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《炮手》教案

發(fā)布時(shí)間:2024-02-03

《炮手》教案(通用13篇)

《炮手》教案 篇1

  一、教材說明

  《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手,為了革命,親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主,以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文,形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。

  二、學(xué)情分析

  生活在和平年代的學(xué)生,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解,而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年,考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難,上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義,懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全,軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)目標(biāo).

  1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè),會(huì)寫9個(gè)。

  2、找出炮手神態(tài)變化的句子,讀一讀,體會(huì)炮手的心情。

  3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。

  4、學(xué)習(xí)課文,理解“炮手知道那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?”

  5、分角色朗讀課文,體會(huì)炮手為國(guó)家,為人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。

  6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到了故鄉(xiāng)……”,學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。

  四、教學(xué)過程

  (一)多種手段創(chuàng)境激情

  1、板書課題:《炮手》,齊讀。問題:你知道炮手嗎?為什么課文以“炮手“為題?

  2、同桌交流,你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少?戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍人,他們的職責(zé)是什么?

  [點(diǎn)評(píng):這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣,有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

  3、出示插圖,看看圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)?遠(yuǎn)處的濃煙是什么?

  [點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象,帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。]

  (二)初讀課文整體感知

  1、自由朗讀課文,同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況,特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。

  2、指名朗讀。

  3、用自己喜歡的方式讀課文,相互交流一下課文寫了一件什么事。

  [點(diǎn)評(píng):學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決生字問題,課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣;對(duì)每一次讀課文提出不同的、循序漸進(jìn)的要求,讓學(xué)生明確目標(biāo),逐步整體感知課文內(nèi)容。]

  (三)合作交流具體感知

  1、默讀課文,設(shè)法讀懂每句話的意思。

  [點(diǎn)評(píng):讀懂每句話是讀懂課文,深入理解課文的基礎(chǔ)。]

  2、細(xì)讀課文,自己有什么想法或者有什么問題。(如:炮手知道那是自己的房子,還要親手炸掉?)

  3、再讀課文,看看自己能解決剛才的問題嗎?

  [點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生自己讀書,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,自己主動(dòng)的解決問題,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]

  4、小組討論,自己有什么想法,解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?

  5、梳理小組同學(xué)的問題,解決不了的,準(zhǔn)備提出全班解決。

  6、全班反饋,集中討論解決提出的問題。

  [點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識(shí),一種需求,一種自覺行為,一種良好習(xí)慣。]

  7、教師點(diǎn)撥,深入理解。問題:課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白),用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng):關(guān)鍵處,必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]

  8、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。

  [點(diǎn)評(píng):感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]

  (四)突出重點(diǎn)精心品讀

  1、師:同學(xué)們的問題解決了,我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答,可以嗎?

  (1)為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫,炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?

  (2)敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后,將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。(師:先不忙著回答,找出這兩處句子多讀幾遍,再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。)

  [點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),從讀入手,設(shè)法解決。]

  2、比較兩組句子,體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。

  “裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中大顫,可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好,伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí),它全垮了!’”將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。可是,他大吃一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”

  (1)讀一讀。(2)比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)想一想:為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反?

  假如你是炮手,當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢?心里會(huì)想些什么?這樣寫,你讀了之后印象如何?

  (4)議一議(交流剛才的問題)。

  (5)有語(yǔ)氣地讀這兩組句子,認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。

  [點(diǎn)評(píng):教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,深入理解,學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)文知識(shí)(對(duì)比手法);教給學(xué)生方法;“讀——比——想——議——讀”實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]

  3、分角色朗讀全文(敘述和旁白同桌齊讀)

  [點(diǎn)評(píng):通過分角色朗讀,促使學(xué)生角色移位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,再塑炮手的形象,展示炮手的精神品質(zhì),使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。]

  4、說一說,這時(shí)你的心里有是怎么想的?(可自言自語(yǔ),可隨意跟他人交流。)

  5、教師小結(jié)。

  (五)續(xù)寫課文,拓展延伸。

  1、范讀。

  [點(diǎn)評(píng):通過教師聲情并茂的范讀,再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴,為續(xù)寫再做鋪墊。]

  2、師:為了國(guó)家的利益,為了消滅侵略者,炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請(qǐng)同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……

  3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。

  (六)檢查指導(dǎo)寫生字(略)

  五、案例點(diǎn)評(píng)

  本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn):

  1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說:“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文,整體感知”、“合作交流,具體感悟”、“突出重點(diǎn),精心品讀”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書,理解、感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。

  2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云:“書讀百遍,其意自見。”整課書的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法,有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀,細(xì)心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難疑點(diǎn)。

  3.把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一,本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較,仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng),幫助其對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí),加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國(guó)家、人民的利益,默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。

  4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí),又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生從整體著眼,從局部著手,認(rèn)真研讀,深入理解。持之以恒,學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。

  5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們:“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口,教學(xué)開始,就通過解題,交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,出示課文插圖等手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中,又通過人物神態(tài)變化的比較,感情朗讀,角色移位,分角色朗讀,教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。

《炮手》教案 篇2

  教材分析

  《炮手》是“奉獻(xiàn)”單元的一篇主體課文。記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通炮手在抗擊德國(guó)入侵的戰(zhàn)斗中,為了國(guó)家利益,從作戰(zhàn)的全局著想,聽從將軍的命令,炸毀自家僅有的財(cái)產(chǎn)——一座紅瓦墻的農(nóng)舍的動(dòng)人故事。

  本文的寫作特點(diǎn):一是筆墨節(jié)省,描寫手段多樣,全文以對(duì)話為主,在不足四百字的篇幅內(nèi),通過簡(jiǎn)短典型的語(yǔ)言、外貌和神態(tài)描寫等準(zhǔn)確含蓄地刻畫了人物,很好地反映了炮手內(nèi)心的矛盾斗爭(zhēng)與發(fā)展變化;二是采用對(duì)比描寫的方法,使文章情節(jié)曲折生動(dòng),更加形象地表現(xiàn)了炮手犧牲自我、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)本文有幾處難點(diǎn):一是故事發(fā)生的時(shí)間和國(guó)度距離學(xué)生較遠(yuǎn),顯得陌生,概括主要內(nèi)容費(fèi)時(shí)費(fèi)力;二是文章的描寫手段和對(duì)比手法學(xué)生較少接觸,難以把握,學(xué)生朗讀和分析人物形象費(fèi)勁;三是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形式多樣,用法靈活,理解有一定困難,尤其體現(xiàn)在引號(hào)和冒號(hào)的用法上。

  設(shè)計(jì)理念

  與敘事和寫景狀物的文章相比,寫人的文章難學(xué)難教,容易和敘事體裁混淆,容易忽視對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而空洞地進(jìn)行分析講解。

  基于上述分析,我們嘗試《炮手》一課的教學(xué)時(shí),試圖體現(xiàn)如下四點(diǎn)想法:1.第二學(xué)段寫人的文章怎么教,教研員理應(yīng)身先士卒,闖出一條路子;2.以學(xué)定教,凸顯意義的自我建構(gòu)和多元智能理論在教育教學(xué)中的運(yùn)用;3.集體備課,二次上課,從教材、學(xué)生和教師實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地開展校本教研活動(dòng),服務(wù)一線教師;4.教書貴在“育人”。育人,必須研究人。教師要積極主動(dòng)地運(yùn)用教育心理學(xué)和腦科學(xué)理論,課上察言觀色,課下個(gè)別訪談,深人學(xué)生的內(nèi)心世界,探尋他們喜歡的學(xué)習(xí)方式和方法,在“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)施個(gè)性化的個(gè)別教育,促進(jìn)他們快速和健康的發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分角色正確流利地朗讀課文;運(yùn)用已有的方法,當(dāng)堂學(xué)習(xí)生豐新詞;說出課文的主要內(nèi)容和體裁。

  邊讀邊想,提出疑問;自主合作,研讀解疑;更換題目,復(fù)述課文,獲得情感熏陶;仿照例句,寫幾句連貫的話。

  學(xué)習(xí)條件給予具體指導(dǎo),開展形成性評(píng)價(jià)。如:用綠色方框標(biāo)示生字;從各自實(shí)際出發(fā),說出學(xué)習(xí)難字的方法;從時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等方面概括文章主要內(nèi)容等。給足時(shí)間,認(rèn)真自讀;深入思考,相互交流;提供范式,分層訓(xùn)練;及時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)參與。

  3.檢查預(yù)習(xí):試著說出課文的主要內(nèi)容。

  二、讀讀畫畫

  1.初讀。集體朗讀,整體感知——同桌間介紹學(xué)習(xí)生字的方法——聽寫比賽——隨機(jī)請(qǐng)3—4名學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

  [激勵(lì)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法,養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣]

  2.復(fù)讀。想象課文插圖,浮現(xiàn)視覺印象,讀正確,讀流利,之后說主要內(nèi)容和自己感受深刻的語(yǔ)句。學(xué)法指導(dǎo)(投影呈現(xiàn)):文章的主要內(nèi)容二什么時(shí)候+誰(shuí)+干什么+怎么干。即:一百多年前的一個(gè)冬日,法國(guó)的一名炮手,在抗擊德國(guó)入侵的一次戰(zhàn)斗中,為了國(guó)家和民族的利益,聽從將軍的命令,炸毀了自家的農(nóng)舍。

