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《飛奪瀘定橋》教學片段反思

發布時間:2022-11-08

《飛奪瀘定橋》教學片段反思(精選6篇)

《飛奪瀘定橋》教學片段反思 篇1

  歷史背景,教師板書瀘定橋

  二、講授新課

  (一)通讀全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況。

  1、出示思考題。

  A瀘定橋架在什么地方?這是座什么樣的橋?

  B紅軍為什么要奪瀘定橋?

  2、學生自讀全文,找出有關語句作上記號并讀一讀。

  3、教師根據學生回答板書(板書略)

  4、教師小結。

  為了取得長征的勝利,為了北上抗日,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,同時必須把瀘定橋從敵人手中奪過來。

  板書 “飛奪”把課題補充完整。

  (二)學生齊讀全文,了解“奪橋”戰斗的發生、發展、高潮和結果。

  1、教師出示思考題(思考題略)

  2、學生按照上述提示學習課文,教師講述“飛”“奪”及奪取瀘定橋的關鍵。

  3、引導學生理解課文有關句子。

  4、引導學生想象,體會紅軍勇敢、機智、頑強。

  5、出示教學掛圖,指導學生看圖,體會紅軍奪橋的艱難,找出課文有關語句讀一讀。

  6、理解課文逼真、形象描述突擊隊員不怕犧牲、勇往直前的句子。

  7、指名按照提綱復述

  (三)教師小結全文

  [反思]

  一、審讀題目促思維

  在學生預習課文,掌握字詞的基礎上教師進行講讀分析,先板書“瀘定橋”三字,設問:

  瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

  利用上述問題促進學生思維,并小結:為了取得長征的勝利,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

  二、板書要點助理解

《飛奪瀘定橋》教學片段反思 篇2

  [課例]

  一、要介紹歷史背景,教師板書瀘定橋

  二、講授新課

  (一)通讀全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況。

  1、出示思考題。

  A瀘定橋架在什么地方?這是座什么樣的橋?

  B紅軍為什么要奪瀘定橋?

  2、學生自讀全文,找出有關語句作上記號并讀一讀。

  3、教師根據學生回答板書(板書略)

  4、教師小結。

  為了取得長征的勝利,為了北上抗日,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,同時必須把瀘定橋從敵人手中奪過來。

  板書 “飛奪”把課題補充完整。

  (二)學生齊讀全文,了解“奪橋”戰斗的發生、發展、高潮和結果。

  1、教師出示思考題(思考題略)

  2、學生按照上述提示學習課文,教師講述“飛”“奪”及奪取瀘定橋的關鍵。

  3、引導學生理解課文有關句子。

  4、引導學生想象,體會紅軍勇敢、機智、頑強。

  5、出示教學掛圖,指導學生看圖,體會紅軍奪橋的艱難,找出課文有關語句讀一讀。

  6、理解課文逼真、形象描述突擊隊員不怕犧牲、勇往直前的句子。

  7、指名按照提綱復述

  (三)教師小結全文

  [反思]

  一、審讀題目促思維

  在學生預習課文,掌握字詞的基礎上教師進行講讀分析,先板書“瀘定橋”三字,設問:

  瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

  利用上述問題促進學生思維,并小結:為了取得長征的勝利,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

  二、板書要點助理解

  理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節,圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結果”。教學時根據課文敘述的先后順序,要求學生通讀全文,了解“奪橋”戰斗的發生、發展、高潮和結果,并引導學生質疑。

  學生帶著問題再讀課文,同時教師予以講解指導。講讀課文時從“時間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內容,從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內容,同時根據學生的回答逐一板書,借助板書,借助板書幫助學生理清課文線索,理解課文內容。

  三、精讀重點悟中心

  “飛奪”二字是課文中的重點詞語,也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括,同時最能體現紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、頑強戰斗、不怕犧牲的革命精神。因此在教學時要緊扣重點段落、解難釋疑,幫助學生領悟課文中心。

  教學“搶時間”一段,先要求學生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學生了解紅四團行軍途中所遇到的困難,“冒雨行軍”一段啟發學生展開想象,回想當時當地的情景,以加深對紅軍戰士崇高品德的認識。同時設置如下思考題:紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,敵人宿營了,紅軍為什么還繼續前進,這說明了什么?

