小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案（通用13篇）
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。
3、練習(xí)用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。
教學(xué)重難點：
理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話時的心理活動。
教學(xué)過程：
一、動畫激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們好!今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎?瞧，誰來了?(播放課件)。
2、看完課件，師：問：誰來了?板書(獅子)貼獅子圖。
師：這是一只怎樣的獅子?
生：獅子是林中，
生：它很兇猛。
生：大獅子很威武，
生：……
3、師：這只獅子和聰明可愛的兔子發(fā)生了非常有趣的故事。
板書好課題(和兔子)齊讀課題，兩遍。
二、初讀課文，解決生字。
1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧!請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。(課件)
2、師檢測字詞：
(1)師：剛才老師在聽同學(xué)們讀的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個詞語同學(xué)讀著還有困難。現(xiàn)在，我們共同來認識吧!(板書“認”);
①蹲在：師指名認，板書音節(jié);
②縱身：請生讀，并標(biāo)調(diào)。
③筋疲力盡：請生讀
④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。(想一想，(板書“想”)該怎樣記住它嗎?說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什么?師教學(xué)生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎?(板書用)
今天，我們學(xué)的(認——想——寫——用)是指導(dǎo)我們獨立識字的方法，以后可要經(jīng)常用呀!
課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。(課件出示)
討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順?(課件)(生舉手)
師：課文有幾個自然段?分別請8位同學(xué)輪讀課文。讀的同學(xué)注意把課文讀正確、
通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事?
讀的過程出現(xiàn)了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——
學(xué)生讀。
師：獅子和兔子之間發(fā)生了什么事?
生————
四、精讀課文，理解感悟
1、剛才，我們看到這只獅子(請看書第一段)敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認為是百獸，根本不把別的動物放在眼里。可是，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了煩。請看書第2自然段(引讀第二自然段。)
2、師小結(jié)：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的?請同學(xué)們默讀第3自然段，用△標(biāo)出獅子動作的詞語。學(xué)生匯報找了哪些詞語。
跳起來，吼著，蹦著、翻滾著
咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。
老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，
師：螞蟻現(xiàn)在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀!
再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，
表演完后，老師采訪表演得較好的同學(xué)。
師：你這樣吼著，(老師作夸張的動作)想干什么?你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想干什么?
學(xué)生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。
師：如果繼續(xù)讓你做這樣的動作，會有什么樣的感覺?
生：使用了全身的力氣后，一點力氣也沒有了。
師：這就是“筋疲力盡”(語速慢)。
可是結(jié)果卻————
誰可以把第3自然段讀給大家感受一下?
生讀————————
師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。
生讀————
好!老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。
師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧!齊讀第3自然段。
同學(xué)們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——
師：本來，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風(fēng)凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現(xiàn)在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻，
師：后來，獅子是怎樣做的(默讀4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描寫?yīng){子的句子。
學(xué)生匯報。課件出示
師：真會讀書。
獅子惱羞成怒：“笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?”(第五自然段。)
什么是“惱羞成怒”?
生：獅子氣得不得了。(語氣慢點)教師板書：惱羞成怒。
獅子在惱怒什么?請你氣惱地讀這句話————
它為什么羞愧?生：他很沒面子。請你帶著你的理解來讀。————
師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—
師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————
從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學(xué)一起讀——————
兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么?
小組交流。
生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負。
生：你還是百獸，連區(qū)區(qū)的螞蟻也弄不下來。
生：笑獅子不會動腦筋。……
你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎?
是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。(兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”)
接著讀7自然段。課件(一句話提醒了獅子，板書(提醒)
它想 ，它還會想 。
生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。
生;河水要流，河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。
師：當(dāng)一句話提醒了獅子后，
齊讀：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
師：這個辦法實在太棒了，縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說：
生：我今天可要好好向兔子學(xué)習(xí)。
生：我真笨，怎么不想辦法呢!
生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動物了。
是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白(齊讀)：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。”
孩子們，你們明白了嗎?
明白了什么?生：遇到困難要動腦筋。板書(動腦筋)
可愛的兔子們，你還想對獅子說(課件拓展)
生：要解決問題，先要冷靜，
生：先思考，在解決。
師：謝謝你，聰明的兔子。
……
師：小兔子，你對獅子說————(握手)
……(智慧的兔子)
就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎?下課!
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀本課生字新詞，練習(xí)正確書寫;
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;
3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。
教學(xué)重點：
正確識記生字，并加以書寫。
教學(xué)難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、讀懂課文，受到思想教育、養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀本課生字新詞，練習(xí)正確書寫;
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;
3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋 想辦法解決問題。
教學(xué)重點：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)本課生字，重點學(xué)習(xí)“蹲”“疲”“怒”“醒。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚�新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)
二、初讀課文，讀中識字。
1、閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(2)標(biāo)記出自己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學(xué)問老師、查字典、猜一猜……
(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文，做到讀準(zhǔn)確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導(dǎo)認讀，識記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這篇課文講了一個什么故事?
