小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案（精選16篇）
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1 、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
2、體會課文中比喻句在文中的用法。
3、閱讀課文，理解內(nèi)容，了解舊社會勞動人民生活的艱難。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家坐在教室里安心地讀書、學(xué)習(xí)，衣食無憂，是多么幸福啊!可是在舊社會，那些和大家同齡的孩子卻要過早地用自己柔弱的肩膀背負(fù)起生活的重?fù)?dān)，開始了艱難的求生生涯。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動的開端》，讓我們一起走近舊社會一個12歲的孩子，看看他是怎樣開始艱辛的勞動。
板題，齊讀課題。
二、匯報任務(wù)一。
通過昨天的預(yù)習(xí)，相信大家一定會有所收獲。
出示匯報任務(wù)一：自讀課文第1—9自然段，思考：文中的“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪些地方體會到的?
學(xué)生匯報交流。
(1)“我”很懂事。
出示：看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣，我要用勞動來解除饑餓的威脅。
“心里像油煎一樣”描述的是一種怎樣的情景?
從這樣的比喻里你感受到了什么?(“我”心里很難過)
你能讀出“我”難過的心情嗎?
指名讀。
(2)“我”很要強(qiáng)，不服輸。
出示：小趙歪著腦袋，把我左看又看，笑著說：“得了吧!你也挑得動煤，像個瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了!”
“我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試!”
你從“像個瘦猴子”、“扁擔(dān)”體會到什么?(體會到“我”身體很單薄、瘦弱，力氣小，根本挑不動煤)
師：從兩人的對話中我們可以看出“我“我”身體很單薄、瘦弱，力氣小，小趙根本不想跟“我“比，而“我”為了能讓小趙帶“我”去挑煤，“我”都不惜與以干挑煤苦活的小趙摔跤，足見“我”的好強(qiáng)。
你能讀出“我”的好強(qiáng)嗎?生練讀，男女生分角色讀。
(3)“我”很聰明。
出示：我家沒有燈籠，也沒有火把，我跑到礦上電機(jī)房去找了些用過的油棉紗，在機(jī)器上擦點(diǎn)機(jī)器油，綁在木頭棍子上，準(zhǔn)備半夜點(diǎn)著照路。
師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的匯報來看，問中的“我”是一個多么懂事、要強(qiáng)、聰明的孩子啊!
三、匯報任務(wù)二。
過渡：在黑暗的舊社會里，那些本該像我們一樣的孩子在學(xué)校里上學(xué)讀書的孩子，那些本該像我們擁有幸福、快樂和理想的孩子們，卻要過早地?fù)?dān)起養(yǎng)家糊口的重任，走上艱難的生活道路。12歲的吳運(yùn)鐸，因家境所迫，只好去挑煤，這其中的艱難時可想而知的。
學(xué)生匯報交流。
1、 路遠(yuǎn)難走。
(1)我們爬過幾座山，穿過幾片樹林，趕到挑煤的地方。
(2)太陽落山了，別的挑煤的人大概都早已到了車站，只剩下我一個留在荒山，離車站還有五六里路。
(3)這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
讀著這一段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?帶著我們的想象和感受讀一讀。
2、人小擔(dān)子重。
(1)扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
師：同學(xué)們，當(dāng)我讀著這句話，我仿佛覺得自己肩頭的擔(dān)子越來越沉，仿佛自己的肩膀越來越疼痛。請大家用心讀一讀這句話吧!
學(xué)生練習(xí)讀、指名讀、齊讀。
師：這是一份艱難的勞動啊!這擔(dān)子對一個大人來說也許不算重，但對12歲的吳運(yùn)鐸來說那真不堪重負(fù)啊!對小小的吳運(yùn)鐸來說這是多么艱難的勞動啊!
(2)我解開衫子一看，肩也腫了，皮也破了。
(3)紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
(4)扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。
課文中四次寫到了“我”的肩膀，通過這四句話，我們可以感受到作者的肩膀越來越難受你，越來越疼痛。
誰能將“我”肩膀的這種疼痛個變化讀出來?
指名讀，齊讀。
3、受侮辱。
出示：睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽調(diào)，礦上的辦事人開磅稱煤了。
這里用“好像落在萬丈深淵里”來比喻什么?(比喻“我”突然重重地摔在地上的感覺，說明“我”摔得很重、很痛)
這里的“抽調(diào)”使你感受到了什么?
(“抽調(diào)”表明礦上的辦事人態(tài)度冷漠、動作粗暴，根本不管桌子上躺的人的死活，從中可以看出在黑暗的舊社會里，窮人是沒有地位的，到哪里都受到欺侮。)
4、受傷。
出示：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下酒被石頭一絆，一個跟頭栽倒在半山腰，我的胳膊和腿擦破了好幾道口子，煤撒了一地。
哪些詞說明“我“的傷勢較重?
師：歷盡艱難，好不容易將煤挑上山，卻摔了一跤，傷痕累累，此時的“我”是多么痛心哪!誰能“我”此時的感受讀出來?
指名讀。
師：作者勞動的開端就是從12歲第一次挑煤開始的。為了謀生，半夜動身，直到太陽落了才帶著滿身的傷痕，挑著空筐回家。第一次挑煤使他飽受勞動的艱難與辛酸。其實(shí)，在那樣的時代，又何止是吳運(yùn)鐸一個孩子如此呢?從文中我們可以看到舊中國的黑暗與罪惡。
文中還有一處地方生動地描寫出了在黑暗的舊社會勞動人民勞動的艱難?
學(xué)生匯報。
出示：工人進(jìn)出連腰也身不直，像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。
談?wù)勛约簩@句話的理解。
你從兩個“像狗一樣”體會到了什么?
(體會到在舊社會，煤礦工人工作條件極端惡劣艱苦，勞動繁重、累，生命沒有保障，資本家簡直不把工人當(dāng)人看待，更讓我們看到了舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。)
讀了這句話，我們仿佛看到了就中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。
請把這兩個詞送入文中，讀出舊社會勞動人民勞動的艱辛。
自由讀，指名讀，齊讀。
四、匯報任務(wù)三。
過渡：作者勞累了一整天，最終換來的是遍體的傷痕卻一無所獲，這是多么辛酸、多么痛心、多么艱難、多么感人至深的勞動啊!
出示：匯報任務(wù)三：默讀課文第22—28自然段，你從中讀懂了什么?
學(xué)生匯報交流。
1、 母親是含著眼淚的，同學(xué)們，這是一種怎樣的淚水?
(辛酸、無奈、心疼、痛心的淚水)
2、我對母親說：“媽媽，不要緊，我明天還去挑。”
此時此刻，站在你們面前的是一個怎樣的小運(yùn)鐸?
(自強(qiáng)自立、懂事、堅(jiān)強(qiáng)、體貼母親、有頑強(qiáng)毅力……)
五、引導(dǎo)想象，填補(bǔ)文本。
出示：填空
小運(yùn)鐸半夜起來挑煤的時候，我們正在( )，當(dāng)他挑著煤在山路上、一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們正在( )，當(dāng)他被饑餓和疲勞壓倒、倒在床上的時候，我們正在( )。相比之下我們的生活是那么的( )，他的生活卻是如此地( )。但他并沒有屈服，第二天，他終于用稚嫩的肩膀把煤挑到了車站。
師小結(jié)：這就是面對揭不開鍋而用勞動解除饑餓威脅的吳運(yùn)鐸，這就是打算用自己力氣去掙幾個小錢的吳運(yùn)鐸，這就是肩腫皮破仍然咬緊牙往前走的吳運(yùn)鐸。他憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，自強(qiáng)不息的精神，從此他走上了艱難的生活道路。
六、小練筆。
瞧，小運(yùn)鐸正挑著煤向我們走來，此時此刻，你想對他說些什么?