  因此領悟紅軍不畏艱險,勇往直前的精神風貌。

  “攻天險”一段,具體要求學生理解紅軍攻奪瀘定橋的經過,指導學生按照:發起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進行創造性復述,從而體會紅軍戰士頑強戰斗、不怕犧牲的崇高品德。使學生從感性認識上升到理性認識,從而達到領悟文章中心的目的。

《飛奪瀘定橋》教學片段反思 篇3

  《飛奪瀘定橋》:在這千鈞一發的時刻,傳來了團長和政委的喊聲:“同志們!為了黨的事業,為了最后的勝利,沖啊!”英雄們聽到黨的號召,更加奮不顧身,都箭一樣地穿過熊熊大火,沖進城去,和城里的敵人展開了激烈的搏斗。

  《飛奪瀘定橋》這篇課文記敘了抗日戰爭時期,紅軍指戰員憑著大無謂精神,英勇殺敵,奪取瀘定橋,對北上抗日的重要意義。在教學中合理地運用課件創設情境,設計了以讀導情、悟情、激情的教學方法,讓讀書貫穿教學活動的始終,著重培養學生的綜合素養。根據不同訓練的目的,設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式,讓學生在自讀自悟理解紅軍戰士當時的思想感情和偉大的精神,使學生在讀中感受、讀中理解,最終達到感情朗讀,得到情感的升華

《飛奪瀘定橋》教學片段反思 篇4

  《飛奪瀘定橋》教學反思

  “飛奪”是課文中的重點詞語,也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括,同時最能體現紅軍戰士不謂艱險、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此,教學時要緊扣重點段落,解難釋疑,幫助學生領悟課文中心。

  “把學習的主動權還給學生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”,而是“導”,學生不再是“聽”,而是自主的“學”,學生才是課堂的主人。在本課中,我讓學生自主地去學習、去探究,在學習與探究中,學生情、作者情、教師情不斷地產生碰撞,從而很好地理解了課文。總之,自讀自悟是語文教學追求的最高境界,積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯系的眼光,用辯證的方法去處理好教材,設計好教法和學法,組織好課堂上師生的活動,才能尋找到引導學生自讀自悟的最佳切入點,從而引導學生自主地思考、體會、感悟,促使學生的理解逐層深入。

  《飛奪瀘定橋》教學反思

  一、最初設想:

  這一課我原先預想分四個課型,共五個課時來上:預習指導課(一課時),朗讀指導課(一課時),討論課(兩課時),自查課(一課時)。

  預習課:

  1、初讀課文,大致了解課文主要寫了一件什么事?

  2、再讀課文,把生字詞在文中畫出來。

  3、讀寫生字詞。

  4、用兩個有代表性的詞舉例:天險——查字典只有一個解釋。關鍵——查字典有多個解釋。用這兩個詞引路,教給學生查字典理解詞義的方法:一要讀文中的句子,如果理解就直接寫出詞義,如果不理解就進行第二步查字典,第三步再讀文中的句子(聯系文中句子)理解詞義,不生搬硬套字典中的解釋。

  5、嘗試造句,加深對詞句的理解。

  朗讀指導課:通過看口寫詞填詞的方法,一方面檢查學生的預習情況,即結合課文內容對詞語的初步理解情況,另一方面就詞讀句、讀文,進一步熟悉課文,為下面的理解課文作好準備。

