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《拾穗》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-08

《拾穗》教案(精選16篇)

《拾穗》教案 篇1

  一、教材分析

  《拾穗》描繪在收獲的季節(jié),在田野上三位農(nóng)家婦女拾穗的情景。表現(xiàn)了在十九世紀(jì)的法國(guó),在收獲的季節(jié),勞動(dòng)人民的辛勞。課文按照一定的順序(總―分、遠(yuǎn)― 近)進(jìn)行描繪,同時(shí)把三位拾穗的婦女描寫(xiě)得栩栩如生,傳達(dá)出看圖作文基本特點(diǎn)和要求,為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)看圖作文做好鋪墊。

  二、課前活動(dòng)

  組織學(xué)生進(jìn)行一次拾穗的實(shí)踐活動(dòng)或讓自己的父母就是農(nóng)民的同學(xué)課后跟同父母一起下地拾穗。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解《拾穗》這幅畫(huà)的時(shí)代背景和畫(huà)家米勒。

  2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫(huà)《拾穗》,了解課文內(nèi)容,懂得看圖作文的要求。

  3.抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

  4.結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想,培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識(shí)行為和對(duì)美好的動(dòng)作情態(tài)的審美情趣。

  5.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄自己喜歡的詞句。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

  2.結(jié)合課后資料以及生活感受,談?wù)勛约涸诮Y(jié)合生活欣賞作品的感受和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  五、教學(xué)流程

  (一)欣賞油畫(huà),交流資料

  1.學(xué)生交流實(shí)踐生活后的感想。

  2.結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)你對(duì)《拾穗》這幅畫(huà)的理解。(學(xué)生交流)

  3.老師簡(jiǎn)介米勒,學(xué)生了解課文的背景。

  (二)整體感知,理清脈絡(luò)

  1.學(xué)生自由讀課文,自己解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

  2.聽(tīng)錄音讀課文,思考:課文寫(xiě)了什么內(nèi)容,重點(diǎn)寫(xiě)了什么?老師還可提醒一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)古詩(shī),哪一首同樣表現(xiàn)了農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的。(《鋤禾》等)

  3.結(jié)合學(xué)生的表達(dá),及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。

  1段:收獲的季節(jié)里,田野上麥子堆好、捆好的情景。

  2~5段:三位婦女撿拾麥穗的情景。6~7段:簡(jiǎn)介作者,評(píng)價(jià)畫(huà)特點(diǎn)。

  (三)圖文結(jié)合,精讀感悟

  1.自己默讀課文,劃出自己喜歡的地方,結(jié)合圖看一看,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  2.學(xué)生自由朗讀,老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  3.學(xué)生分小組交流,朗讀并背誦自己喜歡的地方,然后摘抄下來(lái)。

  4.老師根據(jù)學(xué)生的朗讀,抓住三位婦女拾穗的語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生理解畫(huà)家在對(duì)其動(dòng)作、神態(tài)的栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來(lái)的同情,同時(shí)更有藝術(shù)家活靈活現(xiàn)的描繪中的美景以及一種浪漫的情懷,如:“她手腳麻利,撿拾……”

  5.再讀2~4自然段,帶著欣賞的思想和眼光捕捉生活中的這些動(dòng)作情態(tài)。

  6.再次欣賞油畫(huà)《拾穗》把你的感想寫(xiě)一寫(xiě)。

  (四)拓展延伸

  1.推薦欣賞米勒的油畫(huà)《播種》、《晚禱》。

  2.仿寫(xiě):①自己拾穗②觀察他人在勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作情態(tài)的作文。(自選一題)

《拾穗》教案 篇2

  〖課文分析〗

  《拾穗》是一篇看圖寫(xiě)文,內(nèi)容是對(duì)法國(guó)畫(huà)家米勒同名油畫(huà)的賞析。課文按照由總到分、由近及遠(yuǎn)的順序描繪了在收獲的季節(jié),三個(gè)婦女在田野上拾穗的情景,表現(xiàn)了在19世紀(jì)的法國(guó),在收獲的季節(jié),勞動(dòng)人民的辛勞,表達(dá)了作者都對(duì)農(nóng)民的理解和同情。

  課文共有七個(gè)自然段,可以分為三部分。

  第一部分(第1自然段)寫(xiě)的是收獲的季節(jié)里,田野上麥子堆好、捆好的情景。

  第二部分(第2~5自然段)按照總分的順序描寫(xiě)三個(gè)婦女在收割過(guò)的麥田里撿拾麥穗的情景。

  第三部分(第6~7自然段)簡(jiǎn)單介紹油畫(huà)的作者,評(píng)價(jià)了畫(huà)的特點(diǎn),幫助讀者更好地理解畫(huà)作的思想感情。

  〖要點(diǎn)提示〗

  1.準(zhǔn)備油畫(huà)《拾穗》的彩圖放大版,提供給學(xué)生們欣賞。

  2.著重閱讀理解第二部分,特別是描寫(xiě)三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

  3.結(jié)合課后的小資料,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约涸谛蕾p畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  思考交流中要結(jié)合文后的小資料,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,不要拘泥,從中提高學(xué)生鑒賞水平,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。當(dāng)談到聯(lián)想時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想像三位婦女的生活處境。她們撿拾麥穗回到家,會(huì)是怎樣一幅情景,她們一定能享受到收獲的幸福嗎?還可以談?wù)勛约河H眼看到過(guò)的收獲的景象,加以對(duì)比,再談感受。

  〖教學(xué)建議〗

  1.給予學(xué)生充分的時(shí)間欣賞油畫(huà),可以配上相應(yīng)的音樂(lè);教學(xué)課文時(shí),使文與畫(huà)相對(duì)照;學(xué)完課文后,讓學(xué)生有充分的空間和時(shí)間談?wù)撟约旱母惺芎吐?lián)想。

  2.在理解第二部分的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),要讓學(xué)生找到、畫(huà)出描寫(xiě)三個(gè)婦女拾穗時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)的句子。如“她正深深地彎腰……她埋頭苦干……”“右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起來(lái)了。她手里緊緊地攥著麥穗,眼睛還在地上搜尋”。她“撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈:瞧,她平平地趴下身子,右臂伸向前方,拿著麥穗的左手彎在背后”。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些句子去體會(huì)農(nóng)民的辛苦,體會(huì)作者對(duì)農(nóng)民的理解和同情。

  3.結(jié)合生字,讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的常用詞語(yǔ):餐、遵循、充滿(mǎn)、欣賞、監(jiān)督、偷竊等。

  4.如果有條件,可把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與德育活動(dòng)(如少先隊(duì)活動(dòng))整合,開(kāi)展一次農(nóng)事方面學(xué)生力所能及的活動(dòng),以親身體驗(yàn)勞動(dòng)之辛苦和收獲的喜悅(開(kāi)展此活動(dòng)首先要保證學(xué)生的安全和健康)。

《拾穗》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 能有感情地朗讀課文,通過(guò)圖文對(duì)照、理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

  2、通過(guò)圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí),領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,從中感受勞動(dòng)的艱辛,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的理解和同情,喚醒學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情;

  2、通過(guò)圖文對(duì)照的方法,使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。 

  教學(xué)過(guò)程:

  積累視窗:常規(guī)誦讀(課前三分鐘)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題:詩(shī)歌導(dǎo)入(師白:閉目聆聽(tīng),想象畫(huà)面)

  金黃的稻束站在

  割過(guò)的秋天的田里,

  我想起無(wú)數(shù)個(gè)疲倦的母親,

  黃昏路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉,

  收獲日的滿(mǎn)月在

  高聳的樹(shù)巔上,

  暮色里,遠(yuǎn)山

  圍著我們的心邊,

  沒(méi)有一個(gè)雕像比這更靜默。

  肩荷著那偉大的疲倦,

  你們

  在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片

  秋天的田里低首沉思,

  腳下一條流去的小河,

  而你們站在那兒,

  將成為人類(lèi)的一個(gè)思想。

  師:這是一幅怎樣的畫(huà)面?(提示:在一個(gè)怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人?)

  生:……

  師小結(jié)導(dǎo)入課題:收獲的季節(jié),剛收割過(guò)的田里,疲倦的母親,沐浴著落日余暉,還在不知疲憊地艱辛地勞動(dòng)著……這怎不使我們聯(lián)想到19世紀(jì)著名農(nóng)民畫(huà)家米勒的杰作來(lái)——

  板書(shū)課題:拾穗(生齊讀)

  師:讓我們?cè)俅巫呓桌,走進(jìn)《拾穗》,一起來(lái)分享這幅畫(huà)和課文的藝術(shù)魅力。

  二、走近米勒,了解《拾穗》。

  1、看圖知畫(huà)家:

  出示燈片:走近米勒——拿著畫(huà)筆當(dāng)鋤頭的農(nóng)民畫(huà)家

  師:米勒是一個(gè)怎樣的畫(huà)家?他留給你最深的印象是什么?

  生:個(gè)別匯報(bào)

  師(出示課件作補(bǔ)充):      

  2、賞畫(huà)知作品:

  師:同學(xué)們,接下來(lái)就讓我們一起再次來(lái)欣賞《拾穗》這幅名畫(huà)吧!

  課件出示:

  你從圖上看到了什么?由此你又想到了些什么?(配備拾穗插圖)

  生(自由發(fā)言):……(老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖畫(huà)內(nèi)容)

  師小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們,剛才我們仔細(xì)地觀察了這幅油畫(huà),并說(shuō)出了我們的所見(jiàn)所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫(huà),并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫(xiě)描繪了畫(huà)面內(nèi)容。這堂課,就讓我們一起來(lái)感受作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)得具體生動(dòng)、真實(shí)感人的?(巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?”明確本節(jié)課集中探究目標(biāo))

 。ò鍟(shū):?具體生動(dòng)、真實(shí)感人)

  三、走進(jìn)《拾穗》,感悟?qū)懛ā?/p>

  一)精讀細(xì)品,小組合作。

  燈片出示導(dǎo)學(xué)提示:

  讀課文2—4自然段,找一找其中的哪些內(nèi)容是可以在畫(huà)上看到的?一邊讀一邊畫(huà)下來(lái)。

  1、學(xué)生自由朗讀課文。(邊讀邊畫(huà))

  2、小組交流自己畫(huà)出來(lái)的句子并討論:作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的?(動(dòng)作、神態(tài))

  3、小組代表匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果“2”。

  二)、集中探究,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

  師生互動(dòng)學(xué)習(xí)——賞讀發(fā)現(xiàn)

  1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示以下課件之一集體探究性學(xué)習(xí):

  細(xì)讀學(xué)生找出的這些句子,邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面寫(xiě)實(shí)的表達(dá)特點(diǎn):

  a、作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀的屬于外貌描寫(xiě)還是動(dòng)作描寫(xiě)。板書(shū):外貌動(dòng)作)

  b、從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么?為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣?(仔細(xì)觀察)板書(shū)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)實(shí)——聯(lián)想”的表達(dá)方法。

  a這樣的畫(huà)面,這樣的描寫(xiě)讓你想到什么?平時(shí)她會(huì)做些什么呢?(學(xué)生交流)那么加上你的理解,把這些句子讀出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀,學(xué)生挑戰(zhàn)讀)

  b作者和我們一樣,描寫(xiě)完之后,也加上了自己的想象,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(啟發(fā)學(xué)生脫離課本束縛,自己想象。)你能讀出她的辛苦嗎?

  c、師相機(jī)點(diǎn)撥:看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容,還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。(板書(shū):聯(lián)想)

  三)、舉一反三,獨(dú)立自學(xué)

  1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀另外兩個(gè)自然段,像剛才一樣,圖文對(duì)照,找一找哪些語(yǔ)言寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容,那些語(yǔ)言是想象的,在書(shū)上做出標(biāo)記。

  2、交流自學(xué)收獲。

  四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫(xiě)法

  小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo):

  從這些句子中我們更深刻地體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦。為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣? 

