抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》(通用14篇)
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇1
《田忌賽馬》是一篇敘事性課文,全文運(yùn)用凝煉精當(dāng)?shù)脑~句,細(xì)膩生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象。教學(xué)中,我注意把握教材這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼“胸有成竹”分析,引發(fā)而動(dòng)全身,既理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。
一、從釋題入手,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直奔重點(diǎn),導(dǎo)出了表現(xiàn)主人公孫臏特點(diǎn)的詞語(yǔ)“胸有成竹”。
1.田忌和誰(shuí)賽馬賽了幾次結(jié)果怎樣學(xué)生讀書(shū),獨(dú)立思考,回答問(wèn)題。(田忌與齊威王賽了兩次馬,結(jié)果是田忌先敗后勝。)
2.誰(shuí)在當(dāng)中起了關(guān)鍵作用學(xué)生討論后回答。(孫臏獻(xiàn)計(jì)。)
3.默讀課文,找出最能表現(xiàn)孫臏獻(xiàn)計(jì)把握十足的詞語(yǔ)。板書(shū):“胸有成竹”
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀,著重對(duì)“胸有成竹”意義的分析。層層深入,了解課文內(nèi)容,理解文章的中心。
1.“胸有成竹”的本義是什么學(xué)生查字典,練習(xí)動(dòng)手操作。(胸有成竹:本指畫(huà)竹子之前,對(duì)竹子已有了完整的印象,比喻做事之前,對(duì)事情經(jīng)過(guò)已有通盤(pán)考慮。)
2.“胸有成竹”在文中是什么意思學(xué)生邊讀書(shū)邊討論。
(1)“竹”在文中指什么從理解本義入手,慢慢過(guò)渡。(竹在文中指孫臏為田忌所想的辦法、計(jì)策,即:調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。〕
(2)全詞在文中是什么意思先復(fù)習(xí)本義,再討論分析,理解含義。(全詞在文中指孫臏對(duì)第二次比賽的經(jīng)過(guò)、結(jié)果作了充分的預(yù)測(cè),完全做到了胸中有數(shù)。這就是課文第三部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容。)
(3)第二次比賽的經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣學(xué)生先仔細(xì)閱讀課文第三段,再口述第二次比賽經(jīng)過(guò)、結(jié)果。最后動(dòng)手?jǐn)[放預(yù)先準(zhǔn)備好的卡片,再現(xiàn)第二次比賽過(guò)程和結(jié)果。
齊威王:上等馬(勝)中等馬(輸)下等馬(輸)
田忌:下等馬(輸)上等馬(勝)中等馬(勝)
3.孫臏獻(xiàn)計(jì)為什么會(huì)胸有成竹學(xué)生自由讀課文第二部分,抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言分析討論。
①提示:孫臏在獻(xiàn)計(jì)之前,觀察了些什么想了些有絕對(duì)把握。
②師生小結(jié)中心:由此可見(jiàn)孫臏“細(xì)心觀察,足智多謀”。
4.孫臏“胸有成竹”,而田忌和齊威王表現(xiàn)又怎樣呢
(1)學(xué)生默讀課文,抓住最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的三個(gè)詞語(yǔ)對(duì)比分析,揣摩人物的內(nèi)心,概括人物的品質(zhì)特征。
田忌:垂頭喪氣──勝驕敗餒、不思進(jìn)取
齊威王:得意洋洋──陶醉勝利、忘乎所以
一舉多得,事半功倍◆
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇2
一,教學(xué)目標(biāo)
1,感情朗讀課文.
2,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和正確的思想方法.
3,學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懳恼碌姆椒?
二,教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容.
三,教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和正確的思想方法.
四,教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》.齊讀課題.
(二)新授
1,本文主要講了什么 (田忌賽馬的事)
2,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出具體寫(xiě)賽馬過(guò)程的段落.(2——17)
3,自由閱讀2—17自然段,思考:作者按事情的發(fā)展順序?qū)懥四娜?(①第一次賽馬;②孫臏出主意;③第二次賽馬.)
4,田忌兩次賽馬的結(jié)果我們可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括 (轉(zhuǎn)敗為勝)
5,田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因是什么 (調(diào)換馬的出場(chǎng)順序)
6,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出敘述兩次比賽馬出場(chǎng)順序的句子,用" "勾出來(lái),再讀讀這些句子.用手中的卡片擺一擺馬的出場(chǎng)順序,連線完成黑板上的對(duì)陣圖.
7,誰(shuí)能根據(jù)示意圖講一講兩次賽馬的對(duì)陣形式和比賽結(jié)果
8,第一次賽馬,田忌為什么連敗三場(chǎng) 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第二自然段找出原因.(齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌強(qiáng))
9,第二次比賽孫臏調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,田忌就能勝兩場(chǎng)的原因是什么 請(qǐng)同學(xué)們要角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話,找出原因.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀.(齊威王的馬比田忌快不了多少)
10,你是怎樣理解這句話的 (引導(dǎo)學(xué)生思考,通過(guò)調(diào)換順序可能獲勝兩場(chǎng)的結(jié)論)
11,孫臏和我們一樣通過(guò)分析,得出調(diào)換順序可能獲勝兩場(chǎng)的結(jié)論,但調(diào)換出場(chǎng)順序就一定能獲勝嗎 (齊威王調(diào)換順序就不一定)
12,既然有不確定的因素,孫臏怎么會(huì)胸有成竹呢 他是怎么知道齊威王一定不會(huì)調(diào)換出場(chǎng)順序的呢 請(qǐng)用"﹏"畫(huà)出齊威王獲勝后表現(xiàn)的句子.
13,自由讀這些句子,你體會(huì)到什么 請(qǐng)?jiān)跁?shū)上寫(xiě)下來(lái).(輕敵,驕傲)
14,怎樣讀出齊威王的得意與輕敵呢 (指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀10和12自然段)
15,教師小結(jié):孫臏看到齊威王如此得意與輕敵,自然就能分析判斷出齊威王不會(huì)調(diào)整馬的出場(chǎng)順序,所以就胸有成竹,這也是田忌轉(zhuǎn)敗為勝的一個(gè)條件.
16,學(xué)到這里,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋(gè)什么樣的人
17,田忌賽馬這件事你有什么啟發(fā) (引導(dǎo)學(xué)生從田忌,孫臏,齊威王三個(gè)人的身上看)
18,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道孫臏?zhǔn)且粋(gè)足智多謀的人,你想不想成為足智多謀的人呢 請(qǐng)你做齊威王的謀士,在齊威王先勝一場(chǎng)的情況之下,幫他設(shè)計(jì)馬的出場(chǎng)順序,打敗田忌.
(三)作業(yè)
這篇文章作者用精煉的語(yǔ)言敘述了兩次賽馬的經(jīng)過(guò),而且突出的人物的性格特點(diǎn),適合于我們表演課本劇,請(qǐng)大家分組試著演一演.