  討論課:分兩個課時,一是學習“飛”這一部分,采用一、二自然段教師和學生一起學習,方法引路,之后,以一個問題引導學生自己讀、思、議(兩、三個學生一組,好中差結合),初步引導學生研究性的學習。二是學習“奪”這一部分,更是充分引導學生自己讀書,思考,畫出相關的內容,然后借助多媒體形象直觀的畫面引導學生進一步理解課文內容,內化課文語言(畫出動詞,填空的方法)。通過對課文的理解,引導學生學習紅軍戰士不怕困難,英勇無謂的精神,引申到在現在,我們學習的具體表現就是努力學習,克服學習中的困難,認真完成學習任務。

  練習課:主要是通過精心設計的問題,一方面對前面學習的內容再系統、再鞏固,另一方面借以檢查學生的學習效果,督促學生上課的時間認真學、認真記。主要設計了詞語填空(檢查學生對生字詞的掌握),形近字組詞(夯實字詞基礎),選擇正確詞義(預習中該怎樣結合文中句子理解詞義),和課文主要內容相關的五個問題(本節課要掌握的主要內容)。這節課的方法是先教師和學生一起做,邊做邊指導,然后讓學生自己作一遍,再批改,訂正,使本節課的學習扎實有效。

  二、實際上課:

  實際上課共上了六課時,預習指導兩課時,朗讀指導一課時,討論課兩課時,練習課一課時。還有看長征片、朗讀指導兩課時。實際是八課時的時間。

  三、 教后反思:

  反思之一:教師備課是上好每一節課的關鍵。這也就解答了關于新課程的把握問題。大家都談用新課程的教材難,難把握、難教……通過這節課的教學我感觸最深的是,教師下了多大的工夫,教材就把握到什么程度,就會教到個什么程度,學生就會學到個什么程度,這幾點是息息相關的。所以我深深地理解了楊、呂、邢等老師晚上回家備課的辛苦,也真切地感受到了大家的敬業精神。

  反思之二:關于長篇課文的把握問題。其實我們的讀寫課題四個課型的設置就是和這個問題直接相關。當初我們就是在面對中高年級的長篇課文產生困惑的情況下,我們積極尋求解決問題之路,所以提出了四個課型。這四個課型是相關聯的。預習指導課讓學生充分預習課文(先是四五年級的教師引,到六七年級的半扶半放,到八九年級以后的自己主動得法預習),我們真的層層落實了嗎?這需要我們每個人結合自己任教的班級好好思索。之后是朗讀指導課,這個課型一方面是檢查預習情況,在語言環境中理解詞義,一方面是進一步熟悉課文,為下面的討論課做好準備。再次是討論課,在這個課型上重在教師的導和學生的自主學習。通過教師備課中的藝術設計,充分發揮教師導的作用,將重點落實在怎樣引導學生去學。這是我們要重點思考,著力在課堂中做好的關鍵問題。最后是練習課(自查課),主要是通過精心設計的問題,一方面對前面學習的內容再系統、再鞏固,另一方面借以檢查學生的學習效果,督促學生上課的時間認真學、認真記。

  這四個課型的學習過程就是對新課程理念的最好詮釋。即知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀。在教學中注重基礎知識的教與學,注重方法的引導(授之以漁),注重思想教育。所以,不要把新課程看得那么高、那么遠,一句話,再怎么變,教學的基礎的東西永遠不變,“高明的教師教給學生學習的方法,低層次的教師教給知識”的觀念永遠要刻在我們每一個教師的心里。落實在教學的每一個細節中。

  反思之三:一個好的教師要常常和自己過不去,和自己的教學基本功過不去,就會常常自覺地在每一節中刻苦練習(普通話、板書等),和自己的教學能力過不去,抓緊每一點時間備課、琢磨教學,認真地上好每一節課,批改好每一份作業,輔導好每一個學生,這樣最終我們才能過得去。所以回顧這節課,我覺得自己離一個優秀的教師的距離還很遠很遠,自己在這幾節課之前,被孫校長一鼓勵,就上來了勇氣,好多問題沒有充分考慮(從職三到五年級的落差、對學生的不熟悉等),我就那么自信地來上課了,所以上完后,覺得留下了那么多的遺憾:一是感覺往往是看課、評課容易,真要把理念落實在課堂中,決不是一朝一夕的工夫,這需要平日每節課扎扎實實地做,而正是這平日的每一節課是最考驗我們的,我捫心自問:平日的每一節課我都沒有糊弄學生嗎?我不能理直氣壯地說是!二是正是因為前面的原因,所以預習課上了兩課時。三是手語太多。四是課堂語調太硬、太激動。五是面向全體還是做得不夠。六是對教材的把握還欠工夫。七是教學基本功的欠缺。

