國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
送給盲婆婆的蟈蟈 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 能流利地、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 通過朗讀、想象、感悟、表演來體會(huì)關(guān)心老人,關(guān)愛殘疾人后得到的快樂。
3、學(xué)會(huì)本課的生字。
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀、想象、感悟、表演來體會(huì)關(guān)心老人,關(guān)愛殘疾人后得到的快樂。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩歌內(nèi)容,鍛煉語言表達(dá)能力
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)過程
一、出示課題、談話導(dǎo)入
1、 板書課題,生讀課題
2、師:再讀課題,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這里的“盲”是什么意思?(指名答)
3、說說你眼睛看不見的感覺。可是,有一位老婆婆,她眼睛長期看不到光明。她會(huì)遇到什么困難呢?出示練習(xí):鄰居家的盲婆婆,孤零零地住在小屋里,看不到_______________,看不到_______________,也看不到_______________,她感到_______________。(指名試說)
4、她覺得自己一個(gè)人非常孤獨(dú)。孤單。她一個(gè)人住在……她看不到紅紅的太陽,她看不到花草樹木,她感到難過。可是今天,盲婆婆怎么樣?(出示圖片)(很開心)你又從哪里看出來的?注意觀察人物的表情、神態(tài)。
5、今天,盲婆婆的確是非常開心,你知道盲婆婆為什么這么高興嗎?請(qǐng)讀一讀第一自然段再告訴老師。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀,指名答。
2、難怪她今天這么開心。(貼圖片)小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的?再讀第一自然段。
3、出示句子:捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下,有什么不同。
4、“喜滋滋” “樂呵呵” 這兩個(gè)詞表示什么?(指名說)像這樣的詞有個(gè)專門的形式,我們叫它abb式,像這樣的表示高興的詞,還有嗎?
5、這樣的詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆,從中你看出……(他關(guān)心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了,他想祝福她眼睛快快好。)這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀?生讀
6、師:今天是高興地送蟈蟈的,你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學(xué)們的笑容呢?是舍不得吧?再來一遍。生齊讀。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、小朋友來到盲婆婆家門前,他都會(huì)說什么?從他的發(fā)言中,我看出這個(gè)小朋友很有禮貌。你還可以怎么有禮貌地說?能做一做動(dòng)作試一試嗎?
2、看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發(fā)言中,我們知道了小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆?
3、師:平時(shí),小朋友不上學(xué)時(shí),他都會(huì)為盲婆婆做些什么?在上學(xué)的時(shí)候,他也時(shí)刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。生齊讀。
(三)、學(xué)習(xí)第三自然段
1、師:蟈蟈唱著歌,盲婆婆聽著聽著,她仿佛看到了什么,聽到了什么?
教師配樂讀。指名說
2、師:如果你就是蟈蟈,你最想把盲婆婆帶到哪里去?
3、蟈蟈的歌聲會(huì)令盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時(shí)候都會(huì)有哪些歡樂呢?
冬天會(huì)干什么?夏天呢?多么歡樂的童年啊!誰來讀?
4、老師這里有個(gè)題目,你會(huì)說得更好嗎?( 出示:歌聲會(huì)_________,__________。)
5、師:聽著蟈蟈的歌聲,這時(shí)候她感到(貼出小卡片開心)心中不再寂寞,孤獨(dú)。因?yàn)橄X蟈的歌帶她進(jìn)了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。
(四)、學(xué)習(xí)第四自然段
1、師:我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的,讓我們也來做一只蟈蟈,給她帶去歡樂。讀最后一段。
2、師:這里有六個(gè)點(diǎn),老師不明白,誰知道?為什么這里要用省略號(hào)呢?
3、師:那這個(gè)咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音,它還像什么聲音?像誰在笑?(蟈蟈、盲婆婆、小朋友)他們?yōu)槭裁丛谛Α?/p>
4、齊讀這一小節(jié)
三、總結(jié)、拓展
1、齊讀課文
2、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
3、說說你平時(shí)生活中的有關(guān)關(guān)心殘疾人的見聞。
四、學(xué)習(xí)書寫生字
五、布置作業(yè)
今天的作業(yè)就是讓我們用實(shí)際行動(dòng),為身邊的人獻(xiàn)出愛心。
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者:秦素萍 轉(zhuǎn)貼自:武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):205
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)八
送給盲婆婆的蟈蟈》(第一課時(shí))
武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 秦素萍
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等,理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影機(jī)、投影片、小黑板。
教學(xué)過程:
一、揭題,質(zhì)疑。
1.觀察圖畫,揭示課題。
(大屏幕出示蟈蟈圖)這是什么?出示:“蟈蟈”。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題:5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學(xué)“盲、婆”。
3、解釋“盲婆婆”,做實(shí)驗(yàn)體會(huì)“盲人”的痛苦與不便,教育學(xué)生要愛護(hù)自己的眼睛。
4.質(zhì)疑。看了這個(gè)題目,你已經(jīng)知道了什么,想知道些什么?還想知道些什么?
