國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　送給盲婆婆的蟈蟈 第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 能流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 通過朗讀、想象、感悟、表演來體會(huì)關(guān)心老人，關(guān)愛殘疾人后得到的快樂。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字。

　　教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀、想象、感悟、表演來體會(huì)關(guān)心老人，關(guān)愛殘疾人后得到的快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩歌內(nèi)容，鍛煉語言表達(dá)能力

　　教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題、談話導(dǎo)入

　　1、  板書課題,生讀課題

　　2、師：再讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這里的“盲”是什么意思？（指名答）

　　3、說說你眼睛看不見的感覺。可是，有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會(huì)遇到什么困難呢？出示練習(xí)：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到­­_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名試說）

　　4、她覺得自己一個(gè)人非常孤獨(dú)。孤單。她一個(gè)人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）（很開心）你又從哪里看出來的？注意觀察人物的表情、神態(tài)。

　　5、今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請(qǐng)讀一讀第一自然段再告訴老師。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、自讀，指名答。

　　2、難怪她今天這么開心。（貼圖片）小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。

　　3、出示句子：捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下，有什么不同。

　　4、“喜滋滋” “樂呵呵” 這兩個(gè)詞表示什么？（指名說）像這樣的詞有個(gè)專門的形式，我們叫它abb式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？

　　5、這樣的詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……（他關(guān)心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？生讀

　　6、師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學(xué)們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。生齊讀。

　　（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、小朋友來到盲婆婆家門前，他都會(huì)說什么？從他的發(fā)言中，我看出這個(gè)小朋友很有禮貌。你還可以怎么有禮貌地說？能做一做動(dòng)作試一試嗎？

　　2、看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發(fā)言中，我們知道了小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆？

　　3、師：平時(shí)，小朋友不上學(xué)時(shí)，他都會(huì)為盲婆婆做些什么？在上學(xué)的時(shí)候，他也時(shí)刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。生齊讀。

　　（三）、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、師：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　教師配樂讀。指名說

　　2、師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

　　3、蟈蟈的歌聲會(huì)令盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時(shí)候都會(huì)有哪些歡樂呢？

　　冬天會(huì)干什么？夏天呢？多么歡樂的童年啊！誰來讀？

　　4、老師這里有個(gè)題目，你會(huì)說得更好嗎？（ 出示：歌聲會(huì)_________，__________。）

　　5、師：聽著蟈蟈的歌聲，這時(shí)候她感到（貼出小卡片開心）心中不再寂寞，孤獨(dú)。因?yàn)橄X蟈的歌帶她進(jìn)了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。

　　（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。讀最后一段。

　　2、師：這里有六個(gè)點(diǎn)，老師不明白，誰知道？為什么這里要用省略號(hào)呢？

　　3、師：那這個(gè)咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？像誰在笑？（蟈蟈、盲婆婆、小朋友）他們?yōu)槭裁丛谛Α?/p>

　　4、齊讀這一小節(jié)

　　三、總結(jié)、拓展

　　1、齊讀課文

　　2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　3、說說你平時(shí)生活中的有關(guān)關(guān)心殘疾人的見聞。

　　四、學(xué)習(xí)書寫生字

　　五、布置作業(yè)

　　今天的作業(yè)就是讓我們用實(shí)際行動(dòng)，為身邊的人獻(xiàn)出愛心。

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　作者：秦素萍    轉(zhuǎn)貼自：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：205

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)八

　　送給盲婆婆的蟈蟈》（第一課時(shí)）

　　武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué)       秦素萍

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內(nèi)容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影機(jī)、投影片、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，質(zhì)疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2.教學(xué)“盲、婆”。

　　3、解釋“盲婆婆”，做實(shí)驗(yàn)體會(huì)“盲人”的痛苦與不便，教育學(xué)生要愛護(hù)自己的眼睛。

　　4.質(zhì)疑。看了這個(gè)題目，你已經(jīng)知道了什么，想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1. 看圖聽課文錄音朗讀。

　　提問：聽了錄音朗讀你知道了什么？

　　2. 交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　3、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。

　　3. 檢查自學(xué)情況：（1）指4. 名5. 讀生字詞。（2）齊讀生字詞。

　　6. 試讀課文，7. 理清文章結(jié)構(gòu)。

　　（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎樣填序號(hào)。

　　（ ）“我”的心意。         （ ）“我”送蟈蟈。

　　（ ）“我”的愿望。         （ ）“我”的信心。

　　（2）小結(jié)。

　　三、教學(xué)生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠  

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠（    ）_________

　　2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要          。

　　3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵  喜滋滋

　　笑     

　　爺爺     地說：“你真是個(gè)好孩子！”

　　4、鞏固練習(xí)。

　　（1）讀生字。（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　過渡：請(qǐng)大家翻開《習(xí)字冊(cè)》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆  綠  鄰  居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學(xué)生描紅。

　　4.評(píng)價(jià)交流。

　　六、作業(yè)。

　　1.抄寫生字。

　　2.練習(xí)有感情地朗讀課文。  

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國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：1、認(rèn)識(shí)生字。

　　2、初讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會(huì)本課字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、生字卡片

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　二、提出課題，解題。

　　三、初讀指導(dǎo)。

　　1、自學(xué)生字詞。

　　（1）借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。

　　（2）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

　　喜滋滋鄰居送給田野

　　歡樂童年往日替

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　3、齊讀生字詞。

　　4、各自試讀課文。

　　5、指名讀課文。

　　6、分小節(jié)，理清脈落。

　　練習(xí)。

　　看下面四個(gè)小節(jié)的意思，對(duì)照課文，在括號(hào)里填上序號(hào)。

　　（ ） 向盲婆婆表示自己的心意。

　　相信會(huì)使盲婆婆滿意。

　　給盲婆婆送蟈蟈。

　　向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。

　　7、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地課文。

　　2、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、關(guān)心和幫助殘疾人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞、句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過程 ：

　　一、精讀訓(xùn)練。

　　1、看圖。

　　出示投影片。

　　（1）圖上畫了那兩個(gè)人？

　　（2）戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？

　　（3）盲婆婆神情怎樣？

　　2、分小節(jié)學(xué)習(xí)。

　　第一小節(jié)

　　（1）指名讀。

　　（2）這一小節(jié)只有一句話，告訴我們這位"紅領(lǐng)巾"提回蟈蟈時(shí)神情怎樣？他為什么這樣高興？他為什么要關(guān)心盲婆婆？

　　（3）小結(jié)。

　　第二小節(jié)

　　（！）指名讀（板書：讓它替我唱歌）

　　（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？

　　（3）小結(jié)。

　　第三小節(jié)

　　（1）指名讀，（板書：領(lǐng)看到清波想起歡樂）

　　（2）這一小節(jié)有幾句話？這句當(dāng)中的"歌聲"是什么意思？

　　（3）出示投影片，圖上盲婆婆手里拿著什么？她的神情怎么樣？

　　第四小節(jié)

　　（1）這一小結(jié)有幾句話？為什么讓蟈蟈來替他做事呢？

　　（2）"紅領(lǐng)巾"說這句話有什么含義？

　　（3）指名朗讀，小結(jié)。

　　二、總結(jié)。

　　這首兒童詩說的是"紅領(lǐng)巾"送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現(xiàn)了少先隊(duì)員對(duì)殘疾人的愛心。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀，背誦，寫字。

　　教學(xué)目標(biāo) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)背誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、朗讀指導(dǎo)。

　　1、把握朗讀感情的基調(diào)。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生練讀。

　　4、指名讀。

　　二、背誦。

　　1、放錄音欣賞。

　　2、指著板書引導(dǎo)背誦。

　　3、各人輕聲試背。

　　4、指名背誦，評(píng)議指導(dǎo)。

　　5、同座二人交替換背，聽給一次。

　　6、全班齊背。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　1、須按筆順描紅的生字。

　　2、其它要描紅的生字。

　　四、作業(yè) 練習(xí)。

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內(nèi)容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題，質(zhì)疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2.教學(xué)“盲、婆”。

　　3.質(zhì)疑。你們看了這個(gè)題目，想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　2.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。

　　3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　4.小結(jié)。

　　三、教學(xué)生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠_________

　　2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要。

　　3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵喜滋滋

　　笑

　　爺爺?shù)卣f：“你真是個(gè)好孩子！”

