初中七年級語文《世說新語》教案設計（通用13篇）

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇1

　　學習目標：

　　1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。

　　2、領悟故事情節所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

　　3、引導學生學習評價人物。

　　教學過程：

　　第一則《期行》)

　　一、自主學習：

　　1、學生朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。

　　期：(古義)約定、(今義)星期。不：現寫作“否”，表示不。

　　引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

　　過中不至，太丘舍去，去后乃去。(注意省略的成分)

　　二、合作交流

　　四人小組結合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質疑。

　　三、質疑討論

　　〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做?

　　〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?

　　〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?

　　〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什么?

　　〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么?

　　第二則《乘船》)

　　一、自主學習：學生朗讀課文，正音，辨形。

　　俱：一起。幸：(古義：幸而、恰巧)、(今義：幸福)。尚：還。

　　輒：當即。可：肯、同意。舍：拋棄。守：難道。

　　所以：……的原因。邪：相當于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

　　本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種情況罷了。

　　二、合作交流：四人小組結合課文注釋進行翻譯，并派代表向其它小組質疑。

　　三、質疑討論

　　1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評價他們的優劣?

　　3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?

　　4、比較《期行》《乘船》的寫作特點：

　　(《期行》行文簡潔，故事情節緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。)

　　(《乘船》行文簡潔，故事情節完整，通過對比，揭示了文章中心。

　　總結：通過本文兩個小故事的學習，我們主要學到了什么?

　　布置作業。

　　圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯系社會現實，結合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。

　　課堂檢測：

　　《世說新語》兩則

　　第一部分：基礎知識

　　1.《世說新語》是由組織編寫的。(2分)

　　2.解釋下列句子中詞語的意思。(6分)

　　⑴俄而雪驟(俄而：)

　　⑵撒鹽空中差可擬(差可擬：)

　　⑶陳太丘與友期行，期日中(期日中：)

　　⑷太丘舍去(舍去：)

　　⑸尊君在不(不：)

　　⑹與人期行，相委而去(委：)

　　3.《詠雪》中兩個比喻哪個更好?(4分)

　　4.《陳太丘與友期》中君尊君家君的稱謂有什么不同?(4分)

　　5.撒鹽空中和柳絮因風起來比擬大雪紛紛，你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?(4分)

　　6.《陳太丘與友期》中，友人慚，下車引之，而元方入門不顧，怎樣理解元方的行為?(4分)

　　第二部分：閱讀分析

　　(一)

　　陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：尊君要不?答曰：待君久不至，已去。友人便怒曰：非人哉!與人期行，相委而去。元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。友人慚，下車引之。元方入門不顧。

　　7.這個小故事的主要人物是誰?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)

　　8.從故事主人的言談中可知，做人要。(3分)

　　9.釋詞：(4分)

　　日中：舍去：

　　無禮：引之：

　　10.當友人怒曰非人哉!與人期行，相委而去時，元方是如何對答反駁的?(4分)

　　11.友人下車引之的用意是什么?(4分)

　　12.元方入門不顧以表示。(3分)

　　13.元方入門后，友人會怎樣?(4分)

　　答案：

　　1.劉義慶2.⑴俄而：不久，一會兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通否⑹委：丟下，舍棄3.柳絮一喻好就好在有意象;撒鹽一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。4.君是有禮貌地稱呼對方，猶今之您。尊君是對別人父親的一種尊稱。家君謙詞，對人稱自己的父親。5.略6.略7.元方，語言和行為8.守信用、講禮貌。9.中午;不再等候而走了;沒有禮貌;拉元方10.君與家君期日中，……則是無禮。11.意識到自己錯了，想博得元方的好感。12.對友人不守信，說話不禮貌的行為表示*和蔑視。13.略

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇2

　　○教學目標

　　①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　○教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　○課前準備

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

　　○教學內容

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　○教學設計

　　課前兩分鐘訓練(講故事)

　　請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　導人

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　誦讀課文

　　教師教讀

　　(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

　　學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

　　(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教師導學

　　①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

　　c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。

　　作業

　　①完成課后練習

　　②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

　　小結

　　從培養學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇3

　　知識目標

　　1.閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等;

　　2.背誦兩篇短文。

　　能力目標

　　1.結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意(重點)

　　2.;發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。(難點)

　　情感目標

　　學習古人的智慧，培養誠實、守信,尊重他人的美德

　　。

　　第一課時《詠雪》

　　學習

　　目標

　　1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。

　　2.討論分析文中的兩個比喻句，學習摹景狀物的手法。

　　3.分析人物形象，概括其性格特征。

　　教學過程★★★

　　一、導入新課

　　同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?

　　二、教學新課

　　☞目標導學一：分類積累，疏通文意

　　1.自讀課文，根據文意讀準節奏。

　　謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　2.讀懂課文，理解重點詞句。

　　(1)重點字詞解釋：

　　①內集：家庭聚會②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會兒。

　　④欣然：高興的樣子。⑤未若：不如，比不上。⑥講論文義：講解詩文。

　　(2)重點句子翻譯：

　　①白雪紛紛何所似

　　翻譯：這紛紛揚揚的大雪像什么呢?

　　②撒鹽空中差可擬

　　翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。

　　③未若柳絮因風起

　　翻譯：不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。

　　3.學生用現代漢語復述故事。

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　【教學備注】

　　‖學法指導‖

　　文言文朗讀停頓的“兩個原則”：

　　1.結構原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性。

　　2.意義原則：即根據語意停頓，把一句話分成幾個意群,不要改變原句的意思。

　　‖教學提示‖

　　本文篇幅不長，疏通不難，可以在串講中明確重點文言字詞，加深記憶。

　　☞目標導學二：理解內容，體會寫法

　　1.文章開頭一句“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”這句話在全文中有什么作用?

　　涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪。

　　2.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

　　3.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞?為什么?