學(xué)生自由練習(xí)寫，班內(nèi)交流。
七、課外延伸。
(滾動播放吳運(yùn)鐸的經(jīng)歷。)
吳運(yùn)鐸爺爺?shù)耐昃褪窃趧趧拥哪捴谐砷L起來的，他的革命生涯更是充滿了艱難與險阻，但他從不屈服，一直忘我的工作著。《人民日報》曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章叫《鋼鐵是怎樣煉成的--中國的保爾》，從此吳運(yùn)鐸這個名字傳遍了神州大地。他把自己的傳奇經(jīng)歷寫成書--《把一切獻(xiàn)給黨》更成了人們生活的教科書，激勵了一代又一代人。其中有段話充分反映了他的頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，無私無求的革命精神。
(齊讀)—頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，以創(chuàng)造性的勞動克服一切困難。即使自已變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自已的同志大踏步地沖過去，也是的幸福。
—峰高無坦途，我自當(dāng)奮力。
課下請同學(xué)們閱讀《把一切獻(xiàn)給黨》，希望吳運(yùn)鐸自強(qiáng)不息的精神永遠(yuǎn)激勵著我們前進(jìn)。
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇2
教材分析：
《勞動的開端》這篇課文節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫了童年時代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人在哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時也表現(xiàn)了窮人的孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。課文以第一天挑煤為中心事件，把舊社會勞動人民的孩子所受的苦難記敘的十分詳實(shí)、感人，對今天的孩子認(rèn)識舊社會的苦難、激勵他們自強(qiáng)自立的精神是一篇好教材。把它放在“勞動”為主題的單元，是想讓學(xué)生了解勞動是生存所必須的，勞動是艱辛的。
確立目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力，同時也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。”據(jù)此，我將本課教學(xué)的重要目標(biāo)定位在：培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讀出語言文字背后蘊(yùn)含的信息，感受語言文字的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生思考，把文章中心轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動，落實(shí)語文的實(shí)效性。
三維目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“開端、生疼、吃不住勁、晃蕩”等詞語在文中的意思。學(xué)習(xí)第一天挑煤的寫作順序。
2、過程與方法目標(biāo)：圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，逐步加深對童年吳運(yùn)鐸所受苦難的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受吳運(yùn)鐸面對種種困難與挫折不屈不撓、自立自強(qiáng)、不畏艱難的高尚品質(zhì)，體會勞動的意義，從而磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
現(xiàn)在的學(xué)生生活條件太優(yōu)越，幾乎沒有經(jīng)歷過勞動的艱辛，經(jīng)受不住打擊，做事缺乏毅力，據(jù)此確立本課的重點(diǎn)是圍繞問題探究，讀悟有關(guān)句子，體會吳運(yùn)鐸所受到的苦難。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，體會勞動的意義，從而磨練自己的意志。
教學(xué)方法及評價方式：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言表達(dá)能力，因此本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，圍繞學(xué)生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟，這樣有目的、有意識地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。
整堂課我以親切的教態(tài)去感染學(xué)生，用激勵行評價語言去激發(fā)學(xué)生，用師生評價、生生評價的受段去調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生在充分朗讀中感悟課文的深刻。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境，走近作者。
1、 學(xué)生談自己最敬佩誰?并說明理由。
2、 你們想知道老師最敬佩的人是誰嗎?(出示作者照片)知道老師為什么最敬佩他嗎?(學(xué)生猜測)
3、 課件出示作者生平事跡，學(xué)生默讀。
教師導(dǎo)入：想知道老師為什么敬佩他，就請同學(xué)們看大屏幕，我們先來認(rèn)識一下這為英模。
大屏幕顯示“在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)功臣英模。其中有一位軍工，身負(fù)100多處傷，手足傷殘仍奮斗不息，被稱為“中國的保爾·柯察金”。他就是吳運(yùn)鐸。1917 年，吳運(yùn)鐸出生于萍鄉(xiāng)煤礦一個職員家庭，那是一個昏暗的年代，吳運(yùn)鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進(jìn)煤礦當(dāng)學(xué)徒。抗戰(zhàn)初期，吳運(yùn)鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個月的時間就建起了一個制造、修配槍械的工廠，這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國兵器工業(yè)的開端。在整個抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間，他和戰(zhàn)友們用揀來的破銅爛鐵自制機(jī)器，生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。
吳運(yùn)鐸在試制武器過程中，他舍生忘死，曾3 次身負(fù)重傷，經(jīng)過20余次手術(shù)，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒有取出。為了修復(fù)前方急需的舊炮彈，吳運(yùn)鐸準(zhǔn)備從報廢雷管中拆取雷汞做擊發(fā)藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過，但當(dāng)他進(jìn)行拆除時，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當(dāng)場失去知覺，整個人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4 根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。即便這樣，他仍然置個人安危和健康于不顧，以頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝傷殘，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線。”
學(xué)生認(rèn)真讀這段文字一分半鐘。
師：“同學(xué)們，你們讀了這段文字后的感受是什么?”
生：“我覺得吳運(yùn)鐸很堅(jiān)強(qiáng)。”
生：“我為他堅(jiān)強(qiáng)的毅力所折服。”
生：“我看到了他的恒心。”
生：“吳運(yùn)鐸真是一個鐵人。”
……
師：老師就是被他這種驚人的毅力和頑強(qiáng)的精神深深折服，吳運(yùn)鐸還將他的傳奇經(jīng)歷寫成了一本書《把一切獻(xiàn)給黨》，今天我們就走近這本書，走近吳運(yùn)鐸的童年，學(xué)習(xí)《勞動的開端》這一課。
4、 揭示課題理解開端。
(計(jì)意圖：新課導(dǎo)入，我先補(bǔ)充了大量的課外知識，介紹作者生平事跡，讓學(xué)生進(jìn)行感受，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文。)
二、 初讀課文，整體感知。
1、 快速瀏覽全文，說說初讀課文的感受。
2、 再次讀文，說說作者是按什么順序介紹第一次挑煤的經(jīng)歷的?找出表示時間的詞語，簡單說一說作者第一次挑煤的經(jīng)歷。
3、 用一個字來形容一下作者第一次挑煤的經(jīng)歷——“難”。
(計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文了解課文大意后，讓學(xué)生理解作者是按時間準(zhǔn)予描寫第一天挑煤的經(jīng)歷，并讓學(xué)生用簡單的語言敘述，再用一個字來概括這部分內(nèi)容，層層推進(jìn)，得出“難”這個關(guān)鍵詞。為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。)
三、 品讀感悟，體會艱難
帶著自己的感受讀第一天挑煤趕路這部分，以讀促悟，以讀代講，相機(jī)板書。
(一) 擔(dān)難挑
扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，單子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
1、 理解“生疼”和“吃不住勁”
2、 指導(dǎo)朗讀體會“擔(dān)難挑”
(二) 路難行
山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
1、 理解“晃蕩”和“一步三滑”
2、 帶著想象和感受讀
3、 課件出示作者挑煤上山的圖片，說說你看到了什么?
(三) 痛難忍
紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住的流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
1、 理解比喻的修辭方法
2、 想象開水燙過的疼痛，帶著這種感受讀課文。
(計(jì)意圖：從“難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子，體會，朗讀，再體會，在這一系列的教學(xué)過程中，教學(xué)的靈魂就是“難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不漫無目的，老師的教學(xué)不無的放失。課堂緊湊而有序。)
四、 母子對話，升華情感。
1、 吳運(yùn)鐸第一次挑煤最終挑回家了什么?
2、 師范讀母子對話(配樂)，體會母親的淚水。
3、 在當(dāng)時的黑暗社會里，僅僅是“母親”在流淚嗎?
4、 吳運(yùn)鐸第二次挑煤又挑回了什么呢?
(計(jì)意圖： 通過這一系列的讀，學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，繼而拓展延伸，進(jìn)一步去體會在當(dāng)時黑暗社會里的勞動人民生活在水深火熱之中。這時的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對文本的一種解讀。)
五、 與文本對話，升華情感。
1、 此時此刻你最想對吳運(yùn)鐸說些什么呢?
2、 教師總結(jié)：吳運(yùn)鐸的童年時艱難的，他的精神是可敬的，多年以后他寫下這樣兩句詩：風(fēng)高無坦途，我自當(dāng)奮力!老師希望能與在座的各位同學(xué)共勉，讓它時刻鞭策我們像吳運(yùn)鐸一樣頑強(qiáng)不息，奮勇向前!
(計(jì)意圖：總結(jié)延伸，讓學(xué)生與作者對話，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，并送以詩句，激勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自強(qiáng)不息、奮勇向前。)
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇3
學(xué)情分析：
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
3、找出文中4個比喻句，體會這些比喻句的用法。
4、理解課文內(nèi)容，了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出文中4個比喻句，體會這些比喻句的用法。
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)習(xí)方法：
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會窮人生活艱苦的小故事和有關(guān)作者的資料。 課文光盤
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、 學(xué)習(xí)掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。
3、找出第一段中兩個比喻句體會表達(dá)的意思及在文中的用法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)方法：以讀代講法、朗讀法體會法
學(xué)習(xí)方法：朗讀理解法、合作探究法、
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)流程：
一、談話創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，我們今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道嗎?在舊社會，許多窮人的生活卻相當(dāng)?shù)钠D難。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)舊社會一個12歲的孩子，看看一個12歲的孩子是怎樣開始艱辛的勞動，幫家里謀生的。
二、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思?“勞動的開端”是什么意思?今天，我們就來學(xué)習(xí)《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?