  3.再讀。用紅色波浪線勾畫炮手說的話,綠色直線勾畫描寫炮手神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句(投影出示)。學(xué)生推薦代表領(lǐng)讀描寫炮手的語(yǔ)句,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。分角色流利、有感情地朗讀全文,說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。

  [具體指導(dǎo),有形閱讀。角色朗讀,激興趣;緊扣文本,讀進(jìn)去;隨機(jī)點(diǎn)評(píng),促思考)

  [第二課時(shí)]

  一、想想議議

  1.獨(dú)立默讀思考:課文的重點(diǎn)詞句是哪些?還有哪些需要解決的問題?教師認(rèn)真傾聽,梳理歸納。簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決,重大問題先獨(dú)立思考,小組討論交流后全班匯報(bào),大家評(píng)議補(bǔ)充。

  [關(guān)注學(xué)情,培育思維,深入體驗(yàn),激勵(lì)創(chuàng)新]

  2.合作探究解疑:集中解決2-3個(gè)大問題。

  [提高思維水平,邊讀邊想,邊議邊記,讀中學(xué)寫,以寫促讀。通過閱讀帶動(dòng)語(yǔ)文能力的全面發(fā)展]

  a.副官們?cè)诤L(fēng)中打顫,炮手卻滾下了大粒的汗珠。為什么?——緊張、擔(dān)心、恐懼……

  b.引號(hào)、冒號(hào)的用法。文中三處用引號(hào)。冒號(hào)除引出原話外,還有一處的作用是解釋說明,即“他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”

  c找出近義詞聽寫,聯(lián)系上下文說出它們的異同,體會(huì)炮手的內(nèi)心變化。具體教學(xué)步驟如下:

  ①聽寫“煞白、蒼白、慘白”,強(qiáng)調(diào)“煞”字的筆順和部首。(生邊說筆順名稱邊書空,師用紅筆強(qiáng)調(diào)第二、三筆和“四點(diǎn)底”)

  ②投影出示帶有這些詞的語(yǔ)句,讓學(xué)生按順序填三個(gè)近義詞,說說能否調(diào)換位置,為什么。(不能。含義不同,程度加深。蒼白:戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,家境貧寒,疲勞,冬日的寒冷等;煞白:突然,緊張恐懼……慘白:特別擔(dān)心,絕望……)

  ③突出重音,有感情地朗讀這三句話。

  [扎實(shí)訓(xùn)練,多元解讀]

  二、說說寫寫

  1.課堂練習(xí)。(必做題)

  ①仿照文中的句子,準(zhǔn)確使用冒號(hào)和引號(hào),寫幾句連貫的話。投影出示下面四句話:

  a.“是,將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

  b.士兵的臉色煞白:“我看到了,將軍。”

  c.“請(qǐng)您原諒,將軍。”炮手低沉地說,“那是我家的房子。在這個(gè)世界上,他是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”

  d.可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

  [由讀到寫,讀中學(xué)寫,及時(shí)遷移,攻克難點(diǎn)]

  ②擂臺(tái)賽:依照插圖,加上想象,分組復(fù)述或分角色朗讀全文,試著給文章?lián)Q個(gè)題目,評(píng)出優(yōu)勝小組。(角色:旁白、將軍和炮手)(題日:“為國(guó)奉獻(xiàn)的炮手”、“毀家報(bào)國(guó)的炮手”、“舍家為國(guó)的炮手”等)

  [培養(yǎng)概括能力,體味人文情感。人文性寓于工具性,在學(xué)生加題目的過程中滲透了思想教育。運(yùn)用多元智能理論,鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu),意義學(xué)習(xí)]

  [變換模塊,激勵(lì)合作,強(qiáng)化興趣,品讀鞏固]

  2.談學(xué)習(xí)收獲。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度都可以談,更歡迎學(xué)生提出教學(xué)建議,指出自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。

  [留出時(shí)間空間,運(yùn)用激勵(lì)手段,突出主體地位,形成綜合素養(yǎng),尤其是第三個(gè)維度]

  3.課后練習(xí)。(選作題,三選二)

  ①加上題目和想象,完整、詳細(xì)地把課文講給別人聽。

  為國(guó)奉獻(xiàn)的

  毀家報(bào)國(guó)的     炮手

  舍家為國(guó)的

  煞白慘白蒼白

  “我n看見了,將軍。猶豫,堅(jiān)決

  教學(xué)札記

  2005年4月,新世紀(jì)版教材編委會(huì)在青島舉辦全國(guó)性的教學(xué)研討活動(dòng),要求國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)奉獻(xiàn)一節(jié)課。城關(guān)區(qū)教育局和教研室積極準(zhǔn)備,為徐江老師設(shè)計(jì)了這節(jié)課。3月30日在水車園小學(xué)試教,得到了好評(píng)。我們的體會(huì)是:

  1.魯迅先生說:“分類有益于揣摩文章。”所以,讀解課文需要先辨體裁。寫人的文章有別于敘事的文章,重在借助語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫,體味人物的內(nèi)fc世界,感知人物的精神品格。第二學(xué)段,除了讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法獨(dú)立識(shí)字,課堂上有重點(diǎn)地指導(dǎo)強(qiáng)化外,可遵循如下步驟教學(xué)這類文章:揭題定向(把握文章的體裁和主要內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo))——讀讀畫畫(熟讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字新詞,找出重點(diǎn)詞句)一想想議議(深入研讀,把握人物特點(diǎn),學(xué)習(xí)讀寫方法,提高思維水平)一說說寫寫(積累語(yǔ)言,感受情感,在言語(yǔ)輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行言語(yǔ)輸出訓(xùn)練,形成語(yǔ)文綜合素養(yǎng))。《豐碑》、《一夜的工作》、《我的伯父魯迅先生》等都可以這樣教。

  2,運(yùn)用教育心理學(xué),從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā),專業(yè)引領(lǐng),同伴互助,請(qǐng)教學(xué)生,以學(xué)定教。這樣做便于教師找到因材施教的良方,有利于學(xué)生進(jìn)行意義的自我建構(gòu),在“最近發(fā)展區(qū)”獲得較快的發(fā)展。本節(jié)課上的活動(dòng)課模式,就是徐江老師借鑒同事的教法想到的,分角色讀和復(fù)述故事是學(xué)生提出的。這節(jié)課,讓我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))

  3.在有限的時(shí)間內(nèi),想把類似于現(xiàn)場(chǎng)抽課的教學(xué)活動(dòng)搞好,取決于教師平時(shí)的業(yè)務(wù)水平,尤其是學(xué)校的集體備課活動(dòng)和校本教研活動(dòng)。具體實(shí)施時(shí),要根據(jù)學(xué)情,認(rèn)真反思,力求做到以下四點(diǎn):集中精力,突出教材重點(diǎn);因材施教,順應(yīng)發(fā)展要,點(diǎn)正視自我,展現(xiàn)教師特點(diǎn);簡(jiǎn)化環(huán)節(jié),凸顯教學(xué)亮點(diǎn)。

《炮手》教案 篇3

  教材說明:

  《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手,為了革命,親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主,以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文,形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。

  設(shè)計(jì)思路:

  第一,通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。

  在教學(xué)過程中,抓住士兵神態(tài)的變化:他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ),讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思,通過比較,讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白;二、理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意思,反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心;三、體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的思想感情,炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園,面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子,卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦,那么矛盾,可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開了炮,表現(xiàn)了人物無私奉獻(xiàn)的精神,這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過程。

  第二,創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。

  課文中有兩處對(duì)比描寫:“這時(shí),裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語(yǔ),再找出描寫炮手神態(tài)的詞語(yǔ),通過品讀,比較,讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問:為什么天氣這樣寒冷,而炮手的前額卻流著汗水?通過讀書,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國(guó)家、人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑:如果炮手不開炮會(huì)怎么樣?學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想,此時(shí)再結(jié)合課文理解,學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó)、無私奉獻(xiàn)的精神,并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩,在日后的學(xué)習(xí)和生活中,也會(huì)以炮手為楷模,而這正是教育所追求的目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)字5個(gè),寫字9個(gè)。

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

  3、情感目標(biāo):受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家,為大家”的愛國(guó)精神的感染和教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn):通過人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、圖片激情,談話導(dǎo)入

  上課之前,我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片。(配樂)

  2003年3月20日上午,伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開始了軍事空襲!他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷!雙方士兵死亡上萬人,有1。9萬名無辜的伊拉克國(guó)民遇難。

  同學(xué)們,看了這組照片之后,你想說些什么?

  是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上,卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上,去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。(板書:炮手)

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽課文朗讀,給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。

  2、思考:課文寫了一件什么事?

  三、理解課文,體會(huì)情感

  1、炮手是干什么的?

