《拾穗》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《拾穗》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字；能寫(xiě)好本課的9個(gè)生字。
2.學(xué)生能朗讀課文，能夠圖文對(duì)照地理解課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
4.獲得審美能力，感悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音帶、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)看圖
教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫(huà)作品，誕生于100多年以前，具有時(shí)空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰(shuí)嗎？今天我們來(lái)共同欣賞油畫(huà)《拾穗》，并了解這幅油畫(huà)的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師――18世紀(jì)法國(guó)著名的農(nóng)民畫(huà)家米勒。
（教師的談話言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的，點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)――欣賞油畫(huà)，了解畫(huà)家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，省時(shí)省工省力。）
(二)理脈
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫(xiě)的是畫(huà)面內(nèi)容，哪些段落介紹的是作者的情況？
生：1～5自然段寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容；6、7兩個(gè)自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫(huà)面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀，一會(huì)兒談?wù)勛约旱氖斋@。
(生讀文。)
生：我有發(fā)現(xiàn)，課文第6自然段介紹的是作者米勒的情況，第7段的內(nèi)容不是對(duì)作者的介紹，而是對(duì)油畫(huà)的整體介紹，不信，請(qǐng)聽(tīng)我讀一讀，這幅畫(huà)有近景，有遠(yuǎn)景……
生：我也有發(fā)現(xiàn)，要想了解作者的情況，我們還可以利用文章后面的資料，讀一讀這段資料，對(duì)米勒的了解就更多了。……
師：真好！同學(xué)們，你們今天又有進(jìn)步。懂得閱讀課文不僅要讀好課文內(nèi)容，還要利用文章后面的資料，真了不起，你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)，我以后讀書(shū)的時(shí)候也要用你們的這種好方法。這里還有一把“金鑰匙”呢，你們看到了嗎？
（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書(shū)中自己理清文章脈絡(luò)，學(xué)生開(kāi)始的回答不是很準(zhǔn)確，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的過(guò)程；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時(shí)，及時(shí)加一句“你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營(yíng)造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍。“金鑰匙”的滲透似春雨潤(rùn)物，落地?zé)o聲。）
師：你們對(duì)米勒有哪些了解？能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：匯報(bào)自己的了解（略）。
(三)賞析
下面我們一起來(lái)欣賞油畫(huà)吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？(學(xué)生讀書(shū)。)
生：重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女。
師：找一找相應(yīng)的段落，與畫(huà)面中的人物比一比，再讀一讀書(shū)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
指名讀第2自然段，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想哪些文字寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學(xué)生交流：
中間的是位中年人，夕陽(yáng)照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見(jiàn)她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
（黑體字是畫(huà)面內(nèi)容的描寫(xiě)，斜體字是聯(lián)想。）
師：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語(yǔ)言寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容，那些語(yǔ)言是想像的，在書(shū)上做出標(biāo)記。
（教師幾次重申“圖文對(duì)照”，既是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，也是對(duì)習(xí)作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的理念，重視讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。）
學(xué)生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀(jì)夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會(huì)呀！因此，雖然家里人不讓她來(lái)，她還是堅(jiān)持來(lái)了。
左邊穿深藍(lán)色衣服帶藍(lán)色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利，撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后，艱苦的生活剛剛開(kāi)始，生活的路還很長(zhǎng)……
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段文字，體會(huì)作者的想像。學(xué)生讀書(shū)。
師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫(huà)面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽(tīng)：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上……
生：通過(guò)圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫(xiě)的遠(yuǎn)景。
生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……
（課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的樂(lè)園。因?yàn)橹匾暦椒ā⒅匾曔^(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是感悟內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是能力培植的過(guò)程。給學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。）
(四)提升
剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品，我們來(lái)共同欣賞他的另幾幅油畫(huà)。
