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《司馬光》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-10-12

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(精選16篇)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇1

  【教學(xué)設(shè)計思路】

  根據(jù)教材內(nèi)容,以及一年級學(xué)生的實際能力、認知水平,考慮到在第一課時的學(xué)習(xí)中,生字詞的認讀,課文的理解,朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而,“讀”又是語文教學(xué)中的重點。為此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上,使學(xué)生在讀中感悟,了解司馬光的沉著機智,并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上,通過讓學(xué)生讀讀,想想,議議,再讀讀來體會課文的內(nèi)容,理解課文表達的思想感情。課堂上,教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生始終處于主體地位,鼓勵學(xué)生多角度思考問題,發(fā)表獨到的見解。又根據(jù)教材及低年級學(xué)生的年齡特點,課堂教學(xué)時,借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終完成本課時教學(xué)任務(wù)。

  【教學(xué)方法】看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

  【教學(xué)時間】2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、讀準(zhǔn)本課13個生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

  4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

  〖教學(xué)重點〗

  1、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

  〖教學(xué)難點〗學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

  〖教學(xué)過程〗

  一、談話導(dǎo)入

  1、教師板書課題。

  2、簡單介紹:

  司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

  二、看圖

  1、出示圖,從圖中你看出了什么?

  學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

  2、你有不懂的地方嗎?

  學(xué)生1:爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?

  學(xué)生2:是誰救的掉進水缸的孩子,他是怎樣救的?

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

  2、讀準(zhǔn)生字及會認字的音。

  ⑴ 自己借助拼音讀生字和會認的字。

  ⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

  ⑶ 抽讀生字和會認字的卡片。

  ⑷ 做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

  ⑸ 電腦出示詞語的演示文稿:

  孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

  舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭

  3、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。

  4、學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

  四、理解課文內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴ 指名讀第一段:讀后你知道了什么?

  ⑵ 電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時候”這個詞語。

  2、學(xué)習(xí)第二段:

  ⑴ 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

  ⑵ 教師提問:

  ① 他指的是誰?(他指的是司馬光)

  ② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

  ③ 教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。

  ④ 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀:

  ① 教師范讀第二段,要求學(xué)生認真聽,聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

  生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

  ② 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

  ③ 指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

  ④ 由于本段的第二句是個長句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標(biāo)點,聽好停頓的地方。

  ⑤ 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

  ⑥ 同桌互讀,相互糾正。

  ⑦ 指名讀,集體糾正。

  3、學(xué)習(xí)第三段:

  ⑴ 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?

  ⑵ 提問:有一個小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

  ⑶ 理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)

  ⑷ 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

  ⑸ 指名讀,大家評議。

  ⑹ 必要的時候教師范讀指導(dǎo)。

  ⑺ 提問:有個小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急,掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

  ⑻ 過渡語,就在這緊急時刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

  4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

  ⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段

  ① 學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

  ② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的?

  ③ 小組匯報得出結(jié)論:讓別人來幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

  ④ 為了讓學(xué)生理解:“別的小朋友都慌了”的場面,教師提問:一個小朋友掉進大水缸里,隨時有生命的危險,如果你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。

  ⑤ 教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。

  ⑥ 過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

  ⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段:

  ① 自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

  ② 請同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動作。

  ③ 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

  ④ 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

  5、通過比較理解課文內(nèi)容:

  ⑴ 與課文中人物的比較:

  提問:當(dāng)一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時,司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。

  ⑵ 自己與司馬光的比較:

  ① 提問:同學(xué)們也動腦筋想一想,假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。

  辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。

  辦法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。

  辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來。

  辦法四:可以找來抽水機把水抽出來。

  辦法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。

  ② 提問:大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?

  ③ 教師演示復(fù)動投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。

  教師板書:人──水

  ④ 請大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

  ⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

  ⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

  過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。

  ⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子?小組討論后交流。

  ⑧ 師總結(jié):

  你們也是個愛動腦筋的孩子,但是在當(dāng)時的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題,解決問題。

  6、學(xué)習(xí)第六段:

  ⑴ 缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

  ⑵ 請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

  五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練

  師:缸里的小朋友得救了,就在這時候,假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請學(xué)生分角色演一演。

  第二課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、巧記本課6個生字的字形,了解字義。

  2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

  3、完成課后練習(xí)題。

  〖教學(xué)重點〗

  1、掌握生字的字形及字義。

  2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

  〖教學(xué)難點〗

  1、巧記本課生字的字形。

  2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。

  〖教學(xué)過程〗

  一、談話導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

  2、正確、流利地朗讀全文。

  二、學(xué)習(xí)生字的音形義

  1、鞏固生字、詞的讀音:

  ⑴ 自己認讀生字。

  ⑵ 同桌互讀生字、詞。

  ⑶ 搶讀生字詞卡片。

  2、巧記字形、理解字義:

  ⑴ 讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。

  ⑵ 同桌小伙伴互相說一說。

  ⑶ 請小組匯報或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如:

  嚇:學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情,體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。

  ⑷ 指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

  三、書寫生字詞

  1、先自己觀察每個字詞卡片,鞏固生字的音表義。

  2、在書上獨立書寫6個生字,提出難寫的字。

  3、同桌同學(xué)相互評改!

  4、學(xué)生提出比較難寫的字,教師重點指導(dǎo)“到、那、都”這3個字。

  5、學(xué)生在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。

  教師巡視個別輔導(dǎo),同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

  6、學(xué)生寫完后在實物投影上展示學(xué)生作業(yè),大家相互評改!

  四、鞏固練習(xí)

  1、學(xué)生獨立書寫生字和字詞。

  2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

  五、教師小結(jié),朗讀全文

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇2

  【教材分析】

  智慧,是人類的一種特殊品質(zhì)。科學(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智,在科學(xué)的園地里有無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;軍事家運用自己的智慧,在戰(zhàn)爭的舞臺上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話劇;企業(yè)家在市場經(jīng)濟的運作中,創(chuàng)造了數(shù)不清的財富。智慧使人們的生活越來越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。

  本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

  【學(xué)情分析】

  識字:這些小朋友經(jīng)過第一個學(xué)期的學(xué)習(xí),絕大部分能認漢字400字左右,對偏旁部首的認識不成問題。通過上學(xué)期如“日、月、火”等象形字,“日月明、人木休”等會意字的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙,掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識字的方法。在識字的過程中,收獲了自主識字所帶來的成功的'喜悅,有了主動識字的愿望,在生活中去識字,并在老師的引導(dǎo)下通過閱讀去鞏固識字,增加識字量。這樣,通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),以及寒假時學(xué)生自主識字,有部分學(xué)生的識字量不斷提升,有一半左右的學(xué)生識字量達到了600-700字,還有少數(shù)同學(xué)能認800——1000字左右。

  寫字:在上學(xué)期的寫字教學(xué)中,老師從學(xué)生的坐姿,握筆的姿勢,字的筆畫書寫上都進行了非常嚴格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫字時,姿勢能做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺。手離筆端約一寸,胸離桌子約一拳。三個“一”,要做到,字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢:兩個手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭,踢踢腿,點點頭,擺擺尾;小小筆桿臥虎口。通過一個學(xué)期的不斷指引和強化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢,大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢和握筆姿勢。

  聽:經(jīng)過上個學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友能聽完別人的講述才舉手發(fā)言,在聽的過程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認真聽的好習(xí)慣。

  說:普通話是九洲基小學(xué)的校園用語,課堂講普通話,課間課后老師們自覺說普通話,學(xué)生和老師了用普通話交談,學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達清楚一件簡單的事情,能說簡單的故事,能看懂簡單的圖畫,并能用自己的語言說一句完整的話,有的甚至能說兩三句完整連貫的話。

  【設(shè)計理念】:

  體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進入認知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道,讓語文學(xué)習(xí)更具生機與活力。運用多種教學(xué)手段,使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗,盡可能地給學(xué)生提供直觀生動的形象感受,把學(xué)生帶入故事之中,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維。

  【設(shè)計特色】:

  以學(xué)習(xí)漢字及語言文字為重點,運用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生自我救護的意識。

  《司馬光》第一課時教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  (1)認識“司、假“等13個生字,會寫”別、到“等6個字。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

  一、揭示課題。

  1、教師:今天,我們要去認識一位朋友。他生活在古時候,離現(xiàn)在有一千多年了,他的名字叫“司馬光”

  教師板書課題,學(xué)生書空。重點指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

  2 教師采訪學(xué)生:你姓什么呀?學(xué)生回答后,告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀?