三、識記字音形義，練習(xí)書寫
1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2、總結(jié)交流識字方法。
3、學(xué)生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導(dǎo)。群：左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。
4、教師范寫，學(xué)生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、小結(jié)：正確，流利的朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、開火車抽讀生字，練習(xí)擴詞。
2、聽寫本課生詞。
一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決
3、出示文中帶有生詞的句子，練習(xí)流利地朗讀。
4、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
二、讀懂課文，了解內(nèi)容
1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩?
(1)生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
(2)引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
2、小結(jié)：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的?
(1)指名生反饋。
(2)引讀課文第3自然段，啟發(fā)學(xué)生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。
a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么?(希望紅螞蟻從身上掉下來)
b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著?(希望壓死紅螞蟻)
c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡氣力也解決不了)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
3、討論：獅子的這些表現(xiàn)被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?
(1)理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。
(2)聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
4、引導(dǎo)：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的?
(1)學(xué)生發(fā)言。
(2)引讀課文第5自然段。
(3)理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什么而惱火?(甩不掉紅螞蟻而惱火)
b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧?(拿紅螞蟻沒辦法而羞愧)
c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的?(指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段)
5、過渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的?
(1)指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、導(dǎo)讀：那兔子說的這個辦法管用嗎?
(1)指導(dǎo)反饋。
(2)引讀課文第7自然段。
(3)理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢?引讀課文最后一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
8、小結(jié)：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關(guān)鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。
三、總結(jié)全文
1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個故事，你有什么收獲?
3、總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當(dāng)我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)
把這篇課文講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
獅子和兔子
獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走
兔子： 跳到水里去 ——立即沖走
(動腦筋——解決問題)
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
教材分析：
《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等
2.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3.讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)重、難點：
1.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2.讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課。
上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個小動物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字，初讀課文。
1、首先咱們來復(fù)習(xí)下我們學(xué)過的生字，指名讀認字表生字，并找學(xué)生臨寫寫字表中的生字，同桌同學(xué)交流生字
2、出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀
討厭 提醒 解決 一群
咬他 蹲在 憑著 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名朗讀。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？
過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？
（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段
1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，用小記號標(biāo)出。指名讀，學(xué)生模仿獅子的動作，你從獅子的動作中體會到了什么？
吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）
蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）
翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）
結(jié)果怎樣？指名讀。讀詞并理解：筋疲力盡（精神疲憊，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞）帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？
2、獅子的表現(xiàn)被他的伙伴小兔看見了，他蹲在一邊干什么？為什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？
3、獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒” （由于羞愧到了極點，下不了臺而發(fā)怒）
獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。
4、獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀
面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）
獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？
5、對比讀，出示句子體會
獅子剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？
四、讀中感悟，總結(jié)教育。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段
看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋 ）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
老師小結(jié)：就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看
板書設(shè)計：
獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動腦筋
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3.讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)重、難點：
1.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2.讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)： 1、認讀本課生字新詞，練習(xí)正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋想辦法解決問題。
教學(xué)重難點：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，重點學(xué)習(xí)“蹲”“疲”“怒”“醒"。
一、談話，導(dǎo)入新課。 今天老師給大家?guī)韮蓚�新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧！（師板書：獅子和兔子）
二、初讀課文，讀中識字。
1.閱讀要求。（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。（2）標(biāo)記出自己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學(xué)問老師、查字典、猜一猜……（3）小組內(nèi)分段輪流讀課文，做到讀準(zhǔn)確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。 2.檢查識字情況。
3.教師出示本課生字，詞，指導(dǎo)認讀，識記。
4.整體感知，齊讀課文。想：這篇課文講了一個什么故事？
三、識記字音形義，練習(xí)書寫
1.抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2.總結(jié)交流識字方法。 3.學(xué)生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導(dǎo)。群：左上方中間的 “-”要伸到右側(cè)去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。
4.教師范寫，學(xué)生描摹。
5.生獨立完成生字。
四 小結(jié)
有感情的朗讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文。 2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課。
這堂課，老師帶大家繼續(xù)到童話王國去和好朋友聊聊天。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、指名讀，生評。
3、師板書幾個易讀錯的詞。指名讀、齊讀。
出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀
討厭 提醒 解決 一群
咬他 蹲在 憑著 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
4、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么請同學(xué)們看看課題說說，你從課文中認識到怎樣的一只獅子，？請學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答，找到課文中相關(guān)的句子。指名介紹。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
2、自由讀，（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
默讀，思考：這樣的獅子遇到了什么麻煩？師板畫。他心情怎樣？讀詞：又疼又癢
（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段
1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀3---7自然段，用～～～畫出。
2、匯報。
3、剛開始：
①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，師用三角形標(biāo)出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。
指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么？
結(jié)果怎樣？指名讀。板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？
②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？他笑什么？
③獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”
惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話？大組讀
4、后來：
一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？②他是怎么想到這個好辦法的？（板書：提醒）指名讀兔子的話。
5、對比讀，體會
①再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。后來——引讀。
②這時的獅子會想些什么？
③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？
四、總結(jié)教育，點明中心。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段
看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋 ）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？
板書設(shè)計：
獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動腦筋
教學(xué)后記： 學(xué)生明白了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教學(xué)要求
1、 知識與技能
（1）認識本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 過程與方法
（1）練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、 情感、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
教學(xué)重、難點
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
課時劃分兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、自讀課文，畫出生字，引導(dǎo)學(xué)生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學(xué)生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習(xí)，再檢測。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括
1、出示生字、詞，開火車讀，練習(xí)擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......
