《烏鴉喝水》教案(精選14篇)
《烏鴉喝水》教案 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:96
《烏鴉喝水》教案
教學目標:
1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學準備:生字卡片、掛圖
教學重難點:識字寫字、朗讀課文
第一課時
課時目標:
1、會認“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石、辦”3個生字。
2、整體感知課文內容,朗讀感悟第一自然段,讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。
3、有合作意識,培養學生認真思考的能力。
教學重點:識字,寫字,
難點:整體感知內容,朗讀感悟第一自然段
教具準備:生字卡片、小黑板、烏鴉圖片
一、故事導入:
1、出示“烏鴉”圖片,這是什么?
板書:烏鴉(師生唱筆畫書空)
2、談話:同學們想知道有關烏鴉的故事嗎?(生:想)
老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉)
。ɡ蠟貘f把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行,此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉,直到它重新長出羽毛。 當烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動的時候,小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。)
3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的,想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧!
板書:喝水(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關。書空“喝”字)
4、齊讀課題:烏鴉喝水
二、初讀課文,識記生字
1、借助拼音自由讀課文,找到要求“會認”的生字圈一圈,并用橫線劃出帶有生字的詞語,讀一讀。
2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況。
3、指名說一說:生字發音時應注意什么問題?
4、檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)
5、識記生字:
a、“我會認”中有兩個字長得很像,誰先最早找到它們?(喝、渴)
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住它們?(看偏旁,想意思)
b、應用比較的方法:兩個字長得很像,可以用比較的方法來學習,那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習?
如:右---石 辦---為 烏---鳥
c、猜字謎識記生字:
瓦片層層并一起(瓶)
水車千斤重(漸)
三、初讀感知課文內容
1、指名讀第一自然段,思考:你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)
2、齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什么?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個一個放進瓶子里,終于喝到水了。)
四、細讀第一自然段
1、圖文結合齊讀第一自然段
思考:從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了,特別想喝水?(到處)
a、到處是什么意思?(四處、處處)
b、現象說話:烏鴉到處找水喝,它可能到過哪些地方,它的心情是怎樣的?(假如你就是那只烏鴉)
4人小組討論
派代表匯報
c、重點指導讀“到處”兩字(突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情)
d、齊讀第一句話
2、指名讀第二句話(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。)
a、 想一想:你覺得這句話應該怎么讀?
。ㄟm當引導:烏鴉到處找水喝,終于看見一個瓶子里有水,它的心情會如何?
b、齊讀第二句話
3、齊讀第三、四句話
a思考:烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。
b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會怎樣呢?
c、這句話該怎么來讀呢?
指導讀好“怎么辦呢”中的“辦”字(體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情)
4、齊讀第一自然段
五、生字指導
1、認讀“可、石、辦”3個生字,并口頭組詞
2、觀察生字各部件在田字格中位置,說說應注意的筆畫
3、師范寫,生唱筆畫書空
4、生描紅,練習書寫各一個
六、作業布置
1、讀課文并把故事說給家長聽。
2、想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
第二課時
課時目標:
1、鞏固生字,會寫“法、找、許”3個生字。
2、朗讀感悟第三自然段,體會烏鴉的聰明機智。背誦全文。
3、培養學生遇事認真思考和創新的能力。
教學重點:寫字
難點:朗讀感悟第三自然段,體會烏鴉的聰明
教具準備:小黑板、圖片
教學過程:
一、復習鞏固
1、生字復習:猜字對答游戲
師:什么字三點水,誰猜對了誰組詞。
生:渴字三點水,我猜對了我組詞,渴,口渴的渴。
2、齊讀課文
二、學習第二、三自然段
1、圖文結合自由讀第二、三自然段
2、思考:烏鴉喝不著水,怎么辦呢?我們也來幫助烏鴉,好嗎?大家把書合起來,想想有什么辦法能喝到水呢?
3、同桌交流,尋找答案
4、匯報:
。ò哑孔哟蚱啤⒎湃肷匙印⒂梦芪、把瓶子倒過來,抱著瓶子喝水┄┄)
4、質疑問難
師范讀第三自然段,學生思考以下問題:
a、烏鴉為什么要把小石子一個一個地放進瓶子里?
b、小石子一個一個放進去后,瓶子里的水會發生什么變化?(漸漸升高)
理解“漸漸”兩字,應用詞語說句子
c、圖中的烏鴉為什么這樣高興?
5、齊讀第三自然段,說一說這是只怎樣的烏鴉?(聰明能干)
你喜歡它什么呢?(遇事會思考,觀察認真)
6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么? 從什么地方知道的?(隨機表揚)看來,小朋友們真會學習,已經知道從不同的地方去獲取知識了。
7、老師也知道一些烏鴉的故事,想不想聽?(簡介烏鴉的聰明):
烏鴉會收藏食物,會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西,將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后,就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲,將其弄成了“鉤狀”,隨后就在這種“魚鉤”的幫助下,順利吃到了食物。專家根本沒有想到,烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。
三、朗讀感悟,背誦課文
1、挑選自己喜歡的段落讀一讀
2、展示讀
3、自由讀課文,挑選自己喜歡的部分背一背。
4、選相同段落的同學齊背
四、生字指導
1、認讀“法、找、許”3個生字,并口頭組詞。
2、觀察生字各部件在田字格中位置,說一說應注意的地方。
3、師范寫,生唱筆畫書空。
4、生描紅練習各寫一個。
五、課外拓展
收集有關烏鴉的故事
(教案有很多不夠成熟的地方,請各位老師給予指正和評論,我會虛心接受的。)
轉載自歸心似箭的博客
《烏鴉喝水》教案 篇2
教學目標:
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重點:通過多種方法朗讀,感悟課文。
教學難點:明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學準備:
1、各種瓶子若干個,小石子若干個
2、動畫課件
3、各色五角星多個(用于隨機激勵學生)
教學過程:
一、激趣引入:
1、出示烏鴉圖片。
師:肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友,認識它嗎?它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?(課件:小烏鴉給大家打招呼聲音)
師:小烏鴉給大家打了招呼,我們大家也要做個有禮貌的小朋友,應該怎么樣。
。▽W生和小烏鴉打招呼)
2、引出課文內容:
師:大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)
二、讀中識字,感悟課文:
1、初讀課文,提出識字要求:
師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,遇到生字應該怎么辦?(課件出示識字要求)
2、識字游戲:
a.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現在就想要來考考大家呢!
。ㄕn件:烏鴉站在蘋果樹上,樹上的每個蘋果上都有一個生字,誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花,并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)
b.請2-3個小組開火車讀(師:小火車開起來!生:開到哪?師:開到這!)。
c.全班齊讀。
3、逐段朗讀,邊讀邊悟。
a.第一段:
過渡語:小朋友真聰明,這么快就通過了小烏鴉的考驗,讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了?(課件:烏鴉飛來飛去的動畫)
師:小朋友仔細看,誰在那里干什么?
。ㄕn件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)
師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時候該怎么讀呢?