出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國(guó)也有許多流芳百世的藝術(shù)家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
（為學(xué)生打開(kāi)一扇更加開(kāi)闊的窗，讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢(mèng)。――這是語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的追求）
(五)發(fā)展
課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇看圖作文。
六、案例點(diǎn)評(píng)
這是一篇看圖學(xué)文，可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜觀整個(gè)的教學(xué)流程，“圖文對(duì)照”一脈相承，師生在和諧、快樂(lè)的課堂里共同賞畫(huà)、析文。特別需要指出的是教師重視語(yǔ)文教學(xué)的要旨，賞畫(huà)不忘語(yǔ)言文字，析文不忘畫(huà)面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫(xiě)文、學(xué)文的方法，使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
(評(píng)析: 山東廣饒縣教學(xué)研究室韓秋良)
《拾穗》教學(xué)實(shí)錄 篇2
《拾穗》教學(xué)反思
《拾穗》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的主體課文，是一篇看圖學(xué)文，是對(duì)19世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家米勒同名油畫(huà)的賞析。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因而，在教學(xué)時(shí)《拾穗》我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求語(yǔ)言文字和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面：
一、圖文結(jié)合，激發(fā)情感
初讀課文時(shí)，我教給學(xué)生欣賞一幅畫(huà)的方法：①按一定順序來(lái)欣賞；②確定圖畫(huà)所描繪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件這四要素；③視頻出示畫(huà)作的有關(guān)背景資料，感悟、品味畫(huà)圖所要表達(dá)的情感。后再讓學(xué)生根據(jù)方法自行觀察畫(huà)面，充分交流后讓學(xué)生讀課文，看作者觀察的和自己觀察的有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出仔細(xì)觀察的重要性。然后找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、閱讀批注，體會(huì)寫(xiě)法
本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)拾穗婦女的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)理解第2、3、4段。課文對(duì)三位拾穗婦女的神態(tài)動(dòng)作作了細(xì)致的描寫(xiě)，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。”通過(guò)讓學(xué)生找出三個(gè)農(nóng)婦撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)等。讓學(xué)生從這些句子中體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，體會(huì)到畫(huà)家在對(duì)其動(dòng)作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來(lái)的同情，體會(huì)到作者如何把事情寫(xiě)生動(dòng)具體，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用
“寫(xiě)實(shí)＋聯(lián)想”是本文表達(dá)的特點(diǎn)。因而，我讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫(huà)句子，哪些是描寫(xiě)畫(huà)面的，哪些是作者根據(jù)畫(huà)面的推測(cè)，目的是讓學(xué)生自己通過(guò)勾畫(huà)，了解作者的寫(xiě)作方法。即在描寫(xiě)和欣賞繪畫(huà)作品時(shí)要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容加上自己的推想，從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生領(lǐng)悟后還設(shè)計(jì)了練筆的環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察圖中的清潔工人的動(dòng)作神態(tài)推想他的生活，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法表達(dá)出來(lái)。
在授完課文的同時(shí)，讓我深深認(rèn)識(shí)到我教學(xué)方法選擇、教材處理上的不足：
1、我對(duì)學(xué)生還是過(guò)度約束了。四年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。但在這方面我還是統(tǒng)一了要求，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞句。如果，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句的方法。告訴學(xué)生凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。然后，進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己能從這些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，并體會(huì)他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語(yǔ)方法的指導(dǎo)。
2、這單元的主題是收獲，而這節(jié)課上并涉及到這一主題的卻很少，前半節(jié)課一直在圖文結(jié)合，欣賞畫(huà)面，后半節(jié)課則重于寫(xiě)法的感悟，訓(xùn)練了想象力。我不禁自問(wèn)：難道窮人就一定是悲觀的，痛苦的？她們就不能享受快樂(lè)？后來(lái)想想，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛是對(duì)的，還應(yīng)巧妙地引導(dǎo)，使學(xué)生明白，即使生活很艱苦，很不如意，我們也要堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀地去面對(duì)。這樣，不但激起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的理解與同情，同時(shí)形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為教師不但要重視語(yǔ)文的工具性，還必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透，這樣才會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。
《拾穗》教學(xué)反思
《拾穗》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的主體課文，是一篇看圖學(xué)文，是對(duì)19世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家米勒同名油畫(huà)的賞析。