二、初讀課文。
過渡:課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文,想一想,文中有沒有把大家想知道的事情,告訴我們?
1. 看圖聽課文錄音朗讀。
提問:聽了錄音朗讀你知道了什么?
2. 交流。(1)蟈蟈是誰送的?(2)為什么他送蟈蟈給盲婆婆?
3、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3. 檢查自學(xué)情況:(1)指4. 名5. 讀生字詞。(2)齊讀生字詞。
6. 試讀課文,7. 理清文章結(jié)構(gòu)。
(1)揭示四段的意思,(小黑板出示)想一想,怎樣填序號(hào)。
( )“我”的心意。 ( )“我”送蟈蟈。
( )“我”的愿望。 ( )“我”的信心。
(2)小結(jié)。
三、教學(xué)生字。
1.出示蟈蟈圖,這只蟈蟈是什么顏色的?大屏幕出示“綠”,拼讀lü。
提問:你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)?
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示:
綠
綠色
______是綠色的。
綠( )_________
2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示:
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要 。
3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示:
樂呵呵 喜滋滋
笑
爺爺 地說:“你真是個(gè)好孩子!”
4、鞏固練習(xí)。
(1)讀生字。(2)讀詞語。
四、練讀課文。
過渡:剛才這些生字,小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后,你能把課文讀得更好嗎?
1.學(xué)生先自由讀,同桌互相聽。
2.指名讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏來。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡:請(qǐng)大家翻開《習(xí)字冊(cè)》,觀察一下,怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫得漂亮呢?(大屏幕出示生字:婆 綠 鄰 居)
1.分析字形。
2.范寫。
3.學(xué)生描紅。
4.評(píng)價(jià)交流。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
本文轉(zhuǎn)載自
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國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:1、認(rèn)識(shí)生字。
2、初讀課文。
教學(xué)目標(biāo) :1、學(xué)會(huì)本課字,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、生字卡片
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課。
二、提出課題,解題。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)借助拼音輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。
(2)聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思:
喜滋滋鄰居送給田野
歡樂童年往日替
2、檢查自學(xué)效果。
3、齊讀生字詞。
4、各自試讀課文。
5、指名讀課文。
6、分小節(jié),理清脈落。
練習(xí)。
看下面四個(gè)小節(jié)的意思,對(duì)照課文,在括號(hào)里填上序號(hào)。
( ) 向盲婆婆表示自己的心意。
相信會(huì)使盲婆婆滿意。
給盲婆婆送蟈蟈。
向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。
7、齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
教學(xué)目標(biāo) :1、能正確、流利、有感情地課文。
2、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、關(guān)心和幫助殘疾人。
教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞、句。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程 :
一、精讀訓(xùn)練。
1、看圖。
出示投影片。
(1)圖上畫了那兩個(gè)人?
(2)戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么?
(3)盲婆婆神情怎樣?
2、分小節(jié)學(xué)習(xí)。
第一小節(jié)
(1)指名讀。
(2)這一小節(jié)只有一句話,告訴我們這位"紅領(lǐng)巾"提回蟈蟈時(shí)神情怎樣?他為什么這樣高興?他為什么要關(guān)心盲婆婆?
(3)小結(jié)。
第二小節(jié)
(!)指名讀(板書:讓它替我唱歌)
(2)這一小節(jié)有幾句話?第一句說了什么?蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎?
(3)小結(jié)。
第三小節(jié)
(1)指名讀,(板書:領(lǐng)看到清波想起歡樂)
(2)這一小節(jié)有幾句話?這句當(dāng)中的"歌聲"是什么意思?
(3)出示投影片,圖上盲婆婆手里拿著什么?她的神情怎么樣?
第四小節(jié)
(1)這一小結(jié)有幾句話?為什么讓蟈蟈來替他做事呢?
(2)"紅領(lǐng)巾"說這句話有什么含義?