又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬
笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決
2、引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（ ），他光憑（ ）和（ ），沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)
教師導(dǎo)言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？
1、談獅子的，師主要引導(dǎo)學(xué)生探究以下重點：（課件出示相關(guān)句子）
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）
（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）
獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡力氣也解決不了）
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
2、教師小結(jié)：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？
（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（2）指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
（3）練習(xí)表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。
（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學(xué)生說說自己的理解。
（6）師小結(jié)：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關(guān)鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。
（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生感受兔子的優(yōu)點：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。
三、總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練
1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個故事，你有什么收獲？
3、教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
4、拓展：你們有過動腦筋解決問題的經(jīng)歷嗎？要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時，不小心把你給弄丟了，你會怎么做呢？
四、布置作業(yè)，練習(xí)語言
1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽。
附：板書設(shè)計
獅子和兔子
獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
活動目標(biāo)
1、愿意當(dāng)眾表達，表達時自然、從容、自信。
2、能理解故事畫面的連續(xù)性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內(nèi)容。
重點難點
重點：能理解故事畫面的連續(xù)性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內(nèi)容。
難點：能根據(jù)圖標(biāo)提示較完整的講述故事情節(jié)，嘗試講出角色間的心理活動。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗準(zhǔn)備：有看圖講述的經(jīng)驗，知道獅子是食肉動物。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、自制看圖講述《獅子和兔子》 PPT課件
2、幼兒人手一份閱讀材料，多媒體設(shè)備。
活動過程
一、開始部分——謎語導(dǎo)入故事
師：今天辛老師給小朋友帶來了一個故事，不過我想請小朋友通過一個謎語來猜一猜這個故事的主人公是誰。謎語：此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，血盆大口吼一聲，嚇得百獸都發(fā)抖（打一動物）
二、基本部分——講述故事
（一）講述圖1，引導(dǎo)幼兒分析圖1情節(jié)，引導(dǎo)幼兒講出故事的時間、地點、人物及角色的心理活動。初步積累講清楚故事情節(jié)的經(jīng)驗。
1、引導(dǎo)幼兒集體閱讀并討論情節(jié)與角色間的心理活動。
師：（出示圖1）
（1）這是一個什么地方？是一天中的什么時間？
（2）你看到誰？它正在哪，做什么？
（3）獅子心里可能在想什么？
2、結(jié)合圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒完整講述一個情節(jié)的方法。
（1）出示ppt，結(jié)合圖標(biāo)介紹講述方法
師：我們已經(jīng)看明白發(fā)生在獅子和兔子之間的故事，我們試試把它們的故事連起來說一說。只要我們按照這張圖把獅子和兔子之間發(fā)生的事情說清楚，就能變成一段好聽的故事。
（二）講述圖片2，引導(dǎo)幼兒在圖標(biāo)的提示下獲得完整講述的能力。
1、引導(dǎo)幼兒集體閱讀并討論，幫助幼兒看懂故事情節(jié)。
師：（出示圖2）就在獅子打算美餐一頓的時候，誰出現(xiàn)了？兔子怎么樣？獅子心里可能在想什么？
2、引導(dǎo)幼兒遷移運用圖1的講述經(jīng)驗。
（1）將圖標(biāo)中的發(fā)現(xiàn)兔子換成鹿，并提示講述方法。
師：正在獅子打算美餐一頓的時候，獅子發(fā)現(xiàn)了誰？兔子怎么樣？獅子心里可能會怎么想？
（2）幼兒自主嘗試講述。
（三）講述圖片3、4、5、6，引導(dǎo)幼兒在鞏固完整講述一個情節(jié)的基礎(chǔ)上連續(xù)講述三到四個情節(jié)。
1、教師出示圖標(biāo)，提出講述任務(wù)，提示講述方法。
師：（出示圖3—6）接下來獅子做了什么？兔子和鹿怎樣了？最后獅子的結(jié)果是什么？獅子心里會怎么想？請你試著按照獅子做了什么、兔子和鹿怎樣了、獅子的心里怎么想的？最后結(jié)果是什么？
2、幼兒嘗試按照圖標(biāo)獨立講述，教師巡回指導(dǎo)。
3。師幼間、幼兒間相互講述。
4。教師鼓勵個別幼兒為小朋友講述。
三、結(jié)束部分
1、教師示范完整講述故事，提高幼兒講述水平。
2、請幼兒給故事起個名字。
活動總結(jié)
活動的開始環(huán)節(jié)，我以猜謎語的形式引出此次故事里的主人公，激發(fā)幼兒活動興趣。
看圖講述、看著圖去說。圖是靜止的，但事情的發(fā)生是動態(tài)的。幼兒通過看圖，開始往往只能講出表面、簡單的情節(jié)。在開展敘事性講述活動時，幼兒首先要理解講述的主題與內(nèi)容，為語言表達做好經(jīng)驗準(zhǔn)備。
通常幼兒觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時，我通過連貫提問的方式，根據(jù)圖標(biāo)和事件發(fā)生的順序引導(dǎo)幼兒觀察理解圖片，引導(dǎo)幼兒對語言進行構(gòu)思，連貫的串聯(lián)起來。
通過此次活動，幼兒能夠借助憑借物，在看圖講述的活動中用完整的語言將事件發(fā)展的順序講述出來，獲得初步的講述經(jīng)驗。在一日生活中，我也會通過多種活動引導(dǎo)幼兒將看圖講述的方法內(nèi)化，用在今后更多的語言活動中。
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）認識本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
二、教學(xué)重、難點:
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片
四、課時劃分：兩課時
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《獅子和兔子》（齊讀課題）
2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認識了嗎？（出示詞語，指名讀）
3、字音讀得真準(zhǔn)，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