　　4、鞏固練習(xí)。

　　（1）讀生字。

　　（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　過渡：請(qǐng)大家翻開《習(xí)字冊(cè)》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫得漂亮呢？

　　（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學(xué)生描紅。

　　4.評(píng)價(jià)交流。

　　六、作業(yè) 。

　　1.抄寫生字。

　　2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　簡(jiǎn)評(píng)：

　　這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會(huì)上執(zhí)教的一堂課。洪老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想作了精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程 中，有兩個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想：一是在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，把字、詞、句的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字和語言的表達(dá)能力，突出了學(xué)習(xí)的綜合性；二是引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，組織學(xué)生討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神得到了很好的培養(yǎng)。（徐偉健）

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　課文

　　送給盲婆婆的蟈蟈

　　樂呵呵地提回了

　　一只綠色的蟈蟈，

　　喜滋滋地送給了

　　鄰居家的盲婆婆。

　　婆婆，婆婆，

　　這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。

　　在我上學(xué)的時(shí)候，

　　就讓它替我給您唱歌。

　　歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，

　　看到小溪流淌的清波。

　　歌聲會(huì)把您帶回童年，

　　想起往日難忘的歡樂。

　　婆婆，婆婆，

　　這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。

　　您聽，它唱得多好，

　　咯咯，咯咯，咯咯……

　　教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

　　送給盲婆婆的蟈蟈

　　海南 冉茂娟

　　師：（板書“森林”）認(rèn)識(shí)這個(gè)詞嗎？看到這個(gè)詞，你想到了怎樣的畫面？

　　生：我想到了各種各樣的動(dòng)物在森林中賽跑。

　　生：我聽到了流水聲。

　　生：……

　　師：（播放音樂）當(dāng)我拿到這本書，我就被這本書中的一首詩迷住了。這首詩就是“送給盲婆婆的蟈蟈”，（板書課題），請(qǐng)大家注意“盲”的寫法。誰來說說“婆”的寫法。

　　生答。

　　師：你怎么認(rèn)識(shí)它的？咱們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下這個(gè)字。（老師范寫，介紹寫法）。誰知道蟈蟈這種昆蟲？

　　生……

　　師：請(qǐng)大家齊讀課題，你想知道什么？

　　生：為什么那個(gè)孩子要送給盲婆婆蟈蟈呢？

　　生：……

　　師：我們今天就請(qǐng)大家?guī)е�這些問題到課文中去尋找答案。

　　師：下面我們來一起欣賞一下這首詩，不過大家要一邊欣賞，一邊思考課文主要寫了什么。

　　（老師伴隨畫面朗讀課文。）

　　師：這一課的生字中，哪一個(gè)最難。

　　生：我覺得“您”最難。

　　師：那請(qǐng)你教教大家。

　　生教讀。

　　師：那我們就親親熱熱地給生字打打招呼吧，每個(gè)生字讀兩遍。

　　生讀。

　　師：老師把生字中最難的生字挑出來了，誰敢讀？

　　一生讀，教師糾正讀音。后面三個(gè)生字請(qǐng)一學(xué)生教讀。

　　師：這么難的生字大家都會(huì)讀了，那課文的朗讀就沒有問題了。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　生自由讀課文。

　　師：我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來讀一讀課文，（請(qǐng)四名同學(xué)），其余同學(xué)老師請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委。好，開始。

　　生依次讀課文。

　　師：小評(píng)委有什么想說的。

　　生：那個(gè)喜滋滋很高興，剛才的同學(xué)沒有讀出來。

　　生：我發(fā)現(xiàn)他將翹舌音讀成了平舌音了。

　　師：大家都評(píng)得很好。通過剛才的朗讀，你們找到問題的答案了沒有？下面，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看課文中的哪些詞語會(huì)唱歌。

　　生讀。

　　師：誰來說一說。

　　生：喜滋滋。

　　生：樂呵呵。

　　師：大家都來做做這樣的表情。

　　生做表情。

　　師：好，請(qǐng)大家?guī)е�這樣的感情來讀一讀。

　　一生讀。

　　師：讀得好，誰再來？

　　一生讀。

　　師：（范讀）“樂呵呵的……”，來，一起來。

　　生齊讀。

　　師：小哥哥為什么要把蟈蟈送給盲婆婆呢？要想真正找到問題的答案，還是要認(rèn)真讀讀課文。請(qǐng)大家讀讀課文吧。誰來說一說？

　　生：給鄰居家的婆婆帶來快樂。

　　師：老師請(qǐng)大家再美美地讀一讀課文的二三四小節(jié)。開始吧。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　師：許多小朋友又有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：……

　　師：你能不能把自己看到的感情朗讀出來？

　　生讀。

　　生：我發(fā)現(xiàn)歡樂有表情。

　　生：我看見了小溪在唱歌。

　　生：我看到了小溪流淌的經(jīng)過。

　　生：……

　　齊讀。

　　師：咱們來一個(gè)朗讀比賽，看看誰能通過朗讀來表現(xiàn)？表現(xiàn)好的同學(xué)老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小星星。

　　請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)朗讀，其余同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”。

　　師：小評(píng)委來評(píng)一評(píng)。

　　生：我覺得讀得好。

　　生：我覺得讀得好。

　　師頒發(fā)朗讀之星的星星。

　　師：你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)蟈蟈的歌聲很美。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：…… 所以，小哥哥就把蟈蟈送給了盲婆婆。誰愿意把開心送給婆婆？請(qǐng)站起來。

　　學(xué)生起立朗讀。

　　師：盲婆婆收到了這么好的禮物，心里一定非常高興。下面，讓我們?cè)賮碜x一讀課文。

　　生齊讀課文。

　　師：假如盲婆婆是你的鄰居，你會(huì)怎樣做？

　　生：我會(huì)給婆婆講幾個(gè)故事。

　　生：我會(huì)說婆婆，我的心在你的身邊。

　　師：你們的書讀得很好，那老師想看看你們的生字是不是也記得很好了。仔細(xì)看一看，有沒有哪個(gè)生字比較困難，需要提醒大家。

　　生：替

　　師：怎么寫才漂亮？

　　生：要寫在正中。

　　教師板書示范書寫“替”、“難”。

　　學(xué)生練習(xí)書寫。

　　下課。

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　……

　　師：自己輕聲讀讀課文第一小節(jié)，看看課文中向我們介紹的是一只怎樣的蟈蟈？

　　生：這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。

　　師：是啊，它唱得真好。

　　生：這是一只綠色的蟈蟈。

　　生：這是一只美麗的蟈蟈，這是一只可愛的蟈蟈。

　　師：瞧，王老師把這只蟈蟈帶來了，你聽——（蟈蟈的叫聲），這么美麗的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？你從哪里看出來？

　　生：我從“樂呵呵”“喜滋滋”可以看出來。

　　師：就請(qǐng)你“樂呵呵”地讀這句話。

　　師：小朋友，如果你有一只這樣可愛的蟈蟈，你舍得送給別人嗎？

　　（生自由回答）

　　我們課文中這個(gè)小男孩，就把這樣一只綠色的蟈蟈喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。你覺得這個(gè)小男孩怎么樣？

　　生：他很善良，很有愛心。……  ……

　　師：多好的小男孩，我們把第一小節(jié)再認(rèn)真讀讀，讀出小男孩那樣樂呵呵、喜滋滋的感情來。

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　生：小男孩喜滋滋地給婆婆送蟈蟈時(shí)，會(huì)對(duì)婆婆說些什么呢？

