《蒙蒙細雨》教案（精選16篇）
《蒙蒙細雨》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識、學(xué)會13個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略山村初春的美麗景色。
教學(xué)重點：掌握生字的音、形、義，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點：目標之3
過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生認真讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、同桌讀，互相正音。
3、聽課文錄音，標出不認識與不理解的生字新詞。
三、生字探究，識記生字。
1、學(xué)生自由拼讀，識記。
學(xué)生自由認讀生字。
指名讀，師生共同正音。
同桌互讀。
開火車讀生字。
2、識記生字，指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)字形及書寫要求。
教師范寫部分生字。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來定)
學(xué)生練習(xí)寫字。
3、積累新詞。
漫步 開幕 分辨 融融 清脆 眺望
4、寫字作業(yè)。
第二課時
一、指導(dǎo)朗讀課文
聽課文錄音
學(xué)生模仿朗讀。
自由練讀。
二、看圖學(xué)文：
看圖理解課文，找出直接描寫圖畫內(nèi)容的自然段。(第4節(jié))
指名讀第4段。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、讀讀，畫畫重點詞，探究沐浴著蒙蒙細雨的藏族美景。
自由快速默讀課文第1、2自然段。
畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀，說說自己的感受。
交流學(xué)習(xí)心得。
再讀這些句子，體會到作者的用詞精確。
捧著掛著戴著
理解重點句：
舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界。
這句話把山村比作什么?
作者為什么把春雨中的山村如此作比。
小結(jié)：這個山村既美麗又神奇，讓我們一起用朗讀來表達對它的喜愛之情吧。
2、朗讀訓(xùn)練，試背之。
四、作業(yè)：
寫字、背誦所學(xué)段落。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦前節(jié)所學(xué)段落
二、新授：
1、想想圖中所描繪的畫面。
2、學(xué)生自讀第4節(jié)。
3、書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融春雨嗎?
學(xué)生齊讀。
說說這句話的理解。
教師指導(dǎo)理解。
藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識，就像是春雨一樣滋潤著春天的萬物。這場春雨，就是科學(xué)文化知識，是一場人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過那雨霧中的桃花，孩子們的清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲。
4、學(xué)生在練讀的基礎(chǔ)上，背誦第4節(jié)。
三、小結(jié)
試概括主要內(nèi)容。
四、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)。
2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
《蒙蒙細雨》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、能通過比較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用。
2、學(xué)會本課6個生字，理解4個詞語的意思。
3、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
重點與難點：
重點：通過比較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用。
難點：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
第一教時
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
2、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的.象征意義和表達作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時，老師和同學(xué)們的言語和神情。
教學(xué)準備：
錄音、燈片、課外資料。
教學(xué)過程：
課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細雨》，齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細雨”這個詞語的？
自由發(fā)言：雨很小，很細；幾乎沒有聲音
在第4課《春》中，是怎樣描寫春雨的？
指名說：像牛毛，像花針，像細絲，像薄煙
3、大家都已預(yù)習(xí)過課文了，文中是怎樣描寫這蒙蒙細雨的？請大家打開課用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀（有2句）。
比較：（投影出示）
那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
那雨很小，很細。
這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生比較：第一句，從視覺、聽覺上，用比喻的手法，寫出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細、下得小的感覺，注意節(jié)奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）
這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進一步深入研究下去。
二、初學(xué)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。
1、聽錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
學(xué)生反饋。板書：媽媽 我
2、這件事雖小，但很感人，請大家輕聲讀課文，思考：課文中哪些地方最使你感動，表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)？在書中作出記號。
先個人再小組討論，給充足的時間。
交流，板書：
冒雨小跑
無私奉獻患過腎炎
關(guān)心學(xué)生借制服
要上課
同時引導(dǎo)理解：
A、冒雨路上折回來取制服。請大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時間？（約55分鐘 說50分鐘也可以，因為今天媽媽小跑）
你從課文哪兒看出來。（第8自然段）
在雨中，行了30分鐘，會怎樣？（身上會淋得很濕）
書中有沒有描寫？指名讀。
假如媽媽的行走速度是每小時5公里，再計算一次，媽媽這天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里
連續(xù)走5公里路會怎樣？（人很累）
