《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析:
《涼州詞》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩(shī)二首》中的一首詩(shī),古詩(shī)前兩句,描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫(xiě)的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。“何須怨”三字,使詩(shī)意更加含蓄,更有深意。王之渙這首詩(shī)表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感,表達(dá)了作者對(duì)戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情,寫(xiě)得蒼涼慷慨,悲而不失其壯。前兩句偏重寫(xiě)景,后兩句偏重抒情。寫(xiě)景雄奇壯闊,抒情含蓄深永,短短的28字,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,成為千古絕唱。
設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想!北菊n的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)方式,充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)體感悟,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本,通過(guò)朗讀與想象解讀文本,感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口,以“讀”為依托,根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受,由古詩(shī)的意象入手,采用“四步讀詩(shī)法”,即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺(jué)——讀出意境”,引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情,以讀入境,加深體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。深入挖掘文本,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展,豐富文本,深化古詩(shī)內(nèi)涵,提升審美情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)的大意,想象詩(shī)中描繪的景物,感受古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
4、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深體驗(yàn),提升審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解古詩(shī)的大意,體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng),思念親人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):感受古詩(shī)的意境,讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)方法: 引導(dǎo)法、 情境教學(xué)法、 點(diǎn)撥討論法
學(xué)習(xí)方法:自讀感悟、討論探究 、誦讀法
教具: 多媒體課件
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入 1、古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶,古代那些才華橫溢的詩(shī)人們,為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇,使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力,咱們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)記的古詩(shī)多。
。1)我們?nèi)龁卧闹黝}是“母親河”,誰(shuí)能背出和黃河或者長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)?
。2)老師開(kāi)詩(shī)頭,看誰(shuí)能接下去:
▲王昌齡的《從軍行七首》其四:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!
▲王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯,欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回!”
2、出示唐代地圖,介紹邊塞地理位置及歷史背景,引出邊塞詩(shī)!
3、了解詩(shī)人及“涼州詞”這種曲調(diào)名。
。1)簡(jiǎn)介王之渙。
(2)“涼州詞”不是詩(shī)題,是涼州歌的唱詞,它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名,后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫(xiě)新詞,因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少,對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入,出示唐代地圖,幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分,了解邊塞地理位置和歷史情況,為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)!
二、初讀古詩(shī),整體感知:
1、自由讀,多讀幾遍,讀到字正腔圓為止。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)“仞”的讀音和“羌”的書(shū)寫(xiě)。
4、讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓,還要讀的有板有眼,讀出節(jié)奏。誰(shuí)來(lái)試試?
5、師生合作讀古詩(shī)。
6、齊讀古詩(shī)。
7、讀詩(shī),不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái),更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué),你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?(學(xué)生自由匯報(bào),并將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上)
8、請(qǐng)大家靜靜地默讀《涼州詞》,想一想,詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀,每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí),做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,自讀自悟,讀出感覺(jué),讀出情緒,然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞句中捕捉“感受”的來(lái)源,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念!
三、抓詩(shī)象,入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境和情感:
預(yù)設(shè)一:學(xué)生對(duì)“孤”的感悟
1、詩(shī)象:孤城、萬(wàn)仞山
(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門(mén)關(guān)相關(guān)知識(shí),師補(bǔ)充介紹玉門(mén)關(guān)。(出示圖片。
。2)為什么作者稱(chēng)之為“孤城”?
引導(dǎo)感受:a看荒漠圖景,感受玉門(mén)關(guān)的荒涼與寂寞 。玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上,四周荒無(wú)人煙,顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤城”。
b這樣的一座城,不遠(yuǎn)處就是萬(wàn)仞高山,在萬(wàn)仞高山的襯托下,顯得那么——(渺小、孤單)——這就是詩(shī)句中說(shuō)的“孤城”。
。3)了解“片”的用意。
師拋疑:"片"在這可以換成什么詞?詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩(shī)習(xí)慣用詞,往往與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等,這里相當(dāng)于“一座”,而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬(wàn)仞高山的襯托下,像一片落葉,顯得單薄。)
。4)指導(dǎo)朗讀本句,可以把“一片孤城 ”和“萬(wàn)仞高山”對(duì)比讀,讀出戍邊城堡的“孤”。
引導(dǎo):孤城周?chē)烁呱,還有什么?
2、詩(shī)象:黃河
(1)讀讀這句詩(shī),你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?
。2)回顧“黃河入海流”的觀察角度,了解本句詩(shī)的視角:逆著黃河流向,自下而上遠(yuǎn)眺黃河。
。3)遼闊的高原上,黃河奔騰而來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來(lái)的。
閉上眼睛想象一下,從白云中流出來(lái)的黃河像 。ㄏ胂缶氄f(shuō),引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá))
。4)你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這條黃河?
。5)指導(dǎo)朗讀:讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),讀出黃河奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)。
3、深化“孤城”的意境。
巍巍高山、滾滾黃河,荒涼的地理環(huán)境,更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨(dú)的)與其說(shuō)城孤,不如說(shuō)人孤、心孤、情孤!
4、帶著我們的感覺(jué),自由讀兩句,讀出古詩(shī)的意境。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生對(duì)“怨”的感悟。
1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。
(1)理解“怨”,思考:埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”!春風(fēng)吹不到,楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見(jiàn)到春風(fēng)輕拂,楊柳吐綠。康谶@茫茫高原,那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說(shuō)——讀后兩句
(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。
(3)在古詩(shī)中,有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示:出示跟楊柳有關(guān)的一些詩(shī)句,讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)
長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù),惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》
柳條折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸?” 隋代——無(wú)名氏《送別》
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情――李白《春夜洛城聞笛》
(4)當(dāng)戍邊將士聽(tīng)到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí),會(huì)是怎樣的心情?理解后兩句的意思。
(5)指導(dǎo)讀后兩句。
2、感悟“春風(fēng)” 的深意。
春風(fēng),表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家,可是,“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”,朝廷似乎忘記了他們的存在,根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。
3、拓展:有關(guān)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂(lè)曲)
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。
――唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話(huà)封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。
――晚唐·曹松《已亥歲二首》
可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人
――陳陶《隴西行》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
——王翰《涼州詞》
4、 激qing創(chuàng)境,配樂(lè)齊讀古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的初讀感悟,以“情”為突破口,以“孤城”為主要意象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境,感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,進(jìn)入古詩(shī)的情境,感悟詩(shī)人的情感。大量的課外拓展,有助于學(xué)生深入理解古詩(shī),同時(shí)深化了古詩(shī)的內(nèi)涵,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)】
四、情感渲染,拓展運(yùn)用
1、寫(xiě)話(huà)練習(xí):羌笛發(fā)出的悲切之音,讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母,如果他已經(jīng)有了妻兒,他會(huì)對(duì)父母妻兒說(shuō)些什么?請(qǐng)你任選一種角色,寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話(huà)。(寫(xiě)好后交流)
2、親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里,含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。
2、結(jié)課升華:連年的戰(zhàn)爭(zhēng),長(zhǎng)年的戍邊,毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難!讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,讓天下所有的家庭幸福安寧!
4、課外拓展:自學(xué)王翰的《涼州詞》!
【設(shè)計(jì)意圖:充分挖掘文本內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話(huà),學(xué)生情之所至,定會(huì)言之有物,讀寫(xiě)結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。深化古詩(shī)內(nèi)涵,將立意提升至”反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平“,賦予了古詩(shī)新意!