　　（交流略，指導(dǎo)朗讀略）

　　……

　　評(píng)議：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)第一學(xué)段的語文閱讀要求中明確指出這樣幾點(diǎn)：1、要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的興趣；2、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語；3、誦讀詩歌、童謠和淺近的古詩，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首活潑明快的兒童詩，語言簡(jiǎn)練優(yōu)美，讀來朗朗上口，對(duì)于剛從一年級(jí)升入二年級(jí)的孩子來說，內(nèi)容并不難理解，但要讀好這首詩，讀出感情，并讀出詩歌的韻味，卻也并不容易。以第一小節(jié)的教學(xué)為例，說說我的看法。第一小節(jié)共兩句話，“樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。”王老師從“這是一只怎樣的蟈蟈”這一個(gè)問題入手，引領(lǐng)學(xué)生讀這小節(jié)，再通過多媒體出示蟈蟈的圖片和聲音，讓蟈蟈在學(xué)生留下“綠色、愛唱歌、美麗、可愛”的美好印象，讓孩子對(duì)這篇文章，對(duì)第一小節(jié)產(chǎn)生閱讀的期待和興趣，接著抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個(gè)詞語讓學(xué)生體會(huì)小男孩的高興心情，并由此引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀出“樂呵呵”的感情，在這里，她還注意到指導(dǎo)學(xué)生讀詩時(shí)要讀出停頓、讀出節(jié)奏，才能讀出詩的韻味。通過指名讀、男女生比賽讀、全班齊讀等不同的方式指導(dǎo)學(xué)生讀好書。在這堂課上，讀書是讀得很充分的，包括后面幾個(gè)小節(jié)的處理也是這樣，保證了讀書的時(shí)間。另外“你覺得這是個(gè)怎樣的男孩？”和“小男孩會(huì)對(duì)盲婆婆說些什么”這兩個(gè)問題的討論也有助于學(xué)生深入理解課文并培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。

　　如果我來上這篇課文，講第一小節(jié)，我有這樣幾個(gè)不同的想法：1、我將以“小男孩是怎樣把蟈蟈送給盲婆婆的？”這個(gè)問題作為引導(dǎo)學(xué)生深入讀第一小節(jié)的話題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書，體會(huì)“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思，把環(huán)節(jié)整合，可以顯得清晰一些。2、這是一個(gè)怎樣的小男孩放在這里問，學(xué)生雖然可以說一些，但感受不會(huì)很深，應(yīng)該放到第二小節(jié)學(xué)完之后再讓學(xué)生交流，可能更適合。3、“樂呵呵”、“喜滋滋”是典型的“abb”型詞語，可以提醒學(xué)生注意積累運(yùn)用，并進(jìn)行遷移練習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng)。

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　詩是孩子最早接觸的文學(xué)藝術(shù)形式,他們?cè)缭趮寢寫驯Ю?就聽著催眠曲、搖籃曲,牙牙學(xué)語時(shí)又說起兒歌來。那動(dòng)聽的搖籃曲、催眠曲的詞兒，那優(yōu)美的兒歌，不就是兒童詩嗎？

　　閱讀兒童詩，這對(duì)于提高孩子的修養(yǎng)、欣賞水平、表達(dá)能力和陶冶性情是十分必要的，讓孩子們朗誦從內(nèi)容到形式都適合兒童年齡特點(diǎn)的詩歌吧。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童來說，盡量使他們從很小時(shí)候接觸的諸如“排排坐，吃果果”，“你拍一，我拍一”的層次，上升到稍為高一些的層次；也使他們的口頭表達(dá)能力從比較機(jī)械、呆板、單一的格式，發(fā)展為比較自由、變化、多樣化的地步。蘇教版小學(xué)語文教材很注重這方面的培養(yǎng)，從《家》、《雨點(diǎn)》、到《送給盲婆婆的蟈蟈》……光小學(xué)低年級(jí)就收入了十余首兒童詩歌，孩子們?cè)趦和�詩的天空歡樂地飛翔。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學(xué)，我是抓住課題展開兩個(gè)問題來組織教學(xué)的。問題一，小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈？問題二，蟈蟈給婆婆帶來了什么？圍繞第一個(gè)問題展開前兩節(jié)的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小男孩是一個(gè)樂于助人的好孩子，他把幫助別人當(dāng)成自己最快樂的事。我隨即板書：歡樂。然后，抓開篇一個(gè)“樂”字指導(dǎo)朗讀，體會(huì)幫助別人的快樂。

　　圍繞第二個(gè)問題展開三、四節(jié)的朗讀指導(dǎo)，先體驗(yàn)婆婆的生活本來是什么樣的。“請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，噓——?jiǎng)e出聲。”小朋友們煞有介事的閉上眼睛。我又問：“婆婆的生活里有紅花嗎？有綠草嗎？有青山綠水嗎？有藍(lán)天白云嗎？有的只是——”生齊答：“一片黑暗！”一生又脫口而出：“婆婆的生活很孤獨(dú)！”體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú)，才能感受到婆婆的歡樂。“是呀，蟈蟈給孤獨(dú)的婆婆帶來了什么？”生答：“歡樂！”

　　接著讀第三節(jié)，體驗(yàn)婆婆的歡樂。我說：“現(xiàn)在大家都是盲婆婆，請(qǐng)閉上眼睛，聽——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風(fēng)聲，溪流聲，小動(dòng)物的叫聲等。“小朋友，蟈蟈的歌聲領(lǐng)你到了哪里？你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子們睜開眼睛，興奮的交流著：“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，聽到小鳥在枝頭唱歌。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)田野，看到青蛙正在莊稼地里忙碌著。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)山谷，聽到泉水正在彈琴。”……交流中，小朋友走進(jìn)森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戲，在森林與動(dòng)物玩耍……小朋友們的想象，在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛！

　　“對(duì)！同樣，歌聲會(huì)領(lǐng)盲婆婆走進(jìn)——看到——，歌聲會(huì)把她帶回——想起——”引讀詩歌第三節(jié)。至此，突破了第三節(jié)這個(gè)理解難點(diǎn)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力，使學(xué)生親身體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú)和歡樂。

　　我們生活在詩的國度，詩之國的孩子應(yīng)該從小汲取詩的營養(yǎng)。從短小清新的兒歌開始，一直發(fā)展下去，去接觸兒童詩——屬于他們自己的精神食糧，進(jìn)而去接觸艾青、臧克家、李白、杜甫……當(dāng)然，這一發(fā)展過程需要老師給予扶持幫助，營造氛圍，給孩子親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)！

　　愿我們的后代充滿詩情！

　　愿他們的生活充滿畫意！

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　國標(biāo)本蘇教版教科書二年級(jí)上冊(cè)第5課。這是對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟、展開想象和拓展語言的教學(xué)片段。于漪老師說過：“詩歌是靈動(dòng)的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。”教者的設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象，在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。

　　師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會(huì)神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會(huì)聽到什么，看到什么呢？

　　生：她仿佛會(huì)聽到小溪流淌的聲音。

　　生：她仿佛會(huì)看到童年那歡樂的歲月。

　　生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了美麗的大自然。

　　生：她仿佛聽到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。

　　生：她仿佛看到了美麗的世界。

　　師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　（一名學(xué)生朗讀第三節(jié)，其余學(xué)生評(píng)議。）

　　生：聽了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了歡樂。

　　（頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉起小手爭(zhēng)著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）

　　師：小朋友，你知道歌聲還會(huì)怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？

　　生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香。

　　生：歌聲會(huì)把你帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂。

　　生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)二（2）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

　　生：歌聲會(huì)把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。

　　生：歌聲會(huì)把你帶進(jìn)大森林，看到可愛的小動(dòng)物。

　　生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

　　生：歌聲會(huì)把你帶入馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。

　　師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對(duì)盲婆婆的祝愿之情讀出來。

　　師：好，同學(xué)們讀得很好！蔣老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠(yuǎn)幸福快樂，好嗎？

　　生：（閉上眼睛祈禱著）共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠(yuǎn)幸福快樂。

　　師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。形式如下：

　　歌聲會(huì)……

　　歌聲會(huì)……

　　歌聲會(huì)……

　　歌聲會(huì)……

　　學(xué)生分小組熱烈地討論著。

　　請(qǐng)看一小組合作而成的詩歌：

　　歌聲會(huì)領(lǐng)你走遍世界，

　　享受大自然的美景。

　　歌聲會(huì)把你帶回草原，

　　仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。

　　歌聲會(huì)領(lǐng)你走上大街，

　　感受大街的繁華。

　　歌聲會(huì)把你帶回老家，

　　想起往日在爸媽懷里的歡樂。

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》

　　教材簡(jiǎn)析：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，全詩展現(xiàn)了一位可愛的小朋友向盲婆婆送上心愛的蟈蟈的情景，婆婆因“盲”而間隔了與五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只會(huì)唱歌的蟈蟈給盲婆婆，讓寂寞的她聽到蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清液”“帶回童年”“想起往日難忘的歡樂”。其情感之真摯，其祝福之美好，其心地之善良，在詩歌的字里行間充分洋溢著，真是一首充滿童趣又寄意深遠(yuǎn)的好詩！在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生揣摩人物的動(dòng)作，語言和神情，結(jié)合自己的感悟，增加適當(dāng)?shù)那楣?jié)進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能