  請大家一分為二的評課,給我以指導和幫助。

  《飛奪瀘定橋》教學反思

  紅軍的英雄事跡由于年代久遠學生已經比較難以理解了,課前想了好久該怎樣上,才能不枯燥。雖然組里有人備了教案,但走進教室看到學生,我臨時變了卦,沒想到效果還可以。

  首先,我板書“飛奪”讓學生理解“飛”時間要快,(這只是字面的意思,后面學了課文又讓學生講了更深層的意思。)“奪”從守敵手中奪取,后面的“瀘定橋” 幾個字,讓學生教我寫,因為原來的學生“瀘”常寫錯,接著讓學生看圖用自己的話說說“瀘定橋的是怎樣的?”再引導學生到文中去找有關寫瀘定橋的段落,然后自己自由讀第五自然段,并把課后思考題“從那幾部分寫了奪橋的困難?”。等學生熟讀的基礎上,帶領他們理清這一自然段的層次:先寫了橋面險,再寫了橋下的河水急,最后寫了橋對岸的敵人狂。讓學生通過朗讀來表現橋的險要,體會出紅軍奪橋的任務有多么艱難!這樣的導入,更能激發學生學習的興趣,直觀且生動,在好奇心與興趣中,為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題,則是在學生對環境有了一個直觀而且深刻的感受后,再深入到人物的行為,起到了反襯作用,更突顯人物,同時學生學起來更符合認知規律。學完這一段,我讓學生談談自己對瀘定橋的感受,為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

  接著,我又帶著他們學習了第六自然段。這么多的困難,紅軍又是怎樣攻克的?“紅四軍團發起了總攻。”要學生自己找怎樣發起總攻?找表示動作的詞?在書上劃,胡菲羽、彭冰莉幾個同學劃得挺準確的,接著又問:“你們從這幾個表示動作的詞中體會到了什么?”劉以恒說:“我體會到了戰斗的激烈。”黃鶯鶯說;“我體會到了戰士們的勇敢。”王宇辰說:“我體會到了奪橋的艱難。”

  你們能用朗讀表達這種感受嗎?“能”男女生賽讀。為什么一定要奪橋呢?

  然后,讓他們自學其余的段落。理解一下文中的一些詞語“天險、水流湍急、震耳欲聾” “等。總結的時候問“飛奪”再想想它在課文中是指什么。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難,是如何克服的,并通過朗讀來感受紅軍戰士不畏艱險,勇往直前的精神。

  第二課時,從寫法上將課文大致梳理了一下。使學生明白,本課是按事情的發展順序來寫的。找到了,第一段和最后一段的對應,并體會了前后照應的好處。

《飛奪瀘定橋》教學片段反思 篇5

  《飛奪瀘定橋》教學反思

  《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現了紅軍戰士英勇戰斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰役。課文按時間順序來寫,紅軍要奪下瀘定橋的原因,和敵人搶時間。攻天險,最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫,條理清晰環節之間銜接緊湊加之戰爭氛圍強烈,故采

  用情景教學法引入課文。

  1、教學時播放《長征》詩詞朗誦,“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河,奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉,音樂激昂,讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中,加上播放《奪橋》錄象,學生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后,教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學們讓我們走進這一場驚心動魄的戰斗吧!”讓學生從音樂錄象中,返回課堂為上好此課作準備。這樣學生學習興趣得到了提高,達到激趣之目的。