教學(xué)時(shí)我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求語(yǔ)言文字和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、讓學(xué)生觀察油畫(huà)，仔細(xì)看看從畫(huà)中找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其事件，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，同學(xué)們看的很仔細(xì)，基本上從畫(huà)中就了解了這篇文章的重要內(nèi)容，然后再讀課文，對(duì)比看看剛才討論的與書(shū)上的有什么不同。找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
2、抓住描寫(xiě)拾穗婦女的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)理解第2、3、4段。課文對(duì)三位拾穗婦女的神態(tài)動(dòng)作作了細(xì)致的描寫(xiě)，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。”……從這些句子中我體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，體會(huì)到畫(huà)家在對(duì)其動(dòng)作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來(lái)的同情。通過(guò)學(xué)生自己閱讀課文，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得 “逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。
《拾穗》教學(xué)實(shí)錄 篇3
《拾穗》是一篇看圖學(xué)文，內(nèi)容是對(duì)19世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家米勒同名油畫(huà)的賞析，孫老師在上課前心里就犯嘀咕：“時(shí)代離學(xué)生這么久遠(yuǎn)，而且還是外國(guó)的，這學(xué)生能理解嗎？”可沒(méi)想到，課堂上同學(xué)們的發(fā)言都特別精彩，孫老師禁不住讓他們交流自己的秘訣。
張強(qiáng)：我是把課文的背景資料和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)閱讀幫助理解課文的。米勒出生于貧苦的農(nóng)民家庭，童年就隨大人到田里勞動(dòng)，因此他對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受。他傾注了自己的全部心血畫(huà)農(nóng)民，表現(xiàn)農(nóng)民的生活，是著名的“農(nóng)民畫(huà)家”。在這幅畫(huà)里他表現(xiàn)了在收獲的季節(jié)勞動(dòng)人民的辛苦，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的理解和同情。
王勇：我是把優(yōu)美的圖畫(huà)和生動(dòng)的語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解圖畫(huà)，讀了課文我了解了油畫(huà)的作者、畫(huà)的內(nèi)容、畫(huà)的特點(diǎn)。然后在充分朗讀和看圖的過(guò)程中理解課文，有了直觀的畫(huà)面這樣理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容就更容易。
李麗：我是抓住描寫(xiě)拾穗婦女的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)理解的。課文對(duì)三位拾穗婦女的神態(tài)動(dòng)作作了細(xì)致的描寫(xiě)，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。”……從這些句子中我體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，體會(huì)到畫(huà)家在對(duì)其動(dòng)作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來(lái)的同情。
最后孫老師總結(jié)說(shuō)：“了解課文背景資料、圖文結(jié)合、抓重點(diǎn)詞句，這些都是幫助我們理解課文的好方法，這幾個(gè)同學(xué)做的非常好，相信同學(xué)們以后也一定會(huì)活學(xué)活用的。”
同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)《拾穗》時(shí)用了哪些好方法呢？
關(guān)于《拾穗》的古老傳統(tǒng)
《拾穗》本是法國(guó)畫(huà)家米勒的一幅油畫(huà)作品，享譽(yù)世界。
《拾穗》中有這樣一句話：“拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng)，只在白天拾穗，天黑了決不會(huì)來(lái)。”當(dāng)學(xué)生問(wèn)為什么會(huì)遵循這樣的傳統(tǒng)？天黑了來(lái)，可以撿更多的麥穗啊！我的第一反應(yīng)是——公平，對(duì)每一個(gè)拾穗者來(lái)說(shuō)，這樣的傳統(tǒng)顯示出的是一種公平，一種生活的公平，這個(gè)公平不是自然的，而是人為的，約定俗成，日積月累形成的。（當(dāng)然不排除“晚上來(lái)會(huì)被誤認(rèn)為是小偷”——學(xué)生語(yǔ)。）拾穗者的辛苦由字里行間可見(jiàn)一斑，同時(shí)她們也都具有善良、公平的本性。這也許和西方的信仰有關(guān)，在上帝面前，人人平等，大家是兄弟姐妹，凡事都應(yīng)以公平作為基礎(chǔ)，是一種平等秩序，這和東方，特別是中國(guó)的等級(jí)秩序有著本質(zhì)不同。如果學(xué)生能夠理解到公平這點(diǎn)，是不是也可以算是文章凸顯出的一種新信息呢？
《拾穗》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、教材分析
課文描述的是19世紀(jì)法國(guó)著名畫(huà)家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言向人們展示了米勒的畫(huà)的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解圖畫(huà)，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過(guò)程中理解課文，圖畫(huà)所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過(guò)程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的順序。
二、學(xué)生分析
首先來(lái)說(shuō)一下該年段的學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識(shí)字、寫(xiě)字能力，但是結(jié)合這篇課文來(lái)看，課文中的生字比較難寫(xiě)，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比如“餐”字，應(yīng)該在書(shū)寫(xiě)方面給學(xué)生提個(gè)醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識(shí)字方法，幫助學(xué)生鞏固；對(duì)四年級(jí)的孩子課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)” “初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文和圖畫(huà)所表達(dá)的情感；
3.認(rèn)識(shí)課文中“穗”等8個(gè)生字；
4.初步感受作者的寫(xiě)作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件；課文的背景材料
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導(dǎo)課
教師板書(shū)課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識(shí)字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問(wèn)：“讀過(guò)這個(gè)課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)。