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
第一次賽馬(失敗)
田忌賽馬 孫臏出主意(善于思考,觀察,足智多謀……)
第二次賽馬(勝利)
本節(jié)課由于課前進(jìn)行了周密的教學(xué)設(shè)計(jì),問(wèn)題與問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,因而在上課時(shí)教學(xué)思路清晰,行課流暢,完成任務(wù)輕松.
本課的成功之處是:1,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破較好.2,在教學(xué)中善于抓住學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文.3,課外拓展開(kāi)闊了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力.4,成功地讓學(xué)生從不同的人物身上受到啟發(fā).
本課的不足之處是:1,對(duì)于一些學(xué)生易于理解的段落講解過(guò)多,例兩次賽馬過(guò)程分析稍顯多.2,板書(shū)設(shè)計(jì)較繁.3,課堂上教師留給學(xué)生的思考的時(shí)間較少,課堂節(jié)奏太快.
上 中 下
上 中 下
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抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇3
一、教學(xué)要求
(一)聯(lián)系實(shí)際,理解課文。
從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中,使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
(二)熟讀課文,分析內(nèi)容。
默讀課文,給課文分段,說(shuō)出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
(三)學(xué)懂課文,掌握生字。
學(xué)會(huì)本課生字,理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)注釋——
掃興:正當(dāng)高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣:形容失望的神情。在課文中是寫(xiě)田忌缺乏再賽的信心。
挖苦:用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說(shuō)田忌此時(shí)連好朋友的誠(chéng)摯幫助都錯(cuò)誤地理解了。
疑惑:懷疑不解的意思。
胸有成竹:比喻做事之前已經(jīng)有主意,有打算。在課文中,是說(shuō)孫臏經(jīng)過(guò)對(duì)主客觀情況的分析,已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷:用尖刻的話嘲笑對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)。
輕蔑:輕視;不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆:眼睛直盯著不動(dòng),嘴說(shuō)不出話來(lái)。形容齊威王吃驚而發(fā)愣,覺(jué)醒過(guò)來(lái)為時(shí)已晚了。
(四)課時(shí)安排三課時(shí)。
第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文,感知課文大意。
第二課時(shí):逐段講讀、深入理解,把握中心思想。
第三課時(shí):研究寫(xiě)作方法,如何表達(dá)中心思想。
二、第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)過(guò)程 :
1.解題入手,理清脈絡(luò),感知全文。
(1)主要寫(xiě)什么?(賽馬)
(2)“田忌賽馬”是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)賽馬?
(3)課文怎樣寫(xiě)賽馬的經(jīng)過(guò)?比賽的結(jié)果怎樣?
(4)教師邊提問(wèn)邊板書(shū)
2.分段講讀
【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)自讀課文,然后提問(wèn):
(1)田忌為什么都失敗了?體會(huì)“垂頭喪氣”是寫(xiě)田忌一敗涂地的情緒。
(2)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過(guò)齊威王?組織學(xué)生議論,各抒己見(jiàn),最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。
【第二段】先讓學(xué)生自讀課文,然后講解體會(huì)三個(gè)人的對(duì)話。提問(wèn):
(1)孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么安排出場(chǎng)順序的?
(2)孫臏想出的比賽方法是什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生從課文中找到答案后,幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí),認(rèn)真分析,從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察,認(rèn)真思考、深入分析的好品質(zhì)。
(3)齊威王為什么失敗?講解描寫(xiě)齊威王情緒變化的語(yǔ)言,指出他盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn),安排了田忌賽馬的出場(chǎng)順序才取得勝利的。
(4)齊讀最后一小節(jié)后,啟發(fā)思考:
第二次比賽,馬還是原來(lái)的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?
讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來(lái)領(lǐng)會(huì)以強(qiáng)賽的方法不當(dāng),必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場(chǎng)順序上想出最佳方案幫助孫臏準(zhǔn)備再賽。最后田忌按著孫臏的指點(diǎn),終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。
(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥娜耍浚ㄉ朴谟^察、分析、全面思索、多謀善斷的人)
(6)說(shuō)說(shuō)你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?
(7)教師總結(jié):田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此,無(wú)論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?偨Y(jié)后完成全部板書(shū)。
3.通讀全文,每讀一段后說(shuō)出段意,讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
三、提示
(一)講讀重點(diǎn):
1.全文抓住“賽馬”這一線索進(jìn)行講讀。
2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”一句講讀。同時(shí)講清比賽方法。
(二)教法建議:
教學(xué)時(shí),可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個(gè)“順序”安排教學(xué)步驟 :
1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目,從田忌的角度,理清“初賽失敗”“孫臏獻(xiàn)策”“再賽勝利”三個(gè)層次,使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。
2.抓馬匹對(duì)應(yīng)順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場(chǎng)順序,使學(xué)生明確馬匹對(duì)應(yīng)順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的。
3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對(duì)應(yīng)順序、理清輸——?jiǎng)佟獎(jiǎng)俚捻樞颉C鞔_田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點(diǎn)后取得再賽勝利的。
(三)朗讀建議:
1.(老師)講前讀:讀全文,粗知課文主要內(nèi)容;分節(jié)讀,要扣住教師提問(wèn)讀。
2.(老師)講后讀:分角色讀“孫臏獻(xiàn)策”部分,要讀出兩個(gè)人物不同的感情;分角色讀田忌和齊威王的對(duì)話,要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語(yǔ)言。結(jié)尾句是中心句,在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。◆
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
為完成本課教學(xué)目標(biāo) ,教師宜充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生擺出對(duì)陣形勢(shì)圖并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。
(二)學(xué)生學(xué)法
以小組為單位自行探究。用簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片擺對(duì)陣形勢(shì)圖,弄清馬的出場(chǎng)順序及其根據(jù),從而理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(二)難點(diǎn)
孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
(三)疑點(diǎn)
使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來(lái)十分簡(jiǎn)單,孫臏為什么能想出這個(gè)辦法?
(四)解決辦法
重點(diǎn)可結(jié)合課件演示和學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出兩次賽馬時(shí)的對(duì)陣圖來(lái)解決。
難點(diǎn)可結(jié)合看課件的演示以及對(duì)“思考·練習(xí)”第二題的句子的分析、比較來(lái)解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過(guò)小組操作、表演、討論、集體議答進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由表達(dá),小組間相互補(bǔ)充,以求最佳理解。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)入 ,提示課題
同學(xué)們,你了解我國(guó)古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力,還體現(xiàn)了人的智慧嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。(板書(shū)課題)
(二)聽(tīng)錄音,整體感知
1.看到這個(gè)題目,你想知道哪些內(nèi)容?
(學(xué)生可能提出:田忌為什么賽馬?田忌跟誰(shuí)賽馬?田忌賽馬的結(jié)果怎樣?)
2.利用多媒體,放錄像,聽(tīng)錄音并思考:①課文寫(xiě)了一件什么事?②田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?