  3 齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬——光

  【設(shè)計意圖:在揭示課題時,落實好一個生字的教學(xué),既是解題的需要,同時也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中,發(fā)展了學(xué)生的語言,豐富了學(xué)生對姓氏的認識。】

  二、初讀故事。

  1 自由讀故事,遇到生字,結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

  2 同桌倆人互相認識課文后的生字,拿筆把對方有困難的字圈起來。想想用什么識字方法記住這些難認的字。倆人交流識字方法。

  3 教師了解學(xué)情后,課件出示本課生字。針對學(xué)生普遍難認的字進行重點指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識字。

  如:砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子(三框兒)。

  破——小心石頭割破皮。

  4 回到文中再把課文讀一讀 ,爭取讀流利。

  【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,充分發(fā)揮孩子互幫互助互動的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和能力,最后達到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點突出,有的放矢,節(jié)省時間,提高課堂教學(xué)的效率。】

  三、游戲鞏固。

  1、去拼音開火車讀。

  2、摘桃子游戲。

  【設(shè)計意圖:游戲是兒童接受知識最喜歡的方式,在玩中學(xué)習(xí),有的放矢,節(jié)省時間,提高課堂教學(xué)的效率。】

  四、分段導(dǎo)讀。

  1、同學(xué)們,我們的朗讀接力又開始了,誰愿意第一個站起來讀?

  2、前面同學(xué)讀完,由學(xué)生自愿請另外一位學(xué)生讀,直到課文讀完,每位學(xué)生讀完都請另外一位同學(xué)評價。

  【設(shè)計意圖:走進教材,充當(dāng)故事中的人物,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,給學(xué)生一個想象的空間。】

  五、指導(dǎo)寫字。

  1、觀察兩個“口”字旁的字,說說發(fā)現(xiàn)什么?

  2、怎樣把兩個字寫漂亮?

  3、師范寫,學(xué)生描紅。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇3

  同課異構(gòu),教學(xué)設(shè)計———《司馬光》

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課9個生字,6個只識不寫的字。認識3個偏旁,理解由生字組成的詞語。

  3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

  4.通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著,機智救人的品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點:

  1.能認識學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  課時劃分:兩課時。

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課的生字,能正確、美觀地書寫。

  教具準(zhǔn)備:課件、投影儀等。

  教學(xué)過程:

  一.談話導(dǎo)入,設(shè)置懸念

  1.師:同學(xué)們,上周我們班舉行了“預(yù)防溺水”的主題班會,其中我們討論了“如果發(fā)現(xiàn)有人落水了,我們該怎么辦?”的問題,當(dāng)時大家都想出了許多辦法去救人,今天這節(jié)課老師帶你們?nèi)ス糯J識一個聰明的孩子—司馬光(板書),我們來看看他在面對小伙伴落水時,是怎么做的?

  2.師簡介司馬光,強調(diào)“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。“司”是平舌音,“光”是三拼音節(jié)。

  3.為什么說司馬光是個聰明的孩子呢?課文講了司馬光的一件什么事呢?我們快讀一讀課文吧!

  二.初讀課文,認讀生字

  1.師口頭要求讀書要求,學(xué)生自讀課文。

  (1)學(xué)生自讀課文。把字音讀準(zhǔn)確,語句讀通順。圈出的生字詞多讀幾遍。

  (2)遇到難認的字多讀幾遍。

  (3)想一想:課文講了一個什么故事?

  2.檢查學(xué)生對生字、新詞的認讀。

  (1)課件出示生字詞,給生字已著色,通過色彩強化整體感知生字。

  (2)指名認讀、開火車讀、齊讀。(師正音)

  (3)去掉拼音,再接火車讀,齊讀。(師正音)

  3.學(xué)生識記生字

  (1)師:剛才同學(xué)們認讀生字真是又快又準(zhǔn)確,那你們能不能告訴老師,你們是怎樣識記這些生字的嗎?下面請同學(xué)們同桌之間相互討論、交流一下各自的識字辦法,待會兒說一說。

  (2)指名匯報識字方法:

  a.換偏旁識字:喊、救、勁

  b.猜字謎:這個同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)

  c.加偏旁識字:別、爬、救

  d.組詞識字:假——假如  真假  假裝

  使——使勁  天使  使用

  (3)師:看來同學(xué)們的識字辦法真多!下面老師用“猜字謎”識字這個方法來考考你們(出示“我會猜”)。

  師:同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!接下來,請同學(xué)們聽老師讀課文,邊聽、邊看大屏幕并想一想:課文寫了司馬光做了一件什么事呢?

  三.讀通課文,整體感知

  1.師范讀課文,并出示課件(師看課件讀),點出爬山行為不對。

  2.學(xué)生認真聽,可小聲跟讀并仔細觀察課件,思考:課文講了一個什么故事?(司馬光和幾個小朋友在花園里玩,一個小朋友不小心掉進裝滿水的大水缸里,司馬光用石頭砸破水缸,救出了那個小朋友。)

  3.指名反饋并板書。(22.司馬光   玩耍  小朋友

  砸缸          掉進缸里 救小朋友)

  4.師:司馬光砸缸救小朋友這個故事發(fā)生時距離我們現(xiàn)在已經(jīng)900多年了,900多年以前發(fā)生的事現(xiàn)在為什么寫在書上讓我們來學(xué)習(xí)呢?

  現(xiàn)在請同學(xué)們對比讀一讀課文2—3自然段,然后想一想你有什么話想對司馬光說嗎?(出示課件“說一說”)

  5.指生匯報,師小結(jié)。(是的,老師也想說:司馬光,你是好樣的!在遇到緊急情況時,你沉著、勇敢的面對給我們留下了深刻印象,同樣你那沉著、冷靜、機智救人的品質(zhì)值得我們所有后來人學(xué)習(xí)!)

  6.師:好了,接下來“小小書法秀”時刻到了。我們來看看今天的“小小書法家”會是誰?

  四.學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫(出示課件“我會寫”)

  1.出示本課“我會寫”的生字,集體認讀,觀察結(jié)構(gòu),分析書寫注意事項。

  2.重點指導(dǎo)書寫“爬”、“別”、“哭”。

  (1)師范寫,并講解注意事項。認識三個新偏旁。學(xué)生邊聽,邊觀看。

  (2)學(xué)生描紅,臨寫。師巡視指導(dǎo)。

  (3)展示優(yōu)秀作業(yè)并評議。冠名“小書法家”。

  五.課堂小結(jié)并布置作業(yè)(課件出示作業(yè))

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)了課后生字。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《司馬光》。同學(xué)們,再見!