  2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結果怎樣”) 通過學生學習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關鍵詞語切入,并從關鍵詞設問,帶出課文情節發展提綱(起因、經過、結果),即提供了一次填詞語句子的訓練機會,又延伸為主要內容的概括,展現出敘述順序,提出了分段依據,并歸結為指導學法。六項訓練任務(找關鍵詞、設疑提問、連句概括主要內容、剖析敘述順序、分段和指導學法)環環相扣,一氣呵成,可謂獨運匠心了。理清順序后,要求學生根據自己的理解,寫出主要內容(限時2分鐘)以學生的自覺性往往很差,如果用學生課堂問答形式,只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數學生則不動腦筋,就達不到全班理解課文的目的。

  3、抓住重點詞語“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。

  紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學生了解的情況下,讓學生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險,敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰士的英雄氣慨。

  4、播放錄象資料,使學生感受到戰爭氣勢之大、戰斗場面激烈。同時,課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難,紅軍之英勇。

  5、指導有感情地朗讀課文。

  指導學生有感情地朗讀課文,朗讀時要認真體會文章所表達的思想,把握好朗讀的基調——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉,整個過程緊張激烈。因此,朗讀的節奏應該緊張、高亢,行軍途中,雖然路程艱險,要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨,要表現出緊迫感。

  激戰的場面要讀得緊張有勢、節奏稍快。通過有感情的朗讀,加深對課文的理解。

  6、閱讀延伸,展望未來,對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片(文峰塔、繁華的街道、小學幸福的生活等)讓學生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題,其目的是讓學生緬懷革命烈士,知道新中國來之不易,是用先烈的鮮血換來的,我們只有珍惜時間,好好學習,將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

  7、在教學中,安排的內容較多,時間不足。

  《飛奪瀘定橋》教學反思

  一、審讀題目促思維

  在學生預習課文,掌握字詞的基礎上教師進行講讀分析,先板書“瀘定橋”三字,設問:瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?利用上述問題促進學生思維,并小結:為了取得長征的勝利,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

  二、板書要點助理解

  理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節,圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結果”。教學時根據課文敘述的先后順序,要求學生通讀全文,了解“奪橋”戰斗的發生、發展、高潮和結果,并引導學生質疑。學生帶著問題再讀課文,同時教師予以講解指導。講讀課文時從“時間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內容,從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內容,同時根據學生的回答逐一板書,借助板書,借助板書幫助學生理清課文線索,理解課文內容。

  三、精讀重點悟中心

  “飛奪”二字是課文中的重點詞語,也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括,同時最能體現紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、頑強戰斗、不怕犧牲的革命精神。因此在教學時要緊扣重點段落、解難釋疑,幫助學生領悟課文中心。

  教學“搶時間”一段,先要求學生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學生了解紅四團行軍途中所遇到的困難,“冒雨行軍”一段啟發學生展開想象,回想當時當地的情景,以加深對紅軍戰士崇高品德的認識。同時設置如下思考題:紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,敵人宿營了,紅軍為什么還繼續前進,這說明了什么?因此領悟紅軍不畏艱險,勇往直前的精神風貌。

  “攻天險”一段,具體要求學生理解紅軍攻奪瀘定橋的經過,指導學生按照:發起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進行創造性復述,從而體會紅軍戰士頑強戰斗、不怕犧牲的崇高品德。使學生從感性認識上升到理性認識,從而達到領悟文章中心的目的。

  《飛奪瀘定橋》教學反思

  《飛奪瀘定橋》:在這千鈞一發的時刻,傳來了團長和政委的喊聲:“同志們!為了黨的事業,為了最后的勝利,沖啊!”英雄們聽到黨的號召,更加奮不顧身,都箭一樣地穿過熊熊大火,沖進城去,和城里的敵人展開了激烈的搏斗。