 。ò鍟(shū):仔細(xì)觀察) 

  只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà),就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)?(板書(shū)語(yǔ)言、心理活動(dòng))我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法,并運(yùn)用到自己的文章中,這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

  結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法,這樣一來(lái),你的文章會(huì)更加真實(shí)、感人。(板書(shū):合理想象)

  回顧板書(shū),關(guān)注養(yǎng)成(擦去板書(shū)中的“?”,滲透“學(xué)貴有疑”的思想,教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)思考,善于發(fā)現(xiàn),善于探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  五)、升華情感,巧妙遷移

  師:同學(xué)們,在這片神圣而廣闊的大地上,正是這群勤勞多情的兒女用他們樸實(shí)頑強(qiáng)的生命播種著土地的希望!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng),養(yǎng)育這偉大的民族!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng),來(lái)締造這美麗的國(guó)家。讓我們?nèi)w起立,為這群可親可敬的勞動(dòng)者獻(xiàn)詩(shī)一首吧:《憫農(nóng)》

  師:同學(xué)們讀得真有感情,那么是誰(shuí)喚醒了我們對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)盡的敬重與贊美?是畫(huà)家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現(xiàn)實(shí)生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術(shù),打動(dòng)并震撼了我們?cè)谧拿恳晃?同學(xué)們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫(xiě)我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學(xué)到的寫(xiě)作方法,馬上行動(dòng)起來(lái)吧!

  四、學(xué)以致用,指導(dǎo)練筆。

  出示一幅以“收獲”為主題的畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生仿照《拾穗》的寫(xiě)作順序口頭作文。

  出示燈片:

  仿一仿:

  先交代背景,再重點(diǎn)描述人物;先說(shuō)明畫(huà)面上人物的形象,再記敘自己從畫(huà)面上引發(fā)的推測(cè)和聯(lián)想。

  五、讀寫(xiě)結(jié)合,課外拓展:

  妙筆生花

  選一幅你喜歡的名畫(huà),仔細(xì)觀察,試著按照一定的順序把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們一起分享。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):(藍(lán)色主體板書(shū)老師完成,紅色副板書(shū)由學(xué)生完成)

  拾穗

  仔細(xì)觀察    ——————   合理想象

  外貌                    一看就知道

  神態(tài)         ?          因?yàn)?/p>

  動(dòng)作                      顯然

  ……                      也許 

  生動(dòng)具體               真實(shí)感人

《拾穗》教案 篇4

  《拾穗》是一篇看圖學(xué)文,內(nèi)容是對(duì)19世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家米勒同名油畫(huà)的賞析,孫老師在上課前心里就犯嘀咕:“時(shí)代離學(xué)生這么久遠(yuǎn),而且還是外國(guó)的,這學(xué)生能理解嗎?”可沒(méi)想到,課堂上同學(xué)們的發(fā)言都特別精彩,孫老師禁不住讓他們交流自己的秘訣。

  張強(qiáng):我是把課文的背景資料和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)閱讀幫助理解課文的。米勒出生于貧苦的農(nóng)民家庭,童年就隨大人到田里勞動(dòng),因此他對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受。他傾注了自己的全部心血畫(huà)農(nóng)民,表現(xiàn)農(nóng)民的生活,是著名的“農(nóng)民畫(huà)家”。在這幅畫(huà)里他表現(xiàn)了在收獲的季節(jié)勞動(dòng)人民的辛苦,表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的理解和同情。

  王勇:我是把優(yōu)美的圖畫(huà)和生動(dòng)的語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解圖畫(huà),讀了課文我了解了油畫(huà)的作者、畫(huà)的內(nèi)容、畫(huà)的特點(diǎn)。然后在充分朗讀和看圖的過(guò)程中理解課文,有了直觀的畫(huà)面這樣理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容就更容易。

  李麗:我是抓住描寫(xiě)拾穗婦女的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)理解的。課文對(duì)三位拾穗婦女的神態(tài)動(dòng)作作了細(xì)致的描寫(xiě),“他正深深地彎著腰,一手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾!薄坝疫叺膵D女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗,眼睛還在地上搜尋!薄瓘倪@些句子中我體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,體會(huì)到畫(huà)家在對(duì)其動(dòng)作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來(lái)的同情。

  最后孫老師總結(jié)說(shuō):“了解課文背景資料、圖文結(jié)合、抓重點(diǎn)詞句,這些都是幫助我們理解課文的好方法,這幾個(gè)同學(xué)做的非常好,相信同學(xué)們以后也一定會(huì)活學(xué)活用的。”

  同學(xué)們,你們?cè)趯W(xué)習(xí)《拾穗》時(shí)用了哪些好方法呢?

  關(guān)于《拾穗》的古老傳統(tǒng)

  《拾穗》本是法國(guó)畫(huà)家米勒的一幅油畫(huà)作品,享譽(yù)世界。

  《拾穗》中有這樣一句話(huà):“拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng),只在白天拾穗,天黑了決不會(huì)來(lái)。”當(dāng)學(xué)生問(wèn)為什么會(huì)遵循這樣的傳統(tǒng)?天黑了來(lái),可以撿更多的麥穗!我的第一反應(yīng)是——公平,對(duì)每一個(gè)拾穗者來(lái)說(shuō),這樣的傳統(tǒng)顯示出的是一種公平,一種生活的公平,這個(gè)公平不是自然的,而是人為的,約定俗成,日積月累形成的。(當(dāng)然不排除“晚上來(lái)會(huì)被誤認(rèn)為是小偷”——學(xué)生語(yǔ)。)拾穗者的辛苦由字里行間可見(jiàn)一斑,同時(shí)她們也都具有善良、公平的本性。這也許和西方的信仰有關(guān),在上帝面前,人人平等,大家是兄弟姐妹,凡事都應(yīng)以公平作為基礎(chǔ),是一種平等秩序,這和東方,特別是中國(guó)的等級(jí)秩序有著本質(zhì)不同。如果學(xué)生能夠理解到公平這點(diǎn),是不是也可以算是文章凸顯出的一種新信息呢?

《拾穗》教案 篇5

  一、欣賞導(dǎo)入

  1.出示油畫(huà),交代作者。

  2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從畫(huà)面上看到了什么?(按一定的順序)

  3.引出課題。

  二、初讀感知

  1.提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文講了一件什么事?

  2.檢查讀書(shū)情況:

  (1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

 。2)匯報(bào)課文講了什么事,并完成填空:

  (課件出示:本文是對(duì)同名油畫(huà)《 》的賞析,主要寫(xiě)了在( )季節(jié),( )的情景。)

  三、品讀感悟

  1.從哪里可以看出“收獲”了?(指名讀第一段中相關(guān)的語(yǔ)句)

 。ㄟ^(guò)渡:可這收獲的季節(jié)屬于農(nóng)民嗎?我們接著學(xué)習(xí))

  2.圖文對(duì)照,邊讀邊用“________”劃出描寫(xiě)第一位婦女拾穗時(shí)的語(yǔ)句,用“~~~~~~~”劃出描寫(xiě)作者由看到的實(shí)物產(chǎn)生的聯(lián)想。

 。ㄕn件出示:中間的是位中年人,夕陽(yáng)照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀,那戴著套袖的手臂,一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。

  我們看不見(jiàn)她的臉。 她正深深地彎著腰,一手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾。她埋頭苦干,因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān),她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥,或者早餐多一兩片面包。)

 。ㄖ该x相關(guān)語(yǔ)句---抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)---有感情的朗讀)

  3.總結(jié)學(xué)法,用同樣的方法自學(xué)第二、三位婦女拾穗時(shí)的情景。

  (自學(xué)——匯報(bào))

  4.米勒的油畫(huà)有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)習(xí)第7自然段)

  5.米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真、傳神的油畫(huà)呢?(讀第6自然段和課后材料)

  6.討論:“收獲”屬于農(nóng)民嗎?

  四、交流收獲

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么?