　　“柳絮因風起”更好，因為柳絮比鹽更像雪。給人以春天即將到來的感覺，意蘊強，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的。“撒鹽空中”比喻了雪的顏色。

　　4.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態,卻在最后補充了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

　　‖教學提示‖

　　通過質疑，讓學生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會作者精巧的構思。討論交流解決難點。

　　☞目標導學三：運用比喻，想象寫作

　　1.說說還可以用哪些事物來比喻雪?舉出幾句詠雪的名句。

　　“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。

　　詠雪的名句有：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈

　　2.學生嘗試運用比喻，想像寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯結的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……師生共點評!

　　‖教學提示‖

　　讓學生積累詠雪名句，豐富語言積累。

　　‖教學提示‖

　　此題意在鍛煉學生的想象能力，學生說的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵，培養孩子的興趣。

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇4

　　【授課教材】

　　人民教育出版社“課標”實驗教材。

　　【教學目標】

　　知識與能力：讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨。

　　過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評、同寫。

　　情感態度與價值觀：在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養語感，敢于跳出書本，形成發明性閱讀品質。

　　【教學設計】

　　一、導入激趣

　　師：看到同學們一雙雙充溢智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小小朋友/小小朋友那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關于機智兒童的故事呢”

　　生：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）

　　師：這個故事家喻戶曉，假設你在場，面對掉在水缸里的小朋友，你會怎么做？

　　生：大家一起用力把缸推倒。

　　生：扔條繩子把他拉起來。

　　生：擲根木棍讓他爬出來。

　　師：砸缸的司馬光是機智的，同學們能不局限于故事自身，有自身的創見更機智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認識兩個聰穎機智的少年兒童。他們是誰呢？請閱讀《世說新語》兩則。

　　二、品讀《詠雪》

　　師：學習文言文重在朗讀，請放聲朗讀《詠雪》。

　　（生放聲朗讀、師同時板書：謝太傅寒雪日內集）

　　師：下面請同學把這句話讀一遍。哪位同學先來試試。

　　生：謝太傅/寒雪日/內集。

　　師：她讀得對嗎？（生點頭）為什么要這樣讀？

　　生：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會。

　　師：喔，原來是根據文意讀準節奏的。（板書：讀準節奏）。下面請兩人為一組再讀課文，希望和這位同學一樣讀準節奏。

　　（生再讀課文，一生舉手提問）

　　生：文中的最后兩句該如何去讀準節奏？

　　師：這兩句確實是全文的難點，要讀準這一句，首先我們要弄清前面“與兒女講優秀論文義”中的“兒女”與今義是否相同？

　　生：與今義不同，文中的“兒女”指的是侄兒侄女，即謝安的哥哥的兒子和孩子。

　　師：謝安何許人也？

　　生：謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書，中護軍等官職。

　　師：喔，文中的“公”原來指的就是鼎鼎有名的謝安。那最后兩句話又是介紹誰的？請用自身的話講出大意。

　　生：那個兄女就是謝安哥哥謝奕的孩子，左將軍王凝之的妻子。

　　師：根據文意便可讀準節奏，下面誰來攻破這兩句？

　　生：即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　　師：好，攻破了難點，有誰來挑戰全文？（生陸續舉手）

　　生：讀全文（搖頭晃腦）。（生笑，給予熱烈的掌聲）

　　師：同學們的掌聲是對這位同學最高的肯定。你覺得他哪些地方讀得最好？

　　生：全文的節奏他不只掌握得比較好，而且他讀得很是陶醉。

　　師：噢，高山流水遇知音，你很善于傾聽。確實這位同學不只讀準了節奏，而且還讀出了音韻味。（板書：讀出韻味）文言文，讀準了節奏就讀懂了一半，還有一半則需讀出韻味。看來，這位同學已經讀懂了《詠雪》。還有哪些同學想向他挑戰，請再讀課文，像這位同學一樣搖頭晃腦讀出韻味來。

　　（生邊笑邊搖頭晃腦地朗讀）

　　師：下面就請找出你最喜歡的語句讀出它的音韻味來，并簡要說說你喜歡的原因。

　　生：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？”

　　師：你的朗讀再現了當時謝安說話時的語氣和神態，能說說你喜歡的原因嗎？

　　生：大雪紛飛，謝安即興提問，很有生活情趣。

　　師：說得好，你看，生活有多廣闊，語文便有多廣闊。（生笑）

　　生：我喜歡兄女的回答，“未若柳絮因風起”。這句話把紛紛揚揚的白雪比作了輕盈的柳絮。

　　師：多有詩情畫意。你知道哪些關于寫“雪”的古詩詞呢？

　　生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”──岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　師：這句詩寫的是梨花呀？

　　生：是以梨花喻冬雪。

　　師：聰明！看來這位同學平時善于積累。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。

　　“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花。”

　　──韓愈《春雪》

　　“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。”

　　──華幼武《春雪》

　　“戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”

　　──張元所《雪》

　　“初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。”

　　──陸游《夜大雪歌》

　　生：“這些詩句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花，生動形象。

　　師：那么大家見過雪嗎？（生搖頭）沒見過，那給我們留下了更廣闊的想象空間。想見見嗎？（生齊答：想！）那么請大家閉上眼睛，想象眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了嗎？（生閉上眼睛約30秒）下面假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。

　　曰：“_____________差可擬”

　　曰：“未若_______________”

　　請四人為一小組討論，推薦一位中心發言人進行效果展示交流。（生分組討論，師作行間指導，并參與一小組討論）

　　生1曰：“撒糖空中差可擬。”

　　生2曰：“未若槐花迎風飄。”

　　生3曰：“未若鵝毛當空舞。”

　　生4曰：“棉絮紛飛差可擬。”

　　生5曰：“未若梨花漫天飛。”

　　生6曰：“未若天仙散百荷。”

　　生7曰：“櫻花飄落差可擬。”

　　生8曰：“未若玉屑靜靜落。”