。╝.指名讀;b.請學生表演“到處”找水的感覺;c.評價、獎勵。)
師:烏鴉繼續飛呀飛、找呀找,這時……你們看:(課件:烏鴉看到水的動畫片段;句子:烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水。)想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?(a.小組讀;b.分男女讀。)
師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?(課件:烏鴉喝不到水的動畫)此時,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?
。╝.自由練讀;b.指名讀;c.全班齊讀。)
師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點時間去想辦法,我們先來聽一首歌曲吧!
。ㄕn件:歌曲《烏鴉喝水》)
b.第二段:
師:歌曲聽完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)
c.第三段:
師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師:請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(學生讀句子)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?烏鴉到底是怎么放的,我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?(做試驗,放石子。)誰知道水為什么會升起來?
師:瓶子里的水是很快升高的嗎?書上用的哪個詞?(漸漸,課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高了。)誰能夠用“漸漸”說一句話?
師:想想這時候烏鴉心情怎樣?會說什么呢?那該怎樣讀呢?(課件出示句子:第三段;a.師范讀;b.齊讀。)
c.討論思考、拓展思維:
師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?聰明的小朋友來幫她想想辦法吧。ㄉ朕k法討論回答。)
4、寫字指導、練習:
過渡語:小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!
a.教學“辦”
拼音:bàn
在田字格中書寫,書寫規則:先中間后兩邊的書寫規則,注意兩點的位置;
學生書空后組詞;
b.教學“法”
拼音:fǎ
在田字格中書寫,書寫規則:左右結構,左窄又寬;
學生書空后組詞,并用“辦法”說一句話。
c.自己在書上進行練習,先描一個紅色的,再寫兩個。
三、課后總結:
師:今天小朋友學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學們來交流交流,好嗎?
《烏鴉喝水》教案 篇3
教材分析
《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級上冊,這是一篇充滿童趣的課文,長期以來是小學低年級語文的必選科目。它用形象、生動、活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個故事雖然簡單易懂,描述了烏鴉通過動“腦”,動“手”喝到水的經過,卻能給學生以啟迪。課文貼近兒童生活,有利于培養學生思考和實踐的科學探究精神,體會動腦和動手的樂趣,激發創造的熱情。
學情分析
本課設置于一年級上冊的最后一個園地,對于一年級的孩子已經初步具備了讀拼音識字的能力,但識字能力有限。因此,老師在教課時應提高學生的識字的能力。閱讀課文后,教師應引導學生感悟文章道理,逐步培養學生動手、動腦的能力,更好的自主學習。
教學目標
知識和能力:認識“烏,鴉”等9個字,會區分“渴”和“喝”,學會用“漸漸”說話。
過程和方法:通過正確、流利、有感情地朗讀,感悟烏鴉急著喝水的變化過程,理解課文內容。
情感、態度、價值觀:引導學生懂得遇到困難要認真觀察、開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重點
學會用“漸漸”說話,感悟課文內容。
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學難點
懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋積極想辦法解決。
教具學具準備
小石子、瓶子、記號筆、圖片
教學過程
創設情景,謎語導入
謎語導入:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。
貼烏鴉圖片,與烏鴉打招呼。
板書課題,齊讀課題。
二.初讀課文,整體感知
1.檢查預習情況,解決生字攔路虎。
認識字寶寶,帶拼音讀
wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
去拼音讀,小老師領讀,開火車讀,齊讀。
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
2.生字鞏固練習 辨析形近字
渴-----喝 為---辦
右----石 鳥---烏
丟 法 鴉 鴨
3.選詞填空練習
喝 渴
小弟弟口( )了,要( )水。
為 辦
這個( )法真好!
他( )班級做了很多好事。
鳥 烏
這種( )的名字叫( )鴉。
4.聽課文朗讀,思考問題:本文講了一個什么小故事?要求:標出自然段。
三.精讀課文,感情升華
精讀第一自然段
1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話 標出序號。
2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水
3.烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?(到處就是處處,四面大方)現場表演“到處找”。
4.指導朗讀“一只烏鴉口渴了,到處找水喝!保ㄕZ速稍重,突出四處找水的辛苦。)
5.烏鴉找到水了,有沒有喝到,課文中用了什么詞來表達呢 瓶子是什么樣的?
。ǘ┘氉x、細品第二、三段。
思考: 烏鴉沒有喝到水,它放棄了嗎?它想了什么辦法?細讀第二、三段。用“-----”畫出想的辦法。
烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎樣?討論并板書。
做實驗:瓶子里的水為什么會漸漸升高?(出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號筆)
請同學上來做實驗。一顆一顆地放進瓶子里,仔細觀察瓶子的變化,記號筆做好標記。
指導朗讀:“一顆一顆地放進瓶子”(語氣應慢、重讀,體會烏鴉的不容易。)
“瓶子里的水漸漸升高”(“漸漸”應重讀)
讀一讀,說一說,體會“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。
師:想得好,也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個辦法來的?(那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子,就想,把石子放進瓶子里,水就會漸漸升高,就可以喝到水了。)
。ㄈ┍痴b課文
烏鴉喝水這個故事多有意思啊!你能把它背下來嗎 趕快試試吧!
大屏幕提示:
烏鴉口渴了, 。 它看見 瓶子,———。但是,瓶子里——,瓶口——,烏鴉——。
呢?
烏鴉看見 ,終于 辦法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 漸漸升高了,烏鴉 。
四.拓展活動,啟發想象。
1. 讀了這個故事,我知道這是一只( )的烏鴉,因為……
2.如果瓶子旁邊沒有石子,你能幫烏鴉想到辦法嗎?
五.總結全文,布置作業。
烏鴉不但善于觀察,動腦解決問題,它還是個孝順的孩子。
請把故事講給爸爸媽媽聽 。
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程, 我在課堂中創設了 學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統的教學通常是教師演示,讓學生理解喝著水的過程,學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗新知的經歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學生在自讀課文的基礎上,合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地 學習語文,真正成為了學習的主人.
《烏鴉喝水》教案 篇4
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重點:通過多種方法朗讀,感悟課文。
教學難點:明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學準備:
1、各種瓶子若干個,小石子若干個
2、動畫課件
教學過程:
一、猜猜字謎,入課文
教師:同學們喜歡猜謎語嗎?今天來猜猜謎吧。
身小力不小,團結又勤勞,有時搬糧食,有時挖地道。(螞蟻)
紫色樹,開紫花,紫花落了結紫瓜,紫瓜肚里有芝麻。(茄子)
再來猜猜字謎吧。
一字有十口,現在沒有古代有。(古)
家中人一口。(合)
悄悄蒙上小鳥的眼睛。(烏)
能給“烏”字找找朋友嗎?烏云、烏鴉……
老師選一個詞寫在黑板上會寫“烏鴉”,我們通過謎語學會了“烏”字,能不能把“鴉”字也編成一個謎語讓大家更容易記呢?