教師小結(jié)：帶上你的問(wèn)題快去讀讀課文吧，并請(qǐng)你遇到生字多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
(二)初步感知課文
1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識(shí)記情況。（重點(diǎn)對(duì)“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）
2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）
教師小結(jié)：原來(lái)課文描寫(xiě)的是19世紀(jì)法國(guó)著名畫(huà)家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個(gè)婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。
教師設(shè)問(wèn)：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。
教師引導(dǎo)：米勒為什么會(huì)把這樣一個(gè)情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過(guò)課后的背景材料會(huì)有很大的收獲的。
(三)讀背景材料，進(jìn)一步理解課文
1.學(xué)生自由朗讀背景材料；交流讀后的收獲。（我知道了……）
教師小結(jié)：正是由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受、對(duì)農(nóng)民充滿著同情，才能把拾穗的場(chǎng)景展示給我們，從哪里看得出這幅畫(huà)畫(huà)得逼真呢？
教師引導(dǎo)：先讓我們來(lái)欣賞一下這幅畫(huà)吧。
課件出示米勒的《拾穗》。
2.學(xué)生看圖并交流自己從圖上看到了什么？這幅畫(huà)留給你印象最深的是什么？你是按照什么樣的順序看圖的？看到圖畫(huà)你想了些什么？
教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫(huà)時(shí)，是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫(huà)上看到的？一邊讀一邊畫(huà)下來(lái)。
(四)再讀課文、品味感情
1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫(huà)）
2.小組交流自己畫(huà)出來(lái)的句子。
3.請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)自己畫(huà)出來(lái)的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時(shí)的評(píng)價(jià)。比如：你讀書(shū)真仔細(xì)、你認(rèn)真思考了、你真會(huì)讀書(shū)……）同時(shí)在課件上展示出來(lái)。
4.在學(xué)生把所有在圖畫(huà)上能夠看到的句子讀出來(lái)之后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再來(lái)讀一讀這些句子。
5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫(xiě)給你留下的印象最深。（重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，如：后背、肩膀、套袖；動(dòng)作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動(dòng)作描寫(xiě)，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫(xiě)。）
6.體會(huì)畫(huà)面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫(huà)面，作者想到了什么？（與學(xué)生談?dòng)∠笞钌畈糠质峭竭M(jìn)行。你從中體會(huì)到了什么)
7.進(jìn)行感情朗讀。
8.讓學(xué)生看著圖畫(huà)簡(jiǎn)單復(fù)述一下圖畫(huà)所傳達(dá)的信息。
9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫(xiě)的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）
教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來(lái)評(píng)價(jià)一下的話，你會(huì)說(shuō)些什么？(學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)
(五)總結(jié)課文、感情升華
我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫(huà)中的收獲，請(qǐng)問(wèn)在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)
在寫(xiě)作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫(huà)，試著把畫(huà)中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。
六、教后反思
整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來(lái)看圖，再來(lái)讀書(shū)，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫(xiě)作順序。
這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫(huà)，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
七、案例點(diǎn)評(píng)
應(yīng)該說(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”：
1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。
3.突出了語(yǔ)文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
4.突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《拾穗》教學(xué)實(shí)錄 篇5
《拾穗》是列賓的一幅名畫(huà)，本文以同名做了一篇精彩的賞析。這是從低年級(jí)的看圖講故事、看卡通圖片等“看圖學(xué)語(yǔ)文”的形式，在這里有了一個(gè)飛躍，從單純的 “看”到了賞，從“想”到了“析”，這是一個(gè)思維深刻性的飛躍，但仍感覺(jué)飛躍的太快，四年級(jí)的孩子好像還沒(méi)有達(dá)到這樣的思想深度。于是我決定讀寫(xiě)結(jié)合，先把“賞析”的方法教給學(xué)生。
整體感知之后我讓學(xué)生逐段讀課文。之前先整體看了圖，讓學(xué)生說(shuō)感受，學(xué)生比較漠然。于是讀第一段，這一次“麥香、彌散”等詞引起了學(xué)生的興趣，讀了兩遍之后，學(xué)生再看圖，竟然說(shuō)出了“我能感覺(jué)到這是豐收的季節(jié)”“我能感覺(jué)到有一股股的麥香”等語(yǔ)言。看來(lái)學(xué)生的思維真的被向“深刻”拉近了一步。于是抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)出現(xiàn)“遠(yuǎn)景”、“近景”等詞，學(xué)生立刻辨析出這段是描寫(xiě)“遠(yuǎn)景”的。
整節(jié)課沒(méi)有特殊的巧妙設(shè)計(jì)，只是逐段品讀，邊讀邊欣賞名畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解怎樣“賞”，怎樣“析”，最后總結(jié)出“賞析”的基本方法和步驟。
遠(yuǎn)景＿＿近景＿＿遠(yuǎn)景＿＿介紹作者＿＿總體評(píng)價(jià)
看到 看到 看到 背景資料 結(jié)合背景資料
想到 想到 想到
《拾穗》教學(xué)實(shí)錄 篇6