課文主要講了：（出示課件，口頭填空）
一只獅子自認為是（ ），一群（ ）爬到他身上，他光憑（ ）和（ ），沒有解決問題，后來在（ ）的幫助下，就很輕松地把（ ）趕走了。
二、精讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子，請生讀一讀。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過“又疼又癢”的感覺嗎？此時，獅子的心情怎樣？
（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段
1、出示自學(xué)建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫出來。
2、匯報。
3、剛開始：
①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，師用三角形標(biāo)出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。）
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）
結(jié)果怎樣？指名讀。板書：趕不走。
此時，獅子怎么樣？能用上一個成語來形容嗎？
獅子為什么會筋疲力盡？你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？
②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？
③獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”。（做動作理解詞語）
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
④請生再讀獅子的話，分組讀。
教師小結(jié)：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？
⑤指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
4、后來：一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來兔子的辦法很管用。
②兔子為什么不直接告訴獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？
三、總結(jié)教育，點明中心。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段
看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————。”（齊讀）
2、根據(jù)課文內(nèi)容想象，說說后面的部分。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——————————，必須————————————。”
3、教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
4、開動腦筋，寫一寫：
獅子上岸以后，對兔子說：“———————————— ———————————— ——————。”
5、分角色朗讀課文。
6、請孩子們把這個故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動作、表情和適當(dāng)?shù)恼Z氣。
四、布置作業(yè)，練習(xí)語言
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計：
獅子和兔子
獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）
兔子：跳到水里去————立即沖走（動腦筋解決問題）
提醒
課后反思
（一）、反思教學(xué)中師生地位
在教學(xué)中我堅持做到“以學(xué)定教”，尊重學(xué)生發(fā)展的主體性，盡量的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。小學(xué)語文特級教師竇桂梅說：“做教師的關(guān)鍵是自己替學(xué)生當(dāng)梯子，還是學(xué)生替自己當(dāng)梯子；關(guān)鍵是自己的智慧如何轉(zhuǎn)化為課堂的生產(chǎn)力，如何作用到學(xué)生身上，真正讓學(xué)生的情感思想找到土壤，真正讓學(xué)生生命狀態(tài)不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過程。”在學(xué)習(xí)課文第一段時，先結(jié)合學(xué)生已有的認知水平談對獅子的認識，再開始個性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認識，尊重了學(xué)生獨特的感知。在分別學(xué)習(xí)各段前，先讓學(xué)生自讀課文，把每一個閱讀中的學(xué)生作為獨特的自我。在學(xué)習(xí)課文的3-7段時，采用讓學(xué)生做動作“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)道獲取知識，從知識的概括和總結(jié)中頓悟、明白道理，從而實現(xiàn)讓學(xué)生從樂學(xué)、會學(xué)到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時點撥的作用。
（二）、反思教學(xué)目標(biāo)的落實
識字寫字時閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點之一。導(dǎo)入課題后，我及時的復(fù)習(xí)生字、生詞，認讀生詞、聽寫從個別到全部，從再認到再現(xiàn)檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，同時又做到讀寫分離，落實識字教學(xué)的時效性。在閱讀中借助語言環(huán)境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點詞在課堂上反復(fù)出現(xiàn)，科學(xué)地遵守遺忘記憶規(guī)律，有效地進行了識字教學(xué)，達到了預(yù)期的識字目標(biāo)。
在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過程中，兩種不同的學(xué)習(xí)形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學(xué)習(xí)及反饋為主，學(xué)生在自身的實踐和充分的朗讀中，走進了獅子的內(nèi)心世界，讀好了課文中的重點語段，更體會到導(dǎo)致兩次不同結(jié)果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。
（三）、反思教學(xué)策略
俗話說：“動人心者，莫先于情，情不深，則無以驚心動魄。”在本課的開始，我設(shè)計的獅子、兔子當(dāng)考官出場這一情境，打破了復(fù)習(xí)生字詞、回顧課文內(nèi)容開始時的枯燥乏味，將學(xué)生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉(zhuǎn)向課內(nèi)，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)獅子第二次趕紅螞蟻時，采用同桌合作學(xué)習(xí)的策略，簡潔明了地提出要求“用心讀一讀 ”、“用_______畫一畫”，課堂氛圍因為合作小組的形成而活躍起來，又消除學(xué)生在本節(jié)課中途學(xué)習(xí)的疲倦感。生生在互動中更加深入地體會獅子的“惱羞成怒”。學(xué)生的動筆練習(xí)如：用“▲”標(biāo)出文中的動詞等也落實了在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
（四）、反思教學(xué)中的不足
童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進行思想教育。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學(xué)生最樂于想象，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應(yīng)用于教學(xué)中，課堂變得更有生命力。可以進行如下嘗試：
1、結(jié)合文字、巧妙設(shè)問，展開想象