  2.課后請認真朗讀課文,把不懂的問題找出來。

  3.把課后生字抄寫在1號練習(xí)本上。

  板書設(shè)計:

  22. 司 馬 光     玩耍     小 朋 友

  砸  缸               掉進水缸

  救出小朋友

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇4

  【教材分析】

  智慧,是人類的一種特殊品質(zhì)。科學(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智,在科學(xué)的園地里有無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;軍事家運用自己的智慧,在戰(zhàn)爭的舞臺上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話劇;企業(yè)家在市場經(jīng)濟的運作中,創(chuàng)造了數(shù)不清的財富。智慧使人們的生活越來越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。

  本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

  【學(xué)情分析】

  識字:這些小朋友經(jīng)過第一個學(xué)期的學(xué)習(xí),絕大部分能認漢字400字左右,對偏旁部首的認識不成問題。通過上學(xué)期如“日、月、火”等象形字,“日月明、人木休”等會意字的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙,掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識字的方法。在識字的過程中,收獲了自主識字所帶來的成功的喜悅,有了主動識字的愿望,在生活中去識字,并在老師的引導(dǎo)下通過閱讀去鞏固識字,增加識字量。這樣,通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),以及寒假時學(xué)生自主識字,有部分學(xué)生的識字量不斷提升,有一半左右的學(xué)生識字量達到了600-700字,還有少數(shù)同學(xué)能認800——1000字左右。

  寫字:在上學(xué)期的寫字教學(xué)中,老師從學(xué)生的坐姿,握筆的姿勢,字的筆畫書寫上都進行了非常嚴格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫字時,姿勢能做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺。手離筆端約一寸,胸離桌子約一拳。三個“一”,要做到,字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢:兩個手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭,踢踢腿,點點頭,擺擺尾;小小筆桿臥虎口。通過一個學(xué)期的不斷指引和強化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢,大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢和握筆姿勢。

  聽:經(jīng)過上個學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友能聽完別人的講述才舉手發(fā)言,在聽的過程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認真聽的好習(xí)慣。

  說:普通話是九洲基小學(xué)的校園用語,課堂講普通話,課間課后老師們自覺說普通話,學(xué)生和老師了用普通話交談,學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達清楚一件簡單的事情,能說簡單的故事,能看懂簡單的圖畫,并能用自己的語言說一句完整的話,有的甚至能說兩三句完整連貫的話。

  【設(shè)計理念】:

  體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進入認知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道,讓語文學(xué)習(xí)更具生機與活力。運用多種教學(xué)手段,使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗,盡可能地給學(xué)生提供直觀生動的形象感受,把學(xué)生帶入故事之中,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維。

  【設(shè)計特色】:

  以學(xué)習(xí)漢字及語言文字為重點,運用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生自我救護的意識。

  《司馬光》第一課時教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  (1)認識“司、假“等13個生字,會寫”別、到“等6個字。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

  一、揭示課題。  

  1、教師:今天,我們要去認識一位朋友。他生活在古時候,離現(xiàn)在有一千多年了,他的名字叫“司馬光”     

  教師板書課題,學(xué)生書空。重點指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

  2  教師采訪學(xué)生:你姓什么呀?學(xué)生回答后,告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀?

  3  齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬——光

  【設(shè)計意圖:在揭示課題時,落實好一個生字的教學(xué),既是解題的需要,同時也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中,發(fā)展了學(xué)生的語言,豐富了學(xué)生對姓氏的認識。】

  二、初讀故事。

  1  自由讀故事,遇到生字,結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

  2  同桌倆人互相認識課文后的生字,拿筆把對方有困難的字圈起來。想想用什么識字方法記住這些難認的字。倆人交流識字方法。

  3  教師了解學(xué)情后,課件出示本課生字。針對學(xué)生普遍難認的字進行重點指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識字。

  如:砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子(三框兒)。

  破——小心石頭割破皮。

  4  回到文中再把課文讀一讀  ,爭取讀流利。

  【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,充分發(fā)揮孩子互幫互助互動的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和能力,最后達到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點突出,有的放矢,節(jié)省時間,提高課堂教學(xué)的效率。】

  三、游戲鞏固。

  1、去拼音開火車讀。

  2、摘桃子游戲。

  【設(shè)計意圖:游戲是兒童接受知識最喜歡的方式,在玩中學(xué)習(xí),有的放矢,節(jié)省時間,提高課堂教學(xué)的效率。】

  四、分段導(dǎo)讀。

  1、同學(xué)們,我們的朗讀接力又開始了,誰愿意第一個站起來讀?

  2、前面同學(xué)讀完,由學(xué)生自愿請另外一位學(xué)生讀,直到課文讀完,每位學(xué)生讀完都請另外一位同學(xué)評價。

  【設(shè)計意圖:走進教材,充當(dāng)故事中的人物,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,給學(xué)生一個想象的空間。】

  五、指導(dǎo)寫字。

  1、觀察兩個“口”字旁的字,說說發(fā)現(xiàn)什么?

  2、怎樣把兩個字寫漂亮?

  3、師范寫,學(xué)生描紅。

  《司馬光》第二課時教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (2)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

  (3) 通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  (4)背誦課文。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,檢查字詞。

  1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課司馬光,和老師一起書寫課題——司馬光。(強調(diào)“司”書寫)

  2、上節(jié)課,我們認識了本課的生字寶寶,看,他們都迫不及待的出來和你們打招呼來了。復(fù)習(xí)生字詞:(爬山游戲)古人常說:學(xué)習(xí)如爬山,爬山必有難,難中必有苦,苦中也有甜。山頂,有一顆蘋果樹,樹上結(jié)滿了紅彤彤的蘋果,等著我們?nèi)フ兀ㄕO果游戲)努力過后才能收收獲甜美的果實。

  通過上一課的學(xué)習(xí),你從故事里知道了一些什么?

  3、師:小朋友真會讀書,會思考,從課文里知道的可真不少,這節(jié)課,老師希望同學(xué)們繼續(xù)開動你聰明的小腦筋,再來學(xué)好課文,好嗎?

  【設(shè)計意圖:溫故而知新。回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識,為這節(jié)課作鋪墊。】

  二、初步感知,做好鋪墊。

  1、師:請同學(xué)自己讀讀課文的第一和第二段,說說你讀懂了什么?

  預(yù)設(shè)一:(這是第一段的內(nèi)容)司馬光是古時候的人,讀第一段。

  預(yù)設(shè)二:(你從哪里知道的?)花園里有水缸,水缸在假山的下面。隨機指導(dǎo)朗讀第二段,讀出水缸大,水缸里的水很滿。

  2、同學(xué)們都很會讀書,齊讀第一二段。

  【設(shè)計意圖:理清故事脈絡(luò),初步滲透朗讀技巧,為故事發(fā)展留下懸念,為后面的朗讀指導(dǎo)做好鋪墊。】

  三、對比朗讀、體會機智。

  1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻,有一件可怕的事情發(fā)生了,是什么事呀?看,(示多媒體)和文:有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。

  (1)指名讀。

  (2)小朋友是怎么掉進大水缸里的?(點擊:爬上   一不小心)指導(dǎo)讀好這句話。

  教師板書“一不小心”,齊讀。

  點擊課件:一個小女孩蹦蹦跳跳地向前跑,忽然被石頭拌倒;一個小男孩一邊吃飯一邊看電視,咬著舌頭了;奶奶洗碗時,一個碗掉到地上摔破了。

  學(xué)生看完場景后后用“一不小心”說話。

  讀一讀這一段,把“一不小心”的感覺送到句子中去。

  2、水缸這么大,比小朋友的人都高,里面又裝滿了水,小朋友掉進了這樣的大水缸里,缸里的小朋友會怎么樣呢?想象說話。這時的情況真是十分危急,

  3、突然發(fā)生了這樣的意外,小朋友們可一點心理準(zhǔn)備都沒有,這下子,水缸外的小朋友們可亂套了。(示多媒體圖畫)看,小朋友們怎么樣了?板書(哭、叫、喊、跑、找)

  還有的小朋友沒畫出來,他們可能怎么樣了?你能用:有的……有的……還有的……說話嗎?