3.交流回答并板書(shū):
第一次失敗 第二次勝利
田忌:
齊威王:
4.簡(jiǎn)介賽馬的原因及規(guī)則。
(三)熟讀課文
1.自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,教師指導(dǎo)。
(四)作業(yè)
1.熟讀課文。
2.學(xué)寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)引入
1.課文講了一件什么事?
2.田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣?
(二)深入探究課文
1.同學(xué)們自讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)們每人用自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)圖,教師巡視,請(qǐng)一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況,根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書(shū):
第一次失敗
田 忌:上中下
齊威王:上中下
第二次勝利
田 忌:下上中
齊威王:上中下
2.小結(jié):同樣的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法,田忌想不出,孫臏為什么能想出?
3.小組討論。
4.全班交流。
出示句子:“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
(分析這個(gè)句子的意思,得出這個(gè)結(jié)果是孫臏經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察,分析比較而得出的。)
5.總結(jié)板書(shū):認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析
6.假如“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的強(qiáng)很多,只調(diào)換一下出場(chǎng)順序”,田忌能反敗為勝嗎?為什么?
(l)小組討論交流。
(2)全班交流。
(3)小結(jié):調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多,田忌就沒(méi)有取勝的可能了。
7.通過(guò)以上分析,你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋(gè)人?
(三)角色表演
為了加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生自由組合,分角色表演一下課文內(nèi)容,老師可以選出一組表演好的給全班同學(xué)表演。
教師提示學(xué)生:要揣摸人物的語(yǔ)氣、神態(tài)動(dòng)作等,要表現(xiàn)出每個(gè)人物的特點(diǎn)。表演時(shí),可依據(jù)課本,進(jìn)行合理的想像設(shè)計(jì)。
(四)指導(dǎo)朗讀
學(xué)生自由練讀后,分角色朗讀。
(五)拓展創(chuàng)新
小組討論完成:除了文中出現(xiàn)的兩種對(duì)陣方式外,還可以有哪些對(duì)陣形勢(shì)?田忌還有取勝的可能嗎?將其他對(duì)陣簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)。
(將學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)陣簡(jiǎn)圖用實(shí)物投影展示給同學(xué))
(六)總結(jié)
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),你懂得了什么道理?
八、布置作業(yè)
課后圍繞“怎樣成為一個(gè)足智多謀的人,”寫(xiě)一篇讀后感。
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇5
教學(xué)要求:
⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,懂得要分清主客觀情況后再行事,這佯才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。
⒉默讀課文,按故事情節(jié)的發(fā)展(第一次賽馬——孫臏勸說(shuō)——第二次賽馬)為線索,了解段和段之間的承接關(guān)系,并給課文分段。
⒊學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。
教具準(zhǔn)備:賽馬的圖片,小黑板
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課,檢查預(yù)習(xí)
⒈出示課題,齊讀
⒉田忌是誰(shuí)?
二、自學(xué)課文,重點(diǎn)交流,理清層次
⒈用四步自學(xué)法自學(xué)課文。
⒉交流預(yù)習(xí)情況
①出示,寫(xiě)近義詞
夸耀(炫耀,夸獎(jiǎng)) 譏諷(譏笑,諷刺)
輕蔑(輕視,蔑視) 得意洋洋(得意忘形)
②自由交流詞義
重點(diǎn):
垂頭喪氣——低著腦袋,無(wú)精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯著不動(dòng),嘴說(shuō)不出話來(lái)。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。
⒊指名分節(jié)讀文,思考:
田忌與誰(shuí)賽馬?賽了幾次?比賽順序有何不同?結(jié)果如何?
①出示填空:轉(zhuǎn)敗為勝
②什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?
③課文哪一部分是寫(xiě)“敗”的?哪一部分是寫(xiě)“勝”的?田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的?
⒋通過(guò)討論得出:
第1、2節(jié)寫(xiě)田忌初戰(zhàn)失敗。13-18節(jié)寫(xiě)田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。
課文是按“失敗——幫助——?jiǎng)倮钡捻樞騺?lái)寫(xiě)的,也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說(shuō)——第二次賽馬”的順序來(lái)寫(xiě)的。
⒌在理清層次、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。
板書(shū):失敗——幫助——?jiǎng)倮?/p>
三、反復(fù)讀文
四、布置作業(yè)
家默詞語(yǔ),熟讀課文,做一套賽馬的圖片(田忌和齊威王各一套,并剪下來(lái))。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
田忌賽馬,前后兩次,為什么相同的馬匹會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?今天這堂課,我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞入手,學(xué)習(xí)文章,探求其中的原因。
二、講讀課文第一段
⒈田忌與齊威王賽馬,第一局為什么田忌都失敗了?
第一局他們是如何對(duì)抗的呢?請(qǐng)大家輕聲讀課文第一段,找出相關(guān)語(yǔ)句。
⒉請(qǐng)同學(xué)用自己繪制的賽馬小畫(huà)片演示第一局三場(chǎng)比賽的情形。
(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視課堂,找擺得較好的學(xué)生)。
⒊指名一學(xué)生上臺(tái)操作圖片,擺放圖片。
完成后,請(qǐng)?jiān)撋钢鴪D片說(shuō)明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書(shū):(第一局)
第一場(chǎng):上—→上
第二場(chǎng):中—→中
第三場(chǎng):下—→下
⒋那么第一局比賽的結(jié)果怎么樣?為什么呢?
出示:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
⒌由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),所以第一局下來(lái),田忌每場(chǎng)都失敗。
板書(shū):場(chǎng)場(chǎng)失敗
⒍失敗后的田忌顯得怎樣?邊看插圖,邊讀第一段有關(guān)語(yǔ)句,從詞語(yǔ)中理解。
(“掃興”、“垂頭喪氣”。)理解這兩詞表達(dá)了田忌怎樣的心情?
指導(dǎo)朗讀第一段,注意體會(huì)人物的心情。
⒎師歸納:第一場(chǎng)比賽田忌用上、中、下等級(jí)的馬分別與齊威王的上、中、下等級(jí)的馬比賽,結(jié)果都失敗了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
⒈師引讀:賽馬失敗的田忌失意地正想離開(kāi),可是好友孫臏卻來(lái)勸慰他——
生接讀,出示:從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……
⒉田忌認(rèn)為孫臏在譏諷、嘲笑他,可這卻是一句很重要的話。
請(qǐng)大家想一想:“快不了多少”在這里是什么意思?指名回答:即“快一點(diǎn)兒”或“快得不多”,請(qǐng)大家檢查自己擺放的小畫(huà)片,看是否符合孫臏所說(shuō)的這句話?