  2、對(duì)于一個(gè)炮手來說,炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù),但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松,而是很痛苦的!這是為什么呢?(那是他的家,這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。)

  3、炮手明明知道那是自己的家,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?(那是德軍的駐地,德國(guó)侵入法國(guó),法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德軍發(fā)起攻擊,首先必須炸毀這座房子。)

  4、教師出示資料:介紹法國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  5、師:這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),德國(guó)入侵巴黎,侵占了炮手的房子,里面駐扎這許多德國(guó)士兵,想要發(fā)起攻擊,必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境:這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,找出描寫表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀,說說他當(dāng)時(shí)的心情。

  6、課件:一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道;士兵的臉色煞白;炮手的臉色更加慘白了。

  (1)、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫臉色不好的,它們有什么區(qū)別?課件:我會(huì)填。

  (2)、炮手的臉色為什么會(huì)有這樣的變化?

  (3)、如果你是炮手,這時(shí)你心里是怎樣想的?

  a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸小村時(shí)……

  b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……

  c、當(dāng)將軍命令開炮時(shí)……

  7、課件:裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。

  可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。

  這兩句話采用手法,體現(xiàn)了炮手

  8、學(xué)生體會(huì)炮手心情變化。

  (1)、師:現(xiàn)在請(qǐng)你們把課文背出來。(學(xué)生吃驚、緊張)

  我想請(qǐng)第二組同學(xué)背(第二組同學(xué)更緊張)

  我想請(qǐng)x同學(xué)背誦(十分緊張,臉紅)

  (2)、剛才你們的心情怎么樣?

  (3)、小結(jié):同學(xué)們,剛才你們的心情就像炮手的心情一樣,一次比一次緊張,所以炮手的臉色一次比一次蒼白,他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。

  9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  10、作為炮手,如果這一炮不開的話,會(huì)怎么樣?小組討論。(不服從命令,會(huì)被將軍處死;不能把敵人趕走;或許將軍會(huì)開這一炮……)

  11、這雖然是炮手的家,可現(xiàn)在是誰(shuí)住啊?(德軍)如果不把德軍趕走,他的家園就沒了,連法國(guó)國(guó)土也沒了,為了奪取祖國(guó)的領(lǐng)土,你愿意開這一炮嗎?

  12、最后,炮手做出了什么決定?

  13、隨著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中,炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同?

  課件:將軍連聲喝彩,回頭微笑著看著炮手。

  炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

  這兩句采用了手法,襯托了炮手。

  14、這位年輕的炮手為了國(guó)家,為了人民的利益,把自己的家親自炸毀了,他的行為太讓老師感動(dòng)了。我想用好詞好句來贊美他,可我此刻感動(dòng)的一句話也說不出來,誰(shuí)能幫幫老師?(出示炮手得照片)比埃爾就在你的眼前,你相對(duì)他說什么?

  15、學(xué)生發(fā)言

  16、總結(jié):炮手公而忘私、顧全大局、無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們,也鼓舞著我們。其實(shí),高尚的奉獻(xiàn)精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上,你還能說一些嗎?(教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。)

  自己也是社會(huì)的一員,應(yīng)該為親人,為周圍所有人做些什么?

  四、續(xù)寫課文,拓展延伸

  正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn),公而忘私的愛國(guó)人士 ,戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利,在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到了家鄉(xiāng)后會(huì)是怎么樣的呢?請(qǐng)大家展開想象,續(xù)寫故事。

  課件:炮手回到家鄉(xiāng)后……

  五、 板書設(shè)計(jì)

  蒼白

  煞白

  炮手 慘白 舍家為國(guó)

  流汗 無私奉獻(xiàn)

  熱淚

《炮手》教案 篇4

  2007年5月29日5月16日,我參加了“琴島教師成長(zhǎng)工作室”在天水路小學(xué)舉辦的活動(dòng),活動(dòng)中主要聽了青島師范附屬小學(xué)張彩雯和天水路小學(xué)王春蕊兩位老師同上三年級(jí)《炮手》一課,并聽取了專家對(duì)兩位老師的評(píng)課。活動(dòng)后,我一直在想,自己從這個(gè)活動(dòng)中學(xué)到了什么?經(jīng)過多天的思考,梳理了以下觀點(diǎn):

  一、閱讀課教學(xué)中要關(guān)注字詞的教學(xué)。

  這些年來我一直在高年級(jí)段教學(xué),教學(xué)中特別讓我感到頭疼的就是習(xí)作中學(xué)生的錯(cuò)別字太多,且難以糾正,反復(fù)訂正,效果不明顯。如把“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”,“名字“寫成“名子”,“運(yùn)用”寫成“遠(yuǎn)用”等,這些字詞在二三年級(jí)都已學(xué)過,還有許多字詞在一年級(jí)就已學(xué)過,而且課文中、說話中、作文中出現(xiàn)的頻率非常高,為什么到了高年級(jí)還是會(huì)出現(xiàn)這些低級(jí)的錯(cuò)誤呢?究其原因,我想有以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)生沒有掌握識(shí)字辯字的方法

  現(xiàn)在的孩子?jì)蓱T的多,他們惰性嚴(yán)重,依賴性強(qiáng),仍習(xí)慣于直觀形象的認(rèn)識(shí),觀察事物籠統(tǒng)不精確,看不出事物的聯(lián)系及特征,往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象,以點(diǎn)帶面,因此也難以對(duì)所學(xué)生字進(jìn)行遷移鞏固。

  2、學(xué)生對(duì)詞義的理解模糊

  多數(shù)學(xué)生在識(shí)字時(shí),關(guān)注字音、字形多一點(diǎn),懶于查字詞典看字義,往往忽略字義的理解及運(yùn)用,不能將音形義緊密結(jié)合起來,自然就缺少分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力,且因課外閱讀量較少而缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累,在表情達(dá)意出現(xiàn)問題時(shí)也常常難以發(fā)現(xiàn)并糾正。

  3、外界干擾太多

  小學(xué)生的視、聽、知覺是有選擇的,所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思考。強(qiáng)化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象,這種“先入為主”效應(yīng)容易掩蓋其他信息,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,容易產(chǎn)生定勢(shì)思維。除了學(xué)生自身難以抗拒的干擾,還有外部環(huán)境的干擾,如電腦電視、報(bào)刊雜志、廣告字牌及不規(guī)范的普通話用語(yǔ),如零售店鋪把“零售”寫成“另售”,藥品廣告中將“刻不容緩”寫成“咳不容緩”,網(wǎng)吧將“一往情深”寫成“一網(wǎng)情深”,還各處墻壁上都有的“免費(fèi)按裝”的字樣等,使得孩子從小耳濡目染錯(cuò)字、別字,形成張冠李戴的習(xí)慣。同時(shí),由于新課程或教學(xué)改革中,電化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂,學(xué)生過多的依靠網(wǎng)絡(luò)查資料及老師的課件進(jìn)行學(xué)習(xí),老師與學(xué)生書寫的機(jī)會(huì)也就少了,這樣很容易讓學(xué)生只知道“拼讀”詞語(yǔ),而不知道“書寫”。

  4、教師對(duì)字詞教學(xué)的淡化

  學(xué)生一旦步入了中高年級(jí),由于年段教學(xué)任務(wù)有所不同,識(shí)字便不是教學(xué)的重點(diǎn),教師或讓學(xué)生自學(xué),或蜻蜓點(diǎn)水似的認(rèn)讀,識(shí)字不得法的孩子也只有生硬、機(jī)械的記字,久而久之,他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生難字喪失興趣。

  在王老師的課上,我們欣喜地看到,王老師對(duì)待字詞教學(xué)非常扎實(shí)。她的識(shí)字指導(dǎo)中運(yùn)用了書空、辨別字形、根據(jù)偏旁辨析字義,編順口溜、聯(lián)系熟字的偏旁字義來理解新字的意思等多種方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形,理解字義詞義。這些方式的運(yùn)用既適合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),又教給了學(xué)生的識(shí)字方法,這樣扎實(shí)有效的訓(xùn)練如能長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生的識(shí)字辯字能力、自學(xué)能力都能得到大幅度的提高。

  二、閱讀教學(xué)中目標(biāo)要明確,內(nèi)容要簡(jiǎn)約。

  《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手為了國(guó)家,親手炸毀被侵略者占據(jù)的自己唯一的房子的感人故事。故事看似簡(jiǎn)單,但意蘊(yùn)深厚,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說較難理解。兩位老師的在精讀課文階段教學(xué)目標(biāo)都非常明確。1、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。 2 、情感目標(biāo):受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家,為大家”的愛國(guó)精神的感染和教育。

  教學(xué)中兩位老師都抓住炮手的三次神態(tài)的變化:蒼白、煞白、慘白,力求引導(dǎo)學(xué)生透過文字的表面現(xiàn)象去感悟人物內(nèi)心的情感變化,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)炮手崇高的精神境界的目的。這樣的設(shè)計(jì)抓住了解讀文本的主旨,減少了課堂的環(huán)節(jié)及過多的設(shè)問,簡(jiǎn)潔明快,,

  三、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

  兩位老師的課在多媒體的運(yùn)用上可謂匠心獨(dú)運(yùn)。王春蕊老師開始的背景圖片加上老師動(dòng)情的講解一下子把學(xué)生帶進(jìn)了那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景中,學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)中,兩位老師都想到了出示炮手紅瓦白墻的美麗的房屋,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)炮手溫馨的家中,