　　①正確、流利、有感情的朗讀，背誦詩歌。

　　②會(huì)寫“您”“領(lǐng)”“童”“難”4個(gè)生字。

　　過程與方法：

　　營造入境悟情的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀詩歌，加深他們對(duì)詩歌的理解和感悟。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心、幫助殘疾人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　①指導(dǎo)朗讀背誦。

　　②指導(dǎo)在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　①小黑板（一面有詞串，一面寫有“說話訓(xùn)練”內(nèi)容）。

　　②實(shí)物：一只放在籠子里的蟈蟈。

　　③課件說明：風(fēng)景圖、課本插圖2

　　學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、生字本。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一） 復(fù)習(xí)詞語

　　（過渡，前面我們己經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這首小詩，認(rèn)識(shí)了許多新詞朋友，瞧它們來啦！還認(rèn)識(shí)它們嗎？）

　　1、出示兩排詞語：

　　好蟈蟈  綠色  田野  唱歌  樂呵呵 

　　盲婆婆  童年  往日  難忘  喜滋滋

　　2、學(xué)生讀詞串。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，試圖利用詞串的韻味，初悟小男孩的人性美]。

　　二、品讀詩歌，入境悟情

　　（一）品讀一、二小節(jié)

　　1、抓“盲”字，奠基礎(chǔ)。

　　（過渡，聽小朋友們讀得這么好，盲婆婆想單獨(dú)出來和大家打打招呼。學(xué)生齊讀"盲婆婆"：

　　師：盲下邊是個(gè)什么字？（目）

　　師：“目”指什么？（眼睛）

　　師：你用眼睛能干什么？（生交流）

　　師：出示風(fēng)景圖片，并小結(jié)，“是啊，人有了眼睛可以看書、寫字，還可以欣賞美景，可盲婆婆的“目”上邊加了一個(gè)“亡”，也就是眼睛壞了，看不見了，那她每天的生活會(huì)是怎樣的？心情又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們閉眼想一想。〈學(xué)生交流〉

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用“盲”字的構(gòu)字規(guī)則，先分析“目”然后結(jié)合風(fēng)景畫及教師描述，讓學(xué)生體會(huì)：婆婆因盲而隔開了與五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后對(duì)比感悟，鄰家小男孩關(guān)心他人的美好品質(zhì)奠定基礎(chǔ)]。

　　（過渡，多可憐的婆婆呀！幸好，鄰家小男孩為盲婆婆送來了一只蟈蟈）。1）這是一只怎樣的蟈蟈？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩的第一節(jié)（自由讀）誰讀給大家聽？（指名讀）

　　2）這是一只綠色，會(huì)唱歌的蟈蟈，小男孩心理一定會(huì)非常高興，對(duì)嗎？你從哪兩個(gè)詞中看出來的？（樂呵呵，喜滋滋），你能說出幾個(gè)跟“樂呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一樣的詞語嗎？想想小男孩“樂呵呵”、“喜滋滋”的樣子，再讀讀一定能讀得好。（指名讀）。

　　3）（出示實(shí)物蟈蟈）多可愛的蟈蟈呀！假如你有這樣一只，你心理一定會(huì)怎樣？（很快樂，很高興），那我們來"樂呵呵"、"喜滋滋"再讀讀。[設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我抓住了"樂呵呵"、"喜滋滋"讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)人物情緒，然后出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境悟情]。

　　3、品讀第二小節(jié)

　　（過渡：從你們的讀中，我知道了這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈，小男孩喜滋滋地把它送給了盲婆婆）。

　　1）他為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？請(qǐng)小朋友自己小聲朗讀詩的第二節(jié)。（自由讀文）。

　　2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀）

　　3）哪個(gè)小組愿意展示一下？（小組讀）

　　4）從大家的讀書聲中，我知道了“我”送蟈蟈給盲婆婆，是讓它在“我”上學(xué)的時(shí)候，替“我”為盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。小朋友們，你們都是有愛心的孩子，想想平時(shí)不上學(xué)的時(shí)候，你是怎樣關(guān)心盲婆婆的？（生交流）。

　　5）能為需要我們關(guān)心、幫助的人帶來快樂，我們自己也是快樂的。來，讓我們一起來讀讀一、二小節(jié)（齊讀）。

　　（二）品讀第三小節(jié)

　　（過渡，蟈蟈的歌聲會(huì)給盲婆婆帶來什么呢）？

　　1、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）

　　2、你再來讀讀，一定會(huì)讀得很出色（再指名讀）。

　　3、出示課本第二幅插圖，指導(dǎo)看圖。（你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上笑瞇瞇的，多高興呀！）你可以看著畫面再自由小聲地讀讀第三節(jié)，你一定能讀得更好。（自由讀，指名讀）。

　　4、盲婆婆專心的聽著，她仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　你能用詩歌中的句式說一說嗎？（出示歌聲領(lǐng)您--看到--生交流）。

　　5、你就哪位盲婆婆，歌聲帶你走進(jìn)了廣闊的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的歡樂。你的心情會(huì)怎樣？誰再來讀讀？（指名讀）老師想聽男生讀。（男生讀），女生一定也一定讀得不錯(cuò)！（女生讀）。

　　（三）品讀第四小節(jié)

　　（過渡：蟈蟈帶盲婆婆走進(jìn)了山村原野，找回了童年的歡樂）。

　　1、引讀：它是一只（會(huì)唱歌的蟈蟈），您聽（它唱得多好，咯咯……）。

　　2、“它唱得多好”，你一定會(huì)讀得更好，請(qǐng)你來讀讀（指名讀）。

　　3、“咯咯，咯咯，咯咯……”后面的六個(gè)點(diǎn)表示什么？（蟈蟈還在繼續(xù)唱歌），你再來讀讀（指名讀）。

　　4、蟈蟈在唱歌，盲婆婆在聽著，聽著，就好象誰陪在他身邊？（小男孩），“咯咯，咯咯，……”好象是小男孩在說（婆婆……有我……有我），這個(gè)小男孩真好！這個(gè)小男孩就是你！就是你！就是我們班的同學(xué)。我們一起來把最后一節(jié)讀一遍，讓我們把這個(gè)故事讀到我們的心里去。（由重到輕，讀出余音未盡的樣子）。

　　5、范讀全詩

　　讀書就應(yīng)該能通過讀書看到畫面，讀出自己的感受，想聽老師讀嗎？

　　你能象老師這樣讀嗎？（指名讀，集體讀）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：借助課文插圖，提供直觀形象畫面，發(fā)揮學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生把視野投得更遠(yuǎn)些，更寬些，進(jìn)行詩歌的補(bǔ)向，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，再觀詩歌描繪的意境，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，力求讓學(xué)生能讀中感悟，以悟促讀]。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　（過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，相信小朋友們把這個(gè)充滿愛心的小男孩的動(dòng)人故事已經(jīng)記在心里。

　　1、你可以看著圖畫，試著背，老師會(huì)幫你！誰先來試試（指名背）。

　　2、男同學(xué)背（女同學(xué)閉眼想畫面）

　　3、女同學(xué)背（男同學(xué)想畫面）

　　4、齊背

　　四、指導(dǎo)寫字

　　（過渡：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，不知不覺中已經(jīng)把這首小詩記在心里了，字寶寶好，高興呀！來跟這些字寶寶打打招呼。

　　1、出示小黑板，復(fù)習(xí)"您"、"領(lǐng)"、"童"、"難"。

　　2、指導(dǎo)觀察字形。

　　3、范寫。

　　4、描紅。

　　5、臨寫

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)：

　　1、課外閱讀，補(bǔ)充讀本《一顆小豆兒》。

　　2、搜集"關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛心，尊老助殘" 的小事故。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》反思： 上完這節(jié)課，通過反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，在教學(xué)過程中，抓關(guān)鍵字運(yùn)用字理分析法，導(dǎo)入課題的設(shè)計(jì)還是比較成功的，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為感悟人物的美好品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，體會(huì)意境，充分利用實(shí)物和課文插圖，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的詩歌朗誦，加深了他們對(duì)詩歌的理解與感悟。但是，在教學(xué)中，也暴露了課堂機(jī)智欠缺，不夠開放等弱點(diǎn)，在今后的教學(xué)過程中注意把新課標(biāo)的理論要求，靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心和幫助盲人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。