(3)指名朗讀,小結(jié)。
二、總結(jié)。
這首兒童詩說的是"紅領(lǐng)巾"送蟈蟈給盲婆婆,讓盲婆婆得到歡樂,表現(xiàn)了少先隊(duì)員對(duì)殘疾人的愛心。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)朗讀,背誦,寫字。
教學(xué)目標(biāo) :能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)。
教學(xué)過程 :
一、朗讀指導(dǎo)。
1、把握朗讀感情的基調(diào)。
2、教師范讀。
3、學(xué)生練讀。
4、指名讀。
二、背誦。
1、放錄音欣賞。
2、指著板書引導(dǎo)背誦。
3、各人輕聲試背。
4、指名背誦,評(píng)議指導(dǎo)。
5、同座二人交替換背,聽給一次。
6、全班齊背。
三、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
2、其它要描紅的生字。
四、作業(yè) 練習(xí)。
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等,理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程 :
一、揭題,質(zhì)疑。
1.觀察圖畫,揭示課題。
(大屏幕出示蟈蟈圖)這是什么?出示:“蟈蟈”。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題:5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學(xué)“盲、婆”。
3.質(zhì)疑。你們看了這個(gè)題目,想知道些什么?
二、初讀課文。
過渡:課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文,想一想,文中有沒有把大家想知道的事情,告訴我們?
1.聽課文錄音朗讀。
2.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。(1)蟈蟈是誰送的?(2)為什么他送蟈蟈給盲婆婆?
4.小結(jié)。
三、教學(xué)生字。
1.出示蟈蟈圖,這只蟈蟈是什么顏色的?大屏幕出示“綠”,拼讀lü。
提問:你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)?
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示:
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示:
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示:
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺?shù)卣f:“你真是個(gè)好孩子!”
4、鞏固練習(xí)。
(1)讀生字。
(2)讀詞語。
四、練讀課文。
過渡:剛才這些生字,小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后,你能把課文讀得更好嗎?
1.學(xué)生先自由讀,同桌互相聽。
2.指名讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏來。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡:請(qǐng)大家翻開《習(xí)字冊(cè)》,觀察一下,怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫得漂亮呢?
(大屏幕出示生字:婆綠鄰居)
1.分析字形。
2.范寫。
3.學(xué)生描紅。
4.評(píng)價(jià)交流。
六、作業(yè) 。
1.抄寫生字。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
簡(jiǎn)評(píng):
這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會(huì)上執(zhí)教的一堂課。洪老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想作了精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程 中,有兩個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想:一是在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候,把字、詞、句的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字和語言的表達(dá)能力,突出了學(xué)習(xí)的綜合性;二是引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題,自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),組織學(xué)生討論,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神得到了很好的培養(yǎng)。(徐偉健)
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課文
送給盲婆婆的蟈蟈
樂呵呵地提回了
一只綠色的蟈蟈,
喜滋滋地送給了
鄰居家的盲婆婆。
婆婆,婆婆,
這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
在我上學(xué)的時(shí)候,
就讓它替我給您唱歌。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野,
看到小溪流淌的清波。
歌聲會(huì)把您帶回童年,
想起往日難忘的歡樂。
婆婆,婆婆,
這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
您聽,它唱得多好,
咯咯,咯咯,咯咯……
教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
送給盲婆婆的蟈蟈
海南 冉茂娟
師:(板書“森林”)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞嗎?看到這個(gè)詞,你想到了怎樣的畫面?
生:我想到了各種各樣的動(dòng)物在森林中賽跑。
生:我聽到了流水聲。
生:……
師:(播放音樂)當(dāng)我拿到這本書,我就被這本書中的一首詩迷住了。這首詩就是“送給盲婆婆的蟈蟈”,(板書課題),請(qǐng)大家注意“盲”的寫法。誰來說說“婆”的寫法。
生答。
師:你怎么認(rèn)識(shí)它的?咱們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下這個(gè)字。(老師范寫,介紹寫法)。誰知道蟈蟈這種昆蟲?
生……
師:請(qǐng)大家齊讀課題,你想知道什么?
生:為什么那個(gè)孩子要送給盲婆婆蟈蟈呢?
生:……
師:我們今天就請(qǐng)大家?guī)е@些問題到課文中去尋找答案。
師:下面我們來一起欣賞一下這首詩,不過大家要一邊欣賞,一邊思考課文主要寫了什么。
(老師伴隨畫面朗讀課文。)
師:這一課的生字中,哪一個(gè)最難。
生:我覺得“您”最難。
師:那請(qǐng)你教教大家。
生教讀。
師:那我們就親親熱熱地給生字打打招呼吧,每個(gè)生字讀兩遍。
生讀。
師:老師把生字中最難的生字挑出來了,誰敢讀?