這是一次什么樣的勞動?作者什么時候去參加勞動的?為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”?通過這次勞動反映了什么……
三、學(xué)生交流作者的資料，了解背景
四、初讀課文，了解大意
1、播放課文范讀光盤，思考。
這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
五、再讀課文，掃清字詞障礙。
(1)、自由輕聲地朗讀課文后，指名認(rèn)讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。聯(lián)系字義學(xué)習(xí)“歪”字。說說自己對“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的理解。
(2)、給多音字選擇正確的讀音。
(cang zang )
煤藏( ) 寶藏( )
(tiao tiao )
挑( )戰(zhàn) 挑( )腳
(de de dei )
半夜得( )動身 得( )了吧
( luo la )
降落( ) 落( )在后頭
討論：
作者的“勞動的開端”是怎樣開始的?課文從哪兒到哪兒寫了“我”第一次挑煤的情景?畫出表示時間順序的詞語，理出一個簡要的提綱。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段
半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺;天亮后，挑煤趕路，越走越黑;
午后繼續(xù)趕路，因?yàn)樘哿耍吮唤O倒，煤撒了一地;
太陽落山了，挑著空筐回家。
3、作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動?用文中的一個詞來回答。
六、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。(自由讀、指名讀)
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文三遍
2、抄寫詞語。
板書設(shè)計(jì)：
勞動的開端
揭不開鍋
第一次挑煤
第二天又去挑煤
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，研讀課文第一次挑煤，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
2、激發(fā)學(xué)生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語感。
3、根據(jù)“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內(nèi)心世界，體會“我”的堅(jiān)強(qiáng)。4、通過學(xué)習(xí)，了解舊社會窮人的苦難。感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，并從中得到了怎樣的感受。
2、 聯(lián)系上下文理文中的四個比喻句的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在沒有生活體驗(yàn)的情況下體會作者的苦難。圍繞問題探究，讀悟有關(guān)句子，體會“我”所受到的苦難，體會“我”的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)方法：引讀品悟、啟發(fā)
學(xué)習(xí)方法：讀中感悟，小組交流，探討。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動的開端》這篇文章，下面我們跟隨作者一路挑煤，請看作者第一次怎樣挑煤的
二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第一段
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么?再寫了什么?最后又寫了什么?
作者家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅最后寫“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難?用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
(1)“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說?
看著一家人挨餓，我心里很難過。
②這兩種說法到底哪種好?為什么?用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
③有感情的朗讀。
(2)“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。
②比較體會
用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。
③感情朗讀
(3)“得了吧……把你壓扁了”
①變換說法
得了吧!你也挑得動煤?你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。
②比較體會
用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
③感情朗讀
三、研究“第一次挑煤”
自由朗讀課文思考。
1、說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過。
2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難?用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
(1)“睡的正熟……渾身疼痛”
①變換說法
睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。“原來桌子被人抽掉了”這里的“抽掉”使你感受到了什么?
②比較體會比喻句
用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。
③感情朗讀
(2)“肩上的煤筐……打秋千”
①變換說法
肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。
②比較體會
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。
③感情朗讀
(3)“紅腫的肩頭……一樣疼”
①變換說法
紅腫的肩頭很疼。
②比較體會
用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
③感情朗讀
四、質(zhì)疑想象、寫話分析“堅(jiān)強(qiáng)”
1、談話質(zhì)疑，引導(dǎo)想象。
出示對話：當(dāng) “我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細(xì)心的母親給“我”打來洗腳水，我卻怕被母親見到傷口而不愿洗，反而說“我明天還去挑。”;母親問“我”吃過飯了嗎? “我”卻答“我不餓。”同學(xué)們， “我”回家后與母親的這番“平靜”的對話。當(dāng)“我”回答“我不餓。”后，對話戛然而止。隨著這番對話的結(jié)束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎?
2、小組討論后指名說：不平靜的原因。
請認(rèn)真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實(shí)他們在心里和對方說著什么呢?
3、寫話練習(xí)：(自由選擇一個內(nèi)容寫一段話)
A、孩子_____________________________
B、媽媽_____________________________
是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺得小時候的作者是個怎樣的孩子?(堅(jiān)強(qiáng)、懂事)
五、學(xué)習(xí)第三段，加深認(rèn)識
1、指名讀第三段：思考：為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤?
作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅;可以看出萬惡的舊社會窮人確實(shí)沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。
2、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”?
因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧樱矣忠源俗呱狭似D難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。
六、拓展延伸
1、了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》。
大家知道嗎，那個個性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸。正是從小經(jīng)受過這么多的磨難，鍛煉出了頑強(qiáng)的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時，英勇地參加了新四軍;解放戰(zhàn)爭時期又參與制造武器，表現(xiàn)突出;解放后，他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。《勞動的開端》就節(jié)選自這本書。這本書被稱為“生活的教科書”，他本人也被稱為“中國的保爾`柯察金”。
七、布置作業(yè)
1、推薦課外讀物 《鋼鐵是怎樣煉成的》。
2、寫一寫學(xué)了《勞動的開端》一課后的感想。
板書設(shè)計(jì)：
勞動的開端
揭不開鍋：決定去挑煤 用勞動解除饑餓的威脅
路遠(yuǎn) 滑
受 人 欺 負(fù) 艱難
第一天 肩膀腫 破 堅(jiān)強(qiáng)
胳膊 腳 受傷 ↑
第二天 更加艱難
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇4
《勞動的開端》講述了有名英模吳運(yùn)鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，所以，很多學(xué)生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點(diǎn)，王樂微老師在教學(xué)時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)時，重點(diǎn)放在抓住課文一個突破點(diǎn)，讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到“準(zhǔn)、透、長”。現(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
一、 抓“準(zhǔn)”課文中心點(diǎn)。
課文的中心點(diǎn)往往能統(tǒng)領(lǐng)全文。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，假如能老老抓住課文中心點(diǎn)，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學(xué)生學(xué)則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進(jìn)行層層推進(jìn)式的教學(xué)。效果很突出。而王老師在教學(xué)這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學(xué)生體會艱難，讓學(xué)生感受艱難，讓學(xué)生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導(dǎo)將來。
在教學(xué)時，王老師緊抓一個突破點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行感受。然后層層推進(jìn)，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子。在這一系列的教學(xué)過程中，教學(xué)的靈魂就是“艱難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不滿無目的，老師的教學(xué)不無的放失。課堂緊湊而有序。
二、學(xué)生感受深刻“透”徹。
學(xué)生的閱讀感受是我們語文老師要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)之一。學(xué)生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學(xué)生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點(diǎn)，進(jìn)行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的閱讀感受力。
在學(xué)生找到課文的重點(diǎn)句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千。”后，王老師分成三個步驟讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了。”停頓的要求其實(shí)也體現(xiàn)了課文對學(xué)生朗讀最基本的要求。我們必須要指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀正確。第二步，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會這個比喻句所要表達(dá)的意思，那就是山路很滑。而學(xué)生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學(xué)生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅(jiān)強(qiáng)，勞動的艱難等。而這些體會當(dāng)然也要學(xué)生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應(yīng)穿插的補(bǔ)充一些課外知識，起到引導(dǎo)和激勵的作用。
通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，朗讀和感受時學(xué)生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對文本的一種解讀。
三、學(xué)生感受文本時間“長”。
對于學(xué)生感受“長”這一教學(xué)特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學(xué)生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學(xué)生是我們課堂的主人，假如不給學(xué)生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學(xué)生成為主人呢？在語文課中，讓學(xué)生讀，是一種很好的方法。“書讀百邊，其義自現(xiàn)”。
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇5
《 勞動的開端》是作家吳運(yùn)鐸記敘自己童年時代因饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的故事。教學(xué)的重點(diǎn)是理解 “ 我 ” 第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的 “ 勞動的開端 ” 是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。我在教學(xué)中是這樣緊緊抓住 “ 教學(xué)重點(diǎn) ” ，組織教學(xué)的：
一、初讀感知，理清條理。
1 、我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解大意后，再讓他們找出從哪兒到哪兒寫了 “ 我 ” 第一次挑煤的情景。
2 、交流后再劃出表示時間的詞語，理出一個簡單的提綱。讓學(xué)生填寫下面的表格：
時間
發(fā)生的事
半夜
天還沒有亮
天亮后
中午過后
太陽落山了
讓學(xué)生知道：
（ 1 ）、半夜動身，趕到地方，辦事的人還在睡覺。
（ 2 ）、天還沒有亮，爬上記賬桌睡著了，被人抽掉桌子。
（ 3 ）、天亮后，挑煤上路，歷盡艱辛。
（ 4 ）、中午過后，繼續(xù)趕路，栽倒山腰，煤撒一地。
（ 5 ）、太陽落山了，離車站還有五六里路，只好挑著空筐回家。
3 、通過這個提綱，使學(xué)生了解了 “ 我 ” 第一次挑煤的經(jīng)過，理清了故事的條理。我讓學(xué)生抓住這些表示時間先后的詞語深入體會：你從中想到了什么？從而感悟到：為了謀生半夜就動身，直到太陽落山了才挑著空筐回家，時間跨度近 20 個小時。 “ 我 ” 小小年紀(jì)就挑起了生活的重?fù)?dān)，舊社會窮苦人民的生活是多么艱難。
二、深入體會，讀中悟情。
1 、圍繞學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引領(lǐng)閱讀感悟。指名讀課本 “ 小金鑰匙 ” ： “ 閱讀可以幫助我們了解社會和歷史，比如《勞動的開端》一文，使我了解了勞動人民當(dāng)時生活的艱難。 ” 讓學(xué)生根據(jù) “ 小金鑰匙 ” 的提示，默讀課文，找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)出 “ 當(dāng)時生活艱難 ” 的句子，多讀一讀，并想一想自己能從中體會出什么。
2 、組織交流，內(nèi)化情感。在組織匯報時，讓學(xué)生先讀一讀自己畫的句子，再談一談個體的感悟：讀出了什么？通過 “ 讀 —→ 談 —→ 思 —→ 議 ” 的形式使學(xué)生內(nèi)化情感。并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)句子的感悟。
(1)“ 我看見比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤。 ”
“ 我 ” 只有十二歲，所以其他挑煤的窮孩子也大不了多少，可以看出在舊社會窮孩子從很小就得挑起生活的重?fù)?dān)。
(2) 、 “ 原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人開磅稱煤了。 ”
從 “ 抽掉 ” 這個動詞體現(xiàn)出 “ 礦上的辦事人 ” 動作粗暴，態(tài)度冷漠，盡想看窮人的笑話，而根本不管桌子上躺的人的死活。窮人是沒有地位的，走到哪里都要受欺侮。
(3)“ 扁擔(dān)把肩膀壓得生疼 …… 兩個肩膀都吃不住勁了 ”
(4) 文中的幾個比喻句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會他們在文章中的用法。
3 、以情促讀，賞讀品味。
“ 感悟 ” 是內(nèi)化的表達(dá)， “ 朗讀 ” 是情感的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，把自己的感受讀出來；并組織學(xué)生評價：你是否能聽出 “ 舊社會勞動人民生活的艱辛 ” ？而后我播放一些反映舊社會生活悲慘的樂曲，讓孩子們配樂朗誦，進(jìn)行賞讀品味。
通過以上的教學(xué)，緊緊地抓住 “ 教學(xué)重點(diǎn) ” ，既使學(xué)生熟悉了 “ 我 ” 第一次挑煤的過程，又深切體會到了作者小時候的艱難歲月。
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇6
教材分析：
《勞動的開端》節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫了作者童年時代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人到哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時也表現(xiàn)了窮人孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。其中，課文10到29自然段緊扣課題，詳細(xì)地記錄了作者在第一天挑煤中所受到的餓各種苦難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課文的的生字詞，理解部分詞語。
2、圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對“我”所受苦難的認(rèn)識。
3、激發(fā)學(xué)生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語感。
4、根據(jù)“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識“我”的堅(jiān)強(qiáng)與“母親”的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會母親內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究，研讀課文的10到29自然段，逐步加深對“我”所受苦難的認(rèn)識。
2、激發(fā)學(xué)生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語感。
第一課時
一、導(dǎo)入
1、理解課題
你怎么理解“開端”一詞?誰能告訴我“勞動的開端”是什么意思呢?