　　老師曰：“未若白蝶翩躚舞。”

　　（仍有不少小組舉手）

　　師：剛才我們同學們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認為哪句對雪花的描述最為貼切、生動、新穎？

　　生：我認為還是兄子的那句話：撤鹽空中差可擬。

　　師：你認為這句話對雪花的描述好在何處？

　　生：鹽和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鵝毛，槐花等都是往上揚的，且顏色上有的是淡黃色，與雪的顏色和下落方式不大相似。

　　師：這位同學很善于觀察，抓住了鹽和雪花的形似之處。有沒有觀點不同的？

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇5

　　22. 《世說新語》二則——乘船

　　授課日期：  年    月       日      

　　一、 教學目標：

　　二、 課文字詞（分發，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）

　　華歆huà:

　　俱：一起（與時俱進   與日俱增）

　　欲：想要（隨心所欲）

　　輒：當即（淺嘗輒止）

　　難：感到為難（同《論語六則》中哪個字的用法是一樣的？不恥下問：認為可恥）

　　舍：shě扔掉 ,拋棄（舍生取義、舍己為人、舍近求遠  舍本逐末）；shè房屋（客舍青青柳色新）

　　本：原來，先前

　　所以：……的原因  

　　疑：猶豫不決（猶疑不定）

　　耳：罷了 

　　寧：難道  nìng

　　邪  yé：相當于“嗎”，表示疑問。

　　遂：于是，就 

　　拯zhěng：救助。

　　古今異義：

　　依附：古義: 順便借光； 今義：附著、依賴、從屬。

　　賊：古：作亂的人，今：有偷竊行為的人

　　所以：古：……的原因，今：表結果

　　耳：古：罷了；今:耳朵

　　寧：古：難道，今：寧可

　　可以：古義：可以因為；今義：表示同意、許可。

　　一詞多義：

　　之：歆輒難之：它：指這件事；

　　世以此定華,王之優劣。相當助詞“的”

　　此：本所以疑,正為此耳。指代后賊追至；

　　世以此定華,王之優劣。指代上面所述的事

　　三、 課文朗讀：

　　四、 課文導語：

　　五、 常識（分發）

　　六、 課內問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）

　　1、作者采用什么手法來突出這兩個人不同的語言和行為的呢？

　　對比

　　2、能不能具體給大家分析講解一下是怎樣采用對比手法刻畫人物的呢？

　　王朗與華歆的對比，王朗前后行為的對比。

　　第一次 ：  歆難之                 朗幸尚寬

　　第二次 ：  歆攜拯如初             朗欲舍所攜人

　　華歆救人救到底         王朗輕諾寡信

　　3、作者采用什么手法來寫華歆？

　　文章運用了欲揚先抑的手法，使華歆給人留下了深刻的印象。

　　4、“世以此定華、王之優劣。”華歆“優在”哪里呢？

　　華歆：為人謹慎，考慮實情、細心周到，重信守義，臨危不懼，一諾千金，幫人幫到底的氣概。

　　5、這篇短文告訴了我們一個什么道理呢？

　　不能輕諾寡信，要對自己說過的話負責任。

　　不能在危難關頭舍棄別人。

　　越是在危難的時候，越是能檢驗出一個人品質的高低。傳說耶穌當年對捐贈給他許多錢的富翁不聞不睬，而對一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德。看來，身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。

　　七、 中心思想：

　　一個人要對自己說的話負責,不能輕諾寡信.

　　八、 課文引申：——名言等

　　君子一言 ,   駟馬難追。

　　九、 擴展資料（分發）——課外閱讀

　　十、 習題講解：

　　十一、 作業設計：

　　1、 抄寫解釋字詞及摘句（造句）

　　十二、 文章總結：（有考內容總結）（知識點）

　　古今異義：一詞多義

　　十三、 一個優美段（語言）

　　十四、 激趣內容（上課調整）

　　十五、 教學效果檢查：（早讀或自修課進行）

　　字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、

　　十六、 教學反思：  

　　不必面面俱到的講解。

　　十七、 提供的圖片：

　　十八、 音頻選擇：

　　十九、 鳴謝單位:語文出版社、無憂無慮語文網等。（若沒有寫古田教育局網站則說明該網站上沒有材料）

　　二十、 教案訂正：（已訂正）

　　二十一、 練習冊評講：

　　二十二、 推薦背誦：——背中心思想、常識等。

　　背中心思想。

　　二十三、 字音、字詞訂正。

　　嚴歷——嚴厲（正確），期（qī）

　　二十四、 文言文翻譯：

　　《乘   船》

　　華歆、王朗一起乘船逃難。(途中)有一個人想要搭船，華歆感到很為難。王朗說：“(船里)恰好還很寬松，為什么不同意?”后來作亂的人追上來了，王朗想要拋棄所攜帶的那個人。華歆說：“先前之所以猶豫不決，正因為考慮到這種情況了。既然已經接納他，難道可以因為情況緊急就拋棄他嗎?”于是還像當初一樣攜帶救助這個人。世人根據這件事來評定華歆、王朗的優劣。

　　二十五、 佳作選登：

　　二十六、 課文附文選讀。

　　二十七、 課文存疑。（論文材料）

　　二十八、 推薦講解。

　　二十九、 教學建議：（教學靈感）

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇6

　　一、     教學目標 ：

　　1、          掃除文字障礙，疏通文意。

　　2、          反復誦讀，當堂背誦。

　　3、          理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

　　二、     教學重點、難點：

　　1、          重點：文言字、詞、句的理解。

　　2、          難點：目標3。

　　三、     教學設想：

　　根據課程標準的要求，初中語文中的古詩文教學，強調誦讀，在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》，語言文字相對淺顯，且具有一定故事性，學生理解起來可能會容易些。因此，設想在以傳統的朗讀教學的基礎上，加強引導學生自主學習，合作探究，完成對本文的學習。