  《飛奪瀘定橋》這篇課文記敘了抗日戰爭時期,紅軍指戰員憑著大無謂精神,英勇殺敵,奪取瀘定橋,對北上抗日的重要意義。在教學中合理地運用課件創設情境,設計了以讀導情、悟情、激qing的教學方法,讓讀書貫穿教學活動的始終,著重培養學生的綜合素養。根據不同訓練的目的,設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式,讓學生在自讀自悟理解紅軍戰士當時的思想感情和偉大的精神,使學生在讀中感受、讀中理解,最終達到感情朗讀,得到情感的升華

  《飛奪瀘定橋》教學反思

  《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中,紅軍為了奪取瀘定橋,與敵人斗智斗勇,最后終于取得了勝利的故事。

  執教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法,是先讓學生把書讀一遍,來個整體感知,接著是疏通詞句,理清線索,弄懂大意,再引導學生按照課文的敘述順序逐段學習,理解感悟,交流分享,最后總結全文,“挖”出中心,暢談感受等。

  這次,我沒有按照“牌理”出牌,而是由課題入手,發散開來,由題入文,質疑讀悟,再由文到題,歸納總結,這樣文題對應,環環緊扣,逐層深入,收到了良好的教學效果。

  首先,我板書“瀘定橋”幾個字,引導學生先理解 “瀘定橋是什么樣的?”學生自己去讀第六自然段,并帶領他們理清這一自然段的層次:先寫了橋面險,再寫了橋下的河水急,最后寫了橋對岸的敵人狂。根據投影內容,讓學生通過朗讀來表現橋的險要,體會出紅軍奪橋的任務有多么艱難!這樣的導入,更能激發學生學習的興趣,直觀且生動,在好奇心與興趣中,為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題,則是在學生對環境有了一個直觀而且深刻的感受后,再深入到人物的行為,起到了反襯作用,更突顯人物,同時學生學起來更符合認知規律。學完這一段,我讓學生談談自己對瀘定橋的感受,為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

  其次,我再板書“奪”字,讓學生談談這個字的意思,再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調奪下瀘定橋的關鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋,接下來,我再板書“飛”字,引導學生從字面上弄懂它的意思,再想想它在課文中是指什么。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難,是如何克服的,并通過朗讀來感受紅軍戰士不畏艱險,勇往直前的精神。

  俗話說“百聞不如一見”紅軍的英雄事跡由于年代久遠學生已經比較難以理解了,光靠讀文章、口頭的描述學生的體會不會深刻,而且勢必使課堂陷入枯燥乏味的字詞說教中。先進的多媒體教學設施為課堂教學的形象化提供了良好的條件。我在課前從網上下載了《飛奪瀘定橋》這部電影,截取了奪橋的片段在課堂上播放。4分鐘的視頻以生動的畫面和音效充分展示了紅軍勇奪瀘定橋的過程,十分感人。學生看的津津有味。看完視頻后學生都被紅軍戰士的英雄氣概深深感動,再組織學生閱讀文本材料,找出描寫紅軍英勇頑強的語句和詞語進行重點理解和朗讀,學生有了感性認識的基礎,很容易就找到了相關的語句與詞語,不需要教師做過多的語言指導,學生的朗讀和理解都十分到位,紅軍戰士奮不顧身、英勇頑強的精神呼之欲出。

  上完課后,我覺得留下了一些遺憾:在遣詞造句和優美句子的分析上功夫沒有到位,一部分學生還沒有掌握。其次面向全體學生還是做得不夠。在今后的教學中,我將重點放在句子的分析和理解上,使他們掌握分析句子的方法,并能靈活運用。

《飛奪瀘定橋》教學片段反思 篇6

  《飛奪瀘定橋》教學設計

  駱駝中心學校  王淵

  教學目標:

  1.按事情發展順序給課文分段,學習分析事件概括中心思想的方法。

  2.照樣子填上適當的詞語。

  3.有感情地朗讀課文,背誦第6自然段。

  4.能把奪橋的經過寫成200字左右的短文,并用上指定的詞語。

  5.學習課文,了解中國工農紅軍二萬五千里長征途中飛奪滬定橋戰斗英雄業績。體會紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神,激發學生熱愛紅軍戰士,向紅軍戰士學習的思想感情。

