《炮手》教案（通用13篇）
《炮手》教案 篇1
一、教材說明
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo).
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，會(huì)寫9個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
四、教學(xué)過程
（一）多種手段創(chuàng)境激情
1、板書課題：《炮手》，齊讀。問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少？戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
[點(diǎn)評(píng)：這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。]
（二）初讀課文整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決生字問題，課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣；對(duì)每一次讀課文提出不同的、循序漸進(jìn)的要求，讓學(xué)生明確目標(biāo)，逐步整體感知課文內(nèi)容。]
（三）合作交流具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
[點(diǎn)評(píng)：讀懂每句話是讀懂課文，深入理解課文的基礎(chǔ)。]
2、細(xì)讀課文，自己有什么想法或者有什么問題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己主動(dòng)的解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
5、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識(shí)，一種需求，一種自覺行為，一種良好習(xí)慣。]
7、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。
[點(diǎn)評(píng)：感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]
（四）突出重點(diǎn)精心品讀
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答，可以嗎？
（1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從讀入手，設(shè)法解決。]
2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
（1）讀一讀。（2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
（4）議一議（交流剛才的問題）。
（5）有語(yǔ)氣地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
[點(diǎn)評(píng)：教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，深入理解，學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)文知識(shí)（對(duì)比手法）；教給學(xué)生方法；“讀——比——想——議——讀”實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
[點(diǎn)評(píng)：通過分角色朗讀，促使學(xué)生角色移位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。]
4、說一說，這時(shí)你的心里有是怎么想的？（可自言自語(yǔ)，可隨意跟他人交流。）
5、教師小結(jié)。
（五）續(xù)寫課文，拓展延伸。
1、范讀。
[點(diǎn)評(píng)：通過教師聲情并茂的范讀，再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴，為續(xù)寫再做鋪墊。]
2、師：為了國(guó)家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請(qǐng)同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。
（六）檢查指導(dǎo)寫生字（略）
五、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見。”整課書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點(diǎn)。
3.把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
《炮手》教案 篇2
教材分析
《炮手》是“奉獻(xiàn)”單元的一篇主體課文。記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通炮手在抗擊德國(guó)入侵的戰(zhàn)斗中，為了國(guó)家利益，從作戰(zhàn)的全局著想，聽從將軍的命令，炸毀自家僅有的財(cái)產(chǎn)——一座紅瓦墻的農(nóng)舍的動(dòng)人故事。
本文的寫作特點(diǎn)：一是筆墨節(jié)省，描寫手段多樣，全文以對(duì)話為主，在不足四百字的篇幅內(nèi)，通過簡(jiǎn)短典型的語(yǔ)言、外貌和神態(tài)描寫等準(zhǔn)確含蓄地刻畫了人物，很好地反映了炮手內(nèi)心的矛盾斗爭(zhēng)與發(fā)展變化；二是采用對(duì)比描寫的方法，使文章情節(jié)曲折生動(dòng)，更加形象地表現(xiàn)了炮手犧牲自我、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)本文有幾處難點(diǎn)：一是故事發(fā)生的時(shí)間和國(guó)度距離學(xué)生較遠(yuǎn)，顯得陌生，概括主要內(nèi)容費(fèi)時(shí)費(fèi)力；二是文章的描寫手段和對(duì)比手法學(xué)生較少接觸，難以把握，學(xué)生朗讀和分析人物形象費(fèi)勁；三是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形式多樣，用法靈活，理解有一定困難，尤其體現(xiàn)在引號(hào)和冒號(hào)的用法上。
設(shè)計(jì)理念
與敘事和寫景狀物的文章相比，寫人的文章難學(xué)難教，容易和敘事體裁混淆，容易忽視對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而空洞地進(jìn)行分析講解。
基于上述分析，我們嘗試《炮手》一課的教學(xué)時(shí)，試圖體現(xiàn)如下四點(diǎn)想法：1.第二學(xué)段寫人的文章怎么教，教研員理應(yīng)身先士卒，闖出一條路子；2.以學(xué)定教，凸顯意義的自我建構(gòu)和多元智能理論在教育教學(xué)中的運(yùn)用；3.集體備課，二次上課，從教材、學(xué)生和教師實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開展校本教研活動(dòng)，服務(wù)一線教師；4.教書貴在“育人”。育人，必須研究人。教師要積極主動(dòng)地運(yùn)用教育心理學(xué)和腦科學(xué)理論，課上察言觀色，課下個(gè)別訪談，深人學(xué)生的內(nèi)心世界，探尋他們喜歡的學(xué)習(xí)方式和方法，在“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)施個(gè)性化的個(gè)別教育，促進(jìn)他們快速和健康的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色正確流利地朗讀課文；運(yùn)用已有的方法，當(dāng)堂學(xué)習(xí)生豐新詞；說出課文的主要內(nèi)容和體裁。
邊讀邊想，提出疑問；自主合作，研讀解疑；更換題目，復(fù)述課文，獲得情感熏陶；仿照例句，寫幾句連貫的話。
學(xué)習(xí)條件給予具體指導(dǎo)，開展形成性評(píng)價(jià)。如：用綠色方框標(biāo)示生字；從各自實(shí)際出發(fā)，說出學(xué)習(xí)難字的方法；從時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等方面概括文章主要內(nèi)容等。給足時(shí)間，認(rèn)真自讀；深入思考，相互交流；提供范式，分層訓(xùn)練；及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)參與。
3.檢查預(yù)習(xí)：試著說出課文的主要內(nèi)容。
二、讀讀畫畫
1.初讀。集體朗讀，整體感知——同桌間介紹學(xué)習(xí)生字的方法——聽寫比賽——隨機(jī)請(qǐng)3—4名學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
[激勵(lì)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣]
2.復(fù)讀。想象課文插圖，浮現(xiàn)視覺印象，讀正確，讀流利，之后說主要內(nèi)容和自己感受深刻的語(yǔ)句。學(xué)法指導(dǎo)(投影呈現(xiàn))：文章的主要內(nèi)容二什么時(shí)候+誰(shuí)+干什么+怎么干。即：一百多年前的一個(gè)冬日，法國(guó)的一名炮手，在抗擊德國(guó)入侵的一次戰(zhàn)斗中，為了國(guó)家和民族的利益，聽從將軍的命令，炸毀了自家的農(nóng)舍。
3.再讀。用紅色波浪線勾畫炮手說的話，綠色直線勾畫描寫炮手神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句(投影出示)。學(xué)生推薦代表領(lǐng)讀描寫炮手的語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。分角色流利、有感情地朗讀全文，說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。
[具體指導(dǎo)，有形閱讀。角色朗讀，激興趣；緊扣文本，讀進(jìn)去；隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，促思考)
[第二課時(shí)]
一、想想議議
1.獨(dú)立默讀思考：課文的重點(diǎn)詞句是哪些?還有哪些需要解決的問題?教師認(rèn)真傾聽，梳理歸納。簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決，重大問題先獨(dú)立思考，小組討論交流后全班匯報(bào)，大家評(píng)議補(bǔ)充。
[關(guān)注學(xué)情，培育思維，深入體驗(yàn)，激勵(lì)創(chuàng)新]
2.合作探究解疑：集中解決2-3個(gè)大問題。
[提高思維水平，邊讀邊想，邊議邊記，讀中學(xué)寫，以寫促讀。通過閱讀帶動(dòng)語(yǔ)文能力的全面發(fā)展]
a.副官們?cè)诤L(fēng)中打顫，炮手卻滾下了大粒的汗珠。為什么?——緊張、擔(dān)心、恐懼……
b.引號(hào)、冒號(hào)的用法。文中三處用引號(hào)。冒號(hào)除引出原話外，還有一處的作用是解釋說明，即“他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
c找出近義詞聽寫，聯(lián)系上下文說出它們的異同，體會(huì)炮手的內(nèi)心變化。具體教學(xué)步驟如下：
①聽寫“煞白、蒼白、慘白”，強(qiáng)調(diào)“煞”字的筆順和部首。(生邊說筆順名稱邊書空，師用紅筆強(qiáng)調(diào)第二、三筆和“四點(diǎn)底”)
②投影出示帶有這些詞的語(yǔ)句，讓學(xué)生按順序填三個(gè)近義詞，說說能否調(diào)換位置，為什么。(不能。含義不同，程度加深。蒼白：戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，家境貧寒，疲勞，冬日的寒冷等；煞白：突然，緊張恐懼……慘白：特別擔(dān)心，絕望……)