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字,練習(xí)寫(xiě)好4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)讀這首古詩(shī),感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重難點(diǎn):品讀悟詩(shī)情
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,本單元的主題是——母親河。自古以來(lái),長(zhǎng)江、黃河被譽(yù)為中華民族的母親河,也成為很多文人墨客吟誦的對(duì)象。長(zhǎng)江的詩(shī)句我們就學(xué)過(guò)不少,誰(shuí)愿意來(lái)展示一下,來(lái)一兩句。(請(qǐng)三個(gè)學(xué)生背)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩(shī)。題目是——涼州詞。(板書(shū))
涼州詞,又名《涼州歌》,為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子《涼州詞》配的唱詞,很多詩(shī)人都曾經(jīng)以此為題。不信嗎?那我們一起去網(wǎng)絡(luò)中看一看。(師親自查詢(xún)演示:輸入“涼州詞”)你看,在中國(guó)古代文學(xué)史上,唐代詩(shī)人王之渙、王翰、張籍都曾寫(xiě)過(guò)此同名詩(shī)歌。其中王翰的這首也很有名,同學(xué)們也都很熟悉吧,我們一起來(lái)讀一讀。
今天,我們要學(xué)的這首涼州詞的作者是——唐朝的王之渙。王之渙留下來(lái)的詩(shī)很少,《全唐詩(shī)》僅存6首,但一曲《登鸛雀樓》,一首《涼州詞》,已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。
現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指名兩位學(xué)生讀,然后齊讀)
二、感悟詩(shī)意,品位詩(shī)情
過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。我們先來(lái)看看詩(shī)歌的第一句。(課件出示這句詩(shī))
1、這句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物,它們各自都有什么特點(diǎn)呢?你從詩(shī)中的哪些字詞可以感受到這些特點(diǎn)?課件出示:自讀提示
預(yù)設(shè):
。1)黃河:雄偉壯觀 從“遠(yuǎn)上”“白云間”進(jìn)行體會(huì)
。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中,在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出黃河、白云)
。2)孤城(不是孤城,而是城):聯(lián)系上下行的詩(shī)句想一想,它指的是哪座城?(玉門(mén)關(guān))
師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)玉門(mén)關(guān)嗎?那了解這個(gè)地方嗎?這下我們都遇到難題了,怎么辦呢?(利用網(wǎng)絡(luò))
學(xué)生查找:有關(guān)玉門(mén)關(guān)的資料(文字介紹、圖片)
師:聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,看了圖片,你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)是一個(gè)怎樣的地方?(荒涼、孤寂、冷清)這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。(板書(shū))
你還能從哪些字詞體會(huì)到玉門(mén)關(guān)的特點(diǎn)?(一片、萬(wàn)仞山:片,在萬(wàn)仞高山的襯托下,顯得單。
(在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中,在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出城、山)
師:的確,“黃河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景,“萬(wàn)仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下,益見(jiàn)此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危。那么,誰(shuí)能帶著這種感受來(lái)讀讀這句詩(shī)呢?(指名讀,齊讀)
總結(jié)學(xué)法:剛才我們學(xué)習(xí)第一句詩(shī)就是抓住一些關(guān)鍵的字詞進(jìn)行理解,下面這句希望同學(xué)們也能用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。詩(shī)的第一句都是詩(shī)人對(duì)自然景物進(jìn)行的描寫(xiě),而我們都知道,詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)往往都喜歡借景來(lái)——抒情。那它究竟要表達(dá)一種什么樣的感情呢,我們接著往下學(xué)。
2、讀“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”(課件出示)
(1)這句詩(shī)中你覺(jué)得哪些詞難以理解,提出來(lái)?(生說(shuō),再查閱資料,匯報(bào)時(shí)提醒學(xué)生用一句話(huà)匯報(bào)自己覺(jué)得重要的知識(shí)點(diǎn))
預(yù)設(shè):
羌笛:文中的注釋里就有,同學(xué)們,注釋也能很好的幫助我們理解課文。
何須:有什么必要,意即沒(méi)有必要。
楊柳;古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣,即是常用諧音來(lái)寓意!傲迸c“留”同音,因此,借楊柳表示挽留的意思(古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物)自漢代以來(lái),人們送別親朋好友,愛(ài)折柳相贈(zèng),到唐代已極為流行!罢哿北愠蔀橘(zèng)別或送別的代稱(chēng)。
(2)那么這句話(huà)是什么意思呢?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō))
。ê伪赜们嫉汛底唷墩蹢盍愤@首哀怨的思念家鄉(xiāng)的曲子,就算是春風(fēng)也吹不過(guò)玉門(mén)關(guān)外的。)
。3)這句詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這首詩(shī)的感情?(怨)
(4)那么,戰(zhàn)士們,究竟是怨還是不怨呢?如果怨,他們?cè)故裁?如果不怨,他們又為什么不怨呢?展開(kāi)討論
師:的確,戰(zhàn)士們是有怨的,他們思念家鄉(xiāng)的親人,盼望能早日回家,可是,他們也知道自己是一名駐守邊防的戰(zhàn)士,有著保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任,因此他們的這種悲傷的哀怨中還帶著為國(guó)捐軀的壯烈,是悲而不失其壯。
誰(shuí)能帶著這種感情來(lái)讀讀這句詩(shī)?(指名讀,齊讀)
。5)師:茫茫的戈壁,孤獨(dú)的邊塞,凄切的羌笛,豪邁的、誓死保家衛(wèi)國(guó)的將士們。面對(duì)這些,詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊,寫(xiě)下了這首詩(shī),讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”!
三、知識(shí)延伸
1、師:事實(shí)上,描寫(xiě)黃河的詩(shī)句除了我們今天課本內(nèi)的學(xué)的還有很多,如果我們想要了解,仍然可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
生:查找描寫(xiě)黃河的詩(shī)句。(詩(shī)句直接抄在書(shū)上進(jìn)行反饋)
師:你看,合理利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我們不僅學(xué)到了課本上關(guān)于黃河的詩(shī)句,還了解了許多課本之外的。(看來(lái),合理地利用網(wǎng)絡(luò),收獲真是不少。
2、師:在唐詩(shī)中,有很大一部分詩(shī)歌和今天我們學(xué)習(xí)的這首《涼州詞》一樣,是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活、反映戰(zhàn)爭(zhēng)的,這些詩(shī)我們稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)行查找。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)多種形式的讀讀熟古詩(shī);2、運(yùn)用圖文結(jié)合,結(jié)合注釋?zhuān)呑x邊想等方法, 學(xué)習(xí)詩(shī)句,體悟詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人所表 達(dá)的思想感情,感受邊塞將士的思鄉(xiāng)之苦。3、培養(yǎng)學(xué)生的誦讀古詩(shī)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的 興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 體悟詩(shī)歌的意境,感受邊塞將士的思鄉(xiāng)之苦。教學(xué)準(zhǔn)備:1、關(guān)于詩(shī)中折柳寄鄉(xiāng)思的資料; 2、打印5首 邊塞組詩(shī); 3、多媒體課件。 4、古詩(shī)及注釋。 教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖揭示詩(shī)題簡(jiǎn)介作者 循序漸進(jìn)讀熟古詩(shī) 圖文結(jié)合引導(dǎo)感悟 入境朗讀配樂(lè)背誦情景運(yùn)用主題拓展同學(xué)們,第五課我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞,想想是圍繞什么主題寫(xiě)的?詩(shī)人王之渙的詩(shī)中思鄉(xiāng)是什么呢?這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)《涼州詞》。(一)讀范讀古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生讀熟古詩(shī)。(二)看指導(dǎo)同學(xué)們看畫(huà)面。(三)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。(四)比引導(dǎo)比較自己的話(huà)與古詩(shī)語(yǔ)言。(五)想引導(dǎo)學(xué)生想象“黃河遠(yuǎn)上白云間”的悲壯氣勢(shì)!敝笇(dǎo)朗讀。(六)悟(1)引導(dǎo)學(xué)生感悟第二行詩(shī)表現(xiàn)的邊塞景致,及作者的心情。指導(dǎo)讀。(2)組織學(xué)生學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)。引導(dǎo)點(diǎn)撥抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)字詞“怨”“何須”。根據(jù)學(xué)情相機(jī)交流整首詩(shī).的學(xué)習(xí)情況。(七)背引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。1、出示有關(guān)河流的圖片。 2、拓展邊塞主題詩(shī)。 回憶學(xué)過(guò)的第5課三首思鄉(xiāng)詩(shī)詞. 同學(xué)們齊讀課題。簡(jiǎn)介作者聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。學(xué)生自由讀,指名讀,師生合作讀,接力讀等。學(xué)生看畫(huà)面。 用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言的簡(jiǎn)短凝練。 圖文結(jié)合,想象畫(huà)面,背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句。 讀出黃河的悲壯氣勢(shì)。 多種方式感悟“孤”。 有感情地讀第二行詩(shī)。 學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后兩行詩(shī);再小組內(nèi)合作交流;然后集體匯報(bào)。 學(xué)生誦讀古詩(shī),配樂(lè)朗誦古詩(shī)。學(xué)生吟誦相關(guān)詩(shī)句。學(xué)生課后讀讀背背邊塞組詩(shī)。 抓住課外與課內(nèi)的結(jié)合點(diǎn)“思鄉(xiāng)”。 體現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)多讀的理念。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)邊看圖邊想象邊描述的能力。 感受中華古詩(shī)的魅力。 觸發(fā)學(xué)生的古詩(shī)積累。 培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的能力。 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞體悟意境,體會(huì)作者的情感。 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),合作交流和表達(dá)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 感情朗讀,背誦積累古詩(shī)。激發(fā)學(xué)詩(shī)興趣。 古詩(shī)學(xué)以至用。向課堂外延伸詩(shī)。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