在學(xué)習(xí)課文第二段后結(jié)合文字“躺在草叢中曬太陽”和“又疼又癢”設(shè)計提問“這時，獅子會想什么呢？”；學(xué)習(xí)課文第三段后結(jié)合“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設(shè)計提問“獅子又會想什么呢？”；在指導(dǎo)3、4大組朗讀完第七段結(jié)合“立即”和“沖走”設(shè)計提問“獅子下水后會想什么呢？”，把看似三個同樣的問題拋入學(xué)生的腦中，喚起學(xué)生對感知體驗的回憶，步步走進獅子的內(nèi)心，展開想象的翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。
2、利用畫面，啟發(fā)創(chuàng)造性想象
葉圣陶先生說過：“圖畫不是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”教材中配有一幅形象的插圖，再現(xiàn)了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當(dāng)時“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。因此，在教學(xué)中如果可以巧妙利用這副插圖讓學(xué)生觀察河中水花的樣子，小鳥們的動作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓(xùn)練。
3、利用預(yù)習(xí)、豐富表象，促進想象力的發(fā)展
想象是對客觀事物的反映，表象是想象的重要依據(jù)。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發(fā)展。如果學(xué)生頭腦空空是無法進行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業(yè)收看影片《獅子王》、閱讀有關(guān)獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴大視野，豐富表象，促進想象力的發(fā)展。
如果有效地運用好“想象”這一教學(xué)法寶，學(xué)生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會讓學(xué)生收獲得更多更多。
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
（1）認識本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
二、教學(xué)重、難點:
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片
四、課時劃分：
兩課時
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《獅子和兔子》（齊讀課題）
2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認識了嗎？（出示詞語，指名讀）
3、字音讀得真準(zhǔn)，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
課文主要講了：（出示課件，口頭填空）
一只獅子自認為是，一群爬到他身上，他光憑和，沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把趕走了。
二、精讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子，請生讀一讀。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過“又疼又癢”的感覺嗎？此時，獅子的心情怎樣？
（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段
1、出示自學(xué)建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫出來。
2、匯報。
3、剛開始：
①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，師用三角形標(biāo)出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。）
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）
結(jié)果怎樣？指名讀。板書：趕不走。
此時，獅子怎么樣？能用上一個成語來形容嗎？
獅子為什么會筋疲力盡？你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？
②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？
③獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”。（做動作理解詞語）
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
④請生再讀獅子的話，分組讀。
教師小結(jié)：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？
⑤指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
4、后來：一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來兔子的辦法很管用。
②兔子為什么不直接告訴獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？
三、總結(jié)教育，點明中心。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段
看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————。”（齊讀）
2、根據(jù)課文內(nèi)容想象，說說后面的部分。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——————————，必須————————————。”
3、教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
4、開動腦筋，寫一寫：
獅子上岸以后，對兔子說：“——————————————————————————————。”
5、分角色朗讀課文。
6、請孩子們把這個故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動作、表情和適當(dāng)?shù)恼Z氣。
四、布置作業(yè)，練習(xí)語言
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計：
獅子和兔子
獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）
兔子：跳到水里去————立即沖走（動腦筋解決問題）
提醒
課后反思
（一）、反思教學(xué)中師生地位
在教學(xué)中我堅持做到“以學(xué)定教”，尊重學(xué)生發(fā)展的`主體性，盡量的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。小學(xué)語文特級教師竇桂梅說：“做教師的關(guān)鍵是自己替學(xué)生當(dāng)梯子，還是學(xué)生替自己當(dāng)梯子；關(guān)鍵是自己的智慧如何轉(zhuǎn)化為課堂的生產(chǎn)力，如何作用到學(xué)生身上，真正讓學(xué)生的情感思想找到土壤，真正讓學(xué)生生命狀態(tài)不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過程。”在學(xué)習(xí)課文第一段時，先結(jié)合學(xué)生已有的認知水平談對獅子的認識，再開始個性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認識，尊重了學(xué)生獨特的感知。在分別學(xué)習(xí)各段前，先讓學(xué)生自讀課文，把每一個閱讀中的學(xué)生作為獨特的自我。在學(xué)習(xí)課文的3-7段時，采用讓學(xué)生做動作“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)道獲取知識，從知識的概括和總結(jié)中頓悟、明白道理，從而實現(xiàn)讓學(xué)生從樂學(xué)、會學(xué)到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時點撥的作用。
（二）、反思教學(xué)目標(biāo)的落實