  五、拓展延伸

  1.欣賞米勒的其他美術(shù)作品。

  2.吟誦《憫農(nóng)》。

  六、結(jié)課:

 。ㄕn件出示:我們世界上最美好的東西,都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的。——高爾基

  世間沒(méi)有一種具有真正價(jià)值的東西,可以不經(jīng)過(guò)艱苦辛勤勞動(dòng)而能夠得到的。——愛(ài)迪生)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  拾 穗

  收獲 拾穗 特點(diǎn)

  麥香彌散 彎 攥 有遠(yuǎn)有近

  麥垛堆起 搜尋 動(dòng)靜結(jié)合

  趴 伸 拿

  辛苦、艱難

《拾穗》教案 篇6

  一、教材分析

  課文描述的是19世紀(jì)法國(guó)著名畫(huà)家米勒的作品《拾穗》,作者用樸實(shí)的語(yǔ)言向人們展示了米勒的畫(huà)的內(nèi)容,課文中還展示了《拾穗》這幅作品,優(yōu)美的圖畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言,兩者相結(jié)合,可謂相得益彰,怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解圖畫(huà),讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過(guò)程中理解課文,圖畫(huà)所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),而且在學(xué)文的過(guò)程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的順序。

  二、學(xué)生分析

  首先來(lái)說(shuō)一下該年段的學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字方面的特點(diǎn):已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了,應(yīng)該具備良好的自主識(shí)字、寫(xiě)字能力,但是結(jié)合這篇課文來(lái)看,課文中的生字比較難寫(xiě),在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo),比如“餐”字,應(yīng)該在書(shū)寫(xiě)方面給學(xué)生提個(gè)醒,“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識(shí)字方法,幫助學(xué)生鞏固;對(duì)四年級(jí)的孩子課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)” “初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”,也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵,讓學(xué)生了解作者的情感。

  三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

  1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.理解課文和圖畫(huà)所表達(dá)的情感;

  3.認(rèn)識(shí)課文中“穗”等8個(gè)生字;

  4.初步感受作者的寫(xiě)作順序,讓學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中,學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件;課文的背景材料

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)揭題導(dǎo)課

  教師板書(shū)課題之后,生讀,讓學(xué)生交流一下“穗”字的識(shí)字方法,再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問(wèn):“讀過(guò)這個(gè)課題之后,你想知道些什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn)。

  教師小結(jié):帶上你的問(wèn)題快去讀讀課文吧,并請(qǐng)你遇到生字多讀幾遍。

  學(xué)生自由朗讀課文。

  (二)初步感知課文

  1.課件出示課文中的生字,檢查生字的識(shí)記情況。(重點(diǎn)對(duì)“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀,再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查)

  2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。(交流課文主要講了什么)

  教師小結(jié):原來(lái)課文描寫(xiě)的是19世紀(jì)法國(guó)著名畫(huà)家米勒的作品“拾穗”,向大家展示的是三個(gè)婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。

  教師設(shè)問(wèn):“逼真”是什么意思?學(xué)生交流。

  教師引導(dǎo):米勒為什么會(huì)把這樣一個(gè)情景描繪得如此“逼真”?相信大家讀過(guò)課后的背景材料會(huì)有很大的收獲的。

  (三)讀背景材料,進(jìn)一步理解課文

  1.學(xué)生自由朗讀背景材料;交流讀后的收獲。(我知道了……)

  教師小結(jié):正是由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受、對(duì)農(nóng)民充滿(mǎn)著同情,才能把拾穗的場(chǎng)景展示給我們,從哪里看得出這幅畫(huà)畫(huà)得逼真呢?

  教師引導(dǎo):先讓我們來(lái)欣賞一下這幅畫(huà)吧。

  課件出示米勒的《拾穗》。

  2.學(xué)生看圖并交流自己從圖上看到了什么?這幅畫(huà)留給你印象最深的是什么?你是按照什么樣的順序看圖的?看到圖畫(huà)你想了些什么?

  教師引導(dǎo):作者看到這幅圖畫(huà)時(shí),是怎樣描寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文,看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫(huà)上看到的?一邊讀一邊畫(huà)下來(lái)。

  (四)再讀課文、品味感情

  1.學(xué)生自由朗讀課文。(邊讀邊畫(huà))

  2.小組交流自己畫(huà)出來(lái)的句子。

  3.請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)自己畫(huà)出來(lái)的句子。(根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時(shí)的評(píng)價(jià)。比如:你讀書(shū)真仔細(xì)、你認(rèn)真思考了、你真會(huì)讀書(shū)……)同時(shí)在課件上展示出來(lái)。

  4.在學(xué)生把所有在圖畫(huà)上能夠看到的句子讀出來(lái)之后,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再來(lái)讀一讀這些句子。

  5.讓學(xué)生交流,作者的哪一些描寫(xiě)給你留下的印象最深。(重點(diǎn)理解:第二自然段的外貌和動(dòng)作描寫(xiě),如:后背、肩膀、套袖;動(dòng)作:攥、彎腰、撿拾;第三自然段的動(dòng)作描寫(xiě),如:欠、攥、搜尋;第四自然段的神態(tài)描寫(xiě)。)

  6.體會(huì)畫(huà)面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫(huà)面,作者想到了什么?(與學(xué)生談?dòng)∠笞钌畈糠质峭竭M(jìn)行。你從中體會(huì)到了什么)

  7.進(jìn)行感情朗讀。

  8.讓學(xué)生看著圖畫(huà)簡(jiǎn)單復(fù)述一下圖畫(huà)所傳達(dá)的信息。

  9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫(xiě)的順序。(遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn))

  教師小結(jié)并引導(dǎo):我們一起欣賞了米勒的這幅作品,讓你來(lái)評(píng)價(jià)一下的話(huà),你會(huì)說(shuō)些什么?(學(xué)生充分交流后,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方,激化矛盾,理解課文內(nèi)容。)

  (五)總結(jié)課文、感情升華

  我們一起欣賞了《拾穗》,領(lǐng)略了米勒畫(huà)中的收獲,請(qǐng)問(wèn)在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢?(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)

  在寫(xiě)作背景中提到了米勒的另外兩幅作品,請(qǐng)同學(xué)們找一找,并且認(rèn)真欣賞圖畫(huà),試著把畫(huà)中的內(nèi)容變成文字,和大家交流一下。

  六、教后反思

  整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),撥動(dòng)學(xué)生感情的弦,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的,在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,抓住課文中的“逼真”一詞,引導(dǎo)學(xué)生理解課文,不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”,而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀,“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前,先讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景,降低了難點(diǎn),對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來(lái)看圖,再來(lái)讀書(shū),這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫(xiě)作順序。

  這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范,因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫(huà),并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作,這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

  七、案例點(diǎn)評(píng)

  應(yīng)該說(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”:

  1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如:在識(shí)字環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主識(shí)字之后,讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字,這是對(duì)學(xué)生的充分信任,也提高了課堂的效率,培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

  2.突出了以“讀”為本,課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀,識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀,讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲,在朗讀中,理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。

  3.突出了語(yǔ)文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫(xiě)作特點(diǎn),并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí),如:課后作業(yè)的設(shè)置,就充分體現(xiàn)了這一目的。

  4.突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么,有什么體會(huì),讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí),接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文,找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子,對(duì)照?qǐng)D畫(huà),進(jìn)行品讀,同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),再來(lái)進(jìn)行感情朗讀,再讀后,讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn),同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法,可謂“獨(dú)具匠心”,同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《拾穗》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課生字,正確認(rèn)讀生詞,正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)通過(guò)寫(xiě)摘錄筆記,獨(dú)立識(shí)字。

  2、有感情地朗讀課文,通過(guò)課文欣賞《拾穗》|了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng),培養(yǎng)觀察和想象能力,提升審美能力。

  3、理解:“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語(yǔ)在文中的意思。在深入閱讀、與同學(xué)交流后,對(duì)嗦摘錄的重點(diǎn)詞句進(jìn)行補(bǔ)充。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、看圖,欣賞,師介紹油畫(huà)。

  2、學(xué)生觀察,自己介紹畫(huà)面,師強(qiáng)調(diào)觀察的順序。

  3、說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你留下的最深的印象是什么?

  4、師板書(shū)課題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穗”字,同時(shí)介紹作者。

  二、初讀識(shí)字

  1、自讀自己勾畫(huà)的詞句,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、同桌互讀,互相評(píng)價(jià)。

  3、請(qǐng)同學(xué)提醒大家,哪個(gè)字的哪些筆畫(huà)容易錯(cuò),共同記憶。

  學(xué)習(xí)多音字“落”

  三、整體感知課文

  1、分組分段讀課文,其他組認(rèn)真聽(tīng),看圖,想想作者是怎樣用語(yǔ)言描述的。

  2、引導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)段的內(nèi)容,想想作者是按什么順序描寫(xiě)的?(總結(jié)寫(xiě)作和觀察圖畫(huà)都應(yīng)該有順序)

  3、自讀課文,提問(wèn),師引導(dǎo)學(xué)生怎么分類(lèi)自己的問(wèn)題,怎樣處理分類(lèi)后的問(wèn)題。

  第二課時(shí):

  一、導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、看圖,作品主要表現(xiàn)的是什么?(人物還是景物?)

  3、透過(guò)人物作者要表達(dá)什么?請(qǐng)默讀全文,用——勾出全文的中心句。

  4、齊讀,理解“逼真”,過(guò)渡,作者是怎樣通過(guò)畫(huà)面和描述來(lái)表達(dá)這種情感的?我們來(lái)學(xué)習(xí)1——5段

  二、細(xì)讀,感受作者的情感,學(xué)習(xí)作者的觀察和寫(xiě)作方法

  1、師:拾穗是在一個(gè)什么季節(jié)?從哪里看出來(lái)是收獲的季節(jié)?收獲的季節(jié),人們的心情會(huì)怎樣?這里的監(jiān)工是干什么的?說(shuō)明了什么?

  過(guò)渡:監(jiān)工為下文的三個(gè)婦女的描述打下了伏筆,這三個(gè)婦女是怎么樣拾穗的呢?讓我們走進(jìn)下文

  2、自讀2-4段,用-----勾出畫(huà)面上看到的內(nèi)容,用﹏勾出作者通過(guò)畫(huà)面推想的?

  3、學(xué)生回報(bào)自學(xué)情況。師板書(shū)學(xué)生的回報(bào)內(nèi)容。

  4、知道學(xué)生體會(huì)。

  (1)、看第一位婦女,你覺(jué)得哪些詞是重點(diǎn)?用⊿勾出來(lái),說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

 。2)、你還能想象到什么?(師總結(jié):又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物,這種想象叫聯(lián)想。師板書(shū):聯(lián)想。)

  5、總結(jié)2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。

  師;看到這樣的畫(huà)面,讀著這樣的語(yǔ)言,你會(huì)想到哪首詩(shī)?《憫農(nóng)》齊背。

  6、引讀:這就是19世紀(jì)——(學(xué)生讀相應(yīng)的句子

 。1)、為什么作者畫(huà)得如此逼真?(聯(lián)系上下文)

  (2)、齊讀米勒的資料。(結(jié)合資料會(huì)讓我們更加深刻地理解作品,所以我們學(xué)習(xí)課文就是需要一些背景資料來(lái)輔助我們學(xué)習(xí)。)

 。3)、師:正因?yàn)槊桌諏?duì)農(nóng)民的生活有著切身的體會(huì),所以——(學(xué)生讀相應(yīng)的句子)

  7、師引讀:這幅畫(huà)有——(學(xué)生讀句子),畫(huà)面本身是——(學(xué)生讀相應(yīng)的句子)

  8、看板書(shū)總結(jié)。(優(yōu)秀的繪畫(huà)作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考,在欣賞美術(shù)作品時(shí),應(yīng)認(rèn)真觀察,用心思考,才能與作者產(chǎn)生共鳴,受美的熏陶,在描述美術(shù)作品時(shí)-描寫(xiě)任何一個(gè)場(chǎng)景,首先要有順序,比如這篇文,先介紹畫(huà)面背景,再刻畫(huà)人物,其次,要在記敘時(shí)加入推測(cè)和想象,實(shí)際是對(duì)作品的理解。)

  并說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

  三、積累句式

  由于——————因此————————

  (1)、齊讀句子,了解句子關(guān)系,以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系

  (2)、這個(gè)句子換個(gè)關(guān)聯(lián)詞,可以換成什么?