  4、小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點主意也沒有,這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情,哪個字?(板書:慌)誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情?指名,男,女,齊。

  【設(shè)計意圖:文字永遠應(yīng)該生動地活在故事里。教師通過換詞練習(xí)、直觀理解詞語,使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語言。遵循孩子的年齡特點,用兒童化的評價引領(lǐng)學(xué)生進行個性化朗讀,品出朗讀的韻味。】

  5、此時,有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?(示多媒體)他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?

  示:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。指名讀。

  司馬光是怎么砸這口缸的?(點擊:使勁)是什么意思?從圖上哪里看出司馬光很使勁?他為什么要這么使勁?(大石頭  缸厚)誰把這句話讀好?齊。

  (1)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?

  (2)一起讀好這句話(可自己配動作)

  是啊 ,當(dāng)別的小朋友們都慌了,引讀:司馬光司馬光……..;當(dāng)別的小朋友都哭了,叫著,喊著,司馬光……;當(dāng)別的小朋友跑去找大人,司馬光……..。

  6、此時,(示多媒體)及文:水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。你感受如何?

  師生接讀,指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

  【設(shè)計意圖:適時將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)中,不但發(fā)展了學(xué)生的語言和隨機應(yīng)變能力,而且拓寬了學(xué)生對文本的理解,從而達到“有感情地讀”的目的。】

  四、總結(jié)提升、課外拓展

  1、小朋友被救了,大人們會這樣夸:司馬光,你真是個    

  _________的孩子!同伴們會這樣夸:司馬光,我真______

  2、小朋友,如果當(dāng)時你也在場,你還會想出什么辦法救這個小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?

  3、課文學(xué)完了,你從這個故事中讀懂了什么道理?

  【設(shè)計意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個具體生動的畫面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,讓學(xué)生改變角色,走進教材,充當(dāng)故事中的人物,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,給學(xué)生一個想象的空間。】

  五、指導(dǎo)寫字,自談收獲。

  1、 司馬光能在這千鈞一發(fā)的時刻想出這么一個好辦法來救小朋友,真了不起!下面,老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明,機靈,好嗎?寫字:觀察、范寫、評價、再寫,自評。

  2、說說這節(jié)課有什么收獲?

  【設(shè)計意圖:識字、寫字是低年級教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié),自評、互評是提升寫字水平的有效途徑,而對課堂的總結(jié),既有利于增強學(xué)生的成就感,又可以升華課文主旨。】

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認識司、假”等13個字,會寫“別、到”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗課文,背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

  教學(xué)重點

  1.認識生字,有感情地朗讀課文。

  2.通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  小朋友,你知道司馬光嗎?你對他了解多少,能對大家說一說嗎?

  (學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)

  2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的`故事的課文。

  板書課題:司馬光

  二、初讀課文,整體感知

  1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

  2.提問:課文講了司馬光小時候的什么事?(學(xué)生概括故事)

  3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出帶有生字的詞語,讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

  4.師檢查讀文情況。①出示詞語,指名認讀。②出示帶點字,學(xué)生交流識記方法,“開火車”認讀。③分段讀課文,集體評議、訂正。

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

  (1)引讀第一小節(jié)。

  (2)讀了這句話你知道了什么?

  (3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

  (出示課文插圖,學(xué)生看圖回答)

  2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

  (1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

  (2)指名讀,想一想:他是誰?

  (3)出示句子,比較:這兩個句子有什么不同?

  他跟幾個小朋友玩。

  他跟幾個小朋友在花園里玩。

  (4)讀第二句,把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

  (5)花園里有什么?(自由讀。)

  (6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評讀)

  3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

  (1)這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

  (2)小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?

  (3)小朋友掉進水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。

  (學(xué)生練讀、評讀)

  4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

  (1)小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動作的詞語。

  (2)交流匯報,師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

  (3)如果當(dāng)時你在場,你會怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

  (4)讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀,評讀)

  5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

  (1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

  (2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

  他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

  他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

  (3)在句子中找出表示動作的詞,標(biāo)出△。

  板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸

  (4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動作。

  6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

  (1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?

  (2)用輕松愉快的語氣讀一讀。

  7.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)

  四、總結(jié)全文

  1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

  2.如果當(dāng)時你也在場,你會想什么辦法救人?

  板書設(shè)計

  20.司馬光

  小朋友司馬光

  慌了沒有慌

  哭叫喊跑舉使勁砸

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

  教學(xué)設(shè)計:

  談話引入,揭題激趣

  1.今天,老師給你們帶來了一個好聽的故事,你們想聽嗎?

  2.播放故事,學(xué)生思考:故事主要講的是誰?

  3.生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)認讀生字“司”。

  4.簡介司馬光。(司馬是復(fù)姓)

  整體感知,認識生字

  1.你自己也想試著讀一讀嗎?學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  2.出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

  3.出示生字卡片,認讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

  圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1.司馬光生活的年代里我們很久遠,課文第一自然段用了一個什么樣的詞語來表示?學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

  2.發(fā)生了什么危險的事情?誰來把課文的二、三自然段讀一讀,大家認真聽,看他有沒有讀出危險的感覺。(自己體會讀,再指名讀)

  3.看圖說一說:別的小朋友看到小伙伴掉進水缸里是怎么做的?(用有的……有的……還有的……。說句子。)司馬光又是怎么做的?書上是怎么說的?找一個同學(xué)讀一讀。

  比較句子:

  a.他搬起一塊石頭。

  b.他搬起一塊大石頭。

  c.司馬光砸那口缸。

  d.司馬光使勁砸那口缸。(從這兩個句子我們看出來,在句子中加上一些詞語就能使句子更具體、清楚、明白。)

  4.大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”“砸”。 指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會。

  5.缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么?應(yīng)該怎么讀這一段? 復(fù)習(xí)生字

  學(xué)寫生字:(別、到)

  1. 讀字

  2. 分析

  3. 觀察

  4. 臨摹

  5. 書寫

  教學(xué)反思

  這節(jié)課,教師以學(xué)生為主休,設(shè)計了抽讀生字詞,個別朗讀自然段,講故事的活動,激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn),體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個性。

  在本堂課中,我感到設(shè)計得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘,學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如:先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣,再讓學(xué)生一邊看圖,一邊聽老師范讀。整體感知,認識生字,學(xué)生自由讀課文,我給學(xué)生提出問題:“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。(司馬光和伙伴在花園里玩……掉進了水缸)我又接著問:其他伙伴遇到這件突發(fā)事件,有怎樣的表現(xiàn)呢?這時學(xué)生根據(jù)思路,爭先恐后的回答:小朋友都慌了。(有的嚇哭了,有的……有的……只有司馬光沒有慌,想出了一個很好的方法,舉起石頭砸缸。)這里為了很好的讓學(xué)生體會“司馬光”當(dāng)時的心情,讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動作,加深感知。量后掉進缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中,如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊,你們會怎么做呢?讓學(xué)生說說,再和司馬光的方法比較,使學(xué)生意識到生活中處處有語文。

  在這節(jié)課里,也有很多的不足之處,如:不能很好的導(dǎo)入課文,組織教學(xué)不夠理想。(如:有個別學(xué)生不專心聽課等。)學(xué)生自己讀,個別讀的機會少,沒有把本課的重點詞語引導(dǎo)好。如:“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子,再延伸到生活中,引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說說,再讓學(xué)生用 “有的……有的……有的……”說一句話。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇7

  【教學(xué)設(shè)想】

  《司馬光》一篇歷史人物故事,講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時,通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

  《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂趣。”因此,教學(xué)中不妨這樣做:

  讀一讀,重感悟。

  朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會慌亂的場面。通過演讀,讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著,機智救人的品質(zhì)。

  背一背,重積累。

  語文教學(xué)的實踐告訴我們:語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語言材料的積累。這個單元練習(xí)里“熟記成語”中的四個成語(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時可讓學(xué)生背一背成語,在具體的語言環(huán)境中,理解成語。從而豐富語言的積累。

  說一說,重遷移。

  語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說話的情境,讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時,先讓學(xué)生觀察圖畫,說一說小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語言表達能力。

  【教學(xué)過程】

  一、故事導(dǎo)入,提示課題:

  1、師述:今天,老師給你們帶來了一個好聽的故事,你們想聽嗎?