　　教具準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)課程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　昨天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了課文——齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。（出示課件：生字）還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　一生領(lǐng)讀，其余學(xué)習(xí)跟讀。

　　2、復(fù)習(xí)詞語。

　　（出示課件：詞語）你能讀好它們嗎？

　　開火車讀。

　　二、品讀課文

　　（一）、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個(gè)表示動(dòng)作的詞是什么？（送）

　　2、為什么要給盲婆婆送蟈蟈呢？（生：在我上學(xué)的時(shí)候，替我給婆婆唱歌）

　　那我不上學(xué)的時(shí)候會(huì)給婆婆唱什么歌呢？誰能替他唱一唱？（齊唱一首歌）

　　3、這樣是一只怎樣的蟈蟈？（出示課件：美麗、會(huì)唱歌）

　　4、指導(dǎo)朗讀。（用幾句話用什么樣的語氣來讀呢？）指名讀、大家讀、教師讀。

　　（二）、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、我捉回蟈蟈時(shí)的心情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出來？（樂呵呵）

　　2、我送給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣？從哪個(gè)詞可以看出來？（喜滋滋）

　　3、這兩個(gè)詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語？（笑逐顏開，歡天喜地，樂淘淘，欣喜若狂）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（三）、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會(huì)神地聽著，仿佛聽到了什么？有仿佛看到了什么？

　　（聽到小鳥清脆的叫聲，聽到小溪流淌的叮咚聲------

　　（看到美麗的田野，看到美麗的校園，看到美麗的公園------

　　2、是啊，歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)——     看到小溪——

　　歌聲會(huì)把您帶回——     想起往日——

　　能把這種歡樂的感覺讀出來嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　指名讀、齊讀、分組讀。

　　4、同桌合作

　　歌聲還會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆到那里去呢？

　　用“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”說下去，同桌討論，看誰說的最精彩！

　　（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、閉上我們的小眼睛，聽！（課件出示蟈蟈叫聲圖）

　　2、剛才聽到什么了？（蟈蟈的叫聲）

　　3、這是一只——（會(huì)唱歌的蟈蟈）

　　4、您聽——（咯咯，咯咯，咯咯------）

　　5、省略號(hào)表示什么？（蟈蟈一直在唱歌）

　　6、指導(dǎo)讀好：“咯咯，咯咯，咯咯------”聲音由重到輕。

　　三、通讀課文，體會(huì)感情

　　故事學(xué)完了，那文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子呢？

　　生：我是一個(gè)懂事的孩子。

　　生：我是一個(gè)關(guān)心別人的孩子。

　　生：我是一個(gè)尊敬老人的孩子。

　　師：同學(xué)們說的對(duì)！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是對(duì)殘疾人，更要獻(xiàn)出一份愛心。

　　師：課文中的誰是殘疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么樣？她生活在一個(gè)什么樣的世界呢？好，請(qǐng)大家閉上眼睛，我們一起來體會(huì)一下盲人的感覺吧。誰能把老師手中的語文書送給王校長的？

　　（生開始了行動(dòng)------）

　　師：現(xiàn)在來說說你們的體會(huì)吧!

　　生：走路不方便，搞不清方向。

　　生：看不見，不敢向前走。

　　生：老師撞到桌子。

　　生：很難過，什么也看不到。

　　生：很害怕。

　　------

　　師：只是一會(huì)兒時(shí)間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個(gè)盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直過這樣的生活，該有多痛苦啊！那你們覺得一個(gè)最需要什么？

　　生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領(lǐng)路人，需要親人------

　　師：在別人最需要幫助的時(shí)候，我們及時(shí)伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實(shí)際行動(dòng)來表示的。小朋友，你們能把這些語言中的愛化為你們的行動(dòng)嗎？（能）

　　師：今天我們學(xué)的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰？（我）。讓我?guī)е鴮?duì)自己這樣一份愛心，背誦課文一遍好嗎？

　　教學(xué)反思：

　　今天對(duì)語文組的老師開設(shè)了一節(jié)二年級(jí)語文公開課，課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。整節(jié)課，我以捉蟈蟈、送蟈蟈、陪婆婆，這樣一條主線展開，讓孩子知道幫助別人也是自己最大的快樂。

　　課堂上，為了讓孩子親身感受盲人的生活，我設(shè)計(jì)了其中一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：就是把老師手中的語文書送到聽課老師的手中。課前我也考慮了這個(gè)游戲可能有點(diǎn)亂，五十多個(gè)孩子，一定會(huì)爭(zhēng)著到我手中搶書，那現(xiàn)場(chǎng)一旦失控了怎么辦？可又一想，他們不都扮演盲人嗎，不可能快速地來到我身邊的，更不可能出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象的，就在我的自信之中，課堂進(jìn)行到這一程序還是出現(xiàn)了“暴亂”，這些孩子分明沒有按照游戲規(guī)則，眼睛都偷偷地瞇著一條縫迅速向前沖來。一度失控的局面，讓我慌了神，但我還是迅速鎮(zhèn)定了自己，用手勢(shì)加語言讓孩子們立刻回到座位并安靜了下來。這個(gè)時(shí)候，我的語文書已停留在榮帥小朋友的手中，我讓全班小朋友看著他把游戲繼續(xù)下去，只見榮帥緊閉著他的雙眼，兩只小手伸在前方不停地摸索著，階梯教室的臺(tái)階讓他走走停停，膽戰(zhàn)心驚地前進(jìn)一級(jí)又后退一級(jí)的，孩子們笑得前仰后伏------此情此景，我立刻下達(dá)了新的指令：榮帥，睜開你的雙眼，把自己手中的書送給王老師吧。孩子飛一樣向著小玉老師跑去！游戲結(jié)束后，我請(qǐng)孩子們說說剛才自己的感受，榮帥等不及我請(qǐng)他就大聲地說：我想要一雙攙扶著我的雙手！吳錚說：我想要一只眼睛！我笑著問：一只眼睛就夠了，是嗎？他連忙難為情地解釋，不是的，我想要一雙眼睛！趙純說：老師，我想要一根拐杖！王雨萌說：我需要?jiǎng)e人的幫助！------孩子們說著說著，再也沒有了笑聲，他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要，這就是我想要的課堂效果，我想，在今后的日子里，當(dāng)孩子們偶遇盲人時(shí)，不會(huì)嘲諷只有愛心的付出了。

　　板書設(shè)計(jì)也是不可缺少的，我設(shè)計(jì)的板書是用一組動(dòng)詞串聯(lián)，然后以愛心為圖示形式一個(gè)整體，意在只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將充滿愛。可由于自己的緊張，板書時(shí)竟忘寫一個(gè)“捉”，以至于我的愛心圖標(biāo)不能公示于眾！有句話說的好：課堂教學(xué)總是有缺憾的教學(xué)。通過今天這節(jié)課的教學(xué)，讓我明白，設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會(huì)成為課堂敗筆的。

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：96

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)六

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字:盲.喜

　　2.讀通.讀懂,讀好課文

　　3.通過多課文語言文字的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心,主動(dòng)關(guān)心幫助殘疾人的美好意向

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):讀好課文,激起學(xué)生關(guān)心幫助殘疾人

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):多媒體.卡片.一個(gè)鳥籠,一塊毛巾

　　主要板書計(jì)劃:多媒體

　　作業(yè)設(shè)計(jì)安排:1 抄寫生字

　　2 口頭填空:歌聲會(huì)( ),看到或想到( ).

　　教學(xué)過程

　　一.出示課題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)第四課<送給盲婆婆的蟈蟈>,題目中有三個(gè)字婆.的.蟈讀輕聲,應(yīng)讀得輕.短

　　2,齊讀課題

　　看了這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)習(xí)了課文以后,我們就可以知道了.

　　二.初讀課文,讀通

　　1.看圖

　　圖1:圖上畫了什么?拿著什么?神情怎樣?

　　圖2:圖上畫了什么?在干什么?

　　2.看看課文是怎樣寫這兩幅圖的?(聽錄音)

　　3.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音

　　4.檢查(出示生字詞)

　　盲婆婆喜滋滋樂呵呵鄰居代替您田野童年流淌難忘咯咯

　　去掉拼音開火車讀

　　5.把詞語放入課文中再讀課文,要求:讀通句子

　　6.課文有幾小節(jié),分節(jié)指名讀

　　三.精讀課文,讀懂

　　第一小節(jié)

　　1自由讀第一小節(jié)

　　2找出一對(duì)意思相近的詞語(喜滋滋.樂呵呵)

　　這兩個(gè)詞表示什么意思?誰這么開心?讀的時(shí)候怎樣?你能把它讀好嗎?