中國(guó)五千年的悠久歷史,孕育了祖國(guó)燦爛的文化,而古詩(shī)正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。古詩(shī)是漢語(yǔ)言文字的典范、精華,濃縮著豐富的情感,積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化,提高閱讀和寫(xiě)作能力,而且還能增加他們的文化底蘊(yùn),陶冶性情。喜歡古詩(shī)文的我,選擇了六年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)《涼州詞》來(lái)進(jìn)行教學(xué)嘗試,期望通過(guò)我的課堂實(shí)踐,摸索出一條古詩(shī)教學(xué)的新路子。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想!薄罢b讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)!比欢v觀平日的古詩(shī)教學(xué),我們不乏看到古詩(shī)教學(xué)課成了詩(shī)意的串講課,枯燥煩瑣的字詞分析,句意的理解,詩(shī)情的灌輸,詩(shī)中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過(guò)程被一句句抽象的答案所替代,因此,學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識(shí)又何來(lái)的創(chuàng)新與想象呢?我覺(jué)得,古詩(shī)教學(xué)應(yīng)做到“自讀自悟、入情入境、有滋有味”,即放手讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),最后有滋有味的把古詩(shī)讀好。下面,我結(jié)合《涼州詞》一課的教學(xué),談?wù)勎业氖斋@:
《涼州詞》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩(shī)二首》中的一首詩(shī),古詩(shī)前兩句,描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫(xiě)的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨!昂雾氃埂比,使詩(shī)意更加含蓄,更有深意。王之渙這首詩(shī)表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感,表達(dá)了作者對(duì)戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情,寫(xiě)得蒼涼慷慨,悲而不失其壯。前兩句偏重寫(xiě)景,后兩句偏重抒情。寫(xiě)景雄奇壯闊,抒情含蓄深永,短短的28字,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,成為千古絕唱。在教學(xué)中我以“情”為突破口,指引學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本、理解文本,通過(guò)朗讀與想象解讀文本,體會(huì)詩(shī)人的情感,感悟古詩(shī)的意境。
一、學(xué)科整合,從歷史背景導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好鋪墊。
這是一首唐代的邊塞詩(shī),學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少,對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。因此,我從《從軍行》、王翰的《涼州詞》等幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入,出示唐代地圖,幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分,了解邊塞地理位置和歷史情況,為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。歷史、地理學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)的整合,在開(kāi)課伊始就達(dá)到了激發(fā)興趣、激發(fā)情感的作用。
二、尊重學(xué)生個(gè)體感悟,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué),往往是逐詞逐句分析講解,使得學(xué)生在在教師的牽引下亦步亦趨,學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)特的感悟,只是被動(dòng)的接受。本課的教學(xué),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,自讀自悟,讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)讀完整首詩(shī)的感覺(jué),學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟自由匯報(bào),并將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀《涼州詞》,想一想,詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒,學(xué)生會(huì)在古詩(shī)詞句中捕捉“感受”的來(lái)源。隨后教師就根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受,由古詩(shī)的意象入手,展開(kāi)教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)體感悟,發(fā)揮了學(xué)生了主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的新突破。
三、緊扣詩(shī)眼,引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的初讀感悟,從帶給學(xué)生感觸最深的“孤”字入手,以“孤城”為主要意象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境。我不是讓學(xué)生單純的感受詩(shī)像,而是將孤城、高山、黃河聯(lián)系起來(lái)理解,通過(guò)“萬(wàn)仞山”對(duì)“孤城”的襯托,通過(guò)黃河對(duì)“孤城”的烘托,學(xué)生感受到了古詩(shī)的意境。后兩句,我引導(dǎo)學(xué)生從“怨” 字入手,感悟戍卒的離愁別恨。教學(xué)中沒(méi)有過(guò)于零碎的問(wèn)題,重在引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,去品味,去感悟,教師創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的情境,感悟詩(shī)人的情感。
四、朗讀指導(dǎo)有目標(biāo),分層次,講求實(shí)效。
“詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸!庇懈星榈睦首x古詩(shī),有助于學(xué)生理解詩(shī)中的意象和情感,有助于深化學(xué)生的審美體驗(yàn)。朗讀,是學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的主要手段之一。宋代大家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“詩(shī)須沉潛諷誦,玩味義理,咀嚼滋味,方有所益。”只有經(jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,細(xì)致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。因此,在教學(xué)本詩(shī)時(shí),我在古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)上很下功夫,按照認(rèn)知規(guī)律,制定了“四步讀詩(shī)法”,即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺(jué)——讀出意境”,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中貫穿朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀,每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí),做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評(píng)價(jià),以讀悟情,以讀入境。課堂上,我采用多種形式的朗讀方法,默讀、小聲讀、齊讀、個(gè)別讀、范讀、師生合作讀、男女生分讀、配樂(lè)朗讀等,課堂上書(shū)聲瑯瑯。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的意境,我激qing創(chuàng)境,讓學(xué)生在哀怨悲壯的音樂(lè)感染下,為情所動(dòng),隨情而讀!同時(shí),學(xué)生掌握了朗讀古詩(shī)的方法,相信在今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中也會(huì)學(xué)以致用,舉一反三。
五、大量的課外拓展,豐富文本,深化了古詩(shī)內(nèi)涵。
詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”。近代大家聞一多先生曾說(shuō):詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無(wú)限度的彈性,變得出無(wú)窮的花樣,裝得進(jìn)無(wú)限的內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,我巧妙地進(jìn)行適度的課外拓展,如課前的賽詩(shī)會(huì)、對(duì)玉門(mén)關(guān)的補(bǔ)充介紹、對(duì)唐詩(shī)中“片”字的習(xí)慣用法的講解,由”楊柳“引出的折柳習(xí)俗及相關(guān)的古詩(shī),對(duì)“春風(fēng)”的解讀,描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的邊塞詩(shī)的補(bǔ)充,直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》,大量的課外拓展,有助于學(xué)生深入理解古詩(shī),同時(shí)深化了古詩(shī)的內(nèi)涵,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn),學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)收獲頗豐。
六、挖掘文本內(nèi)涵,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練扎實(shí)進(jìn)行。
古詩(shī)教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練受文本的限制,不容易扎實(shí)展開(kāi)。我充分挖掘文本內(nèi)涵,圍繞《涼州詞》中短短28個(gè)字,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。如對(duì)“黃河遠(yuǎn)上白云間”觀察角度的對(duì)比分析、對(duì)黃河從白云中流出來(lái)景象的想象練說(shuō)、對(duì)黃河的詞語(yǔ)描述、想象戍卒聽(tīng)到羌笛聲的內(nèi)心活動(dòng)等。尤其是古詩(shī)學(xué)完后,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話(huà),學(xué)生情之所至,言之有物,收到了較好的效果。
古詩(shī)教學(xué),是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn),因?yàn)樗乔晡幕姆e淀。作為后人,如何準(zhǔn)確的理解和把握古詩(shī)的內(nèi)涵和精髓,需要我們不斷地閱讀、積累,理解、感悟。作為教師,我自己感覺(jué)對(duì)《涼州詞》一詩(shī)的鉆研還不夠深入,個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然,課堂的生成還不夠,與學(xué)生的互動(dòng)還欠缺,教師的課堂教學(xué)機(jī)智還有待提高……我將努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)水平!