  想像炮手在家中度過的快樂時(shí)光,體會(huì)炮手對(duì)家的熱愛。再通過角色置換引導(dǎo)學(xué)生從炮手的角度去體會(huì)炮手即將炸毀自己唯一的家時(shí)的心情。學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持薪?jīng)歷了與炮手一樣的情感起伏,對(duì)炮手內(nèi)心復(fù)雜的情感變化及他的崇高的精神境界的理解就更容易了。

  以下是我一些不成熟的看法:

  一、工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三四年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。”王老師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)脫離了文本的內(nèi)容,拿出單字和詞語(yǔ)來讓學(xué)生理解,增加了學(xué)生理解的難度,造成教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)局面。如“駐、住”辨別字形后,老師都提出了“‘駐地’是什么意思?”這個(gè)問題,使學(xué)生語(yǔ)塞。我想如果能讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容讀讀相關(guān)的句子,或當(dāng)堂查字典,就不會(huì)出現(xiàn)由教師告訴學(xué)生詞義的現(xiàn)象了。

  二、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上,兩節(jié)課都給人朗讀不到位的感覺。學(xué)生能讀出將軍的果斷肯定的語(yǔ)氣,卻很少能讀出炮手的擔(dān)心、痛苦、悲傷的情感來。究其原因,固然與學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)能力和朗讀能力還比較低有關(guān),但老師如果能改變一些引導(dǎo)方法,幫助學(xué)生深入理解炮手的內(nèi)心的掙扎,可能會(huì)收到不同的效果。當(dāng)學(xué)生朗讀情感不到位時(shí),教師的范讀也是必不可少的,能有效地激發(fā)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生理解課文。在這兩節(jié)課中,我們從兩位教師的語(yǔ)言中能真切地體會(huì)到他們的朗讀功底很扎實(shí),遺憾的是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上沒有充分發(fā)揮出他們的實(shí)力。

  三、當(dāng)學(xué)生的理解不到位時(shí),老師該怎么辦?我們的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,教師多方引導(dǎo),但學(xué)生的理解就是不往老師的思路上想,這時(shí)我們心里就會(huì)著急,甚至心里埋怨學(xué)生。如果靜下來思考一下,這與教師留給學(xué)生潛心閱讀的時(shí)間太少有很大關(guān)系。在張老師的課中,學(xué)生在自讀了兩遍課文之后,老師就引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,這時(shí)的學(xué)生對(duì)炮手的心理還沒有深入體會(huì),造成了朗讀時(shí)無法讀出炮手語(yǔ)氣,使得分角色朗讀沒有起到真正的效果。

《炮手》教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:教材99——100頁(yè) 教學(xué)目標(biāo):1、深入理解課文,體會(huì)炮手顧全大局,無私奉獻(xiàn)的精神。2、抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語(yǔ),體會(huì)人物的內(nèi)心,感悟美好的品質(zhì)。3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn):通過人物的神態(tài)變化,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)細(xì)化   一、激情導(dǎo)入,引入文本    1、同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福甜蜜的家,都有一個(gè)漂亮溫馨的小房子,誰(shuí)愿意說一說你的家?   2、導(dǎo)入:(出示課件)紅瓦白墻的房子,多么漂亮。這就是課文中那位炮手的家,是他在世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),但他卻親手把它炸毀了,這對(duì)他來說是一件多么痛苦的事情呀!他究竟為什么要這樣做呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過炮手神態(tài)的變化,了解他復(fù)雜的內(nèi)心世界,體會(huì)他這樣做的原因。     二、突出重點(diǎn),精心品讀。  1、深入理解課文,畫出描寫炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)或句子,感受人物的心理活動(dòng)。   2、指名反饋。(蒼白    煞白   慘白   前額上卻滾下了大粒的汗珠   臉頰上流下了兩行熱淚   低沉 )   3、引導(dǎo)學(xué)生用“金鑰匙”中的方法區(qū)別“蒼白”“煞白”“慘白”的意思。   4、聯(lián)系課文內(nèi)容,想象在炮手臉色變蒼白、煞白、慘白的這一過程中,炮手的心理活動(dòng)。通過多種形式,有感情地朗讀課文。   5、小結(jié):為了國(guó)家的利益,為了顧全大局,炮手無私奉獻(xiàn)了自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),他是一個(gè)多么熱愛祖國(guó)的士兵啊!你想對(duì)他說什么呢?       三、拓展延伸 在我們的身邊也有許多無私奉獻(xiàn)的人,許多關(guān)于奉獻(xiàn)的格言,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。     四、作業(yè) 留心觀察,找找身邊無私奉獻(xiàn)的人,了解他們的故事。       讓學(xué)生說說自己的家,突出家對(duì)我們的重要性。                                   學(xué)生獨(dú)立完成,聯(lián)系上下文,展開想象。     學(xué)生反饋語(yǔ)句,體會(huì)炮手神態(tài)的變化,有感情地朗讀課文。                           觀看課件,感受炮手的偉大,說出自己對(duì)他的崇敬之情。             學(xué)生觀看課件,讀格言。     引導(dǎo)孩子對(duì)自家的感悟,為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。             激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。                                             通過人物之間的對(duì)話和神態(tài)變化,感受人物復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。         通過查閱資料,找到了課文中的炮手,使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入文本之中,感情得到升華,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入炮手的內(nèi)心世界,懂得他的偉大之處。       進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生盡自己的能力為他人作貢獻(xiàn)。

《炮手》教案 篇6

  一、教材分析與教學(xué)設(shè)想

  在一百多年以前,德國(guó)軍隊(duì)入侵法國(guó),強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村,并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì),企圖下一步襲擊巴黎,霸占法國(guó)領(lǐng)土。但是一位普通的法國(guó)的士兵,一位愛國(guó)的士兵,一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵,用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。

  課文寫的就是在這場(chǎng)正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時(shí),炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令,向那座房子開炮,而那座房子卻是他家唯一的財(cái)產(chǎn),多么令人贊嘆,多么令人震撼啊!

  這個(gè)故事不長(zhǎng),全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問一答,文中在寫對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化,他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”,形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙?jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。而本年的閱讀要求中提到:要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,體會(huì)文章的思想感情。本課的閱讀,我設(shè)想通過充分地讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界,感悟炮手為了國(guó)家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。

  二、學(xué)情分析

  生活在和平年代的學(xué)生,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解,而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年,考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難,上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義,懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全,軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)目標(biāo).

  1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè),會(huì)寫9個(gè)。

  2、找出炮手神態(tài)變化的句子,讀一讀,體會(huì)炮手的心情。

  3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。

  4、學(xué)習(xí)課文,理解“炮手知道那是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?”

  5、分角色朗讀課文,體會(huì)炮手為國(guó)家,為人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神。

  6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到了故鄉(xiāng)……”,學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。

  四、教學(xué)過程

  (一)多種手段 創(chuàng)境激情

  1、板書課題:《炮手》,齊讀。問題:你知道炮手嗎?為什么課文以“炮手“為題?

  2、同桌交流,你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少?戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍人,他們的職責(zé)是什么?

  [點(diǎn)評(píng):這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣,有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

  3、出示插圖,看看圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)?遠(yuǎn)處的濃煙是什么?

  [點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象,帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。]

  (二)初讀課文 整體感知

  1、自由朗讀課文,同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況,特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。

  2、指名朗讀。

  3、用自己喜歡的方式讀課文,相互交流一下課文寫了一件什么事。

  [點(diǎn)評(píng):學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決生字問題,課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣;對(duì)每一次讀課文提出不同的、循序漸進(jìn)的要求,讓學(xué)生明確目標(biāo),逐步整體感知課文內(nèi)容。]

  (三)合作交流 具體感知

  1、默讀課文,設(shè)法讀懂每句話的意思。

  [點(diǎn)評(píng):讀懂每句話是讀懂課文,深入理解課文的基礎(chǔ)。]

  2、細(xì)讀課文,自己有什么想法或者有什么問題。(如:炮手知道那是自己的房子,還要親手炸掉?)

  3、再讀課文,看看自己能解決剛才的問題嗎?

  [點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生自己讀書,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,自己主動(dòng)的解決問題,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]

  4、小組討論,自己有什么想法,解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?

  5、梳理小組同學(xué)的問題,解決不了的,準(zhǔn)備提出全班解決。

  6、全班反饋,集中討論解決提出的問題。

  [點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識(shí),一種需求,一種自覺行為,一種良好習(xí)慣。]

  7、教師點(diǎn)撥,深入理解。問題:課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白),用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng):關(guān)鍵處,必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]

  8、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。

  [點(diǎn)評(píng):感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]

  (四)突出重點(diǎn) 精心品讀

  1、師:同學(xué)們的問題解決了,我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答,可以嗎?

  (1)為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫,炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?

  (2)敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后,將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。(師:先不忙著回答,找出這兩處句子多讀幾遍,再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。)

  [點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),從讀入手,設(shè)法解決。]

  2、比較兩組句子,體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。

  “裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中大顫,可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好,伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí),它全垮了!’”將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。可是,他大吃一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”

  (1)讀一讀。(2)比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)想一想:為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反?

  假如你是炮手,當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢?心里會(huì)想些什么?這樣寫,你讀了之后印象如何?