　　指名讀,齊讀

　　3把這兩個(gè)詞放入句子中,帶著高興的心情把句子讀好,齊讀

　　4小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他為什么這樣開心?

　　過渡:小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他會(huì)說些什么?

　　第二小節(jié)

　　1指名讀

　　2讀了這一小節(jié),你知道了什么?你有什么不懂?

　　理解會(huì)唱歌 您

　　3齊讀

　　第三小節(jié)

　　1.自由讀

　　2.討論:你讀懂了什么?你有什么不懂?

　　理解:歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野是什么意思?

　　看到小溪流淌的清波指什么?

　　為什么歌聲會(huì)把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂?

　　過渡:歌聲會(huì)使盲婆婆置身于原野之中,見到田野里的一切,把她帶回............

　　她聽著,想著充滿了歡樂,你能把這種歡樂的感覺讀出來嗎?

　　3.指名讀評(píng)價(jià),哪兒讀得特別好?

　　4.齊讀

　　5.小朋友,你們想一想,(填空)

　　歌聲會(huì)( ),看到( ).

　　歌聲會(huì)( ),想到( ).

　　學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1.聽蟈蟈在唱歌了,它是怎樣常的?唱得怎樣?

　　2.最后用了省略號(hào)(說明蟈蟈在不停地叫,他給盲婆婆帶來了歡樂很多很多)

　　3.齊讀

　　四.小結(jié):讀了課文,小朋友,你們說說,少先隊(duì)員為什么把蟈蟈送給盲婆婆?多好的一位少先隊(duì)員啊,此時(shí)他胸前的紅領(lǐng)巾更加鮮艷了,在微風(fēng)中起伏,好象在說話呢,你想想紅領(lǐng)巾會(huì)對(duì)少先低員說些什么?

　　1.有感情齊讀課文

　　2.表演(自背自演,上臺(tái)表演)

　　3.假如在我們身邊有一位行動(dòng)不便,身患?xì)埣驳睦先?你準(zhǔn)備怎么做?

　　五.教學(xué)生字

　　盲:(1)這個(gè)字你是怎樣記的?

　　(2)寫好這個(gè)字,你要提醒大家什么?

　　(3)讓學(xué)生說說

　　喜:(1)說說你是怎樣識(shí)記的?(部首士字頭)

　　(2)找出橫中線上的筆畫?找出最寬的筆畫

　　回憶寫字姿勢(shì)兒歌

　　(搜索本課課題的關(guān)鍵字可以查找本課更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一導(dǎo)入：

　　1、板書“目”就是眼睛，是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍(lán)的天空，茂密的山林，空曠的原野。（配圖）

　　2、板書“婆婆”“婆”怎樣記？有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，板書“盲”，多可憐哪!讀詞語“盲婆婆”。

　　3、不過有人給她送東西來了！板書“送給”“的”出示圖片。什么呀？板書“蟈蟈”。

　　4、讀題。

　　二初讀課文

　　1、這蟈蟈是誰送的？為什么要送呢？我們聽聽課文是怎么說的。看動(dòng)畫朗讀課文。

　　2、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　3、檢查

　　（1）檢查字音：

　　鄰居領(lǐng)綠色/您童年難忘

　　唱歌田野替喜滋滋樂呵呵

　　自讀——有什么需要注意的地方——開火車讀——去拼音齊讀

　　（2）長句檢查：

　　歌聲會(huì)領(lǐng)您/走進(jìn)田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會(huì)把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。

　　（3）四人小組讀課文。

　　三精讀課文

　　1、剛才我們讀了好幾遍課文，（指課題）現(xiàn)在你知道這只蟈蟈是誰送的嗎？

　　2、看看圖，這個(gè)小男孩是盲婆婆的什么人？（鄰居）出示“鄰居”讀好，“鄰居”是什么意思？這兩個(gè)字怎么記？

　　3、看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時(shí)上什么樣的表情？書上用了什么詞？讀好“喜滋滋”“樂呵呵”。

　　點(diǎn)評(píng)：從你的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。

　　4、鄰居家的小男孩可能會(huì)對(duì)婆婆說些什么呢？

　　1、（指課題）鄰居家的小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？自讀，用課文中的一句話回答。

　　2、匯報(bào)：替我給您唱歌。想不想聽聽蟈蟈唱歌的聲音？你覺得歌聲怎么樣？請(qǐng)生多讀。在我不上學(xué)的時(shí)候，我會(huì)為盲婆婆做些什么呢？再讀。

　　3、總結(jié)：多么善良的孩子呀！平時(shí)為婆婆唱歌、解悶；自己去上學(xué)了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。

　　4、請(qǐng)生多讀。

　　1、盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲心情會(huì)怎樣呢？自讀課文。交流。

　　2、看圖：配樂：你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，蟈蟈歡快地叫著，婆婆用心地聽著，雙目失明的婆婆好像又聽到了小溪叮咚的流淌聲，仿佛又看到了秋天五彩繽紛的田野，她聽著想著，仿佛又回到了童年。

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》說課稿

　　一、說教材分析

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級(jí)上冊(cè)第五課這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，想象新穎獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普通。教學(xué)時(shí)要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美，引領(lǐng)孩子去品讀，去感受，去體驗(yàn)。

　　二、 說教法學(xué)法

　　新課標(biāo)指出:讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.

　　本課語言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、在審美化閱讀教學(xué)中，喚起想象后，學(xué)生才能擁有廣闊的天地，才能調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

　　2、品味詩文，鑒賞意境美

　　于漪老師說過：詩歌是靈動(dòng)的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學(xué)中以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊(yùn)含的美。

　　3、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。

　　詩歌的語言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機(jī)智的比擬，鮮活的動(dòng)詞，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。

　　4、創(chuàng)編詩歌，享受創(chuàng)造美

　　對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象，在思緒飛揚(yáng)中讓學(xué)生寫下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。

　　出示文中句子：歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。

　　學(xué)生分小組熱烈地討論著。

　　在兒童詩的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)現(xiàn)美，享受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過兒童詩的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情！

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時(shí)的幸福神情，同時(shí)，一個(gè)活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。

　　本節(jié)課的課前導(dǎo)入，我注意了結(jié)合生活實(shí)際，抓住八月十五，團(tuán)圓、賞月，聯(lián)想到盲人看不見光明，怎樣讓他們享受到生活的樂趣，從而過渡到課文中來。這環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間，因?yàn)槲铱吹搅撕芏嗤瑢W(xué)的眼神，還沒有全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我就繼續(xù)讓他們說自己感興趣的事，等積極性調(diào)動(dòng)起來了，我才開始教學(xué)課文。

　　首先，從題目入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生就題目充分提問，帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這對(duì)把握課文重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大促進(jìn)作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文，給學(xué)生思考空間，使學(xué)生對(duì)全文有了整體感知。

　　第二，從字詞過渡過到課文句子的學(xué)習(xí)。抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行字形記憶這是一、二年級(jí)的重點(diǎn)。我知道這堂課容量很大，就沒有設(shè)計(jì)寫字環(huán)節(jié)，把寫字環(huán)節(jié)拿到第二課時(shí)進(jìn)行，但也想從比較形近字“鄰”“領(lǐng)”這兩個(gè)字入手，引導(dǎo)觀察“令”做為一個(gè)字的部首時(shí)筆畫的變化從而指導(dǎo)書寫。

　　第三，充分利用插圖來理解課文，這就有了兩次插圖的運(yùn)用。第一次用觀察圖中人物的表情，來思考他們?yōu)槭裁催@么開心，理解“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思，體會(huì)幫助別人，特別是殘疾老人，心情是快樂的這種情感，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文。第二次讓學(xué)生想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物，體會(huì)蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂。第二幅圖的內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“歌聲會(huì)領(lǐng)您看到”。這個(gè)練習(xí)不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)的語言，增長了知識(shí)。學(xué)生兩次說圖意不是很完整通順，我感受到應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力上再下功夫。出示完圖之后，應(yīng)緊跟著出示與圖有關(guān)的課文內(nèi)容讓學(xué)生充分作朗讀訓(xùn)練。