⒊連這么細(xì)小的地方,孫臏都注意到了,從中我們可以體會(huì)到什么?——
⒋師引讀:正因?yàn)閷O臏對(duì)賽馬情形作了認(rèn)真、仔細(xì)的觀察,所以他——(生)胸有成竹地說(shuō):“你就照我的主意辦吧。”
師:胸有成竹?調(diào)換了出場(chǎng)順序以后,就一定會(huì)勝利嗎?學(xué)生各抒己見(jiàn)
生①:我認(rèn)為孫臏能取勝,有100%的把握。
生②:我說(shuō)只有50%的可能。假如齊威王也來(lái)一個(gè)調(diào)換順序,田忌也照樣輸。
⒌師:多好的50%啊!那么有沒(méi)有這種可能呢?請(qǐng)讀書(shū),答案在書(shū)中。
生①:我從“得意洋洋”這個(gè)詞體會(huì)到,齊威王的馬必定按剛才的順序出場(chǎng)。
生②:“齊威王輕蔑地說(shuō):‘那就來(lái)吧!’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒(méi)有防備田忌會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,田忌的辦法出其不意。
生③:齊威王正夸耀自己的馬呢!
師:“夸耀”與“夸獎(jiǎng)”一樣嗎?
生:“夸獎(jiǎng)”是一種鼓勵(lì),而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師:夸獎(jiǎng)自己的馬該怎么說(shuō)?夸耀自己的馬又該怎么說(shuō)?
生:“這匹馬真好!”這是夸獎(jiǎng)。“我的馬天下無(wú)敵!”這是夸耀。
師:好,大家又從“夸耀”這個(gè)詞體會(huì)到齊威王壓根兒不會(huì)想到調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。我們通過(guò)讀課文,找根據(jù),看到了孫臏這一個(gè)辦法看似簡(jiǎn)單,但是經(jīng)過(guò)了周密的思考的。
過(guò)渡體會(huì):孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵(lì)田忌再度參賽,他的自信漸漸影響了田忌,鼓起了田忌的信心。
⒍讀好兩個(gè)人物語(yǔ)氣——
孫臏:充滿信心,胸有成竹
田忌:“垂頭喪氣”—→沒(méi)信心—→不服氣—→鼓起勇氣。
指名學(xué)生分角色朗讀。
⒎段意:師引讀:在孫臏的鼓勵(lì)下——生接:田忌準(zhǔn)備再與齊威王比賽一次。
四、學(xué)習(xí)第5段。
⒈在孫臏的鼓勵(lì)下,田忌又開(kāi)始了第二局的賽馬。這一局孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取勝的呢?
請(qǐng)同學(xué)自讀課文第三段,找出有關(guān)語(yǔ)句,并用圖片擺放出比賽的情形來(lái)。
⒉擺放完后,指名一學(xué)生上臺(tái)操作圖片,并說(shuō)明比賽情形。
教師歸納板書(shū):(第二局)
下—→上
上—→中
中—→下
⒊這樣第二局三場(chǎng)下來(lái),田忌最終以——生:二比一轉(zhuǎn)敗為勝。
板書(shū):轉(zhuǎn)敗為勝
⒋齊讀最后一節(jié),想一想:為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝?
⒌學(xué)生討論后歸納:在對(duì)賽馬的雙主作了準(zhǔn)確的分析后,調(diào)整秩序,合理安排,使得田忌最終勝利了。
板書(shū):準(zhǔn)確分析,合理安排
⒍歸納段意:孫臏用改變馬匹出場(chǎng)順序的方法,使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
五、總結(jié)全課點(diǎn)明中心。
⒈《田忌賽馬》的故事就要結(jié)束了,這篇課文以“田忌賽馬”為題,那么本文的中心人物到底是誰(shuí)?
討論小結(jié):孫臏才是本文的中心人物,文章要表現(xiàn)的也正是他。
⒉那么通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢?
交流、討論。
教師歸納:做任何事情,在遇到挫折和困難時(shí)不要像田忌那樣灰心喪氣,而要像孫臏那樣,仔細(xì)觀察分析,找出失敗的原因,正確估計(jì)雙方力量,在可能的情況下,克服困難,爭(zhēng)取成功。
⒊教師簡(jiǎn)介孫臏。
他是我國(guó)古代著名的軍事理論家,《孫子兵法》就是他寫(xiě)的一部軍事理論著作,也是世界各國(guó)軍事家公認(rèn)的一本偉大著作,在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中,仍發(fā)揮著它的重要作用。
⒋生齊讀全文。
六、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè);
七、課外閱讀
板書(shū)設(shè)計(jì) :
10、田忌賽馬
(第一局) (第二局)
第一場(chǎng):上—→上 下—→上
第二場(chǎng):中—→中 上—→中
第三場(chǎng):下—→下 中—→下
場(chǎng)場(chǎng)失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
準(zhǔn)確分析,合理安排
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇6
教學(xué)目的:1、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、領(lǐng)會(huì)故事中所說(shuō)明的道理,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn) :理解為什么還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,卻能轉(zhuǎn)敗為勝。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:1、用卡片制作的表示雙方不同等級(jí)的“馬”。
2、制作的電腦教學(xué)軟件。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課,設(shè)疑激趣。這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國(guó)的軍事家。那么,課文中講了幾次賽馬,每次的情況是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。(1)課文中講了幾次賽馬?
(2)每次賽馬怎樣?
三、討論分段,概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻(xiàn)計(jì)。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導(dǎo)學(xué)第一段:首賽失敗。
1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。
2、投影自學(xué)題:第一次賽馬是怎么賽的,結(jié)果怎樣?
3、學(xué)生自學(xué):同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級(jí)的“馬”演示比賽情況,并完成課堂練習(xí)題1:
第一次比賽田忌齊威王
( )上————( )
( )————( )
( )————( )
4、檢查自學(xué)情況,指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結(jié)。
五、導(dǎo)學(xué)第二段:孫臏獻(xiàn)計(jì)。
1、指名讀。
2、投影自學(xué)題:課文怎樣描寫(xiě)孫臏、田忌和齊威王?
3、學(xué)生自學(xué)。(找出來(lái)讀讀)
4、檢查自學(xué)情況,討論思考題。
5、指導(dǎo)分角色朗讀課文,體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結(jié)。
六、導(dǎo)學(xué)第三段:再賽勝利。
1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié)。
2、投影自學(xué)題:第二次賽馬是怎么賽的,結(jié)果怎樣?完成課堂練習(xí)題2:
第二次比賽田忌齊威王
———
———
———
3、自學(xué):同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況,完成課堂練習(xí)2。
4、教師檢查自學(xué)情況,指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。
5、指導(dǎo)表情朗讀,想象每一場(chǎng)比賽后齊威王的表現(xiàn)。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、教師小結(jié)。
七、導(dǎo)學(xué)第四段:取勝原因。
1、齊讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?
3、學(xué)生再讀上文,對(duì)課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進(jìn)行對(duì)比分析。
4、教師指導(dǎo)比較分析。
5、小結(jié)。
八、布置作業(yè) 。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、討論課后思考題2,說(shuō)說(shuō)三句話之間有什么聯(lián)系。
1、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。
3、還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
三、領(lǐng)會(huì)文中所含的道理,概括中心思想。
1、思考:從田忌賽馬中你受到了什么啟示?
