會自然引發孩子的天性的幻想，令他們浮想聯翩。安排一定的時間讓孩子充分交流，以滿足孩子天性的愛幻想心理。典型教學設計例舉：
繪本：《貝尼都會干什么》
1、賞讀封面：
（1）出示繪本封面：
封面上這個男孩叫什么？除了這位可愛男孩貝尼之外，你還看到了什么呀？
（畫面上有：正滴著水的水管子；貝尼頭上戴著的插著羽毛的奇特帽子；脖子上掛著一架望遠鏡；手上拿著的手電筒和潛水鏡；虎斑貓；沙發；貝尼還穿著一雙散了鞋帶的鞋子……學生看了以后一臉的迷惑與好奇。）
（2）這真是一幅奇異的畫，小朋友一定迫不及待地想去看個究竟了吧，那就一起出發吧！讓我們輕輕地打開第一頁：咦？你看到了什么呀？（一條長長的鞋帶）再來看看書的最后一頁：你又看到了什么？（也有一條長長的鞋帶）
（3）看來這兩條鞋帶很重要哦！猜猜：這鞋帶和貝尼有什么關系嗎？（生
自由猜）
2、讀文賞圖 想象體驗
這條神秘的鞋帶就帶著我們拉開了故事的帷幕——
3、細節回放 情景再現：
（1）故事講到這兒，你的心中有什么疑問嗎？要不咱們回過頭來再去看看，
仔仔細細地觀察一番，看看能發現什么可疑的地方。
（2） 圖畫回放，邊觀察邊討論
（學生逐漸醒悟：故事講的是貝尼和他的小伙伴一起玩的一個幻想游戲。）
（3）再次出示繪本封面
（學生進一步領悟到封面中出現過的東西都是貝尼游戲時所需要的道具，原來貝尼小朋友一開始就給了我們一些暗示呀！）
4、 聯系生活 追憶過去
（1）看著貝尼和他的小伙伴玩得那么開心，我不由得想起了我小時候經常玩的一些游戲，想聽聽嗎？
（師回憶童年時的快樂游戲：披著毛毯扮大俠在床上演斬妖除魔的獨角戲；伸直雙臂俯身飛奔，像超人一樣在低空滑行；冒著“槍林彈雨”在椅子、凳子、桌子構筑的“戰壕”中沖鋒陷陣；騎著椅子大喊著“駕駕駕”……）
（2） 你的眼前一下子蹦出好多小時玩過的有趣的游戲了吧，那行，趕快
找到你的好朋友，盡情地聊聊吧，要是聊得興奮了，甚至還可以演一演。
（3） 親愛的小朋友們，我們真得好好感謝貝尼，是貝尼讓我們重溫了過
去那美好的時光，相信那么美好的一刻定會在我們每個小朋友心中永遠珍藏。
4、創作型
創作型的繪本閱讀課興趣激發是基點，由仿到創是原則，伙伴合作是手段。課的一般結構為：
構想內容：充分發揮每個孩子的想象力與靈性，并注重孩子之間的相互交 流與啟示，盡可能使內容豐富多彩，有個性。設計雛本：根據孩子的特點設計各種好看的形狀，培養孩子審美的情趣，可以從單張的、幾張的再到整本的，從老師幫助設計到由學生合作設計或獨自設計。創作文字 ：在設計好的空白繪本合適的地方寫上文字。創作圖畫：為文字配上合適的喜歡的圖畫，可以剪貼，可以自畫。交流分享：伙伴之間互相欣賞畫面與文字，可以將學生的作品張貼（展示）在教室的四周，也可以讓學生將一些不錯的作品帶回家，與家長分享，激發學生以他們的優勢智能創作作品。
快樂閱讀，讓我們的語文教育走上回歸之路，回到母語，回到兒童，回到生命，回到生活。