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸先生所寫的《勞動的開端》，齊讀課題兩遍。
3、這篇文章的寫作背景，有誰可以來介紹一下?
4、我們馬上來看看吳運(yùn)鐸怎樣走上艱苦的人生道路的。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、你認(rèn)為課文哪些自然段和詞語是需要我們大家注意的?
3、誰來給我們讀讀這些自然段?
4、誰來評評他們讀得怎么樣?
5、這篇文章寫了一件什么事?請用上先 再 最后的關(guān)聯(lián)詞語。
三、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識
1、作者參加的是一項(xiàng)怎樣的勞動?在2自然段找找，并勾畫出來。
匯報理解——讀“像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來”
2、挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么要還要去挑煤?
匯報理解——讀課文的第一自然段“我心里像油煎一樣”和“我要用勞動來解除饑餓的威脅”
3、是呀，在舊社會中，12歲這個本該和我們一樣讀書學(xué)習(xí)的孩子，卻過早地踏上了艱難的生活道路。引讀當(dāng)我和小趙半夜起來爬過幾做山，穿過幾片樹林，趕到挑煤的地方，
4、讀到這里你感受到什么?把你感受深的詞語勾出來，在旁批注你的體會。
5、這個本該擁有幸福生活的孩子，過早地承擔(dān)了生活的重任，嘗盡了生活的艱辛。
6、請同學(xué)們用心地讀一讀課文的16到30段，把你感受最深的句子勾下來，談?wù)勀愕母惺?
匯報理解——讀幾句表現(xiàn)挑煤艱辛的句子
7、從半夜起身到這時候日落西山，作者勞累了一整天，他最終換來的是什么?換來的是遍體的傷痕，換來的是一無所獲得。這是多么辛酸又多么心痛多么艱難的事。望著兒子的疲憊不堪，望著兒子的遍體鱗傷，母親能做什么?匯報體會——感悟讀
8、母親的淚水是怎樣的淚水?母親落淚了，而“我”怎么說的?(我明天還去挑)
9、同學(xué)們讀到這兒，你覺得作者從半夜起身到日落西山，勞累了一天，真的什么也沒挑回來嗎?
四、總結(jié)
同學(xué)們這就是我們敬愛的吳運(yùn)鐸爺爺勞動的開端。在他稚能的肩頭，一頭挑起的是沉重的煤筐，挑起了苦難的生活，另一頭挑起的確實(shí)堅(jiān)強(qiáng)的.意志。
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
2、學(xué)會“磅、賭”兩個生字，理解“威脅”等11個詞語。
3、理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。
4、能按提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過，了解舊社會窮人苦難的生活。
課時安排：三教時：
第一教時
課時目標(biāo)、
1、了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語中的讀音。
3、理清課文順序，給課文分段。
4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。
5、了解舊社會窮人苦難的生活。
教學(xué)安排：
一、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……
二、簡介作者，了解背景
三、初讀課文，了解大意
1、聽課文錄音，思考：
（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
（2）作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動？用文中的一個詞來回答。
2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。
四、自學(xué)字詞，讀通課文
1、指名認(rèn)讀生字新詞。
2、給多音字選擇正確的讀音。
煤藏（ ） 寶藏（ ） （cang zang ）
挑（ ）戰(zhàn) 挑（ ）腳 （tiao tiao ）
半夜得（ ）動身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后頭 （ luo la ）
五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運(yùn)煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？
看著一家人挨餓，我心里很難過。
②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
③有感情的朗讀。
（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。
②比較體會
用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。
③感情朗讀
（3）“得了吧……把你壓扁了”
①變換說法
得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。
②比較體會
用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
③感情朗讀
3、概括第一段的段落大意。
六、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)
1、比一比，在組成詞。
2、抄寫詞語。
第二課時
課時目標(biāo)
1、理解比喻句的作用，概括段落大意。
2、根據(jù)提綱，簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
3、深入了解舊社會窮人苦難的生活。
教學(xué)安排
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入 新課
挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？
二、細(xì)讀課文，深化認(rèn)識
1、聽課文第二段錄音，根據(jù)課后習(xí)題3中的提綱給課文分層，用豎線在文中標(biāo)出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過。
2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
（1）“睡的正熟……渾身疼痛”
①變換說法
睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。
②比較體會
用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。
③感情朗讀
（2）“肩上的煤筐……打秋千”
①變換說法
肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。
②比較體會
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。
③感情朗讀
（3）“紅腫的肩頭……一樣疼”
①變換說法
紅腫的肩頭很疼。
②比較體會
用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
③感情朗讀
3、根據(jù)提綱概括第二段的段落大意。
4、按照提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
三、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)
指出下面的句子中加點(diǎn)的部分個寫了什么。
第三課時
課時目標(biāo)
1、概括第三段段落大意。
2、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。
3、進(jìn)一步了解舊社會窮人苦難的生活。
教學(xué)安排
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入 新課
1、聽寫生字新詞
2、根據(jù)提綱，簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
二、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識
1、聽課文第三段錄音，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？
2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？
作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實(shí)沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。
3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？
因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧樱矣忠源俗呱狭似D難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。
4、概括第三段的段落大意。
三、讀懂“提示”,分辨詳略
1、指名讀“學(xué)習(xí)提示”，思考：“學(xué)習(xí)提示”共幾句話？你學(xué)到了什么知識？
2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？
第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細(xì)，因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因?yàn)檫@些是次要材料。
四、總結(jié)全文，擴(kuò)展閱讀
1、談?wù)勛x了《勞動的開端》一課后的感想。
2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)
1、把課文縮寫成100字左右的短文。
2、給課文分段，概括段落大意。
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇8
師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動的開端》這一篇課文。咱們已
經(jīng)上了一節(jié)課了，誰來說說哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？
生：我印象特別深的是資本家和他們的走狗們根本不把勞動人民的身體不當(dāng)一回事。
生：作者小小年紀(jì)就要去勞動，我特別感動。
生：這篇課文充分揭露了當(dāng)時社會的不平等。
生：我覺得作者很懂事，家庭很困難，他用勞動來解除饑餓的威脅。
師：同學(xué)們，正像剛才大家說的那樣，在當(dāng)時這樣的社會中，那些本該像我
們一樣坐在教室里讀書學(xué)習(xí)的孩子，卻過早地嘗到了人間的冷暖；那些本該擁有著理想和幸福的孩子，也過早地承擔(dān)起了生活的重任，踏上了艱難的道路。打開課本，請大家好好地去讀一讀作者挑煤趕路這一部分內(nèi)容，在這里，有沒有特別打動你的地方？請你用——劃出來。然后再好好地去想一想，究竟是什么打動了你？開始。
（學(xué)生自讀課文，教師巡視）
師：有沒有特別打動你的地方？
生：“我鼓起勇氣，挑起煤筐往前走。一不留神，一個跟頭栽倒在半山腰。
因?yàn)檫@句話寫出了我很堅(jiān)強(qiáng)。
師：你體會得很好，能不能把這種感受讀出來。
（學(xué)生再讀這句話，讀得很快。）
師：讀得這么快，慢慢讀。
（學(xué)生三讀這句話。）
師：這一次好多了。同學(xué)們，還有其它打動你的句子嗎？
生：這句話特別打動我“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。”
師：為什么會打動你的？
生：因?yàn)閺倪@個中可以看出一個12歲的男孩子，瘦瘦的身軀，又要去挑煤，一定是很艱難的。
師：你感受到了這份艱難。但是你讀得不是很好。你再讀讀這個句子。
（生再讀，又讀錯，教師再糾正。）
師：同學(xué)們，誰也劃了這個句子？
（生舉手，教師指名。）
師：為什么會打動你的？
生：因?yàn)槲矣X得作者小小年紀(jì)，就要去挑煤賺錢，我覺得他很辛苦。不像我們那么幸福。
師：在這個句子中，你覺得哪一個地方特別能夠說明這一點(diǎn)？
生：“兩個肩膀都吃不住勁了”這里。
師：你把這個地方讀得稍微再重一些，再讀讀這句話。
（生讀。）
師：同學(xué)們，在這個句子中，你覺得哪些詞語咱們也不能忽視？
生：我覺得是“生疼”。
師：很疼痛的感覺，是吧？你把這種感覺讀出來。
（生讀。）
師：有比她讀得更艱難的嗎？
（生讀）