2、讓學(xué)生討論,各抒已見(jiàn)。
3、概括中心思想。
4、指名朗讀課文。
5、背誦課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、布置作業(yè) 。背誦課文。
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇7
嘗試教學(xué)理論是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的一個(gè)重要組成部分,它的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),在嘗試中成功.它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不是由教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,自學(xué)課本,互相討論,依靠嘗試練習(xí)去初步解決問(wèn)題,最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行講解.
在《田忌賽馬》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,堅(jiān)持讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上先嘗試,先練習(xí);嘗試的目的是為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程,獲得親身的體驗(yàn),提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)與人溝通.
以下是在《田忌賽馬》嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)策略
自主嘗試
在《田忌賽馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)中一改"先講解后練習(xí)""先教后學(xué)"的傳統(tǒng)做法,根據(jù)本課時(shí)的重點(diǎn)"了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀."設(shè)計(jì)了發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生擺出兩次賽馬對(duì)陣形勢(shì)圖的環(huán)節(jié),給學(xué)生以自主嘗試的新的刺激,有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和保持.在教學(xué)第二次賽馬過(guò)程時(shí),設(shè)計(jì)憑借多媒體課件,讓學(xué)生嘗試演示賽馬過(guò)程,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō),來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和動(dòng)力.同時(shí),它又能使學(xué)生在嘗試過(guò)程中克服外部困難和內(nèi)心障礙,有效地控制自己的情緒和心境,積極,主動(dòng)地進(jìn)行嘗試.
嘗試指導(dǎo)
這是嘗試教學(xué)理論中最重要的原則,包含兩個(gè)要素:學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo).這兩個(gè)方面是互相依存,緊密聯(lián)系的,學(xué)生的嘗試以教師的指導(dǎo)為前提,教師的指導(dǎo)又以學(xué)生的嘗試為目標(biāo).在學(xué)生嘗試演示課件,現(xiàn)場(chǎng)配解說(shuō)詞前,教師先示范演示第一次賽馬過(guò)程,并指導(dǎo)學(xué)生用大拇指,中指,小拇指演示第二次賽馬過(guò)程,這樣學(xué)生接受了信息,嘗試的效果更佳.語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀,在體會(huì)第一次賽馬田忌因失敗灰心喪氣的心情和第二次賽馬齊威王神態(tài)的變化時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句分析其原因,然后讓學(xué)生嘗試練習(xí)朗讀,教師從學(xué)生嘗試練習(xí)中得到反饋信息,再判定嘗試結(jié)果的正誤.
合作嘗試
首先,集體的力量是無(wú)窮的,學(xué)生通過(guò)各種渠道合作嘗試能釋放出巨大的能量.《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)中就有3處學(xué)生合作嘗試,如:利用多媒體課件,讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上自主達(dá)成問(wèn)題的解決;小組分角色練習(xí)朗讀課文,揣摸人物語(yǔ)氣,神態(tài),動(dòng)作,更好的表現(xiàn)每個(gè)人物特點(diǎn).
其次,合作嘗試能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).毋庸置疑,學(xué)生個(gè)體之間存在差異,教師在教學(xué)這課時(shí)要利用個(gè)體的差異來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高,要積極調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極因素去充實(shí)群體,運(yùn)用群體的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展個(gè)體,達(dá)到個(gè)體與群體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),個(gè)體與個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).
遷移內(nèi)化
遷移就是指將已經(jīng)獲得的知識(shí),技能,方法,應(yīng)用于學(xué)習(xí)新知識(shí),新技能的過(guò)程中.簡(jiǎn)單地說(shuō),就是已經(jīng)學(xué)得的東西在新情景中的應(yīng)用.《田忌賽馬》中體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法是課文的重難點(diǎn),學(xué)生通過(guò)嘗試已經(jīng)了解了兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)和兩次賽馬經(jīng)過(guò),這時(shí)設(shè)計(jì)好一個(gè)嘗試問(wèn)題"使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來(lái)十分簡(jiǎn)單,田忌為什么想不到,孫臏為什么想出這個(gè)辦法 ",激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生心理上的"認(rèn)知沖突".在嘗試,自學(xué)中,這是極寶貴的教學(xué)機(jī)遇,利用來(lái)自學(xué)生有價(jià)值的爭(zhēng)議,既突破了教學(xué)的重難點(diǎn),又更好地鍛煉了學(xué)生的思維.
激勵(lì)成功
首先民主的師生關(guān)系與和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證,是學(xué)生嘗試成功的重要條件.其次,教師要設(shè)計(jì)好嘗試題,讓學(xué)生"跳一跳,摘得著",由前一個(gè)嘗試成功的喜悅來(lái)激勵(lì)下一個(gè)嘗試的欲望.如抓住重點(diǎn)句"還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝."理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,設(shè)計(jì)了一個(gè)嘗試階梯;(1為)什么按正常順序比賽馬,田忌就敗 (2)轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里 (3)辦法簡(jiǎn)單,為什么田忌想不到而孫臏想到了 (4)馬快不了多少,只要調(diào)換順序就一下能勝利嗎 (5)田忌當(dāng)時(shí)有沒(méi)有失敗的可能 為什么 (6)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā) 像這種在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)自己努力獲取的知識(shí),學(xué)生是不會(huì)忘記的.