  (3)、抽說(shuō),組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),判斷,評(píng)價(jià)。

 。4)、寫(xiě)下來(lái)

 。5)完善摘錄筆記。

  教學(xué)反思:

  本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容,讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng),培養(yǎng)觀察能力和想象能力,提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫(huà)句子,哪些是描寫(xiě)畫(huà)面的,哪些是作者根據(jù)畫(huà)面的推測(cè),目的是讓學(xué)生自己通過(guò)勾畫(huà),了解作者的寫(xiě)作方法。即在描寫(xiě)和欣賞繪畫(huà)作品時(shí)要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容加上自己的推想,從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

  四年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)有一條是:能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句,然后品讀重點(diǎn)詞句,以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。因此,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的把握還是可以的,因而進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些詞句,說(shuō)說(shuō)自己能從這些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么。其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ),并體會(huì)他在文章中表情達(dá)意方面的作用,滲透了理解詞語(yǔ)方法的指導(dǎo)。

《拾穗》教案 篇8

  《拾穗》是米勒最重要的代表作,這是一幅十分真實(shí)的,親切美麗,而又給人以豐富聯(lián)想的農(nóng)村勞動(dòng)生活的圖畫(huà)。從中不難看出畫(huà)家對(duì)勞動(dòng)的甘苦,特別是“汗滴禾下土,粒粒皆辛苦”的意義是有著切身的深刻體驗(yàn)的。整個(gè)作品的手法極為簡(jiǎn)潔樸實(shí),晴朗的天空和金黃色的麥地顯得十分和諧,豐富的色彩統(tǒng)一于柔和的調(diào)子之中,它像米勒的其它代表作一樣,雖然所畫(huà)的內(nèi)容通俗易懂,簡(jiǎn)明單純,但又絕不是平庸淺薄,一覽無(wú)余,而是寓意深長(zhǎng),發(fā)人深思,這是米勒藝術(shù)的重要特色。米勒是十九世紀(jì)法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義在師,他的大量的以農(nóng)民題材為主的油畫(huà)、素描、版畫(huà)至今仍給我們深刻的啟示與鼓舞。

  《拾穗》描寫(xiě)了一個(gè)農(nóng)村中最普通的情景:秋天,金黃色的田野看上去一望無(wú)際,麥?zhǔn)蘸蟮耐恋厣希腥齻(gè)農(nóng)婦正彎著身子十分細(xì)心地拾取遺落的麥穗,以補(bǔ)充家中的食物。她們身后那堆得像小山似的麥垛,似乎和她們毫不相關(guān)。我們雖然看不清這三個(gè)農(nóng)婦的相貌及臉部的表情,但米勒卻將她們的身姿描繪有古典雕刻一般莊重的美。三個(gè)農(nóng)婦的動(dòng)作,略有角度的不同,又有動(dòng)作連環(huán)的美,好像是一個(gè)農(nóng)婦拾穗動(dòng)作分解圖。扎紅色頭巾的農(nóng)婦正快速的拾著,另一只手握著麥穗的袋子里那一大束,看得出她已經(jīng)撿了一會(huì)了,袋子里小有收獲;扎蘭頭巾的婦女已經(jīng)被不斷重復(fù)的一上一下彎腰動(dòng)作累壞了,她顯得疲憊不堪,將左手撐在腰后,來(lái)支撐身體的力量;畫(huà)右邊的婦女,側(cè)臉半彎著腰,手里捏著一束麥子,正仔細(xì)巡視那那已經(jīng)拾過(guò)一遍的麥地,看是否有漏撿的麥穗。農(nóng)婦們就是如此往復(fù)地勞動(dòng)著,為了全家的溫飽,懷著對(duì)每粒糧食的感情,耐心而不辭辛苦地拾著麥穗。

  畫(huà)面上,米勒使用了迷人的暖黃色調(diào),紅、藍(lán)二塊頭巾那種沉穩(wěn)的濃郁色彩也融化在黃色中,整個(gè)畫(huà)面安靜而又莊重,牧歌式地傳達(dá)了米勒對(duì)農(nóng)民艱難生活的深刻同情,和米勒對(duì)農(nóng)村生活的特別的摯愛(ài)!  

  拾穗 弗朗索瓦.米勒 法國(guó)油畫(huà),83.5×111厘米,1857年,巴黎盧浮宮藏

《拾穗》教案 篇9

  昨天校長(zhǎng)宣布本周教學(xué)重點(diǎn)工作——全面推開(kāi)備課,聽(tīng)課研討。今天第一節(jié)尋課,碰到姜南,很委婉地表達(dá)要聽(tīng)我的課。我當(dāng)然不能推諉這友好的“點(diǎn)殺”,人家聽(tīng)課還算是看得上馬老師哈。于是誠(chéng)懇而大方地答應(yīng)并邀請(qǐng)他們聽(tīng)課。為表示禮貌,課間去教室的途中繞道前去邀請(qǐng)同年級(jí)的兩個(gè)妹妹。姜南開(kāi)課4、5分鐘后,因?yàn)橛屑议L(zhǎng)找而離開(kāi),老師的工作總是有這么些偶然的因素干擾。還有同伴因?yàn)楣ぷ髅Γ荒艹W哌M(jìn)教室聽(tīng)課。那就把這課教學(xué)實(shí)錄按回憶發(fā)于此。供大家一起來(lái)討論課堂教學(xué)。

  開(kāi)課場(chǎng)景:鈴聲響后,在教室里的孩子都安安靜靜地靜息了。七八個(gè)位子還空著,主人下課玩,跑得太遠(yuǎn)。鈴聲響完了,才陸陸續(xù)續(xù)地跑進(jìn)來(lái)。我陰沉著臉批評(píng)了這些孩子。課堂也就這么嚴(yán)肅地開(kāi)始了。孩子們這樣進(jìn)課堂有些影響我上課的心情。

  第一課時(shí):因?yàn)檎n前沒(méi)有布置預(yù)習(xí),就在課堂上做得預(yù)習(xí),花費(fèi)的時(shí)間比較多,至少讓孩子們讀通順課文,然后檢查信息反饋,接下來(lái)重點(diǎn)賞讀3、4、5段,默讀,勾畫(huà),簡(jiǎn)單批注)

  第二課時(shí):

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》。打開(kāi)書(shū),課文開(kāi)篇很美,請(qǐng)孩子們把開(kāi)頭一句讀一讀,讀好。

  生讀  (沒(méi)有稻子飄香的美)

  師:女孩子再讀,讀出香味彌散——慢慢、優(yōu)雅的散開(kāi)那樣的感覺(jué)。

  女生讀 (感覺(jué)好些)

  師:全班再讀。

  生讀。

  師:面向馬老師,已經(jīng)積累下來(lái)的孩子背給老師聽(tīng)。

  生  大部分能背    (教學(xué)意圖:學(xué)生的作文為什么平淡,還是積累的東西太少。意在課堂讓孩子輕松地做些積累。)

  師:昨天我們初步學(xué)習(xí)了《拾穗》,并重點(diǎn)練讀了課文第二自然段。端起書(shū)來(lái),再把二段好好地讀一讀,再感受觀圖寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想的巧妙結(jié)合。

  生  在我的指令下較認(rèn)真地讀。

  師:現(xiàn)在我們重點(diǎn)要讀好三、四段,一二組的孩子讀3段,三四組的讀4段,各自練習(xí)兩分鐘。

  生  都還是練習(xí)得很認(rèn)真( 2分鐘后)

  師:請(qǐng)展示大家的朗讀,  作者寫(xiě)得好,我們也應(yīng)該讀得好。請(qǐng)大家讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),去思考你們讀的那部分內(nèi)容寫(xiě)得好的地方。

  師  做無(wú)關(guān)痛癢的點(diǎn)評(píng)  (這種團(tuán)隊(duì)讀書(shū),不點(diǎn)評(píng),很不利于激發(fā)孩子參與的激qing,F(xiàn)在的孩子個(gè)們個(gè)人意識(shí)特強(qiáng),團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠。怎樣做精當(dāng)又直指孩子內(nèi)心的點(diǎn)評(píng)迅速激發(fā)孩子積極參與集體活動(dòng)的意識(shí),我還在學(xué)習(xí)中,思考中。)

  師:請(qǐng)代表團(tuán)隊(duì),匯報(bào)你的賞讀發(fā)現(xiàn)。

  課堂情景:開(kāi)始舉手的人不多,過(guò)了一會(huì),舉手的人有些增加。(我在這個(gè)現(xiàn)象的觀察中思考,我們一定要在課堂上給孩子思考的時(shí)間。讓過(guò)程細(xì)膩地展開(kāi)。)

  一生發(fā)言:三段中,我覺(jué)得婦女的動(dòng)作寫(xiě)得好。(并讀了相關(guān)語(yǔ)段)

  一生發(fā)言:這段中,我覺(jué)得“緊緊”這個(gè)詞用得很好。要是我們寫(xiě)肯定只寫(xiě):她攥著麥穗。(多么有用的發(fā)現(xiàn)。

  師:是啊,感謝你智慧的讀書(shū)。全班孩子齊讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你從“緊緊地”這個(gè)詞中讀出了什么?