  2、師繪聲繪色地講故事,并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?

  3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)

  4、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。)

  生動有趣的故事,對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計,旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段)

  2、學(xué)生自由讀通課文。

  3、檢查朗讀。

  ⑴ 指名分自然段讀。

  ⑵ 讀完后學(xué)生互評。(字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。)

  4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?

  故事情節(jié)簡單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時,初步體會司馬光的品質(zhì)。

  三、精讀課文,感悟提高:

  1、輕聲讀課文,思考:從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子?同桌可以互相討論。

  2、學(xué)生回答,互相補充。(當(dāng)小朋友不小心掉進大水缸,司馬光沒有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。

  3、指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說話:一個小朋友一不小心掉進大水缸里危險的情景。

  4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說話,用上“有的……有的……還有的……。”

  指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,體會當(dāng)時慌亂的場景。

  5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。

  6、齊讀第六自然段。

  閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解,應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機會,讓學(xué)生自由地想象,充分地感悟,富有創(chuàng)意地表達,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸:

  1、掉在缸里的小朋友得救了,大人紛紛夸獎司馬光,人們會怎么稱贊他?(相機出示四個成語:臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)

  2、把這個故事講給周圍的人聽。

  這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),同時引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語,積累自己喜歡的成語。

  3、有感情地朗讀課文。

  五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:

  1、認讀生字:“別、那、嚇、到、都、叫”。

  2、自學(xué)筆順,同步描紅。

  3、分享成功經(jīng)驗。

  4、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇8

  【教學(xué)要求】

  1、認讀生字、詞語,讀懂課文。

  2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動腦筋,才能想出好辦法。

  【教學(xué)重點】讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

  【教學(xué)時間】3課時。

  【教(學(xué))具】小黑板、生字卡片。

  第一課時

  【教學(xué)要求】

  1、讀通課文。

  2、認讀、拼讀詞語。

  【教學(xué)過程】

  1、定向

  ⑴ 讀通課文,提出要求。

  ⑵ 思考:誰砸缸救人,請介紹一下這位名人。

  2、自學(xué)課文

  要求劃下新詞,思考問題。

  (老師來回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決) 

  3、練習(xí)

  (說話練習(xí))

  ⑴ 讀通長句。

  只聽撲通一聲,一個躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。

  ⑵ 給課文標(biāo)段號。

  ⑶ 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

  (清楚“復(fù)姓”兩個字)

  ⑷ 說話練習(xí):“司馬光是……”。

  4、詞語認讀

  砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢

  5、作業(yè)

  ⑴ 讀課文1遍。

  ⑵ 認讀詞語,完成練習(xí)1。

  ⑶ 抄寫詞語1遍。

  第二課時

  【教學(xué)要求】

  1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

  2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:

  1、填空:(   )砸缸救人。

  2、介紹司馬光。

  3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

  二、讀講1~2段:

  1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?

  2、填空:這是一只(     )缸。(大、厚、重)

  3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會來不及?

  4、讀1、2段。

  三、讀講3~4段:

  1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)

  2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。

  3、思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

  ⑴ 師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

  ⑵ 急中生智。“急”,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個詞突出了智?(砸)

  4、說話訓(xùn)練,說清楚司馬光救人的原因。

  5、讀讀演演第四段。

  6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?

  思考原因:缸大,人小,力氣小)

  四、詞語訓(xùn)練:

  1、師:水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)

  2、師:大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子,機智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

  五、說話訓(xùn)練:

  夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

  六、小結(jié):

  學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

  七、作業(yè):

  有表情地朗讀課文。               

  第三課時

  【教學(xué)要求】復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。

  【教學(xué)過程】

  1、復(fù)習(xí)詞語:

  強調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個詞的讀音。

  2、朗讀課文。

  3、聽寫詞語:

  強調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇9

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫;認識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。

  3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點、難點:

  1、能認識學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

  課時劃分:兩課時

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課的生字,并能正確書寫。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片

  教學(xué)過程 :

  一、 揭示課題

  1、板書課題。

  2、“司馬”是個復(fù)姓,“光”是名。

  簡介司馬光。

  二、 范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

  1、范讀課文。

  2、思考討論:主要寫了司馬光小時候的一件什么事?

  三、 看圖回答,出示生字詞

  1、圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示:古時候)

  2、圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒的?(出示:一口水缸)

  3、圖上畫了哪些人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)

  四、 教學(xué)生字詞

  1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認清字形,想想詞義。

  2、檢查乍學(xué)情況。

  3、指名分段朗讀課文。評析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、鞏固字音。

  2、你用哪些方法記住了這些生字?

  3、指導(dǎo)書寫。

  4、師范寫,生描紅、仿寫。

  第一課時作業(yè) 設(shè)計

  一、比一比、組詞。

  找候司園

  劃后絲圓

  掉流使爬

  桌留是爪

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動腦筋,解決問題。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板

  教學(xué)過程 :

  一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段

  1、有一天,司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?

  2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關(guān)鍵人物。

  3、再指名說說假山、水缸的位置。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  二、學(xué)習(xí)2~3自然段

  1、這時發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。

  2、出示句子。有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。

  (1)這時情況怎么樣?誰來讀?

  (2)語匯議:是否讀出了危險的語氣。

  (3)指導(dǎo)詩詞:“一不小心”。

  (4)指讀,個別讀,章讀。

  3、在這危險緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。

  4、反饋、交流、討論。

  (1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

  ①理解“都慌了”,指導(dǎo)讀詞。

  ②引讀,別的小朋友都慌了,他們有的,有的還有的。

  ③誰來學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

  ④表演讀這句話。

  ⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎?

  (2)誰畫了司馬光怎么做的句子?

  ① 指導(dǎo)讀詞:“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。

  ② 司馬光為什么會這樣做?他當(dāng)時是怎么想的?你覺得他是個怎樣的孩子?

  ③ 結(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。

  ④ 如果這時大人趕來了,會對司馬光說些什么?

  5、小結(jié)。

  6、有感情朗讀課文。

  三、表演課文:

  板書設(shè)計 : 21·司馬光

  沒有慌 使勁砸缸

  遇事沉著 有主張

  第二課時作業(yè) 設(shè)計

  一、看拼音寫詞語。

  Shi jian shi hou men kou shi jin

  ( ) ( ) ( ) ( )

  hua yuan diao xia pa shan liu shui

  ( ) ( ) ( ) ( )

  二、搭配詞語。

  一座 水缸 找 石頭

  一口 石頭 砸 大人

  一塊 假山 搬 水缸

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇10

  課前透視:

  司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家.這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事.全文情節(jié)生動,敘事性強,利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著,機智,勇敢,聰明的 小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用.

  對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進而體會司馬光的機智,勇敢.同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進對課文的理解感悟.

  教學(xué)目標(biāo):

  1,通過讀書,認識"司,假"等13個生字,會寫"別,到"等6個字.

  2,能正,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著,勇敢,果斷救 人的品質(zhì).

  3,能從課文插圖中觀察出人物的表情,動作,神態(tài).

  4,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.

  教學(xué)重點:

  識字寫字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文.

  信息資料:

  生字卡片,掛圖或課文故事的vcd,課件等.

  教學(xué)時數(shù):

  兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1,談話:這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢 (板書:司馬光),這個人你了解嗎 相機教認生字"司",介紹復(fù)姓"司馬"以及司馬光.

  (創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊.)

  2,觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么 還有什么地方不懂

  (把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達能力,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動有的放矢.)