《拾穗》是米勒最重要的代表作，這是一幅十分真實(shí)的，親切美麗，而又給人以豐富聯(lián)想的農(nóng)村勞動(dòng)生活的圖畫(huà)。從中不難看出畫(huà)家對(duì)勞動(dòng)的甘苦，特別是“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的意義是有著切身的深刻體驗(yàn)的。整個(gè)作品的手法極為簡(jiǎn)潔樸實(shí)，晴朗的天空和金黃色的麥地顯得十分和諧，豐富的色彩統(tǒng)一于柔和的調(diào)子之中，它像米勒的其它代表作一樣，雖然所畫(huà)的內(nèi)容通俗易懂，簡(jiǎn)明單純，但又絕不是平庸淺薄，一覽無(wú)余，而是寓意深長(zhǎng)，發(fā)人深思，這是米勒藝術(shù)的重要特色。米勒是十九世紀(jì)法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義在師，他的大量的以農(nóng)民題材為主的油畫(huà)、素描、版畫(huà)至今仍給我們深刻的啟示與鼓舞。
《拾穗》描寫(xiě)了一個(gè)農(nóng)村中最普通的情景：秋天，金黃色的田野看上去一望無(wú)際，麥?zhǔn)蘸蟮耐恋厣希腥齻�(gè)農(nóng)婦正彎著身子十分細(xì)心地拾取遺落的麥穗，以補(bǔ)充家中的食物。她們身后那堆得像小山似的麥垛，似乎和她們毫不相關(guān)。我們雖然看不清這三個(gè)農(nóng)婦的相貌及臉部的表情，但米勒卻將她們的身姿描繪有古典雕刻一般莊重的美。三個(gè)農(nóng)婦的動(dòng)作，略有角度的不同，又有動(dòng)作連環(huán)的美，好像是一個(gè)農(nóng)婦拾穗動(dòng)作分解圖。扎紅色頭巾的農(nóng)婦正快速的拾著，另一只手握著麥穗的袋子里那一大束，看得出她已經(jīng)撿了一會(huì)了，袋子里小有收獲；扎蘭頭巾的婦女已經(jīng)被不斷重復(fù)的一上一下彎腰動(dòng)作累壞了，她顯得疲憊不堪，將左手撐在腰后，來(lái)支撐身體的力量；畫(huà)右邊的婦女，側(cè)臉半彎著腰，手里捏著一束麥子，正仔細(xì)巡視那那已經(jīng)拾過(guò)一遍的麥地，看是否有漏撿的麥穗。農(nóng)婦們就是如此往復(fù)地勞動(dòng)著，為了全家的溫飽，懷著對(duì)每粒糧食的感情，耐心而不辭辛苦地拾著麥穗。
畫(huà)面上，米勒使用了迷人的暖黃色調(diào)，紅、藍(lán)二塊頭巾那種沉穩(wěn)的濃郁色彩也融化在黃色中，整個(gè)畫(huà)面安靜而又莊重，牧歌式地傳達(dá)了米勒對(duì)農(nóng)民艱難生活的深刻同情，和米勒對(duì)農(nóng)村生活的特別的摯愛(ài)。
拾穗 弗朗索瓦.米勒 法國(guó)油畫(huà)，83.5×111厘米，1857年，巴黎盧浮宮藏
《拾穗》教學(xué)實(shí)錄 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞米勒的作品《拾穗》，感受農(nóng)民的勞動(dòng)的艱辛以及畫(huà)面中色彩的灰暗，遠(yuǎn)景、近景，光線明暗的強(qiáng)烈對(duì)比。
2.通過(guò)對(duì)比欣賞，觀察、模仿畫(huà)面中人物的身體姿勢(shì)，知道作品表現(xiàn)的是農(nóng)民的窮苦生活，對(duì)勞動(dòng)人民有深切的同情心。
3.將自己在勞動(dòng)中的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)在自己的作品中。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)掛圖：《拾穗》（米勒的作品和朱爾.布賀頓的作品）
2.記號(hào)筆、油畫(huà)棒、紙
活動(dòng)過(guò)程
1.出示教學(xué)掛圖，教師和幼兒一起欣賞米勒的作品《拾穗》
#引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面。
教師：你看到了什么？遠(yuǎn)處有什么？近處有什么？他們是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
#引導(dǎo)幼兒感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。
教師：她們?yōu)槭裁匆獡焓暗厣系柠溗耄克麄兪窃趺磽焓暗哪兀渴质鞘裁礃拥模可眢w是什么樣的？誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)他們的動(dòng)作？堅(jiān)持一會(huì)兒，你會(huì)感覺(jué)到怎么樣？
#引導(dǎo)幼兒感受畫(huà)面中色彩的灰暗。
教師：畫(huà)面中的人物穿的衣服是什么顏色的呢？這種顏色的衣服給你什么感覺(jué)？
2.再出示朱爾.布賀頓的作品《拾穗》，引導(dǎo)幼兒對(duì)比欣賞。
#教師：這里還有一幅關(guān)于勞動(dòng)的畫(huà)，這兩幅畫(huà)有什么不同？你喜歡哪一幅？為什么？
#請(qǐng)幼兒分別為兩幅畫(huà)起名字，并簡(jiǎn)單介紹畫(huà)家米勒。
教師：這兩腐幅畫(huà)是不同的畫(huà)家畫(huà)的。前面的是法國(guó)畫(huà)家米勒所畫(huà)，米勒很喜歡以農(nóng)民的勞動(dòng)與生活為素材，所以他有很多的作品都是描寫(xiě)農(nóng)民的勞動(dòng)與生活。
3.幼兒創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)幼兒在作品中表現(xiàn)出勞動(dòng)時(shí)的情緒體驗(yàn)
教師：你們?cè)诩依铩⒃谟變簣@都進(jìn)行過(guò)哪些勞動(dòng)呢？你喜歡做這些事情嗎？請(qǐng)你畫(huà)一幅你自己或者和朋友和爸爸媽媽勞動(dòng)的畫(huà)面。你在勞動(dòng)的時(shí)候是高興呢？還是不開(kāi)心呢？
4.展覽幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒在集體中大膽介紹自己的作品內(nèi)容和創(chuàng)作意圖。
《拾穗》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1. 能有感情地朗讀課文，通過(guò)圖文對(duì)照、理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、通過(guò)圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，從中感受勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的理解和同情，喚醒學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情；
2、通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
積累視窗：常規(guī)誦讀（課前三分鐘）
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：詩(shī)歌導(dǎo)入（師白：閉目聆聽(tīng)，想象畫(huà)面）
金黃的稻束站在
割過(guò)的秋天的田里，
我想起無(wú)數(shù)個(gè)疲倦的母親，
黃昏路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹(shù)巔上，
暮色里，遠(yuǎn)山
圍著我們的心邊，
沒(méi)有一個(gè)雕像比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，
你們
在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片
秋天的田里低首沉思，
腳下一條流去的小河，
而你們站在那兒，
將成為人類(lèi)的一個(gè)思想。
師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？（提示：在一個(gè)怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人？）
生：……
師小結(jié)導(dǎo)入課題：收獲的季節(jié)，剛收割過(guò)的田里，疲倦的母親，沐浴著落日余暉，還在不知疲憊地艱辛地勞動(dòng)著……這怎不使我們聯(lián)想到19世紀(jì)著名農(nóng)民畫(huà)家米勒的杰作來(lái)——
板書(shū)課題：拾穗（生齊讀）
師：讓我們?cè)俅巫呓桌眨哌M(jìn)《拾穗》，一起來(lái)分享這幅畫(huà)和課文的藝術(shù)魅力。
二、走近米勒，了解《拾穗》。
1、看圖知畫(huà)家：
出示燈片：走近米勒——拿著畫(huà)筆當(dāng)鋤頭的農(nóng)民畫(huà)家
師：米勒是一個(gè)怎樣的畫(huà)家？他留給你最深的印象是什么？
生：個(gè)別匯報(bào)
師（出示課件作補(bǔ)充）：
2、賞畫(huà)知作品:
師：同學(xué)們,接下來(lái)就讓我們一起再次來(lái)欣賞《拾穗》這幅名畫(huà)吧!