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇8
語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)為主要任務(wù),而思維能力在語(yǔ)文素質(zhì)各個(gè)構(gòu)成因素中占有十分重要的地位,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,要憑借課文進(jìn)行。我在講《田忌賽馬》一課中,就抓住了一點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。
這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn),是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。便學(xué)生的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi),培養(yǎng)思維的廣闊性,就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題、研究問(wèn)題,我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上, 思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣。”通過(guò)充分地思考和討論,學(xué)生不僅分清勝負(fù),而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)。再次賽馬田忌勝的原因是因?yàn)轫樞颍M(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清條理。
這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面思考問(wèn)題,不但有利于學(xué)內(nèi)容,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇9
《田忌賽馬》是一篇講讀課文,主要表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。本課教學(xué)設(shè)計(jì),我先從第四段入手,緊扣第四段作者的議論把全文串起來(lái),體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“理清文章的條理”。再由第四段導(dǎo)入 第一段、第三段的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序不同后,然后回頭學(xué)習(xí)第二段,體會(huì)孫臏的足智多謀。下面,我著重談一談第二段的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、默讀第二段,一邊讀一邊想孫臏?zhǔn)窃趺聪氲秸{(diào)換馬的出場(chǎng)順序的。根據(jù)學(xué)生的回答投影出示:“孫臏招呼田忌過(guò)來(lái),拍著他的肩膀說(shuō):‘從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……’”
1.要求學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)“剛才的情形”指什么,孫臏怎么知道“快不了多少”的。
2.進(jìn)一步組織學(xué)生討論:只是仔細(xì)觀察就能想出調(diào)換的方法嗎還需要做什么引導(dǎo)學(xué)生明確孫臏不僅仔細(xì)觀察,還認(rèn)真分析了。
3.在學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生想象孫臏當(dāng)時(shí)是怎樣分析的。
4.再一次深究:孫臏說(shuō)上面的話時(shí)想出取勝的辦法了嗎你怎么知道的引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的動(dòng)作,體會(huì)孫臏的足智多謀。
二、要求學(xué)生畫(huà)出孫臏對(duì)自己的想法充滿信心的一句話,用“析字法”指導(dǎo)學(xué)生理解“胸有成竹”,并抓住“胸有成竹”指導(dǎo)學(xué)生朗讀出孫臏說(shuō)話時(shí)堅(jiān)定自信的語(yǔ)氣來(lái)。
三、要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)田忌此時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。畫(huà)后同桌互相討論:田忌為什么會(huì)有這種神態(tài)使學(xué)生通過(guò)分析田忌此時(shí)的神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)孫臏的足智多謀。并指導(dǎo)學(xué)生緊扣“瞪”“疑惑”“沒(méi)信心”等關(guān)于人物對(duì)話的提示語(yǔ)進(jìn)行朗讀。
四、要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)齊威王神態(tài)的詞語(yǔ),討論這些神態(tài)說(shuō)明什么。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到孫臏不僅觀察分析物,還注意觀察分析人。并指導(dǎo)學(xué)生緊扣“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”等詞語(yǔ)想象人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
五、分角色朗讀第二段。
摘自《陜西教育》2000年第2期
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn) :
學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中,領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準(zhǔn)備:多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。
課 型 : 閱讀探究課。
第一課時(shí)安排:
1、理解課文內(nèi)容,能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學(xué)生有更多啟發(fā))
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語(yǔ)。
第二課時(shí)安排:
1、掌握本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)本文按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、“動(dòng)腦筋”故事交流會(huì)。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌,紅心10、8 、4,草花9、7、3。上來(lái)的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭(zhēng)中,在比賽中,有時(shí)能以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng),關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)。
一、引入、揭示目標(biāo)
★ 同學(xué)們,在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó),當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
板書(shū)課題:提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1、讀了課題,你想知道什么?
(田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)
2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示,指名讀):
①理解課文內(nèi)容,能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
③有感情朗讀課文。能積累一些詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分
(一)找出兩次賽馬的段落。
1、有誰(shuí)知道本文寫(xiě)了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?
(兩次,每次三場(chǎng))
2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第二次賽馬?
學(xué)生快速瀏覽交流: 一(1—2) 二(13—17)
(二)自學(xué)這兩部分
★ 這兩部分內(nèi)容,孔老師不講,相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能!)
1、出示學(xué)習(xí)要求:
學(xué)習(xí)要求
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
第_次賽馬的時(shí)候,田忌先用__________對(duì)齊威王的__________,接著用__________對(duì)齊威王的__________,最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________,所以田忌__________。
③四人小組中,選一人說(shuō),另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué):
①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1—2自然段。認(rèn)真聽(tīng),讀完了,我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
②一生上臺(tái)講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程,教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上臺(tái)講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程,教師演示課件。
★ 表?yè)P(yáng):說(shuō)得真有條理,我們今后說(shuō)話寫(xiě)文章,也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。
三、質(zhì)疑,推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑:
看了兩次賽馬,你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎?
板書(shū):初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢(shì)設(shè)問(wèn):
(出示問(wèn)題1)同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
3、默讀課文,劃出有關(guān)的句子。
(出示):還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
齊讀這一句。 板書(shū):調(diào)換順序
這個(gè)計(jì)策誰(shuí)想出來(lái)的? 板書(shū):孫臏獻(xiàn)計(jì)
4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?
我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫(xiě)一寫(xiě),推算一下。比一比,哪個(gè)小組算得快。
5、學(xué)生推算。教師巡視,找出一兩張推算結(jié)果多的紙。
6、(展示臺(tái))展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。
★ 小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。(神機(jī)妙算、計(jì)算精密……)
四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。
1、這么好的主意,為什么田忌想不出來(lái),齊威王也想不到,孫臏卻想出來(lái)了?(出示問(wèn)題2:孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì)到什么呢?)
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題,按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的語(yǔ)氣。
比較:夸耀——夸獎(jiǎng)
2、四人小組練讀——指名四人讀(先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意)——評(píng)價(jià)——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子,用筆劃出來(lái),想一想。
(出示)
①齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。 (善于觀察)
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” (善于思考)
③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 (知己知彼)
4、小結(jié):
誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”?
( ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 )
五、總結(jié)、積累
1、總結(jié)全文:
同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》,這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻(xiàn)計(jì)(板書(shū)),再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
2、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發(fā),不怕?tīng)奚植坷?⑤遇到困難,不灰心 ⑥驕兵必?cái)?……)
板書(shū):善于觀察、善于思考
3、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3)學(xué)了這篇文章,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物。現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物,你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。
預(yù)案:
用一個(gè)詞來(lái)形容一下孫臏:神機(jī)妙算、智勇雙全
用一個(gè)詞來(lái)形容一下田忌:有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn)
用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威王:夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái)?/p>
你想對(duì)孫臏說(shuō)一句什么話:________________________________________
你想對(duì)田忌說(shuō)一句什么話:________________________________________
你想對(duì)齊威王說(shuō)一句什么話:________________________________________
★ 這節(jié)課大家學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)可真不少。老師準(zhǔn)備了一張?jiān)~語(yǔ)卡片,大家齊讀一遍。
(課件出示)詞語(yǔ)卡片:
神機(jī)妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無(wú)謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái) ?/p>
世上無(wú)難事,只怕有心人……
4、課外作業(yè) :(課件出示)
找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。
(預(yù)案:四人小組先交流一下,你有哪些故事,回去收集資料。)
板書(shū)設(shè)計(jì) :
15、田忌賽馬
調(diào)換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻(xiàn)計(jì)
(善于觀察、善于思考)
參考資料:
1、孫文吉《田忌賽馬》教案。
2、特級(jí)教師靳家彥《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、北京育民小學(xué)特級(jí)教師翟京華《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、北京宣師一附小特級(jí)教師張惠雯《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)。
5、應(yīng)化所子弟小學(xué)石慧榮《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)。
6、廣西特級(jí)教師黨雪妮《田忌賽馬》教學(xué)評(píng)論。
7、資料來(lái)源:
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇11
一、教學(xué)目標(biāo):
1,理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3,有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容,課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)賽馬?
3、田忌和齊威王賽馬,一共賽了幾次,每次幾場(chǎng)?
(二)講授新課
1、打開(kāi)書(shū),找一找哪些自然段寫(xiě)了第一次賽馬?哪些自然段寫(xiě)第二次賽馬?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、提出學(xué)習(xí)要求:先自由讀一讀描寫(xiě)這兩次賽馬的段落,然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過(guò)程。
4、第一次賽馬的過(guò)程誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)的段落?個(gè)別讀,齊讀。
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次賽馬的過(guò)程?多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō),個(gè)別說(shuō)完,全班一起說(shuō),師在黑板上用道具演示。
6、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘,你知道原因嗎?在書(shū)上找有關(guān)的句子讀讀,個(gè)別讀完后,全班一齊讀。
7、第二次賽馬呢?請(qǐng)生讀有關(guān)的段落,大家齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次賽馬的過(guò)程?