  對話平臺:

  自讀:(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ).)

  用自己喜歡的方式閱讀課文.畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音.

  (培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動有效,應(yīng)該從一點一滴抓起.利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣.)

  識字(多種方法鞏固識字,促進學(xué)生記憶.)

  1,同桌利用字卡,互讀檢測.借助"我會認"和"我會寫"引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,如換偏旁,猜字謎,組詞識字等.

  2,開火車讀生字,讀詞語.隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀.強調(diào)重點字"玩,司"的讀音,同時引導(dǎo)學(xué)生注意"一"的不同讀音.

  (課標(biāo)指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點.多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力.)

  寫字(突出重點字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣.)

  1,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察"我會寫"中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu).組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么

  2,自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點字:如"那,都"兩字中的"右雙耳"的寫法.

  3,書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍.

  (課標(biāo)指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成.)

  討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容.)

  1,指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時缸里的 當(dāng)時情況怎樣 是誰救了他 是怎樣救的 等.

  2,分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題.

  (充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢,實現(xiàn)生生互動,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀,合作的能力,促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解.)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇11

  教材簡析:

  《司馬光》是人教版語文一年級下冊第五單元的第三篇課文。本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。同時,也能突出本單元課文的主題:遇到困難怎么辦?動動腦筋就能想出辦法。

  設(shè)計理念:

  在設(shè)計本課的教學(xué)時,首先我定位于這是一堂一年級的閱讀課文,而從文本中大量的識字和學(xué)會寫一些字是低段語文教學(xué)的重中之重,每一課必定要多認識幾個生字,必定要寫寫字,我們的學(xué)生才能得到語文元素的積累,才能為他們以后的大量的閱讀和學(xué)習(xí)提供幫助。然后在學(xué)習(xí)朗讀課文的基礎(chǔ)上,發(fā)展語言,感悟文本的精神內(nèi)涵。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察周圍的環(huán)境,人物的表情、動作、神態(tài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  1、帶拼音的詞語:假山、水缸、別慌、嚇哭了、喊叫、一塊、使勁、砸破、得救

  2、去掉拼音的詞語3、留下生字4、別、到的田字格

  5、小朋友花園玩耍圖6、帶文字的圖

  教學(xué)過程:

  第一課時

  激趣導(dǎo)入。

  1、師板書:司馬光。同學(xué)們聽過這個名字嗎?(生答)

  2、識記“司”。

  3、介紹司馬光。我們今天要學(xué)習(xí)20課《司馬光》就是講述了他小時侯的一個故事。請同學(xué)們翻開書。

  二、識記生字。

  1、自由的讀讀課文,給課文的自然段標(biāo)上序號,把生字圈出來,讀一讀,認一認。

  2、生讀課文,圈生字、讀生字。

  3、老師把課文中帶生字的詞語都打在了屏幕上,請同學(xué)們讀一讀。(齊讀)

  4、等會,老師就要去掉拼音,請你們讀,沒有了拼音,你覺得哪些字比較難記住呢?你打算怎樣記住這些生字?(生答)

  5、去掉拼音,學(xué)生小老師帶讀。

  6、去掉詞語,變成生字,同學(xué)們還認識嗎?學(xué)生個別讀。

  二、指導(dǎo)寫字。

  1、讀到別,點一點出現(xiàn)田字格,再出現(xiàn)到字(老師在這課要求寫的字里,還挑了一個字)請同學(xué)們仔細的觀察一下,想想老師為什么要把這兩個字放在一起給你們看。認識“立刀旁”

  2、要寫好這兩個字,還需要注意些什么?(生說)

  3、老師范寫,學(xué)生書空。

  4、學(xué)生自己在書上寫。

  5、老師挑好的和不夠端正的,在實物投影儀上展示、反饋。

  三、講讀課文。

  1、現(xiàn)在我們在這些生字都送回課文當(dāng)中,讀一讀。這篇課文一共幾個自然段?(6個自然段)那我就請6個同學(xué)來讀。讀的時候,請讀準(zhǔn)字音,把課文的句子讀通順。其他同學(xué)仔細聽,邊聽邊想想,這篇課文講了一個關(guān)于司馬光的什么故事?(生答)

  2、(生答:司馬光砸缸救人)師板書:砸缸、救人。

  3、這個故事是怎樣的發(fā)生的呢?讓我們穿越時空回到過去,看看發(fā)生了什么事情?

  4、屏幕打出:花園玩耍圖。同學(xué)們仔細觀察圖,說說你看到了什么?

  5、學(xué)生練說。(板書:幾個小朋友)

  6、課文中那段描述了這幅圖?(第二自然段)屏幕打出:帶文字的圖。

  7、個別讀,齊讀,教師指著圖引讀。

  8、練習(xí)用方位詞說話。

  9、師問:圖中哪個小朋友很危險?(生答:爬在假山上的)為什么?引出假山下的水缸。這是一口什么樣的缸?請同學(xué)們在這段話里劃出描寫水缸的語句。

  10、學(xué)生劃,教師點紅:大水缸和裝滿了水

  11、怎么讀?生個別讀,齊讀。

  12、教師引讀第三自然段,這個時候,你怎么辦?(生答)

  13、那么,旁邊的幾個小朋友會怎么做?司馬光是怎么做的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇12

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫;認識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。

  3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點、難點:

  1、能認識學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

  課時劃分:兩課時

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課的生字,并能正確書寫。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、 揭示課題

  1、板書課題。

  2、“司馬”是個復(fù)姓,“光”是名。

  簡介司馬光。

  二、 范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

  1、范讀課文。

  2、思考討論:主要寫了司馬光小時候的一件什么事?

  三、 看圖回答,出示生字詞

  1、圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示:古時候)

  2、圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒的?(出示:一口水缸)

  3、圖上畫了哪些人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)

  四、 教學(xué)生字詞

  1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認清字形,想想詞義。

  2、檢查乍學(xué)情況。

  3、指名分段朗讀課文。評析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、鞏固字音。

  2、你用哪些方法記住了這些生字?

  3、指導(dǎo)書寫。

  4、師范寫,生描紅、仿寫。

  第一課時作業(yè)設(shè)計

  一、比一比、組詞。

  找候司園

  劃后絲圓

  掉流使爬

  桌留是爪

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動腦筋,解決問題。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板

  教學(xué)過程:

  一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段

  1、有一天,司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?

  2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關(guān)鍵人物。

  3、再指名說說假山、水缸的位置。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  二、學(xué)習(xí)2~3自然段

  1、這時發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。

  2、出示句子。有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。

  (1)這時情況怎么樣?誰來讀?

  (2)語匯議:是否讀出了危險的語氣。

  (3)指導(dǎo)詩詞:“一不小心”。

  (4)指讀,個別讀,章讀。

  3、在這危險緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。

  4、反饋、交流、討論。

  (1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

  ①理解“都慌了”,指導(dǎo)讀詞。

  ②引讀,別的小朋友都慌了,他們有的,有的還有的。

  ③誰來學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

  ④表演讀這句話。

  ⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎?

  (2)誰畫了司馬光怎么做的句子?

  ① 指導(dǎo)讀詞:“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。

  ② 司馬光為什么會這樣做?他當(dāng)時是怎么想的?你覺得他是個怎樣的孩子?

  ③ 結(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。

  ④ 如果這時大人趕來了,會對司馬光說些什么?