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合詩(shī)后注解,自學(xué)古詩(shī),了解大意。
2、抓住重點(diǎn)字詞,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,讀懂詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、通過(guò)教師的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、西域沙漠,人煙稀少,戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā),這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn),涼州。當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào),別具一格,人們稱(chēng)之為涼州詞,許多詩(shī)人以此為曲,以邊塞的生活見(jiàn)聞為詞,寫(xiě)下了一首首豪邁大氣的邊塞詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》。
2、齊讀課題。
二、分環(huán)節(jié)教學(xué),確定學(xué)習(xí)古詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)。
1、讀古詩(shī),正字音(確定讀的標(biāo)準(zhǔn):節(jié)奏分明)
。1)、自由讀古詩(shī)三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏;
。2)、生試讀,師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生更正字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏;
。3)教師范讀,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
(4)男女分讀,全班齊讀;
2、說(shuō)古詩(shī),明詩(shī)意(確立理解古詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn):結(jié)合注釋?zhuān)m當(dāng)想象)
。1)請(qǐng)學(xué)生分句解釋詩(shī)句意思,師相機(jī)引導(dǎo);
。2)同桌互說(shuō)整首詩(shī)意思;
。3)請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)堂展示,并總結(jié)理解古詩(shī)意思的方法。(借助注釋?zhuān)m當(dāng)想象)
3、抓詩(shī)眼,悟詩(shī)情(確定明悟詩(shī)情的標(biāo)準(zhǔn):抓詩(shī)眼,品悟詩(shī)情)
。1)品味“酒美”
a、同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習(xí),我們了解到第一行詩(shī)寫(xiě)的是慶功宴上熱鬧歡樂(lè)的氣氛,那么這種氣氛是通過(guò)詩(shī)中的哪一個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)的?
b 、從詩(shī)中哪些地方看出酒美?
c 、酒在我們中國(guó)的詩(shī)歌文化里,是一種重要的意象,就是助情物,它往往是作者情感宣泄的出口,下面讓我們來(lái)看看酒在不同的環(huán)境里,分別代表了作者什么樣的感情?
d 、對(duì)于戍邊的戰(zhàn)士來(lái)說(shuō),美酒意味著什么?(大勝之后的慶賀,以酒助興。越是美酒越是說(shuō)明將士們的心情非常高興,越是高興就更該喝更好的酒)
(2)品味“催”
a 、多好的美酒啊,戰(zhàn)士們喝到了嗎?那是因?yàn)橐粋(gè)字:催。從這個(gè)字里,你能聯(lián)想到什么?(戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了,胡人犯邊,劫掠百姓)
b 、是啊,一個(gè)催字,寫(xiě)出了邊疆戰(zhàn)事的無(wú)常。戰(zhàn)士們過(guò)的是怎么樣的一種生活?(朝不保夕,敵人隨時(shí)來(lái)犯,清晨,正午,深夜,琵琶聲起,將士出征)
c 、如果你是戰(zhàn)士,此時(shí)你愿意在軍營(yíng)暢飲美酒?還是外出保衛(wèi)百姓?
。3)品味“醉”
a 、到了第三行詩(shī),它的關(guān)鍵詞跟第二行詩(shī)有密切的關(guān)系,找出第二,三行詩(shī)的矛盾之處,我們就找到了關(guān)鍵之字:醉。
b 、為何說(shuō)“醉”字矛盾?“醉”字真正的意思是什么?(將士倒在沙場(chǎng)的樣子像喝醉了)
c 、死可不可怕?但在將士們眼中,有沒(méi)有將死亡放在眼里?(視作醉倒,請(qǐng)君莫笑,盡顯對(duì)生死之淡然,豪邁)
。4)品味“回”
a 、為什么將士們能將生死看淡,原因在最后一行詩(shī)中。來(lái),同學(xué)們,找一找最后一個(gè)關(guān)鍵詞:回。
b 、能回嗎?幾人能回?自古以來(lái),從秦到唐,戍邊就是一件非常危險(xiǎn)的事情。胡人是游牧民族,居無(wú)定所,行蹤成疑,邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭(zhēng)是什么時(shí)候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足,生死之事見(jiàn)多了,便看得淡了。
三、強(qiáng)化主題,總結(jié)方法
1、從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們了解到了邊疆苦寒,生死無(wú)常,而且還要跟親人長(zhǎng)久分別,如果是你,你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎?
2、那么自古以來(lái),為什么還有無(wú)數(shù)的將士甘愿留守邊關(guān),揮灑熱血?因?yàn)樗麄兊纳砗蟮膰?guó)家的安危,是百姓的幸福。他們退一步,無(wú)數(shù)家庭將破碎,孩子們會(huì)失去爸爸媽媽?zhuān)鞘袝?huì)由繁華變得破敗,國(guó)家會(huì)由完整走入衰亡。
3、出示課外資料,加深體會(huì);
4、帶著這節(jié)課的收獲和體會(huì),誦讀全詩(shī)。
5、學(xué)生通過(guò)表格進(jìn)行自我評(píng)價(jià),小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
酒美大勝之喜
催戰(zhàn)事無(wú)常
將士家國(guó)天下
酒生死之淡然
回?人生之悲壯
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)6個(gè)一類(lèi)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)二類(lèi)生字,背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.誦讀古詩(shī),感受古代詩(shī)韻律美。
3.了解古詩(shī)的意思,體會(huì)將士們?yōu)閲?guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)重、難點(diǎn):
感悟、體會(huì)將士們?yōu)閲?guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)背景,課件。
基礎(chǔ)知識(shí):
區(qū)別字:
琵( )琴( )葡( )戰(zhàn)( )
琶( )瑟( )萄( )站( )
教學(xué)過(guò)程:
一、解題:
涼州詞:樂(lè)府舊題。作者王翰,字子羽, 唐并州晉陽(yáng)人, 睿宗景云元年進(jìn)士及第, 直言諫諍, 被貶為道州司馬, 現(xiàn)存詩(shī)篇不多, 但都屬絕妙之作。
二、學(xué)習(xí)生字、新詞。
三、配樂(lè)朗讀詩(shī)。
1.范讀。
2.練習(xí)讀。
3.指名讀。
4.齊讀。
四、聽(tīng)音樂(lè),讀古詩(shī),想象詩(shī)的意境,了解詩(shī)意。
五、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
六、作業(yè):
1.寫(xiě)生字、古詩(shī)。
2.有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3.搜集長(zhǎng)城資料。
4.完成課后練習(xí)。
(1)讀一讀,想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
這是連綿詞,不能拆開(kāi)來(lái)理解,單個(gè)漢字沒(méi)有意義。(澎湃、玫瑰、螞蟻、玻璃、叮嚀)
(2)討論交流。
學(xué)生可以根據(jù)前兩句,展開(kāi)想象,畫(huà)一畫(huà)邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩(shī)的后兩句,想象將士們?cè)谝黄鸹ハ鄤窬频恼Z(yǔ)言,寫(xiě)一段話(huà);還可以提出自己不明白的地方,同學(xué)之間互相解答。
(3)讀一讀,比一比,說(shuō)一說(shuō)。
可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)三句詩(shī)都是渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情,自古以來(lái),有多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命,戰(zhàn)爭(zhēng)令多少人家破人亡,妻離子散,帶給人們無(wú)盡的災(zāi)難。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.能借助注釋?zhuān)Y(jié)合課文中的圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想,理解詩(shī)句意思,感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情懷。
3.借此課的學(xué)習(xí),對(duì)唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、釋題,整體感知。
2、自讀感知,理解詩(shī)句
3、再讀感悟,以畫(huà)悟情
4、感情朗讀,背誦古詩(shī)
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受少年真誠(chéng)的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
以讀解意,以畫(huà)悟情。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)?這些詩(shī)都給你怎樣的感受?那么,邊塞詩(shī)人寫(xiě)的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩(shī),又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代邊塞詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》(板書(shū)課題)
(二)自讀感知,理解詩(shī)句
1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。
3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))
夜光杯:玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。
沙場(chǎng):戰(zhàn)場(chǎng)。
5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。
。ㄅe起晶瑩的夜光杯,斟滿(mǎn)殷紅的葡萄美酒。正要開(kāi)懷暢飲,忽然,錚錚的琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧,醉臥在戰(zhàn)場(chǎng)上有什么呢,請(qǐng)不要見(jiàn)笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的。)
。ㄈ┰僮x感悟,以畫(huà)悟情
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。
2.小組內(nèi)交流,互相說(shuō)說(shuō)你所想象的情境。