師：有進(jìn)步。誰比他讀得更好。
（生讀。）
師：好。同學(xué)們，咱們一起來讀一讀這句話。
（學(xué)生齊讀。）
師：大家把課本放下，看老師讀。
（教師范讀。）
師：慢慢讀，帶上咱們各自的感受，再來讀一讀。
（學(xué)生自由讀。）
師：同學(xué)們，當(dāng)我讀著這一段文字的時候，我感覺到自己就是文中的主人公。我覺得自己的肩上有的千斤重?fù)?dān)，我仿佛覺得我的力氣在慢慢變小，我的腳步在慢慢變重。咱們一起再來讀讀這句話。
（學(xué)生齊讀。）
師：還有其它打動你的話嗎？
生：“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。”
師：為什么 這個句子會特別打動你？
生：因?yàn)槲覐膩硪矝]有經(jīng)歷過這種事：腿上流血，肩頭跟滾水燙過一樣。
師：你能夠把這種痛苦的感受讀出來嗎？
（生讀。）
師：這句話還打動誰了？（師指名后）為什么這句話會打動你的？
生：因?yàn)榧t腫的肩頭更滾水燙過一樣，說明他已經(jīng)堅(jiān)持了很久了。再加上他腿上流血，更加說明了他非常疼痛。
師：簡直可以說是遍體……
生：鱗傷。
師：能夠把這種感受讀出來嗎？
（生讀。）
師：誰也想來讀讀這句話。
（生讀。）
師：“我只好挑著兩只空筐回到家里。”這里要讀得慢。你再讀。
（生再讀。）
師：誰還想讀。
（學(xué)生深情地朗讀。）
師：讀得真好。咱們學(xué)著她的樣子，一起來讀讀這個句子。
（學(xué)生齊讀后，教師范讀。）
師：同學(xué)們，讀著這樣的一段文字，在你的頭腦中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？
生：我覺得他很悲傷，他沒把煤挑到車站，沒掙到錢，而自己卻受傷了。
生：我覺得他很失望。
生：我覺得他很痛苦。
生：我仿佛看到了那些資本家和他們的走狗在背后嘲笑這位小男孩。
師：誰能夠用朗讀把這樣的一種情景讀出來？先自由地讀一讀。
（學(xué)生自由讀。）
師：想讀的同學(xué)請舉手。
（生有感情地朗讀。）
師：我感受到了這種痛苦。讀得真好。誰還想讀？
（生讀。）
師：我感受到了這種可憐的情景。很好。
（生讀。）
師：多么無奈的情景啊！
（生讀。）
師：我眼淚都快出來了。同學(xué)們，語文在哪里？語文就在我們每位同學(xué)的心窩里。拿起課本，再自由地去讀讀這個句子。
（學(xué)生自由讀。）
師：同學(xué)們，還有其它打動你的話嗎？
生：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。”
師：為什么這個句子會打動你的？
生：這山原來是沒有路的，是那些工人、挑煤的人踩出來的，一定很難走。
師：你說得很對，讀得不是很好。你再讀讀這句話。
（生再讀，又讀錯，教師隨機(jī)糾正錯誤。）
師：特別難讀的一個句子，誰還想讀。
（生讀。）
師：有比他讀得更好的嗎？
（學(xué)生很有感情地朗讀。）
師：讀得很好。咱們學(xué)著她的樣子，一起來讀讀這句話。
（生齊讀。）
師：同學(xué)們，煤筐為什么會來回晃蕩的？
生：因?yàn)檫@條路滑，走路很艱難。
師：課文中有一個詞語叫……
生：一步三滑。
師：你能體會到這種一步三滑的艱難嗎？
生：能。
師：讀一讀，把這種感受讀出來。
（生讀。）
師：很好，有讀得更艱難的嗎？
（生讀。）
師：讀得真好。有比她讀得更感人的嗎？
（生讀。）
師：咱們一起來讀讀這句話。
（生齊讀。）
師：同學(xué)們，煤筐來回晃蕩，僅僅是因?yàn)槁坊瑔幔空埓蠹液煤玫貋砜纯催@幅
畫，從這幅畫中你看到了什么？
生：我看到了小吳運(yùn)鐸吃力的樣子。
師：你是從哪里看出來的？
生：我是從這條一步三滑的小路中看出來的。
生：我還從他的表情中體會到了這一點(diǎn)。
師：你看到了一副怎樣的表情？
生：一副痛苦的表情。
生：我還看出了他挑的擔(dān)子很重。他的扁擔(dān)都已經(jīng)彎了。
生：他的擔(dān)子很重，加上路滑，擔(dān)子晃來晃去，擔(dān)子會更加重。
師：沉重的擔(dān)子，壓在我瘦小的身軀上，同學(xué)們，你能感受到我當(dāng)時是怎樣
行走的嗎？
生：是一沖一撞的。
生：是跌跌撞撞的。
生：是晃晃蕩蕩的。
生：是踉踉蹌蹌的。
生：是歪歪扭扭的。
生：是小心翼翼的。
師：所以，肩上的煤筐來回晃蕩更重要的原因是……
生：肩上沉重的擔(dān)子。
師：同學(xué)們，拿起課本，讓我們再一次艱難地來讀一讀這一句話。
（學(xué)生齊讀。教師板書：艱難）
師：從半夜動身到這時候日落西山，作者勞累了一整天，他最終換來的是什么？
生：饑餓和疲勞。
生：遍體鱗傷。
生：內(nèi)心的失落。
師：作者勞累了一整天，最終換來的是遍體的傷痕卻一無所獲。這是多么辛酸，多么痛心，多么艱難，多么感人至深的勞動啊。面對著此情此景，面對著這一位無力、無助而又無奈的兒子，母親又做了些什么？
生：母親給我打來洗腳水。
師：你忽視了前面特別重要的幾個字。
生：母親含著眼淚，給我打來洗腳水。
師：母親是含著眼淚。請同學(xué)們在這幾個字下面打上δ。
（學(xué)生打δ）
師：咱們一起深情地來說一說。
（學(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，這是一種怎樣的淚水？
生：這是一種辛酸的淚水。因?yàn)槟赣H看著自己的孩子為了生活要去挑煤，感到很辛酸。
生：這是一種無奈的淚水。因?yàn)榧依锖芨F，但母親又沒有辦法。
生：這是一種心疼的淚水。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆踊氐郊液螅活^栽倒在床上，她很心疼。
生：這是一種痛心的淚水。因?yàn)樗暮⒆颖轶w鱗傷卻一無所獲。
師：在當(dāng)時這樣的社會里，僅僅是我母親在流淚嗎？
生：所有被資本家壓迫的工人們在流淚。
生：所有的窮人們在流淚。
生：孩子的母親們在流淚。
師： 是的，在當(dāng)時這樣的社會里，像我母親一樣的母親們在流淚，孩子們在流淚，工人們在流淚，整個中國都在流淚。但是，12歲的小吳運(yùn)鐸卻沒有流淚。同學(xué)們，他難道不該流淚嗎？
生：該。
（出示句子，配樂）
師：這些飽含著辛酸和血淚的文字在告訴我們，他應(yīng)該流淚，他應(yīng)該痛哭一場。但是，他沒有，他只是淡淡地說“媽媽，不要緊，我明天還去挑”。同學(xué)們，當(dāng)你讀到這里的時候，你想對作者說些什么？拿出紙和筆來，把你心里想說的話寫下來。
（學(xué)生寫話。）
師：想說的請舉手。
生：吳運(yùn)鐸，好樣的。哪里跌倒，就應(yīng)該在哪里爬起來。
生：啊，吳運(yùn)鐸，你真是太堅(jiān)強(qiáng)了。你這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。（教師板書：堅(jiān)強(qiáng)）
生：吳運(yùn)鐸，你真勇敢，你真堅(jiān)強(qiáng)。你受人欺侮，但你沒有放棄，因?yàn)槟阒溃闾舻牟恢皇菐卓鹈海羝鸬倪�有全家人的重?fù)?dān)。
生：吳運(yùn)鐸，你是一個堅(jiān)強(qiáng)的人。你是一個不服輸?shù)娜恕?/p>
師：同學(xué)們，這就是作者第一次挑煤的經(jīng)過，這就是我們敬愛的吳運(yùn)鐸爺爺苦難童年的開始。在他的肩頭，一頭挑起的是沉重的煤筐和艱難的生活，另一頭挑起的則是堅(jiān)強(qiáng)的品格和頑強(qiáng)的意志。（教師邊說邊完成板畫）同學(xué)們，讓我們再去讀讀眼前的這些文字，再去感受感受這些曾經(jīng)觸動我們心靈的語言，再去感受感受那個苦難的年代，那種不屈的精神。
（學(xué)生自由朗讀交流時的幾句話，教師板書： 峰高無坦途，我當(dāng)自奮力。）
師：童年時代的吳運(yùn)鐸是可憐的，也是可敬的，是可嘆的，也是可愛的。多年以后，他寫下了這樣兩句詩，咱們一起來讀一讀。
（學(xué)生齊讀詩句。）
師：這兩句無聲的語言，一直陪伴著他苦難而又坎坷的一生，也一直鼓舞，激勵著我們一代又一代的后人，鼓舞我們頑強(qiáng)不息，激勵我們奮勇向前。這節(jié)課咱們上到這里，最后，布置這樣兩個作業(yè)：（1）寫一句或幾句激勵自己的話，時刻謹(jǐn)記，時刻鞭策。（2）找一些與吳運(yùn)鐸爺爺有關(guān)的圖文資料，同學(xué)間相互交流，相互傳讀。
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇9
課時目標(biāo):
1、了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語中的讀音。
3、理清課文順序，給課文分段。
4、理解第一段比喻句的意思。
5、了解舊社會窮人苦難的生活。
教學(xué)安排：
一、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……
二、簡介作者，了解背景
吳運(yùn)鐸,1915年生,江西萍鄉(xiāng)人.12歲開始在煤礦做童工.抗日戰(zhàn)爭時期至任總工程部副部長.他克服困難,制造出了子彈.地雷.手射炮等武器,支援前線.1947年在炮彈試驗(yàn)時兇曾經(jīng)三次負(fù)傷,但仍頑強(qiáng)地工作和學(xué)習(xí).解放后,他把自己的經(jīng)歷寫成傳記<把一切獻(xiàn)給黨>.這本書被稱為”生活的教科書”他本人也被稱為”中國的保爾.柯蔡金
三 認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。
注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。、煤藏（cang ） 寶藏（zang ）
四. 聽課文錄音，了解大意
1、聽課文錄音，思考：
（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
（2）作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動？用文中的一個詞來回答。
2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。
討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段
第一段（1-----9）決心去挑煤
第二段（10—29）第一次挑煤
第三段（30-31）第二天挑煤
五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識
1、輕聲朗讀課文,課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？找比喻句,用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
① “油煎”是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到“我”看著一家人挨餓，心里------(很難過)
看著一家人挨餓，我心里很難過。
②用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。
我要發(fā)表感想:才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。說明他很懂事
③有感情的朗讀。
（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。
②比較體會用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累
我要發(fā)表感想:資本家簡直不把工人當(dāng)人待。
③感情朗讀
（3）“得了吧……把你壓扁了”
①變換說法
得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。
②比較體會用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，我要發(fā)表感想: 但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
（4)睡的正熟……渾身疼痛”
①變換說法
睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。
②“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)
我要發(fā)表感想:這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。
③感情朗讀
（5）“肩上的煤筐……打秋千”
①變換說法
肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。
②比較體會用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，我要發(fā)表感想:反映出挑煤勞動的艱難。③感情朗讀
（6）“紅腫的肩頭……一樣疼”
①變換說法
紅腫的肩頭很疼。
②比較體會:用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度