  5、小結(jié)。

  6、有感情朗讀課文。

  三、表演課文:

  板書設(shè)計:      21·司馬光

  沒有慌  使勁砸缸

  遇事沉著 有主張

  第二課時作業(yè)設(shè)計

  一、看拼音寫詞語。

  shi jian shi hou men kou shi jin

  ( ) ( ) ( ) ( )

  hua yuan diao xia pa shan liu shui

  ( ) ( ) ( ) ( )

  二、搭配詞語。

  一座  水缸    找  石頭

  一口  石頭    砸  大人

  一塊  假山    搬  水缸

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過讀書,認識“司”、“假”等13個生字,會寫“別、到”兩個字,

  積累一些新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文1-3自然段

  3.能用“因為 所以 ”說一句話

  重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文1-3自然段

  難點:

  能用“因為 所以 ”說一句話

  教學(xué)過程:

  一、揭題走近人物

  1.今天我們來認識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認識生字“司”)

  2.司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

  (1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時候”)

  3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時候發(fā)生的事。

  二、初讀課文

  1.自讀課文:出示朗讀要求①.邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。②.不認識的字借助拼音寶寶多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

  2.檢查生字、詞語

  (1)課件出示課后“司、假”等13個生字(帶拼音)讓學(xué)生認讀

  (2)去掉拼音讓學(xué)生認讀,個別字讓學(xué)生給他找朋友(組詞)

  (3)出示課文詞語讓學(xué)生讀

  古時候(輕聲)、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心

  師:小朋友們,這些詞語里有兩個個多音字,你能找出來嗎?(著、得)

  強調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字

  出示多音字讓學(xué)生拼讀

  三、明白課文大意

  1.生字詞語都會讀了,相信課文就難不倒大家了吧!小朋友們自己再把課文讀一讀,過會老師請幾個小朋友來分段朗讀

  師:讀了課文你知道課文講的是誰嗎?哪一段介紹了他?(出示第一段,注意古時候,孩子是輕聲詞)

  2.誰能說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  課件出示:司馬光砸缸救人

  師:司馬光為什么要砸缸救小朋友呢?請你們自己讀讀2、3兩個自然段,從課文中找一找,找到的答案可以用“----”劃出來

  師:小朋友們找到了嗎?大部分找到了,還有個別小朋友找不到。老師要請兩位小朋友來讀一讀這兩段(課件出示)教師適時進行朗讀指導(dǎo)

  課件出示:小朋友在玩時掉進水缸里了(在第3個自然段中找答案)提醒學(xué)生回答問題要完整

  4.師:小朋友們讀的真仔細,這么快就把答案全部找出來了

  四、說話訓(xùn)練(會用因為 所以 說一句話)

  1.你能用“因為 所以 ”這樣的句式把上面兩句話連起來說一說嗎?

  2.課件出示因為________ 所以 _________。

  師:那你能用因為________ 所以 _________來造句嗎?先跟你的同桌討論一下

  學(xué)生交流反饋

  五、小結(jié)

  1.師:小朋友們真是一次比一次又進步。

  2. 師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個小朋友掉進水缸里了,快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會怎么做呢?小朋友得救了嗎?我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)

  1.這節(jié)課我們要來學(xué)寫兩個新字,我們一起來看看

  出示“別、到”兩個生字,先讓學(xué)生觀察怎么寫,再教師范寫,學(xué)生書空

  2.學(xué)生自己寫,教師巡視進行指導(dǎo)

  六、布置作業(yè)

  在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好

  【課后反思】

  《司馬光》這篇文章是司馬光小時候發(fā)生的一件事,主要講司馬光砸缸救人,體現(xiàn)出他聰明、機智,勇敢的品質(zhì)。第一課時,我主要以字詞為重點,讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么,能夠用“因為 所以 ”說一句話。課上字詞較扎實,就是在朗讀方面不夠多,老是教師提問題學(xué)生回答問題。讓給學(xué)生自由探討的機會不多,以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會注意讓學(xué)生自己讀課文,從讀中發(fā)現(xiàn)問題,從讀中自己解決問題!

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過讀書,認識“司”、“假”等13個生字,積累一些新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

  重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點:感悟司馬光勇敢、機智的品格,并從中受到啟示。

  教學(xué)過程與教學(xué)策略:

  一、揭題走近人物

  1.今天我們來認識一位新朋友,他是誰呢?

  2.司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

  (1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?

  (2)把寫這個意思的句子讀讀。

  (3)對司馬光你還想知道些什么?

  3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。

  二、初讀觀察人物

  1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

  2.同桌交流會認的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

  三、朗讀感悟人物

  1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖,這里誰是司馬光?你是怎樣認出他的?

  2.說說在課文里司馬光做了什么事?

  △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。

  △砸缸救人(重點):出示第五自然段

  (1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?

  (2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?

  (3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。

  ①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補充。

  ②通過朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。

  (4)司馬光這樣用力砸,想干什么?

  ①引入學(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時候不救人,一件危險的事就要發(fā)生了。

  ②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

  (5)司馬光舉起石頭砸缸時,心里怎么樣?對照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是“慌”了?

  ①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

  ②想象一下,他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么?

  ③讀出他們慌的樣子來。

  (6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

  (7)小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

  (8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。

  (9)學(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

  3.假如當(dāng)時你也在場,你會怎樣想,怎樣做?

  4.從他砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什么話?

  四、延伸走進人物

  由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。

  板書設(shè)計:

  沒有慌

  司馬光────舉石頭砸缸救人

  想辦法

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過讀書,認識“司”、“假”等13個生字,積累一些新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

  重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點:感悟司馬光勇敢、機智的品格,并從中受到啟示。

  教學(xué)過程與教學(xué)策略:

  一、揭題走近人物

  1.今天我們來認識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認識生字“司”)

  2.司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

  (1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時候”)

  (2)把寫這個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

  (3)對司馬光你還想知道些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)

  3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。

  二、初讀觀察人物

  1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

  2.同桌交流會認的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

  三、朗讀感悟人物

  1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖,這里誰是司馬光?你是怎樣認出他的?

  2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機動)

  △砸缸救人(重點):出示第五自然段

  (1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?

  (2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)

  (3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。

  ①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補充。

  ②通過朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等)

  (4)司馬光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)

  ①引入學(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時候不救人,一件危險的事就要發(fā)生了。

  ②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。(5)司馬光舉起石頭砸缸時,心里怎么樣?對照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是“慌”了?

  ①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

  ②想象一下,他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么?

  ③讀出他們慌的樣子來。

  (6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

  (7)小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

  (8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。

  (9)學(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

  3.假如當(dāng)時你也在場,你會怎樣想,怎樣做? (引導(dǎo)動腦筋想辦法)

  4.從他砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什么話?

  (把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

  四、延伸走進人物

  由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。

  板書設(shè)計:

  沒有慌

  司馬光────舉石頭砸缸救人

  想辦法

《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇16

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會本課20個生字,田字格上面的11個只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動腦筋,解決問題。

  【教學(xué)重點、難點】

  1、識字、寫字。

  2、朗讀課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、掛圖、小黑板。

  【教學(xué)時間】三課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、揭題。

  1、板書課題:20、司馬光

  2、介紹:“司馬”是復(fù)姓,“光”是名,司馬光是我國古代的大文學(xué)家、大史學(xué)家。

  這一課講的就是他小時候的一個故事。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、初讀課文。

  2、思考討論:本課寫的是司馬光小時候的什么事?

  三、看圖答問,出示生字新詞。

  1、圖上畫的是什么時候的事?

  gǔ   shí   hòu

  (古  時  候  )

  2、圖上畫的是什么地方?有什么?

  zuò  jiǎ      kuō  gāng

  (有 座  假 山)(一 口 水 缸 )

  3、圖上畫了什么人?他們在干什么?這時發(fā)生了什么事?

  hái   pá  diào

  (孩 子 爬  掉)

  4、這時,其他孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?結(jié)果怎樣?

  dōu huāng   kū hǎn zhǎo

  (都  慌 了  哭 喊 找 大 人)

  shǐ  jìn zá  dé jìu

  (使  勁 砸 得 救 了)

  四、教學(xué)生字詞。

  1、自學(xué)生字詞。

  要求:看板書,讀準(zhǔn)字音,認讀字形,想想詞義)

  2、檢查自學(xué)情況。

  ⑴ 檢查讀音。

  ① 指名讀,正音。

  注意:“時、找、使”翹舌音。“司、座、砸”平舌音。

  ② 去拼音讀詞。

  ③ 開火車讀卡片上的生字。

  ④ 同音字比較,時、石、十;候、后;坐、座。

  ⑵ 檢查字形。

  說說用什么方法記這些字?