課件出示:
你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配備拾穗插圖)
生（自由發(fā)言）：……(老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖畫(huà)內(nèi)容)
師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們仔細(xì)地觀察了這幅油畫(huà)，并說(shuō)出了我們的所見(jiàn)所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫(huà)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫(xiě)描繪了畫(huà)面內(nèi)容。這堂課，就讓我們一起來(lái)感受作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)得具體生動(dòng)、真實(shí)感人的？(巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”明確本節(jié)課集中探究目標(biāo))
（板書(shū)：？具體生動(dòng)、真實(shí)感人）
三、走進(jìn)《拾穗》，感悟?qū)懛ā?/p>
一）精讀細(xì)品，小組合作。
燈片出示導(dǎo)學(xué)提示：
讀課文2—4自然段，找一找其中的哪些內(nèi)容是可以在畫(huà)上看到的？一邊讀一邊畫(huà)下來(lái)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫(huà)）
2、小組交流自己畫(huà)出來(lái)的句子并討論：作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）
3、小組代表匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果“2”。
二）、集中探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師生互動(dòng)學(xué)習(xí)——賞讀發(fā)現(xiàn)
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示以下課件之一集體探究性學(xué)習(xí)：
細(xì)讀學(xué)生找出的這些句子，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面寫(xiě)實(shí)的表達(dá)特點(diǎn)：
a、作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀的屬于外貌描寫(xiě)還是動(dòng)作描寫(xiě)。板書(shū)：外貌動(dòng)作）
b、從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書(shū)。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)實(shí)——聯(lián)想”的表達(dá)方法。
a這樣的畫(huà)面，這樣的描寫(xiě)讓你想到什么？平時(shí)她會(huì)做些什么呢？（學(xué)生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生挑戰(zhàn)讀）
b作者和我們一樣，描寫(xiě)完之后，也加上了自己的想象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（啟發(fā)學(xué)生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？
c、師相機(jī)點(diǎn)撥：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）
三）、舉一反三，獨(dú)立自學(xué)
1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀另外兩個(gè)自然段，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語(yǔ)言寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容，那些語(yǔ)言是想象的，在書(shū)上做出標(biāo)記。
2、交流自學(xué)收獲。
四）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法
小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：
從這些句子中我們更深刻地體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦。為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？
（板書(shū)：仔細(xì)觀察）
只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà)，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)？（板書(shū)語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。
結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法，這樣一來(lái)，你的文章會(huì)更加真實(shí)、感人。（板書(shū)：合理想象）
回顧板書(shū)，關(guān)注養(yǎng)成（擦去板書(shū)中的“？”，滲透“學(xué)貴有疑”的思想，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
五）、升華情感,巧妙遷移
師:同學(xué)們,在這片神圣而廣闊的大地上,正是這群勤勞多情的兒女用他們樸實(shí)頑強(qiáng)的生命播種著土地的希望!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，養(yǎng)育這偉大的民族!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來(lái)締造這美麗的國(guó)家。讓我們?nèi)w起立,為這群可親可敬的勞動(dòng)者獻(xiàn)詩(shī)一首吧:《憫農(nóng)》
師:同學(xué)們讀得真有感情,那么是誰(shuí)喚醒了我們對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)盡的敬重與贊美?是畫(huà)家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現(xiàn)實(shí)生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術(shù),打動(dòng)并震撼了我們?cè)谧拿恳晃?同學(xué)們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫(xiě)我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學(xué)到的寫(xiě)作方法,馬上行動(dòng)起來(lái)吧!
四、學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆。
出示一幅以“收獲”為主題的畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仿照《拾穗》的寫(xiě)作順序口頭作文。
出示燈片：
仿一仿：
先交代背景，再重點(diǎn)描述人物；先說(shuō)明畫(huà)面上人物的形象，再記敘自己從畫(huà)面上引發(fā)的推測(cè)和聯(lián)想。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，課外拓展：
妙筆生花
選一幅你喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)觀察，試著按照一定的順序把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們一起分享。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（藍(lán)色主體板書(shū)老師完成，紅色副板書(shū)由學(xué)生完成）
拾穗
仔細(xì)觀察 —————— 合理想象
外貌 一看就知道
神態(tài) ? 因?yàn)?/p>
動(dòng)作 顯然
…… 也許
生動(dòng)具體 真實(shí)感人
《拾穗》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教材分析
《拾穗》描繪在收獲的季節(jié)，在田野上三位農(nóng)家婦女拾穗的情景。表現(xiàn)了在十九世紀(jì)的法國(guó)，在收獲的季節(jié)，勞動(dòng)人民的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠(yuǎn)― 近）進(jìn)行描繪，同時(shí)把三位拾穗的婦女描寫(xiě)得栩栩如生，傳達(dá)出看圖作文基本特點(diǎn)和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)看圖作文做好鋪墊。
課前活動(dòng)