　　最后，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，對(duì)激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助。“生：需要拐杖；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗(yàn)也切。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思

　　1、時(shí)時(shí)處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無痕境。

　　當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。

　　例一：一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會(huì)帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒有否認(rèn)這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會(huì)用心去看的。”下文也出現(xiàn)了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學(xué)生們?cè)谛�過之余，思維會(huì)被引開，會(huì)覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。

　　例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí)，為了表達(dá)自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛，好不好？讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來了了，書聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。

　　例三：在老師獎(jiǎng)給小朋友“快樂果”，“勇敢果”時(shí)，有一個(gè)沒獎(jiǎng)到的，也沒發(fā)過言的小朋友在下面小聲說：“這樣的蘋果又不好吃。”讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給學(xué)生讀書的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)說在前面，不讓學(xué)生養(yǎng)成為功利的目標(biāo)讀書。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)全體同學(xué)心存感激，沒有他們謙讓機(jī)會(huì)，沒有他們默默支持，提出建議，自己的進(jìn)步從何而來？所以面對(duì)大家說上一句真誠的“謝謝”，真是太應(yīng)該了!當(dāng)那位在下面發(fā)泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時(shí)，他還會(huì)有這樣的想法嗎？

　　2、字字句句不放過，語言應(yīng)往規(guī)范引。

　　我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力，字字句句不放過，重視讓學(xué)生說完整的口頭語言，力爭(zhēng)運(yùn)用積累，流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo)，為向書面語言過渡做好一切準(zhǔn)備。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思

　　為孩子們找出一條捷徑，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單，讓表達(dá)變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂！這是我對(duì)自己教學(xué)二年級(jí)的要求。《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練：“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”在理解句子的基礎(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點(diǎn)：

　　一、思維引路，學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”說話。

　　為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：歌聲除了會(huì)領(lǐng)著盲婆婆走進(jìn)田野，還會(huì)去哪？有了“田野”的鋪墊，有的孩子們想到了“果園”，有的想到了“公園”，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡(jiǎn)單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進(jìn)行“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來得心應(yīng)手。

　　有了引路，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實(shí)。小小展示一下：

　　歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)果園，看到柿子黃黃的成熟了。

　　歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)農(nóng)田，看到棉花白白的像云朵。

　　歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)公園，看到楓葉紅紅的像一團(tuán)火。

　　……

　　（感慨：有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機(jī)會(huì)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！）

　　二、回憶往事，學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)把您帶回童年……想起……”說話

　　“歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發(fā)生過，說出來和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門還沒有被打開。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過的：我小時(shí)候經(jīng)常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲，還會(huì)和小伙伴們?cè)谝巴馔孢^家家的游戲，還和小伙伴們相約學(xué)騎車。說到這里，孩子們的小眼睛亮起來了，也說玩過。這下子，記憶的閘門慢慢被打開了，他們紛紛告訴我，還會(huì)在冬天和父母堆個(gè)雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個(gè)年齡和盲婆婆這個(gè)年齡的童年生活是不完全相同的，根據(jù)昨天晚上問爺爺奶奶童年生活的答案再來寫話就不難了，瞧，下面都是他們的表達(dá)：

　　歌聲會(huì)把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。

　　歌聲會(huì)把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂。

　　歌聲會(huì)把您帶回童年，想起用柳條編個(gè)草帽裝解放軍的歡樂。

　　……

　　這樣，對(duì)學(xué)生來說是一條學(xué)上的捷徑，對(duì)老師來說也是一條教上的捷徑，老師和學(xué)生同樣能收獲到輕松與愉悅。

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，秋天來了，田野里有哪些昆蟲？

　　生：有蝴蝶、蜻蜓。

　　生：有螞蚱、青蛙。

　　生：有蟋蟀。

　　生：還有蟈蟈。

　　師；對(duì)。板書：蟈蟈。田野里有各種各樣的昆蟲。你們都見過蟈蟈嗎？

　　生：見過。

　　師：誰能模仿蟈蟈的叫聲？

　　生模仿。

　　師：學(xué)的可真像！如果你捉到了一只蟈蟈，打算送人的話，你想把它送給誰？

　　生：我想送給好朋友。

　　生：我想送給弟弟。

　　生：我想送給同學(xué)。

　　師：有一個(gè)小朋友把它送給了盲婆婆。板書完課題：5送給盲婆婆的蟈蟈。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：“盲”是什么意思？

　　生：很忙。

　　師：是嗎？看一看這個(gè)字的下半部分“目”， 想想指什么？

　　生：我明白了！“盲”的意思是眼睛看不見東西了。

　　師：真聰明！那“盲婆婆”是什么樣的人？

　　生：眼睛看不見東西的老人。

　　師： 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，盲婆婆的生活會(huì)有哪些不方便？

　　生：她會(huì)走錯(cuò)路。

　　生：會(huì)拿錯(cuò)東西。

　　生：會(huì)走路時(shí)撞到墻上。

　　生：沒法做飯。

　　師：是呀！盲婆婆的生活太不方便了。她感覺生活真沒意思。那小朋友為什么要把蟈蟈送給盲婆婆，蟈蟈能夠給盲婆婆帶來快樂嗎？讓我們一起到課文中看一看。

　　二、自讀課文。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

　　生讀課文師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　師出示小黑板。請(qǐng)生帶拼音讀（指名讀、開火車讀、自由讀）。去掉拼音后自由讀，指名讀，同桌互讀，開火車讀。

　　3、交流識(shí)字方法。

　　4、指名分小節(jié)讀文，正音，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、第一節(jié)

　　指名讀。

　　師：自己讀，找出描寫“我”心情的兩個(gè)詞語。

　　生：我找到了，是“樂呵呵”和“喜滋滋”。

　　師：你真棒！找的又對(duì)又快！板書：樂呵呵  喜滋滋

　　師：從這兩個(gè)詞中，你能體會(huì)到“我”的心情是怎樣的？

　　生：高興

　　師：帶著高興的心情讀一讀這一節(jié)。

　　生讀，師指名試讀，評(píng)價(jià)。

　　師：“我”把蟈蟈送給盲婆婆時(shí)會(huì)說什么呢？一起看第二節(jié)。

　　2、第二節(jié)

　　師：誰來回答老師剛才提出的問題？

　　生讀這一節(jié)。

　　師：“在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌”，那在“我”不上學(xué)的時(shí)候，“我”會(huì)為盲婆婆做些什么呢？

　　生：我”會(huì)為盲婆婆做飯。

　　生：我”會(huì)為盲婆婆洗衣服。

　　生：我”會(huì)為盲婆婆拿她想要的東西。

　　生：我”會(huì)扶盲婆婆走路。

　　生：我”會(huì)為盲婆婆唱歌。

　　師：同學(xué)們的想象真豐富。看看圖畫，再來讀讀這一節(jié)，體會(huì)“我”對(duì)盲婆婆的關(guān)心。

　　生有感情朗讀

　　師：現(xiàn)在，蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢？繼續(xù)看課文。

　　3、第三節(jié)

　　師讀生聽

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖畫讀這一節(jié)。生自由朗讀。

　　師生一起看圖

　　師：你看盲婆婆雙手捧著蟈蟈，入神的聽著，聽著，（播放蟈蟈叫聲錄音）仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　生：仿佛看到家鄉(xiāng)清澈的小溪。

　　生：仿佛看到外面美麗的風(fēng)光。

　　生：她仿佛聽到了小溪流淌的聲音。

　　生：她的眼睛仿佛恢復(fù)了光明，又看到了一切。

　　生：她仿佛又回到了童年時(shí)光，聽到了小伙伴那歡快的笑聲。

　　師：蟈蟈的歌聲使她仿佛來到了原野，見到了原野中的一切。她聽著、想著，心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　指名讀，評(píng)價(jià)。自由練讀，檢查朗讀。

　　師：蟈蟈給盲婆婆帶來了歡樂，盲婆婆覺的生活變的美好了。她會(huì)對(duì)“我”說什么呢？

　　生：謝謝你，好孩子。

　　生：你送我的蟈蟈太好了。

　　生：婆婆的生活多虧有你，是你讓婆婆過的開心、快樂。

　　師：是啊！這確實(shí)是一個(gè)好孩子，為盲婆婆做了這么多。如果你是盲婆婆的鄰居，你會(huì)為她做什么呢？

　　生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)為她收拾房間。

　　生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)為她洗衣服、做飯。

　　生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)為她拿她想要的東西。

　　生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)陪她到野外玩。

　　生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會(huì)給她唱歌聽。

　　師：你們都是關(guān)心人的好孩子。讓我們一起再來聽聽蟈蟈那動(dòng)聽的歌聲。

　　4、第四節(jié)