一起念念,猜猜后面老師會加什么字,今天我們要學習《烏鴉喝水》的故事,先來聽聽吧,(教師朗讀課文)。
二、初讀課文,理思路
教師:老師故事講得怎么樣?同學們來評價一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了很多遍,如果同學們也讀上幾遍的話,也一定能講得很不錯,下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。
故事的主角是一只烏鴉,這只烏鴉在做什么呢?
找水——想辦法喝水——喝水
三、細讀課文,談感悟
1、教師:烏鴉是怎么找水的呢?
。1)找水:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
、偎鯓诱宜?到處:處處,去了很多地方。它可能去過哪呢?當時心情會怎樣?
(2)請一位同學上來演一演,其他同學給他作講解。有感情地讀一讀。
2、會背這句話了嗎?老師把句子擦了只剩兩個字你來背一背。
喝渴
。1)辨析組詞。
。2)選詞填空。
小弟弟口了,要水。
大熱天,流汗多,容易口。
今天真熱啊,真想冰飲料。
再用文中的話,說個句子,把這兩個字都用進去。
3、烏鴉找到水了嗎?怎么喝到水的呢?
找到水——喝不到水——想辦法
(1)找到水與喝不到水之間用了一個什么詞連接?“可是”你能不能用它說句話?
(2)喝不到水烏鴉放棄了嗎?沒有,它想辦法解決,想辦法需要時間,我們給烏鴉點時間,聽首歌,我們自己也想想辦法。聽歌曲《烏鴉喝水》。
4、烏鴉想出辦法來了嗎?想了個什么辦法呢?
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
(1)教師用裝了些水的瓶子作演示。
(2)同學仔細觀察,看看起了什么變化。
。3)看水的變化體會“漸漸”的意思。
。4)烏鴉為什么會想出這個辦法呢?因為它仔細觀察,愛動腦。
四、總結課文,動腦筋。
1、這是一只怎么樣的烏鴉?
2、你們也想想如果你是那只烏鴉旁邊沒有小石子,會有什么辦法能讓自己喝到水呢?
3、剛才同學們想到了很多方法回家試一試,用實踐證明你的方法是不是真的可行。
《烏鴉喝水》教案 篇5
教學目標:
1.認識“烏、鴉”等九個字,會寫“辦、法”兩個字。
2.初讀課文,能讀準字音,讀通句子。
3.初步了解課文內容。
教學重、難點:
1.讀準字音,讀通句子,初步了解課文內容。
2.識字寫字。
教學準備:
烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。
教學過程:
一、出示烏鴉圖片,揭題。
1.同學們,你們認識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的,嘴巴長長的…)
2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)
3.那么,老師今天也給大家帶來一個有關這只可愛的小烏鴉的故事,它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學了課文你就知道了。
4.扳書課題。
二、師范讀課文
師:請打開書,聽老師讀課文,邊指邊聽,心里面跟著讀,遇到不認識的字就聽老師是怎么讀的。
三、學生自由讀課文,初步感知課文內容
1.師:剛才同學們聽了老師讀課文,自己也早就想展示展示了,下面我把這個機會讓開大家,你能讀完后告訴老師,這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?
要求:(1)讀準字音,圈劃出生字多讀讀,不認識的字借助拼音問問同桌或老師。
(2)把不連貫的地方多讀幾遍。
2.學生自由讀后匯報。
四、再讀課文,認讀生字
師:現在我們知道了這篇課文是按照:找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的,老師想問問你們,你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀?請找出來小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。
1.學生認讀,教師相機出示小黑板。
Wūyākěhēpíng
一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子
shíbànfǎjiàn
許多石子想出辦法水漸漸升高
(1)指二三名學生認讀。
(2)請小老師教讀。
(3)分男女生讀。
2.識記生字.
師:同學們,你們仔細觀察黑板上的這些生字有什么特點嗎?學生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。
(1)學生借助拼音自由讀。
(2)開火車讀。
(3)討論:你們怎么記住這些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。
(4)學生匯報交流。
3.重點指導:“喝”和“渴”
師:同學們,這些生字中有兩個長得特別像,你們說是誰?(喝、渴)是的,我們怎么記住它們呢?
生:我用偏旁記,“喝”是口字旁因為在用口喝水;“渴”是三點水,因為口渴的時候很想喝水。
師:你的辦法很好,大家能不能編個兒歌,這樣記得更牢一些。
生:喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點水)
4.猜謎語識字:瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[
5.體驗識字:“漸漸”是什么意思?學生嘗試從凳子上站著起來,并讓學生用“漸漸”試說一句話。
6.檢驗認字情況。
師:老師把這些字的拼音擦了,你還能認識嗎?
(1)指二三名學生認讀。
(2)男女生對讀。
(3)齊讀。
7.學生擴詞練習,給擴詞多的學生獎勵卡通畫片。
五、指導寫“辦”“法”兩個字。
1.在田字格里找到,仔細觀察是怎樣寫的?
2.指名說。
3.指導書寫,教師示范。
4.講寫字要求:做到“三個一”
5.學生仿寫,同桌交流欣賞。
六、再讀課文,總結課文。
1.我信這次讀課文除了要讀準字音,讀通句子之外,還應該怎么讀呢?(讀出感情)學生練讀。
2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?
3.小組分自然段比賽讀。
4.學生評一評。
5.學生回家讀給爸爸媽媽聽
《烏鴉喝水》教案 篇6
一、導入新課:
出示圖片:圖上的小動物你們認識嗎?指答,板書“烏鴉”
今天我們就來學習一個與烏鴉有關的故事。補充課題“喝水”
齊讀課題
設計意圖:學生通過觀看烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,激發了學生的識字興趣。
二、初讀課文,認識生字:
1、生自讀課文,讀準字音,注意詞兒連讀。
2、生字都認識了嗎?小組長檢查生字詞
出示去拼音的生字,指名分小組讀。
3、出示生詞,指名分小組讀。
4、分節指讀課文,正音。
設計意圖:“書讀百遍,其義自見。”學生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎。通過小組學習、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式,由字到詞再到段,逐層深入,降低了學生學習的難度,使學生初步讀熟了課文,了解了課文的大概內容。
三、精讀課文:
。ㄒ唬⿲W習第一段
1、出示:一只烏鴉口渴了,( )找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找?指名表演。
指導朗讀:如果你就是這只烏鴉,心情怎樣呢?
把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀
2、過渡:烏鴉找呀找,忽然,它看見一個瓶子,它看見的是一個怎樣的瓶子呢?老師這兒有三個瓶子,仔細讀讀課文,看看哪個才是烏鴉看到的?
出示:它看見一個瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?
指答 并說出理由
這個句子應該讀出什么樣的語氣呢?為什么?指讀
設計意圖:老師出示三個瓶子,學生在讀懂課文的基礎上很容易就能辨別出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學生輕松愉快地理解課文。
。ǘ⿲W習第二段
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法,它想呀想呀,好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易,哪個詞呢?(終于)
出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
指答
指導朗讀第一句。自讀,指讀
2、什么辦法?用橫線畫出來 指答
這個辦法真的可行嗎?分小組動手實驗。
指名匯報
“漸漸”還可以怎么說?怎么讀這個詞?