  (4)議一議(交流剛才的問題)。

  (5)有語(yǔ)氣地讀這兩組句子,認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。

  [點(diǎn)評(píng):教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,深入理解,學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)文知識(shí)(對(duì)比手法);教給學(xué)生方法;“讀——比——想——議——讀”實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]

  3、分角色朗讀全文(敘述和旁白同桌齊讀)

  [點(diǎn)評(píng):通過分角色朗讀,促使學(xué)生角色移位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,再塑炮手的形象,展示炮手的精神品質(zhì),使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。]

  4、說一說,這時(shí)你的心里有是怎么想的?(可自言自語(yǔ),可隨意跟他人交流。)

  5、教師小結(jié)。

  (五)續(xù)寫課文,拓展延伸。

  1、范讀。

  [點(diǎn)評(píng):通過教師聲情并茂的范讀,再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴,為續(xù)寫再做鋪墊。]

  2、師:為了國(guó)家的利益,為了消滅侵略者,炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請(qǐng)同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……

  3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。

  (六)檢查指導(dǎo)寫生字(略)

  五、案例點(diǎn)評(píng)

  本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn):

  1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說:“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文,整體感知”、“合作交流,具體感悟”、“突出重點(diǎn),精心品讀”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書,理解、感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。

  2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云:“書讀百遍,其意自見。”整課書的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法,有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀,細(xì)心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難疑點(diǎn)。

  3.把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一,本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較,仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng),幫助其對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí),加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國(guó)家、人民的利益,默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。

  4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí),又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生從整體著眼,從局部著手,認(rèn)真研讀,深入理解。持之以恒,學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。

  5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們:“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口,教學(xué)開始,就通過解題,交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,出示課文插圖等手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中,又通過人物神態(tài)變化的比較,感情朗讀,角色移位,分角色朗讀,教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。

《炮手》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。

  3. 抓住人物對(duì)話,理解說話時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說話時(shí)的心情。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入,揭示目標(biāo)

  今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,板書課題.

  1. 什么是炮手?看插圖,圖中的哪一位是炮手?

  2. 質(zhì)疑:你想知道哪些問題?

  3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句,理解、體會(huì)炮手心情的變化,學(xué)習(xí)炮手為了國(guó)家的利益,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛國(guó)主義精神。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 自讀要求

  (1)自讀課文,畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字,獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。

  (2)課文講了一件什么事?

  2. 檢測(cè)。

  (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫

  相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字:舍  喝  顫

  (2)初讀課文,你知道了什么?

  預(yù)設(shè):課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國(guó)。

  故事發(fā)生法國(guó)巴黎郊外一個(gè)村莊。

  相機(jī)出示資料:地圖,理解“侵入”

  小結(jié):德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外,法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  課文講的是什么事?

  三、合作讀議,解決疑惑。

  1.明明知道是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)開炮?

  師創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。

  2. 合作讀議:炮手明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?

  (提示:①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子,畫下來。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀,體會(huì)炮手心情的變化。 )

  細(xì)讀課文,在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。

  3、匯報(bào)交流

  (1)生交流找出的詞句。

  (2)指導(dǎo)點(diǎn)撥

  ①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?

  ②什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?

  ③結(jié)合將軍和炮手的對(duì)話:當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí),當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí),當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí),炮手心里又是怎樣想的?

  ④指導(dǎo)朗讀,炮手矛盾、痛苦的心情。

  ⑤炮手也是一個(gè)普通人,他的內(nèi)心矛盾著,痛苦著,寒風(fēng)中

  出示課件:這時(shí),裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。

  學(xué)習(xí)對(duì)比寫法:炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?

  這是一種對(duì)比的寫法,寒風(fēng)中的不同表現(xiàn),更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。

  ⑥隨著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。

  出示課件:將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。

  可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

  讀這兩段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  仿寫練習(xí):你能用這種方法說兩句話嗎?

  出示課件:

  面親自炸毀自己的家園,我會(huì)猶豫不決,可炮手卻( )。

  戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,戰(zhàn)友們都( ),而炮手卻 ( )

  (3)小結(jié),感情朗讀。

  是呀,炮手,一個(gè)普通的士兵,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過的。要他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?他的神情告訴我們,他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。但是,作為一名軍人,他的回答又是清晰果斷的,他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé),他把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園的愛、對(duì)敵人的仇恨化為行動(dòng):他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開了一炮。

  分角色朗讀課文2-10自然段,再次體會(huì)士兵的心情。

  四、總結(jié)升華,讀寫遷移

  1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?

  (以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。

  2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家,為了國(guó)家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。

  3、讀寫遷移:將軍會(huì)說什么? 你想對(duì)炮手,對(duì)將軍,對(duì)這些英雄,或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說些什么呢?寫一寫吧。

  4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言

《炮手》教案 篇8

  這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文  炮手

  誰(shuí)能告訴我們 這節(jié)課講了一件什么事情?

  學(xué)生:將軍讓炮手把自己的房子給轟了   炮手服從了命令  把自己的房子給毀了

  學(xué)生2   將軍讓炮手把河對(duì)岸的農(nóng)舍給炸了  炮手服從了命令 把房子毀掉。

  從這里知道了 炮手的任務(wù)就是什么?  親手毀掉自己的房子

  那炮手的任務(wù)完成的怎樣?  翻開語(yǔ)文書 看看

  學(xué)生瀏覽   你從哪里知道的?

  學(xué)生匯報(bào):干得好,伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)

  說說你的體會(huì)。其他的同學(xué) 說說你的看法 

  學(xué)生   將軍雖然很高興 但是炮手一定很難過  從這里我看得出 這個(gè)房子是他唯一的財(cái)產(chǎn)

  從這里  看得出 將軍的內(nèi)心是非常的?

  高興

  誰(shuí)來讀讀

  學(xué)生表演讀                                                                                

  那炮手要怎么做   才能得到將軍想要的結(jié)果?

  “他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一泡”誰(shuí)來說說體會(huì)

  只開了一炮  看的出什么

  學(xué)生:很認(rèn)真

  我們從這里知道   炮手的技術(shù)精湛   而且對(duì)將軍的命令很認(rèn)真的執(zhí)行了  可是在執(zhí)行的過程中,他的內(nèi)心經(jīng)歷的怎樣的變化

  默讀2——10自然段   看看那些詞語(yǔ)寫的是炮手的表情  呈現(xiàn)他的內(nèi)心。

  蒼白  煞白  慘白

  學(xué)生談感受

  這些詞語(yǔ)還得放回到課文中去,聯(lián)系上下文來讀讀   才能看出為什么他的臉色會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。

  學(xué)生表演讀

  當(dāng)別人在旁邊歡呼的時(shí)候  炮手獨(dú)自憂傷  因?yàn)檎撬H手毀掉了自己在這個(gè)世界上唯一的財(cái)產(chǎn)

  續(xù)說

  從瞄準(zhǔn)到射擊  到毀壞   僅僅只是幾分鐘的時(shí)間  對(duì)于炮手而言  卻經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng)   可是他為什么會(huì)義無反顧的開炮?

  學(xué)生交流

  作業(yè)布置

《炮手》教案 篇9

  一、導(dǎo)課:

  同學(xué)們,我們每個(gè)人,都有一個(gè)幸福的家,不管它是貧窮還是富有,它都充滿了溫馨與甜蜜,誰(shuí)愿意向大家說一說你的家庭?

  師:是呀,正像同學(xué)們說的那樣,家是溫暖的港灣,在那里留下了許多美好的回憶。大家看(出示課件),這是一位法軍炮手的家,紅瓦白墻。這里曾經(jīng)有他美好的童年,這里曾經(jīng)留下了他和家人幸福的回憶,這里曾經(jīng)回蕩著他和伙伴們的歡聲笑語(yǔ)。但他卻親手擊毀了自己的房子,這是怎么回事呢?今天讓我們跟著這位法軍炮手來回憶一下那難忘的往事吧!(出示課題:炮手)

  請(qǐng)你和老師一起來寫課題,齊讀課題。

  二、初讀

  師:課文圍繞炮手寫了一件怎樣的事呢?請(qǐng)你打開課本,用自己喜歡的方式讀讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。

  師:字音都讀準(zhǔn)了嗎?考考你們?cè)趺礃樱磕苓^關(guān)嗎?我們先一起來讀一讀。(出示整屏,齊讀,每詞兩遍,開火車讀)

  教師出示

  (出示“煞”)組個(gè)詞

  (出示“凜冽”。)這兩個(gè)字怎樣讀?(找?guī)讉(gè)讀)你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都是兩點(diǎn)水旁)誰(shuí)能說說兩點(diǎn)水表示什么意義?(和寒冷、冰有關(guān))能說說這個(gè)詞的意思嗎?(刺骨的寒冷)是啊,我們常常用凜冽這個(gè)詞形容冬天的風(fēng),凜冽的寒風(fēng)。

  在寒風(fēng)凜冽的冬天,人們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的現(xiàn)象是

  (出示“打顫”)先指生讀——齊讀

  它還有一個(gè)讀音,記得嗎?(生交流)組個(gè)詞。

  師:看來大家的預(yù)習(xí)還是很有效果的,讀準(zhǔn)字音是讀好課文的基礎(chǔ),相信現(xiàn)在再讓大家讀課文大家一定能做到字準(zhǔn)句通,現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文,邊讀邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事?