一生讀,教師糾正讀音。后面三個(gè)生字請(qǐng)一學(xué)生教讀。
師:這么難的生字大家都會(huì)讀了,那課文的朗讀就沒有問題了。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
生自由讀課文。
師:我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來讀一讀課文,(請(qǐng)四名同學(xué)),其余同學(xué)老師請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委。好,開始。
生依次讀課文。
師:小評(píng)委有什么想說的。
生:那個(gè)喜滋滋很高興,剛才的同學(xué)沒有讀出來。
生:我發(fā)現(xiàn)他將翹舌音讀成了平舌音了。
師:大家都評(píng)得很好。通過剛才的朗讀,你們找到問題的答案了沒有?下面,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看課文中的哪些詞語會(huì)唱歌。
生讀。
師:誰來說一說。
生:喜滋滋。
生:樂呵呵。
師:大家都來做做這樣的表情。
生做表情。
師:好,請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情來讀一讀。
一生讀。
師:讀得好,誰再來?
一生讀。
師:(范讀)“樂呵呵的……”,來,一起來。
生齊讀。
師:小哥哥為什么要把蟈蟈送給盲婆婆呢?要想真正找到問題的答案,還是要認(rèn)真讀讀課文。請(qǐng)大家讀讀課文吧。誰來說一說?
生:給鄰居家的婆婆帶來快樂。
師:老師請(qǐng)大家再美美地讀一讀課文的二三四小節(jié)。開始吧。
學(xué)生自由朗讀。
師:許多小朋友又有新的發(fā)現(xiàn)?
生:……
師:你能不能把自己看到的感情朗讀出來?
生讀。
生:我發(fā)現(xiàn)歡樂有表情。
生:我看見了小溪在唱歌。
生:我看到了小溪流淌的經(jīng)過。
生:……
齊讀。
師:咱們來一個(gè)朗讀比賽,看看誰能通過朗讀來表現(xiàn)?表現(xiàn)好的同學(xué)老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小星星。
請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)朗讀,其余同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”。
師:小評(píng)委來評(píng)一評(píng)。
生:我覺得讀得好。
生:我覺得讀得好。
師頒發(fā)朗讀之星的星星。
師:你還發(fā)現(xiàn)什么?
生:我發(fā)現(xiàn)蟈蟈的歌聲很美。
師:你來讀一讀。
生讀。
生:我發(fā)現(xiàn)這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
師:你來讀一讀。
生讀。
師:…… 所以,小哥哥就把蟈蟈送給了盲婆婆。誰愿意把開心送給婆婆?請(qǐng)站起來。
學(xué)生起立朗讀。
師:盲婆婆收到了這么好的禮物,心里一定非常高興。下面,讓我們?cè)賮碜x一讀課文。
生齊讀課文。
師:假如盲婆婆是你的鄰居,你會(huì)怎樣做?
生:我會(huì)給婆婆講幾個(gè)故事。
生:我會(huì)說婆婆,我的心在你的身邊。
師:你們的書讀得很好,那老師想看看你們的生字是不是也記得很好了。仔細(xì)看一看,有沒有哪個(gè)生字比較困難,需要提醒大家。
生:替
師:怎么寫才漂亮?
生:要寫在正中。
教師板書示范書寫“替”、“難”。
學(xué)生練習(xí)書寫。
下課。
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
……
師:自己輕聲讀讀課文第一小節(jié),看看課文中向我們介紹的是一只怎樣的蟈蟈?
生:這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
師:是啊,它唱得真好。
生:這是一只綠色的蟈蟈。
生:這是一只美麗的蟈蟈,這是一只可愛的蟈蟈。
師:瞧,王老師把這只蟈蟈帶來了,你聽——(蟈蟈的叫聲),這么美麗的蟈蟈,小男孩喜歡它嗎?你從哪里看出來?
生:我從“樂呵呵”“喜滋滋”可以看出來。
師:就請(qǐng)你“樂呵呵”地讀這句話。
師:小朋友,如果你有一只這樣可愛的蟈蟈,你舍得送給別人嗎?
(生自由回答)
我們課文中這個(gè)小男孩,就把這樣一只綠色的蟈蟈喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。你覺得這個(gè)小男孩怎么樣?
生:他很善良,很有愛心。…… ……
師:多好的小男孩,我們把第一小節(jié)再認(rèn)真讀讀,讀出小男孩那樣樂呵呵、喜滋滋的感情來。
(指導(dǎo)朗讀)
生:小男孩喜滋滋地給婆婆送蟈蟈時(shí),會(huì)對(duì)婆婆說些什么呢?