設計意圖:利用動手實驗調動學生的積極性,培養學生動手實踐能力,也讓學生感受到烏鴉堅持不懈的精神。
3、讀第二段,你覺得哪些詞要特別注意?
指讀,并說說為什么
分男女生讀 齊讀
設計意圖:尊重學生,讓學生用自己的理解來讀課文,引導學生說出為什么這樣讀,其實是對文本的進一步理解。
4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉?用一句話來夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉,還為它寫了一首詩。
出示:烏鴉烏鴉本領大,肯動腦筋想辦法,
石子—個—個放,困難再大也不怕。
5、小結:希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣,遇到問題能仔細觀察,動腦思考。
四、學習生字,指導書寫
1、出示: 渴 喝
這兩個字都在我們的課文中出現了,動動腦筋,能想個辦法區分它們嗎?
。順口溜:人困高墻內,太陽當頭照,有水喝不著,嘴巴渴極了。)
2、口頭組詞
3、指導書寫
4、學生描紅,練寫
設計意圖:利用形近字的辨析,讓學生進一步理解偏旁與字義間的關系。用順口溜記憶字形,既能增加趣味性、形象性,引起學生記憶的興趣,又簡潔明白地理解了“渴”字,使學生記得更牢。
課后
作業
1、熟讀課文
2、抄寫生字 組詞
板書
設計
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學反思:
《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。這篇課文,對于一年級學生來說,理解故事內容不是重點,更算不上難點!墩Z文課程標準》強調:低年級語文教學應注重識字、朗讀。結合本課的實際情況,我確定本節的教學目標: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字,并能正確、美觀地書寫“渴”。
3、理解課文內容,懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
在識字環節,我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式,由易到難,加深學生對生字的印象。由于“喝”字不是生字,所以原本準備在后面教學“渴”的字形時對兩個字進行區分的,但在檢查讀音時,有學生出現了誤讀,因此,我因勢利導,請學生幫助他區分這兩個字,學生積極性很高,主動地思考兩字的區別,效果較好。
低年級閱讀教學要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創設一些熟悉的生活情景,能很好地幫助他們理解。把學習帶到生活中去,會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此,在學文的環節,我盡量減少課堂上的問題,用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題,提高課堂設問的有效性和針對性,少問多讀,以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點,通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學中,我首先出示了一個填空:“一只烏鴉口渴了,( )找水喝!弊寣W生填一填,再通過表演理解“到處”這個詞的意思,體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子,讓學生找一找哪個是烏鴉看見的。學生如果讀懂了課文,就能抓住“半瓶水”“瓶口小”,找出正確的瓶子。課堂上,由于有一個小口瓶中的水略多了些,超過了一半,所以第一位女生只注意了“半瓶水”,結果找錯了,學生的注意力也被轉移到了瓶子里水的多少上來,這時我告訴學生答案在課文里,讓學生再讀讀課文,學生才注意到了“瓶口小”這個詞,找出了正確地瓶子。
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統的教學通常是教師演示,讓學生理解喝著水的過程,學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,我發揮了小班化的優勢,設計了讓學生在自讀課文的基礎上,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗結果的過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣,并展開想象,獲得初步的情感體驗。在教學中,我帶領學生品讀感悟全文,體會烏鴉心情的變化,激發孩子參與活動,培養學習興趣,激活學生的思維和想象力。創設平等、合諧、民主的課堂氣氛,實現語文學習的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急,看見水時的喜悅,喝不到水時的失望,想辦法時的焦急,喝到水的開心時,引導學生體會烏鴉的心情,然后讓學生讀一讀,把自己的理解通過朗讀表現出來,讀時,我不強調一樣的讀法,只要能讀出自己的感情即可,體現個性化的閱讀。
教學的課堂永遠充滿了遺憾,在這節課上,主要表現在以下幾點:1、準備不夠細致,PPT中出現了錯誤,小口瓶中水灌多了些;2、為了趕時間,一些環節沒有讓學生充分展示。如表演“到處找”,沒有讓學生上臺表演,在座位上雖然表演了,但不夠明顯,一些學生根本沒注意到;讓學生說說烏鴉的心情時,常點到為止,老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進的。
《烏鴉喝水》教案 篇7
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象,說明做任何事情,只要動腦筋想辦法,就能獲得成功。課文有以下幾個特點:
一、所配圖畫,色彩鮮明,生動形象
1.圖畫作者采用寫意畫法,把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子,以突出烏鴉聰明可愛的形象,使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口。,烏鴉想出了一個好辦法(往瓶子里放石子),水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節。
二、故事簡單,含義深刻
這篇文章是利用一個自然現象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難,作者賦予它以人的思維:瓶里水少,瓶口又小,這是無法改變的,但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪,悟出道理:“只要開初腦筋想辦法,就能克服困難。”
三、語言簡潔,結構嚴謹
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復使用“看見”,說明小烏鴉善于觀察,交代解決問題的依據;第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
教學本課可從以下幾個方面進行。
一、從圖入手,整體感知
1.指導學生觀察圖畫。按圖的順序提出問題:
圖上畫的是誰?它想做什么?烏鴉為什么喝不到水?
烏鴉想出了一個什么辦法?
烏鴉怎樣喝到了水?讓學生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法,放石子→石子多,水升高→喝到了水”這一故事梗概。
2.指導學生初讀課文,提醒學生注意課又是如何描述圖畫內容的。初步了解課文內容。
二、細讀課文。
解詞析句在學生整體感知課文內容的基礎上,要讓學生逐段細讀課文,理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。
1.烏鴉怎么找水喝?(到處)“到處”是什么意思?(可讓學生做這里找找那里找找的動作,既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方,又體會到水很不容易找到。)
區分“到處”、“處處”
選詞填空:①公園里( )盛開鮮花。
《烏鴉喝水》教案 篇8
《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。
教材分析及設計理念:
全文內容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞,更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發。
這篇童話對于學生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此,教學中應突出以讀為主,以讀促思的方法,調動學生主動參與,積極思考發現。
教學目標:
1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應仔細觀察,認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
教學重點:在充分閱讀的基礎上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發。
教學準備:
1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。3、一些小動物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
教學時間:兩課時
教學程序:
一、引入本課
1、談話:出示烏鴉圖。同學們,你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎?(板書課題)
2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。(板書課題)
二、學習課文
1、組織學生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。
2、思考:課文講了一個什么樣的故事?
3、匯報
A、利用字卡,互相指讀生字,適當組詞,同學間相互評價,糾正。
B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情,同時引導學生評價。
C、利用放大的插圖或投影片,引導學生根據理解說出每幅圖的意思。
D、讓學生用自己的話說出課文的內容。
4、繼續學習下邊文章
1)、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水,想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。
結合看圖,理解烏鴉喝著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢?”
啟發學生想象,說說烏鴉會想什么辦法。
2)、引導學生再看第一幅圖,并要求學生思考:烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?
小結:烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。
3)、利用第二幅圖和實驗,幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學生上講臺做實驗:把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。
要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
4)、指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。
四、討論:創設情境,組織討論,發展學生思維。
1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
2、學生討論,合作交流,表達看法。教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發思考:如果我們是這些個小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢?