  誰(shuí)來說說課文主要講了一個(gè)什么故事了?學(xué)生交流。

  三、精讀

  1、理解要點(diǎn):出色完成任務(wù)

  (1)師:炮手的任務(wù)就是親手炸毀自己家的房子,他愛自己的家嗎?炮手也愛自己的家呀,這個(gè)任務(wù)對(duì)于他來說,是一件多么痛苦的事啊!炮手的任務(wù)完成得怎么樣?請(qǐng)你快速瀏覽課文,把相關(guān)的句子畫下來。

  (“干得好,伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí),它全垮了!”將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。)

  師:說說你的理解

  a:將軍夸他

  師:說得不錯(cuò),那你來做一回將軍,夸夸他吧!

  b:全垮了

  師:看來炮手的技藝十分精湛,才顯得農(nóng)舍不太結(jié)實(shí)。讓我們?cè)賮碜x讀這段話。

  (2)師:那炮手到底是怎樣做的才贏得了將軍的喝彩呢?

  (他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。)

  談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  a:他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),可見他很認(rèn)真

  師:對(duì)!是個(gè)認(rèn)真的炮手,他開了一炮,農(nóng)舍全垮了,可以看出他的技藝——精湛。我們一起來讀讀這句話,感受一下他的認(rèn)真,感受一下他的技藝精湛。

  2、理解要點(diǎn):怎樣情況下出色完成任務(wù)

  (1)心情極端痛苦的情況下

  師:從炮手的表現(xiàn)和將軍的反應(yīng),我們知道他出色完成了這個(gè)任務(wù)。如果了解了他炸毀自己家房子時(shí)的心情,我們都會(huì)對(duì)他肅然起敬、贊不絕口。請(qǐng)大家自由小聲讀讀課文2——10自然段。看看他在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)是怎樣的心情?

  生:痛苦、難過、矛盾……

  師:(接著問)從哪看出來的?

  設(shè)計(jì)一:

  緊張:(這時(shí),裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。)故事發(fā)生在冬天,大家都凍得直打哆嗦,而他卻出了汗。說明他真是緊張!緊張得滾下大粒的汗珠。

  師小結(jié):是呀人物的神情最能表現(xiàn)人物的心理,請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出描寫炮手神情變化的語(yǔ)句,反復(fù)讀一讀,感受一下炮手的心情。

  學(xué)生自由朗讀課文。

  師:你們找到藏在課文中的詞了嗎?

  學(xué)生交流。(蒼白——煞白——慘白)能把話說得完整些嗎?(先是、然后、最后)

  師:炮手的臉色為什么會(huì)會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?小組討論。

  [煞白]

  師:目標(biāo)鎖定了炮手的家,所以變得煞白。此時(shí)的炮手心理會(huì)想些什么?應(yīng)該帶著怎樣的感情讀?(低沉無奈 語(yǔ)速慢)自由練讀,指明度,和同位合作讀

  評(píng)價(jià):憂心忡忡,擔(dān)憂

  總結(jié):剛才,同學(xué)們抓住了“”這三個(gè)近義詞,聯(lián)系上下文體會(huì)了它們的細(xì)微差別,感受到了炮手的內(nèi)心越來越緊張。其實(shí),不僅是在理解近義詞的時(shí)候,我們可以聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文來理解詞語(yǔ)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,在平常的學(xué)習(xí)中我們還可以經(jīng)常試著用用它。

  師:讓我們?cè)僖黄饋碜x讀課文的2-10自然段,感受一下炮手那復(fù)雜的心情

  (2)非炸不可的情況下

  a 理解想法

  師:從炮手神情變化我們知道,要他親手炸毀自己的房子,他的心無比痛苦。然而就是在如此痛苦的情況下,他并沒有過多遲疑,就讓那顆痛苦、緊張、不安的心鎮(zhèn)定下來,僅僅一炮就徹底擊毀了自己的房子,你覺得他的心里會(huì)想些什么?(討論)

  (必須炸毀,不然德軍就會(huì)以此為據(jù)點(diǎn),展開侵略……占領(lǐng)首都巴黎……自己國(guó)家的利益……失去主權(quán)……淪為奴隸)

  師:(學(xué)生說國(guó)家利益方面的)是啊!擊毀自己的家,就有機(jī)會(huì)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)

  板書:我們的國(guó)家

  師:(保護(hù)了村民的生命、房子方面的)是啊!擊毀自己的家,就有機(jī)會(huì)能拯救大家的家。                            

  c 啟發(fā)感情

  師:炮手愛自己的房子愛自己的家,但是炮手更愛自己的祖國(guó),國(guó)難當(dāng)頭,他舍小家顧大家,果斷的一炮,擊毀了自己的房子,換來了趕走侵略者的希望。

  板書:愛國(guó)

  3、理解要點(diǎn):深化中心

  (1)師:連將軍都不禁稱贊他:干得好!伙計(jì)!受到夸贊的炮兵,并沒有因受到上級(jí)夸獎(jiǎng)而高興,而是……(學(xué)生接讀)

  師:你知道他為什么這樣嗎?

  學(xué)生談

  師:是啊,別人都在分享勝利的喜悅,而炮手要獨(dú)自承受失去家的痛苦,那家是他的唯一財(cái)產(chǎn),還是他……(出示句子:句號(hào)變省略號(hào))說到這里,炮手語(yǔ)不成聲,你能幫他把沒說完的話補(bǔ)充上嗎?

  學(xué)生談

  師:(提示:敵人來了,家人四散逃亡去了,但是把敵人趕走后,家人還會(huì)在第一時(shí)間回到日夜思念的地方,一家人才有團(tuán)聚的希望)誰(shuí)再來補(bǔ)充?

  學(xué)生繼續(xù)談

  (2)感情讀

  師:可是炮兵把房子炸毀了,一家人到哪里團(tuán)聚呢?幸福的時(shí)光怎么能找得回呢?炮兵怎能不哭泣?讓我們一起來感受這種心情。

  讀書

  師:從同學(xué)們的讀書聲中老師感受到士兵此時(shí)的心痛,但是我相信,炮兵的眼淚是出于他對(duì)家的眷戀,對(duì)家人的愛,絕不是后悔!

  (3)夸贊

  再出示將軍的話:

  (干得好,伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來太不結(jié)實(shí),它全垮了!

  干得好,伙計(jì)!雖然你             但是               。)

  將軍了解了事情的真相,忍不住在心里暗暗稱贊,還會(huì)稱贊什么呢?

  師:是啊,想說的太多了,千言萬語(yǔ)只化作一個(gè)莊嚴(yán)而神圣的軍禮!

  (4)總結(jié),完成板書

  大家對(duì)他的肅然起敬和贊不絕口,就是因?yàn)樗m然擊毀了自己的家,但是保衛(wèi)了大家的家,捍衛(wèi)了自己的國(guó)家,這就是—愛國(guó),這就是奉獻(xiàn)!(板書:奉獻(xiàn))

  四、課后拓展

  師:(小練筆)戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)散去,炮手回到家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事?請(qǐng)你以“炮手回鄉(xiāng)后……”寫幾段話。

《炮手》教案 篇10

  導(dǎo)入:

  師:老師跟同學(xué)們一起做個(gè)小游戲,老師說國(guó)家的名字,看誰(shuí)能說出它們首都的名字?

  師依次說中國(guó)、倫敦、法國(guó)。

  師:去年我校很多教師到歐洲去考察,這是他們帶回來的圖片。法國(guó)是歐洲的一個(gè)國(guó)家,(師指圖)紅星所在的地方就是巴黎。

  師依次介紹巴黎風(fēng)景名勝:凱旋門、艾菲爾鐵塔、塞納河、圣母院。

  師:今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在法國(guó)巴黎郊外的故事。

  師板書課題,生齊讀。

  師:知道炮手是干什么的嗎?

  生表示不知道

  師:猜猜

  生:炮手就是打仗的時(shí)候打炮的

  師:對(duì),說的很好,炮手是一名軍人,軍人都有哪些優(yōu)秀品質(zhì)啊?

  生1:保護(hù)祖國(guó)

  生2:維護(hù)國(guó)家的秩序

  生3:嚴(yán)格執(zhí)行命令

  師:這個(gè)炮手又有什么優(yōu)秀品質(zhì)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,這篇文章不是很長(zhǎng),但段落特別多,請(qǐng)同學(xué)們先把自然段序號(hào)標(biāo)清楚。

  生標(biāo)自然段號(hào)

  師:幾個(gè)小節(jié)啊?

  生:15小節(jié)

  師:這篇文章有很多字是我們沒有見過的,先請(qǐng)大家自己讀課文,看清要求。

  自己預(yù)習(xí)

  如果有不認(rèn)識(shí)的字或者是弄不清讀音的字把它圈出來,然后翻開課文看看課后的生字條或者是翻翻字典,爭(zhēng)取把它讀準(zhǔn),明白嗎?

  生自由讀課文

  師:我剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀已經(jīng)很不錯(cuò)了。

  先自己來讀一讀,看看這些字都認(rèn)識(shí)嗎?