(交流略,指導(dǎo)朗讀略)
……
評(píng)議:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,小學(xué)第一學(xué)段的語文閱讀要求中明確指出這樣幾點(diǎn):1、要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的興趣;2、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語;3、誦讀詩歌、童謠和淺近的古詩,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首活潑明快的兒童詩,語言簡(jiǎn)練優(yōu)美,讀來朗朗上口,對(duì)于剛從一年級(jí)升入二年級(jí)的孩子來說,內(nèi)容并不難理解,但要讀好這首詩,讀出感情,并讀出詩歌的韻味,卻也并不容易。以第一小節(jié)的教學(xué)為例,說說我的看法。第一小節(jié)共兩句話,“樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈,喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。”王老師從“這是一只怎樣的蟈蟈”這一個(gè)問題入手,引領(lǐng)學(xué)生讀這小節(jié),再通過多媒體出示蟈蟈的圖片和聲音,讓蟈蟈在學(xué)生留下“綠色、愛唱歌、美麗、可愛”的美好印象,讓孩子對(duì)這篇文章,對(duì)第一小節(jié)產(chǎn)生閱讀的期待和興趣,接著抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個(gè)詞語讓學(xué)生體會(huì)小男孩的高興心情,并由此引導(dǎo)學(xué)生讀書,讀出“樂呵呵”的感情,在這里,她還注意到指導(dǎo)學(xué)生讀詩時(shí)要讀出停頓、讀出節(jié)奏,才能讀出詩的韻味。通過指名讀、男女生比賽讀、全班齊讀等不同的方式指導(dǎo)學(xué)生讀好書。在這堂課上,讀書是讀得很充分的,包括后面幾個(gè)小節(jié)的處理也是這樣,保證了讀書的時(shí)間。另外“你覺得這是個(gè)怎樣的男孩?”和“小男孩會(huì)對(duì)盲婆婆說些什么”這兩個(gè)問題的討論也有助于學(xué)生深入理解課文并培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。
如果我來上這篇課文,講第一小節(jié),我有這樣幾個(gè)不同的想法:1、我將以“小男孩是怎樣把蟈蟈送給盲婆婆的?”這個(gè)問題作為引導(dǎo)學(xué)生深入讀第一小節(jié)的話題,讓學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書,體會(huì)“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思,把環(huán)節(jié)整合,可以顯得清晰一些。2、這是一個(gè)怎樣的小男孩放在這里問,學(xué)生雖然可以說一些,但感受不會(huì)很深,應(yīng)該放到第二小節(jié)學(xué)完之后再讓學(xué)生交流,可能更適合。3、“樂呵呵”、“喜滋滋”是典型的“abb”型詞語,可以提醒學(xué)生注意積累運(yùn)用,并進(jìn)行遷移練習(xí),扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng)。
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
詩是孩子最早接觸的文學(xué)藝術(shù)形式,他們?cè)缭趮寢寫驯Ю?就聽著催眠曲、搖籃曲,牙牙學(xué)語時(shí)又說起兒歌來。那動(dòng)聽的搖籃曲、催眠曲的詞兒,那優(yōu)美的兒歌,不就是兒童詩嗎?
閱讀兒童詩,這對(duì)于提高孩子的修養(yǎng)、欣賞水平、表達(dá)能力和陶冶性情是十分必要的,讓孩子們朗誦從內(nèi)容到形式都適合兒童年齡特點(diǎn)的詩歌吧。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童來說,盡量使他們從很小時(shí)候接觸的諸如“排排坐,吃果果”,“你拍一,我拍一”的層次,上升到稍為高一些的層次;也使他們的口頭表達(dá)能力從比較機(jī)械、呆板、單一的格式,發(fā)展為比較自由、變化、多樣化的地步。蘇教版小學(xué)語文教材很注重這方面的培養(yǎng),從《家》、《雨點(diǎn)》、到《送給盲婆婆的蟈蟈》……光小學(xué)低年級(jí)就收入了十余首兒童詩歌,孩子們?cè)趦和姷奶炜諝g樂地飛翔。
《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學(xué),我是抓住課題展開兩個(gè)問題來組織教學(xué)的。問題一,小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈?問題二,蟈蟈給婆婆帶來了什么?圍繞第一個(gè)問題展開前兩節(jié)的閱讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小男孩是一個(gè)樂于助人的好孩子,他把幫助別人當(dāng)成自己最快樂的事。我隨即板書:歡樂。然后,抓開篇一個(gè)“樂”字指導(dǎo)朗讀,體會(huì)幫助別人的快樂。
圍繞第二個(gè)問題展開三、四節(jié)的朗讀指導(dǎo),先體驗(yàn)婆婆的生活本來是什么樣的。“請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,噓——?jiǎng)e出聲。”小朋友們煞有介事的閉上眼睛。我又問:“婆婆的生活里有紅花嗎?有綠草嗎?有青山綠水嗎?有藍(lán)天白云嗎?有的只是——”生齊答:“一片黑暗!”一生又脫口而出:“婆婆的生活很孤獨(dú)!”體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú),才能感受到婆婆的歡樂。“是呀,蟈蟈給孤獨(dú)的婆婆帶來了什么?”生答:“歡樂!”