3.請(qǐng)學(xué)生描述情境,引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.再說(shuō)說(shuō)從這些情境中,你獲得的新感受。
5.互動(dòng)交流,教師小結(jié):(這是一首反戰(zhàn)的詩(shī),但它不正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),卻通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)前飲酒這件事來(lái)表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說(shuō)此詩(shī)“故作豪飲之詞,然怨戚已極”。)
。ㄋ模└星槔首x,背誦古詩(shī)
1.感情朗讀,帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3.誦讀古詩(shī)。
。ㄎ澹┩卣够顒(dòng)
你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品,請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字,練習(xí)寫(xiě)好4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)讀這首古詩(shī),感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重難點(diǎn):
品讀悟詩(shī)情
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。
學(xué)生準(zhǔn)備:邊塞詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入。
1、教師播放兩段有特色的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。
2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。
3、揭示新課,板書(shū)課題,讀題,解題。
解題:涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩(shī)題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫(xiě)新詞。因此,唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
二、初讀感知。
、、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。
⑵、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)。
⑴指名讀文,齊讀課文。
、朴米约旱脑(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
、琴|(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情。
這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩(shī)話(huà)》中說(shuō):“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞,所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。”這話(huà)是不錯(cuò)的。開(kāi)元中、后期,唐玄宗荒淫縱樂(lè),不務(wù)邊防,不關(guān)心遠(yuǎn)戍征人的疾苦。詩(shī)人在進(jìn)入涼州,聽(tīng)到哀怨的笛聲后,寫(xiě)下了這首詩(shī),表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)戍士卒的同情。詩(shī)狀涼州之險(xiǎn)惡、荒寒,一言不及征人,而征人苦情可想;雖是一篇怨詞,但畫(huà)面雄壯闊大,神氣不落凄切。歷來(lái)被譽(yù)為唐代邊塞詩(shī)中的名篇!短圃(shī)別裁》引王漁洋的話(huà)說(shuō):“必求壓卷,王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠(yuǎn)上’其庶幾乎!而終唐之世,絕句亦無(wú)出四章之右者矣! 1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。(略)
2、教師推介。
君不見(jiàn)漢家山東二百州,千村萬(wàn)落生荊榿。
君不見(jiàn)青海頭,古來(lái)白骨無(wú)人收。
——杜甫《兵車(chē)行》
北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂(lè)行》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
____李益《夜上受降城聞笛》
五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3、積累其它的邊塞詩(shī)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
涼州詞
(唐)王之渙
相思
離情
孤城
怨
不度
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容:《涼州詞》《浪淘沙》
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合資料弄清詩(shī)句的意思。
2過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,體味詩(shī)的意蘊(yùn),在熟讀的基礎(chǔ)上背誦,總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生自己查資料,并結(jié)合資料去理解詩(shī)的意思,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦,總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中守邊將士怨情,理解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的。
教、學(xué)具準(zhǔn)備
幻燈片,錄音機(jī)
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、黃河是我們的母親河,歷代詩(shī)人留下了許多描寫(xiě)黃河的詩(shī)句,誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(1―2生背)今天我們?cè)賹W(xué)一首描寫(xiě)黃河的詩(shī):《涼州詞》(板書(shū)題目)
2、題目是什么意思呢?
“涼州詞”是涼州歌的唱詞,不是詩(shī)題,是盛唐時(shí)流行的
一種曲調(diào)名。開(kāi)元年間,隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜,并配新的歌詞演唱,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫(xiě)新詞,因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
3、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢?(板書(shū):王之渙)出示圖片。你了解他的生平嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單的為我們介紹一下這位詩(shī)人。(對(duì),他是一位著名的唐代詩(shī)人,王之渙。)那他是在怎樣的情況下寫(xiě)的這首詩(shī)呢?(看來(lái),同學(xué)們通過(guò)查閱資料了解了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。板書(shū):知背景)
唐玄宗荒淫縱樂(lè),不務(wù)邊防,不關(guān)心遠(yuǎn)戍征人的疾苦。詩(shī)人在進(jìn)入涼州,聽(tīng)到哀怨的笛聲后,寫(xiě)下了這首詩(shī),表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)戍士卒的同情。
二、初讀,讀通順
1、配樂(lè)范讀。
2、大家喜歡這首詩(shī)嗎?大聲讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
3、檢查。
4、齊讀(可以讀慢點(diǎn),要讀正確)
三、再讀,明詩(shī)意。
1、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了,那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒(méi)有好的辦法?(熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。)
小結(jié):看來(lái)過(guò)去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好辦法,今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流,不明白的標(biāo)記出來(lái),在小組里討論解決。最后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)詩(shī)句意思的理解歸納起來(lái),等會(huì)兒我們?nèi)嘟涣鳌?/p>
2、交流:(1)交流了哪些讀懂的地方?
(2)有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題?
。3)誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)?
過(guò)渡:看來(lái),同學(xué)們運(yùn)用自己的方法把詩(shī)意弄明白了。(板書(shū):明詩(shī)意)
3、你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示戍邊士兵的感情?(板書(shū):怨楊柳)
四、細(xì)讀,悟詩(shī)情。
過(guò)渡:從哪里能體會(huì)到戍邊士兵的這種不得還鄉(xiāng)的怨情呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī),細(xì)細(xì)的品味一下。
1、學(xué)生自由體會(huì)。
2、集體交流。
a、戍邊士兵長(zhǎng)期駐守在怎樣的環(huán)境里?
“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山”(遼闊的高原上,黃河奔騰而來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來(lái)的一般。在高山大河的環(huán)抱下,一座地處邊塞的孤城巍然屹立。)
這兩句,描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。指導(dǎo)朗讀。
b、從哪里能體會(huì)到戍邊士兵的這種不得還鄉(xiāng)的怨情呢?
"羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)"(現(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。說(shuō)“何須怨”,并不是沒(méi)有怨,也不是勸戍卒不要怨,而是說(shuō)怨也沒(méi)用。指導(dǎo)朗讀。)
3過(guò)渡:通過(guò)同學(xué)們剛才的體會(huì),詩(shī)人的感情躍然紙上,怎樣把你體會(huì)的情感讀出來(lái)?(自由有感情朗讀)
4、指名讀。
小結(jié):看來(lái)同學(xué)們真的領(lǐng)悟到詩(shī)人的強(qiáng)烈的情感了。王之渙這首詩(shī)寫(xiě)戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫(xiě)得蒼涼慷慨,悲而不失其壯,雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào),充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
小結(jié):看來(lái)同學(xué)們真的領(lǐng)悟到詩(shī)人的強(qiáng)烈的情感了。(板書(shū):悟詩(shī)情)
五、古詩(shī)拓展
1、老師這里有一首王翰的《涼州詞》,同學(xué)們想學(xué)一學(xué)嗎?