  生:我讀出了她對(duì)這一根根稻穗的珍惜。

  生:我讀出了他對(duì)全家人的愛(ài)。她不會(huì)放過(guò)任何一點(diǎn)給家人帶去糧食的機(jī)會(huì)。

  師:對(duì),是愛(ài),一種很樸素又很偉大的情感。是的,她“緊緊地”攥住的是機(jī)會(huì),她雙眼搜尋的也是—— 生:機(jī)會(huì)

  那是讓全家人活下去的——   生:機(jī)會(huì)

  (這個(gè)“緊緊地”一詞的妙用與深刻,是我在課前閱讀,研究文本時(shí)同樣的發(fā)現(xiàn),有了我自己的發(fā)現(xiàn),走在孩子前面的發(fā)現(xiàn),才有了我這里的深刻引領(lǐng)。自己閱讀文本多么重要。。

  生:我發(fā)現(xiàn)4段中,那個(gè)女孩的舞蹈動(dòng)作寫(xiě)得很準(zhǔn)確。很細(xì)致。

  師:是,我們一起讀一讀,來(lái)感受這種細(xì)膩的表達(dá)。

  生  懶洋洋的讀

  師:暫停,這個(gè)女孩年齡還小,人生的路剛剛開(kāi)始,她還沒(méi)有你們讀的這么沉重呢。

  生  笑

  師:(滿(mǎn)含精神的)來(lái),孩子們?cè)僮x。

  生  這次感覺(jué)好些

  師:我們?cè)僮鲆粋(gè)配合,我來(lái)讀這段中冒號(hào)前面的前半局,你們讀冒號(hào)后的后半句。體會(huì)這后半句是怎樣把這個(gè)“舞蹈”寫(xiě)具體的。(這就是寫(xiě)作指導(dǎo))

  生  配合讀。

  師:請(qǐng)?jiān)诤蟀刖渥錾吓耘,?xiě)出它的作用。邊批注邊告訴自己,以后你也會(huì)這樣把一個(gè)詞,一句話(huà)寫(xiě)具體。

  師:請(qǐng)孩子們看大屏。(大屏反映緩慢老是不顯像。我的反映比電腦快點(diǎn),迅速告訴學(xué)生)其實(shí)我大屏上的那句話(huà)就是文中下面一段話(huà)。請(qǐng)迅速默讀,看看你能讀懂些什么來(lái)?

 。ㄎ亿s緊把大屏幕調(diào)了出來(lái))

  拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng),只在白天天拾穗,

  天黑了絕不會(huì)來(lái)。

  師:看看大屏,你從這段文字中讀出了什么?

  一生:我從前幾個(gè)段已經(jīng)讀出了,這些人很窮,他們雖然窮,但是很守規(guī)則。不會(huì)在夜里去撿拾麥穗。

  師:是的,這群彎著腰拾穗的人雖然很窮,但是他們的人格形象卻是直立的。(在讀這幅畫(huà)面的時(shí)候,我從這群窮人身上讀書(shū)了一種動(dòng)人的美來(lái),也許是源于作者米勒對(duì)土地,對(duì)土地上這群兒女的愛(ài),于是源于情感的藝術(shù)再現(xiàn)就這樣富于表現(xiàn)力。  我是很想把這群窮人身上蘊(yùn)含的精神美傳達(dá)給孩子的,聰明的孩子自己能從畫(huà)面,從文字中讀出來(lái)。真好。

  師:接著讀,看你能從后半段中讀出什么來(lái)?

 。ê蟀攵卧模┍O(jiān)工的明白,丟在地理的麥穗沒(méi)人拾走,也是浪費(fèi);再說(shuō),給窮人一點(diǎn)幫助,也是應(yīng)該的。所以,除非是荒年,他們從不禁止拾穗。

  師再引導(dǎo):本來(lái)監(jiān)工的形象是讓人覺(jué)得憎惡的,(生不斷點(diǎn)頭)這里的監(jiān)工呢?

  一生:我覺(jué)得比較人性的。(我不想孩子們把人做簡(jiǎn)單的好于壞的區(qū)分。)

  師:對(duì),無(wú)論是拾穗的人,監(jiān)工他們都展示著人性里美好的東西,愛(ài)、善、自覺(jué)自律的人格。

  端起書(shū)來(lái),女孩子讀倒數(shù)二段,男孩子讀最后一段,思考你們所讀的段落主要寫(xiě)什么?

  生讀  男孩子讀得差一點(diǎn)(這是天生的,男孩語(yǔ)言感覺(jué)差一些)

  生答,師總結(jié)板書(shū):簡(jiǎn)介米勒  評(píng)價(jià)圖畫(huà)。

  師:(帶領(lǐng)學(xué)生按板書(shū)總結(jié))文章結(jié)構(gòu)就這樣  先寫(xiě)——生:圖畫(huà)內(nèi)容及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。再——生:簡(jiǎn)介米勒  評(píng)價(jià)圖畫(huà)。

  請(qǐng)按這樣的提示,將文章分為兩部分。

  生匯報(bào)

  師:文章開(kāi)篇寫(xiě)得美,結(jié)尾也別具韻味。再把最后一句話(huà)讀一讀。

 。ㄕn文最后一句是)認(rèn)真地欣賞畫(huà)面,會(huì)使我們產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

  說(shuō)一說(shuō)你在欣賞這幅畫(huà)和讀這片課文的時(shí)候,有那些感受可聯(lián)想。

  生1、我感受到這些人真愛(ài)自己的家人。

  生2、我感受到這些窮人生活得很堅(jiān)強(qiáng)。

  生3. 我覺(jué)得米勒對(duì)這些人有深深的同情。

  生4:米勒自己經(jīng)歷過(guò)這樣的生活,所以他了解這些人,能畫(huà)出這樣好的畫(huà)來(lái)。

 。ㄔ诖耍苍S有的老師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的生活,然后在比較中讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜。我認(rèn)為這樣不抵達(dá)、觸及孩子的內(nèi)心情感去實(shí)施教育,沒(méi)有多少意義。干脆不做。)

  師:來(lái),讀一讀馬老師旁批下的感受。

  他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng),來(lái)養(yǎng)育這偉大的民族,

  他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng),來(lái)締造這美麗的國(guó)家。

  生 讀兩次。獻(xiàn)給這群拾穗堅(jiān)強(qiáng)地的人。生:讀得更好些了。

  師:再讀一讀老師摘錄的米勒做這幅畫(huà)的意義。

  米勒試圖把我們引入土地的深處,在開(kāi)闊而又靜穆的景觀中去感受她的沉重與充實(shí),傾聽(tīng)她深沉寧?kù)o的呼吸,體會(huì)她樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。

  (這段話(huà),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)顯然很深?yuàn)W。但是我們不能因?yàn)樗麄儾欢筒蛔屗麄兣c這些陌生的語(yǔ)言面貌見(jiàn)面。試想:我們?nèi)绻刻熘唤虒W(xué)話(huà)的嬰兒聽(tīng)爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)爸爸、媽媽?zhuān)撬麄兛隙ㄓ肋h(yuǎn)只會(huì)說(shuō)爸爸媽媽。我們要把孩子要拓展孩子的語(yǔ)言視野,還要努力讓他進(jìn)入到這個(gè)視野里去。下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是我為此作出的努力。)

  下面看著圖和這段文字,聽(tīng)馬老師提問(wèn),選用這段話(huà)中的詞語(yǔ)做完整的回答。

  師:這是一片什么樣的土地?生:(愣了一會(huì))開(kāi)闊的土地。(師提醒說(shuō)完整。)

  師:在這片開(kāi)闊的土地上有一個(gè)什么樣的畫(huà)面?生:靜穆的畫(huà)面。

  師:是的,這是一個(gè)寧?kù)o、莊嚴(yán)的畫(huà)面,這是敬愛(ài)生命、敬愛(ài)這片神圣土地的莊嚴(yán)。在這片寧?kù)o的土地,這群人活得很——生:(選出圖畫(huà)下的詞語(yǔ)作答)沉重。

  師:但是也很――生:充實(shí)。

  師:我們能聽(tīng)到他們——生:深沉寧?kù)o的呼吸。

  師:我們能感受到他們——生:樸實(shí)頑強(qiáng)的生命

 。ㄒ欢魏苌У奈淖郑瓦@樣在我們的看圖、讀文、問(wèn)答對(duì)話(huà)中巧妙地讀懂,同時(shí)進(jìn)一步讀懂了這幅飽含深情的圖畫(huà)。)

  師:孩子們,我們?cè)僮x這段話(huà),把它獻(xiàn)給這群彎腰拾穗的人,獻(xiàn)給這片養(yǎng)育他們的土地,也獻(xiàn)給這幅畫(huà)的作者米勒。

  生讀 這次讀得很有感情了。

  師:讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀這首古詩(shī)。(讓西方藝術(shù)與國(guó)學(xué)經(jīng)典做一個(gè)跨越時(shí)空的鏈接)

  憫農(nóng)

  鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。

  誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。

  師:我們可以把鋤禾換成拾穗哈。

  生笑。

  師:看,老師還為這幅圖配上了這樣一首詩(shī)。

  春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。

  四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。

 。ㄔ(shī)歌配在圖畫(huà)上,這里打不出來(lái),很遺憾)

 。ê⒆觽冏x著,笑嘻嘻的,肯定覺(jué)得這樣的搭配很新奇。)

  師:孩子們讀的很高興哈。我希望再帶著你們讀懂寫(xiě)在這張蒼白的紙上寫(xiě)著的這樣一句話(huà)。(出示下面這張ppt)

  苛政猛于虎。

  孩子們自己讀了起來(lái):苛政猛于虎。(把“苛”讀成“可”。)

  師:孩子們,老師要為你講述這樣一個(gè)故事。(一說(shuō)故事,馬上來(lái)了精神,都很專(zhuān)心。)孔子游學(xué),有一天走到泰山側(cè),聽(tīng)到一個(gè)婦女凄慘的哭聲,派子路去打探,看到一個(gè)戴孝的婦女,站在墳錢(qián),悲痛欲絕。子路問(wèn)之,婦女告訴子路:我的舅舅死于老虎,我的丈夫死于老虎,我的兒子也死于老虎。子路問(wèn):為啥不離開(kāi)這個(gè)地方呢?婦女說(shuō):苛政猛于虎!