B、媽媽既走得很累，又淋了雨，而且患過“腎炎”，會怎樣？我們從課前補充材料的閱讀中了解到對媽媽的身體有什么危害？從這個地方可看出媽媽怎樣的品質(zhì)？
全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個詞歸納一下。（無私奉獻）
3、朗讀訓(xùn)練
A、正因為媽媽曾患過腎炎，所以“我”對媽媽特別關(guān)心，請大家仔細讀課文，“我”心情有哪些變化？板書
擔(dān)心 放心 驚奇 （抱怨） 關(guān)心
B、先請學(xué)生找出描寫心情的詞語，再指名讀一讀相應(yīng)的段落，評議，再指名讀，齊讀。
結(jié)合比較：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會說哪一句？為什么？
前一句有層次，有輕重，強調(diào)了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢更有說服力。
小玲對媽媽的埋怨對不對？從中可以看出什么？（看似埋怨，實為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語氣。
C、而媽媽的語氣該是怎么樣呢？讀讀看。
D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。
4、再次理解重點句。
聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會想些什么？
啟發(fā)學(xué)生想象，說話訓(xùn)練。
再次出示：那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
這句話不但寫出了雨下得小而且細，這里“聽不見沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來的絲還有什么更深的意思呢？
結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢？（與開頭呼應(yīng)，照應(yīng)課題，語言優(yōu)美）
贊美了教師無私奉獻的春蠶精神
聽不見沙沙的聲音：春雨默默地下著。
媽媽正像這雨，無聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無私奉獻，平凡而偉大。
齊讀描寫雨的兩句話。
三、感情深化
1、聯(lián)系學(xué)校實際，說說自己的老師這樣的事例。
2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩歌（播放《每當(dāng)我走過老師窗前》音樂，無歌詞）
3、教師總結(jié)：這一首首詩凝聚著學(xué)生對老師的愛，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級的學(xué)生了，快要畢業(yè)離開母校，你能不能寫一首小詩，獻給即將告別的母校教師。
學(xué)生寫作
交流發(fā)言。
四、作業(yè)：
作業(yè)本1、2、5題
附板書：
蒙蒙細雨
我
冒雨小跑 擔(dān)心
無私奉獻 患過腎炎 安心
工作負責(zé) 借制服 驚訝
要上課 關(guān)心
《蒙蒙細雨》教案 篇3
14 蒙蒙細雨
教學(xué)目標：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文4—15自然段。
2、抓住人物的言行體會人物的品質(zhì)，并體會課文中寫雨句子的象征意義。
3、有感情朗讀課文，感受“媽媽”對工作高度負責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文4—15自然段，體會人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點：體會課文寫雨句子的象征意義。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題
1、課件出示課題。
2、解題，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙蒙細雨的特點。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出寫雨小的兩個句子，并思考課文寫了一件什么事。
2、交流寫雨的句子，體會雨小和細的特點。
3、交流主要寫了一件什么事。（板書：媽媽許小燕）
三、再讀課文，探究人物品質(zhì)
1、自由朗讀課文4—15自然段，找出相關(guān)的語句體會人物的品質(zhì)。
2、交流反饋。
（1）重點指導(dǎo)：媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？”
抓“斜”逐層理解、體會媽媽的品質(zhì)。（板書：斜）
a、學(xué)生表演斜的眼神。
b、小組合作，探究“斜”的原因。
c、匯報交流：
預(yù)設(shè)原因一：“忘就忘了唄！”
預(yù)設(shè)原因二：“冤枉路”
預(yù)設(shè)原因三：“再說，天還下著雨！”
……
d、小結(jié)“斜”字中所包含的深刻含義，并激情導(dǎo)讀。
（2）略讀寫媽媽動作的句子，再次體會媽媽的品質(zhì)。
3、導(dǎo)入課外材料《為了那一份愛》中一位老師的內(nèi)心獨白，體會老師對學(xué)生的愛。（板書：老師學(xué)生愛）
四、情感升華，拓展訓(xùn)練
1、理解寫雨句子的含義。
2、回讀課題。
3、激情寫話。（音樂）
（1）以“我想對說。”進行寫話訓(xùn)練。
（2）交流，評價。
（3）拓展。出示《老師》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀。
（4）布置課外作業(yè)，搜集贊美老師的詩歌、散文等。
附：板書
蒙蒙細雨
媽媽 愛 許小燕
（老師） （學(xué)生）
《蒙蒙細雨》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達作用。
2、認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責(zé)，為了下一代無私奉獻的精神。
教學(xué)重點：
通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達作用。
教學(xué)難點：
認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準備：錄音機、投影儀等
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?
(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍。)
(3)學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論)
A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么?
B、你認為誰的意見對，為什么?
(4)交流。在交流中落實句式訓(xùn)練。
①比較句子。(投影出示)
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
(相同點：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調(diào)的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調(diào)了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。)
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。
A、再見了，親人!