學生進行小組討論,把合作想出來的辦法,表演出來。
3、匯報表演,互相評價。
五、背誦,多形式的背誦,促進學生的積累。
采取小組比賽或分段合作等形式,練習把課文背誦下來,有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。
六、寫字
1、引導學生在“我會寫”中,再認生字,交流識字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進行書寫。教師巡視,指導學生寫字。學生書寫展示,組織互相評議。
3、指導重點字的書寫。如:找、石等。
教學參考:
到處:各處、處處。
漸漸:表示程度和數量逐步增減。慢慢,一點兒一點兒的。
故事:《烏鴉兄弟》
烏鴉兄弟倆同住在一個巢里。一天,巢破了一個洞。大烏鴉想:“老二會去修的。”小烏鴉想:“老大會去修的!苯Y果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想:“這一下老二一定會去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎?”小烏鴉想:“這一下老大一定會去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎?”結果又是誰也沒有去修。一直到了嚴寒的冬天,西北風呼呼地刮著,大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里,哆嗦地叫著:“冷啊!冷啊!”大烏鴉想:“這樣冷的天氣,老二一定耐不住,它會去修了!毙貘f想:“這樣冷的天氣,老大還耐得住嗎?它一定會去修了!笨墒钦l也沒有動手,只是把身子蜷縮得更緊些。風越刮越兇,雪越下越大。結果,巢被吹到地上,兩只烏鴉都凍僵了。
《烏鴉喝水》教案 篇9
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識11個生字和1個偏旁,會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容,了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法
通過朗讀并結合生活經驗體會遇到困難想辦法解決的道理。
三、情感態度和價值觀
通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,學會本課的生字詞。
【教學難點】
懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.教師出示相關圖片。
同學們,你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的'羽毛,嘴巴尖尖的。)
2.烏鴉不僅長得不好看,叫聲也不好聽,但它卻十分聰明,今天,我們一起學習《烏鴉喝水》一課,一起去認識一只聰明的烏鴉。
(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)
《烏鴉喝水》教案 篇10
一、《烏鴉反哺》導入:
1.師:小朋友,咱們來比一比誰的耳朵最靈?烏鴉媽媽老了,沒力氣捉蟲子了。
生:復述。
師:評價。
師:烏鴉媽媽老了,誰來幫助媽媽了?是她的寶寶啊。
師:烏鴉媽媽老了,小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說,再來一次。
生:……
生合:烏鴉媽媽老了,小烏鴉捉蟲子給她吃。
師:你們覺得小烏鴉怎么樣?
生:小烏鴉很愛他的媽媽。
生:我還知道他很孝順。
師:補充得真好,關心長輩就是孝順的表現。
二、圖片激趣,認識烏鴉
師:【出示烏鴉的畫面】瞧,這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看,小烏鴉長得什么樣?
生:它黑黑的。
師:是啊,烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思,比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥,所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說,邊板書“烏鴉”!
師:誰來和小烏鴉打招呼?
學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮,有的學生還說“烏鴉,你好!”
3.師:這堂課,我們繼續要學習一則烏鴉的故事,題目是《烏鴉喝水》!纠蠋熯呎f,邊板書“喝水”。】
師:在烏鴉喝水這個故事里,我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢?
三、初讀課文,認讀字音:
請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數一數,這則故事共有幾個自然段,給每個自然段標上序號。
先給課文標上自然段,再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確,把句子讀通順。第一遍讀完了,沖許老師點點頭。第二遍讀完了,把書放下,坐端正。
學生自由朗讀課文!纠蠋熝惨暎笇W生的讀書姿勢,并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書,一遍一遍讀書!繉W生讀完一遍,紛紛沖老師點頭,得到老師的回應后,又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正,希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指,并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。
四、再讀課文,隨文識字:聯系實際你有沒有口渴的情況,比如上完體育課。
第一句話:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。比較“渴”、“喝”。
。ㄕJ識到處、找)。想象一下會去哪些地方找水喝。(樹林、田野、花園、井邊等等),這就是到處。找東西要用手,所以“找”是提手旁。尋找、找到。
師:范讀,生練讀句子。
生合:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2.師:烏鴉到處找啊找,老師也來幫他找。注意看,老師是怎么做的?【老師把右手遮在眼睛上方!孔罂纯,右看看,近處看看,再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看,右看看,近處看看,再往遠處看看。這個動作變成文字,就是古時候的“看”字!纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”。】現在的“看”字就是由古時候的字演變來的。
3.師:它看見了什么呢?【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】
生:它看見了水。
師:水裝在哪里?
生:水裝在一個瓶子里。師:瓶子里的水多嗎?
生:只有半瓶水。
師:小朋友看,這個瓶子的瓶口還特別小呢!【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”!繉W生看懂了瓶口,有的孩子還點點頭。
師:【電腦出示一組詞語:一個瓶子,半瓶水,瓶口小】誰會讀?注意瓶是后鼻韻。
師:這么多小朋友想讀。∧窍日埶心猩x,再請女生讀。
學生分男、女生讀詞組。
4.師:烏鴉好不容易找到水,偏偏喝不著,真是著急。 倦娔X出示課文的第三句話:怎么辦呢?】
生1:怎么辦呢?學生讀得慢慢的,還作出思考的表情。
師:我聽出來了,你在替烏鴉著急呢!
生2:怎么辦呢?學生讀得很高很快,還忍不住跺腳.
師:你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合:怎么辦呢?學生雖然讀得不是很整齊,但讀出了各自的理解。
5.師:后來,烏鴉有沒有想出辦法呢?他到底有沒有喝到水呢?小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。
學生自由朗讀課文的第二自然段。
6.師:烏鴉想出辦法了嗎?
生:想出來了。
師:你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法
來了。】(認識旁邊、許多、辦法)
7.師:小烏鴉想出了什么辦法?它是怎么做的呢?小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀,讀給你的同桌聽一聽。(出示最后一段課文)(認識放進、升高)
學生同桌互相讀課文。老師及時發現做的好的同桌,以此作為資源指導同桌學習,要互相看著對方,在別人讀完后,還要學會用合適的動作和語言進行評價。
師:小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴!纠蠋熡米约旱氖种甘疽鉃貘f的嘴巴!啃貘f怎么做的呢?注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放進瓶子里!
師:你看到了什么?
生:瓶子里的水慢慢升高了。
師:你真了不起!你讀懂了課文中一個詞語的意思,還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思?
生合:漸漸。
師: “漸漸”,也就是慢慢的意思。
師:瓶子里的石子慢慢變多了,瓶子里的.水漸漸升高了。
8.師:就這樣,烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興啊!咱們把這一段連起來讀讀。學生讀書連貫,而且有些語句能帶感情朗讀。
9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?揭示道理。
這是一只遇到困難能仔細觀察,認真思考的烏鴉。
道理:說明了做任何事情,都要開動腦筋,想辦法,才能獲得成功。
10、出示生字卡片,考查學生生字認讀情況。
11、在這一課,我們學習了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子(指導學習生字:只、石)
五、整體把握,了解大意:
1、課題是《烏鴉喝水》,找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語,把它畫下來,讀一讀。
2、這真是一只聰明的烏鴉,我覺得咱們班小朋友比他好聰明,要想喝到水,除了放石子,還有別的辦法嗎?
