魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案(精選13篇)
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識和技能方向。
①認(rèn)識本課2個(gè)生字。
②有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。
(2)能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
(3)思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)重難點(diǎn)
(l)理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
(2)從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對山雨的那份情感。
一、大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說)
看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨,也許你對雨會(huì)多一份新的感受。
二、打開書,自己讀讀閱讀提示,(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?
四、自主學(xué)習(xí)。
1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中)
聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)
4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。
(1)沙啦啦,沙啦啦……
1)(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?
2)這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點(diǎn)課件)
3)和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
(2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
1)(幾個(gè)學(xué)生談感受),
2)聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動(dòng)聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到神奇,問,他會(huì)是怎樣神奇呢?
3)是的,的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請,不好,示范讀)
4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
(3)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)
2)真是動(dòng)人的樂曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀,第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來,第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來,后面的四組加進(jìn)來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)
(4)、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)
1)(點(diǎn)課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。
4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)
5、雨后。
不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫面?
1)、鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽?它會(huì)唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!
2)、雨滴。點(diǎn)課件,一起來演奏。
五、拓展
孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點(diǎn)擊課件。)
這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇2
一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
(板書課題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2.指名讀自己喜歡的段落。
注意以下讀音
水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)
3.談?wù)剬φn文的初步印象。
4.提出疑難之處。
三、再讀感悟,探究解疑
1.自讀感悟。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥
(l)感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。
④播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
(2)感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③點(diǎn)擊教學(xué)軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”
點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。
(3)感情朗讀,加深理解。
①自己練習(xí),邊讀邊體會(huì)。
②組內(nèi)朗讀比賽。
③各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評議。
四、總結(jié)
1.配樂朗讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1.畫一幅《山雨》的彩*畫,可以發(fā)揮自己的想象。
2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇3
教學(xué)目的:
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、有沒有同學(xué)喜歡雨景,請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學(xué)們說的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美?
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合,欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞,說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇4
【教學(xué)片段與賞析】
〖片段一〗
把握時(shí)機(jī),激活思維
師啟發(fā)談話:今年的雨季格外長,好像沒完沒了,無休無止。瞧瞧,窗外的雨正下得熱鬧。不過,千萬不要煩惱。其實(shí),雨是大自然的精靈,是浪漫的演奏家,她會(huì)演奏出美妙動(dòng)聽的旋律。同學(xué)們閉上眼睛,靜靜地聽一聽。你們聽到了什么樣的聲音?
生一:雨聲丁丁冬冬,像一首抒情的鋼琴曲。
生二:雨聲噼噼啪啪,像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。
生三:雨聲嘩啦嘩啦,像歡快的小溪在唱歌。
生四:雨聲嘀嘀嗒嗒……
師:同學(xué)們說得真好!你們想到教室外面去感受一下雨景嗎?
學(xué)生紛紛走出教室,來到走廊上觀賞雨景。
教師相機(jī)指導(dǎo):“你們看到什么?你們又想到了什么?”學(xué)生興趣甚濃,都爭先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí),學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來了。看時(shí)機(jī)己成熟,教師趕忙把學(xué)生帶回教室,組織學(xué)生進(jìn)行交流。
生一:我看見無數(shù)的雨滴落在水洼里,蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈,好像淘氣的小魚在吐泡泡。
生二:雨滴從屋檐上滴下來,就像斷了線的珠子。
生三:雨滴打在樹葉上噼噼啪啪,落下來,像一串串晶瑩透亮的珍珠。
生四:遠(yuǎn)處的樹木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中,隱隱約約看不清。近處的樹葉綠得發(fā)亮。
生五:校園里的小草挺直了腰,貪婪地吮吸著甘露,廣玉蘭樹葉在雨霧中歡笑,看見我們高興得手舞足蹈……
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!把看到的、聽到的、想到的,用優(yōu)美的語言描繪出來了,真了不起!下面讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中,去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。
〖賞析〗
教師在課堂教學(xué)過程中,善于把握時(shí)機(jī),適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開放式的課堂,讓學(xué)生走出教學(xué),與大自然零距離接觸,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,在學(xué)生有了親身感受以后,再來接觸文本,拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活躍。學(xué)習(xí)興趣高漲,這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流。
〖片段二〗
感悟體驗(yàn),情感共鳴
1、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順語句。
2、再讀課文:
勾畫出描寫雨聲及雨中山林顏色的段落,讀一讀,和同桌說一說,你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的?