識字寫字時閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點之一。導(dǎo)入課題后，我及時的復(fù)習(xí)生字、生詞，認讀生詞、聽寫從個別到全部，從再認到再現(xiàn)檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，同時又做到讀寫分離，落實識字教學(xué)的時效性。在閱讀中借助語言環(huán)境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點詞在課堂上反復(fù)出現(xiàn)，科學(xué)地遵守遺忘記憶規(guī)律，有效地進行了識字教學(xué)，達到了預(yù)期的識字目標(biāo)。
在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過程中，兩種不同的學(xué)習(xí)形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學(xué)習(xí)及反饋為主，學(xué)生在自身的實踐和充分的朗讀中，走進了獅子的內(nèi)心世界，讀好了課文中的重點語段，更體會到導(dǎo)致兩次不同結(jié)果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。
（三）、反思教學(xué)策略
俗話說：“動人心者，莫先于情，情不深，則無以驚心動魄。”在本課的開始，我設(shè)計的獅子、兔子當(dāng)考官出場這一情境，打破了復(fù)習(xí)生字詞、回顧課文內(nèi)容開始時的枯燥乏味，將學(xué)生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉(zhuǎn)向課內(nèi)，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)獅子第二次趕紅螞蟻時，采用同桌合作學(xué)習(xí)的策略，簡潔明了地提出要求“用心讀一讀”、“用_______畫一畫”，課堂氛圍因為合作小組的形成而活躍起來，又消除學(xué)生在本節(jié)課中途學(xué)習(xí)的疲倦感。生生在互動中更加深入地體會獅子的“惱羞成怒”。學(xué)生的動筆練習(xí)如：用標(biāo)出文中的動詞等也落實了在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
（四）、反思教學(xué)中的不足
童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進行思想教育。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學(xué)生最樂于想象，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應(yīng)用于教學(xué)中，課堂變得更有生命力。可以進行如下嘗試：
1、結(jié)合文字、巧妙設(shè)問，展開想象
在學(xué)習(xí)課文第二段后結(jié)合文字“躺在草叢中曬太陽”和“又疼又癢”設(shè)計提問“這時，獅子會想什么呢？”；學(xué)習(xí)課文第三段后結(jié)合“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設(shè)計提問“獅子又會想什么呢？”；在指導(dǎo)3、4大組朗讀完第七段結(jié)合“立即”和“沖走”設(shè)計提問“獅子下水后會想什么呢？”，把看似三個同樣的問題拋入學(xué)生的腦中，喚起學(xué)生對感知體驗的回憶，步步走進獅子的內(nèi)心，展開想象的翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。
2、利用畫面，啟發(fā)創(chuàng)造性想象
葉圣陶先生說過：“圖畫不是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”教材中配有一幅形象的插圖，再現(xiàn)了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當(dāng)時“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。因此，在教學(xué)中如果可以巧妙利用這副插圖讓學(xué)生觀察河中水花的樣子，小鳥們的動作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓(xùn)練。
3、利用預(yù)習(xí)、豐富表象，促進想象力的發(fā)展
想象是對客觀事物的反映，表象是想象的重要依據(jù)。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發(fā)展。如果學(xué)生頭腦空空是無法進行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業(yè)收看影片《獅子王》、閱讀有關(guān)獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴大視野，豐富表象，促進想象力的發(fā)展。
如果有效地運用好“想象”這一教學(xué)法寶，學(xué)生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會讓學(xué)生收獲得更多更多。
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課。
今天，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、指名讀，生評。
3、師板書幾個易讀錯的詞。指名讀、齊讀。
出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀
討厭、提醒、解決、一群
咬他、蹲在、憑著、脾氣
笑嘻嘻、又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒
4、看到書上的認字條田字格，齊讀生字兩遍。同桌讀一讀，一起想辦法記最難記的字。全班交流。齊讀（蒙上拼音）。
5、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名介紹。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？師板畫。他心情怎樣？讀詞：又疼又癢
（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段
1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀3---7自然段，用～～～畫出。
2、匯報。
3、剛開始：
①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，師用三角形標(biāo)出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。
指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么？
結(jié)果怎樣？指名讀。板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？
②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？他笑什么？
③獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話？大組讀
4、后來：
一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？
②他是怎么想到這個好辦法的.？（板書：提醒）指名讀兔子的話。
5、對比讀，體會
①再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。后來——引讀。
②這時的獅子會想些什么？
③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？
四、總結(jié)教育，點明中心。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段
看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇10
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示生字詞
癢 嘻 憑 羞 叮 蹲 盡 脾 討 怒
2、你是怎樣認識它們的。（提示：識字方法交流會）
認——想——寫——用
二、讀懂課文，了解內(nèi)容
1、師問：故事中這是一只怎樣的獅子。
生答：力氣大、脾氣也很大
師：你覺得這是一只怎樣的獅子？帶著你自己的感受讀讀這一自然段。
2、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？
生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
又（ ）又（ ）
小結(jié)：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？