接著讀第三節(jié),體驗(yàn)婆婆的歡樂。我說:“現(xiàn)在大家都是盲婆婆,請(qǐng)閉上眼睛,聽——咯咯,咯咯,吱吱,吱吱,嗞嗞,嗞嗞,咯咯,咯咯,嗚嗚,嗚嗚,嘩嘩,嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中,我有意滲透了風(fēng)聲,溪流聲,小動(dòng)物的叫聲等。“小朋友,蟈蟈的歌聲領(lǐng)你到了哪里?你仿佛聽到了什么?又仿佛看到了什么?想到了什么?”孩子們睜開眼睛,興奮的交流著:“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林,聽到小鳥在枝頭唱歌。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林,看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)田野,看到青蛙正在莊稼地里忙碌著。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)山谷,聽到泉水正在彈琴。”……交流中,小朋友走進(jìn)森林、田野、山谷,看到小溪流淌的清波,聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚,想到了小朋友在草地上嬉戲,在森林與動(dòng)物玩耍……小朋友們的想象,在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛!
“對(duì)!同樣,歌聲會(huì)領(lǐng)盲婆婆走進(jìn)——看到——,歌聲會(huì)把她帶回——想起——”引讀詩歌第三節(jié)。至此,突破了第三節(jié)這個(gè)理解難點(diǎn),同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力,使學(xué)生親身體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú)和歡樂。
我們生活在詩的國度,詩之國的孩子應(yīng)該從小汲取詩的營養(yǎng)。從短小清新的兒歌開始,一直發(fā)展下去,去接觸兒童詩——屬于他們自己的精神食糧,進(jìn)而去接觸艾青、臧克家、李白、杜甫……當(dāng)然,這一發(fā)展過程需要老師給予扶持幫助,營造氛圍,給孩子親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)!
愿我們的后代充滿詩情!
愿他們的生活充滿畫意!
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
國標(biāo)本蘇教版教科書二年級(jí)上冊(cè)第5課。這是對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟、展開想象和拓展語言的教學(xué)片段。于漪老師說過:“詩歌是靈動(dòng)的,充滿了詩人的智慧和靈秀。因此,教學(xué)生閱讀,千萬不能支解,不可嚼爛,千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩詞教僵了,就使他們失去了熏陶的力量,感染的力量。”教者的設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學(xué)生帶入情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想悟情,感悟朗讀,朗讀吟誦。在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象,在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,在合作中求得發(fā)展,品嘗成功的喜悅。
師:(出示插圖二:盲婆婆手捧蟈蟈,大背景是廣闊的田野)小朋友,你看,盲婆婆雙手捧著蟈蟈,臉上露出微笑,聚精會(huì)神地聽著,聽著(播放蟈蟈叫聲)她仿佛會(huì)聽到什么,看到什么呢?
生:她仿佛會(huì)聽到小溪流淌的聲音。
生:她仿佛會(huì)看到童年那歡樂的歲月。
生:她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了,看到了美麗的大自然。
生:她仿佛聽到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。
生:她仿佛看到了美麗的世界。
師:是呀!蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中,享受著陽光雨露,感受著鳥語花香。她聽著想著,心中充滿了歡樂,你能把歡樂的感覺讀出來嗎?
(一名學(xué)生朗讀第三節(jié),其余學(xué)生評(píng)議。)
生:聽了你的讀,我們仿佛也走進(jìn)了田野,找到了歡樂。
(頓時(shí),學(xué)生紛紛舉起小手爭(zhēng)著朗讀,都讀出了盲婆婆的歡樂之情。)
師:小朋友,你知道歌聲還會(huì)怎樣呢?照著書上的句子能試著說說嗎?
生:歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)花園,聞到淡淡的清香。
生:歌聲會(huì)把你帶回故鄉(xiāng),想起往日難忘的歡樂。
生:歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)二(2)班教室,聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生:歌聲會(huì)把你帶到大街上,看到熱鬧的人們。
生:歌聲會(huì)把你帶進(jìn)大森林,看到可愛的小動(dòng)物。
生:歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)樹林里去,聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生:歌聲會(huì)把你帶入馬戲團(tuán),欣賞到精彩的馬戲。
師:聽了小朋友說的,老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光明,真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié),把對(duì)盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師:好,同學(xué)們讀得很好!蔣老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱,衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明,永遠(yuǎn)幸福快樂,好嗎?