3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來,并把感受批注在旁邊的空白處,和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。
〖賞析〗
朗讀、討論、交流,是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神,在相互交流的基礎(chǔ)上,加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。
課件出示語段:
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
師:喜歡這一段的同學(xué)可以為大家感情朗讀,也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生一:(感情朗讀)。
師:讀得真好!讀出了自己的感受。
生二:雨把山林洗得干干凈凈,樹葉青翠欲滴,綠得發(fā)亮。
生三:(讀)我滿眼都是綠色,我好像也變成綠色的了。
師:說得好!讀得也很到位!
生四:我讀了這些句子,感覺自己就站在雨中,一股清新的空氣迎面撲來,使人神清氣爽。
師:老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起!
師:為什么這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來?
生一:因?yàn)榫G色太多了,有的深,有的淺,有的濃,有的淡,有的明,有的暗。真是太美了!
生二:這是在大自然的杰作,所以畫家畫不出來。
師:此時(shí)此刻,你想說些什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
再讀一讀自己喜歡的段落,把對山雨的喜愛之情通過朗讀表達(dá)出來。
〖賞析〗
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。可以用自己的話談閱讀感受,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程。
【總評】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本堂課中,教師善于把握時(shí)機(jī),適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生思維,不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀,合作交流,通過朗讀、感悟、體驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本,想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀、個(gè)性化的感悟中,學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中,整個(gè)課堂充滿了激情、智慧與想象,最后達(dá)到文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂,對于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇5
教材選取:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十一冊
課 時(shí):一課時(shí)
授課時(shí)間:40分鐘
授課對象:小學(xué)六年級
授 課 者:雷小珍
教學(xué)目標(biāo)::
1.認(rèn)識本課有關(guān)生字詞。
2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。背誦自己喜歡的部分。正確讀記「神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比」等詞語。
3.培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力,領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力,能夠品位出文章美的韻味
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識本課有關(guān)生字詞。
2理清課文的思路。
3對一些優(yōu)美句子的賞析。讓學(xué)生從中品位美,感受到大自然的美。
教學(xué)重點(diǎn):體味文章句子的美,體會(huì)到作者對山雨、對大自然的熱愛之情。讓學(xué)生從中感受都自然的美。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力,能夠品位出文章美的韻味。
導(dǎo)入:
(利用多媒體,打開課件,課件中出現(xiàn)了《雨的旋律》的英文版視頻歌曲,在歌曲剛開始時(shí)視頻顯示下雨的場面)師:同學(xué)們這個(gè)場面熟悉嗎?(下雨)(歌曲播放了一會(huì)后)接著師:大家知道這首歌曲的名字?(《雨的旋律》)
師:恩,對了。那么今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇與雨有關(guān)的課文。請打開課文《山雨》
教學(xué)過程:一、生字詞的學(xué)習(xí)。
(注意以下讀音)
水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tǚ)
過渡:(學(xué)習(xí)完生字詞后,請同學(xué)們先閉上眼睛,再次打開課件,課件響起了下雨的優(yōu)美曲調(diào)。)師:你們聽到什么?在腦海了看見了什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。你們張開眼。(大屏幕上顯示了課題)現(xiàn)在我們一起走進(jìn)雨的世界。
二、 初讀課文,了解內(nèi)容。感知文章。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2理清課文思路
(雨前 ,雨中,雨后)
3 畫出自己喜歡的語句與段落
4談?wù)剬φn文的初步印象,并提出疑難之處。
三、 分析課文(該部分將結(jié)合flash來分析)
1感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,
④播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
2感悟雨色的明麗、迷人。
① “綠得耀眼,綠得透明”,。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。
③點(diǎn)擊教學(xué)軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”
聲: 美
板書設(shè)計(jì):山雨
色: 鮮
3 感情朗讀,加深理解。
① 自己練習(xí),邊讀邊體會(huì)。
②小組內(nèi)朗讀比賽。
② 各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評議。