  教學重難點: 分析事件概括中心思想。 把紅四團奪橋的經過用指定的詞語寫成二百字左右的短文。

  教學過程:   

  一.談話 今天我們一起學習一篇記敘文《飛奪滬定橋》。

  滬定橋1706年建成,是四川和青海、西藏的交通要道。橋長100米,寬2.8米,高14.5米,是我國古老的鐵索橋之一。北上抗日的紅軍于1935年s月到達四川省滬定縣過大渡河。

  滬定橋建在離水面幾十米高的大渡河上。滬定橋由13根鐵鏈組成,木板又被敵人抽掉了。河水波濤洶涌,水聲震耳欲聾。紅軍突擊隊22名戰士英勇頑強,與敵人激戰2個小時,奪下了滬定橋,為紅軍繼續北上抗日打通了道路。

  二.討論分段 默讀課文.哪幾個自然段是寫紅軍戰士奪橋的。(6—8自然段)

  從哪幾個自然段是寫紅軍戰士“像飛一樣行軍”的。(3一5自然段)

  其余的寫了什麼(1、2自然段寫紅軍要奪橋) (9自然段寫紅軍奪橋后的結果)

  全文可分五段:一(1)要奪橋 二(2)命令奪橋 三(3一5)飛速行軍 四(6——8)奪橋 五(9)奪橋后

  三.自由讀課文 審題.

  飛:速度快,神速。

  奪:攻占,攻打。

  按事情的發展順序。 要奪取滬定橋 飛速趕到滬定橋 奪取滬定橋 渡過滬定橋 分段

  一(1)   二(2一5)  三(6一8)  四(9)

  四.學習第一段和第二段

  1.默讀 思考北上紅軍過大渡河為什么非從滬定橋走不可?

  (大渡河水流湍急,兩岸都是崇山峻嶺,只有滬定橋可以通過。只有,唯一,說明沒有其它道路可走。)

  2.讀出必須過橋的堅定語氣。 小結:這一段交代了時間、地點和人物,概括地寫出了大渡河是天險,點明了瀘定橋是必經之路,體現了“飛奪”的必要性。 五、學習第三段 默讀思考。

  (1.戰勝敵人的關鍵是什麼?搶在敵人的援兵之前是奪下滬定橋的關鍵。

  (2.紅四團要搶在敵人的前面趕到滬定橋遇到了哪些困難?用筆畫下描寫紅四團搶時間飛到滬定橋的詞語。

  (3.讀句子體會描寫表現紅四團戰士精神的句子。 不怕困難,機智,頑強斗爭的精神。 讀出紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的堅定語氣。

  (4.找出表示紅軍搶時間、爭速度的詞語。 時間 地點 28日早上 離滬定橋120公里 28日晚7點鐘 離滬定橋55公里 29日早晨 趕到滬定橋 飛 這段突出一個飛宇。同樣的自然環境,同樣多的時間,紅軍能搶先趕到滬定橋。紅軍戰士與敵人搶時間、爭速度,飛速趕到滬定橋,表現了紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神。

  六.學習第四段

  1.小聲讀,思考 紅軍是怎樣攻克天險奪取滬定橋的?分幾層意思寫的? 分四層 ①奪橋的困難(6自然段) ②奪橋的經過( 7、8自然段)

  2.讀第六自然段。用~畫出奪橋有哪些困難? 橋 危險 搖晃,象……一樣 水 心驚膽寒 城 憑險固守

  3.指導讀 讀出滬定橋險情異常,使人害怕的語氣。

  4.為什么要寫滬定橋的“險”? (突出紅軍奪橋的艱難,襯托出紅軍勇猛無畏的氣概。)