  學(xué)生自由讀

  檢查讀生字

  來看一下,教師出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀

  “巴黎”

  學(xué)生:瞭望

  師:讀得真好,來,一起讀兩遍。

  生齊讀兩遍

  師:說說是什么意思?

  生:向遠(yuǎn)處看。

  師:跟老師讀兩遍

  師領(lǐng)讀兩遍

  指一生讀“打顫”。 

  “農(nóng)舍”

  一生讀錯(cuò),師:誰(shuí)來幫幫他,這是個(gè)多音字。

  一生幫讀

  師叫讀錯(cuò)的學(xué)生學(xué)兩遍

  齊讀一遍

  指“煞白”

  一生讀,師:跟他讀一遍

  最后出示所有詞語(yǔ),學(xué)生齊讀

  檢查讀課文

  師:誰(shuí)來讀讀課文,我們聽聽``

  指幾個(gè)學(xué)生接讀課文。

  糾正字音

  師:書不厭百回讀,越讀越熟練。再讀課文,一定要做到不丟字,不加字,把每句話都讀通順。可能有的同學(xué)會(huì)說,有時(shí)自己讀錯(cuò)了,自己都意識(shí)不到,老師幫你想了個(gè)好辦法:同位互相聽讀課文,你讀他聽,他讀你聽,讀得好,你就夸夸他,讀不好,你就教教他。

  同位互相讀書,一學(xué)生沒有同位,老師說:“我和你同位,一起讀。”

  師:課文讀了這么多遍,說說課文講了一件什么事情?

  生:炮手為了服從將軍的命令親手擊毀了自己的房子。

  師:僅僅是為了服從將軍的命令?這兩節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題來展開學(xué)習(xí)。

  師:不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這篇課文有個(gè)很大的特點(diǎn)——對(duì)話特別多。再讀課文,看看將軍是怎么說的,炮手是怎么回答的,注意讀好對(duì)話。

  自讀。

  讀書第二個(gè)層次

  1、讀好第一自然段。

  師:第一段特別長(zhǎng),不容易讀好,但只要理解“紅字”部分,再讀這句話就很簡(jiǎn)單了。

  學(xué)生讀:侵入巴黎郊外的德國(guó)軍隊(duì)

  “侵入”的意思誰(shuí)懂?

  生:未經(jīng)別人允許,占領(lǐng)別人的土地。

  師:說的跟字典上一樣啊!未經(jīng)別人允許,強(qiáng)行占領(lǐng)別人的土地,并把那里的居民從當(dāng)?shù)刳s出去,叫“侵入”。誰(shuí)侵入巴黎郊外?(德國(guó)軍隊(duì))

  同學(xué)們,我們熱愛和平,擁護(hù)和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),你們說德國(guó)的做法對(duì)嗎?(不對(duì))所以,法國(guó)人民為了維護(hù)自己祖國(guó)的利益奮起反擊,這是一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。(師板書:祖國(guó)的利益)

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀,注意停頓。

  指兩名學(xué)生讀。

  師:要像講故事一樣用敘述性的語(yǔ)氣讀,聽老師讀,同學(xué)們?cè)僭囋嚒?/p>

  學(xué)生齊讀。(比剛才有進(jìn)步)

  繼續(xù)指名往下讀。

  2、怎么讀這句話?有一個(gè)詞,“駐地”,德軍在駐地里駐扎些什么呢?

  生:士兵、火藥庫(kù)、藥(為傷員治傷的)

  師:將軍怎么下達(dá)這個(gè)命令?

  生讀。

  3、師讀:硝煙過后,軍官們紛紛拿起望遠(yuǎn)鏡。

  師:將軍拿起望遠(yuǎn)鏡,看到了什么?聽到了什么?

  生1:聽到敵軍鬼哭狼嚎。

  生2:東西燒焦的聲音。

  師:炮彈打過去,燒的東西噼噼啪啪響的聲音。

  生3:看到房子倒塌了。

  師:對(duì)呀,炮手打得很準(zhǔn),將軍很高興,可炮手為什么流下了眼淚呢?

  3、出示炮手圖片 、紅瓦白墻的房子圖片

  師:這就是一百多年前的那位炮手,這就是他的房子,紅瓦白墻多么漂亮!他在這里度過了美好的童年,他和他的家人過著幸福快樂的生活,現(xiàn)在卻要親手炸毀自己的房子,心里是怎樣的滋味?

  讀最后一段!

  你讀的低沉,為什么低沉?

  生:傷心。

  師:你現(xiàn)在就是炮手,你們家的房子將要被你親手炸毀,你怎樣的心情?讀。

  下課。

《炮手》教案 篇11

  教材說明:

  《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手,為了革命,親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主,以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文,形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)字5個(gè),寫字9個(gè)。

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

  3、情感目標(biāo):受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家,為大家”的愛國(guó)精神的感染和教育。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、出示插圖,看看圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)?你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文,一定能從中找到答案。請(qǐng)孩子們打開課本翻到99頁(yè),齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào)。

  2、老師范讀,學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞(不認(rèn)識(shí))。

  3、小黑板出示生字詞,開火車連讀,齊讀。(重點(diǎn)提示:黎、瞄、垮、煞、顫)

  4、齊讀全文,思考:課文寫了一件什么事?

  5、試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

  三、合作交流,具體感知。

  1、默讀課文,自己有什么想法或者什么問題。

  2、再讀課文,看看自己能解決剛才的問題嗎?

  3、小組討論,自己有什么想法,解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?

  4、梳理小組同學(xué)的問題,解決不了的,準(zhǔn)備提出全班解決。

  5、全班反饋,集中討論解決提出的問題。

  6、教師點(diǎn)撥,深入理解。問題:課文用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白),用心品味一下炮手神態(tài)的變化。

  7、聯(lián)系上下理解詞語(yǔ):凜冽、喝彩、僅有。

  8、有感情地朗讀課文。

  四、突出重點(diǎn),精心品讀。

  1、師:同學(xué)們的問題解決了,我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答,可以嗎?

  ①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫,炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?

  ②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后,將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。

  2、讀一讀:找出這兩處多讀幾遍,再聯(lián)系前后內(nèi)容,想一想。

  3、比一比:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、想一想:為什么炮手的神態(tài)截然相反?假如你是炮手,當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢?

  心里會(huì)想些什么?這樣寫,你讀了之后印象如何?

  5、議一議(交流剛才的問題)。

  6、讀一讀:有感情地讀這兩組句子,認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子,為什么還要開炮把他擊毀?

  7、分角色朗讀全文。

  8、說一說,這時(shí)你的心里又是怎么想的?

  五、續(xù)寫課文,拓展延伸。

  戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的總是不幸和災(zāi)難,所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng);愿每個(gè)人都擁有幸福的家園;愿我們永遠(yuǎn)享有寧?kù)o溫馨的和平生活!請(qǐng)同學(xué)們想象戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,炮手回到親愛的家鄉(xiāng),又會(huì)發(fā)生什么樣的故事……

  學(xué)生續(xù)寫。

《炮手》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

  3、分角色朗讀課文,體會(huì)炮手為了國(guó)家,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  孩子們,你們聽[課件:炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。今天,就讓這炮聲,帶著我們來到一百多年前的一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),認(rèn)識(shí)一位無名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。

  二、品讀課文,理解課文內(nèi)容

  (一)初讀

  1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P101,邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?

  2、我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),老師從課文中找到了一些難讀的詞語(yǔ),你們能認(rèn)清嗎?【課件:詞語(yǔ)】

  3、大家預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。現(xiàn)在讓我們回到課文讀第一自然段,你知道了什么?

  (二)精讀

  1、理解要點(diǎn):出色完成任務(wù)

  這是一場(chǎng)保衛(wèi)國(guó)家的自衛(wèi)戰(zhàn),本文的主人公炮手也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請(qǐng)你們快速瀏覽課文,畫出有關(guān)的句子。

  (1)師:再讀讀這句話,你體會(huì)到什么?

  (2)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來當(dāng)這位將軍,現(xiàn)場(chǎng)夸夸炮手?

  2、理解難點(diǎn):怎樣的情況下出色完成任務(wù)

  (1)學(xué)2—10段,心情極端痛苦的情況下。

  ①請(qǐng)同學(xué)們默讀2—10段,畫出最能說明炮手完成任務(wù)時(shí)神態(tài)變化的詞語(yǔ)。

  ②在什么情況下炮手的臉色蒼白?

  ③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對(duì)話,從中體會(huì)體會(huì)。

  ④在什么情況下炮手的臉色變成慘白?

  ⑤這道命令“這”指什么?房子里住著誰(shuí)?此刻,炮手的心里會(huì)想什么?

  ⑥課文中還有一個(gè)句子特別能說明他此刻的心情?你發(fā)現(xiàn)什么?

  ⑦頂著巨大的壓力,炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?

  ⑧第十自然段這么精彩的段落,想讀嗎?齊讀。

  (2)非炸不可的情況下討論。

  師:現(xiàn)在說說炮手明明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子呢?

  3、深化中心

  (1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中,這時(shí)炮手怎樣?