③ 小結(jié):這是這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情,散文的特征是形散神不散。
課外擴(kuò)展
1欣賞杜甫的《春夜喜雨》(利用課件),與本課相比較,他所描寫的雨有什么特點(diǎn)。
2欣賞戴望舒的《雨巷》,體會(huì)雨的美,詩景的美。
作業(yè):
1抄寫生字詞各一行。
2,摘抄自己喜歡的句子與段落
3 以自己對雨的感覺,寫關(guān)于雨的一個(gè)小片段。
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇6
【湖北省武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張友蘭】
〖讓個(gè)性化閱讀綻放生命的光彩·創(chuàng)設(shè)良好情境,引領(lǐng)學(xué)生入情入境,升華學(xué)生個(gè)性化閱讀激情〗
《小學(xué)九年義務(wù)教育語言課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。什么是個(gè)性呢?所謂個(gè)性是指在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的牲。在心理學(xué)上是說一個(gè)人區(qū)別于他人的語言和行為方式,是一種人人特質(zhì)。那個(gè)性化閱讀就是充滿靈性具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的。
在我們傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師的教學(xué)過程就是一步步地實(shí)話自己預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟,學(xué)生的任務(wù)就是配合教師順利地實(shí)施教案,思考教師提出的問題,回答教師所預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案,完成教師布置的作業(yè),學(xué)生就似一部接受器,一個(gè)聽從指揮的群眾演員,學(xué)生的思維局限在教師的設(shè)計(jì)之中,閱讀的個(gè)性創(chuàng)造的天賦扼制在亦步亦趨的框框中,個(gè)性得不到張揚(yáng),課堂死氣沉沉,一個(gè)個(gè)充滿活力的生命體,哪能呈現(xiàn)個(gè)性?在回首反思中,我們開展了個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐。
薩特說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”,的確學(xué)生的“悟”離不開老師巧妙 適時(shí)的引,平時(shí)的教學(xué)中,我們教師注重自身地主導(dǎo)地位,在這方面做了不少努力,葉圣陶先生指出“導(dǎo)者,多方高潮,使學(xué)生自求得之,率底于不待教師教授之謂也”,可見“導(dǎo)”不是一切由教師包辦代替,更不是灌,只由教師作一廂情愿的注入,也不是“索”,變著法子逼學(xué)生就范。導(dǎo)的課堂運(yùn)作在于“引”,固而“引”是我們閱讀教學(xué)中不可惑決的。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生了解文本,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生暢談……這其中創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,對于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,升華學(xué)生情感,可謂是推波助瀾。教學(xué)《山雨》一文時(shí),教師首先播放歌曲《多彩雨》,讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中問:“你聽懂了什么?通過觀察,你看到了什么?課件展示下雨時(shí)不同的畫面,教師動(dòng)情渲染:你聽,沙啦啦,沙啦啦……是誰彈奏出一首又一首幽雅的樂曲;看,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,絿得耀眼,綠得透明,這流動(dòng)的綠是誰繪成的?今天,讓我們一起隨作家趙麗宏走進(jìn)《山雨》,這樣用真實(shí)的畫面,動(dòng)情的渲染將學(xué)生帶入了生活情境之中,加深了學(xué)生感受,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情及對文本閱讀的興趣。同學(xué)們會(huì)情不自禁的想讀,想抒發(fā)自己的情感,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表白內(nèi)心的情感不僅是心理的需要,而且是教學(xué)的需要。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染,可以使學(xué)生的情感更加明確,在教學(xué)中我們還可以利用即興表演,畫簡筆畫,多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境,帶著學(xué)生一起去體驗(yàn),感情文章所表達(dá)的感情,使課文語言文字所表達(dá)的客觀生活畫面,在學(xué)生腦海里逐漸與文中所表達(dá)的思想感情相融,課文語言表達(dá)的情感與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)情感產(chǎn)生共振,讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素,激發(fā)朗讀欲望。
【陜西省漢中市寧強(qiáng)縣南街小學(xué) 李秀麗】
〖利用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)·注重媒體與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性〗
現(xiàn)代教育重點(diǎn)提出:“要讓學(xué)生動(dòng)起來,要讓學(xué)生活起來,要讓原本‘陰云密布’的課堂灑滿陽光。”
為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,我們在不斷探索新的教學(xué)方法。而信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為各科教學(xué)帶來了福音。教學(xué)媒體進(jìn)入課堂,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)前所未有的優(yōu)化。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探索性,促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程,從而優(yōu)化語文教學(xué)。
如何利用電教媒體,優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢?