8、請(qǐng)生上臺(tái)邊說(shuō)邊演示。全班齊說(shuō)。
9、請(qǐng)生看板書(shū),你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么一樣的馬,兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢)
10、在書(shū)中找出最能說(shuō)明原因的句子,個(gè)別匯報(bào),大家齊讀這一句話。
11、這樣的順序能隨便換嗎?請(qǐng)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),大家一起推算結(jié)果。
12、師總結(jié):這是唯一能讓田忌取勝的辦法,這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的?(孫臏)可見(jiàn)孫臏?zhǔn)且粋(gè)怎樣的人?(聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人)
13、為什么他能想出這么好的辦法?分成四人小組在書(shū)上找出有關(guān)的句子,討論討論。
14、學(xué)生匯報(bào)。
15、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法?請(qǐng)生分角色讀課文,找出描寫(xiě)他們表情的的詞語(yǔ)。想一想。
16、學(xué)生匯報(bào)。
17、學(xué)了這一課,你能從他們的身上學(xué)到什么?
18、生自由發(fā)言。
板書(shū):
田忌賽馬
第一次 第二次
田忌
齊威王
孫臏 善于觀察、善于思考
教學(xué)反思
本課講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯,情節(jié)簡(jiǎn)單,但讀起來(lái)很有情趣,是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
本課思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先,以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
其次,抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
最后,我讓學(xué)生看板書(shū)思考課文內(nèi)容,談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話可說(shuō)。至此,學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,而學(xué)生思的能力也得到拓展,做到了學(xué)有所得。
在課上我設(shè)計(jì)了:還是原來(lái)的馬,田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,還會(huì)有哪些方式?結(jié)果又會(huì)怎樣?"大家都很興奮,又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來(lái),課堂學(xué)習(xí)得到延伸,在這基礎(chǔ)上,談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲,做到了"語(yǔ)思融合,文道統(tǒng)一"。在實(shí)際的教學(xué)中,我感覺(jué)自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué),相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生理解課文,師生互動(dòng)效果較好。
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇12
陳和興老師是一位很有才華的年青教師,說(shuō)一口流利的普通話,教態(tài)親切、自然,粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺(tái)州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,受到了一致好評(píng)。
以上的這份說(shuō)課稿,就局部來(lái)看,每一塊內(nèi)容都說(shuō)得很好,如分析教材,合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫(xiě)作特色,而且揭示了教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,這對(duì)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說(shuō)教法和學(xué)法的時(shí)候,不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,而且闡述教法選擇的依據(jù),說(shuō)學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則,思路清晰,也有一定的科學(xué)性,特別是設(shè)計(jì)意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn),都闡述得十分清楚,說(shuō)理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖,可以看出陳老師本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是正確的,教材處理也完全符合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來(lái)看,這份說(shuō)課稿,也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方,其最主要的問(wèn)題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹,而沒(méi)有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容,即沒(méi)有具體的教學(xué)過(guò)程 。這樣,設(shè)計(jì)意圖的介紹,實(shí)際上也就成了無(wú)根之木,無(wú)源之水,空對(duì)空地運(yùn)作,失去了實(shí)際意義。雖然在說(shuō)教法和學(xué)法時(shí)講過(guò)教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié),但這不是具體的教學(xué)過(guò)程 ,是沒(méi)有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說(shuō)課內(nèi)容的要求評(píng)價(jià),這份說(shuō)課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺,而且缺的又是說(shuō)課中最重要的一塊,即教學(xué)過(guò)程 ,這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。如果能在“說(shuō)教法和學(xué)法”之后,再補(bǔ)說(shuō)上一塊“教學(xué)過(guò)程 ”,在詳說(shuō)教學(xué)過(guò)程 以后,再來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖,那么,這份說(shuō)課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,恐怕是對(duì)說(shuō)課到底該說(shuō)哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略,哪些內(nèi)容則無(wú)論在何種情況下都必須說(shuō),未了解得全部到位。
現(xiàn)在,的確有一種比較模糊的認(rèn)識(shí),認(rèn)為只有說(shuō)只說(shuō)不上的課需要詳細(xì)說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ,如果是說(shuō)了馬上就要上的課,或說(shuō)已經(jīng)上過(guò)的課,那么教學(xué)過(guò)程 就可以不說(shuō)或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)上的誤差。其實(shí),無(wú)論何種類型的說(shuō)課,教學(xué)過(guò)程 的陳說(shuō),都是必不可少的,當(dāng)然這種教學(xué)過(guò)程 的陳述,并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品,但不管怎樣,都要盡可能具體,這是全都如此,概莫能外的,因?yàn)檎f(shuō)課的根本目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益,則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì),而人們也只有從說(shuō)課者對(duì)教學(xué)過(guò)程 的陳說(shuō)中才能正確評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程 的優(yōu)劣。再說(shuō),說(shuō)課的本質(zhì)內(nèi)容是說(shuō)“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”,這三項(xiàng)內(nèi)容中的兩項(xiàng)。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過(guò)程 有關(guān)。所以,教學(xué)過(guò)程 在說(shuō)課中決不是可有可無(wú)的,而是一項(xiàng)斷不可少,并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么,是否可以將教學(xué)過(guò)程 揉合在說(shuō)教法和學(xué)法或揉合在說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖時(shí)一并說(shuō)呢?回答也是否定的。因?yàn)椋@種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)過(guò)程 的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過(guò)程 的需要來(lái)選擇的。有了教學(xué)過(guò)程 才有教學(xué)設(shè)計(jì)意圖可談。如果按照這條路去說(shuō)課,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主,該詳?shù)牟辉敚撀缘牟宦缘那闆r。所以,教學(xué)過(guò)程 在說(shuō)課當(dāng)中,還是作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容為好(在說(shuō)教學(xué)過(guò)程 中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的),不要去人為的淡化或混雜在其他的說(shuō)課環(huán)節(jié)中,以免影響了說(shuō)課的效果。
總之,陳和興老師以上的這份說(shuō)課稿有長(zhǎng)處也有些不足的地方,當(dāng)然,這些不足與說(shuō)課時(shí)間偏短分不開(kāi)。但因?yàn)槲覀兪羌兇鈴恼f(shuō)課本身的角度來(lái)評(píng)說(shuō)的,所以,客觀上的原因未予顧及,這是需要加以說(shuō)明的。◆
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇13
一、預(yù)習(xí)檢查,理解內(nèi)容
1、 揭題板書(shū)(可課件出示)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“忌”字。
2、 通過(guò)預(yù)習(xí),你都知道了什么?