  古:由“十”和“口”組成。

  時:左右結(jié)構(gòu),由“日”和“寸”組成。

  候:注意中間的“ ”不能少。

  孩:用“該”換偏旁記。

  座:“坐”加偏旁。

  都、找:用換偏旁的方法記。

  ⑶ 講解詞義。

  ⑷ 齊讀生字詞。

  五、作業(yè)。

  1、練讀課文。

  2、抄寫生字。

  第二課時

  一、試讀課文。

  1、指名分段讀。

  2、糾錯。

  二、講讀課文。

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  ⑴ (自由讀)想一想,有幾句?每句告訴我們什么?

  ⑵ 出示:

  什么時候 誰 在哪兒 干什么

  填空。

  ⑶ 指名看圖說說假山、水缸的位置及水缸的樣子。

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀。

  2、講讀第2自然段。

  ⑴ 指名讀。

  ⑵ 結(jié)合第1自然段思考:那個小朋友怎么會掉進水缸里的?他會遇到什么危險?為什么?

  ⑶ 看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友?從哪兒看出她們慌了?

  出示:有的 有的 還有的 。

  (口頭說話)

  ⑷ 想象一下,他們這時可能會喊些什么?

  ⑸ 指導(dǎo)朗讀。

  3、講讀第3自然段。

  ⑴ (看圖)掉在缸里的小朋友非常危險,其他孩子都慌了,司馬光這時會怎樣想呢?

  (啟發(fā)想象,練習(xí)說話)

  ⑵ 讀課文,用“~~”把寫司馬光的句子畫下來,再讀一讀。

  ⑶ 從哪里看出司馬光沒有慌?

  ⑷ 比較句子:

  ① 他搬起一塊石頭。

  他搬起一塊大石頭。

  司馬光為什么要搬大石頭?從這兒可以看出他怎樣?

  ② 司馬光砸那口缸。

  司馬光使勁砸那口缺。

  讀一讀,想一想,“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)司馬光怎樣?

  小結(jié):從這兩個句子可以看出,我們?nèi)绻诰渥又羞m當(dāng)加上一些詞語就能使原來的句子意思更具體、清楚、明白。

  練習(xí):媽媽(  )zhī毛衣。

  小紅(  )看書。

  小白tù(  )bá蘿卜。

  ⑸ 司馬光的方法行嗎?從哪句話看出來?(齊讀)

  ⑹ 指導(dǎo)朗讀,第一句要讀得有力,第二句要放松些。

  三、總結(jié)課文。

  1、指名有感情地朗讀課文。

  2、說說司馬光是個怎樣的孩子?我們該向他學(xué)習(xí)什么樣?

  四、練習(xí)背誦。

  1、看圖練背。

  2、同桌互背。

  3、師提示背。

  4、指名背。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、抽讀生字卡片。

  2、選正確的讀音。

  時(sí shí)   都(dū dōu)  找(zǎo zhǎo)

  座(zuò zhuò)  砸(zá zhá)  缸(gāng gān)

  二、練習(xí)說話。

  1、用詞練習(xí)說話。

  ⑴ 有的……有的……還有的……

  ⑵ 不小心……

  2、看圖背課文。

  填空:別的(  )(  )( )都慌了,(  )(  )哭,(  )(  )喊,(  )(  )(  )跑去(   )(  )( )。(  )(  )(  )沒有慌,他搬起一塊(  )石頭,使勁砸(  )(  )(  )。

  三、課堂練習(xí)。

  1、看拼音寫詞語。

  gǔ shí hòu yí zuò shān  (     ) (     )

  dōu lái le zhǎo dà rén  (     ) (     )

  2、組詞。

  古(  ) 時(  ) 候(  )

  石(  ) 村(  ) 后(  )

  座(  ) 找(  ) 孩(  )

  坐(  ) 我(  ) 該(  )

  【板書】

  20、司 馬 光

  沒有慌  bān 石 zá 缸  缸 pò 人出

  yù 事不慌  jī  jí 動 nǎo  jié jué 問 tí

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    教學(xué)目標(biāo):知識與技能目標(biāo):能認讀課文中的13個生字,有感情地朗讀課文。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達自己的意思。過程與方法目標(biāo):能提出問題,并圍繞問題主動探究。...

  • 《司馬光》教學(xué)設(shè)計(精選21篇)

    司馬光第一課時教學(xué)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。2.正確流利地朗讀課文。3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。...

  • 《司馬光》教學(xué)設(shè)計(精選17篇)

    課題20司馬光內(nèi)容教材85~87課型新授教學(xué)目標(biāo)1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的識字、書寫的好習(xí)慣。重點難點關(guān)鍵識記生字,書寫生字。識記生字,書寫生字。...

  • 《司馬光》教學(xué)設(shè)計(精選19篇)

    【教學(xué)設(shè)計思路】根據(jù)教材內(nèi)容,以及一年級學(xué)生的實際能力、認知水平,考慮到在第一課時的學(xué)習(xí)中,生字詞的認讀,課文的理解,朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而,“讀”又是語文教學(xué)中的重點。...

  • 《20、司馬光》教學(xué)設(shè)計(通用22篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,運用加一加、換一換,連字組詞的方法,95%的學(xué)生能夠正確認讀司、假、缸等8個生字。2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫別、到、那、都等6個字。...

  • 《司馬光》教學(xué)設(shè)計(精選19篇)

    【教學(xué)設(shè)想】《司馬光》一篇歷史人物故事,講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。...

  • 司馬光 教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會本課9個生字,綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。3. 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動腦筋,想辦解決問題。教學(xué)重點難點:識寫生字、朗讀課文、背誦課文。...

  • 20司馬光教學(xué)設(shè)計(通用13篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1.通過讀書,認識“司”、“假”等13個生字,積累一些新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。...

  • 司馬光教學(xué)設(shè)計(通用14篇)

    教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫;認識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。...

  • 《司馬光》教學(xué)設(shè)計

    【教材分析】智慧,是人類的一種特殊品質(zhì)。科學(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智,在科學(xué)的園地里有無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;軍事家運用自己的智慧,在戰(zhàn)爭的舞臺上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話劇;企業(yè)家在市場經(jīng)濟的運作中,創(chuàng)造了數(shù)不清的財富。...

  • 《司馬光》教學(xué)設(shè)計

    【教學(xué)要求】1、學(xué)會本課20個生字,田字格上面的11個只識不寫,理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動腦筋,解決問題。【教學(xué)重點、難點】1、識字、寫字。...

  • 司馬光教學(xué)設(shè)計

    教材簡析:《司馬光》是人教版語文一年級下冊第五單元的第三篇課文。本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。...

  • 《司馬光》教學(xué)設(shè)計

    教學(xué)目標(biāo):1.認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。...

  • 《司馬光》教學(xué)設(shè)計

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點擊數(shù):64 《司馬光》教學(xué)設(shè)計秦麗娜 教學(xué)設(shè)想:《司馬光》是國標(biāo)本人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文,這是一篇歷史人物故事,講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。...

  • 司馬光教學(xué)設(shè)計

    教學(xué)總目標(biāo):1、認識13個生字,會寫6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。3、學(xué)習(xí)司馬光在緊急情況下的沉著、冷靜。明白只有動腦筋,才能想出好辦法。...

  • 綜合性學(xué)習(xí)教案
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