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),它貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程,只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,選擇與之統(tǒng)一的教學(xué)媒體,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,教學(xué)效果才能提高。
例如,《山雨》是一篇寫景的文章,教學(xué)目標(biāo)中有一條要求是讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟雨景的聲音和色彩美。如果教師僅重視傳統(tǒng)教學(xué),以老師串講為主,讓學(xué)生憑空想象,效果不佳,就不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)中的此項(xiàng)要求。因此,我精心制作了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的三張幻燈片,力求圖文并茂、形象生動(dòng)。演示了雨點(diǎn)由小到大,雨聲由遠(yuǎn)及近的場面,并且讓學(xué)生以動(dòng)作演示雨聲由遠(yuǎn)及近,讓學(xué)生小雨時(shí)拍拍小腿,中雨時(shí)跺跺腳,大雨時(shí)拍拍手的游戲,親身感受雨聲的美。第二張是表現(xiàn)全文的重點(diǎn),即雨聲的美妙。作者把巖石、樹葉、綠草都想象成了琴鍵,而雨絲卻成了柔軟的手指,雨聲變成了優(yōu)雅的小曲,為了給學(xué)生以總的印象,先出示了山林中的雨景圖,讓學(xué)生看飄飄灑灑的雨絲,頭腦中再現(xiàn)手指,聽雨聲覺得是美妙的樂曲。第三張主要表現(xiàn)雨中的色彩美。可與晴天林中的景色相對比,讓學(xué)生感受雨中水淋淋的綠,綠得仿佛流進(jìn)了我的心窩里,這樣就做到了情景交融。
教學(xué)中隨著課文內(nèi)容一一出現(xiàn),教師恰到好處地演示了這三張幻燈片,將抽象的句子轉(zhuǎn)化為形象的鏡頭,提高了教學(xué)效率。
【四川省瀘州市瀘縣天興鄉(xiāng)中心小學(xué) 宋昌友】
〖發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢,提高教學(xué)質(zhì)量·恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲響效果,可以增添課堂的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性〗
錄音導(dǎo)入新課,可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
我們知道,只有當(dāng)學(xué)生對語文具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)心向時(shí),他們才能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)高度自覺而主動(dòng)的態(tài)度,才能認(rèn)真地注意所學(xué)的內(nèi)容,熱烈地追求和探索所學(xué)的知識,才能以頑強(qiáng)的毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此,我們在語文教學(xué)中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,我在教學(xué)《山雨》時(shí),出示掛圖的同時(shí),播放了雨聲錄音。學(xué)生觀看,聆聽。再配上老師優(yōu)美語言和動(dòng)作的渲染:看,多美的畫面啊!是哪位畫家的神筆繪就的呢?聽,多么美妙的樂曲啊!是哪位音樂師在深情地彈奏呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?這時(shí)的學(xué)生已生情入境,激起了強(qiáng)烈的求知欲。
【四川省彭州市延秀(外語實(shí)驗(yàn))小學(xué) 王 瑛】
〖把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生·注意教師角色的轉(zhuǎn)換,突出了以人為本的指導(dǎo)思想〗
近幾年來,小學(xué)語文教學(xué)“高耗低效”的情況有所改善,究其原因是教師在課堂上加大了語言文字訓(xùn)練的份量,即教師的訓(xùn)練意識在增強(qiáng)。但是語文教學(xué)中的“三個(gè)為主”原則(教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線)還得不到充分貫徹,課堂上訓(xùn)練的全過程是由教師控制的,教師為主導(dǎo)是重“主”而不重“導(dǎo)”,教學(xué)過程大多是學(xué)生的被動(dòng)參與,被動(dòng)接受的過程,學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。事實(shí)上,很多語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),總是站在“教”這個(gè)角度去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),試圖用自己的教去代替學(xué)生的學(xué),而不置換一下角色,當(dāng)作學(xué)生想一想:這篇課文我要學(xué)什么?怎樣學(xué)?如何學(xué)得更快?忽略了學(xué)生的自主參與,將課文拆成零散的部件,不加品味地讀、填、問、抄、背,其實(shí)是變相的填鴨式教學(xué),只能是事倍功半,是收不到教學(xué)實(shí)效的。作為教師,我們要清楚地認(rèn)識到在語文學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。因此,我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中,應(yīng)在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,以學(xué)生為主體,以人為本,以讀為主,把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)知識、發(fā)展智能、完善人格。
在教學(xué)中,教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)變,認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,是學(xué)習(xí)伙伴,是課堂上“平等中的首席”。在教學(xué)中處處體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作探究式學(xué)習(xí):
“自主”是《標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),真正的動(dòng)力源泉和真切的品味樂趣,還能夠在生命能量的釋放過程中提升生命的價(jià)值。在語文課修改版大綱也指出“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。
在《山雨》一課的教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):
⑴ 學(xué)生自由小聲地讀課文,借助拼音,讀通課文。邊讀邊想,通過讀課文,你知道了什么?