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
(5)教師小結(jié)。
(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會媽媽的品質(zhì)。)
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)齊讀課文。
(2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)
(3)比較，體會這樣寫的作用。
(4)比較讀，體會寫作的特點。(與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。)
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對學(xué)生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。)
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的后，接過老師冒雨給她帶來的藍后，會怎么對做，怎能么說，其他同學(xué)會怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的后，接過老師冒雨給她帶來的藍后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細雨》教案 篇5
一、背景知識
1.課文記敘的是一件極平常的事：一個細雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時，突然想起忘了帶準備借給班里學(xué)生穿的“我”的那件藍制服。為保證班級正常參加歌詠比賽，又不耽誤學(xué)生上課，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學(xué)校。全文可分為三段。第一段（第1-3自然段）主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔(dān)心。第二段（第4-15自然段）主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段）寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細。課文“以小見大”，通過對媽媽語言行動的具體描寫反映她的崇高精神境界。
2.課文開頭、結(jié)尾對雨景的簡略描寫，文字不多，作用不少，應(yīng)啟發(fā)生領(lǐng)會其深刻的象征意義。對于課文中那些具有較強表現(xiàn)力的句式要著重引導(dǎo)學(xué)生積累。
二、教學(xué)目標
1.能通過比較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用。
2.學(xué)會本課6個生字，理解4個詞語的意思。
3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
4.學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾找寫雨景句子的象征意義和表達作用。
三、重點與難點
重點：通過經(jīng)比較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用。
難點：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
教案實例
一、教學(xué)準備：錄音、燈片。
二、教學(xué)時間：2課時。
第1課時
（一）教學(xué)目標
1.初讀課文，粗知課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.閱讀課文第一段。
（二）教學(xué)過程
1.解題，質(zhì)疑。
（1）出示課題。
（2）課文為什么要用這樣一個題目？等學(xué)了課文你就知道了。
2.初讀課文。
（1）聽錄音，思考：課文主要講了什么事？你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師？
（2）討論、交流上述思考題答案。
（3）給課文分段，并說說分段的依據(jù)。（根據(jù)人物--媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。）
（4）默讀課文，自學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）注意帶點字的寫法。
腎炎：比較字形腎--覽。
冤枉：上面不要多點，下面不要少點。
撅著嘴：分析右邊的部件。
（2）說說課文中新詞的意思。
4.學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）默讀課文，思考：“我”為什么這么擔(dān)心？
討論、交流上面的問題。要點：
①媽媽至少要在路上淋15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。
③“我”幫不上媽媽的忙，只能干著急。
（2）比較句子的表達方式有什么不同。（出示幻燈片。）
①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
②那雨很小，很細。
（第一句是個比喻句，對雨作了具體的描寫，突出了雨的特點，使句子表達得更有美感。）
（3）概括段意。
5.布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第1、2題。
《蒙蒙細雨》教案 篇6
14 蒙蒙細雨
一、古詩引題，感受意境
1、前幾天我們學(xué)了幾首古詩，今天老師也給大家?guī)砹艘皇坠旁姡洞河辍罚?/p>
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。這首詩中，哪兩句可以看出這雨很小很小？
今天我們要學(xué)的這篇課文也是跟雨有關(guān)的。（板書課題：蒙蒙細雨）
2、指名讀課題。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細雨的句子。
（1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲。
誰能把雨讀得很小很小？再一起讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、蒙蒙細雨中，講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫誰，寫了一件什么事？
交流初步感受
2、同學(xué)們，在這個細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次？（三次）怎么走的？
2、每一次所花的時間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個“？”）
先別急著舉手，咱們得把課文讀通、讀熟，才能弄清楚。現(xiàn)在，請大家?guī)е@個問題讀課文。
交流，師：你從哪兒看出來？能把它來讀一下嗎？
檢查朗讀
3、時間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下：
三、教學(xué)第二段。
1、媽媽匆匆而來，又匆匆地離去，可在這匆匆之間，母女之間還是有了一段短短的交流。自由讀4-15節(jié)，要求：想辦法讀好我和媽媽的對話，邊讀邊想：從這對話中，可看出媽媽是怎樣一個人？
2、理解句子：
（1）師：蒙蒙細雨中，再5分鐘媽媽就可以邁進學(xué)校的大門，可她卻又回來了，這是為什么呢？請找出媽媽的解釋。
出示“下午我們班要參加┄┄快到學(xué)校門口才想起來。”
媽媽想到答應(yīng)許小燕的事自己卻忘了，她會是怎樣的一種心情呢？（“自責(zé)”）
你能把這種心情讀出來嗎？
（2）“我”同意不同意？
出示“忘就忘了唄！”我撅著嘴說，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！“指名讀
什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
比較句子：天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
這兩個句子讀起來有什么不同？
（“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個理由是“下著雨”，把另一個理由放在后面，用“再說”連接，表示更進一步，增強了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。）
指導(dǎo)讀。師：你能把這種語氣讀出來嗎？
（3）女兒的話似乎是無可辯駁，可媽媽同意嗎？從哪個字可看出來？（斜）
媽媽的理由也很充分，出示“媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
師：你能讀出媽媽的堅持嗎？指導(dǎo)朗讀。
（4）媽媽冒雨返回家為學(xué)生許小燕取參加演出的藍制服，對這件事，母女倆的看法各不相同，我們能讀出他們的堅持嗎?分角色朗讀
3、談話深入理解。
（1）你同意誰的觀點？（舉手表決），現(xiàn)在我們來作一場辯論，同意媽媽的為甲方，坐在這邊，同意小玲的為乙方坐在那邊。（學(xué)生互換位置）
你要從文中找出理由闡述自己的觀點，辯駁對方的觀點，時間五分鐘。注意：辯論時熱烈的，但也要注意用詞的文明。
（2）時間到。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們的辯論雖然還是不分勝負，當(dāng)老師覺得你們都很有道理。的確，小玲會這樣對媽媽說，也是出于一位女兒對母親的孝心，媽媽患有腎炎，這樣做對她身體不利，老師在付出的同時也要珍惜自己的生命……而媽媽的一言一行是多么讓人敬佩啊，此時，媽媽的心中裝著班級的榮譽，裝著學(xué)生的翹首等待，卻唯獨忘了她自己，她患過腎炎，身體不好，這樣來回地在雨中跑，而且一次比一次快，真不令人擔(dān)心呢？
（3）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：（音樂起）
師：雨還是不停地下著，小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。只覺得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒有形狀，沒有聲響，輕柔地滋潤著大地和人心。小玲望著媽媽的背影在雨霧中遠去，她覺得媽媽背影此時是如此的高大，不禁鼻子一酸，心頭涌過一陣熱浪，“啊，媽媽我想對你說……”小玲心底會對媽媽說些什么呢?