生:(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明,永遠(yuǎn)幸福快樂。
師:快,帶著你的祝愿,小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。形式如下:
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
學(xué)生分小組熱烈地討論著。
請(qǐng)看一小組合作而成的詩歌:
歌聲會(huì)領(lǐng)你走遍世界,
享受大自然的美景。
歌聲會(huì)把你帶回草原,
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
歌聲會(huì)領(lǐng)你走上大街,
感受大街的繁華。
歌聲會(huì)把你帶回老家,
想起往日在爸媽懷里的歡樂。
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》
教材簡(jiǎn)析:《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩,全詩展現(xiàn)了一位可愛的小朋友向盲婆婆送上心愛的蟈蟈的情景,婆婆因“盲”而間隔了與五彩世界的交流,生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只會(huì)唱歌的蟈蟈給盲婆婆,讓寂寞的她聽到蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清液”“帶回童年”“想起往日難忘的歡樂”。其情感之真摯,其祝福之美好,其心地之善良,在詩歌的字里行間充分洋溢著,真是一首充滿童趣又寄意深遠(yuǎn)的好詩!在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生揣摩人物的動(dòng)作,語言和神情,結(jié)合自己的感悟,增加適當(dāng)?shù)那楣?jié)進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和技能
①正確、流利、有感情的朗讀,背誦詩歌。
②會(huì)寫“您”“領(lǐng)”“童”“難”4個(gè)生字。
過程與方法:
營造入境悟情的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀詩歌,加深他們對(duì)詩歌的理解和感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解詩歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心,主動(dòng)關(guān)心、幫助殘疾人。
教學(xué)重、難點(diǎn):
①指導(dǎo)朗讀背誦。
②指導(dǎo)在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
①小黑板(一面有詞串,一面寫有“說話訓(xùn)練”內(nèi)容)。
②實(shí)物:一只放在籠子里的蟈蟈。
③課件說明:風(fēng)景圖、課本插圖2
學(xué)生準(zhǔn)備:鉛筆、生字本。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一) 復(fù)習(xí)詞語
(過渡,前面我們己經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這首小詩,認(rèn)識(shí)了許多新詞朋友,瞧它們來啦!還認(rèn)識(shí)它們嗎?)
1、出示兩排詞語:
好蟈蟈 綠色 田野 唱歌 樂呵呵
盲婆婆 童年 往日 難忘 喜滋滋
2、學(xué)生讀詞串。[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)中,試圖利用詞串的韻味,初悟小男孩的人性美]。
二、品讀詩歌,入境悟情
(一)品讀一、二小節(jié)
1、抓“盲”字,奠基礎(chǔ)。
(過渡,聽小朋友們讀得這么好,盲婆婆想單獨(dú)出來和大家打打招呼。學(xué)生齊讀"盲婆婆":
師:盲下邊是個(gè)什么字?(目)
師:“目”指什么?(眼睛)
師:你用眼睛能干什么?(生交流)
師:出示風(fēng)景圖片,并小結(jié),“是啊,人有了眼睛可以看書、寫字,還可以欣賞美景,可盲婆婆的“目”上邊加了一個(gè)“亡”,也就是眼睛壞了,看不見了,那她每天的生活會(huì)是怎樣的?心情又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們閉眼想一想。〈學(xué)生交流〉
[設(shè)計(jì)意圖:利用“盲”字的構(gòu)字規(guī)則,先分析“目”然后結(jié)合風(fēng)景畫及教師描述,讓學(xué)生體會(huì):婆婆因盲而隔開了與五彩世界的交流,生活因此灰暗寂寞,前后對(duì)比感悟,鄰家小男孩關(guān)心他人的美好品質(zhì)奠定基礎(chǔ)]。
(過渡,多可憐的婆婆呀!幸好,鄰家小男孩為盲婆婆送來了一只蟈蟈)。1)這是一只怎樣的蟈蟈?請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩的第一節(jié)(自由讀)誰讀給大家聽?(指名讀)
2)這是一只綠色,會(huì)唱歌的蟈蟈,小男孩心理一定會(huì)非常高興,對(duì)嗎?你從哪兩個(gè)詞中看出來的?(樂呵呵,喜滋滋),你能說出幾個(gè)跟“樂呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一樣的詞語嗎?想想小男孩“樂呵呵”、“喜滋滋”的樣子,再讀讀一定能讀得好。(指名讀)。
3)(出示實(shí)物蟈蟈)多可愛的蟈蟈呀!假如你有這樣一只,你心理一定會(huì)怎樣?(很快樂,很高興),那我們來"樂呵呵"、"喜滋滋"再讀讀。[設(shè)計(jì)意圖:在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我抓住了"樂呵呵"、"喜滋滋"讓學(xué)生通過朗讀,體會(huì)人物情緒,然后出示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境悟情]。
3、品讀第二小節(jié)
(過渡:從你們的讀中,我知道了這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈,小男孩喜滋滋地把它送給了盲婆婆)。
1)他為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?請(qǐng)小朋友自己小聲朗讀詩的第二節(jié)。(自由讀文)。
2)誰愿意讀給大家聽?(指名讀)
3)哪個(gè)小組愿意展示一下?(小組讀)
4)從大家的讀書聲中,我知道了“我”送蟈蟈給盲婆婆,是讓它在“我”上學(xué)的時(shí)候,替“我”為盲婆婆唱歌,多懂事的孩子呀!小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。小朋友們,你們都是有愛心的孩子,想想平時(shí)不上學(xué)的時(shí)候,你是怎樣關(guān)心盲婆婆的?(生交流)。
5)能為需要我們關(guān)心、幫助的人帶來快樂,我們自己也是快樂的。來,讓我們一起來讀讀一、二小節(jié)(齊讀)。
(二)品讀第三小節(jié)
(過渡,蟈蟈的歌聲會(huì)給盲婆婆帶來什么呢)?