③突出重音，有感情地朗讀這三句話。
[扎實(shí)訓(xùn)練，多元解讀]
二、說說寫寫
1.課堂練習(xí)。(必做題)
①仿照文中的句子，準(zhǔn)確使用冒號(hào)和引號(hào)，寫幾句連貫的話。投影出示下面四句話：
a.“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
b.士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”
c.“請(qǐng)您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，他是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
d.可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
[由讀到寫，讀中學(xué)寫，及時(shí)遷移，攻克難點(diǎn)]
②擂臺(tái)賽：依照插圖，加上想象，分組復(fù)述或分角色朗讀全文，試著給文章?lián)Q個(gè)題目，評(píng)出優(yōu)勝小組。(角色：旁白、將軍和炮手)(題日：“為國(guó)奉獻(xiàn)的炮手”、“毀家報(bào)國(guó)的炮手”、“舍家為國(guó)的炮手”等)
[培養(yǎng)概括能力，體味人文情感。人文性寓于工具性，在學(xué)生加題目的過程中滲透了思想教育。運(yùn)用多元智能理論，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)，意義學(xué)習(xí)]
[變換模塊，激勵(lì)合作，強(qiáng)化興趣，品讀鞏固]
2.談學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度都可以談，更歡迎學(xué)生提出教學(xué)建議，指出自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。
[留出時(shí)間空間，運(yùn)用激勵(lì)手段，突出主體地位，形成綜合素養(yǎng)，尤其是第三個(gè)維度]
3.課后練習(xí)。(選作題，三選二)
①加上題目和想象，完整、詳細(xì)地把課文講給別人聽。
為國(guó)奉獻(xiàn)的
毀家報(bào)國(guó)的 炮手
舍家為國(guó)的
煞白慘白蒼白
“我n看見了，將軍。猶豫，堅(jiān)決
教學(xué)札記
2005年4月，新世紀(jì)版教材編委會(huì)在青島舉辦全國(guó)性的教學(xué)研討活動(dòng)，要求國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)奉獻(xiàn)一節(jié)課。城關(guān)區(qū)教育局和教研室積極準(zhǔn)備，為徐江老師設(shè)計(jì)了這節(jié)課。3月30日在水車園小學(xué)試教，得到了好評(píng)。我們的體會(huì)是：
1.魯迅先生說：“分類有益于揣摩文章。”所以，讀解課文需要先辨體裁。寫人的文章有別于敘事的文章，重在借助語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體味人物的內(nèi)fc世界，感知人物的精神品格。第二學(xué)段，除了讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法獨(dú)立識(shí)字，課堂上有重點(diǎn)地指導(dǎo)強(qiáng)化外，可遵循如下步驟教學(xué)這類文章：揭題定向(把握文章的體裁和主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo))——讀讀畫畫(熟讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞，找出重點(diǎn)詞句)一想想議議(深入研讀，把握人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀寫方法，提高思維水平)一說說寫寫(積累語(yǔ)言，感受情感，在言語(yǔ)輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行言語(yǔ)輸出訓(xùn)練，形成語(yǔ)文綜合素養(yǎng))。《豐碑》、《一夜的工作》、《我的伯父魯迅先生》等都可以這樣教。
2，運(yùn)用教育心理學(xué)，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，請(qǐng)教學(xué)生，以學(xué)定教。這樣做便于教師找到因材施教的良方，有利于學(xué)生進(jìn)行意義的自我建構(gòu)，在“最近發(fā)展區(qū)”獲得較快的發(fā)展。本節(jié)課上的活動(dòng)課模式，就是徐江老師借鑒同事的教法想到的，分角色讀和復(fù)述故事是學(xué)生提出的。這節(jié)課，讓我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))
3.在有限的時(shí)間內(nèi)，想把類似于現(xiàn)場(chǎng)抽課的教學(xué)活動(dòng)搞好，取決于教師平時(shí)的業(yè)務(wù)水平，尤其是學(xué)校的集體備課活動(dòng)和校本教研活動(dòng)。具體實(shí)施時(shí)，要根據(jù)學(xué)情，認(rèn)真反思，力求做到以下四點(diǎn)：集中精力，突出教材重點(diǎn)；因材施教，順應(yīng)發(fā)展要，點(diǎn)正視自我，展現(xiàn)教師特點(diǎn)；簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，凸顯教學(xué)亮點(diǎn)。
《炮手》教案 篇3
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計(jì)思路：
第一，通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思，通過比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白；二、理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心；三、體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的思想感情，炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園，面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對(duì)比描寫：“這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語(yǔ)，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語(yǔ)，通過品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會(huì)怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時(shí)再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó)、無私奉獻(xiàn)的精神，并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的愛國(guó)精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片。（配樂）
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國(guó)民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。（板書：炮手）
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文朗讀，給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。
2、思考：課文寫了一件什么事？
三、理解課文，體會(huì)情感
1、炮手是干什么的？
2、對(duì)于一個(gè)炮手來說，炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù)，但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？（那是德軍的駐地，德國(guó)侵入法國(guó)，法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，德國(guó)入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國(guó)士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出描寫表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說說他當(dāng)時(shí)的心情。
6、課件：一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會(huì)填。
（2）、炮手的臉色為什么會(huì)有這樣的變化？
（3）、如果你是炮手，這時(shí)你心里是怎樣想的？
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸小村時(shí)……
b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……
c、當(dāng)將軍命令開炮時(shí)……
7、課件：裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手
8、學(xué)生體會(huì)炮手心情變化。
（1）、師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把課文背出來。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請(qǐng)第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請(qǐng)x同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
（2）、剛才你們的心情怎么樣？
（3）、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開的話，會(huì)怎么樣？小組討論。（不服從命令，會(huì)被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會(huì)開這一炮……）
11、這雖然是炮手的家，可現(xiàn)在是誰(shuí)住啊？（德軍）如果不把德軍趕走，他的家園就沒了，連法國(guó)國(guó)土也沒了，為了奪取祖國(guó)的領(lǐng)土，你愿意開這一炮嗎？
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
14、這位年輕的炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，把自己的家親自炸毀了，他的行為太讓老師感動(dòng)了。我想用好詞好句來贊美他，可我此刻感動(dòng)的一句話也說不出來，誰(shuí)能幫幫老師？（出示炮手得照片）比埃爾就在你的眼前，你相對(duì)他說什么？
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們，也鼓舞著我們。其實(shí)，高尚的奉獻(xiàn)精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）
自己也是社會(huì)的一員，應(yīng)該為親人，為周圍所有人做些什么？
四、續(xù)寫課文，拓展延伸
正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)，公而忘私的愛國(guó)人士 ，戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)大家展開想象，續(xù)寫故事。