  5.背誦第6自然段。

  6.小聲讀,邊讀邊畫出總攻開始了紅四團是怎樣奮勇奪橋的?畫出動詞。

  7.討論(看圖看文回答) 團長和政委 站,指揮 號手們 吹 突擊隊 拿著,背著,帶著,冒著,攀著 一邊一邊 (奮不顧身)穿過,沖進,搏斗。

  8.攻天險表現了紅軍戰士什么精神? 不畏艱險 勇往直前 奮不顧身 大無畏

  七.學習第五段 默讀思考. 最后一段在全文起什度作用? (和開頭相呼應,說明紅軍勝利完成了任務,取得了長征中又一次決定性勝利,繼續北上抗日)

  八.讀課文,總結中心思想。 課文記敘了紅軍在二萬五千里長征中搶時間、攻天險奪取了滬定橋的過程。表現了在中國共產黨領導下的紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神。

  九.指導課后作業

  1.造句 仍舊——照舊,

  仍舊。 對岸的敵人不能再走,只好停下來宿營。紅四團仍舊摸黑冒雨前進,終于在29日清晨趕到了滬定橋,把增援的兩個旅的敵人拋在后邊了。

  奮不顧身——奮勇直前,不顧生命。 英雄們聽到黨的號召,更加奮不顧身,都箭一般地穿過熊熊烈火,沖進城去,和城里的敵人展開了激烈的戰斗。

  2.照樣子填上適當的詞語。 接到(命令) 奔赴(前線、戰場) 消滅(敵人、蚊子、老鼠) 取得(勝利、進步、成功) 發動(總攻、群眾、機器) 奪下(滬定橋、武器)

  3.有感情地朗讀課文,背誦第六自然段。 指名讀 評讀 背誦 2個人互相檢查

  4.把紅四團奪橋的經過寫成二百字左右的短文,要用上下面詞語。

  滬定橋 搖搖晃晃 心驚膽寒 震耳欲聾 發起總攻 震動山谷 千鈞一發 奮不顧身

  將這些詞語排列一下先后順序,它們各用在什么方面?

  大渡河水,心驚膽寒、震耳欲聾;發起總攻,喊殺聲、槍炮聲震動山谷;敵人放起大火,在這千鈞一發的時刻,聽到了黨的號召,奮不顧身,穿過熊熊大火,和敵人展開搏斗,勝利地奪下了滬定橋。

  《飛奪瀘定橋》教學反思

  駱駝中心學校  王淵

  一、審讀題目促思維。在學生預習課文,掌握字詞的基礎上教師進行講讀分析,先板書“瀘定橋”三字,設問:

  瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

  利用上述問題促進學生思維,并小結:為了取得長征的勝利,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

  二、板書要點助理解。理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節,圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結果”。教學時根據課文敘述的先后順序,要求學生通讀全文,了解“奪橋”戰斗的發生、發展、高潮和結果,并引導學生質疑。

  學生帶著問題再讀課文,同時教師予以講解指導。講讀課文時從“時間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內容,從“橋險峻” “敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內容,同時根據學生的回答逐一板書,借助板書,借助板書幫助學生理清課文線索,理解課文內容。

  三、精讀重點悟中心。“飛奪”二字是課文中的重點詞語,也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括,同時最能體現紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、頑強戰斗、不怕犧牲的革命精神。因此在教學時要緊扣重點段落、解難釋疑,幫助學生領悟課文中心。

  教學“搶時間”一段,先要求學生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學生了解紅四團行軍途中所遇到的困難,“冒雨行軍”一段啟發學生展開想象,回想當時當地的情景,以加深對紅軍戰士崇高品德的認識。同時設置如下思考題:紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,敵人宿營了,紅軍為什么還繼續前進,這說明了什么?

  “攻天險”一段,具體要求學生理解紅軍攻奪瀘定橋的經過,指導學生按照:發起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進行創造性復述,從而體會紅軍戰士頑強戰斗、不怕犧牲的崇高品德。使學生從感性認識上升到理性認識,從而達到領悟文章中心的目的。

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