　　四、     教學準備：

　　1、          布置預習，通過查字典，結合課文注解解決生字詞。

　　2、          制作幾張簡單的幻燈片。

　　五、     教學時間：

　　兩課時

　　六、     教學過程 ：

　　第一課時

　　一、     導入  新課：

　　自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。

　　二、     讀準字音，明確停頓：

　　1、          請一學生范讀，其他學生作好評析找錯工作，并示范自己所理解的讀法。

　　2、          教師范讀或聽錄音朗讀，請學生仔細對照。

　　三、     合作學習，疏通文意：

　　1、          四人小組互相討論學習，逐字、逐詞、逐句解決翻譯問題。

　　2、          請小組代表提出本組解決不了的問題，由其他小組代表幫助解決。遇到班里沒人能解釋的，教師作解答。對文中重要的字詞句，特別是那些常用文言詞的用法，特殊的文言句式等，教師應加以強調。

　　大屏幕出示重要字詞句：

　　（1）、解釋句中黑體字的意思

　　與兒女講論文義。

　　俄而雪驟，公欣然曰。

　　撒鹽空中差可擬。

　　未若柳絮因風起。

　　太丘舍去，去后乃至。

　　與人期行，相委而去。

　　下車引之，元方入門不顧。

　　（2）、《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意義有什么不同？

　　3、          請一學生全文翻譯。

　　四、     朗讀訓練：

　　（多種形式，反復誦讀。）

　　五、     作業 ：

　　1、          口頭翻譯這兩篇短文，特別注意重要的字詞句。

　　2、          在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文。

　　第二課時

　　一、     檢查作業 ，復習鞏固：

　　1、          解釋字詞。（大屏幕出示）

　　2、          翻譯重要句子。（大屏幕出示）

　　3、          檢查背誦。

　　二、     齊讀這兩則短文。

　　三、     啟發引導，解決難點：

　　1、          用自己的話分別概括這兩則短文大意。

　　2、          《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？

　　（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內集、欣然、大笑”等。）

　　3、          用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

　　4、          《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。從中可以看出元方是個怎樣的人？

　　（讓學生充分討論，各抒己見。）

　　5、          這則故事給我們什么啟示？

　　6、          聯系實際談談對“做人就要有誠信，講禮儀”的看法。

　　四、     以這兩則小短文為例，簡介《世說新語》的藝術成就。

　　五、     作業 ：

　　課外閱讀《世說新語》。

　　我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文，但畢竟基礎差，在結合課文注解的基礎上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決翻譯問題，最后還是以教師講解為主，完成此目標。

　　第二課時，誦讀安排較多，學生對“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極，從中也可以看出現在的學生對人、對事很有自己的看法，作為教師，更要注重引導學生明辨是非。

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇7

　　22、《世說新語》二則

　　教學目標

　　1、知識與技能：了解課文內容，積累常見文言詞匯，初步掌握學習文言文的學習方法。掌握文中重點字詞的用法。抓住人物個性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。

　　2、過程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學習方式把握文章主要內容，歸納主旨。重點講解文中的疑難字詞，培養學生文言文閱讀能力。

　　3、情感、態度與價值觀：學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。

　　教學重點

　　掌握文章的主要內容，積累文言詞匯。

　　教學難點

　　體會文章的主旨，學習做人的道理。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時   《期行》

　　一、導入：

　　在我國的文學史上誕生過無數著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢？但任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學習的《世說新語》就是其中的代表作。簡介《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。

　　二、示標：

　　1、朗讀課文，正確譯講課文。

　　2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。

　　3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。

　　三、第一次自學展示

　　（一）自學指導一

　　內容：生字詞，課文。

　　方法：結合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節奏。

　　要求：讀準字音，讀順課文。

　　（二）學生自讀課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　注字音，讀課文：

　　（1）字音：尊君在不fǒu       陳寔 shí     太丘舍shě去                 

　　（2）停頓：陳太丘/與友/期行             元方/時年/七歲

　　四、第二次自學展示

　　（一）自學指導二

　　內容：課文翻譯

　　方法：

　　1、學生結合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。

　　2、結合文言文翻譯的基本方法。

　　要求：

　　4分鐘后學生接力，譯講課文。（注意：學生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學糾正）

　　（二）學生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　重點詞句：

　　陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動詞。（今為日期，名詞）

　　過中不至，太丘舍去：過了中午朋友沒到，陳太丘便離開了。舍：舍棄。去：離開（今義為前往）

　　友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。

　　元方入門不顧：元方走進門去，連頭也不回。顧：回頭看。

　　四、第三次自學展示

　　（一）自學指導三

　　內容：故事的內容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈點勾畫標出文章要點。

　　2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯系生活實際理解故事給人的啟示。

　　要求：

　　1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經過、結果是什么？

　　2、你對元方的言行有什么看法？

　　3、讀了這個故事，你得到什么啟示？

　　小組討論交流，5分鐘后請同學回答。

　　（二）學生自讀課文，討論難點問題，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　指名回答，補充，訂正。

　　1、事件的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。

　　事件的經過：陳太丘的朋友失約，元方以禮責怪父友。

　　事件的結果：朋友感到慚愧，下車拉元方表示歉意。

　　2、元方答語彬彬有禮，駁斥據禮力爭，入門不以為然。可見他是一個懂禮識儀、落落大方的孩子。

　　3、這個故事告訴我們每個人從小要做一個守信的人。

　　五、當堂訓練

　　討論：你認為元方“入門不顧”的行為對嗎？（提示：從正反兩方面來分析）

　　【板書設計】                        期行

　　元方：   聰明  機智  明理  誠信

　　客人：   無信  無禮  改過

　　第二課時  《乘船》

　　一、導入

　　前面我們學習了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時、守信的重要性。今天我們再學習《乘船》（板書課題）