⑵ 有感情地讀課文,選出你喜歡的句段,反復(fù)朗讀后讀給同桌聽,并讓他說說腦了里出現(xiàn)了怎樣的圖畫。
⑶ 分小組合作學(xué)習(xí),用你喜歡的形式把你的內(nèi)心感受表達(dá)出來,讓大家一起分享。通過這樣的設(shè)計(jì),既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,又讓學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的空間,并把自己的學(xué)習(xí)心德通過小組合作學(xué)習(xí)的形式展示出來,與大家共同分享。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí):
又如在《山雨》一課的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自己自由地讀課文,喜歡怎樣讀就怎樣讀,用什么方式都可以,可以默讀,可以朗讀,也可以分角色讀,還學(xué)生的自主權(quán),讓學(xué)生自己管理自己。在學(xué)生讀書,交流讀后心得時(shí),讓學(xué)生自由表達(dá),想用什么形式就用什么形式,想說什么就說什么,想怎么說就怎么說,允許學(xué)生“仁者見仁,智者見智”。朗讀、背誦、畫畫、積累美詞佳句,寫廣告詞等學(xué)生喜聞樂見的形式都可以采用,形式不拘一格。既尊重了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的自由選擇,又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了語言的積累和遷移。充分體現(xiàn)了以人為本的“新課標(biāo)”精神,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇7
一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)情感
1.啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。(板書課題)
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
1.自由讀課文,提醒讀準(zhǔn)字音,理解生詞,要求把課文讀通順。
水淋淋(lín) 啼囀(zhuàn) 傾吐(tù)
神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比
輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。
啼囀:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
2.談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3.提出疑難之處。
三、 再讀課文,品味賞析
1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。
2.組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。
(l)感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。
(2)感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活而具有靈性。
(3)感情朗讀,加深理解。誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?
a像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
b雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
c這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
①自己練習(xí),邊讀邊體會(huì)。
②抽生朗讀,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象。
四、背誦積累,拓展延伸
1.試背賽背課文。
2.交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文。
(1)小組交流學(xué)生收集的材料。
(2)集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。
(出示):雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……
3、拓展
寫雨詩句集萃
1.山路元無雨,空翠濕人衣。 (王維:《山中》)
2.空山新雨后,天氣晚來秋。 (王維:《山居秋瞑》)
3.好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。 (杜甫:《春夜喜雨》
4.七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前―――辛棄疾《西江月》
5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(杜牧:《清明》)
6.渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
7.水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(蘇軾:《飲湖上初晴后雨》)
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。 (志南和尚《絕句》)
五.寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
六、課堂練習(xí):
1、照樣子寫詞語
例:水淋淋(abb)
2、在括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~
一陣陣( ) 一縷縷( ) 一首首( ) 一叢叢( )
一( )歌謠 一( )巖石 一( )樹葉 一( )音符
3、讀比喻句,找出打比方的部分,體會(huì)它們的好處
(1)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
☆作者將( )比作“無字的歌謠”,描寫了雨來時(shí)聲音由( )及( )、由( )及 ( )的動(dòng)態(tài)過程。
(2)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
☆作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“ ”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“ ”,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“ ”,形象生動(dòng)地寫出了山雨的( )美。
4、熟讀課文后填空
《山雨》這篇散文,是按________、________、________的順序來寫的,作者通過合理而新奇的________ 和________ ,并運(yùn)用________ 、________ 等修辭手法,描繪出山雨帶來的 ________美和________美,表達(dá)了作者對山雨的____之情。
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇8
各位評委,老師們:
上午好,我是 1 號,我今天說課的題目是《山雨》(板書),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
教材分析
《山雨》是魯教版五年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排,訓(xùn)練重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的、怎樣展開豐富的聯(lián)想和想象,表達(dá)獨(dú)特的感受的。
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,要做到五心合一,找到共鳴點(diǎn),形成教學(xué)目標(biāo):(課件出示)
1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
其中,“感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛之情同時(shí)感受語言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。(課件)
二、說教法和學(xué)法
為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)前,我設(shè)計(jì)了這樣的問題對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,以了解學(xué)情。
1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎?