我要發(fā)表感想: 說明了挑煤勞動的艱苦。
③感情朗讀
六、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？
作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實(shí)沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。
七、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？
因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧樱矣忠源俗呱狭似D難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。
八、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、完成語文作業(yè)本上:
2.課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
3、體會課文中4個比喻句表達(dá)的意思及在文中的用法。
4、閱讀課文，理解內(nèi)容，了解舊社會勞動人民生活的艱難。
課時安排：兩教時：
第一教時
一、談話創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，我們今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道嗎？在舊社會，許多窮人的生活卻相當(dāng)?shù)钠D難。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)舊社會一個12歲的孩子，看看他是怎樣開始艱辛的勞動，幫家里謀生的。
二、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……
二、簡介作者，了解背景
三、初讀課文，了解大意
1、聽課文錄音，思考：
（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
2、討論：課文從哪兒到哪兒寫了“我”第一次挑煤的情景？畫出表示時間順序的詞語，理出一個簡要的提綱。
半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；
天亮后，挑煤趕路，越走越黑；
午后繼續(xù)趕路，因?yàn)樘哿耍吮唤O倒，煤撒了一地；
太陽落山了，挑著空筐回家。
3、作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動？用文中的一個詞來回答。
四、再讀課文，掃清字詞障礙。
（1）、自由輕聲地朗讀課文后，指名認(rèn)讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。聯(lián)系字義學(xué)習(xí)“歪”字。說說自己對“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的理解。
（2）、給多音字選擇正確的讀音。
煤藏（ ） 寶藏（ ） （cang zang ）
挑（ ）戰(zhàn) 挑（ ）腳 （tiao tiao ）
半夜得（ ）動身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后頭 （ luo la ）
五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識
1、輕聲朗讀課文1——7自然段，思考：這個部分先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運(yùn)煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？
看著一家人挨餓，我心里很難過。
②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
③有感情的朗讀。
（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。
②比較體會
用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。
③感情朗讀
（3）“得了吧……把你壓扁了”
①變換說法
得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。
②比較體會
用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的重荷，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
③感情朗讀
3、誰來說說這個部分的主要內(nèi)容講什么？
六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、熟讀課文三遍 2、抄寫詞語。
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇11
一、激情導(dǎo)入 引發(fā)興趣
同學(xué)們，大家坐在教室里安心地讀書，衣食無憂，是件多么幸福的事，可是你們知道嗎？在舊社會，像你們這么大的孩子，就要過早地用自己柔弱的肩，背負(fù)起生活的重負(fù)，開始了艱難的求生生涯，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《勞動的開端》，讓我們走近他們，了解他們。
二、檢查預(yù)習(xí) 解題激疑
課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰能說說課文寫了一件什么事？
課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
“開端”是什么意思？（開始。）
三、初讀課文 了解大意
請同學(xué)們默讀課文，想想作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤；再寫第一次挑煤的經(jīng)過；最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
四、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識
1、“我”決定去挑煤
從課文中哪些詞語能體會出他家生活所處的困境？（“揭不開鍋”、 “挨餓”、“威脅”、“沒有燈籠”、“沒有火把”。）
這也反映了當(dāng)時廣大勞動人民生活所面臨的共同艱難。
出示句子：
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
這是個什么句子？作者用打比方的方法寫出了什么？
作者用打比方寫出了“我”看著一家人挨餓，心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
感情朗讀。
（2）“工人進(jìn)出連腰也伸不直，像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。”
這里兩個“像狗一樣”突出了什么？
突出了舊社會，煤礦工人工作條件極端惡劣、艱苦，干活太累，生命沒有保障，資本家簡直不把工人當(dāng)人看待。 更讓我們看到了舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
感情朗讀
從作者“我”的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。（隨機(jī)再練習(xí)朗讀）
（3）“得了吧！你也挑得動煤？像個瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了”
“像個瘦猴子”比喻“我”什么？
身體單薄、瘦弱，根本挑不動煤，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
感情朗讀
小結(jié)：
從這幾個句子中我們可以深深地感受到舊社會勞動人民苦難的生活。
現(xiàn)在，我們的腦海中一定都會出現(xiàn)一個堅(jiān)強(qiáng)的苦難少年的形象。
2、“我”第一次挑煤
挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？
是呀，作者想用勞動來解除一家人饑餓的威脅，盡管勞動條件異常艱苦，盡管作者“我”當(dāng)時只有十二歲，但他卻道毅然決定挑起生活的重?fù)?dān)——去挑煤。
（1）找出作者第一次挑煤過程中表示時間的詞語：（半夜 天亮后 午后 太陽落山）
按詞語簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
a、半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；
b、天亮后挑煤趕路，越走越累；
c、午后繼續(xù)趕路，因?yàn)樘哿耍吮唤O倒，栽倒在半山腰，煤灑了一地；
d、太陽落山了，挑著空筐回家。
從這幾個詞語中，我們可以看出作者是按什么順序，敘述第一次挑煤的經(jīng)過。（時間）
抽生朗讀（8－20段），思考：
（2）課文中那些句子說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。
a“睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。”
這里用“好像落在萬丈深淵里”來比喻什么？
“我”突然被重重地摔在地上的感覺。進(jìn)一步說明“我”被摔得很重、很痛，反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒有人情味，不顧窮苦挑煤工人的死活，不把窮人當(dāng)人看待。
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇12
教材分析
《勞動的開端》是一篇關(guān)于舊社會勞動人民艱難生活的文章，作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成了這篇文章。從課文中可以感受到作者刻苦磨練自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、閱讀課文，感受舊社會的黑暗，了解舊社會勞動人民的艱難生活。
2、理解文中比喻句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、介紹文章背景。
2、調(diào)查舊社會窮人艱苦生活的資料。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)課文。
1、弄懂課文中字詞的讀音。
2、調(diào)查舊社會勞動人民的艱難生活。
3、說說文中哪些地方給你留下深刻的印象？
二、自學(xué)課文。
1、小聲讀文章1~9自然段，理解每句話的意思。
2、學(xué)生自由讀課文，思考：作者是怎樣的一個孩子？
3、交流討論：
（1）“油煎”是什么？“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？
（2）看著一家人挨餓，作者的心里怎樣？
（3）“比我大點(diǎn)兒”說明什么？
（4）引讀小趙的話，在小趙眼里，我只不過像個猴子，他根本不想跟我比，而我呢，為了讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強(qiáng)。
4、老師總結(jié)。
三、體驗(yàn)文章，展示學(xué)習(xí)。
1、小聲讀課文，畫出能體現(xiàn)作者挑煤艱難的語句，細(xì)讀說說自己的理解。
2、匯報交流。
（1）體現(xiàn)路遠(yuǎn)且難走的語句。
（2）體現(xiàn)人小擔(dān)子重的語句。
（3）體現(xiàn)作者受欺負(fù)受傷的語句。
四、引導(dǎo)想象。
1、作者勞累了一天，最終遍體傷痕卻一無所獲。多么辛酸！面對無助的兒子，母親又做了些什么呢？
2、這是一種怎樣的淚水？在當(dāng)時的社會，僅僅是作者的母親在流淚嗎？
五、總結(jié)全文。
齊讀作者寫的一句話總結(jié)。（從此我走上了艱難的生活道路。
六、課外延伸。
課外收集舊中國苦難勞動人民的文章。
板書設(shè)計(jì)
勞 動 的 開 端
艱 難
路遠(yuǎn)且難走 人小擔(dān)子重 受欺負(fù)受傷
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇13
學(xué)情分析：
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
3、找出文中4個比喻句，體會這些比喻句的用法。
4、理解課文內(nèi)容，了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出文中4個比喻句，體會這些比喻句的用法。
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)習(xí)方法：