  孩子們,這虎不是動(dòng)物界的虎,是一個(gè)國(guó)家,一個(gè)統(tǒng)治階級(jí)的苛捐雜稅。它沉重得,殘酷得超越了老虎。

  孩子們,再讀這句話(huà)。

  生讀 這次有了嚴(yán)肅感。

  師:這,就是人類(lèi)政治走過(guò)的一段歷史。我們中國(guó)的農(nóng)村是什么樣的呢?2006年,中國(guó)完全取消了農(nóng)民的一切農(nóng)稅。當(dāng)在一個(gè)大會(huì)上做《政府工作報(bào)告》宣布這個(gè)公告的時(shí)候,會(huì)場(chǎng)響起了熱烈而持久的掌聲。

  生:掌聲響起。

  師:下課。

  有興趣的孩子可以積累下這句話(huà)。

 。ó(dāng)孩子們掌聲響起的時(shí)候,我很驚訝,很激動(dòng)。我真的沒(méi)有想到,孩子們會(huì)為此而鼓掌,掌聲告訴我:孩子們讀懂了這一課,讀懂了這幅畫(huà),也讀懂了一段政治歷史,一個(gè)社會(huì)群體的生活狀態(tài)。掌聲告訴我:孩子們心中盛著善良與關(guān)愛(ài)!能讓我不為我的課堂勞動(dòng)而高興嗎?也許,這就是屬于我們的職業(yè)幸福感。)

《拾穗》教案 篇10

  教材分析

  《拾穗》描繪在收獲的季節(jié),在田野上三位農(nóng)家婦女拾穗的情景。表現(xiàn)了在十九世紀(jì)的法國(guó),在收獲的季節(jié),勞動(dòng)人民的辛勞。課文按照一定的順序(總―分、遠(yuǎn)― 近)進(jìn)行描繪,同時(shí)把三位拾穗的婦女描寫(xiě)得栩栩如生,傳達(dá)出看圖作文基本特點(diǎn)和要求,為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)看圖作文做好鋪墊。

  課前活動(dòng)

  組織學(xué)生進(jìn)行一次拾穗的實(shí)踐活動(dòng)或讓自己的父母就是農(nóng)民的同學(xué)課后跟同父母一起下地拾穗。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解《拾穗》這幅畫(huà)的時(shí)代背景和畫(huà)家米勒。

  2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫(huà)《拾穗》,了解課文內(nèi)容,懂得看圖作文的要求。

  3.抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

  4.結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想,培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識(shí)行為和對(duì)美好的動(dòng)作情態(tài)的審美情趣。

  5.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄自己喜歡的詞句。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

  2.結(jié)合課后資料以及生活感受,談?wù)勛约涸诮Y(jié)合生活欣賞作品的感受和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)流程

  一、欣賞油畫(huà),交流資料

  1.學(xué)生交流實(shí)踐生活后的感想。

  2.結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)你對(duì)《拾穗》這幅畫(huà)的理解。(學(xué)生交流)

  3.老師簡(jiǎn)介米勒,學(xué)生了解課文的背景。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1.學(xué)生自由讀課文,自己解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

  2.聽(tīng)錄音讀課文,思考:課文寫(xiě)了什么內(nèi)容,重點(diǎn)寫(xiě)了什么?老師還可提醒一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)古詩(shī),哪一首同樣表現(xiàn)了農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的。(《鋤禾》等)

  3.結(jié)合學(xué)生的表達(dá),及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。

  1段:收獲的季節(jié)里,田野上麥子堆好、捆好的情景。

  2~5段:三位婦女撿拾麥穗的情景。6~7段:簡(jiǎn)介作者,評(píng)價(jià)畫(huà)特點(diǎn)。

  三、圖文結(jié)合,精讀感悟

  1.自己默讀課文,劃出自己喜歡的地方,結(jié)合圖看一看,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  2.學(xué)生自由朗讀,老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  3.學(xué)生分小組交流,朗讀并背誦自己喜歡的地方,然后摘抄下來(lái)。

  4.老師根據(jù)學(xué)生的朗讀,抓住三位婦女拾穗的語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生理解畫(huà)家在對(duì)其動(dòng)作、神態(tài)的栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來(lái)的同情,同時(shí)更有藝術(shù)家活靈活現(xiàn)的描繪中的美景以及一種浪漫的情懷,如:“她手腳麻利,撿拾……”

  5.再讀2~4自然段,帶著欣賞的思想和眼光捕捉生活中的這些動(dòng)作情態(tài)。

  6.再次欣賞油畫(huà)《拾穗》把你的感想寫(xiě)一寫(xiě)。

  四、拓展延伸

  1.推薦欣賞米勒的油畫(huà)《播種》、《晚禱》。

  2.仿寫(xiě):①自己拾穗②觀察他人在勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作情態(tài)的作文。(自選一題)

《拾穗》教案 篇11

  《拾穗》是列賓的一幅名畫(huà),本文以同名做了一篇精彩的賞析。這是從低年級(jí)的看圖講故事、看卡通圖片等“看圖學(xué)語(yǔ)文”的形式,在這里有了一個(gè)飛躍,從單純的 “看”到了賞,從“想”到了“析”,這是一個(gè)思維深刻性的飛躍,但仍感覺(jué)飛躍的太快,四年級(jí)的孩子好像還沒(méi)有達(dá)到這樣的思想深度。于是我決定讀寫(xiě)結(jié)合,先把“賞析”的方法教給學(xué)生。

  整體感知之后我讓學(xué)生逐段讀課文。之前先整體看了圖,讓學(xué)生說(shuō)感受,學(xué)生比較漠然。于是讀第一段,這一次“麥香、彌散”等詞引起了學(xué)生的興趣,讀了兩遍之后,學(xué)生再看圖,竟然說(shuō)出了“我能感覺(jué)到這是豐收的季節(jié)”“我能感覺(jué)到有一股股的麥香”等語(yǔ)言?磥(lái)學(xué)生的思維真的被向“深刻”拉近了一步。于是抓住機(jī)會(huì),適時(shí)出現(xiàn)“遠(yuǎn)景”、“近景”等詞,學(xué)生立刻辨析出這段是描寫(xiě)“遠(yuǎn)景”的。

  整節(jié)課沒(méi)有特殊的巧妙設(shè)計(jì),只是逐段品讀,邊讀邊欣賞名畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生逐步了解怎樣“賞”,怎樣“析”,最后總結(jié)出“賞析”的基本方法和步驟。

  遠(yuǎn)景__近景__遠(yuǎn)景__介紹作者__總體評(píng)價(jià)

  看到  看到  看到  背景資料  結(jié)合背景資料

  想到  想到  想到

《拾穗》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、著重閱讀理解第2~5自然段,特別是描寫(xiě)三婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作,神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

  2、結(jié)合課后的小資料,鼓勵(lì)學(xué)生談自己在欣賞畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、抓住課文描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。

  2、欣賞油畫(huà),結(jié)合課后的小資料,談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、齊聲朗讀課文中的好詞(多媒體出示)

  收獲    混合    塵霧     彌散    監(jiān)工    套袖   攥       麥穗     遵循

  荒年    禁止    置身     搜尋    浪費(fèi)     傳統(tǒng)   切身    增添    

  2、復(fù)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,指名說(shuō)各段大意。

  3、師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》這篇課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)段

  1、自由朗讀第2~5自然段,畫(huà)出三個(gè)農(nóng)婦撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  2、匯報(bào)交流,多媒體出示句子:

 。1)中間的中年人,“她正深深地彎著腰,左手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾!

  對(duì)比:“攥”與“拿”有什么不同?———“攥”有“捏”的意思,比拿用力些,表現(xiàn)她對(duì)麥穗的愛(ài)惜,生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了)

 。2)“右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了。”

  表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。

 。3)“她身腳麻利,撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈……”

  從“手腳麻利”“動(dòng)作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。

  3、 在二、三、四自然段中,哪些語(yǔ)句是課文作者的推想?指明答。

  三、教學(xué)第1自然段

  1、師:第1段環(huán)境描寫(xiě)除了表現(xiàn)這幅畫(huà)的時(shí)間和地點(diǎn),你還從中體會(huì)到什么?生思考。

  2、 匯報(bào):表現(xiàn)在收獲季節(jié),農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌,反襯出農(nóng)民生活的艱辛。

  3、 自由讀這一部分,讀出豐收的景象。

  四、教學(xué)第三部分,拓展延伸

  1、師:自由讀第三部分,結(jié)合上下文,談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的評(píng)價(jià)。

  2、 學(xué)生匯報(bào):(分別從色調(diào)上、手法上、構(gòu)思上學(xué)生闡述)

  3、 展開(kāi)想象,想象三位婦女的生活處境是怎樣的,她們撿拾麥穗回到家,會(huì)是怎樣的一幅情景,她們一定能享受到收獲的幸福嗎?

  4、 小組寫(xiě)作練習(xí),匯報(bào)交流。

  五、 課堂小結(jié):

  師:我們欣賞了油畫(huà),聯(lián)想三位婦女的生活處境,讓我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦。所以,結(jié)合畫(huà)面能容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作手法,它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。

  六、 布置作業(yè):

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 向爸爸、媽媽推薦油畫(huà)《拾穗》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):            拾     穗

  秋天,   田野里

  老——直不起身

  中——埋頭苦干

  青—-麻利

  麥垛,監(jiān)工

  教學(xué)反思:這是一篇“圖文結(jié)合”的文章,繪畫(huà)本身就是直觀的形象藝術(shù),表達(dá)了作者對(duì)19世紀(jì)法國(guó)農(nóng)婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”,其深層的主題是“勞動(dòng)”,是對(duì)勞動(dòng)和農(nóng)民的尊重。

  1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  本環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主題的原則,從朗讀詞語(yǔ)進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中要注意自己“導(dǎo)”的作用,要善于利用自己的語(yǔ)言以及想象直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生理解課文,體會(huì)情感。

  2、 教學(xué)重點(diǎn)段

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)頭沒(méi)有處理好,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出文章的重點(diǎn)部分,“圖文結(jié)合”,激發(fā)情感。首先讓學(xué)生看圖,談?wù)勛约簭膱D上看到了什么,有什么體會(huì),讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí);接下來(lái)讓學(xué)生讀課文,找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子,然后對(duì)照?qǐng)D畫(huà),進(jìn)行品讀,了解作者聯(lián)想的畫(huà)面,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn);最后感情朗讀,這一塊學(xué)生讀的少,讀的形式也較單一,教學(xué)后感覺(jué)在學(xué)生讀后再來(lái)看圖介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容,這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn),又教給了學(xué)生習(xí)作的方法,同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  3、 拓展延伸:

  這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的前部分運(yùn)用不是很恰當(dāng),評(píng)價(jià)圖畫(huà)可與欣賞圖畫(huà)時(shí)一并代過(guò),不需要在教學(xué)過(guò)程中花時(shí)間去讓學(xué)生討論,偏離了主題,后部分的展開(kāi)想象,學(xué)生的興致很濃,小組合作學(xué)習(xí)非常成功,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

  總之,在這篇文章的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)農(nóng)民辛勞的理解通過(guò)“圖文結(jié)合”的寫(xiě)作方法,學(xué)生還是可以體會(huì)到的,對(duì)油畫(huà)的欣賞在一定的程度上也有所提高,為今后的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我還要不斷地摸索、學(xué)習(xí),才能更進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)評(píng)價(jià):《拾穗》一課圖文對(duì)照,有靜有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,是學(xué)生看圖作文的一個(gè)很好的范例,對(duì)楊老師執(zhí)教這節(jié)課,評(píng)析如下:

  1、教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真?zhèn)湔n,做到課前聽(tīng)取指導(dǎo)老師意見(jiàn),修改教案,執(zhí)教后及時(shí)聽(tīng)取指導(dǎo)意見(jiàn),認(rèn)真反思,總結(jié)提高。

  2、教學(xué)層次清楚,能夠抓住課后思考題來(lái)組織設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程注意適度拓展教材。

  3、認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如:糾正多音字“落”;比較體會(huì)“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用;體會(huì)“直不起腰”的含義;“動(dòng)作像舞蹈”說(shuō)明什么。還有小組合作想象她們回家后的場(chǎng)面交流匯報(bào)等都是可圈可點(diǎn)之處。

  4、本節(jié)課在教學(xué)圖文對(duì)照部分讀得不夠充分,教學(xué)過(guò)程也有些重復(fù),學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。

  5、欣賞油畫(huà)這一教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生從色調(diào)、手法、構(gòu)思方面對(duì)油畫(huà)作評(píng)價(jià),這不是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。語(yǔ)文老師要守好自己的語(yǔ)文這塊陣地。

《拾穗》教案 篇13

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。

  2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情

  3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):閱讀理解2~5自然段,特別是描寫(xiě)三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

  2、難點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生談自己在欣賞畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  [教具]教學(xué)掛圖

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.看圖導(dǎo)入

  1、教師出示《拾穗》圖,請(qǐng)同學(xué)們看圖,說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序(從左到右、由遠(yuǎn)到近)談自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、簡(jiǎn)介米勒(結(jié)合課后的背景資料)

  二.初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文(注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子)

  2.檢查字詞

  三、理清脈落

  同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀課文,找一找課文中哪些段落寫(xiě)的是畫(huà)面內(nèi)容?(1~5自然段)哪些段落介紹的是作者的情況?(6~7自然段)

  四、精讀課文,深入領(lǐng)悟

  1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1~5段,想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?(重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女)。

  2、哪些段落三個(gè)婦女拾撿麥穗?(2~5)

  3、畫(huà)出三個(gè)婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句(邊找邊做批注,寫(xiě)出自己的感受)

  4、匯報(bào)交流

  中間的婦女從她的動(dòng)作看出她對(duì)麥穗的愛(ài)惜。(攥)

  右邊的婦女從她的動(dòng)作看出她的辛勞。

  左邊的婦女從她的動(dòng)作看出她勤勞能干。

  5、同學(xué)們剛才畫(huà)的句子寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容,那三個(gè)自然段剩下的句子寫(xiě)的是什么?(聯(lián)想)

  師:看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容,還要發(fā)揮合理的想像。

  6、指導(dǎo)朗讀

  7、師剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫(huà)面中的近景還是遠(yuǎn)景呢?根據(jù)圖文對(duì)照的方法你還有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景,我讀給大家聽(tīng):遠(yuǎn)處,有個(gè)人騎在馬上……

  生:通過(guò)圖文對(duì)照的方法,我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容,他在監(jiān)督著工人干活……

  生:我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫(xiě)的遠(yuǎn)景。

  生:我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像:收獲的季節(jié),麥香混合在晨霧中,彌散在田野上……

  六、拓展延伸

  1、同學(xué)剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受,我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫(huà)的?

  2、齊讀第6、7段

  3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà),仔細(xì)欣賞,并進(jìn)行合理的想像,寫(xiě)一篇看圖作文。

《拾穗》教案 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字;能寫(xiě)好本課的9個(gè)生字。

  2.學(xué)生能朗讀課文,能夠圖文對(duì)照地理解課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。

  4.獲得審美能力,感悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過(guò)圖文對(duì)照的方法,使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生審美的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課文錄音帶、多媒體課件。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)看圖

  教師出示《拾穗》圖,請(qǐng)同學(xué)們看圖,說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序(從左到右、由遠(yuǎn)到近)談自己的發(fā)現(xiàn)。

  師:這是一幅舉世聞名的油畫(huà)作品,誕生于100多年以前,具有時(shí)空不可抵擋的魅力,知道創(chuàng)作者是誰(shuí)嗎?今天我們來(lái)共同欣賞油畫(huà)《拾穗》,并了解這幅油畫(huà)的作者,一位舉世聞名的藝術(shù)大師――18世紀(jì)法國(guó)著名的農(nóng)民畫(huà)家米勒。

  (教師的談話(huà)言簡(jiǎn)意賅,一語(yǔ)中的,點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)――欣賞油畫(huà),了解畫(huà)家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,省時(shí)省工省力。)

  (二)理脈

  同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀課文,找一找課文中哪些段落寫(xiě)的是畫(huà)面內(nèi)容,哪些段落介紹的是作者的情況?

  生:1~5自然段寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容;6、7兩個(gè)自然段介紹的是作者的情況。

  師:愿意先欣賞畫(huà)面,還是先了解作者情況呢?你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀,一會(huì)兒談?wù)勛约旱氖斋@。

  (生讀文。)

  生:我有發(fā)現(xiàn),課文第6自然段介紹的是作者米勒的情況,第7段的內(nèi)容不是對(duì)作者的介紹,而是對(duì)油畫(huà)的整體介紹,不信,請(qǐng)聽(tīng)我讀一讀,這幅畫(huà)有近景,有遠(yuǎn)景……

  生:我也有發(fā)現(xiàn),要想了解作者的情況,我們還可以利用文章后面的資料,讀一讀這段資料,對(duì)米勒的了解就更多了!

  師:真好!同學(xué)們,你們今天又有進(jìn)步。懂得閱讀課文不僅要讀好課文內(nèi)容,還要利用文章后面的資料,真了不起,你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā),我以后讀書(shū)的時(shí)候也要用你們的這種好方法。這里還有一把“金鑰匙”呢,你們看到了嗎?

 。ń處煼攀肿寣W(xué)生自己讀文,讓學(xué)生在讀書(shū)中自己理清文章脈絡(luò),學(xué)生開(kāi)始的回答不是很準(zhǔn)確,教師不急于公布答案,而是給學(xué)生空間,讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的過(guò)程;教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定,在總結(jié)閱讀方法的同時(shí),及時(shí)加一句“你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)”,向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情,營(yíng)造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍。“金鑰匙”的滲透似春雨潤(rùn)物,落地?zé)o聲。)

  師:你們對(duì)米勒有哪些了解?能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  生:匯報(bào)自己的了解(略)。

  (三)賞析

  下面我們一起來(lái)欣賞油畫(huà)吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1~5段,想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?(學(xué)生讀書(shū)。)

  生:重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女。

  師:找一找相應(yīng)的段落,與畫(huà)面中的人物比一比,再讀一讀書(shū),看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  指名讀第2自然段,要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想哪些文字寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容,哪些是想像的。學(xué)生交流:

  中間的是位中年人,夕陽(yáng)照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀,還帶著套袖,一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見(jiàn)她的臉。她正深深地彎著腰,左手攥著一把麥穗,右手還在撿拾。她埋頭苦干,因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān),她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥,或者早餐多一兩片面包。

 。ê隗w字是畫(huà)面內(nèi)容的描寫(xiě),斜體字是聯(lián)想。)

  師:看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容,還要發(fā)揮合理的想像。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的段落,像剛才一樣,圖文對(duì)照,找一找哪些語(yǔ)言寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容,那些語(yǔ)言是想像的,在書(shū)上做出標(biāo)記。

  (教師幾次重申“圖文對(duì)照”,既是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),也是對(duì)習(xí)作(看圖作文)方法的滲透,體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的理念,重視讀寫(xiě)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。)

  學(xué)生交流:

  右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗,眼睛還在地上搜尋。哦,她的年紀(jì)夠大了,也許是中年婦女的婆婆,一輩子辛勞,腰都落下了毛病,可是,這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會(huì)呀!因此,雖然家里人不讓她來(lái),她還是堅(jiān)持來(lái)了。

  左邊穿深藍(lán)色衣服帶藍(lán)色帽子的婦女很年輕,可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利,撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈:瞧,她平平地趴下身子,右臂伸向前方,拿著麥穗的左手彎在背后,艱苦的生活剛剛開(kāi)始,生活的路還很長(zhǎng)……

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段文字,體會(huì)作者的想像。學(xué)生讀書(shū)。

  師:剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫(huà)面中的近景還是遠(yuǎn)景呢?

  生:我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景,我讀給大家聽(tīng):遠(yuǎn)處,有個(gè)人騎在馬上……

  生:通過(guò)圖文對(duì)照的方法,我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容,他在監(jiān)督著工人干活……

  生:我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫(xiě)的遠(yuǎn)景。

  生:我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像:收獲的季節(jié),麥香混合在晨霧中,彌散在田野上……

  (課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所,而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的樂(lè)園。因?yàn)橹匾暦椒、重視過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是感悟內(nèi)化的過(guò)程,學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是能力培植的過(guò)程。給學(xué)生一雙翅膀,讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。)

  (四)提升

  剛才,同學(xué)們談到了米勒還有許多作品,我們來(lái)共同欣賞他的另幾幅油畫(huà)。

  出示《播種》《晚禱》欣賞。

  我們中國(guó)也有許多流芳百世的藝術(shù)家,他們也留下了許多不朽的杰作,如齊白石,張大千,徐悲鴻,出示《奔馬》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

  (為學(xué)生打開(kāi)一扇更加開(kāi)闊的窗,讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢(mèng)。――這是語(yǔ)文教師的責(zé)任,也是語(yǔ)文教學(xué)的追求)

  (五)發(fā)展

  課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà),仔細(xì)欣賞,并進(jìn)行合理的想像,寫(xiě)一篇看圖作文。

  六、案例點(diǎn)評(píng)

  這是一篇看圖學(xué)文,可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn),實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜觀整個(gè)的教學(xué)流程,“圖文對(duì)照”一脈相承,師生在和諧、快樂(lè)的課堂里共同賞畫(huà)、析文。特別需要指出的是教師重視語(yǔ)文教學(xué)的要旨,賞畫(huà)不忘語(yǔ)言文字,析文不忘畫(huà)面內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫(xiě)文、學(xué)文的方法,使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

  (評(píng)析: 山東廣饒縣教學(xué)研究室韓秋良)

《拾穗》教案 篇15

  之一

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) :(重點(diǎn)、難點(diǎn))

  1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。

  2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情

  3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  課前準(zhǔn)備

  了解課文的背景資料

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入  新課

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書(shū)(拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

  二.初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文

  注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查字詞

  彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊

  欣賞充滿(mǎn)

  三.理解課文內(nèi)容

  1.從課文中的哪一部分看出收獲了?(第一段)

  板書(shū)(收獲)讀一讀。

 。ǔ鍪荆菏八雸D)麥香混合在塵霧中,彌散在田野上,遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛,一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎?我們來(lái)進(jìn)一步欣賞這副油畫(huà)。

  2.欣賞畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  3.文中,作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫(xiě)。

  默讀課文2-4段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。

  4.說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子

  板書(shū):中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)

  右邊腰落下毛病

  左邊艱苦生活剛開(kāi)始

  5.再讀課文2-5段,結(jié)合課文中的詞句說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?