組織學(xué)生進(jìn)行一次拾穗的實(shí)踐活動(dòng)或讓自己的父母就是農(nóng)民的同學(xué)課后跟同父母一起下地拾穗。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《拾穗》這幅畫(huà)的時(shí)代背景和畫(huà)家米勒。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫(huà)《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。
3.抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
4.結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識(shí)行為和對(duì)美好的動(dòng)作情態(tài)的審美情趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2.結(jié)合課后資料以及生活感受，談?wù)勛约涸诮Y(jié)合生活欣賞作品的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)流程
一、欣賞油畫(huà)，交流資料
1.學(xué)生交流實(shí)踐生活后的感想。
2.結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)你對(duì)《拾穗》這幅畫(huà)的理解。（學(xué)生交流）
3.老師簡(jiǎn)介米勒，學(xué)生了解課文的背景。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.聽(tīng)錄音讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？老師還可提醒一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)古詩(shī)，哪一首同樣表現(xiàn)了農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的。（《鋤禾》等）
3.結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。
1段：收獲的季節(jié)里，田野上麥子堆好、捆好的情景。
2～5段：三位婦女撿拾麥穗的情景。6～7段：簡(jiǎn)介作者，評(píng)價(jià)畫(huà)特點(diǎn)。
三、圖文結(jié)合，精讀感悟
1.自己默讀課文，劃出自己喜歡的地方，結(jié)合圖看一看，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2.學(xué)生自由朗讀，老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.學(xué)生分小組交流，朗讀并背誦自己喜歡的地方，然后摘抄下來(lái)。
4.老師根據(jù)學(xué)生的朗讀，抓住三位婦女拾穗的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生理解畫(huà)家在對(duì)其動(dòng)作、神態(tài)的栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來(lái)的同情，同時(shí)更有藝術(shù)家活靈活現(xiàn)的描繪中的美景以及一種浪漫的情懷，如：“她手腳麻利，撿拾……”
5.再讀2～4自然段，帶著欣賞的思想和眼光捕捉生活中的這些動(dòng)作情態(tài)。
6.再次欣賞油畫(huà)《拾穗》把你的感想寫(xiě)一寫(xiě)。
四、拓展延伸
1.推薦欣賞米勒的油畫(huà)《播種》、《晚禱》。
2.仿寫(xiě)：①自己拾穗②觀察他人在勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作情態(tài)的作文。（自選一題）
《拾穗》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、欣賞導(dǎo)入
1.出示油畫(huà)，交代作者。
2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從畫(huà)面上看到了什么？（按一定的順序）
3.引出課題。
二、初讀感知
1.提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事？
2.檢查讀書(shū)情況：
（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
（2）匯報(bào)課文講了什么事，并完成填空：
（課件出示：本文是對(duì)同名油畫(huà)《 》的賞析，主要寫(xiě)了在（ ）季節(jié)，（ ）的情景。）
三、品讀感悟
1.從哪里可以看出“收獲”了？（指名讀第一段中相關(guān)的語(yǔ)句）
（過(guò)渡：可這收獲的季節(jié)屬于農(nóng)民嗎？我們接著學(xué)習(xí)）
2.圖文對(duì)照，邊讀邊用“________”劃出描寫(xiě)第一位婦女拾穗時(shí)的語(yǔ)句，用“~~~~~~~”劃出描寫(xiě)作者由看到的實(shí)物產(chǎn)生的聯(lián)想。
（課件出示：中間的是位中年人，夕陽(yáng)照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，那戴著套袖的手臂，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。
我們看不見(jiàn)她的臉。 她正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。）
（指名讀相關(guān)語(yǔ)句---抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)---有感情的朗讀）
3.總結(jié)學(xué)法，用同樣的方法自學(xué)第二、三位婦女拾穗時(shí)的情景。
（自學(xué)——匯報(bào)）
4.米勒的油畫(huà)有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)習(xí)第7自然段）
5.米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真、傳神的油畫(huà)呢？（讀第6自然段和課后材料）
6.討論：“收獲”屬于農(nóng)民嗎？
四、交流收獲
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么？
五、拓展延伸
1.欣賞米勒的其他美術(shù)作品。
2.吟誦《憫農(nóng)》。
六、結(jié)課：
（課件出示：我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的。——高爾基
世間沒(méi)有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過(guò)艱苦辛勤勞動(dòng)而能夠得到的。——愛(ài)迪生）
板書(shū)設(shè)計(jì)
拾 穗
收獲 拾穗 特點(diǎn)
麥香彌散 彎 攥 有遠(yuǎn)有近
麥垛堆起 搜尋 動(dòng)靜結(jié)合
趴 伸 拿
辛苦、艱難
《拾穗》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確認(rèn)讀生詞，正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)通過(guò)寫(xiě)摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)課文欣賞《拾穗》|了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng)，培養(yǎng)觀察和想象能力，提升審美能力。
3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語(yǔ)在文中的意思。在深入閱讀、與同學(xué)交流后，對(duì)嗦摘錄的重點(diǎn)詞句進(jìn)行補(bǔ)充。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、看圖，欣賞，師介紹油畫(huà)。
2、學(xué)生觀察，自己介紹畫(huà)面，師強(qiáng)調(diào)觀察的順序。
3、說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你留下的最深的印象是什么？
4、師板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穗”字，同時(shí)介紹作者。
二、初讀識(shí)字
1、自讀自己勾畫(huà)的詞句，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)同學(xué)提醒大家，哪個(gè)字的哪些筆畫(huà)容易錯(cuò)，共同記憶。
學(xué)習(xí)多音字“落”
三、整體感知課文
1、分組分段讀課文，其他組認(rèn)真聽(tīng)，看圖，想想作者是怎樣用語(yǔ)言描述的。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)段的內(nèi)容，想想作者是按什么順序描寫(xiě)的？（總結(jié)寫(xiě)作和觀察圖畫(huà)都應(yīng)該有順序）
3、自讀課文，提問(wèn)，師引導(dǎo)學(xué)生怎么分類(lèi)自己的問(wèn)題，怎樣處理分類(lèi)后的問(wèn)題。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？）
3、透過(guò)人物作者要表達(dá)什么？請(qǐng)默讀全文，用——勾出全文的中心句。