課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……
五、 板書設(shè)計(jì)
蒼白
煞白
炮手 慘白 舍家為國(guó)
流汗 無私奉獻(xiàn)
熱淚
《炮手》教案 篇4
2007年5月29日5月16日，我參加了“琴島教師成長(zhǎng)工作室”在天水路小學(xué)舉辦的活動(dòng)，活動(dòng)中主要聽了青島師范附屬小學(xué)張彩雯和天水路小學(xué)王春蕊兩位老師同上三年級(jí)《炮手》一課，并聽取了專家對(duì)兩位老師的評(píng)課。活動(dòng)后，我一直在想，自己從這個(gè)活動(dòng)中學(xué)到了什么？經(jīng)過多天的思考，梳理了以下觀點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)中要關(guān)注字詞的教學(xué)。
這些年來我一直在高年級(jí)段教學(xué)，教學(xué)中特別讓我感到頭疼的就是習(xí)作中學(xué)生的錯(cuò)別字太多，且難以糾正，反復(fù)訂正，效果不明顯。如把“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”，“名字“寫成“名子”，“運(yùn)用”寫成“遠(yuǎn)用”等，這些字詞在二三年級(jí)都已學(xué)過，還有許多字詞在一年級(jí)就已學(xué)過，而且課文中、說話中、作文中出現(xiàn)的頻率非常高，為什么到了高年級(jí)還是會(huì)出現(xiàn)這些低級(jí)的錯(cuò)誤呢？究其原因，我想有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生沒有掌握識(shí)字辯字的方法
現(xiàn)在的孩子?jì)蓱T的多，他們惰性嚴(yán)重，依賴性強(qiáng)，仍習(xí)慣于直觀形象的認(rèn)識(shí)，觀察事物籠統(tǒng)不精確，看不出事物的聯(lián)系及特征，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，以點(diǎn)帶面，因此也難以對(duì)所學(xué)生字進(jìn)行遷移鞏固。
2、學(xué)生對(duì)詞義的理解模糊
多數(shù)學(xué)生在識(shí)字時(shí)，關(guān)注字音、字形多一點(diǎn)，懶于查字詞典看字義，往往忽略字義的理解及運(yùn)用，不能將音形義緊密結(jié)合起來，自然就缺少分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力，且因課外閱讀量較少而缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，在表情達(dá)意出現(xiàn)問題時(shí)也常常難以發(fā)現(xiàn)并糾正。
3、外界干擾太多
小學(xué)生的視、聽、知覺是有選擇的，所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思考。強(qiáng)化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，這種“先入為主”效應(yīng)容易掩蓋其他信息，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，容易產(chǎn)生定勢(shì)思維。除了學(xué)生自身難以抗拒的干擾，還有外部環(huán)境的干擾，如電腦電視、報(bào)刊雜志、廣告字牌及不規(guī)范的普通話用語(yǔ)，如零售店鋪把“零售”寫成“另售”，藥品廣告中將“刻不容緩”寫成“咳不容緩”，網(wǎng)吧將“一往情深”寫成“一網(wǎng)情深”，還各處墻壁上都有的“免費(fèi)按裝”的字樣等，使得孩子從小耳濡目染錯(cuò)字、別字，形成張冠李戴的習(xí)慣。同時(shí)，由于新課程或教學(xué)改革中，電化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，學(xué)生過多的依靠網(wǎng)絡(luò)查資料及老師的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生書寫的機(jī)會(huì)也就少了，這樣很容易讓學(xué)生只知道“拼讀”詞語(yǔ)，而不知道“書寫”。
4、教師對(duì)字詞教學(xué)的淡化
學(xué)生一旦步入了中高年級(jí)，由于年段教學(xué)任務(wù)有所不同，識(shí)字便不是教學(xué)的重點(diǎn)，教師或讓學(xué)生自學(xué)，或蜻蜓點(diǎn)水似的認(rèn)讀，識(shí)字不得法的孩子也只有生硬、機(jī)械的記字，久而久之，他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生難字喪失興趣。
在王老師的課上，我們欣喜地看到，王老師對(duì)待字詞教學(xué)非常扎實(shí)。她的識(shí)字指導(dǎo)中運(yùn)用了書空、辨別字形、根據(jù)偏旁辨析字義，編順口溜、聯(lián)系熟字的偏旁字義來理解新字的意思等多種方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形，理解字義詞義。這些方式的運(yùn)用既適合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又教給了學(xué)生的識(shí)字方法，這樣扎實(shí)有效的訓(xùn)練如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的識(shí)字辯字能力、自學(xué)能力都能得到大幅度的提高。
二、閱讀教學(xué)中目標(biāo)要明確，內(nèi)容要簡(jiǎn)約。
《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手為了國(guó)家，親手炸毀被侵略者占據(jù)的自己唯一的房子的感人故事。故事看似簡(jiǎn)單，但意蘊(yùn)深厚，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說較難理解。兩位老師的在精讀課文階段教學(xué)目標(biāo)都非常明確。1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。 2 、情感目標(biāo)：受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的愛國(guó)精神的感染和教育。
教學(xué)中兩位老師都抓住炮手的三次神態(tài)的變化：蒼白、煞白、慘白，力求引導(dǎo)學(xué)生透過文字的表面現(xiàn)象去感悟人物內(nèi)心的情感變化，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)炮手崇高的精神境界的目的。這樣的設(shè)計(jì)抓住了解讀文本的主旨，減少了課堂的環(huán)節(jié)及過多的設(shè)問，簡(jiǎn)潔明快，，
三、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感
兩位老師的課在多媒體的運(yùn)用上可謂匠心獨(dú)運(yùn)。王春蕊老師開始的背景圖片加上老師動(dòng)情的講解一下子把學(xué)生帶進(jìn)了那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)中，兩位老師都想到了出示炮手紅瓦白墻的美麗的房屋，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)炮手溫馨的家中，
想像炮手在家中度過的快樂時(shí)光，體會(huì)炮手對(duì)家的熱愛。再通過角色置換引導(dǎo)學(xué)生從炮手的角度去體會(huì)炮手即將炸毀自己唯一的家時(shí)的心情。學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持薪?jīng)歷了與炮手一樣的情感起伏，對(duì)炮手內(nèi)心復(fù)雜的情感變化及他的崇高的精神境界的理解就更容易了。
以下是我一些不成熟的看法：
一、工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三四年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”王老師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)脫離了文本的內(nèi)容，拿出單字和詞語(yǔ)來讓學(xué)生理解，增加了學(xué)生理解的難度，造成教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)局面。如“駐、住”辨別字形后，老師都提出了“‘駐地’是什么意思？”這個(gè)問題，使學(xué)生語(yǔ)塞。我想如果能讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容讀讀相關(guān)的句子，或當(dāng)堂查字典，就不會(huì)出現(xiàn)由教師告訴學(xué)生詞義的現(xiàn)象了。
二、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，兩節(jié)課都給人朗讀不到位的感覺。學(xué)生能讀出將軍的果斷肯定的語(yǔ)氣，卻很少能讀出炮手的擔(dān)心、痛苦、悲傷的情感來。究其原因，固然與學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)能力和朗讀能力還比較低有關(guān)，但老師如果能改變一些引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生深入理解炮手的內(nèi)心的掙扎，可能會(huì)收到不同的效果。當(dāng)學(xué)生朗讀情感不到位時(shí)，教師的范讀也是必不可少的，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文。在這兩節(jié)課中，我們從兩位教師的語(yǔ)言中能真切地體會(huì)到他們的朗讀功底很扎實(shí)，遺憾的是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上沒有充分發(fā)揮出他們的實(shí)力。
三、當(dāng)學(xué)生的理解不到位時(shí)，老師該怎么辦？我們的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師多方引導(dǎo)，但學(xué)生的理解就是不往老師的思路上想，這時(shí)我們心里就會(huì)著急，甚至心里埋怨學(xué)生。如果靜下來思考一下，這與教師留給學(xué)生潛心閱讀的時(shí)間太少有很大關(guān)系。在張老師的課中，學(xué)生在自讀了兩遍課文之后，老師就引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，這時(shí)的學(xué)生對(duì)炮手的心理還沒有深入體會(huì)，造成了朗讀時(shí)無法讀出炮手語(yǔ)氣，使得分角色朗讀沒有起到真正的效果。