　　二、示標

　　1、朗讀課文，正確譯講課文。

　　2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。

　　3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。

　　三、第一次自學展示

　　（一）自學指導一

　　內容：生字詞，課文。

　　方法：結合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節奏。

　　要求：讀準字音，讀順課文。

　　（二）學生自讀課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　注字音，讀課文：

　　（1）字音：華歆xīn      輒zhé    邪yé

　　（2）王/欲舍/所攜人         寧/可/以急相棄邪       世/以此/定/華、王之優劣

　　四、第二次自學展示

　　（一）自學指導二

　　內容：課文翻譯

　　方法：

　　1、學生結合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。

　　2、結合文言文翻譯的基本方法。

　　要求：

　　4分鐘后學生接力，譯講課文。（注意：學生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學糾正）

　　（二）學生自讀，討論難點，譯講課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　重點詞句：

　　有一人欲依附：途中有一個人想要搭船同行。依附：搭船同行（今義為依托）

　　幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今義為可以）

　　后賊追至：后來作亂的人追上來了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人）

　　正為此耳：正因為考慮到這種情況罷了。耳：語氣助詞，罷了（今義為耳朵）

　　四、第三次自學展示

　　（一）自學指導三

　　內容：故事的內容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈點勾畫標出文章要點。

　　2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯系生活實際理解故事給人的啟示。

　　要求：

　　思考下列問題：

　　1、〈〈乘船〉〉主要講了一個什么故事？

　　2、你覺得華、王二人孰優孰劣，為什么？

　　3、讀了這個故事，你得到了什么啟示？

　　學生分組交流討論，5分鐘后請同學回答。

　　（二）學生自讀課文，討論難點問題，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　指名回答，補充，訂正。

　　（1）學生自己復述。

　　（2）學生自由發言，各抒己見，（可提示：華的信）

　　（3）啟示：一個人不能輕諾寡信，要對自己說的話負責。

　　五、當堂訓練

　　討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？

　　（提示：從寫法和主旨兩方面來談）

　　點撥：

　　1、寫法上短小精悍，但脈絡清晰，人物形象鮮明。

　　2、主旨：〈〈期行〉〉講守時，〈〈乘船〉〉講守諾，都是誠信方面的問題。

　　【板書設計】                       乘船

　　難之在前

　　華歆                      急人之難，始終如一

　　乘                       后則救助

　　船                       納之在前

　　王朗                       輕諾寡信，只為自己

　　后則欲舍

　　中心：通過華歆王朗一起乘船避難的故事，說明了答應別人的請求就要負責到底。

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，掌握文言實詞的含義，準確翻譯文章。

　　2、體會《世說新語》二則的寓意，學習古代兒童的優秀品質。

　　3、加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。

　　教學重點：準確翻譯文章，體會《世說新語》種“以事見人”的藝術手法。

　　教學難點：把握人物性格特征，學習古代兒童的優秀品質。

　　教學方法：自讀自悟

　　教學準備：文字資料

　　教學時間：一課時

　　教學流程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　交流課前查找的有關《世說新語》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發學生學習興趣，導入新課。

　　二、了解背景，拓展知識。

　　《世說新語》是由南朝的臨川王集結門客編撰的，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風貌和逸事所語的筆記小說。

　　三、自主學習，探究理解。

　　1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

　　2、檢查學生自學情況。

　　（1）指名讀課文，了解學生讀文情況。

　　（2）檢查學生對字詞的掌握情況理解詞語。

　　（3）在重點理解詞語基礎上，翻譯全文。

　　四、啟發思考，明確寓意。

　　通過讀文，你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理？

　　指名朗讀以讀促講

　　指名有感情的朗讀全文，加深對課文內容的理解。

　　五、拓展延伸，深化主題。

　　1、討論：讀了這兩個小故事，你有什么收獲？

　　2、交流：你應該學習這兩個故事中哪些人物的好品質？

　　板書：《世說新語》二則

　　管寧割席

　　聰明的王寧

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇9

　　【教學目標】知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。【教學重點】

　　誦讀課文，積累文言詞語。【教學難點】

　　1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

　　2.元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？【教學準備    學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

　　【教學方法】

　　1.誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　2.討論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

　　3.延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。【教學課時】

　　2課時【教學過程】

　　第一課時一、導入

　　同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的故事。（教師也可出示小黑板提示）

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

　　這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。（板書文題）

　　二、介紹劉義慶和《世說新語》

　　學生齊讀注解①，教師補充。

　　多媒體顯示：

　　劉義慶（403~444），南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

　　《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

　　三、研讀《詠雪》

　　1.學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

　　2.把學生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀—譯—講的步驟進行。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。

　　3.選三個學生復述課文內容，教師可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

　　4.學生分組探究問題。

　　（1）各組提問。

　　疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

　　（2）教師歸納問題。

　　可能提出的問題有：

　　①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

　　②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

　　③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

　　（3）學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

　　明確：

　　①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

　　古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　③好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

　　同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

　　5.學生自由朗讀課文，背誦課文。

　　6.默寫課文。

　　四、拓展思維：

　　說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

　　請欣賞：

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　——毛澤東

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

　　——李白

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　——杜甫

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參

　　五、課后作業：

　　1.閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

　　2.片斷練筆：自擬題目，景色描寫。【板書設計】

　　詠雪交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義          （點明時間、地點、人物、事件等）詠雪：白雪紛紛何所似      兄子；撒鹽空中（笑）           欣賞贊揚          （考題）         兄女：柳絮因風起（樂）        道蘊才氣補充       無弈之女      評價                     身份之貴（側面襯托）            凝之之妻