2、出示王翰的《涼州詞》。
3、用課上總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。
4、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
六、總結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們課下再積累一些王之渙的名作,相信你會(huì)有更多的理解和收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、背誦《涼州詞》。
2、板題《浪淘沙》。
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
二、用課上總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。
1、 交流詩(shī)人劉禹錫的資料。
2、交流:(1)交流了哪些讀懂的地方?
。2)有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題?
。3)誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)?
(萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。)
2、 請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī),細(xì)細(xì)的品味一下詩(shī)人要表達(dá)的感情。
小結(jié):這首絕句模仿淘金者的口吻,表明他們對(duì)淘金生涯的厭惡和對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中討生活。直上銀河,同訪牛女,寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái),有一種樸素?zé)o華的美。
三、拓展
課下搜集劉禹錫的其他詩(shī)讀一讀。
作業(yè):
1背誦古詩(shī)。
2摘抄詩(shī)句。
3課下搜集王之渙、劉禹錫的其他詩(shī)讀一讀。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),體會(huì)將士們?yōu)閲?guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概。
2.體會(huì)詩(shī)的韻律美,感受中國(guó)古代詩(shī)詞的美好。
3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)詩(shī)人王翰的資料。
2.準(zhǔn)備三至五首題為《涼州詞》的詩(shī)對(duì)比、拓展學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
要求認(rèn)識(shí)的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu ”。
要求會(huì)寫(xiě)的生字中要注意“葡”“臥”字的寫(xiě)法。另外,“葡萄”“琵琶”兩個(gè)
詞語(yǔ)在構(gòu)詞方式上比較特殊,可以讓學(xué)生再舉出一些類(lèi)似的詞語(yǔ),但不必和學(xué)生
講構(gòu)詞的方法。
2.閱讀教學(xué)
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累,理解詩(shī)意,并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問(wèn)題,然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問(wèn)題。在了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格的同時(shí),體會(huì)全詩(shī)慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下:
(1)通過(guò)查工具書(shū)、閱讀書(shū)后注釋等,加深對(duì)詩(shī)意的理解,進(jìn)而體會(huì)意境。
。2)在理解和感悟意境的過(guò)程中,可以配樂(lè)讀詩(shī),可以給詩(shī)配畫(huà),把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事,上網(wǎng)查找資料,還可以用多媒體展示意境等,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟。
(3)要調(diào)動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí),用多種形式理解詩(shī)意。
3.活動(dòng)提示
。1)“背誦這首詩(shī)”。這道題旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累。教師要根據(jù)教材的指示,指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。
。2)“讀一讀,想一想,寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn),但不必講構(gòu)詞的方法。
。3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩(shī)意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩(shī)的前兩句,展開(kāi)想象,畫(huà)一畫(huà)邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩(shī)的后兩句,想象將士們?cè)谝黄鸹ハ鄤窬频恼Z(yǔ)言,寫(xiě)一段對(duì)話(huà);還可以提出自己不明白的地方,同學(xué)之間互相解答。
。4)“讀一讀,比一比,說(shuō)一說(shuō)”。這里列出了三個(gè)句子。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)這三句詩(shī)都渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無(wú)情,自古以來(lái),有多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命,戰(zhàn)爭(zhēng)令多少人家破人亡,妻離子散,帶給人們無(wú)盡的災(zāi)難。
。5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩(shī),
作者是唐朝的王之渙。這首詩(shī)寫(xiě)了出塞遠(yuǎn)征的士兵的哀怨之情,悲壯蒼涼,表
現(xiàn)了詩(shī)人慷慨激昂的心胸。
詩(shī)歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著,第三句筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時(shí),忽然傳來(lái)羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗,因此楊柳容易引起離別的傷感。“何須怨楊柳”,按字面解釋?zhuān)遣槐卦箺盍囊?/p>
思,而實(shí)際上更加深切地提示了戍邊士兵對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。詩(shī)歌以“春風(fēng)不度
玉門(mén)關(guān)”句結(jié)尾。玉門(mén)關(guān)這荒涼孤寂的塞外,連春風(fēng)都不會(huì)吹到,還有誰(shuí)來(lái)關(guān)心
士兵的疾苦呢?流露出詩(shī)人對(duì)戍邊士兵的無(wú)限同情。
4.課時(shí)安排:建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于詩(shī)意的理解可能會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)。例如:“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”,以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實(shí)在西域胡人中,琵琶本來(lái)就是騎在馬上彈奏的。在這里,“琵琶馬上催”,是著意渲染一種歡快宴飲的場(chǎng)面。教師在教學(xué)時(shí)對(duì)這句詩(shī)的
理解應(yīng)予以關(guān)注。
5.相關(guān)資料
涼州詞:樂(lè)府舊題。
夜光杯:相傳是周穆王時(shí)代西胡以白玉制成的酒杯,猶如“光明夜照”,故稱(chēng)夜
光杯,此指精美的酒杯。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
涼州詞
唐·王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
單于北望拂云堆,殺馬登壇祭幾回。
漢家天子今神武,不肯和親歸去來(lái)。
【注釋】
1、涼州詞:又名《涼州歌》。為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。涼州詞在唐代是樂(lè)府的常見(jiàn)曲名,多寫(xiě)邊塞軍旅生活之事。
2、原題二首,此其一。郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》卷七十九《近代曲詞》載有《涼州歌》,并引《樂(lè)苑》云:“《涼州》,宮調(diào)曲,開(kāi)元中西涼府都督郭知運(yùn)進(jìn)”。涼州,唐隴右道涼州治所在姑臧縣(今甘肅省武威縣)。
3、“遠(yuǎn)”一作“直”。
4、黃河遠(yuǎn)上:遠(yuǎn)望黃河的源頭。
5、孤城:指孤零零的戍邊的城堡。
6、仞:古代的長(zhǎng)度單位,一仞相當(dāng)于七八尺。
7、羌笛:古羌族羌族主要分布在甘、青、川一帶。羌笛是羌族樂(lè)器,屬橫吹式管樂(lè)。
8、楊柳:《折楊柳》曲。古詩(shī)文中常以楊柳喻送別情事!对(shī)·小雅·采薇》:“昔我往矣,楊柳依依。”北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,歌詞曰:“上馬不捉鞭,反拗楊柳枝。下馬吹橫笛,愁殺行客兒!
9、度:越過(guò)。后兩句是說(shuō),羌笛何必吹起《折楊柳》這種哀傷的調(diào)子,埋怨楊柳不發(fā)、春光來(lái)遲呢,要知道,春風(fēng)吹不到玉門(mén)關(guān)外!
10、玉門(mén)關(guān):漢武帝置,因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤(pán)城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。
【簡(jiǎn)析】
“涼州詞”是涼州歌的唱詞,不是詩(shī)題,是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開(kāi)元年間,隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜,并配上新的歌詞演唱,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫(xiě)新詞,因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
王之渙這首詩(shī)寫(xiě)戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫(xiě)得蒼涼慷慨,悲而不失其壯,雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào),充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn),描繪出一幅動(dòng)人的圖畫(huà):遼闊的高原上,黃河奔騰而來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句“一片孤城萬(wàn)仞山”,寫(xiě)塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下,一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句,描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽(tīng)到了羌笛聲,所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。“柳”與“留”諧音,贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,歌詞曰:“上馬不捉鞭,反拗楊柳枝。下馬吹橫笛,愁殺行客兒!备柚刑岬搅诵腥伺R去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是,楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系,F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是,詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道:羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢?要知道,玉門(mén)關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方,哪有楊柳可折!說(shuō)“何須怨”,并不是沒(méi)有怨,也不是勸戍卒不要怨,而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了“何須怨”三字,使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄,更有深意。
三、四兩句,明代的楊慎認(rèn)為含有諷刺之意:“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞,所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也!保ā渡衷(shī)話(huà)》)中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有“興寄”的傳統(tǒng),更何況“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解,但不能就此而肯定作者確有此意。具體這兩句的解釋?zhuān)杭热淮猴L(fēng)吹不到玉門(mén)關(guān)外,關(guān)外的楊柳自然不會(huì)吐葉,光 “怨”它又有何用?
