《司馬光》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1.認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)設(shè)計：
談話引入，揭題激趣
1.今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？
2.播放故事，學(xué)生思考：故事主要講的是誰？
3.生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）認讀生字“司”。
4.簡介司馬光。（司馬是復(fù)姓）
整體感知，認識生字
1.你自己也想試著讀一讀嗎？學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2.出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
3.出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）
圖文結(jié)合，朗讀感悟
1.司馬光生活的年代里我們很久遠，課文第一自然段用了一個什么樣的詞語來表示？學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
2.發(fā)生了什么危險的事情？誰來把課文的二、三自然段讀一讀，大家認真聽，看他有沒有讀出危險的感覺。（自己體會讀，再指名讀）
3.看圖說一說：別的小朋友看到小伙伴掉進水缸里是怎么做的？（用有的……有的……還有的……。說句子。）司馬光又是怎么做的？書上是怎么說的？找一個同學(xué)讀一讀。
比較句子：
a.他搬起一塊石頭。
b.他搬起一塊大石頭。
c.司馬光砸那口缸。
d.司馬光使勁砸那口缸。（從這兩個句子我們看出來，在句子中加上一些詞語就能使句子更具體、清楚、明白。）
4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。 指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。
5.缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么？應(yīng)該怎么讀這一段？ 復(fù)習(xí)生字
學(xué)寫生字：（別、到）
1. 讀字
2. 分析
3. 觀察
4. 臨摹
5. 書寫
教學(xué)反思：
這節(jié)課，教師以學(xué)生為主休，設(shè)計了抽讀生字詞，個別朗讀自然段，講故事的活動，激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn)，體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個性。
在本堂課中，我感到設(shè)計得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘，學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣，再讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽老師范讀。整體感知，認識生字，學(xué)生自由讀課文，我給學(xué)生提出問題：“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。（司馬光和伙伴在花園里玩……掉進了水缸）我又接著問：其他伙伴遇到這件突發(fā)事件，有怎樣的表現(xiàn)呢？這時學(xué)生根據(jù)思路，爭先恐后的回答：小朋友都慌了。（有的嚇哭了，有的……有的……只有司馬光沒有慌，想出了一個很好的方法，舉起石頭砸缸。）這里為了很好的讓學(xué)生體會“司馬光”當(dāng)時的心情，讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動作，加深感知。量后掉進缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中，如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊，你們會怎么做呢？讓學(xué)生說說，再和司馬光的方法比較，使學(xué)生意識到生活中處處有語文。
在這節(jié)課里，也有很多的不足之處，如：不能很好的導(dǎo)入課文，組織教學(xué)不夠理想。（如：有個別學(xué)生不專心聽課等。）學(xué)生自己讀，個別讀的機會少，沒有把本課的重點詞語引導(dǎo)好。如：“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子，再延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說說，再讓學(xué)生用 “有的……有的……有的……”說一句話。