四、情感遷移
同學(xué)們，你們就快小學(xué)畢業(yè)了，在這校園里，老師與你們朝夕相處，老師曾為你們的勝利而歡呼，為你們的進步而喜悅，也曾為你們的淘氣而感到心力憔悴。在這堂課的尾聲中你有什么話想對曾教過你的老師，或全校的老師說嗎？要知道，也許你的一聲問候，你的一聲贊美，你的一聲謝謝，你的一聲“對不起”，老師聽了會熱淚盈眶，會感慨萬千，會終生回味。現(xiàn)在就讓老師來傾聽一下你的心聲吧！（音樂起）
最后，全體起立，一起來說（大屏出示）“老師，您是蒙蒙細雨，潤育著我們的心田。謝謝老師！”
《蒙蒙細雨》教案 篇7
第一課時
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：1、課文主要寫誰，寫了一件什么事？
2、聽準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫）
2、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
3、齊讀：寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
（1）哪幾小節(jié)直接寫媽媽？
（2）按媽媽在不在場把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對話。
（2）用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
2、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
（1）齊讀句子。
（2）媽媽答應(yīng)誰一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
3、說話練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
6、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
7、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時用了一個什么動作？（斜）
體會“斜”的含義，感情朗讀。
8、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
（1）自讀。
（2）指名讀自己認為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
2、望著媽媽遠去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對媽媽說：“（ ）”。
3、把小玲心里想說的話寫下來。
第二課時
教學(xué)目標 ：
1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達作用。
2、認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責(zé)，為了下一代無私奉獻的精神。
教學(xué)重點：
通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達作用。
教學(xué)難點 ：
認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準備：錄音機、投影儀等
教學(xué)過程 ：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？
B、你認為誰的意見對，為什么？
（4）交流。在交流中落實句式訓(xùn)練。
①比較句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調(diào)的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調(diào)了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。
A、再見了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）
（3）比較，體會這樣寫的作用。
（4）比較讀，體會寫作的特點。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對學(xué)生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。）
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學(xué)會怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細雨》教案 篇8
老李A(yù)BC
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：1、課文主要寫誰，寫了一件什么事？
2、聽準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫）
2、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
3、齊讀：寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
（1）哪幾小節(jié)直接寫媽媽？
（2）按媽媽在不在場把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對話。
（2）用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
2、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
（1）齊讀句子。
（2）媽媽答應(yīng)誰一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
3、說話練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
6、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
7、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時用了一個什么動作？（斜）
體會“斜”的含義，感情朗讀。
8、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
（1）自讀。
（2）指名讀自己認為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
2、望著媽媽遠去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對媽媽說：“（ ）”。
3、把小玲心里想說的話寫下來。
《蒙蒙細雨》教案 篇9
浙江省義務(wù)教材十二冊第五單元的第二篇課文，課文記敘的是一件極為平常的事：一個細雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時，突然想起忘了帶那件準備借給班里學(xué)生穿的藍制服。為保證班級能正常參加歌詠比賽和學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家中，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了制服，又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對工作高度負責(zé)、為培養(yǎng)下一代而無私奉獻的人民教師的感人形象。該單元閱讀訓(xùn)練的重點是：懂得同一意思可以用不同的句式來表示，要根據(jù)表達的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式。作為該單元的第二篇課文，對于擴大學(xué)生句式上的知識面、積累并運用句式起著不可低估的作用。針對這篇課文的地位和特點以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教學(xué)目標和重難點確定如下：