3、a、引讀課文第3自然段，啟發(fā)學(xué)生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。
生：跳起來、吼著、蹦著、翻滾著
. b、 “筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡氣力也解決不了）
你什么時候也有過筋疲力盡的感覺？
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第3自然段。
4、討論：獅子的這些表現(xiàn)被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來，并無惡意。
聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
引導(dǎo)：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的？
學(xué)生發(fā)言。
5、引讀課文第5自然段。
理解：“惱羞成怒”。
a、“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）
b、“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）
c、“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段）
過渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了區(qū)區(qū)一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的？
6、指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解：
a、“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。
b、“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
c、為什么兔子要說“如果”，而不是直接教兔子如何做呢？
d、生有感情的朗讀課文第6自然段。
7、導(dǎo)讀：那兔子說的這個辦法管用嗎？
指導(dǎo)反饋。
引讀課文第7自然段。
理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
8、小結(jié)：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關(guān)鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。三、總結(jié)全文
1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、談?wù)劊?/p>
（1）你認為還有什么方法可以讓獅子去掉身上的螞蟻？
（2）學(xué)了這個故事，你有什么收獲？
3、總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當(dāng)我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)
完成本課相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計：
獅子和兔子
吼 蹦 翻滾——趕不走
（發(fā) 脾 氣）
獅子
跳到水里去 ——立即沖走
（兔子提醒）
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇11
《獅子和兔子》教學(xué)反思
在成師附小學(xué)習(xí)了兩個星期，感覺在教學(xué)方面收獲最大的一點就是每節(jié)課都要把訓(xùn)練點落到實處，讓學(xué)生真正做到一課一得。
回來后，把這點心得在教學(xué)中進行了實踐，效果頗感不錯。就拿教學(xué)《獅子和兔子》一課來說，我就把本課的訓(xùn)練點落在了抓住重點詞句來體會人物感情上。自我感覺在“筋疲力盡”這個詞語上教學(xué)比較成功：
師：“筋疲力盡”是什么意思？
生：就是使用了全身的力氣后一點而力氣也沒有了。
師：這位同學(xué)經(jīng)過查字典，知道了筋疲力盡的意思。那么在這篇課文中，獅子為什么筋疲力盡呢？
生：因為它跳著、吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，最后一點力氣都沒了。
師：很好，誰能把筋疲力盡的感覺讀一讀呢
生試著讀一讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀出了了筋疲力盡的感覺，最后好像一點兒力氣也沒了。
師：那就讓我們帶著這種感覺也讀一讀。
全班齊讀。
師：在生活中你們有沒有遇到筋疲力盡的時候呢？
生：有。
師：誰能用“筋疲力盡”說一句話。
生：我有一天在體育場跑了好幾圈，累得我筋疲力盡。
生：夏天我媽媽帶我去游泳，我游了一個多小時，累得我筋疲力盡。
生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力盡。（生笑）
師：看來，這位同學(xué)很會觀察生活，說出這么生動的句子。
遺憾的是在處理“惱羞成怒”這個詞語時，我只是讓學(xué)生理解了這個詞語的意思，沒有讓學(xué)生去深挖獅子因什么而惱，因什么而羞，為什么會怒，因此感覺這句話的教學(xué)仍停留在課文表面，沒有真正體會到人物的感情。
《獅子和兔子》教學(xué)反思
《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
我班學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次，理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。最后，通過學(xué)習(xí)課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達到。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達為中心來，自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。
存在問題：首先是指導(dǎo)朗讀不到位，不深入，重點字詞學(xué)生掌握不扎實。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難；對于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子笑什么？”獅子趕走螞蟻后，想對兔子說些什么呢？”課后還可以補充提問“學(xué)完課文，你想對獅子和兔子說些什么？”再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
我相信，學(xué)習(xí)是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會改善的，教學(xué)技能是會不斷提高的。
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇12
各位老師，下午好，我說課的題目是《獅子和兔子》。
一、教材分析：
《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我班的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此，根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課總的教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認識生字13個，“癢、盡、蹲、羞、叮、嘻、憑、脾”。會寫生字9個，“群、咬、疲、怒、討、厭、醒、解、決”。
2、朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，認識解決問題要冷靜、動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
3、想象人物對話時的心理活動。
三、教學(xué)重點、難點：
根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。”是文章的點睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學(xué)生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
四、說課時安排：這篇課文我安排了兩個課時教學(xué)。
第一課時的課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學(xué)寫9個生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“討厭”。