2、這篇課文,你想怎么學(xué)?
3、你對課文的哪一部分最感興趣?
調(diào)查結(jié)果顯示,90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀,具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對課文的第五、六自然段最感興趣。
根據(jù)這樣的學(xué)情,我選擇這樣的教法和學(xué)法。
教法:朗讀法,重點(diǎn)詞語品味法,并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法、情境渲染法”等。
學(xué)法:根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象,品味詞句”的方法來學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
課伊始,我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”,感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢?
學(xué)生簡單交流后,我接著說:自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
教學(xué)從已知內(nèi)容入手,意在溫故知新,既有利于集中學(xué)生的注意力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
二.初讀課文,梳理內(nèi)容
對略讀課文的教學(xué),已經(jīng)達(dá)成一些共識:其一,略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”,在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教,不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示:
自讀提示:
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2.課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑模埬阏页鱿嚓P(guān)段落。
3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情,畫出相關(guān)語句。
通過初讀,學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容,理清了文脈;同時(shí),重點(diǎn)抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯(cuò)的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)(出示詞語和句子),分步進(jìn)行,落實(shí)到位。
三、熟讀精思,品味欣賞
閱讀教學(xué)之初,最關(guān)鍵的是抓住一個(gè)能夠統(tǒng)帥全文的問題,起到“提領(lǐng)一頓,百毛皆順”的效果,這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。
在這一環(huán)節(jié)中,我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”(課件)這一問題為切入點(diǎn),來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣兩個(gè)環(huán)節(jié):
(1)細(xì)讀課文,感受山雨的韻味:
“略中有精,整體把握求略,重點(diǎn)感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文,并畫出有關(guān)的句子。
學(xué)生很容易會(huì)找到這樣一些句子,(出示相關(guān)句子)我重點(diǎn)抓住這句話(出示句子)讓學(xué)生品讀。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解:
“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物,但在文中它們指的是什么呢?它們分別有什么樣的特點(diǎn)?這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上,又會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié):
作者發(fā)揮了奇特的想象:將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖,讓我們感受到了山雨的聲音美。(板書)
接著又追問:從中你感受到作者怎樣的感情?此時(shí),作者對山雨、對大自然的喜愛之情會(huì)從學(xué)生口中呼之欲出。
閱讀教學(xué)需要追求簡約而豐滿的境界,這樣,課堂才能夠主次分明,學(xué)生才能夠在簡約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語文知識和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。
對于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文,朗讀應(yīng)該貫穿始終。我這樣引導(dǎo):"誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家?"“聽的學(xué)生閉目傾聽,把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫與同學(xué)共享!”孩子們在一名同學(xué)的配樂朗讀聲中,閉上眼睛想象;當(dāng)孩子們睜開眼時(shí),紛紛描述著自己的想象。
他們可能會(huì)說"我幻想自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹葉上丁鈴丁玲地響著,實(shí)在太好聽了。""我幻想著山雨把每一塊巖石,每一片樹葉都淋濕了。"
可能會(huì)說"我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時(shí)候,它一定非常開心!""我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色,"
還可能說,"我似乎聽到雨聲越來越近,越來越清晰,飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符,組成一支幽雅的樂曲。"
富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮現(xiàn),又變成一段段流動(dòng)的文字,從學(xué)生的口中淌出。讓生本充分對話,使語言訓(xùn)練落到實(shí)處。
接著,再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話體會(huì)山雨的顏色美
我這樣引導(dǎo):
雨中山林最富魅力的色彩是什么?作者是如何觀察、感受的?為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語言美,我鼓勵(lì)學(xué)生想象說話:你走在雨中的山林中,是如何感受這種色彩美的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我出示朱自清先生《春》中的一段話:
看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話,再試著說一說。
學(xué)生也許會(huì)這樣說:如果說山林是一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開
學(xué)生還可能會(huì)這樣說:整個(gè)世界就像一個(gè)剛剛出生的嬰兒,好像一切都重新開始了,樹是新的,新得綠芽滿枝;草是新的,新得嬌嫩纖弱;花是新的,新得含苞欲放。甚至連心情也是新的,心中只有一種清爽愉快的感覺。
如此,朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫,不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野,而且作為語言資料為學(xué)生提供了說話的素材,在說中讓這些本來獨(dú)立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學(xué)習(xí)中,而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語言。同時(shí),雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。
(2)品讀課文,感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>
再次回到 “作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,讓學(xué)生結(jié)合在《山中訪友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達(dá)方法,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生會(huì)總結(jié)出:作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情
這些,學(xué)生只要點(diǎn)到即可,教師不必做過多的分析和講解,我所做的就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),欣賞他們的頓悟。
如此,從文字本身的韻味到表達(dá)方法的韻味,從課文到課外,學(xué)生熟讀精思,積累語言,進(jìn)行了一次美麗的旅程。
四、背誦積累,拓展延伸
1、我會(huì)這樣引導(dǎo):孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽,每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨,那么我眼中的雨又是怎樣的呢?