《烏鴉喝水》教案 篇11
教學目標:
理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
通過實驗驗證,嘗試在新的問題情境中創編故事。
教學準備:
。ㄕJ知準備)了解了水的三態變化
(材料準備)透明水杯,大小石子或玻璃彈珠,水
教學過程:
一、故事導入,引出主題:
1、講述故事前半段,提問:你有什么辦法幫助烏鴉喝到水?
2、講述故事后半段。
。ㄔ谄恐蟹湃胧樱顾嫔,小烏鴉就順利地喝到水了。)
二、小實驗,幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因:(重點)
1、實驗一:水一樣多,石頭數量、大小一樣:
提問:今天,老師也給你們準備了一個瓶子(出示瓶子),瓶子里也放了一些水,請你來做小烏鴉,也來用石子試一試,看看能不能喝到水?(操作實驗)
小結:瓶子里的水都滿了上來,大家都“喝”到了瓶子里的水,用小石子填充的方法很有用。
2、實驗二:水不一樣多,石頭數量、大小一樣:
提問:烏鴉用小石子填充的方法,每次都能喝到水嗎?(操作實驗)
小結:不一定,如果瓶子里的水太少,石子放得再多也沒有用。
3、實驗三:水一樣多,石頭數量一樣多,分兩種大。
提問:你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?(操作實驗)
小結:瓶子里放大石子,小烏鴉喝到水了。因為大石頭把水的地方占據了,水就滿了上來。而小石頭小,占的地方少,水沒有辦法滿到上面來。
4、除了剛才的幾種實驗,還有其他方法嗎?
。ü膭钣變捍竽懲评硐胂,如:把瓶子側過來,鼓勵幼兒進行實驗,驗證
自己的推理是否正確。)
三、嘗試創編故事:(難點)
1、根據不一樣的實驗條件和結果將全體幼兒分成3或4組,幼兒自由選擇其中一組。
2、創編部分故事內容。
(引導幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果,創編故事的局部內容。)
四、結束活動。
《烏鴉喝水》教案 篇12
第一課時
一、激趣導入
1.談話:出示烏鴉圖。同學們,你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。(板書課題:烏鴉喝水)
2.活動:出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。
二、初步感知
1.自由讀課文,圈出生字、生詞,要求借助拼音,讀準字音。
2.出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?(觀察圖片,同桌間相互交流)
3.思考:這篇課文講了一個什么故事?(小組討論,用自己的話說一說、小組匯報、師生共評)
三、識寫生字
1.出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學間相互評價、糾正)
2.說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?(小組討論,匯報)
3.指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順,“找、許”容易寫錯的地方,如:找,漏寫最后一筆“點”;許,右半邊寫成“牛”。
4.同學們,把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?(在小組內展示,相互評議)
第二課時
一、激趣導入
1.小朋友看生字寶寶又和大家見面了,你們還認識他們嗎?(認讀生字并組詞)
2.這節課,我們繼續學習《烏鴉喝水》,讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧!
二、深入感悟
1.出示圖片。(小組觀察、討論)
2.邊看邊想:我們在口渴的時候是怎樣的心情?(小組討論交流、匯報)
3.那么,這一部分應怎樣讀最好呢?(分組練讀、比一比看誰讀得最好)
4.烏鴉喝不到水,想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?(思考、小組討論、全班交流)
5.小結:烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍的事物,一邊想出辦法的。
6.觀察第二幅圖片。
7.以小組為單位,用長頸瓶、小石子等動手做實驗,注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。(分組操作、教師巡視、指導,引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。)
8.誰能用“漸漸”說一句話?(造句練習、師生共評)
9.有感情地朗讀課文。(先小組內練習,再展法讀)
三、拓展練習
1.出示思考題:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。)
2.教師拿出小動物頭飾(大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等)。啟發思考:如果我們是這些小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢?(小組討論,把合作想出來的辦法表演出來,小組間相互評價。)
3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。
4.把這個故事講給家長聽一聽。
《烏鴉喝水》教案 篇13
教學目標:
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重點:通過多種方法朗讀,感悟課文。
教學難點:明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學準備:
1、各種瓶子若干個,小石子若干個
2、動畫課件
3、各色五角星多個(用于隨機激勵學生)
教學過程:
一、激趣引入:
1、出示烏鴉圖片。
師:肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友,認識它嗎?它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?(課件:小烏鴉給大家打招呼聲音)
師:小烏鴉給大家打了招呼,我們大家也要做個有禮貌的小朋友,應該怎么樣啊?(學生和小烏鴉打招呼)
2、引出課文內容:
師:大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)
二、讀中識字,感悟課文:
1、初讀課文,提出識字要求:
師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,遇到生字應該怎么辦?(課件出示識字要求)
2、識字游戲:
A.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現在就想要來考考大家呢!
。ㄕn件:烏鴉站在蘋果樹上,樹上的每個蘋果上都有一個生字,誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花,并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)
B.請2-3個小組開火車讀(師:小火車開起來!生:開到哪?師:開到這。。
C.全班齊讀。
3、逐段朗讀,邊讀邊悟。
A.第一段:
過渡語:小朋友真聰明,這么快就通過了小烏鴉的考驗,讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了?(課件:烏鴉飛來飛去的動畫)
師:小朋友仔細看,誰在那里干什么?
。ㄕn件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)
師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時候該怎么讀呢?
。╝.指名讀;b.請學生表演“到處”找水的感覺;c.評價、獎勵。)
師:烏鴉繼續飛呀飛、找呀找,這時你們看:(課件:烏鴉看到水的動畫片段;句
子:烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水。)想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?(a.小組讀;b.分男女讀。)
師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?(課件:烏鴉喝不到水的動畫)此時,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?
。╝.自由練讀;b.指名讀;c.全班齊讀。)
師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點時間去想辦法,我們先來聽一首歌曲吧!(課件:歌曲《烏鴉喝水》)
B.第二段:
師:歌曲聽完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)
C.第三段:
師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師:請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(學生讀句子)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?烏鴉到底是怎么放的,我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?(做試驗,放石子。)誰知道水為什么會升起來?
師:瓶子里的水是很快升高的嗎?書上用的哪個詞?(漸漸,課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高了。)誰能夠用“漸漸”說一句話?
師:想想這時候烏鴉心情怎樣?會說什么呢?那該怎樣讀呢?(課件出示句子:第三段;a.師范讀;b.齊讀。)
C.討論思考、拓展思維:
師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?聰明的小朋友來幫她想想辦法吧。ㄉ朕k法討論回答。)
4、寫字指導、練習:
過渡語:小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!