《炮手》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：教材99——100頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：1、深入理解課文，體會(huì)炮手顧全大局，無私奉獻(xiàn)的精神。2、抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心，感悟美好的品質(zhì)。3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過人物的神態(tài)變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)細(xì)化 一、激情導(dǎo)入，引入文本 1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福甜蜜的家，都有一個(gè)漂亮溫馨的小房子，誰(shuí)愿意說一說你的家？ 2、導(dǎo)入：（出示課件）紅瓦白墻的房子，多么漂亮。這就是課文中那位炮手的家，是他在世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，但他卻親手把它炸毀了，這對(duì)他來說是一件多么痛苦的事情呀！他究竟為什么要這樣做呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過炮手神態(tài)的變化，了解他復(fù)雜的內(nèi)心世界，體會(huì)他這樣做的原因。 二、突出重點(diǎn)，精心品讀。 1、深入理解課文，畫出描寫炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)或句子，感受人物的心理活動(dòng)。 2、指名反饋。（蒼白 煞白 慘白 前額上卻滾下了大粒的汗珠 臉頰上流下了兩行熱淚 低沉 ） 3、引導(dǎo)學(xué)生用“金鑰匙”中的方法區(qū)別“蒼白”“煞白”“慘白”的意思。 4、聯(lián)系課文內(nèi)容，想象在炮手臉色變蒼白、煞白、慘白的這一過程中，炮手的心理活動(dòng)。通過多種形式，有感情地朗讀課文。 5、小結(jié)：為了國(guó)家的利益，為了顧全大局，炮手無私奉獻(xiàn)了自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，他是一個(gè)多么熱愛祖國(guó)的士兵啊！你想對(duì)他說什么呢？ 三、拓展延伸 在我們的身邊也有許多無私奉獻(xiàn)的人，許多關(guān)于奉獻(xiàn)的格言，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。 四、作業(yè) 留心觀察，找找身邊無私奉獻(xiàn)的人，了解他們的故事。 讓學(xué)生說說自己的家，突出家對(duì)我們的重要性。 學(xué)生獨(dú)立完成，聯(lián)系上下文，展開想象。 學(xué)生反饋語(yǔ)句，體會(huì)炮手神態(tài)的變化，有感情地朗讀課文。 觀看課件，感受炮手的偉大，說出自己對(duì)他的崇敬之情。 學(xué)生觀看課件，讀格言。 引導(dǎo)孩子對(duì)自家的感悟，為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 通過人物之間的對(duì)話和神態(tài)變化，感受人物復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。 通過查閱資料，找到了課文中的炮手，使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入文本之中，感情得到升華，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入炮手的內(nèi)心世界，懂得他的偉大之處。 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生盡自己的能力為他人作貢獻(xiàn)。
《炮手》教案 篇6
一、教材分析與教學(xué)設(shè)想
在一百多年以前，德國(guó)軍隊(duì)入侵法國(guó)，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國(guó)領(lǐng)土。但是一位普通的法國(guó)的士兵，一位愛國(guó)的士兵，一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。
課文寫的就是在這場(chǎng)正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，而那座房子卻是他家唯一的財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼啊！
這個(gè)故事不長(zhǎng)，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問一答，文中在寫對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙?jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。而本年的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過充分地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo).
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，會(huì)寫9個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
四、教學(xué)過程
（一）多種手段 創(chuàng)境激情
1、板書課題：《炮手》，齊讀。問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少？戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
[點(diǎn)評(píng)：這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。]
（二）初讀課文 整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決生字問題，課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣；對(duì)每一次讀課文提出不同的、循序漸進(jìn)的要求，讓學(xué)生明確目標(biāo)，逐步整體感知課文內(nèi)容。]
（三）合作交流 具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
[點(diǎn)評(píng)：讀懂每句話是讀懂課文，深入理解課文的基礎(chǔ)。]
2、細(xì)讀課文，自己有什么想法或者有什么問題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己主動(dòng)的解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
5、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識(shí)，一種需求，一種自覺行為，一種良好習(xí)慣。]
7、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。
[點(diǎn)評(píng)：感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]
（四）突出重點(diǎn) 精心品讀
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答，可以嗎？
（1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從讀入手，設(shè)法解決。]
2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
（1）讀一讀。（2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
（4）議一議（交流剛才的問題）。
（5）有語(yǔ)氣地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
[點(diǎn)評(píng)：教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，深入理解，學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)文知識(shí)（對(duì)比手法）；教給學(xué)生方法；“讀——比——想——議——讀”實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
[點(diǎn)評(píng)：通過分角色朗讀，促使學(xué)生角色移位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。]
4、說一說，這時(shí)你的心里有是怎么想的？（可自言自語(yǔ)，可隨意跟他人交流。）
5、教師小結(jié)。
（五）續(xù)寫課文，拓展延伸。
1、范讀。
[點(diǎn)評(píng)：通過教師聲情并茂的范讀，再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴，為續(xù)寫再做鋪墊。]
2、師：為了國(guó)家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請(qǐng)同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。
（六）檢查指導(dǎo)寫生字（略）
五、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見。”整課書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點(diǎn)。
3.把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
《炮手》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對(duì)話，理解說話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說話時(shí)的心情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題.
1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑：你想知道哪些問題?
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句，理解、體會(huì)炮手心情的變化，學(xué)習(xí)炮手為了國(guó)家的利益，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛國(guó)主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測(cè)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫
相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什么?
預(yù)設(shè)：課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國(guó)。
故事發(fā)生法國(guó)巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機(jī)出示資料：地圖，理解“侵入”
小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
課文講的是什么事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮?
師創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?
(提示：①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，畫下來。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀，體會(huì)炮手心情的變化。 )
細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
3、匯報(bào)交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導(dǎo)點(diǎn)撥
①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?
②什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?
③結(jié)合將軍和炮手的對(duì)話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的?