教學(xué)目標知識目標（1）學(xué)會6個生字，理解4個詞語的意思；
（2）繼續(xù)認識有關(guān)句式的特點和表達作用；
（3）理解課文開頭、結(jié)尾寫景句子的象征意義和表達作用。能力目標（1）能仿效范文“小中見大”及“在典型環(huán)境和事件中表現(xiàn)人物品質(zhì)”的寫作方法，完成習(xí)作《，ok》；
（2）能有感情地背誦最后一節(jié)。情感目標（1）能仿效范文“小中見大”及“在典型環(huán)境和事件中表現(xiàn)人物品質(zhì)”的寫作方法，完成習(xí)作《，ok》；
（2）能有感情地背誦最后一節(jié)。教學(xué)重點
（1）理解有關(guān)句式的特點和表達作用；（2）仿效范文的寫作特色。
教學(xué)難點
理解課文開頭、結(jié)尾寫景句子的象征意義和表達作用。
其中能力目標（1）的確定基于這樣的思考：有許多專家指出，不能把理解課文內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的終極目標，在學(xué)生把握中心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)怎樣運用語言文字這個工具來表達中心思想，才是閱讀教學(xué)的重頭戲；同時，各地讀寫結(jié)合的“雙軌”教學(xué)也為我們提供了成功的范例。能力目標（2）則受啟示，他說：“不論學(xué)什么語言，都得背，背誦使人受不淺。”的確，要實現(xiàn)范文語言的內(nèi)化，光理解是遠遠不夠的，還要去熟讀、背誦，因此確定最后一節(jié)富有詩意的語言為背誦內(nèi)容。
根據(jù)課文內(nèi)容相對淺顯的實際，可把上述目標安排在兩個教時中完成：第一教時，完成知識目標和能力目標（2），初步完成情感目標；第二教時，理層次，探特色，完成能力目標（1），深化情感目標。
首先，說說第一教時的教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課主要采用“球心突破法”，打破逐段講讀的慣例，縮短閱讀的時間，提高閱讀的效率，把時間留給仿效作文。同時輔之以“比較發(fā)現(xiàn)法”，以落實認識、結(jié)累句式的重點，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
1、“起點”的引起和重點的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)的起始階段，應(yīng)注意起點的藝術(shù)性，使它統(tǒng)領(lǐng)全篇，輝映全堂。《蒙蒙細雨》的球心是“冤枉”一詞，在初讀課文了解大意后，可馬上引出“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”一句，并提問：“‘冤枉’是什么意思？小玲為什么認為媽媽跑了冤枉路？”目的是引出小玲認為媽媽回家取衣服之不值的兩條理由：下雨和路遠。接著進行句式比較：
a、已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
b、天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
通過比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文原句先說一個理由和看法，而將想強調(diào)的另一個理由“還下著雨”后置，并以“再說”帶出，這就增強了說話的語勢，使句子具有無可辯駁的意味。
然后以“還有什么原因讓小玲認為媽媽跑了冤枉路？”為中心問題，讓學(xué)生返顧1～3節(jié)，引出“媽媽患過腎炎、體質(zhì)虛弱”，以加快閱讀節(jié)奏，加大閱讀容量。至此，圍繞“冤枉”的第一個教學(xué)片斷宣告結(jié)束。
第二個片斷則與前一片斷相對而言：以“媽媽也認為走了冤枉路嗎？從何處可以看出。”引出第二個句式：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？”讓學(xué)生舉一反三，說出媽媽所持的不冤枉的理由：保證演出和不失信。接著以中心問題“在媽媽心中，還有哪些事也不冤枉？”涵照11～15節(jié)，提練“來不及換衣、冒雨小跑”兩個細節(jié)。這樣，就能大大減少問題設(shè)計，把大量花在提問上的時間還給學(xué)生。
2、“終點”的延伸。設(shè)計合理的訓(xùn)練讓學(xué)生自去己總結(jié)歸納或布置由課內(nèi)向課外延伸的練習(xí)，無疑會大大提高課堂教學(xué)的訓(xùn)練容量。為此，在梳理了全文后，可出這樣一道練習(xí)：
在媽媽心中，只要_______________________，即使______________________也不冤枉。
讓學(xué)生根據(jù)板書填上：能保證演出 走再多的路
能對學(xué)生不失信 再累一點
學(xué)生上課不被耽誤 不換濕衣、冒雨小跑
這道題一舉數(shù)得，既是練的加深，又是文的總結(jié)，更是課的延伸，練習(xí)以后，領(lǐng)悟“春蠶精神”這個中心輕而易舉。
3、難點的突破。教學(xué)難點是根據(jù)學(xué)生實際提出來的，本課的難點其實就是句子“那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲”的理解。突破方法是：在揭題時引出這句話，并進行句式比較，讓學(xué)生認識字面上的意思——這是一個比喻句，從聽覺和視覺兩個方面對雨的特點進行了描繪，使句子的表達具有美感和抒情色彩。在揭示中心后，先以飽含激情的語調(diào)小結(jié)，再鋪設(shè)一個階梯——面對此情此景，此刻的雨還會跟平常一樣嗎？細雨和教師的工作有什么相似之處？相似之處的得出也就解決了它的象征意義，難點迎刃而解。
小語界的前輩張志公先生曾說過關(guān)于“帶學(xué)生從文章里走幾個來回的”主張，從教學(xué)大綱的規(guī)定則可以看出，閱讀教學(xué)應(yīng)該做到讀寫結(jié)合，而從讀中學(xué)寫，讀是基礎(chǔ)。因此，第二課時的教學(xué)我主要運用“探究式教學(xué)法”，旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟范文的風(fēng)采，予以借鑒，具體的教學(xué)設(shè)計如下：
一讀理層次；二讀憶中心；三讀探特色。
在第三個步驟中，以話題“范文在寫作上哪些方面值得學(xué)習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
1、設(shè)計典型：典型的時間（早晨上班，時間相對緊迫）；典型的環(huán)境（蒙蒙細雨，更兼遠路，為人物提供了活動的跳舞臺）；典型的人物（剛剛病愈的媽媽，體質(zhì)虛弱）；典型的事件（以“我”的心理活動作鋪墊，以“口角之爭”的對話和提示語把事件寫得詩意蔥蘢）。
通過探討，讓學(xué)生明白：假如沒有在這樣特定的時間和環(huán)境中間，人物就無法表現(xiàn)自己的品質(zhì)。因此在寫作文時，有必要適當(dāng)予以虛構(gòu)借鑒。
2、其它特色：
題目：以景命題，意味深長，具有抒情色彩。
題材：身邊事，小中見大。
結(jié)構(gòu)：前后照應(yīng)，反復(fù)詠嘆。
語言：口語化，多種句式靈活運用。