4、齊讀，理解“逼真”，過(guò)渡，作者是怎樣通過(guò)畫(huà)面和描述來(lái)表達(dá)這種情感的？我們來(lái)學(xué)習(xí)1——5段
二、細(xì)讀，感受作者的情感，學(xué)習(xí)作者的觀察和寫(xiě)作方法
1、師：拾穗是在一個(gè)什么季節(jié)？從哪里看出來(lái)是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會(huì)怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說(shuō)明了什么？
過(guò)渡：監(jiān)工為下文的三個(gè)婦女的描述打下了伏筆，這三個(gè)婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進(jìn)下文
2、自讀2-4段，用-----勾出畫(huà)面上看到的內(nèi)容，用﹏勾出作者通過(guò)畫(huà)面推想的？
3、學(xué)生回報(bào)自學(xué)情況。師板書(shū)學(xué)生的回報(bào)內(nèi)容。
4、知道學(xué)生體會(huì)。
(1)、看第一位婦女，你覺(jué)得哪些詞是重點(diǎn)?用⊿勾出來(lái)，說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
（2）、你還能想象到什么？（師總結(jié)：又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書(shū)：聯(lián)想。）
5、總結(jié)2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。
師；看到這樣的畫(huà)面，讀著這樣的語(yǔ)言，你會(huì)想到哪首詩(shī)？《憫農(nóng)》齊背。
6、引讀：這就是19世紀(jì)——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子
（1）、為什么作者畫(huà)得如此逼真？（聯(lián)系上下文）
（2）、齊讀米勒的資料。（結(jié)合資料會(huì)讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學(xué)習(xí)課文就是需要一些背景資料來(lái)輔助我們學(xué)習(xí)。）
（3）、師：正因?yàn)槊桌諏?duì)農(nóng)民的生活有著切身的體會(huì)，所以——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）
7、師引讀：這幅畫(huà)有——（學(xué)生讀句子），畫(huà)面本身是——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）
8、看板書(shū)總結(jié)。（優(yōu)秀的繪畫(huà)作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時(shí)-描寫(xiě)任何一個(gè)場(chǎng)景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫(huà)面背景，再刻畫(huà)人物，其次，要在記敘時(shí)加入推測(cè)和想象，實(shí)際是對(duì)作品的理解。）
并說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、積累句式
由于——————因此————————
（1）、齊讀句子，了解句子關(guān)系，以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系
（2）、這個(gè)句子換個(gè)關(guān)聯(lián)詞，可以換成什么？
（3）、抽說(shuō)，組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，判斷，評(píng)價(jià)。
（4）、寫(xiě)下來(lái)
（5）完善摘錄筆記。
教學(xué)反思:
本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫(huà)句子，哪些是描寫(xiě)畫(huà)面的，哪些是作者根據(jù)畫(huà)面的推測(cè)，目的是讓學(xué)生自己通過(guò)勾畫(huà)，了解作者的寫(xiě)作方法。即在描寫(xiě)和欣賞繪畫(huà)作品時(shí)要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容加上自己的推想，從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
四年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的把握還是可以的，因而進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些詞句，說(shuō)說(shuō)自己能從這些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么。其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，并體會(huì)他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語(yǔ)方法的指導(dǎo)。
《拾穗》教學(xué)實(shí)錄 篇12
〖課文分析〗
《拾穗》是一篇看圖寫(xiě)文，內(nèi)容是對(duì)法國(guó)畫(huà)家米勒同名油畫(huà)的賞析。課文按照由總到分、由近及遠(yuǎn)的順序描繪了在收獲的季節(jié)，三個(gè)婦女在田野上拾穗的情景，表現(xiàn)了在19世紀(jì)的法國(guó)，在收獲的季節(jié)，勞動(dòng)人民的辛勞，表達(dá)了作者都對(duì)農(nóng)民的理解和同情。
課文共有七個(gè)自然段，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)的是收獲的季節(jié)里，田野上麥子堆好、捆好的情景。
第二部分（第2～5自然段）按照總分的順序描寫(xiě)三個(gè)婦女在收割過(guò)的麥田里撿拾麥穗的情景。
第三部分（第6～7自然段）簡(jiǎn)單介紹油畫(huà)的作者，評(píng)價(jià)了畫(huà)的特點(diǎn)，幫助讀者更好地理解畫(huà)作的思想感情。
〖要點(diǎn)提示〗
1.準(zhǔn)備油畫(huà)《拾穗》的彩圖放大版，提供給學(xué)生們欣賞。
2.著重閱讀理解第二部分，特別是描寫(xiě)三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
3.結(jié)合課后的小資料，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约涸谛蕾p畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
思考交流中要結(jié)合文后的小資料，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要拘泥，從中提高學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。當(dāng)談到聯(lián)想時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想像三位婦女的生活處境。她們撿拾麥穗回到家，會(huì)是怎樣一幅情景，她們一定能享受到收獲的幸福嗎？還可以談?wù)勛约河H眼看到過(guò)的收獲的景象，加以對(duì)比，再談感受。
〖教學(xué)建議〗
1.給予學(xué)生充分的時(shí)間欣賞油畫(huà)，可以配上相應(yīng)的音樂(lè)；教學(xué)課文時(shí)，使文與畫(huà)相對(duì)照；學(xué)完課文后，讓學(xué)生有充分的空間和時(shí)間談?wù)撟约旱母惺芎吐?lián)想。
2.在理解第二部分的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生找到、畫(huà)出描寫(xiě)三個(gè)婦女拾穗時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)的句子。如“她正深深地彎腰……她埋頭苦干……”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起來(lái)了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋”。她“撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后”。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些句子去體會(huì)農(nóng)民的辛苦，體會(huì)作者對(duì)農(nóng)民的理解和同情。
3.結(jié)合生字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的常用詞語(yǔ)：餐、遵循、充滿、欣賞、監(jiān)督、偷竊等。
4.如果有條件，可把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與德育活動(dòng)（如少先隊(duì)活動(dòng)）整合，開(kāi)展一次農(nóng)事方面學(xué)生力所能及的活動(dòng)，以親身體驗(yàn)勞動(dòng)之辛苦和收獲的喜悅（開(kāi)展此活動(dòng)首先要保證學(xué)生的安全和健康）。