(孫臏、田忌、齊威王;賽了幾次?怎樣賽的?結(jié)果怎樣?……)(板書(shū))
3、 同樣的馬,兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問(wèn)嗎?
(第一次是怎樣賽的?田忌為什么輸了?第二次是怎樣賽的?田忌為什么會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝?)
4、 小組合作學(xué)習(xí)。(拿出課前做的馬,演示兩次比賽的經(jīng)過(guò),說(shuō)出失敗或勝利的原因。)
5、 指名演示,填充圖表,指導(dǎo)理解兩句話。
(1) 由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來(lái),田忌都失敗了。
(2) “從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”
6、 假設(shè):(1)如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快得多,孫臏的計(jì)策能成功嗎?為什么?
(2)如果要進(jìn)行第三次比賽,齊威王看破了孫臏的計(jì)策,這樣調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序:中下上;下上中,田忌要想取勝,應(yīng)該怎么辦(黑板連線)
7、 談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解:還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了以下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
二、角色朗讀,升華認(rèn)識(shí)
表面上是馬的競(jìng)賽,實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫(xiě)賽馬這件事的過(guò)程中,把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫(huà)得很是鮮明,尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面,我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀,讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
1、 學(xué)生自由朗讀。(提示注意過(guò)渡語(yǔ)的理解,想象人物的心理活動(dòng))
2、 指名角色朗讀,并說(shuō)說(shuō)是怎樣處理的(為什么這樣讀?有什么新的認(rèn)識(shí)?)。
3、 學(xué)生評(píng)價(jià)并朗讀。(啟發(fā)說(shuō)出理由)
4、 教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。(啟發(fā)說(shuō)出理由)
三、課外練習(xí),鞏固認(rèn)識(shí)
查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料,講給同學(xué)們聽(tīng)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
田忌賽馬
↙ 孫 臏 ↘
智 智
高 高
田忌→第一次(輸)→齊威王
↘
第二次(贏)↗
課前準(zhǔn)備(學(xué)生):
1、 自學(xué)生字詞;熟讀課文。
2、 思考課后問(wèn)題。
3、 制作“賽馬”。(應(yīng)做幾匹?怎樣區(qū)分?)
課件準(zhǔn)備(教師):
1、 句子:(1)由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來(lái),田忌都失敗了。
(2)“從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”
(3)還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2、 圖表:
比賽場(chǎng)次 齊威王(馬) 田忌(馬) 比賽結(jié)果(田忌)
第一次 第一場(chǎng) 上 上 敗 敗
第二場(chǎng) 中 中 敗
第三場(chǎng) 下 下 敗
第二次 第一場(chǎng) 上 下 敗 勝
第二場(chǎng) 中 上 勝
第三場(chǎng) 下 中 勝
◆[2002年10月18日]
抓“胸有成竹”教學(xué)《田忌賽馬》 篇14
陳和興老師是一位很有才華的年青教師,說(shuō)一口流利的普通話,教態(tài)親切、自然,粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺(tái)州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,受到了一致好評(píng)。
以上的這份說(shuō)課稿,就局部來(lái)看,每一塊內(nèi)容都說(shuō)得很好,如分析教材,合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫(xiě)作特色,而且揭示了教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,這對(duì)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說(shuō)教法和學(xué)法的時(shí)候,不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,而且闡述教法選擇的依據(jù),說(shuō)學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則,思路清晰,也有一定的科學(xué)性,特別是設(shè)計(jì)意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn),都闡述得十分清楚,說(shuō)理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖,可以看出陳老師本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是正確的,教材處理也完全符合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來(lái)看,這份說(shuō)課稿,也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方,其最主要的問(wèn)題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹,而沒(méi)有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容,即沒(méi)有具體的教學(xué)過(guò)程。這樣,設(shè)計(jì)意圖的介紹,實(shí)際上也就成了無(wú)根之木,無(wú)源之水,空對(duì)空地運(yùn)作,失去了實(shí)際意義。雖然在說(shuō)教法和學(xué)法時(shí)講過(guò)教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié),但這不是具體的教學(xué)過(guò)程,是沒(méi)有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說(shuō)課內(nèi)容的要求評(píng)價(jià),這份說(shuō)課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺,而且缺的又是說(shuō)課中最重要的一塊,即教學(xué)過(guò)程,這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。如果能在“說(shuō)教法和學(xué)法”之后,再補(bǔ)說(shuō)上一塊“教學(xué)過(guò)程”,在詳說(shuō)教學(xué)過(guò)程以后,再來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖,那么,這份說(shuō)課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,恐怕是對(duì)說(shuō)課到底該說(shuō)哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略,哪些內(nèi)容則無(wú)論在何種情況下都必須說(shuō),未了解得全部到位。
現(xiàn)在,的確有一種比較模糊的認(rèn)識(shí),認(rèn)為只有說(shuō)只說(shuō)不上的課需要詳細(xì)說(shuō)教學(xué)過(guò)程,如果是說(shuō)了馬上就要上的課,或說(shuō)已經(jīng)上過(guò)的課,那么教學(xué)過(guò)程就可以不說(shuō)或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)上的誤差。其實(shí),無(wú)論何種類型的說(shuō)課,教學(xué)過(guò)程的陳說(shuō),都是必不可少的,當(dāng)然這種教學(xué)過(guò)程的陳述,并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品,但不管怎樣,都要盡可能具體,這是全都如此,概莫能外的,因?yàn)檎f(shuō)課的根本目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益,則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì),而人們也只有從說(shuō)課者對(duì)教學(xué)過(guò)程的陳說(shuō)中才能正確評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣。再說(shuō),說(shuō)課的本質(zhì)內(nèi)容是說(shuō)“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”,這三項(xiàng)內(nèi)容中的兩項(xiàng)。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過(guò)程有關(guān)。所以,教學(xué)過(guò)程在說(shuō)課中決不是可有可無(wú)的,而是一項(xiàng)斷不可少,并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么,是否可以將教學(xué)過(guò)程揉合在說(shuō)教法和學(xué)法或揉合在說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖時(shí)一并說(shuō)呢?回答也是否定的。因?yàn)椋@種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)過(guò)程的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要來(lái)選擇的。有了教學(xué)過(guò)程才有教學(xué)設(shè)計(jì)意圖可談。如果按照這條路去說(shuō)課,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主,該詳?shù)牟辉敚撀缘牟宦缘那闆r。所以,教學(xué)過(guò)程在說(shuō)課當(dāng)中,還是作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容為好(在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的),不要去人為的淡化或混雜在其他的說(shuō)課環(huán)節(jié)中,以免影響了說(shuō)課的效果。
總之,陳和興老師以上的這份說(shuō)課稿有長(zhǎng)處也有些不足的地方,當(dāng)然,這些不足與說(shuō)課時(shí)間偏短分不開(kāi)。但因?yàn)槲覀兪羌兇鈴恼f(shuō)課本身的角度來(lái)評(píng)說(shuō)的,所以,客觀上的原因未予顧及,這是需要加以說(shuō)明的。◆