然后，遷移仿作：
題目：《，ok》
最后，說說板書：
14 蒙蒙細雨
下著雨 保證演出
路遠 冤枉（不） 不失信
患過腎炎 來不及換衣 冒雨小跑
春蠶精神
該板書緊緊圍繞球心“冤枉”展開，左右對照，人物精神一目了然。同時有利于語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)。
《蒙蒙細雨》教案 篇10
設(shè)計并執(zhí)教：紹興縣秋瑾小學(xué) 俞東江
◆課時目標：
1、學(xué)會6個生字，理解5個新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。
◆教具準備：幻燈片等。
◆課前活動：
考考大家積累的詞語是不是很豐富。（板書：雨）
誰能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個自然段前面標上序號）
師生問好。
◆教學(xué)過程 ：
一、讀課題，感受意境
（1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲。
1、指名讀課題。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細雨的句子。
誰能把雨讀得很小很小？
二、自由讀，自學(xué)字詞
1、蒙蒙細雨中，講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽得到，如果有不會讀的字，可以問問聽課的老師；如果有讀不通的句子，可以反復(fù)地讀幾遍；如果想站起來朗讀，那你就自己站起來。
2、部分學(xué)生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對你來說不算生字？
腎炎 藍制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒有學(xué)過的詞對你來說不算新詞？
3、學(xué)生交流（字詞可同時進行）
（1）學(xué)生交流自己“認識的字”和“認識的詞”，如：讀音，字義，何時學(xué)會的，哪兒學(xué)會的等。
（2）你覺得哪些字比較難寫，尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握？教師在黑板上范寫，邊寫邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長，下面的月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅定有力。
冤，上面不能多一點，下面不能少一點，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
（3）讓學(xué)生挑自己認為最難寫的字在課文中寫1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學(xué)們，在這個細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個“？”）
板書如下：
先別急著舉手，我估計99％的同學(xué)現(xiàn)在還說不出個“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚。現(xiàn)在，給大家4分鐘的時間進行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時間有著直接或間接的關(guān)系，請你把它挑出來讀給大家聽。
朗讀指導(dǎo)重點：
①第2自然段（朗讀時抓住“擔(dān)心”）
②第3自然段（朗讀時抓住“安心”）
③“忘就忘了唄！”我撅著嘴說，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”
比較讀：
這兩個句子讀起來有什么不同：
（1）天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
（2）已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個理由是“下著雨”，把另一個理由放在后面，用“再說”連接，表示更進一步，增強了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。
④媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
⑤“下午，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時給忘了，快到學(xué)校門口，才想起來。”（讀出“自責(zé)”）
⑥“媽，您怎么回來了？”我驚奇地望著媽媽，只見她頭發(fā)上沾滿了一層細水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）
……
四、回味讀，留下懸念
1、（指著板書）同學(xué)們，這三個“？”都解決了嗎？每一次所花的時間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）
時間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下：
2、同學(xué)們，在這樣一個細雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會一次比一次快呢？
估計會說前四點：
（1）蒙蒙細雨——天氣不佳
（2）“來不及了”——心里著急
（3）“馬上要上課了”——時間很緊
（4）“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
（5）對工作高度負責(zé)
（5）一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒關(guān)系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。
◆結(jié)束
此課在2001年浙江省小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)技能競賽中獲一等獎
《蒙蒙細雨》教案 篇11
教學(xué)目標
1、認識會寫本課中的13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。
教學(xué)重點：1、掌握生字的音、形、義。
2、理解課文內(nèi)容、背誦課文。
教學(xué)難點：領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊涵的情感。
教具準備：課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。
教學(xué)時數(shù)：本課教學(xué)用2課時完成。
教學(xué)過程。
第一課時
〈一〉談話激趣，導(dǎo)入新課
春天，是萬物復(fù)蘇，作物生長的季節(jié);春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時光，老師為了孩子們的健康成長，嘔心瀝血、默默無聞地奉獻，留下了一個個動人的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)《蒙蒙細雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。
〈二〉看圖，整體感知課文內(nèi)容
1、出示課件
指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序仔細觀察圖畫、思考。
(1)看看圖上畫的是什么地方?
(2)圖上畫的是什么人?在干什么?
(3)他們之間是什么關(guān)系?