【賞析】
涼州(今甘肅武威)位于河西走廊。這首詩(shī)描寫(xiě)了黃河上游遼闊荒涼的景象。此詩(shī)境界開(kāi)闊,氣象沉偉,情調(diào)悲壯蒼涼!包S河遠(yuǎn)上白云間”一句指遙望黃河,其源仿如出自白云間!扒嫉选笔俏饔驑(lè)器,“怨楊柳”是指羌笛聲奏出哀怨的《折楊柳》一曲。
首句設(shè)想奇特,是溯流而望。這與李白《將進(jìn)酒》“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”的視覺(jué)方向相反,強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不同。李詩(shī)強(qiáng)調(diào)氣勢(shì),王詩(shī)強(qiáng)調(diào)源流之高遠(yuǎn)。在如此山長(zhǎng)水遠(yuǎn)天高地闊的浩翰背景中,一片孤城形只影單,兀然獨(dú)立于萬(wàn)仞群山之中,而那條黃河則如絲如帶,把藍(lán)天白云、孤城、群山系結(jié)在一起。這是一幅潑墨寫(xiě)意的邊塞圖畫(huà)。詩(shī)人把一座城說(shuō)成一片城,以一片對(duì)萬(wàn)仞,突出孤獨(dú)之感:孤城如一葉扁舟在翰海中漂泊,如一朵白云在天地間淹滯,正如戍守者那孤獨(dú)無(wú)奈的情懷。由此便推出了一個(gè)"怨"的主題:這偏遠(yuǎn)荒涼的邊塞啊,春風(fēng)都不肯光顧,而人卻要背井離鄉(xiāng)地在這里苦熬歲月。如此深長(zhǎng)無(wú)奈之怨卻以"何須怨"這樣寬慰的語(yǔ)氣說(shuō)出,曲折達(dá)意,舉重若輕。仔細(xì)想來(lái),《折楊柳》之曲也的確無(wú)助于消解幽怨。那么怨誰(shuí)呢?詩(shī)人沒(méi)說(shuō),倒是同題的另一首詩(shī)微露怨詞:"漢家天子今神武,不肯和親歸去來(lái)。"但天子也不是好怨的,因此只好輕輕地怨怨"春風(fēng)"算了!短圃(shī)正聲》吳逸一評(píng):“滿(mǎn)目征人苦情,妙在含蓄不露”!短瀑t三昧集箋注》:“此狀涼州之險(xiǎn)惡也。笛中有《折柳曲》,然春光已不到,尚何須作楊柳之怨乎?明說(shuō)邊境苦寒,陽(yáng)和不至,措詞宛委,深耐人思!
據(jù)唐人薛用弱《集異記》記載:開(kāi)元間,王之渙與高適、王昌齡到酒店飲酒,遇梨園伶人唱曲宴樂(lè),三人便私下約定以伶人演唱各人所作詩(shī)篇的情形定詩(shī)名高下。結(jié)果三人的詩(shī)都被唱到了,而諸伶中最美的一位女子所唱?jiǎng)t為“黃河遠(yuǎn)上白云間”。王之渙甚為得意,這就是著名的“旗亭畫(huà)壁”故事。此事未必實(shí)有。但表明王之渙這首《涼州詞》在當(dāng)時(shí)已成為廣為傳唱的名篇。
詩(shī)的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及遠(yuǎn)眺望黃河的特殊感受,描繪出“黃河遠(yuǎn)上白云間”的動(dòng)人畫(huà)面:洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫(xiě)得真是神思飛躍,氣象開(kāi)闊。詩(shī)人的另一名句“黃河入海流”,其觀察角度與此正好相反,是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來(lái)”,雖也寫(xiě)觀望上游,但視線運(yùn)動(dòng)卻又由遠(yuǎn)及近,與此句不同。“黃河入海流”和“黃河之水天上來(lái)”,同是著意渲染黃河一瀉千里的氣派,表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)美。而“黃河遠(yuǎn)上白云間”,方向與河的流向相反,意在突出其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的閑遠(yuǎn)儀態(tài),表現(xiàn)的是一種靜態(tài)美。同時(shí)展示了邊地廣漠壯闊的風(fēng)光,不愧為千古奇句。
次句“一片孤城萬(wàn)仞山”出現(xiàn)了塞上孤城,這是此詩(shī)主要意象之一,屬于“畫(huà)卷”的主體部分!包S河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景,“萬(wàn)仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下,益見(jiàn)此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危!耙黄笔翘圃(shī)習(xí)用語(yǔ)詞,往往與“孤”連文(如“孤帆一片”、“一片孤云”等等),這里相當(dāng)于“一座”,而在詞采上多一層“單薄”的意思。這樣一座漠北孤城,當(dāng)然不是居民點(diǎn),而是戍邊的堡壘,同時(shí)暗示讀者詩(shī)中有征夫在!肮鲁恰弊鳛楣诺湓(shī)歌語(yǔ)匯,具有特定涵義。它往往與離人愁緒聯(lián)結(jié)在一起,如“夔府孤城落日斜,每依北斗望京華”(杜甫《秋興》)、“遙知漢使蕭關(guān)外,愁見(jiàn)孤城落日邊”(王維《送韋評(píng)事》)等等。第二句“孤城”意象先行引入,為下兩句進(jìn)一步刻劃征夫的心理作好了準(zhǔn)備。
詩(shī)起于寫(xiě)山川的雄闊蒼涼,承以戍守者處境的孤危。第三句忽而一轉(zhuǎn),引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調(diào),這就不能不勾起征夫的離愁了。此句系化用樂(lè)府《橫吹曲辭。折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀座吹長(zhǎng)笛,愁殺行客兒”的詩(shī)意。折柳贈(zèng)別的風(fēng)習(xí)在唐時(shí)最盛!皸盍迸c離別有更直接的關(guān)系。所以,人們不但見(jiàn)了楊柳會(huì)引起別愁,連聽(tīng)到《折楊柳》的笛曲也會(huì)觸動(dòng)離恨。而“羌笛”句不說(shuō)“聞?wù)哿眳s說(shuō)“怨楊柳”,造語(yǔ)尤妙。這就避免直接用曲調(diào)名,化板為活,且能引發(fā)更多的聯(lián)想,深化詩(shī)意。玉門(mén)關(guān)外,春風(fēng)不度,楊柳不青,離人想要折一枝楊柳寄情也不能,這就比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽(tīng)曲,似乎笛聲也在“怨楊柳”,流露的怨情是強(qiáng)烈的,而以“何須怨”的寬解語(yǔ)委婉出之,深沉含蓄,耐人尋味。這第三句以問(wèn)語(yǔ)轉(zhuǎn)出了如此濃郁的詩(shī)意,末句“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”也就水到渠成。用“玉門(mén)關(guān)”一語(yǔ)入詩(shī)也與征人離思有關(guān)!逗鬂h書(shū)。班超傳》云:“不敢望到酒泉郡,但愿生入玉門(mén)關(guān)!彼阅┚湔龑(xiě)邊地苦寒,含蓄著無(wú)限的鄉(xiāng)思離情。如果把這首《涼州詞》與中唐以后的某些邊塞詩(shī)(如張喬《河湟舊卒》)加以比較,就會(huì)發(fā)現(xiàn),此詩(shī)雖極寫(xiě)戍邊者不得還鄉(xiāng)的怨情,但寫(xiě)得悲壯蒼涼,沒(méi)有衰颯頹唐的情調(diào),表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人廣闊的心胸。即使寫(xiě)悲切的怨情,也是悲中有壯,悲涼而慷慨!昂雾氃埂比植粌H見(jiàn)其藝術(shù)手法的委婉蘊(yùn)藉,也可看到當(dāng)時(shí)邊防將士在鄉(xiāng)愁難禁時(shí),也意識(shí)到衛(wèi)國(guó)戍邊責(zé)任的重大,方能如此自我寬解。也許正因?yàn)椤稕鲋菰~》情調(diào)悲而不失其壯,所以能成為“唐音”的典型代表。
【趣聞】
傳說(shuō)清代的紀(jì)曉嵐曾機(jī)智敏捷,擺脫了一次窘境。
紀(jì)曉嵐是乾隆皇帝時(shí)的大紅人,學(xué)問(wèn)大。應(yīng)對(duì)敏捷,乾隆帝喜歡他。有一次要他在折扇上題字,他就寫(xiě)王之渙的這一首《涼州詞》?墒沁@位才子一下子不小心,把第一句的“間”寫(xiě)漏了。
乾隆帝發(fā)現(xiàn)了,不說(shuō)什么,只叫他把寫(xiě)的念一念。紀(jì)曉嵐接過(guò)來(lái)一看,明白了,但很有捷才,不慌不忙地讀成了一首長(zhǎng)短句:“黃河遠(yuǎn)上/白云一片/孤城萬(wàn)仞山/羌笛何須怨/楊柳春風(fēng)/不渡玉門(mén)關(guān)。”足以體現(xiàn)紀(jì)曉嵐的才智。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞,理解古詩(shī)大意,背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法:
抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,讀懂詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)將士們的豪情。
2、了解更多的邊塞詩(shī),體會(huì)其特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生誦讀,想象畫(huà)面,邊讀邊悟。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入、揭題
1、師:上學(xué)期,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》,誰(shuí)來(lái)給大家背背?指名背——齊背