A.教學“辦”
拼音:bàn
在田字格中書寫,書寫規則:先中間后兩邊的.書寫規則,注意兩點的位置;學生書空后組詞;
B.教學“法”
拼音:fǎ
在田字格中書寫,書寫規則:左右結構,左窄又寬;
學生書空后組詞,并用“辦法”說一句話。
C.自己在書上進行練習,先描一個紅色的,再寫兩個。
三、課后總結:
師:今天小朋友學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學們來交流交流,好嗎
篇二:人教版一年級下冊《烏鴉喝水》教案教學設計
19、烏鴉喝水
教學目標:
1、會認9個生字,掌握相應的詞語,會寫6個生字。
2、通過自己動手做實驗,研究烏鴉喝水的過程。
3、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
4、懂得遇事要開動腦筋,利用現有的條件解決問題。
教學重點:
1、會認9個生字,掌握相應的詞語,會寫6個生字。
2、通過自己動手做實驗,研究烏鴉喝水的過程,體會用詞的準確。
教學難點:想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區分。 教學創新:讀中感悟、以實踐促理解
教學準備:字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水、每個學生帶一個小石頭。 教學課時:兩課時
第一課時
一、由圖片和故事導入新課
1、出示烏鴉圖片。這是什么?板書:烏鴉有認識這兩
個字的好辦法嗎?
2、你聽過或看過哪些關于烏鴉的故事?在你的心目中,烏鴉是一只怎樣的鳥?
3、板書:烏鴉喝水,誰認識“喝”字?能用動作表示出來嗎?
4、想讀讀這個故事嗎?
二、初讀課文:自讀,小組合作讀
1、自己讀課文,標出段落,認識生字字音。
2、辨析字形。
“比較法”:渴―喝、為―辦、右―石、鳥―烏。
猜字謎或編順口溜:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
3、出示詞語,教師帶讀,學生開火車。
4、會讀課文了嗎?誰愿意讀?
三、邊讀邊思,了解課文內容,提出不懂的問題
從課文中知道了什么呢?
1、誰把第一自然段讀給大家聽?看看插圖,你知道烏鴉為什么喝不到水嗎?是哪句話告訴我們的?把它畫出來!霸趺崔k呢”說明什么?
2、誰把第二自然段讀給大家聽?烏鴉的辦法是怎樣想出來的?為什么見到小石子就能想出辦法?“幾顆小石子”行嗎?“石塊”行嗎?
3、誰把第三自然段讀給大家聽?
、艦貘f想了個什么辦法呢?是哪句話告訴我們的?把它畫出來。
⑵結果怎樣?請小朋友一起讀出來。
4、這是一只怎樣的小烏鴉?你想怎樣把它夸?
四、寫字指導
1、出示生字“可、石、辦”。
三個獨體字中,“可”字的橫要寫長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊;“辦”字可結合“力”字進行指導,應強調的是左點不同于右點。
2、教師范寫。
3、學生練寫,教師講評反饋。
第二課時
一、復習與新課導入
1、復習生詞,全班齊讀,男女生讀。
做動作表示詞語意思:“喝”、“渴”、
2、回顧課文內容:烏鴉為什么喝不到瓶子里的水?它用什么方法喝到水了?
二、表演:人人變作烏鴉,逐句體會
1、這個故事有趣嗎?想表演一下嗎?
2、匯報表演,相機指導:
、乓惶,烏鴉出去玩耍了,玩著玩著,烏鴉口渴了,心里怎樣想?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?該怎樣讀好這一句?
、普业剿畷r心里怎樣想?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
、钱敽炔恢畷r,心情怎樣?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
⑷烏鴉的辦法是怎樣想出來的?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
擦掉“一個一個”、“漸漸”。你們還能感覺到烏鴉找水喝的辛苦嗎?“漸漸”是什么意思?“漸漸”可以換成什么詞?
出示句子:
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
――漸漸――。
⑸烏鴉是怎么喝著水的?這時,它的心情怎樣?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
三、寫字教學
1、小朋友們不僅書讀得好,老師更相信你們的字也能寫得好。
出示生字“法、找、許”,三個字都是左右結構,要寫得左窄右寬。
2、教師范寫。
3、學生練寫,教師講評反饋。
四、讀讀背背:誰讀得好,誰背得快
1、剛才小朋友們表演得真好,把課文連起來讀讀,看看讀得怎么樣。
2、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。
3、小烏鴉現在遇到一道難題:怎樣才能把這個故事很快地背下來?同桌商量一下。
4、背給同桌聽。
五、拓展學習
如果沒有小石子,烏鴉還是喝不到水,你能幫它想多少種辦法呢?
點撥:如果有,烏鴉就;如果遇見,烏鴉就。
六、作業設計
回家把本課的故事表演給家長看。
教學反思:
篇三:幼兒園教案
一、設計意圖
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式,能讓每個幼兒都有學習、表達的機會,有利于幼兒主體性得到最大的體現,學習的自主性得到最大的激發,同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中,這種學習方法尤為有效。
《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過,如果瓶子里的水量太少了,那么即使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了讓學生們了解這個故事,并發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關的現象,針對大班幼兒的認知和水平,設計了該科學活動――烏鴉喝水。
希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作,共同完成。
二、教學目標
1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何讓瓶子里的水位升高。
3、通過積極探索,發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。
4、學習小組合作探索,讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
5、通過觀察,能夠正確的在瓶子里畫小石頭,并涂上不同的顏色。
6、能夠畫出不同形狀的小石頭,并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。 教學準備
物質準備:課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆
教師材料:演示文稿
三、教學重難點
1、小組合作探索,怎么樣放石子、砂子,才能使烏鴉喝到水。
2、小組合作探索,是不是不管瓶子里有多少水,烏鴉都能喝到水。
3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋,想出解決為題的辦法。
4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭,并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索,自己去想象,訓練幼兒的發散思維、創造力等等。
四、教學過程
活動流程:
看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結
(一)開始部分
1、觀看課件前半段,熟悉故事內容
應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事,并配音。故事內容如下:
一年夏天,太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地,原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋,小河里的水也快干了,好多小魚都拼著命做最后的掙扎?炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢!可是找了好久,它都沒有找到,這可怎么辦,因為他的嗓子渴得快冒煙了!安恍,我得找到點水喝,要不然我會渴死的”烏鴉站在枯樹枝上,對自己說。烏鴉不想被渴死,它使出全身的力氣,繼續向前飛去,希望能找到一點兒水喝,烏鴉飛呀飛呀,突然,它看見前面有一個發亮的東西,原來是一只裝著水的瓶子,烏鴉高興極了,便立刻飛了過去,穩穩地停在水瓶的旁邊,準備痛痛快快地喝水。但是,仔細一看,傻眼了,水瓶里面的水太少了,本以為把嘴伸進去就可以喝到了,但是瓶口太小,頸又長,烏鴉的嘴根本夠不著,“怎么辦呢”烏鴉急得團團轉。
老師:小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個瓶子,喝到水了嗎?
學生:沒有
老師:你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?