第二課時的課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。
3、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
五、教學(xué)流程：
我今天說課的內(nèi)容是第二課時：
以下是我的設(shè)計思路：
第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。在學(xué)習(xí)品讀課文之前，以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學(xué)生口頭表達能力。從而使學(xué)生自然地進入到本課的學(xué)習(xí)中。
第二環(huán)節(jié)：細讀課文，突破重難點，品味情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力。”根據(jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點。對于如何突破這個重難點我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對他的朗讀進行評價，我再引導(dǎo)這時的獅子是什么感受？再讓一個學(xué)生來讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設(shè)計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計是為了照顧學(xué)生閱讀的個體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——，必須——。”這樣來引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想辦法。
第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識與實際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學(xué)生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習(xí)慣。
第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生書寫部分生字。
《語文教學(xué)大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教學(xué)的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：課文最好三個生字“醒、解、決”。
1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優(yōu)點、缺點。
六、板書設(shè)計
獅子和兔子
小學(xué)二年級語文《獅子和兔子》優(yōu)質(zhì)教案 篇13
教材簡析：
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學(xué)要求：
1.知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
借助拼音認識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。
重難點與關(guān)鍵：
1.讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
課時劃分：一課時
一.圖片導(dǎo)入：
1. 今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？
（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？
（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？
（整體感知獅子和兔子，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊）
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《獅子和兔子》。
板書課題
3.你們看了課題有什么疑問么？
二、學(xué)習(xí)課文：
1.師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文。
幻燈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
2. 師：剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們。現(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準(zhǔn)詞語，把蘋果摘下來。
生讀詞語
3.師：同學(xué)們的詞語讀得可真準(zhǔn)啊！現(xiàn)在和同桌一起來學(xué)習(xí)課文，想想課文講了一件什么事。
（1）幻燈出示要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內(nèi)容的復(fù)述。
4.師：課文的內(nèi)容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？
（1）生反饋，老師幻燈出示語段。
（2）學(xué)生齊讀這一句話。
（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？
生a：這是一只驕傲的獅子。
生a有感情地朗讀
師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？
生b:這是一只得意洋洋的獅子。
師：你能讀出它的得意洋洋么。
生b:有感情地朗讀。
（4）全班有感情地朗讀這段話。
5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？
（1）生反饋，老師幻燈出示語段。
（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？
（3）根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。
6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標(biāo)出表示動作的詞。
（1）學(xué)生反饋詞。
（2）學(xué)生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？
（3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。
（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？
（5）學(xué)生有感情地朗讀這一段話。
7.獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應(yīng)？——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。
生讀。
師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？
生反饋。
生再次有感情地朗讀。
4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）
一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）
（2）他是怎么想到這個好辦法的？
指名讀兔子的話。
5、對比讀，體會
（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。
（2）那后來呢？——引讀第七自然段。
③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？
（1）生反饋
（2）師小結(jié)。
6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。
（1）出示最后一段（指名讀）
（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？
出示練習(xí)
三、拓展延伸：
1.師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？
2.師：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？
3.師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學(xué)會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發(fā)脾氣 .