④指導(dǎo)朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一個(gè)普通人，他的內(nèi)心矛盾著，痛苦著，寒風(fēng)中
出示課件：這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法：炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對(duì)比的寫法，寒風(fēng)中的不同表現(xiàn)，更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。
⑥隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話，你能發(fā)現(xiàn)什么?
仿寫練習(xí)：你能用這種方法說兩句話嗎?
出示課件：
面親自炸毀自己的家園，我會(huì)猶豫不決，可炮手卻( )。
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，戰(zhàn)友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結(jié)，感情朗讀。
是呀，炮手，一個(gè)普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。要他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?他的神情告訴我們，他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé)，他把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園的愛、對(duì)敵人的仇恨化為行動(dòng)：他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會(huì)士兵的心情。
四、總結(jié)升華，讀寫遷移
1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?
(以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國(guó)家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。
3、讀寫遷移：將軍會(huì)說什么? 你想對(duì)炮手，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說些什么呢?寫一寫吧。
4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言
《炮手》教案 篇8
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文 炮手
誰(shuí)能告訴我們 這節(jié)課講了一件什么事情？
學(xué)生：將軍讓炮手把自己的房子給轟了 炮手服從了命令 把自己的房子給毀了
學(xué)生2 將軍讓炮手把河對(duì)岸的農(nóng)舍給炸了 炮手服從了命令 把房子毀掉。
從這里知道了 炮手的任務(wù)就是什么？ 親手毀掉自己的房子
那炮手的任務(wù)完成的怎樣？ 翻開語(yǔ)文書 看看
學(xué)生瀏覽 你從哪里知道的？
學(xué)生匯報(bào)：干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)
說說你的體會(huì)。其他的同學(xué) 說說你的看法
學(xué)生 將軍雖然很高興 但是炮手一定很難過 從這里我看得出 這個(gè)房子是他唯一的財(cái)產(chǎn)
從這里 看得出 將軍的內(nèi)心是非常的？
高興
誰(shuí)來讀讀
學(xué)生表演讀
那炮手要怎么做 才能得到將軍想要的結(jié)果？
“他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一泡”誰(shuí)來說說體會(huì)
只開了一炮 看的出什么
學(xué)生：很認(rèn)真
我們從這里知道 炮手的技術(shù)精湛 而且對(duì)將軍的命令很認(rèn)真的執(zhí)行了 可是在執(zhí)行的過程中，他的內(nèi)心經(jīng)歷的怎樣的變化
默讀2——10自然段 看看那些詞語(yǔ)寫的是炮手的表情 呈現(xiàn)他的內(nèi)心。
蒼白 煞白 慘白
學(xué)生談感受
這些詞語(yǔ)還得放回到課文中去，聯(lián)系上下文來讀讀 才能看出為什么他的臉色會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。
學(xué)生表演讀
當(dāng)別人在旁邊歡呼的時(shí)候 炮手獨(dú)自憂傷 因?yàn)檎撬H手毀掉了自己在這個(gè)世界上唯一的財(cái)產(chǎn)
續(xù)說
從瞄準(zhǔn)到射擊 到毀壞 僅僅只是幾分鐘的時(shí)間 對(duì)于炮手而言 卻經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng) 可是他為什么會(huì)義無反顧的開炮？
學(xué)生交流
作業(yè)布置
《炮手》教案 篇9
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，我們每個(gè)人，都有一個(gè)幸福的家，不管它是貧窮還是富有，它都充滿了溫馨與甜蜜，誰(shuí)愿意向大家說一說你的家庭？
師：是呀，正像同學(xué)們說的那樣，家是溫暖的港灣，在那里留下了許多美好的回憶。大家看（出示課件），這是一位法軍炮手的家，紅瓦白墻。這里曾經(jīng)有他美好的童年，這里曾經(jīng)留下了他和家人幸福的回憶，這里曾經(jīng)回蕩著他和伙伴們的歡聲笑語(yǔ)。但他卻親手擊毀了自己的房子，這是怎么回事呢？今天讓我們跟著這位法軍炮手來回憶一下那難忘的往事吧！（出示課題：炮手）
請(qǐng)你和老師一起來寫課題，齊讀課題。
二、初讀
師：課文圍繞炮手寫了一件怎樣的事呢？請(qǐng)你打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。
師：字音都讀準(zhǔn)了嗎？考考你們?cè)趺礃樱磕苓^關(guān)嗎？我們先一起來讀一讀。（出示整屏，齊讀，每詞兩遍，開火車讀）
教師出示
（出示“煞”）組個(gè)詞
（出示“凜冽”。）這兩個(gè)字怎樣讀？（找?guī)讉�(gè)讀）你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是兩點(diǎn)水旁）誰(shuí)能說說兩點(diǎn)水表示什么意義？（和寒冷、冰有關(guān)）能說說這個(gè)詞的意思嗎？（刺骨的寒冷）是啊，我們常常用凜冽這個(gè)詞形容冬天的風(fēng)，凜冽的寒風(fēng)。
在寒風(fēng)凜冽的冬天，人們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的現(xiàn)象是
（出示“打顫”）先指生讀——齊讀
它還有一個(gè)讀音，記得嗎？（生交流）組個(gè)詞。
師：看來大家的預(yù)習(xí)還是很有效果的，讀準(zhǔn)字音是讀好課文的基礎(chǔ)，相信現(xiàn)在再讓大家讀課文大家一定能做到字準(zhǔn)句通，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
誰(shuí)來說說課文主要講了一個(gè)什么故事了？學(xué)生交流。
三、精讀
1、理解要點(diǎn)：出色完成任務(wù)
（1）師：炮手的任務(wù)就是親手炸毀自己家的房子，他愛自己的家嗎？炮手也愛自己的家呀，這個(gè)任務(wù)對(duì)于他來說，是一件多么痛苦的事啊！炮手的任務(wù)完成得怎么樣？請(qǐng)你快速瀏覽課文，把相關(guān)的句子畫下來。
（“干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。）
師：說說你的理解
a：將軍夸他
師：說得不錯(cuò)，那你來做一回將軍，夸夸他吧！
b：全垮了
師：看來炮手的技藝十分精湛，才顯得農(nóng)舍不太結(jié)實(shí)。讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