　　生自由輕聲讀。

　　師：讓我們邊讀邊回想這個(gè)動(dòng)人的故事。

　　生配樂朗讀

　　指名讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀好最后一行“咯咯，咯咯，咯咯~~~”聲音由重到輕。

　　師：故事我們都學(xué)完了，那“我”是一個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們通讀全文。

　　四、通讀全文，體會(huì)感情

　　師：誰來說一說自己的看法？

　　生：“我”是一個(gè)懂事的孩子。

　　生：“我”是一個(gè)關(guān)心人的孩子。

　　生：“我”是一個(gè)尊敬老人的孩子。

　　師：同學(xué)們說的對(duì)，我們也要做這樣的好孩子，在生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是對(duì)殘疾人，更要獻(xiàn)出一份愛心。

　　五、學(xué)寫生字“婆”、“綠”、“鄰”

　　1、生觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格、筆順，說需注意的筆畫。

　　2、師示范、指導(dǎo)書寫。

　　3、生描紅，臨寫。

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　今天二年級(jí)語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首詩《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊(cè)）。老師創(chuàng)設(shè)情境，理解了盲婆婆、蟈蟈，接著揭題、讀題后，然后就問：“讀了題，你想知道什么？”

　　生：“這蟈蟈是誰送的？”

　　師：“好的。”

　　生：“是怎樣送的？”

　　師：“不錯(cuò)。”

　　生：“為什么要送？”

　　師：“是呀。”

　　也許是受了老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們?cè)桨l(fā)起勁，并挖空心思起來。

　　生：“盲婆婆收到蟈蟈后，有什么表情？”

　　師：“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”

　　生：“盲婆婆是否愛動(dòng)物，愛蟈蟈？”

　　師：“對(duì)呀！”

　　生：“蟈蟈是怎樣唱歌的？”

　　師：“你預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)！”

　　生：“盲婆婆有了蟈蟈，心情如何？”

　　……

　　師：“同學(xué)們想了解的還真不少，好，下面就帶著這些問題聽老師讀課文。”

　　老師范讀完，又說：“想解決這些問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通全文；2、用筆標(biāo)出自然段的序號(hào)；3、不懂的詞句打上‘？’。可以自己讀，也可以同桌讀。”

　　學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來，幾分鐘后，大部分學(xué)生讀了好幾遍（課文很短），老師便和學(xué)生一起學(xué)了14個(gè)生字，又用指名讀、小組讀、集體讀等方式讀了3遍課文，老師又問：“還有什么不懂的地方，提一提。”頓時(shí)，教室里小手如林，學(xué)生提出了問題：

　　為什么“樂呵呵地提回了，喜滋滋地送給了”？

　　“在我上學(xué)的時(shí)候，它就替你唱歌”，蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？

　　為什么送給盲婆婆？

　　為什么她會(huì)看到小溪、清波？

　　把盲婆婆帶回童年，她是不是變小了？

　　……

　　我怎么也沒有料到學(xué)生的能量如此之大，問題如此稀奇古怪。看了一下表，面對(duì)雨后春筍般的小手，爭(zhēng)先恐后的“我來，我來”聲，微笑漸漸消失，忙匆匆打斷學(xué)生，開始討論問題。就在我和學(xué)生為蟈蟈到底會(huì)不會(huì)唱歌而糾纏不休時(shí)，下課鈴聲響起了。

　　教學(xué)反思：

　　下課后，我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。面對(duì)今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。

　　課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢？

　　首先，對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足。對(duì)于剛由一年級(jí)升入二年級(jí)的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級(jí)開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對(duì)問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生提問，然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。

　　第二，對(duì)教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的一一敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語言的感受力，應(yīng)該說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語言感受能力還不強(qiáng)的二年級(jí)學(xué)生來說，尤其如此。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂、圖像、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。

　　第三，對(duì)教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué)，確實(shí)是一種體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)的好方法。但是，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著一定要以學(xué)生提出的問題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會(huì)黯淡無光。所以，教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀詩，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的語言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)會(huì)詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)，還更富有情趣。

國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心和幫助盲人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。

　　教具準(zhǔn)備：投影片、詞卡、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　小朋友，在今天的社會(huì)，人們都非常關(guān)心殘疾人，幫助他們解決難處。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文講的是一位小朋友關(guān)心一位失明老人的事。

　　二、板課題，解題。

　　1、學(xué)生字“盲”，學(xué)生書空。

　　2、齊讀課題。

　　3、解釋“盲婆婆”，“蟈蟈”的意思。

　　三、初讀指導(dǎo)。

　　1、借助拼音輕聲讀課文，畫出生字，讀一讀。

　　2、出示小黑板：讀生字詞。（指明讀、齊讀、開火車讀）

　　3、自讀課文，分小節(jié)。

　　4、指名讀、分組比賽讀、齊讀。

　　5、看下面四小節(jié)意思，對(duì)照課文，在括號(hào)里填上序號(hào)。

　　（出示小黑板）（ ）向盲婆婆表示自己的心意。

　　（ ）相信會(huì)使盲婆婆滿意。

　　（ ）給盲婆婆送蟈蟈。

　　（ ）向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。

　　6、指名到黑板上填寫。

　　7、小結(jié)。

　　四、指導(dǎo)寫生字。

　　1、分析字形。“野”里字旁。“替”上下結(jié)構(gòu)。教師范寫。“喜”教師邊示范邊講述。

　　2、同樣方法學(xué)習(xí)其它的字。

　　五、描紅練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫生字。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、指導(dǎo)看圖。

　　出示投影片：（1）圖上畫了哪些人？

　　（2）系紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？他的表情怎么樣？他拿什么？

　　（3）小結(jié)圖意。

　　2、分小節(jié)學(xué)習(xí)。

　　第一小節(jié)：（1）指名讀。（板書：送蟈蟈）

　　（2）這一節(jié)說了什么？他為什么這樣高興？他為什么要關(guān)心盲婆婆？

　　（3）小結(jié)。

　　（4）齊讀第一小節(jié)。

　　第二小節(jié)：（1）指名讀。（板書：讓它、替我、唱歌）

　　（2）這一節(jié)有幾句話？第一句說了什么？（學(xué)生答）

　　（3）第二句說了什么？對(duì)盲婆婆稱“您”而不是“你”表達(dá)了什么意思？“紅領(lǐng)巾”愛“蟈蟈”，但他更愛誰？

　　（4）小結(jié)。

　　（5）齊讀第二小節(jié)。

　　第三小節(jié)：（1）指名讀。（板書：領(lǐng)、看到、想起、歡樂）

　　（2）這一節(jié)有幾句話？第一句說了什么？這句中的“歌聲”指什么？“歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思？明明知道盲婆婆看不見，為什么要說她會(huì)看到小溪的清波呢？

　　（3）第二句說了什么？句中的“往日”指的是什么時(shí)間？這句話是什么意思？

　　（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿著什么？她的神情怎么樣？她為什么這樣開心？她在什么地方？有哪些景象？

　　（5）小結(jié)。

　　（6）齊讀第三小節(jié)。

　　第四小節(jié)：（1）指名讀。

　　（2）按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這小節(jié)。

　　（3）學(xué)生自學(xué)。

　　（4）檢查自學(xué)效果。指名說這節(jié)寫了什么？

　　（5）指名有感情地朗讀這節(jié)。

　　（6）小結(jié)。

　　三、總結(jié)。

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　五、指導(dǎo)背誦。

　　六、作業(yè) 設(shè)計(jì)。

　　1、比一比，再組成詞語。

　　忘（ ） 你（ ） 鄰（ ） 古（ ）

　　盲（ ） 您（ ） 郊（ ） 居（ ）

　　2、擴(kuò)詞。

　　野——

　　喜——

　　童——

　　居——

　　忘——

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　4、送給盲婆婆的蟈蟈

　　送蟈蟈

　　領(lǐng) 看到 清波

　　讓它替我唱歌

　　盲婆婆

　　帶 想起 歡樂