  6.同學(xué)剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受,我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫(huà)的?

  7 指名讀第6、7段

  由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受,因此這副畫(huà)畫(huà)的十分逼真,認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

  四.情感升華

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì) 

  收獲

  中間:承擔(dān)生活重?fù)?dān)

  拾穗 {右邊:腰落下毛病

  左邊:艱苦生活剛開(kāi)始

  評(píng)價(jià)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入  :

  同學(xué)們,你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫(huà)嗎?你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫(huà)嗎?前幾天,我們一起欣賞了著名畫(huà)家米勒的這幅油畫(huà)作品,學(xué)習(xí)了一篇課文,課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫(huà),并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫(xiě)描繪了畫(huà)面內(nèi)容,使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫(huà),課文的題目是《拾穗》。今天,讓我們一起再走進(jìn)課文,感受一下作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體的。

  二、回顧課文,指導(dǎo)寫(xiě)作方法:

  1、從課文中找出描寫(xiě)畫(huà)面主要內(nèi)容的段落,自由朗讀,說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的?(動(dòng)作、神態(tài))

  2、指名學(xué)生說(shuō)。板書(shū)。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么?為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣?(仔細(xì)觀察)板書(shū)。

  3、小結(jié):只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà),就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。(板書(shū))還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)?(語(yǔ)言、心理活動(dòng))我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法,并運(yùn)用到自己的文章中,這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

  4、除了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)之外,這三段中還有哪些語(yǔ)句你認(rèn)為寫(xiě)得比較好?

  5、這句話(huà)中描寫(xiě)的內(nèi)容能夠從畫(huà)面上全部觀察的到嗎?(不是)這是作者的(聯(lián)想、想象)還有哪些句子是作者的聯(lián)想?

  6、小結(jié):從這些句子中我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦,所以,結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法,它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。

  7、今天,我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個(gè)小練筆的練習(xí)。

  三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆:

  1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈,其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

  2、說(shuō)說(shuō)你都觀察到了什么?

  3、把你觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  四、交流、評(píng)議:

  1、小組交流。

  2、指名讀,說(shuō)說(shuō)好在哪?

  3、從文章中你體會(huì)出了什么?

  五、總結(jié)。

  板書(shū):

  動(dòng)作 具體生動(dòng)

  仔細(xì)觀察 神態(tài)

  合理聯(lián)想 真實(shí)感人

《拾穗》教案 篇16

  《拾穗》教學(xué)反思

  《拾穗》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的主體課文,是一篇看圖學(xué)文,是對(duì)19世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家米勒同名油畫(huà)的賞析。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué),要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體感受,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分感受,深刻領(lǐng)悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因而,在教學(xué)時(shí)《拾穗》我遵循“教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則,力求語(yǔ)言文字和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,注重激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí),我注意了以下幾方面:

  一、圖文結(jié)合,激發(fā)情感

  初讀課文時(shí),我教給學(xué)生欣賞一幅畫(huà)的方法:①按一定順序來(lái)欣賞;②確定圖畫(huà)所描繪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件這四要素;③視頻出示畫(huà)作的有關(guān)背景資料,感悟、品味畫(huà)圖所要表達(dá)的情感。后再讓學(xué)生根據(jù)方法自行觀察畫(huà)面,充分交流后讓學(xué)生讀課文,看作者觀察的和自己觀察的有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出仔細(xì)觀察的重要性。然后找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子,對(duì)照?qǐng)D畫(huà),進(jìn)行品讀,同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),再來(lái)進(jìn)行感情朗讀,再讀后,讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn),同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法,同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  二、閱讀批注,體會(huì)寫(xiě)法

  本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容,讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng),培養(yǎng)觀察能力和想象能力,提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)拾穗婦女的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)理解第2、3、4段。課文對(duì)三位拾穗婦女的神態(tài)動(dòng)作作了細(xì)致的描寫(xiě),“他正深深地彎著腰,一手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾!薄坝疫叺膵D女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗,眼睛還在地上搜尋!蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生找出三個(gè)農(nóng)婦撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)等。讓學(xué)生從這些句子中體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,體會(huì)到畫(huà)家在對(duì)其動(dòng)作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來(lái)的同情,體會(huì)到作者如何把事情寫(xiě)生動(dòng)具體,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)以致用

  “寫(xiě)實(shí)+聯(lián)想”是本文表達(dá)的特點(diǎn)。因而,我讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫(huà)句子,哪些是描寫(xiě)畫(huà)面的,哪些是作者根據(jù)畫(huà)面的推測(cè),目的是讓學(xué)生自己通過(guò)勾畫(huà),了解作者的寫(xiě)作方法。即在描寫(xiě)和欣賞繪畫(huà)作品時(shí)要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容加上自己的推想,從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生領(lǐng)悟后還設(shè)計(jì)了練筆的環(huán)節(jié),通過(guò)觀察圖中的清潔工人的動(dòng)作神態(tài)推想他的生活,讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法表達(dá)出來(lái)。

  在授完課文的同時(shí),讓我深深認(rèn)識(shí)到我教學(xué)方法選擇、教材處理上的不足:

  1、我對(duì)學(xué)生還是過(guò)度約束了。四年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)有一條是:能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句,然后品讀重點(diǎn)詞句,以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。但在這方面我還是統(tǒng)一了要求,沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞句。如果,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句的方法。告訴學(xué)生凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。然后,進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞句,說(shuō)說(shuō)自己能從這些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ),并體會(huì)他在文章中表情達(dá)意方面的作用,滲透了理解詞語(yǔ)方法的指導(dǎo)。

  2、這單元的主題是收獲,而這節(jié)課上并涉及到這一主題的卻很少,前半節(jié)課一直在圖文結(jié)合,欣賞畫(huà)面,后半節(jié)課則重于寫(xiě)法的感悟,訓(xùn)練了想象力。我不禁自問(wèn):難道窮人就一定是悲觀的,痛苦的?她們就不能享受快樂(lè)?后來(lái)想想,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛是對(duì)的,還應(yīng)巧妙地引導(dǎo),使學(xué)生明白,即使生活很艱苦,很不如意,我們也要堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀地去面對(duì)。這樣,不但激起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的理解與同情,同時(shí)形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,我認(rèn)為教師不但要重視語(yǔ)文的工具性,還必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透,這樣才會(huì)收到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

  《拾穗》教學(xué)反思

  《拾穗》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的主體課文,是一篇看圖學(xué)文,是對(duì)19世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家米勒同名油畫(huà)的賞析。

  教學(xué)時(shí)我遵循“教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則,力求語(yǔ)言文字和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,注重激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  1、讓學(xué)生觀察油畫(huà),仔細(xì)看看從畫(huà)中找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其事件,談?wù)勛约簭膱D上看到了什么,有什么體會(huì),讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí),同學(xué)們看的很仔細(xì),基本上從畫(huà)中就了解了這篇文章的重要內(nèi)容,然后再讀課文,對(duì)比看看剛才討論的與書(shū)上的有什么不同。找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子,對(duì)照?qǐng)D畫(huà),進(jìn)行品讀,同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),再來(lái)進(jìn)行感情朗讀,再讀后,讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn),同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法,可謂“獨(dú)具匠心”,同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),撥動(dòng)學(xué)生感情的弦,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  2、抓住描寫(xiě)拾穗婦女的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)理解第2、3、4段。課文對(duì)三位拾穗婦女的神態(tài)動(dòng)作作了細(xì)致的描寫(xiě),“他正深深地彎著腰,一手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾!薄坝疫叺膵D女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗,眼睛還在地上搜尋。”……從這些句子中我體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,體會(huì)到畫(huà)家在對(duì)其動(dòng)作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來(lái)的同情。通過(guò)學(xué)生自己閱讀課文,在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,抓住課文中的“逼真”一詞,引導(dǎo)學(xué)生理解課文,不僅看出米勒畫(huà)得 “逼真”,而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀,“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí),養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

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    《拾穗》是一篇看圖學(xué)文,內(nèi)容是對(duì)19世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家米勒同名油畫(huà)的賞析,孫老師在上課前心里就犯嘀咕:“時(shí)代離學(xué)生這么久遠(yuǎn),而且還是外國(guó)的,這學(xué)生能理解嗎?”可沒(méi)想到,課堂上同學(xué)們的發(fā)言都特別精彩,孫老師禁不住讓他們交流自己的秘...

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    教學(xué)目標(biāo)1. 能有感情地朗讀課文,通過(guò)圖文對(duì)照、理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。2、通過(guò)圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí),領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。...

  • 《拾穗》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

    [教學(xué)目標(biāo)]1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。...

  • 《拾穗》教學(xué)實(shí)錄及思考

    昨天校長(zhǎng)宣布本周教學(xué)重點(diǎn)工作——全面推開(kāi)備課,聽(tīng)課研討。今天第一節(jié)尋課,碰到姜南,很委婉地表達(dá)要聽(tīng)我的課。我當(dāng)然不能推諉這友好的“點(diǎn)殺”,人家聽(tīng)課還算是看得上馬老師哈。于是誠(chéng)懇而大方地答應(yīng)并邀請(qǐng)他們聽(tīng)課。...

  • 拾穗課文

    收獲的季節(jié),麥香混合在塵霧中,彌散在田野上。太陽(yáng)偏西,割麥的男人們已經(jīng)離開(kāi)了。地頭幾棵大樹(shù)旁,已經(jīng)堆起了好幾排金黃色的麥垛,有人還在往車(chē)上裝捆好的麥子。三個(gè)婦女正在收割后的麥田里拾麥穗。...

  • 《拾穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

    [教學(xué)目標(biāo)]1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。...

  • 拾穗(北師大版)

    教學(xué)目標(biāo):(重點(diǎn)、難點(diǎn))1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。...

  • 《拾穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo) 1. 能有感情地朗讀課文,通過(guò)圖文對(duì)照、理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。 2、通過(guò)圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí),領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。...

  • 教案大全
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