　　第二課時［教學要點］研讀《陳太丘與友期》。學生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語。［教學步驟］一、導入同學們，你要做一個什么樣的人呢？（學生回答：“做一個善良的人”“做一個正直的人”“做一個成功的人”……）如果我們學習了《陳太丘與友期》，你結識了小元方，你就會默默地告訴自己：“我要做一個誠信的人！”（板書文題）二.疏通文意1、學生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導2、選兩個學生復述課文，注意情節的完整和故事的核心內容，其他同學點評三、師生互動，研討課文，背誦課文1.各小組提問。2.教師歸納所提問題。可能提出的問題有：（1）“日中”這個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？（2）友人到底是一個怎樣的人？（3）元方的性格特點如何？（4）在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？3.學生展開討論，各抒己見，教師依據回答情況給予必要的引導。明確：（1）古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念——中午。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。（2）課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。（3）閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。（4）元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。4.教師出示省去標點的原文，學生試讀，然后背誦。（1）投影顯示：陳太丘與友期陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧。（2）請一學生嘗試讀文，應讀出句讀、語氣來。（3）全班齊讀、背誦。五、把握寫作特點，體味語言提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？學生回答，明確：敘事簡潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠；小中見大……教師不必評判，學生讀后有得，這本身就是一種收獲。六、課堂小結文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！七、布置作業1.完成課后“研討與練習”中有關《陳太丘與友期》一文的題目。2.課外閱讀選自《世說新語·言語》中的一個小片斷《雪夜訪戴》。雪夜訪戴王子猷（yóu）居山陰。夜大雪，眠覺，開室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指來回走過），詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道，時戴在剡（shàn），即便夜乘小船就之。經宿（一夜）方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”【板書設計】

　　陳太丘與友期交代    期行——不至——舍去——乃至開端     父友：問          元方：答                               針鋒相對高潮      父友：怒——非人哉                     椐理駁斥          元方：曰——無信無禮                   正直不阿尾聲       父友：下車引之                        聰慧明理           元方：入門不顧 【教學反思】教師課后完成

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇10

　　在我國的文學史上誕生過無數著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢？但任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學習的《世說新語》就是其中的代表作。《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　通過本次學習希望大家能夠達到以下目標：

　　1、學習一些摹景狀物、刻畫人物的手法

　　2、積累常用的文言詞語。

　　3、學習古人機智、誠實等美德

　　一、 疏通句篇1、 學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）2、 請學生試讀課文3、 教師范讀4、 學生齊讀

　　二、 理解文義、探究深層含義1、 結合書下注釋，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班討論）2、 請大家在討論時注意下列句子中的詞(1) 謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……  兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒。俄而：不久，一會兒。驟：迅速欣然：高興地(2) 空中撒鹽差可擬   擬：比，比擬(3) 未若柳絮因風起   未若：比不上

　　(4) 期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至    期：約定    乃：才(5) 與人期行，相委而去    期：約會，約定。  委：舍棄。(6) 元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱自己父親時的謙詞）

　　請學生用自己的話復述課文內容

　　3、 提問：大家對于課文有沒有什么疑問？（引入下面的問題）(1) 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內集，欣然，大笑）(2) “公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好？（前者較有韻味）(3) 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）(4) 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？（暴躁、易怒）(5) 結尾處元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？ (6) 讓學生表演這篇的情景。(7) 齊讀課文，要求讀出感情來。4、 總結：全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環境的特點，使之躍然紙上。

　　三、 拓展延伸1、 我們就來學習一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜？手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當的比喻來形容不同的雪景。2、 閱讀短文，回答問題：客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰 ：“吾（于）家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深？不知有功德與無也？”(1) 用自己的話復述原文的內容。(2) 陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎？

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇11

　　【教學目標與重難點】

　　1.結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。（重點）

　　2.結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。（難點）

　　3.在生活實踐中，理解“信“和”禮“的重要性。

　　【課時安排】2課時

　　【預習導學】

　　1.知識儲備

　　《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉峻注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。魯迅稱其為“一部名士的教科書”。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　2.給下列加點字注音。

　　謝太傅（fù）雪驟（zhòu）柳絮（xù）無奕（yì）

　　在不（fǒu）慚（cán）

　　3.解釋下列加點的詞語

　　（1）俄而雪驟，公欣然曰（高興地。然，語助，無義；或作“……的樣子”）

　　（2）撒鹽空中差可擬（比、比擬）（3）未若柳絮因風起（比不上）

　　（4）太丘舍去，去后乃至（才）（5）與人期行，相委而去（約定）（丟下、丟棄）

　　【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容。小組評分

　　（一）《詠雪》

　　【整體感知】

　　1.聽朗讀錄音，注意字音和停頓。

　　2.學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

　　【課堂探究】

　　（1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

　　“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

　　（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

　　“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。

　　小結：文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的.文章里，清楚地交代了事情發生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

　　（二）《陳太丘與友期》

　　【整體感知】

　　1.聽朗讀錄音，注意字音和停頓。

　　2.學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

　　【課堂探究】

　　（1）《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?

　　“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。“尊君”“家君”的用法見課文注釋。

　　（2）友人到底是一個怎樣的人？元方的性格特點如何？

　　他是一個言而無信，不守信用；缺乏修養、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。

　　元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。

　　（3）在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？

　　(1)客人既已認錯，就應原諒他，而元方“入門不顧”，弄得客人很尷尬。無地自容，這也算無禮。

　　(2)對一個七歲的孩子不應如此求全責備。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他懂禮識儀，機智聰明，剛正不阿的性格特征。

　　【拓展延伸】

　　1.搜集《世說新語》中的關于聰明少年的故事，并與同學進行交流。

　　《王戎評李》：王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎動不。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。（選自劉義慶《世說新語·雅量第六》）

　　2.搜集古詩文中詠雪的名句，并背下來。

　　【作業布置】1.完成第5課語文校本作業。2.預習第6課。

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇12

　　[自讀導言]  