2、師:這是一首邊塞詩(shī),說(shuō)到邊塞,你腦海中浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)呢?生自由答
師補(bǔ)充介紹。【邊塞,就是邊疆地區(qū)的要塞。在古代,以長(zhǎng)城為界,長(zhǎng)城以?xún)?nèi)稱(chēng)中原地區(qū),長(zhǎng)城以外稱(chēng)塞外或塞北,正如同學(xué)們所說(shuō)這里荒蕪人煙,常常是黃沙漫天,主要指今天的甘肅、青海、內(nèi)蒙古一帶,也就是我國(guó)的西北邊陲。(出示中國(guó)地圖)在唐朝時(shí)期,曾與周邊外族(出示唐朝地圖)如吐蕃,突厥,契丹等先后發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng),我們的戰(zhàn)士們?yōu)楸<倚l(wèi)國(guó),遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),駐守在邊關(guān)地區(qū)。許多詩(shī)人也從軍邊塞,或去邊塞旅行,寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)歌,邊塞詩(shī)因此在唐朝興盛起來(lái),進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代,《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首!
2、師:這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——
(配樂(lè)、師深情朗讀)
君不聞,漢家山東二百州,千村萬(wàn)落生荊杞。
君不見(jiàn),青海頭,古來(lái)白骨無(wú)人收。
——唐杜甫《兵車(chē)行》
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。
――唐李頎《古從軍行》
北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
――唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——唐李益《夜上受降城聞笛》
這些詩(shī)句帶給你怎樣的感受?指名答
3、師總結(jié):這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌,他們有的傾訴離別的思念,有的描寫(xiě)邊關(guān)的風(fēng)光,有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷……今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),體會(huì)一種別樣的情懷——板書(shū):20、涼州詞唐王翰
二、讀題、解題
生齊讀課題
師:通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和作者王翰有了哪些了解呢?指名答、師補(bǔ)充(涼州詞是一種曲調(diào)名。是為唐朝很流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫(xiě)新詞,因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人,性格豪爽,無(wú)拘無(wú)束,他的詩(shī)大多豪放壯麗,可惜很多已散失,現(xiàn)存僅有13首,傳世之作中最負(fù)盛名的就是他的《涼州詞》)
三、初讀古詩(shī)
1、自由讀多讀幾遍,讀到字正腔圓為止。
2、指名讀(出示全詩(shī))(相機(jī)識(shí)字“琵琶”“葡萄”的讀音,“催”的寫(xiě)法)
3、師:讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓,還要讀的有板有眼,讀出節(jié)奏。誰(shuí)再來(lái)試試?
4、師生合作讀(師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩(shī))
四、理解詩(shī)意
1、師:熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思,你有什么好方法?指名答。(多讀、先理解字詞再理解一句話(huà)、查工具書(shū)、結(jié)合注釋等)
2、運(yùn)用適合的方法,結(jié)合預(yù)習(xí)試著理解古詩(shī),把不懂之處畫(huà)上問(wèn)號(hào)
3、質(zhì)疑交流
五、品讀感悟
1、一、二句。師:有人說(shuō)詩(shī)詞言情、詩(shī)詞言志,而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫(huà),那在這幅畫(huà)中你看到了什么?聽(tīng)到了什么?指名答(出示:葡萄酒夜光杯琵琶聲戰(zhàn)馬將士)——把這些事物聯(lián)系起來(lái),這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下?指名描述(端起盛滿(mǎn)葡萄酒的夜光杯剛要喝,耳邊就想起了琵琶聲,催促將士們舉杯痛飲。)——這樣的畫(huà)面使你感受到了怎樣的氣氛?(板書(shū):熱烈)——把這種氣氛讀出來(lái)(指名讀第一、二句)——你們聽(tīng),琵琶聲傳來(lái)了,此刻,軍旗烈烈,戰(zhàn)馬嘶鳴,出征在即,誰(shuí)再來(lái)試試?琵琶聲越來(lái)越急促了,戰(zhàn)士們舉杯痛飲,準(zhǔn)備上馬出征……
2、三、四句。師:這樣難得的盛宴,這樣難得的氣氛,將士們開(kāi)懷暢飲,似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)——引讀后兩句(板書(shū):醉)——在說(shuō)什么呢?指名答(醉就醉吧,醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢,請(qǐng)不要見(jiàn)笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的。)——是啊,在你的想象中,戰(zhàn)場(chǎng)是什么樣的?(戰(zhàn)鼓隆隆、吶喊聲、戰(zhàn)馬嘶鳴,尸橫遍野)——帶著你的想象讓我們一起去邊關(guān)戰(zhàn)場(chǎng)看一看(課件展示邊關(guān)戰(zhàn)斗場(chǎng)面)——這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣?明確:殘酷、慘烈(板書(shū):殘酷)——這次酒宴之后,將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),等待他們的也許會(huì)是什么?死亡——而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒,你覺(jué)得這是為什么呢?引出:舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外等,帶著自己的體會(huì)練讀后兩行——此刻,在戰(zhàn)士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無(wú)他物,也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁,但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁(板書(shū):豪邁)讓我們帶著這種情感齊讀后兩行——引讀后兩句:是啊,這一醉,醉在這熱烈的氣氛,還有什么不能看開(kāi)呢?;這一醉,醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí),在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌;這一醉,醉在這豪邁的氣概,“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸”!
六、拓展延伸
1、師:千百年來(lái),多少視死如歸的勇士,他們就這樣壯懷激烈,共赴國(guó)難,精忠報(bào)國(guó),魂歸關(guān)外。豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān),為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng),卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何!于是,詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端,寫(xiě)下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇!齊讀
2、師:此時(shí)此刻,此情此景,如果你就是一位即將出征的將士,出征前你會(huì)對(duì)朝廷、自己的父母、妻兒或自己說(shuō)些什么呢?生自由談
師:讓我們把這殷殷的期盼,把所有的豪情壯志再次誦進(jìn)古詩(shī)中,全體起立,齊誦全詩(shī)。
七、作業(yè)
課后,老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品味,進(jìn)一步體會(huì)邊塞戰(zhàn)士們?cè)诖竽L(fēng)沙中磨練的堅(jiān)定的報(bào)國(guó)之志。
板書(shū)設(shè)計(jì):
20、涼州詞
唐王翰
熱烈
醉、殘酷
豪邁