2、學(xué)生回答后，老師補充
(在雪山腳下的一座小學(xué)校里，一位藏族老師正認真給孩子們講課)
3、總結(jié)看圖方法
(1)老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢?首先按一定順序觀察圖上的內(nèi)容，其次抓住重點內(nèi)容進行觀察。
(2)同桌討論：怎樣按一定的順序進行觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。)
三、對照圖畫，自學(xué)課文
1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。
2、自由讀課文，讀準生字的音，讀通文中的句子。
3、畫出不理解的詞語和句子，結(jié)合上下文或查字典理解。
四、字詞探究，積累詞語
1、課件出示生字，指名學(xué)生認讀。
2、小組討論哪些字音應(yīng)注意
重點指導(dǎo)：藏 蒙 翅 脆 等生字的讀音。
3、指導(dǎo)書寫生字
重點指導(dǎo)書寫：瓣 辨 翅 滴 露
4、詞語解釋
漫步：沒有目的而又悠閑地走。
天幕：籠罩大地的天空。
分辨：辨別。
清脆：聲音清楚悅耳。
眺望：從高外向遠處看。
五、看圖理解課文
1、請同學(xué)們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)
2、指名讀第4自然段，其他同學(xué)用“ ”畫出直接描寫圖畫的句子。
3、指導(dǎo)學(xué)生用多種形式反復(fù)朗讀找出來的句子。
六、課堂小結(jié)
這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫本課生字詞
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會情感。
1、讀讀、畫畫重點詞句，探究沐浴著蒙蒙細雨的藏族美景。
(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。
(2)畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀、說說自己的感覺。
(3)交流學(xué)習(xí)心得。
“田野、濕漉漉的，翠綠的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上，滾動著水珠;鵝的柳枝上掛著串串水珠，上學(xué)少女的辮發(fā)上，也戴著亮晶晶的水珠兒。“這此句子，我們可以體會到沐浴著春雨的自然界的美景。
(4)再讀這些名子，體會作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出，用詞十分準確、恰當(dāng)。
(5)理解重點句(課件出示)
“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界。”
①這句話把藏族山村比作什么?
(比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界)
②作者為什么把春雨中的藏族山村比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界?
(因為春雨中的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上滾動著水珠，鵝的柳枝上，掛著水珠，少女的發(fā)辮上藏著水珠兒，這些水珠就像無數(shù)的珍珠寶石，構(gòu)成一個美妙的童話世界。)
(6)小結(jié)
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!
2、朗讀訓(xùn)練
自由讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情，
三、品讀感悟，了解教室里的春雨
1、再出示課件，想象圖中所描繪的畫面
2、學(xué)生自由讀第4自然段
3、課件出示句子
“啊!書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融的春雨嗎?“
(1)學(xué)生齊讀
(2)指名說說對這句話的理解
(3)教師指導(dǎo)理解
藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識，想像是春雨一樣滋潤著春天的萬物，這場春雨，就是科學(xué)文化知識，是一場人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲。
4、學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美，你們體會到了嗎?
板書設(shè)計
3、蒙蒙細雨
未來的雪山春意盎然
蒙蒙細雨
田野濕漉漉
山村像童話世界
云雀翻飛歡叫
教室書聲瑯瑯
《蒙蒙細雨》教案 篇12
老李A(yù)BC
教學(xué)目標 ：
1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達作用。
2、認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責(zé)，為了下一代無私奉獻的精神。
教學(xué)重點：
通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達作用。
教學(xué)難點 ：
認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準備：錄音機、投影儀等
教學(xué)過程 ：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？
B、你認為誰的意見對，為什么？
（4）交流。在交流中落實句式訓(xùn)練。
①比較句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調(diào)的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調(diào)了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。
A、再見了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）
（3）比較，體會這樣寫的作用。
（4）比較讀，體會寫作的特點。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對學(xué)生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。）
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學(xué)會怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細雨》教案 篇13
▲ 根據(jù)情境討論媽媽和女兒會怎樣說？
△____________：“小玲！小玲！”
____________：“媽，您怎么回來了？”
△____________：“快把你那件藍制服找出來！”
____________：“干嗎？”
△____________：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時給忘了，快到學(xué)校門口，才想起來。”
____________：“忘就忘了唄！已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”
△____________：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？”
____________：“把您的衣服也換一換吧！都濕成啥樣了！”
△____________：“來不及了，馬上就要上課了！”
____________：“把傘帶上！”
△____________：“不用了！雨又不大——”
《蒙蒙細雨》教案 篇14
14 蒙蒙細雨
第一課時
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：1、課文主要寫誰，寫了一件什么事？
2、聽準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫）
2、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
3、齊讀：寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
4、指導(dǎo)分段。
（1）哪幾小節(jié)直接寫媽媽？
（2）按媽媽在不在場把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對話。
（2）用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
2、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
（1）齊讀句子。
（2）媽媽答應(yīng)誰一件什么事？
（3）“失信”是什么意思？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
3、說話練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
6、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
7、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時用了一個什么動作？（斜）
體會“斜”的含義，感情朗讀。
8、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
（1）自讀。
（2）指名讀自己認為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
2、望著媽媽遠去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對媽媽說：“（ ）”。
3、把小玲心里想說的話寫下來。
第二課時
教學(xué)目標：
1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達作用。
2、認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責(zé)，為了下一代無私奉獻的精神。
教學(xué)重點：
通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達作用。
教學(xué)難點：
認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準備：錄音機、投影儀等
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
a、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？
b、你認為誰的意見對，為什么？
（4）交流。在交流中落實句式訓(xùn)練。
①比較句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調(diào)的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調(diào)了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。
a、再見了，親人！
b、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）
（3）比較，體會這樣寫的作用。
（4）比較讀，體會寫作的特點。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對學(xué)生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。）
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學(xué)會怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細雨》教案 篇15
教學(xué)目標：
1.認識、會寫13個生字;辨析多音字“藏”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。
3.體會作者對藏族山村的熱愛之情，了解作者對雪山美好未來的憧憬，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重少數(shù)民族的情感。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，背誦課文。
教學(xué)難點：
領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊涵的情感。
整體感知：
1、欣賞了這篇課文，你想說些什么?