　　1.讀懂這三則故事，了解這三則故事的大意。 

　　2.領會孔融“想君小時必當了了”的言外之意；領悟第二則故事的思想意義；體會曹操的個性特點。 

　　3.學習通過人物個性化語言表現人物性格；學習通過典型事件進行概括描寫，刻畫人物形象。 

　　4.反復誦讀，繼續積累文言詞句。 

　　(解說：本文的三則短文故事性均強，應指導學生充分借助注解讀懂課文，了解故事的內容，在此基礎上突出各則的特點。第一則著重表現孔融小時的聰明機智，第二則含有積極的思想意義，第三則著重通過典型事件表現人物個性。這些，均應引導學生在讀懂課文的基礎上深入品析、領悟。當然，積累文言字句，積淀文化內蘊，是學生學習古詩文的根本任務，故無論哪篇課文，均應要求學生熟讀成誦，積累文言詞句。) 

　　[自讀程序]  

　　一、引讀： 

　　1.設計導語引入新課。 

　　2.簡介《世說新語》和其作者劉義慶。 

　　《世說新語》，筆記小說集。本名《世說新書》，簡稱《世說》。南朝宋臨川王劉義慶撰，梁劉孝標作注。全書按內容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，主要記載漢末至東晉士族階層人物的遺聞軼事，比較全面地反映了這個時期士族的放涎生活和風氣。在中國小說中自成一體，后代仿作很多。書中存在不少消極因素，但也有不少批判黑暗、諷刺奢淫、表彰善良的記述。全書語言精練，善于通過一言一行刻畫人物肖像、精神面貌，意味雋永。作者劉義慶(公元403--444年)，南北朝劉宋王朝宗室，彭城(今江蘇蘇州市)人，襲封臨川王，曾任南兗川刺史、加開府儀同三司。他秉性簡素，愛好文史，喜歡招聚文學之士，除《世說新語》外，還編有《函明錄》等，但已散佚。3.教師范讀，要求學生注意字的讀音和句子的停頓。二、試讀：讓學生對照注解先試著自由朗讀課文2—3遍，然后指名分別朗讀這三則故事，師生共同評述朗讀情況。 

　　三、疑讀：學生再次朗讀課文1—2遍，畫出不理解的地方，并試著每則提出2—3個問題。 

　　四、對讀：一個試著讀出譯文，一個讀原文，采用接力的形式讀完課文。 

　　五、悟讀：要求邊讀邊領悟課文的內容和寫法，并指名分別說出，集體訂正。 

　　六、點讀：師生邊朗讀邊評點。方法如下： 

　　第一則：學生齊讀一句，教師對內容、寫法或詞句的含義、作用進行評點，如：“詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。”(評點：為寫孔融拜訪作鋪墊。)再如：“韙大踧踖。”(評點：寫出陳韙十分尷尬、局促不安的神態。) 

　　第二則：女生齊讀一句，男生評點一句。 

　　第三則：男生齊讀一句，女生評點一句。 

　　七、品讀：邊讀邊品析語言的 

　　精練和故事的情味。 

　　八、創讀：邊讀邊進行創新性訓練。第一則，補充細節，如孔融拜訪李元禮的心理、李元禮問話時的神態等；第二則，友人很是慚愧，想下車向元方道歉，但元方卻“入門不顧”，這樣做過分嗎?第三則，補充細節，加強心理刻畫，充分表現出曹操的個性。 

　　九、誦讀：依據一定的方法誦讀全文。(如文脈法——先理出文脈，然后誦讀。) 

　　(解說：古詩文的教學貴在一個“讀”字，應引導學生在讀中理解，在讀中領悟，在讀中創造。抓住了“讀”，便抓住了古詩文教學的本質。此課的教學過程就特別突出“讀”：“引讀”意在激發興趣；“試讀”意在熟悉課文，掌握技巧；“疑讀”意在讓學生邊讀邊思考；“對讀”意在熟悉內容；“悟讀”意在讓學生邊讀邊自己去領悟；“點讀”意在訓練學生評點，深入把握課文的內容、寫法及語言特點；“品讀”意在學會品析；“創讀”意在訓練想像能力、語言表達能力和思辨能力；“誦讀”意在讓學生根據一定的方法背誦課文。以“讀”為線索，貫穿整個過程。) 

　　[自讀點撥]  

　　一、內容提示 

　　這三則故事分別選自《世說新語》中的《言語》《方正》和《容止》。第一則主要表現孔融的聰明機智。李膺名望顯赫，官位極高，登門拜訪的要么是英才名士清譽之人，要么就是他的內親外戚，一個十來歲的毛頭小子，他哪里會見。但孔融自有他的策略：走到門吏那里便稱是李膺的親戚，得以人內；直待李膺問他與自己是什么親戚關系，孔融說出一番離奇機智的話，原來是打著老祖宗的旗號，李膺和他的賓客無不為他的口才和聰明稱奇。但當別人把孔融的話告訴給后到的太中大夫陳韙，陳韙卻不以為意，說：“小時聰明伶俐，長大后未必出眾。”孔融便接口道：“料想您小時候，一定聰明伶俐。”暗含機鋒，弄得陳韙十分尷尬。 

　　第二則主要表現陳元方明白事理及落落大方。陳太丘和朋友相約正午同行，但朋友超過了約定的時間，于是陳太丘便獨自走了。陳太丘走后不久朋友到了，正好元方在門外玩耍，朋友問他的父親在家沒有，當元方告訴朋友父親已去，朋友便怒不可遏，當著元方大罵他的父親。元方不卑不亢，指出了朋友為人弱點：一是不講信用；二是沒有禮貌。從這里我們可以看到，年僅7歲的陳元方竟然明白為人要誠信，要講禮貌，真是難能可貴!一番話說得朋友慚愧不堪，下車想和元方執手致歉，但元方入門而去，連看都不看他一眼，寫出元方對父親朋友不講誠信和沒有禮貌的鄙視。 

　　第三則表現了曹操*詐、陰險的性格特點。曹操自認為形貌丑陋，不足以威懾遠方國家的使者，于是在會見匈奴使者時，讓相貌清朗而威重的崔琰代替，自己則充當侍衛，拿著刀站在坐榻旁。會見完畢后，又派間諜去問匈奴使者：“你看魏王如何?”使者答道：“魏王風度儒雅非同一般，但是床榻旁那個握刀人，才是位真英雄啊!”曹操便警覺起來，生怕使者已窺見個中情形，于是馬上派人追殺了使者。曹操*詐陰險到何種程度! 