（2）師：那炮手到底是怎樣做的才贏得了將軍的喝彩呢？
（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）
談?wù)勀愕目捶ā?/p>
a：他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，可見他很認(rèn)真
師：對(duì)！是個(gè)認(rèn)真的炮手，他開了一炮，農(nóng)舍全垮了，可以看出他的技藝——精湛。我們一起來讀讀這句話，感受一下他的認(rèn)真，感受一下他的技藝精湛。
2、理解要點(diǎn)：怎樣情況下出色完成任務(wù)
（1）心情極端痛苦的情況下
師：從炮手的表現(xiàn)和將軍的反應(yīng)，我們知道他出色完成了這個(gè)任務(wù)。如果了解了他炸毀自己家房子時(shí)的心情，我們都會(huì)對(duì)他肅然起敬、贊不絕口。請(qǐng)大家自由小聲讀讀課文2——10自然段。看看他在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)是怎樣的心情？
生：痛苦、難過、矛盾……
師：（接著問）從哪看出來的？
設(shè)計(jì)一：
緊張：（這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）故事發(fā)生在冬天，大家都凍得直打哆嗦，而他卻出了汗。說明他真是緊張！緊張得滾下大粒的汗珠。
師小結(jié)：是呀人物的神情最能表現(xiàn)人物的心理，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描寫炮手神情變化的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，感受一下炮手的心情。
學(xué)生自由朗讀課文。
師：你們找到藏在課文中的詞了嗎？
學(xué)生交流。（蒼白——煞白——慘白）能把話說得完整些嗎？（先是、然后、最后）
師：炮手的臉色為什么會(huì)會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？小組討論。
[煞白]
師：目標(biāo)鎖定了炮手的家，所以變得煞白。此時(shí)的炮手心理會(huì)想些什么？應(yīng)該帶著怎樣的感情讀？（低沉無奈 語(yǔ)速慢）自由練讀，指明度，和同位合作讀
評(píng)價(jià)：憂心忡忡，擔(dān)憂
總結(jié)：剛才，同學(xué)們抓住了“”這三個(gè)近義詞，聯(lián)系上下文體會(huì)了它們的細(xì)微差別，感受到了炮手的內(nèi)心越來越緊張。其實(shí)，不僅是在理解近義詞的時(shí)候，我們可以聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文來理解詞語(yǔ)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，在平常的學(xué)習(xí)中我們還可以經(jīng)常試著用用它。
師：讓我們?cè)僖黄饋碜x讀課文的2-10自然段，感受一下炮手那復(fù)雜的心情
（2）非炸不可的情況下
a 理解想法
師：從炮手神情變化我們知道，要他親手炸毀自己的房子，他的心無比痛苦。然而就是在如此痛苦的情況下，他并沒有過多遲疑，就讓那顆痛苦、緊張、不安的心鎮(zhèn)定下來，僅僅一炮就徹底擊毀了自己的房子，你覺得他的心里會(huì)想些什么？（討論）
（必須炸毀，不然德軍就會(huì)以此為據(jù)點(diǎn)，展開侵略……占領(lǐng)首都巴黎……自己國(guó)家的利益……失去主權(quán)……淪為奴隸）
師：（學(xué)生說國(guó)家利益方面的）是啊！擊毀自己的家，就有機(jī)會(huì)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)
板書：我們的國(guó)家
師：（保護(hù)了村民的生命、房子方面的）是啊！擊毀自己的家，就有機(jī)會(huì)能拯救大家的家。
c 啟發(fā)感情
師：炮手愛自己的房子愛自己的家，但是炮手更愛自己的祖國(guó)，國(guó)難當(dāng)頭，他舍小家顧大家，果斷的一炮，擊毀了自己的房子，換來了趕走侵略者的希望。
板書：愛國(guó)
3、理解要點(diǎn)：深化中心
（1）師：連將軍都不禁稱贊他：干得好！伙計(jì)！受到夸贊的炮兵，并沒有因受到上級(jí)夸獎(jiǎng)而高興，而是……（學(xué)生接讀）
師：你知道他為什么這樣嗎？
學(xué)生談
師：是啊，別人都在分享勝利的喜悅，而炮手要獨(dú)自承受失去家的痛苦，那家是他的唯一財(cái)產(chǎn)，還是他……（出示句子：句號(hào)變省略號(hào)）說到這里，炮手語(yǔ)不成聲，你能幫他把沒說完的話補(bǔ)充上嗎？
學(xué)生談
師：（提示：敵人來了，家人四散逃亡去了，但是把敵人趕走后，家人還會(huì)在第一時(shí)間回到日夜思念的地方，一家人才有團(tuán)聚的希望）誰(shuí)再來補(bǔ)充？
學(xué)生繼續(xù)談
（2）感情讀
師：可是炮兵把房子炸毀了，一家人到哪里團(tuán)聚呢？幸福的時(shí)光怎么能找得回呢？炮兵怎能不哭泣？讓我們一起來感受這種心情。
讀書
師：從同學(xué)們的讀書聲中老師感受到士兵此時(shí)的心痛，但是我相信，炮兵的眼淚是出于他對(duì)家的眷戀，對(duì)家人的愛，絕不是后悔！
（3）夸贊
再出示將軍的話：
（干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來太不結(jié)實(shí)，它全垮了！
干得好，伙計(jì)！雖然你 但是 。）
將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱贊，還會(huì)稱贊什么呢？
師：是啊，想說的太多了，千言萬語(yǔ)只化作一個(gè)莊嚴(yán)而神圣的軍禮！
（4）總結(jié)，完成板書
大家對(duì)他的肅然起敬和贊不絕口，就是因?yàn)樗m然擊毀了自己的家，但是保衛(wèi)了大家的家，捍衛(wèi)了自己的國(guó)家，這就是—愛國(guó)，這就是奉獻(xiàn)！（板書：奉獻(xiàn)）
四、課后拓展
師：（小練筆）戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)散去，炮手回到家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事？請(qǐng)你以“炮手回鄉(xiāng)后……”寫幾段話。
《炮手》教案 篇10
導(dǎo)入：
師：老師跟同學(xué)們一起做個(gè)小游戲，老師說國(guó)家的名字，看誰(shuí)能說出它們首都的名字？
師依次說中國(guó)、倫敦、法國(guó)。
師：去年我校很多教師到歐洲去考察，這是他們帶回來的圖片。法國(guó)是歐洲的一個(gè)國(guó)家，（師指圖）紅星所在的地方就是巴黎。
師依次介紹巴黎風(fēng)景名勝：凱旋門、艾菲爾鐵塔、塞納河、圣母院。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在法國(guó)巴黎郊外的故事。
師板書課題，生齊讀。
師:知道炮手是干什么的嗎?
生表示不知道
師：猜猜
生：炮手就是打仗的時(shí)候打炮的
師：對(duì),說的很好，炮手是一名軍人,軍人都有哪些優(yōu)秀品質(zhì)啊?
生1：保護(hù)祖國(guó)
生2：維護(hù)國(guó)家的秩序
生3：嚴(yán)格執(zhí)行命令
師：這個(gè)炮手又有什么優(yōu)秀品質(zhì)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，這篇文章不是很長(zhǎng)，但段落特別多,請(qǐng)同學(xué)們先把自然段序號(hào)標(biāo)清楚。
生標(biāo)自然段號(hào)
師：幾個(gè)小節(jié)啊?
生：15小節(jié)
師：這篇文章有很多字是我們沒有見過的,先請(qǐng)大家自己讀課文，看清要求。
自己預(yù)習(xí)
如果有不認(rèn)識(shí)的字或者是弄不清讀音的字把它圈出來,然后翻開課文看看課后的生字條或者是翻翻字典,爭(zhēng)取把它讀準(zhǔn),明白嗎?