2、這么美的課文，你也美美地讀一讀吧!邊讀邊畫出生字。
導(dǎo)入：
1、 同學(xué)們，你們聽過這首詩嗎?(課件出示：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”)
2、 這首詩描寫的是什么?
3、 你能說說形容春雨的詞語或句子嗎?
4、 這里有一個詞語表示雨下得很小很小一一“蒙蒙細雨”。(板書課題。)
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1. 自由朗讀課文，圈出文中生字，自學(xué)生字。
2. 難讀的詞句由組長帶讀。
3. 再讀課文，通過觀察、想象，著手關(guān)鍵詞、句的理解，從而理解課文內(nèi)容。
4. 再讀課文，看看自己能根據(jù)課文內(nèi)容提出什么問題?有一定思考價值的問題才值得大家討論。
教學(xué)過程：
要求：先獨立思考，再小組內(nèi)合作討論，形成較為完整的答案，并派出代表作答。
一、初讀課文，自學(xué)生字
學(xué)生自由輕聲讀課文，圈出生字，讀準字音，把課文讀通順。
1.同桌之間互相讀生字，正音。
2.檢查學(xué)生認讀生字、詞語情況：
蒙蒙 漫步 花瓣 發(fā)辮 戴著 翅膀 分辨 雨露 雨霧 清脆 天幕 噗
3.指名分段讀課文，師生評議。
二、再讀課文，了解內(nèi)容，質(zhì)疑問難
1、學(xué)生再次輕聲讀課文，說說課文主要寫了什么。還有什么不理解的問題。
2、學(xué)生討論交流。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、同桌之間交流記字方法。
2、分析字形，討論書寫規(guī)律。
《蒙蒙細雨》教案 篇16
◆課時目標：
1、學(xué)會6個生字，理解5個新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。
◆教具準備：幻燈片等。
◆課前活動：
考考大家積累的詞語是不是很豐富。（板書：雨）
誰能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個自然段前面標上序號）
師生問好。
◆教學(xué)過程：
一、讀課題，感受意境
（1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲。
1、指名讀課題。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細雨的句子。
誰能把雨讀得很小很小？
二、自由讀，自學(xué)字詞
1、蒙蒙細雨中，講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽得到，如果有不會讀的字，可以問問聽課的老師；如果有讀不通的句子，可以反復(fù)地讀幾遍；如果想站起來朗讀，那你就自己站起來。
2、部分學(xué)生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對你來說不算生字？
腎炎 藍制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒有學(xué)過的詞對你來說不算新詞？
3、學(xué)生交流（字詞可同時進行）
（1）學(xué)生交流自己“認識的字”和“認識的詞”，如：讀音，字義，何時學(xué)會的，哪兒學(xué)會的等。
（2）你覺得哪些字比較難寫，尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握？教師在黑板上范寫，邊寫邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長，下面的月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅定有力。
冤，上面不能多一點，下面不能少一點，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
（3）讓學(xué)生挑自己認為最難寫的字在課文中寫1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學(xué)們，在這個細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)校”之間走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個“？”）
板書如下：
先別急著舉手，我估計99％的同學(xué)現(xiàn)在還說不出個“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚。現(xiàn)在，給大家4分鐘的時間進行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時間有著直接或間接的關(guān)系，請你把它挑出來讀給大家聽。
朗讀指導(dǎo)重點：
①第2自然段（朗讀時抓住“擔(dān)心”）
②第3自然段（朗讀時抓住“安心”）
③“忘就忘了唄！”我撅著嘴說，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”
比較讀：
這兩個句子讀起來有什么不同：
（1）天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
（2）已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個理由是“下著雨”，把另一個理由放在后面，用“再說”連接，表示更進一步，增強了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。
④媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
⑤“下午，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時給忘了，快到學(xué)校門口，才想起來。”（讀出“自責(zé)”）
⑥“媽，您怎么回來了？”我驚奇地望著媽媽，只見她頭發(fā)上沾滿了一層細水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）
……
四、回味讀，留下懸念
1、（指著板書）同學(xué)們，這三個“？”都解決了嗎？每一次所花的時間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）
時間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下：
2、同學(xué)們，在這樣一個細雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)校”走了三次，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會一次比一次快呢？
估計會說前四點：
（1）蒙蒙細雨——天氣不佳
（2）“來不及了”——心里著急
（3）“馬上要上課了”——時間很緊
（4）“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
（5）對工作高度負責(zé)
（5）一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒關(guān)系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。