夜幕降臨,它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下,那是一支不諧調(diào)的曲。昏暗的房間,潮濕的空氣,使我窒息。天空容不下雨,便讓它降臨大地,做人間的天使,但是,它卻讓我迷惘……撩開窗簾,本想看看縹緲的景色,可是雨水,卻阻擋了我的視線,于是,我便看不到遠(yuǎn)方。雨水,是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水,便在此刻,傾瀉。正如窗外的雨,不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。
通過對比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):同樣是雨,不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受,這也許就是境隨心生吧!但是,無論怎樣心境下的景,融入了聯(lián)想和想象,運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,都會(huì)使文章更精彩!
3、最后,我這樣結(jié)束本課的教學(xué):同學(xué)們,有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多,有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀,看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。
老師們,這樣,我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待,讓學(xué)生運(yùn)用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí),在閱讀中感悟,在感悟中積累。
四、說板書
最后,說一下我的板書。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點(diǎn)明了文章著重描寫的兩個(gè)方面,副板書是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞。整個(gè)板書力爭簡潔明了,教學(xué)重點(diǎn)一目了然。
老師們,我的說課到此就全部結(jié)束了,歡迎您批評指正!謝謝!
2山雨
有聲 琴鍵
有色 啼囀
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容,理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。
過程與方法:領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對山林雨景的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容,感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山林雨景的喜愛之情。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題
1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!
2、揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢測
《山雨》這篇散文,是按________、________、________的順序來寫的,作者通過合理而新奇的和,并運(yùn)用
一( )歌謠 一( )巖石 一( )樹葉 一( )音符
三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞,采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。
2、有感情的反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者對山林雨景的喜愛之情。
四、初讀課文,理清文脈
自學(xué)指導(dǎo)(一)
請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞,
采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。 學(xué)生匯報(bào)交流:
1、 交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。
2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。
教師板書:
雨起、雨中、雨后
五、學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”
自學(xué)指導(dǎo)(二)
看,山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
學(xué)生匯報(bào)交流:
練習(xí)說話,朗讀品評:來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。
⑴自由讀這句話,感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)
⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
六、學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇
1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽,你似乎聽到了什么或看見了什么?
2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。
4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀:
⑴像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
①體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由
遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號,體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。 ⑵雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。 ①讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?
②雨絲是飄飄灑灑的,還會(huì)是怎樣的?請換一個(gè)疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽,用心靈去感受。
教師配樂范讀。
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品的初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,想象課文描繪的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對山雨的那份情感。
教學(xué)難點(diǎn):積累語感,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、辨聲,引入
1、請學(xué)生聽一聽是什么聲音。
2、風(fēng)聲、水聲、雨聲。
3、欣賞雨景。
4、讓學(xué)生談體會(huì)。
二、初讀課文,整體感知
1、出示要求:
⑴ 輕聲讀課文,把課文讀通順、讀流利,不懂的地方多讀幾遍。
⑵ 理清課文順序,看看課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
⑶ 課文重點(diǎn)寫哪一部分?這部分內(nèi)容表達(dá)了作者什么感情?