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會窮人生活艱苦的小故事和有關(guān)作者的資料。 課文光盤
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、 學(xué)習(xí)掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。
3、找出第一段中兩個比喻句體會表達(dá)的意思及在文中的用法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)方法：以讀代講法、朗讀法體會法
學(xué)習(xí)方法：朗讀理解法、合作探究法、
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)流程：
一、談話創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，我們今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道嗎？在舊社會，許多窮人的生活卻相當(dāng)?shù)钠D難。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)舊社會一個12歲的孩子，看看一個12歲的孩子是怎樣開始艱辛的勞動，幫家里謀生的。
二、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？今天，我們就來學(xué)習(xí)《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……
三、學(xué)生交流作者的資料，了解背景
四、初讀課文，了解大意
1、播放課文范讀光盤，思考。
這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
五、再讀課文，掃清字詞障礙。
（1）、自由輕聲地朗讀課文后，指名認(rèn)讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。聯(lián)系字義學(xué)習(xí)“歪”字。說說自己對“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的理解。
（2）、給多音字選擇正確的讀音。
（cang zang ）
煤藏（ ） 寶藏（ ）
（tiao tiao ）
挑（ ）戰(zhàn) 挑（ ）腳
（de de dei ）
半夜得（ ）動身 得（ ）了吧
（ luo la ）
降落（ ） 落（ ）在后頭
討論：
作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？課文從哪兒到哪兒寫了“我”第一次挑煤的情景？畫出表示時間順序的詞語，理出一個簡要的提綱。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段
半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；天亮后，挑煤趕路，越走越黑；
午后繼續(xù)趕路，因?yàn)樘哿耍吮唤O倒，煤撒了一地；
太陽落山了，挑著空筐回家。
3、作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動？用文中的一個詞來回答。
六、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。（自由讀、指名讀）
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文三遍
2、抄寫詞語。
板書設(shè)計(jì)：
勞動的開端
揭不開鍋
第一次挑煤
第二天又去挑煤
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，研讀課文第一次挑煤，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
2、激發(fā)學(xué)生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語感。
3、根據(jù)“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內(nèi)心世界，體會“我”的堅(jiān)強(qiáng)。4、通過學(xué)習(xí)，了解舊社會窮人的苦難。感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，并從中得到了怎樣的感受。
2、 聯(lián)系上下文理文中的四個比喻句的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在沒有生活體驗(yàn)的情況下體會作者的苦難。圍繞問題探究，讀悟有關(guān)句子，體會“我”所受到的苦難，體會“我”的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)方法：引讀品悟、啟發(fā)
學(xué)習(xí)方法：讀中感悟，小組交流，探討。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動的開端》這篇文章，下面我們跟隨作者一路挑煤，請看作者第一次怎樣挑煤的
二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第一段
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅最后寫“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？
看著一家人挨餓，我心里很難過。
②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
③有感情的朗讀。
（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。
②比較體會
用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。
③感情朗讀
（3）“得了吧……把你壓扁了”
①變換說法
得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。
②比較體會
用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
③感情朗讀
三、研究“第一次挑煤”
自由朗讀課文思考。
1、說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過。
2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
（1）“睡的正熟……渾身疼痛”
①變換說法
睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。“原來桌子被人抽掉了”這里的“抽掉”使你感受到了什么？
②比較體會比喻句
用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。
③感情朗讀
（2）“肩上的煤筐……打秋千”
①變換說法
肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。
②比較體會
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。
③感情朗讀
（3）“紅腫的肩頭……一樣疼”
①變換說法
紅腫的肩頭很疼。
②比較體會
用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
③感情朗讀
四、質(zhì)疑想象、寫話分析“堅(jiān)強(qiáng)”
1、談話質(zhì)疑，引導(dǎo)想象。
出示對話：當(dāng) “我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細(xì)心的母親給“我”打來洗腳水，我卻怕被母親見到傷口而不愿洗，反而說“我明天還去挑。”；母親問“我”吃過飯了嗎？ “我”卻答“我不餓。”同學(xué)們， “我”回家后與母親的這番“平靜”的對話。當(dāng)“我”回答“我不餓。”后，對話戛然而止。隨著這番對話的結(jié)束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？
2、小組討論后指名說：不平靜的原因。
請認(rèn)真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實(shí)他們在心里和對方說著什么呢？
3、寫話練習(xí)：（自由選擇一個內(nèi)容寫一段話）
A、孩子_____________________________
B、媽媽_____________________________
是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺得小時候的作者是個怎樣的孩子？（堅(jiān)強(qiáng)、懂事）
五、學(xué)習(xí)第三段，加深認(rèn)識
1、指名讀第三段：思考：為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？
作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實(shí)沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。
2、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？
因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧樱矣忠源俗呱狭似D難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。
六、拓展延伸
1、了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》。
大家知道嗎，那個個性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸。正是從小經(jīng)受過這么多的磨難，鍛煉出了頑強(qiáng)的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時，英勇地參加了新四軍；解放戰(zhàn)爭時期又參與制造武器，表現(xiàn)突出；解放后，他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。《勞動的開端》就節(jié)選自這本書。這本書被稱為“生活的教科書”，他本人也被稱為“中國的保爾`柯察金”。
七、布置作業(yè)
1、推薦課外讀物 《鋼鐵是怎樣煉成的》。
2、寫一寫學(xué)了《勞動的開端》一課后的感想。
板書設(shè)計(jì)：
勞動的開端
揭不開鍋：決定去挑煤 用勞動解除饑餓的威脅
路遠(yuǎn) 滑
受 人 欺 負(fù) 艱難
第一天 肩膀腫 破 堅(jiān)強(qiáng)
胳膊 腳 受傷 ↑
第二天 更加艱難
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇14
《勞動的開端》這篇課文寫了作者童年時代在煤礦的苦難生活,反映了舊社會窮人到哪里都要受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)。同時也表現(xiàn)了窮人孩子自強(qiáng)自立、刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。這篇課文對我啟發(fā)很大，我終于知道了什么是艱辛。
作者和我們一樣是12歲的青少年,要挑兩筐沉重的煤,走許多路.如果路是平平的,特別好走的,對于我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女已經(jīng)是比登天還難。更何況路特別難走,這種艱難更是無法想象了。對比作者和我們,簡直是天壤之別。同樣是12歲的我們，能在學(xué)校里和同學(xué)們快樂地學(xué)習(xí),但是小作者的生活卻是如此艱難。他們是窮人,無論到哪里,都要被人欺負(fù).小作者這么小就這么懂事,還懂得為家人擔(dān)憂。現(xiàn)在,很少有這樣乖巧的孩子了。說到挑煤,我們班老師還讓我們回家嘗試了一遍,雖然不是挑煤,但我們拎、背或挑著某樣?xùn)|西走樓梯。我感受也很深。我家一共有六樓,我拎著沉甸甸的書包,從1樓開始走。開始的時候,我還蠻好奇的。我從來都沒有體驗(yàn)過這樣的感受,我十分期待。我慢慢地走到3樓,我的背上隱隱約約感覺有點(diǎn)熱。我把外衣脫了,繼續(xù)走著,慢慢地體驗(yàn)著這滋味.剛剛走到5樓,我的鼻上就有了一顆顆小汗珠.我無奈地停了下來,過了一會兒,我繼續(xù)往上走,來回走一趟.我感覺腳十分的酸,,手也拎得生疼.