2、學生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法
。1)將小朋友們分成5個小組,小組討論,互相說說自己想出的辦法,并讓其中一個小朋友做記錄員,將他們小組的方法畫出來。
。2)每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
3、觀看課件后半段,了解烏鴉喝到水的辦法
烏鴉很著急,于是,他一氣之下,從不遠處叼來一塊石子,向瓶子砸去,它本想把水瓶砸破后載飲水,沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去,看到石子沉入瓶底,里面的水好像比原來高了一些!坝修k法了”烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的
石子,把他們一塊一塊投進水瓶里。隨著石子的增多,水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于,水瓶里的水快升到瓶口了,而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了,因為這水是它用智慧換來的。
老師:小朋友們,烏鴉喝到水了嗎?
學生:喝到了。
老師:它是采用什么方法喝到水的呢?
學生:把石頭放到水瓶里,誰就上升了,這樣就能喝到水了。
老師:烏鴉聰明嗎?
學生:聰明。
老師:那么以后你們在生活中遇到了問題,要不要也像烏鴉一樣,要勤于思考。 學生:要!
老師:小朋友,你們真聰明,那么接下來,我們就要用實驗來證明,這樣的方法可以使烏鴉喝到水。
(二)基本部分(通過實驗,發現問題)
1、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”
。1)老師提出探索要求:每組派兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗,并將多余的材料放回原處,大家觀察瓶里的水位有沒有升高,實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上,一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記,還要有一名小朋友做實驗匯報。
在小組合作探索中,幼兒先要自行分配角色, 出現幾名幼兒爭當同一角色時,讓他們用猜拳形式來解決。
。2)幼兒小組合作進行探索,教師以噪音控制員的身份巡回指導。
(3)每組選一名幼兒將記錄結果進行講述
(4)評選最佳合作小組。
2、探索烏鴉能否喝到水,與瓶中的水量的多少又沒有關系。
老師:小朋友們,是不是有水的瓶子里投入石子后,烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。
老師分配任務,每組分三個瓶子,瓶子里的水量不同,分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量,小組內合作,加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水),并在相應的紙上做好記錄,加入石子后不能到瓶口的,表示烏鴉不能喝到水,也做上記錄。
。1)用石子進行實驗,并記錄
幼兒分組實驗,教師觀察指導,實驗完成后交流實驗結果
老師:實驗后,你們發現了什么?
學生:有的瓶里,烏鴉能喝到水,有的喝不到。
老師:那么什么樣的瓶里,烏鴉才能喝到水呢?
學生:水量多的瓶里,烏鴉能喝到水,水量少的瓶子里放入石子后,烏鴉還是喝不到水。
(2)用沙子進行實驗,并記錄
老師:我們現在再用砂子試一試,看看會有什么新的發現?
還是三個不同水量的瓶子,小朋友們分組進行試驗,做并做好試驗記錄。老師觀察指導,實驗后進行討論。
老師:這次你發現了什么?烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水?
學生:都能喝到。
。3)比較兩次實驗結果的不同
老師:水量少的瓶子里放入石子,烏鴉喝不到水,放入沙子可以喝到水,這是什么原因呢?我們現在來討論這個問題
老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖,并現場堆積石子和砂子,幫助他們理解,因為石子和沙子的縫隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。
老師:這是老師剪的放大的石子和沙子的圖,你們看看有什么不一樣?
學生:開始嘰嘰喳喳討論
老師:你們說對了,石子之間的縫隙大,沙子之間的縫隙小,所以,水量少的瓶子里加入石子后,水都流到縫隙里去了,水就不能滿了。加入沙子后,水也流到縫隙里去,但縫隙小,所以還有一點水在瓶口,烏鴉還是可以喝到一點水。
在比較兩次實驗結果的不同點時,要盡量先讓小朋友們表達自己的想法,發現其中的秘密,因為讓他們充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念,使他們對事物的理解更加深刻。
(4)總結實驗
老師:小朋友們,當我們遇到困難時,不要著急,要像烏鴉一樣開動腦筋,總會想出辦法解決的,而且,有時候辦法還不止一個呢!
《烏鴉喝水》教案 篇14
教學目標:
1、認識烏、鴉等9個生字,會寫可、石等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀感悟烏鴉急著找水喝———喝不著水———想辦法喝水———喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學準備:
生字卡片、掛圖
教學重難點:
識字寫字、朗讀課文
第一課時
課時目標:
1、會認烏、鴉等9個生字,會寫可、石、辦3個生字。
2、整體感知課文內容,朗讀感悟第一自然段,讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。
3、有合作意識,培養學生認真思考的能力。
重點:識字,寫字,
難點:整體感知內容,朗讀感悟第一自然段
教具準備:
生字卡片、小黑板、烏鴉圖片
教學過程
一、故事導入:
1、出示烏鴉圖片,這是什么?
板書:烏鴉(師生唱筆畫書空)
2、談話:同學們想知道有關烏鴉的故事嗎?(生:想)
老師給同學們講一個烏鴉反哺的故事吧,聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉)
。ɡ蠟貘f把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行,此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉,直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動的時候,小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說的烏鴉反哺的故事。)
3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的,想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧!
板書:喝水(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關。書空喝字)
4、齊讀課題:烏鴉喝水
二、初讀課文,識記生字
1、借助拼音自由讀課文,找到要求會認的生字圈一圈,并用橫線劃出帶有生字的詞語,讀一讀。
2、你聽我讀同桌互相檢查生字的認讀情況。
3、指名說一說:生字發音時應注意什么問題?
4、檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)
5、識記生字:
A、我會認中有兩個字長得很像,誰先最早找到它們?(喝、渴
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住它們?(看偏旁,想意思)
B、應用比較的方法:兩個字長得很像,可以用比較的方法來學習,那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習?
如:右———石辦———為烏———鳥
C、猜字謎識記生字:
瓦片層層并一起(瓶)
水車千斤重(漸)
三、初讀感知課文內容
1、指名讀第一自然段,思考:你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)
2、齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什么?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個一個放進瓶子里,終于喝到水了。)
四、細讀第一自然段
1、圖文結合齊讀第一自然段
思考:從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了,特別想喝水?(到處)
A、到處是什么意思?(四處、處處)
B、現象說話:烏鴉到處找水喝,它可能到過哪些地方,它的心情是怎樣的?(假如你就是那只烏鴉)
4人小組討論
派代表匯報
C、重點指導讀到處兩字(突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情)
D、齊讀第一句話
2、指名讀第二句話(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。)
A、想一想:你覺得這句話應該怎么讀?
(適當引導:烏鴉到處找水喝,終于看見一個瓶子里有水,它的心情會如何?
B、齊讀第二句話
3、齊讀第三、四句話
A思考:烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。
B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會怎樣呢?
C、這句話該怎么來讀呢?
指導讀好怎么辦呢中的辦字(體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情)
4、齊讀第一自然段
五、生字指導
1、認讀可、石、辦3個生字,并口頭組詞
2、觀察生字各部件在田字格中位置,說說應注意的筆畫
3、師范寫,生唱筆畫書空
4、生描紅,練習書寫各一個
六、作業布置
1、讀課文并把故事說給家長聽。
2、想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?