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
三、自主練讀,讀中自悟
1、要求:學(xué)生詳細(xì)閱讀“雨中”這部分內(nèi)容,然后找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的句子或段落,多讀幾遍,邊讀邊想課文描述的情景,邊體會(huì)作者的感情。
2、學(xué)生自讀。
3、檢查朗讀(結(jié)合多媒體課件演示)
4、找學(xué)習(xí)伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分,互讀互評。
5、了解表達(dá)上的特點(diǎn)。(首尾呼應(yīng),主次分明)
四、談收獲,加深體會(huì)
1、小組內(nèi)談。
2、指名談。
五、齊讀全文
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
山雨
雨前
聲──美
山雨雨中
色──美
雨后
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇11
小學(xué)語文《山雨》說課稿范文是由第一范文網(wǎng)小編整理,供大家閱讀參考。
一、說教材
1.教材分析
《山雨》是六年制小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹O葘懮接昵娜欢粒枥L了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。
第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。《山雨》在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點(diǎn)寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色,主次分明,摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融,字字句句委婉動(dòng)人,極富感染力。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識和技能方向。
①認(rèn)識本課2個(gè)生字。
②有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。
(2)能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
(3)思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
(l)理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
(2)從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對山雨的那份情感。
二、說教法
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學(xué)習(xí)這篇課文,要多讀,多想,多感受”,利用課件,讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì),朗讀的形式多樣:競賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……不指導(dǎo)朗讀技巧,如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫,只要求學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者的感受就行,促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的水平。
教具準(zhǔn)備:山雨課件。
三、說學(xué)法
按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文,要多讀,多想,多感受”,讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,運(yùn)用不同方式進(jìn)行交流,可以用自己的話談閱讀感受,可以想象,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。
四、說教學(xué)過程
(一)大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說)
看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨,也許你對雨會(huì)多一份新的感受。
(二)打開書,自己讀讀閱讀提示,(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?
(三)初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?
(四)自主學(xué)習(xí)。
1、(課件出示雨前景象)請看
!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中)
聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)
4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。
(1)沙啦啦,沙啦啦……
1)(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?
2)這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點(diǎn)課件)
3)和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
(2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
1)(幾個(gè)學(xué)生談感受),
2)聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動(dòng)聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到神奇,問,他會(huì)是怎樣神奇呢?
3)是的,的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請,不好,示范讀)
4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
(3)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)
2)真是動(dòng)人的樂曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀,第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來,第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來,后面的四組加進(jìn)來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)
(4)、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)
1)(點(diǎn)課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。
4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)
(5)、雨后。
不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫面?
1)、鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽?它會(huì)唱些什么呢?誰能用輕松愉快
的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!
2)、雨滴。點(diǎn)課件,一起來演奏。
(五)、拓展
孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點(diǎn)擊課件。)
這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
五、板書展示
聲音、山雨、顏色處理,還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。其次,遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則,讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì),從而獲取知識,形成能力。再次,加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練,使九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語文教學(xué)過程之中”的任務(wù)落到實(shí)處。
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇12
【教學(xué)理念】
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會(huì)作者對山雨的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語,語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹?/p>
2、課件:課文插圖,賞讀的語段,拓展資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感
1、啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2、揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
(板書課題。)
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音,理解生詞(課件):
水淋淋(lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù)、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。
輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。
啼囀:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
2、談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3、提出疑難之處。
三、再讀課文,品味賞析
1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。
2、組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。
⑴感悟雨聲的美妙、神奇:
①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。
⑵感悟雨色的明麗、迷人:
①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”
點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。
⑶感情朗讀,加深理解:
誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?課件:
像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
①自己練習(xí),邊讀邊體會(huì)。
②抽生配樂朗讀聲,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象
四、背誦積累,拓展延伸
1、試背賽背課文。
2、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文:
⑴小組交流學(xué)生收集的材料。
⑵集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。
課件:
雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……3、寫話:
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
魯教版小學(xué)五年級上冊語文《山雨》教案 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。
2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。
在《山中訪友》中,作者把山中的景物當(dāng)成老朋友,并且與朋友互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。我們在學(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間。
今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》,課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題:山雨。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、思考,課文按雨來、雨中、雨后來寫,找出雨中的段落(5/7)
3、思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ?找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析,深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ?請用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美:
⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。
① 沙啦啦,沙啦啦──
② 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)
⑵ 小結(jié):
作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美:
讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?
⑴ 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)
⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
4、感悟作者豐富的聯(lián)想
雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、
板書:
雨前、雨中、雨后。
這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。
5、感情朗讀,加深理解。
四、背誦積累,拓展延伸
1、選擇自身喜歡的局部,熟讀成誦。
2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個(gè)帶有“雨”字的成語。