這次老師布置的作業(yè)的體會更讓我對課文中的小作者佩服。他的意志是那么地堅(jiān)強(qiáng),使他走上了成功的道路。我想我在學(xué)習(xí)、人生的道路上也正需要這種頑強(qiáng)刻苦的精神.我想對文中的那位作者說: “謝謝你,你的這種精神將激勵我在人生的道路上堅(jiān)強(qiáng)地走下去。無論前面的道路是多么崎嶇,前行的路上需要多少汗水,我都將堅(jiān)定地走下去.”
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇15
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點(diǎn)，結(jié)合新課程教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)時，重點(diǎn)放在抓住課文一個突破點(diǎn)，并運(yùn)用大量課外知識來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
在教學(xué)時，我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
本課重點(diǎn)內(nèi)容是作者第一次挑煤的經(jīng)過，在學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時間先后順序的詞語。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會比喻句的用法，進(jìn)一步體會這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn)，體會生活的艱難和舊社會人民命運(yùn)的悲慘。
通過學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)學(xué)生對勞動有了新的認(rèn)識，感悟到勞動是歷盡艱難的，勞動是為了生活所逼迫。
小學(xué)五年級語文《勞動的開端》教案 篇16
教材分析：
《勞動的開端》這篇課文節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫了童年時代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人在哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時也表現(xiàn)了窮人的孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。課文以第一天挑煤為中心事件，把舊社會勞動人民的孩子所受的苦難記敘的十分詳實(shí)、感人，對今天的孩子認(rèn)識舊社會的苦難、激勵他們自強(qiáng)自立的精神是一篇好教材。把它放在“勞動”為主題的單元，是想讓學(xué)生了解勞動是生存所必須的，勞動是艱辛的。
確立目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力，同時也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。”據(jù)此，我將本課教學(xué)的重要目標(biāo)定位在：培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讀出語言文字背后蘊(yùn)含的信息，感受語言文字的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生思考，把文章中心轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動，落實(shí)語文的實(shí)效性。
三維目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“開端、生疼、吃不住勁、晃蕩”等詞語在文中的意思。學(xué)習(xí)第一天挑煤的寫作順序。
2、過程與方法目標(biāo)：圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，逐步加深對童年吳運(yùn)鐸所受苦難的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受吳運(yùn)鐸面對種種困難與挫折不屈不撓、自立自強(qiáng)、不畏艱難的高尚品質(zhì)，體會勞動的意義，從而磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
現(xiàn)在的學(xué)生生活條件太優(yōu)越，幾乎沒有經(jīng)歷過勞動的艱辛，經(jīng)受不住打擊，做事缺乏毅力，據(jù)此確立本課的重點(diǎn)是圍繞問題探究，讀悟有關(guān)句子，體會吳運(yùn)鐸所受到的苦難。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，體會勞動的意義，從而磨練自己的意志。
教學(xué)方法及評價方式：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言表達(dá)能力，因此本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，圍繞學(xué)生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟，這樣有目的、有意識地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。
整堂課我以親切的教態(tài)去感染學(xué)生，用激勵行評價語言去激發(fā)學(xué)生，用師生評價、生生評價的受段去調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生在充分朗讀中感悟課文的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境，走近作者。
1、 學(xué)生談自己最敬佩誰？并說明理由。
2、 你們想知道老師最敬佩的人是誰嗎？(出示作者照片)知道老師為什么最敬佩他嗎？（學(xué)生猜測）
3、 課件出示作者生平事跡，學(xué)生默讀。
教師導(dǎo)入：想知道老師為什么敬佩他，就請同學(xué)們看大屏幕，我們先來認(rèn)識一下這為英模。
大屏幕顯示“在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)功臣英模。其中有一位軍工，身負(fù)100多處傷，手足傷殘仍奮斗不息，被稱為“中國的保爾·柯察金”。他就是吳運(yùn)鐸。1917 年，吳運(yùn)鐸出生于萍鄉(xiāng)煤礦一個職員家庭，那是一個昏暗的年代，吳運(yùn)鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進(jìn)煤礦當(dāng)學(xué)徒。抗戰(zhàn)初期，吳運(yùn)鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個月的時間就建起了一個制造、修配槍械的工廠，這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國兵器工業(yè)的開端。在整個抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間，他和戰(zhàn)友們用揀來的破銅爛鐵自制機(jī)器，生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。
吳運(yùn)鐸在試制武器過程中，他舍生忘死，曾3 次身負(fù)重傷，經(jīng)過20余次手術(shù)，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒有取出。為了修復(fù)前方急需的舊炮彈，吳運(yùn)鐸準(zhǔn)備從報廢雷管中拆取雷汞做擊發(fā)藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過，但當(dāng)他進(jìn)行拆除時，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當(dāng)場失去知覺，整個人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4 根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。即便這樣，他仍然置個人安危和健康于不顧，以頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝傷殘，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線。”
學(xué)生認(rèn)真讀這段文字一分半鐘。
師：“同學(xué)們，你們讀了這段文字后的感受是什么？”
生：“我覺得吳運(yùn)鐸很堅(jiān)強(qiáng)。”
生：“我為他堅(jiān)強(qiáng)的毅力所折服。”
生：“我看到了他的恒心。”
生：“吳運(yùn)鐸真是一個鐵人。”
……
師：老師就是被他這種驚人的毅力和頑強(qiáng)的精神深深折服，吳運(yùn)鐸還將他的傳奇經(jīng)歷寫成了一本書《把一切獻(xiàn)給黨》，今天我們就走近這本書，走近吳運(yùn)鐸的童年，學(xué)習(xí)《勞動的開端》這一課。
4、 揭示課題理解開端。
（計(jì)意圖：新課導(dǎo)入，我先補(bǔ)充了大量的課外知識，介紹作者生平事跡，讓學(xué)生進(jìn)行感受，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、 快速瀏覽全文，說說初讀課文的感受。
2、 再次讀文，說說作者是按什么順序介紹第一次挑煤的經(jīng)歷的？找出表示時間的詞語，簡單說一說作者第一次挑煤的經(jīng)歷。
3、 用一個字來形容一下作者第一次挑煤的經(jīng)歷——“難”。
（計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文了解課文大意后，讓學(xué)生理解作者是按時間準(zhǔn)予描寫第一天挑煤的經(jīng)歷，并讓學(xué)生用簡單的語言敘述，再用一個字來概括這部分內(nèi)容，層層推進(jìn)，得出“難”這個關(guān)鍵詞。為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。）
三、 品讀感悟，體會艱難
帶著自己的感受讀第一天挑煤趕路這部分，以讀促悟，以讀代講，相機(jī)板書。
（一） 擔(dān)難挑
扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，單子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
1、 理解“生疼”和“吃不住勁”
2、 指導(dǎo)朗讀體會“擔(dān)難挑”
（二） 路難行
山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
1、 理解“晃蕩”和“一步三滑”
2、 帶著想象和感受讀
3、 課件出示作者挑煤上山的圖片，說說你看到了什么？
（三） 痛難忍
紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住的流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
1、 理解比喻的修辭方法
2、 想象開水燙過的疼痛，帶著這種感受讀課文。
（計(jì)意圖：從“難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子，體會，朗讀，再體會，在這一系列的教學(xué)過程中，教學(xué)的靈魂就是“難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不漫無目的，老師的教學(xué)不無的放失。課堂緊湊而有序。）
四、 母子對話，升華情感。
1、 吳運(yùn)鐸第一次挑煤最終挑回家了什么？
2、 師范讀母子對話（配樂），體會母親的淚水。
3、 在當(dāng)時的黑暗社會里，僅僅是“母親”在流淚嗎？
4、 吳運(yùn)鐸第二次挑煤又挑回了什么呢？
（計(jì)意圖： 通過這一系列的讀，學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，繼而拓展延伸，進(jìn)一步去體會在當(dāng)時黑暗社會里的勞動人民生活在水深火熱之中。這時的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對文本的一種解讀。）
五、 與文本對話，升華情感。
1、 此時此刻你最想對吳運(yùn)鐸說些什么呢？
2、 教師總結(jié)：吳運(yùn)鐸的童年時艱難的，他的精神是可敬的，多年以后他寫下這樣兩句詩：風(fēng)高無坦途，我自當(dāng)奮力！老師希望能與在座的各位同學(xué)共勉，讓它時刻鞭策我們像吳運(yùn)鐸一樣頑強(qiáng)不息，奮勇向前！
（計(jì)意圖：總結(jié)延伸，讓學(xué)生與作者對話，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，并送以詩句，激勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自強(qiáng)不息、奮勇向前。）