　　二、寫法提示 

　　1.敘事簡潔。這是三則故事在敘事上的共同特點。第一則敘述孔融到洛陽、孔融見李膺、孔融奚落陳韙，過程清晰，不旁生枝節，文筆簡略；第二則敘寫原因、經過、結果，都讓人一目了然；第三則敘寫曹操會見匈奴使節時的心理、過程及追殺匈奴使節一事，無不躍然紙上，但全文只有69個字，敘事簡潔程度由此可見。 

　　2.第一、二則主要通過個性化的語言表現人物的性格。第一則中孔融的機智聰明，就是通過他的語言表現的。他很想見識一下李膺，但李膺又是非英才名士清譽之人及他的內親外戚不予接見，連門吏都不讓進，于是他靈機一動：“我是李府君親。”在回答李膺的問話時，他采用推理之法，從老祖宗的關系推理“仆與君奕世為通好”，真乃雄辯之才!當陳韙說：“小時聰明伶俐，長大后未必出眾。”孔融反唇相譏：“料想你小時一定很聰明伶俐的了。”其言外之意是：為什么你現在這么平庸無能呢?非孔融不能言也!第二則元方的明白事理和落落大方也是通過他的語言表現的。本來朋友失信，但他竟然當著兒子大罵父親不是人，元方據理反駁：“您和我父親相約正午一同出行，到正午您卻不來，這是您不講信用；對著兒子罵父親，您這是沒有禮貌。”如果他自己不知誠信，不懂禮貌，哪能說了這番話呢?正是通過他自己的語言表現出他明信懂禮。 

　　3.第一則層層烘托突現人物；第三則通過典型事件的概括描述表現人物性格。第一則通過三層烘托突出孔融的聰明機智：第一層，“李元禮有盛名”，“詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通”。想見元禮不是件容易的事，烘托孔融能見機行事；第二層，“元禮及賓客莫不奇之”，烘托孔融推理奇特；第三層，“韙大踧踖’，烘托孔融話鋒犀利。第三則概括描述了曹操接見匈奴使節時，因自己形貌丑陋而讓人代替，自己則握刀站立床榻邊，然后殺死使節這一典型事件，表現曹操*詐陰險兇殘的個性特征。 

　　三、語言揣摩 

　　簡潔、樸素、凝練是這三則故事的共同特點。三則故事都沒有華詞麗句，沒有過多的鋪敘，只一兩句話、一兩個詞便寫出一件事，如：“韙大aa”人物局促不安、狼狽不堪的神態便表現了出來。再如：“魏武聞之，追殺此使。”交待結果，表現曹操的陰狠。 

　　(解說：如果把握住了內容、寫法和語言特點，那么一篇文章就完全學懂了。基于此，對這三方面作了一些提示，以此讓學生能從整體上把握這篇課文。)[自讀思考] 

　　1.指出下列加點詞語的用法，并加以解釋。 

　　①元禮及賓客莫不奇之。 

　　②人以其語語之。 

　　③不足雄遠國。 

　　2.試譯下列句子。 

　　①是仆與君奕世為通好也。 

　　②友人慚，下車引之。 

　　③然床頭捉刀人，此乃英雄也。 

　　3.請給下面一段文字加注標點，并概述其內容。 

　　孔融字文舉魯國人孔子二十四世孫也融四歲與兄食梨輒引小者人問其故答曰小兒法當取小者年十歲隨父詣京師河南尹李膺有重名融欲觀其為人遂造之膺曰高明父祖嘗與仆周旋乎融曰然先君孔子與君先人李老君同德比義而相師友則融與君累世通家也眾坐(同“座”)莫不嘆息僉(qiān，都，皆)曰異童子也太中大夫陳韙后至同坐以告韙曰小時了了者長大未必能奇融應聲曰即如所言君之幼時豈實慧乎膺大笑顧謂融曰長大必為偉器 

　　4.比較三則故事在寫法上的異同。 

　　5.充分調動想像，補充情節，將《魏武將見匈奴使》擴寫成一篇不低于600字的小說，注意細節描寫和心理刻畫。 

　　(解說：課后練習一是對課內知識的鞏固，二是延伸拓展訓練，在延伸拓展中訓練學生讀懂文言文章，訓練想像創新能力。) 

　　參考答案 

　　1.①奇，作動詞，以……為奇，感到奇怪；②語，作動詞，告訴；③雄，作動詞，稱雄，威慎震服別人。 

　　2.①這樣，我和您便是累世的交誼了；②客人慚愧了，下車想和元方執手以示歉意；③但那位床頭提刀的人，才是一位真正的英雄啊。3.標點：……舉，……人，……也。……歲，……梨，……者。……故，……曰：“小兒，……者。”……歲，……師。……名，……人，……之。……曰：“……祖，……平?”……曰：“然。……老君，……義，……友。……也。”……息，……曰：“……也!”……至，……告。……曰：“……者，……奇。”……曰：“……言，……時，……乎?”……笑，……曰：“……器!”內容：介紹孔融的基本情況，記述了孔融與兄吃梨及拜見李膺兩件事，表現孔融尊大、機敏的特點。 

　　4.見“寫法提示”。 

　　5.略。 

　　摘自《語文教學通訊》

初中七年級語文《世說新語》教案設計 篇13

　　○教學目標 

　　①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　○教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　○課前準備

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

　　○教學內容

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　○教學設計

　　課前兩分鐘訓練(講故事)

　　請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　導人

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　誦讀課文

　　教師教讀

　　(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

　　學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

　　(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教師導學

　　①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

　　作業 

　　①完成課后練習

　　②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

　　小結

　　從培養學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。