  (2)將軍了解了事情的真相,忍不住在心里暗暗稱贊,現(xiàn)在會(huì)稱贊什么呢?

  (3)我們分角色讀讀最后一部分吧?

  (4)【課件:插圖】炮手這顆熱愛祖國(guó)、無私奉獻(xiàn)的心感動(dòng)著我們,感動(dòng)著將軍。

  三、拓展延伸,感情升華

  炮手成為了人們心目中的榜樣,越來越多的愛國(guó)人士學(xué)習(xí)他勇于奉獻(xiàn)。【板畫】

  板書設(shè)計(jì):(略)

《炮手》教案 篇13

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)與技能

  (1)理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手舍家為國(guó),無私奉獻(xiàn)的精神。

  (2)學(xué)習(xí)透過人物的神態(tài),體會(huì)人物的內(nèi)心。

  (3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生對(duì)炮手的敬佩之情,懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí),要顧全大局,自我犧牲。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]    通過人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。

  [教學(xué)方法]    讀中想象,體會(huì)人物內(nèi)心;動(dòng)情朗讀,讀出人物感情。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]    多媒體課件

  [教學(xué)過程]

  一、激情導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^法國(guó)的首都巴黎嗎?你們想去看看嗎?那就跟我來吧!

  2、(課件展示法國(guó)風(fēng)光圖片),師配音解說:巴黎不僅是法國(guó)的首都,還是世界十大名城之一,巴黎建都已有1400多年的歷史,而城市自身的歷史已有 2000多年。這里不僅風(fēng)光優(yōu)美,還保留了許多聞名世界的歷史遺跡,如巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮等等,使人留連忘返。法國(guó)人民更是勤勞勇敢,崇尚自由與平等。你們喜歡巴黎嗎?

  3、參觀完巴黎,再請(qǐng)大家觀看一組戰(zhàn)爭(zhēng)畫面。(課件出示)。瞧!戰(zhàn)爭(zhēng)是多么的殘酷可怕,它給人類帶來的是恐懼與悲傷,是饑餓與死亡,是親人的逝去,家園的毀滅。因此,人們渴望和平,厭惡戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)霸權(quán)主義者的侵略行為,一切熱愛和平的人都會(huì)予以堅(jiān)決的抗?fàn)帯?/p>

  4、導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):同學(xué)們,你們希望法國(guó)的首都巴黎被殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)所毀滅嗎?(不想)但是在一百多年前,法國(guó)的首都巴黎卻被戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影所籠罩。讓我們一起跨越歷史時(shí)空,進(jìn)入一百多年來的一個(gè)冬日。

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、師讀生聽,聽后說說這一段告訴了我們什么?(啟發(fā):想想法國(guó)軍隊(duì)為什么要向德國(guó)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊。這是一場(chǎng) 什么戰(zhàn)爭(zhēng)?從哪個(gè)詞可看出?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“侵入”來理解這是一場(chǎng)德國(guó)侵略法國(guó),法國(guó)人民進(jìn)行的保家衛(wèi)國(guó)的正義戰(zhàn)爭(zhēng))。

  2、你希望哪國(guó)獲勝?好,就讓我們帶著這種美好的期盼,再讀讀這一段。(生齊讀)

  3、在這場(chǎng)保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中,我們要認(rèn)識(shí)法國(guó)的一名普通的士兵,他是一名炮手。(師板書課題,要求學(xué)生一起書空寫),請(qǐng)你試著分別用“輕蔑”與“崇敬”的語(yǔ)氣讀讀課題。我們課文中的這位炮手到底是值得人崇敬,還是讓人蔑視呢?請(qǐng)大家自由地讀讀課文,說說這是一位怎樣的炮手。(課件出示炮手圖片及這是一位(  )的炮手)學(xué)生讀后反饋。

  4、要想更深刻地認(rèn)識(shí)這位炮手,我們還需進(jìn)一步深入研討課文。請(qǐng)大家再讀讀課文,從文中勾畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)。

  5、學(xué)生反饋。師板書:蒼白→煞白→慘白→滾汗→流淚。

  6、“蒼白”“煞白”“慘白”這三個(gè)詞語(yǔ)意思相近,但也有區(qū)別,怎么理解詞語(yǔ)呢?老師送你們一把神奇的金鑰匙。(課件出示金鑰匙),讀后說說你讀懂了什么?好!現(xiàn)在就讓我們運(yùn)用這種方法把這三個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)課文中的句子里去理解。

  7、課件出示帶有“蒼白”、“煞白”與“慘白”的句子。學(xué)生自由讀句子,想一想,這三個(gè)詞語(yǔ)有什么區(qū)別?(“白”的程度在

  加深),從臉色蒼白程度的加深,你可心體會(huì)到炮手的心情怎樣?(學(xué)生反饋)

  8、炮手為什么會(huì)有如此的心情?我們?cè)賮斫Y(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境并聯(lián)系上下文來體會(huì)。

  ①課件出示2~4段內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~4段內(nèi)容。

  a、指名讀。

  b、這三段文字僅有三句話,但在簡(jiǎn)潔的文字背后蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容,只要我們邊讀邊想,把自己當(dāng)做文中的人物,置身于當(dāng)時(shí)的情景之中,就能體會(huì)出人物的內(nèi)心情感與想法。

  c、現(xiàn)在你們就是法國(guó)的將軍,即將對(duì)德軍發(fā)動(dòng)攻擊了,讀讀2.3段,邊讀邊體會(huì),說說將軍當(dāng)時(shí)心里在想什么。(學(xué)生反饋)

  d、同學(xué)們真是了不起的“將軍”,體會(huì)的準(zhǔn)確又深刻。現(xiàn)在我來當(dāng)炮手,體會(huì)他的內(nèi)心想法好嗎?(師:哦!河對(duì)岸的小村子不就是我的家鄉(xiāng)嗎?自從德國(guó)鬼子侵入到我們國(guó)家,我就報(bào)名參了軍,轉(zhuǎn)眼離開家鄉(xiāng)已三個(gè)月了,我的家人如今在哪兒呢?我還能再見到他們嗎?)

  e、現(xiàn)在,誰(shuí)來說說炮手的臉色為什么“蒼白”?

  f、指導(dǎo)感情朗讀將軍與炮手的對(duì)話。評(píng)價(jià),賽讀。

  g、(課件揭示學(xué)法:讀中想象,體會(huì)人物的內(nèi)心;動(dòng)情朗讀,讀出人物情感。)

  ②請(qǐng)大家運(yùn)用同樣的學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)5——10自然段,體會(huì)炮手為什么臉色會(huì)變得“煞白”、“慘白”呢?(課件出示相關(guān)課文內(nèi)容)學(xué)生匯報(bào)交流,并分角色朗讀將軍與炮手的的對(duì)話。讀中評(píng)價(jià),指導(dǎo)。

  ③我們從這三個(gè)近義詞中,體會(huì)到了炮手復(fù)雜、矛盾的心情。那炮手為什么又會(huì)“滾下大粒的汗珠”呢?是天太熱了吧?(不是,聯(lián)系第一段“冬日”),課件出示對(duì)比描寫句子一,指名讀,說說炮手為什么會(huì)滾下大粒的汗珠。指導(dǎo)感情朗讀。

  課件出示對(duì)比描寫句子二,自由讀。說說炮手為什么會(huì)流下兩行熱淚。(指名讀,讀出感情)。

  9、(課件出示最后一段文字),換詞訓(xùn)練“僅有”。指名有感情地讀,齊讀。

  10、討論:炮手知道那是他是他自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)開炮。(出示課件)。你從中體會(huì)出炮手什么樣的精神?(師板書舍家為國(guó),無私奉獻(xiàn)。)

  11、正因?yàn)檫@位炮手如此感人可敬,所以將軍鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。(課件出示課文插圖)想象:將軍會(huì)對(duì)炮手說什么呢?

  12、讓我們懷著崇敬的心情,再讀一讀課文吧。(齊讀)

  三、拓展延伸

  1、其實(shí)我們中國(guó),更有無數(shù)像炮手一樣的英雄人物,你知道都有哪些呢?(學(xué)生自由說)

  2、(課件展示中華英雄人物圖片)讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾位中華英雄吧。(師動(dòng)情解說:他們的生命雖已不再存在,但他們的精神卻永放光芒。他們是我們民族的脊梁,是祖國(guó)的驕傲!他們用生命譜寫了一曲曲凱歌,書寫了我們中華民族的輝煌歷史。祖國(guó)不會(huì)忘記他們,人民不會(huì)忘記他們。正如一首詩(shī)中所言“給人民作牛馬的,人民永遠(yuǎn)記住他。”“他活著為了多數(shù)人更好地活的人,群眾把他抬舉得很高,很高。”)

  3、如果你還想了解更多這樣的英雄人物,可以每天收看中央電視臺(tái)新聞節(jié)目中的“永遠(yuǎn)的豐碑”,還可上網(wǎng)查看“中華英雄榜”。

  四、布置課外作業(yè)

  想象練寫:戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,炮手回到了故鄉(xiāng)……

  板書設(shè)計(jì):

  炮手

  蒼白→煞白→慘白→滾汗→流淚

  舍家為國(guó)  無私奉獻(xiàn)

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