生自由讀課文
師：我剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀已經(jīng)很不錯(cuò)了。
先自己來讀一讀，看看這些字都認(rèn)識(shí)嗎？
學(xué)生自由讀
檢查讀生字
來看一下，教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀
“巴黎”
學(xué)生：瞭望
師：讀得真好，來，一起讀兩遍。
生齊讀兩遍
師：說說是什么意思？
生：向遠(yuǎn)處看。
師：跟老師讀兩遍
師領(lǐng)讀兩遍
指一生讀“打顫”。
“農(nóng)舍”
一生讀錯(cuò)，師：誰(shuí)來幫幫他，這是個(gè)多音字。
一生幫讀
師叫讀錯(cuò)的學(xué)生學(xué)兩遍
齊讀一遍
指“煞白”
一生讀，師：跟他讀一遍
最后出示所有詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀
檢查讀課文
師：誰(shuí)來讀讀課文，我們聽聽``
指幾個(gè)學(xué)生接讀課文。
糾正字音
師：書不厭百回讀，越讀越熟練。再讀課文，一定要做到不丟字，不加字，把每句話都讀通順。可能有的同學(xué)會(huì)說，有時(shí)自己讀錯(cuò)了，自己都意識(shí)不到，老師幫你想了個(gè)好辦法：同位互相聽讀課文，你讀他聽，他讀你聽，讀得好，你就夸夸他，讀不好，你就教教他。
同位互相讀書，一學(xué)生沒有同位，老師說：“我和你同位，一起讀。”
師：課文讀了這么多遍，說說課文講了一件什么事情？
生：炮手為了服從將軍的命令親手擊毀了自己的房子。
師：僅僅是為了服從將軍的命令？這兩節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題來展開學(xué)習(xí)。
師：不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這篇課文有個(gè)很大的特點(diǎn)——對(duì)話特別多。再讀課文，看看將軍是怎么說的，炮手是怎么回答的，注意讀好對(duì)話。
自讀。
讀書第二個(gè)層次
1、讀好第一自然段。
師：第一段特別長(zhǎng)，不容易讀好，但只要理解“紅字”部分，再讀這句話就很簡(jiǎn)單了。
學(xué)生讀：侵入巴黎郊外的德國(guó)軍隊(duì)
“侵入”的意思誰(shuí)懂？
生：未經(jīng)別人允許，占領(lǐng)別人的土地。
師：說的跟字典上一樣啊！未經(jīng)別人允許，強(qiáng)行占領(lǐng)別人的土地，并把那里的居民從當(dāng)?shù)刳s出去，叫“侵入”。誰(shuí)侵入巴黎郊外？（德國(guó)軍隊(duì)）
同學(xué)們，我們熱愛和平，擁護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，你們說德國(guó)的做法對(duì)嗎？（不對(duì)）所以，法國(guó)人民為了維護(hù)自己祖國(guó)的利益奮起反擊，這是一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。（師板書：祖國(guó)的利益）
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀，注意停頓。
指兩名學(xué)生讀。
師：要像講故事一樣用敘述性的語(yǔ)氣讀，聽老師讀，同學(xué)們?cè)僭囋嚒?/p>
學(xué)生齊讀。（比剛才有進(jìn)步）
繼續(xù)指名往下讀。
2、怎么讀這句話？有一個(gè)詞，“駐地”，德軍在駐地里駐扎些什么呢？
生：士兵、火藥庫(kù)、藥（為傷員治傷的）
師：將軍怎么下達(dá)這個(gè)命令？
生讀。
3、師讀：硝煙過后，軍官們紛紛拿起望遠(yuǎn)鏡。
師：將軍拿起望遠(yuǎn)鏡，看到了什么？聽到了什么？
生1：聽到敵軍鬼哭狼嚎。
生2：東西燒焦的聲音。
師：炮彈打過去，燒的東西噼噼啪啪響的聲音。
生3：看到房子倒塌了。
師：對(duì)呀，炮手打得很準(zhǔn)，將軍很高興，可炮手為什么流下了眼淚呢？
3、出示炮手圖片 、紅瓦白墻的房子圖片
師：這就是一百多年前的那位炮手，這就是他的房子，紅瓦白墻多么漂亮！他在這里度過了美好的童年，他和他的家人過著幸福快樂的生活，現(xiàn)在卻要親手炸毀自己的房子，心里是怎樣的滋味？
讀最后一段！
你讀的低沉，為什么低沉？
生：傷心。
師：你現(xiàn)在就是炮手，你們家的房子將要被你親手炸毀，你怎樣的心情？讀。
下課。
《炮手》教案 篇11
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的愛國(guó)精神的感染和教育。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請(qǐng)孩子們打開課本翻到99頁(yè)，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞（不認(rèn)識(shí)）。
3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。（重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
5、試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
4、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語(yǔ)：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答，可以嗎？
①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？
心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的問題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說一說，這時(shí)你的心里又是怎么想的？
五、續(xù)寫課文，拓展延伸。
戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧?kù)o溫馨的和平生活！請(qǐng)同學(xué)們想象戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事……
學(xué)生續(xù)寫。
《炮手》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
孩子們，你們聽[課件：炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。今天，就讓這炮聲，帶著我們來到一百多年前的一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一位無名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容
(一)初讀
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P101，邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?
2、我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，老師從課文中找到了一些難讀的詞語(yǔ)，你們能認(rèn)清嗎?【課件：詞語(yǔ)】
3、大家預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。現(xiàn)在讓我們回到課文讀第一自然段，你知道了什么?
(二)精讀
1、理解要點(diǎn)：出色完成任務(wù)
這是一場(chǎng)保衛(wèi)國(guó)家的自衛(wèi)戰(zhàn)，本文的主人公炮手也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請(qǐng)你們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)的句子。
(1)師：再讀讀這句話，你體會(huì)到什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來當(dāng)這位將軍，現(xiàn)場(chǎng)夸夸炮手?
2、理解難點(diǎn)：怎樣的情況下出色完成任務(wù)
(1)學(xué)2—10段，心情極端痛苦的情況下。
①請(qǐng)同學(xué)們默讀2—10段，畫出最能說明炮手完成任務(wù)時(shí)神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
②在什么情況下炮手的臉色蒼白?
③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對(duì)話，從中體會(huì)體會(huì)。
④在什么情況下炮手的臉色變成慘白?
⑤這道命令“這”指什么?房子里住著誰(shuí)?此刻，炮手的心里會(huì)想什么?
⑥課文中還有一個(gè)句子特別能說明他此刻的心情?你發(fā)現(xiàn)什么?
⑦頂著巨大的壓力，炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?
⑧第十自然段這么精彩的段落，想讀嗎?齊讀。
(2)非炸不可的情況下討論。
師：現(xiàn)在說說炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子呢?
3、深化中心
(1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中，這時(shí)炮手怎樣?
(2)將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱贊，現(xiàn)在會(huì)稱贊什么呢?
(3)我們分角色讀讀最后一部分吧?
(4)【課件：插圖】炮手這顆熱愛祖國(guó)、無私奉獻(xiàn)的心感動(dòng)著我們，感動(dòng)著將軍。
三、拓展延伸，感情升華
炮手成為了人們心目中的榜樣，越來越多的愛國(guó)人士學(xué)習(xí)他勇于奉獻(xiàn)。【板畫】
板書設(shè)計(jì)：(略)
《炮手》教案 篇13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手舍家為國(guó)，無私奉獻(xiàn)的精神。
（2）學(xué)習(xí)透過人物的神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)炮手的敬佩之情，懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，要顧全大局，自我犧牲。
[教學(xué)重難點(diǎn)] 通過人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
[教學(xué)方法] 讀中想象，體會(huì)人物內(nèi)心；動(dòng)情朗讀，讀出人物感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^法國(guó)的首都巴黎嗎？你們想去看看嗎？那就跟我來吧！
2、（課件展示法國(guó)風(fēng)光圖片），師配音解說：巴黎不僅是法國(guó)的首都，還是世界十大名城之一，巴黎建都已有1400多年的歷史，而城市自身的歷史已有 2000多年。這里不僅風(fēng)光優(yōu)美，還保留了許多聞名世界的歷史遺跡，如巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮等等，使人留連忘返。法國(guó)人民更是勤勞勇敢，崇尚自由與平等。你們喜歡巴黎嗎？
3、參觀完巴黎，再請(qǐng)大家觀看一組戰(zhàn)爭(zhēng)畫面。（課件出示）。瞧！戰(zhàn)爭(zhēng)是多么的殘酷可怕，它給人類帶來的是恐懼與悲傷，是饑餓與死亡，是親人的逝去，家園的毀滅。因此，人們渴望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)霸權(quán)主義者的侵略行為，一切熱愛和平的人都會(huì)予以堅(jiān)決的抗?fàn)帯?/p>
4、導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，你們希望法國(guó)的首都巴黎被殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)所毀滅嗎？（不想）但是在一百多年前，法國(guó)的首都巴黎卻被戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影所籠罩。讓我們一起跨越歷史時(shí)空，進(jìn)入一百多年來的一個(gè)冬日。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、師讀生聽，聽后說說這一段告訴了我們什么？（啟發(fā)：想想法國(guó)軍隊(duì)為什么要向德國(guó)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊。這是一場(chǎng) 什么戰(zhàn)爭(zhēng)？從哪個(gè)詞可看出？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“侵入”來理解這是一場(chǎng)德國(guó)侵略法國(guó)，法國(guó)人民進(jìn)行的保家衛(wèi)國(guó)的正義戰(zhàn)爭(zhēng)）。
2、你希望哪國(guó)獲勝？好，就讓我們帶著這種美好的期盼，再讀讀這一段。（生齊讀）
3、在這場(chǎng)保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們要認(rèn)識(shí)法國(guó)的一名普通的士兵，他是一名炮手。（師板書課題，要求學(xué)生一起書空寫），請(qǐng)你試著分別用“輕蔑”與“崇敬”的語(yǔ)氣讀讀課題。我們課文中的這位炮手到底是值得人崇敬，還是讓人蔑視呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，說說這是一位怎樣的炮手。（課件出示炮手圖片及這是一位（ ）的炮手）學(xué)生讀后反饋。
4、要想更深刻地認(rèn)識(shí)這位炮手，我們還需進(jìn)一步深入研討課文。請(qǐng)大家再讀讀課文，從文中勾畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
5、學(xué)生反饋。師板書：蒼白→煞白→慘白→滾汗→流淚。
6、“蒼白”“煞白”“慘白”這三個(gè)詞語(yǔ)意思相近，但也有區(qū)別，怎么理解詞語(yǔ)呢？老師送你們一把神奇的金鑰匙。（課件出示金鑰匙），讀后說說你讀懂了什么？好！現(xiàn)在就讓我們運(yùn)用這種方法把這三個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)課文中的句子里去理解。
7、課件出示帶有“蒼白”、“煞白”與“慘白”的句子。學(xué)生自由讀句子，想一想，這三個(gè)詞語(yǔ)有什么區(qū)別？（“白”的程度在
加深），從臉色蒼白程度的加深，你可心體會(huì)到炮手的心情怎樣？（學(xué)生反饋）
8、炮手為什么會(huì)有如此的心情？我們?cè)賮斫Y(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境并聯(lián)系上下文來體會(huì)。
①課件出示2～4段內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2～4段內(nèi)容。
a、指名讀。
b、這三段文字僅有三句話，但在簡(jiǎn)潔的文字背后蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，只要我們邊讀邊想，把自己當(dāng)做文中的人物，置身于當(dāng)時(shí)的情景之中，就能體會(huì)出人物的內(nèi)心情感與想法。
c、現(xiàn)在你們就是法國(guó)的將軍，即將對(duì)德軍發(fā)動(dòng)攻擊了，讀讀2.3段，邊讀邊體會(huì)，說說將軍當(dāng)時(shí)心里在想什么。（學(xué)生反饋）
d、同學(xué)們真是了不起的“將軍”，體會(huì)的準(zhǔn)確又深刻。現(xiàn)在我來當(dāng)炮手，體會(huì)他的內(nèi)心想法好嗎？（師：哦！河對(duì)岸的小村子不就是我的家鄉(xiāng)嗎？自從德國(guó)鬼子侵入到我們國(guó)家，我就報(bào)名參了軍，轉(zhuǎn)眼離開家鄉(xiāng)已三個(gè)月了，我的家人如今在哪兒呢？我還能再見到他們嗎？）
e、現(xiàn)在，誰(shuí)來說說炮手的臉色為什么“蒼白”？
f、指導(dǎo)感情朗讀將軍與炮手的對(duì)話。評(píng)價(jià)，賽讀。
g、（課件揭示學(xué)法：讀中想象，體會(huì)人物的內(nèi)心；動(dòng)情朗讀，讀出人物情感。）
②請(qǐng)大家運(yùn)用同樣的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)5——10自然段，體會(huì)炮手為什么臉色會(huì)變得“煞白”、“慘白”呢？（課件出示相關(guān)課文內(nèi)容）學(xué)生匯報(bào)交流，并分角色朗讀將軍與炮手的的對(duì)話。讀中評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。
③我們從這三個(gè)近義詞中，體會(huì)到了炮手復(fù)雜、矛盾的心情。那炮手為什么又會(huì)“滾下大粒的汗珠”呢？是天太熱了吧？（不是，聯(lián)系第一段“冬日”），課件出示對(duì)比描寫句子一，指名讀，說說炮手為什么會(huì)滾下大粒的汗珠。指導(dǎo)感情朗讀。
課件出示對(duì)比描寫句子二，自由讀。說說炮手為什么會(huì)流下兩行熱淚。（指名讀，讀出感情）。
9、（課件出示最后一段文字），換詞訓(xùn)練“僅有”。指名有感情地讀，齊讀。
10、討論：炮手知道那是他是他自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮。（出示課件）。你從中體會(huì)出炮手什么樣的精神？（師板書舍家為國(guó)，無私奉獻(xiàn)。）
11、正因?yàn)檫@位炮手如此感人可敬，所以將軍鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。（課件出示課文插圖）想象：將軍會(huì)對(duì)炮手說什么呢？
12、讓我們懷著崇敬的心情，再讀一讀課文吧。（齊讀）
三、拓展延伸
1、其實(shí)我們中國(guó)，更有無數(shù)像炮手一樣的英雄人物，你知道都有哪些呢？（學(xué)生自由說）
2、（課件展示中華英雄人物圖片）讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾位中華英雄吧。（師動(dòng)情解說：他們的生命雖已不再存在，但他們的精神卻永放光芒。他們是我們民族的脊梁，是祖國(guó)的驕傲！他們用生命譜寫了一曲曲凱歌，書寫了我們中華民族的輝煌歷史。祖國(guó)不會(huì)忘記他們，人民不會(huì)忘記他們。正如一首詩(shī)中所言“給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。”“他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。”）
3、如果你還想了解更多這樣的英雄人物，可以每天收看中央電視臺(tái)新聞節(jié)目中的“永遠(yuǎn)的豐碑”，還可上網(wǎng)查看“中華英雄榜”。
四、布置課外作業(yè)
想象練寫：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……
板書設(shè)計(jì)：
炮手
蒼白→煞白→慘白→滾汗→流淚
舍家為國(guó) 無私奉獻(xiàn)