1、誰愿意讀給大家聽?(指名讀)
2、你再來讀讀,一定會(huì)讀得很出色(再指名讀)。
3、出示課本第二幅插圖,指導(dǎo)看圖。(你看,盲婆婆雙手捧著蟈蟈,臉上笑瞇瞇的,多高興呀!)你可以看著畫面再自由小聲地讀讀第三節(jié),你一定能讀得更好。(自由讀,指名讀)。
4、盲婆婆專心的聽著,她仿佛聽到了什么?看到了什么?
你能用詩歌中的句式說一說嗎?(出示歌聲領(lǐng)您--看到--生交流)。
5、你就哪位盲婆婆,歌聲帶你走進(jìn)了廣闊的田野,看到了流淌地清波,找回了童年的歡樂。你的心情會(huì)怎樣?誰再來讀讀?(指名讀)老師想聽男生讀。(男生讀),女生一定也一定讀得不錯(cuò)!(女生讀)。
(三)品讀第四小節(jié)
(過渡:蟈蟈帶盲婆婆走進(jìn)了山村原野,找回了童年的歡樂)。
1、引讀:它是一只(會(huì)唱歌的蟈蟈),您聽(它唱得多好,咯咯……)。
2、“它唱得多好”,你一定會(huì)讀得更好,請(qǐng)你來讀讀(指名讀)。
3、“咯咯,咯咯,咯咯……”后面的六個(gè)點(diǎn)表示什么?(蟈蟈還在繼續(xù)唱歌),你再來讀讀(指名讀)。
4、蟈蟈在唱歌,盲婆婆在聽著,聽著,就好象誰陪在他身邊?(小男孩),“咯咯,咯咯,……”好象是小男孩在說(婆婆……有我……有我),這個(gè)小男孩真好!這個(gè)小男孩就是你!就是你!就是我們班的同學(xué)。我們一起來把最后一節(jié)讀一遍,讓我們把這個(gè)故事讀到我們的心里去。(由重到輕,讀出余音未盡的樣子)。
5、范讀全詩
讀書就應(yīng)該能通過讀書看到畫面,讀出自己的感受,想聽老師讀嗎?
你能象老師這樣讀嗎?(指名讀,集體讀)。
[設(shè)計(jì)意圖:借助課文插圖,提供直觀形象畫面,發(fā)揮學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生把視野投得更遠(yuǎn)些,更寬些,進(jìn)行詩歌的補(bǔ)向,加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解,再觀詩歌描繪的意境,反復(fù)指導(dǎo)朗讀,力求讓學(xué)生能讀中感悟,以悟促讀]。
三、指導(dǎo)背誦
(過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),相信小朋友們把這個(gè)充滿愛心的小男孩的動(dòng)人故事已經(jīng)記在心里。
1、你可以看著圖畫,試著背,老師會(huì)幫你!誰先來試試(指名背)。
2、男同學(xué)背(女同學(xué)閉眼想畫面)
3、女同學(xué)背(男同學(xué)想畫面)
4、齊背
四、指導(dǎo)寫字
(過渡:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,不知不覺中已經(jīng)把這首小詩記在心里了,字寶寶好,高興呀!來跟這些字寶寶打打招呼。
1、出示小黑板,復(fù)習(xí)"您"、"領(lǐng)"、"童"、"難"。
2、指導(dǎo)觀察字形。
3、范寫。
4、描紅。
5、臨寫
五、小結(jié)
六、作業(yè):
1、課外閱讀,補(bǔ)充讀本《一顆小豆兒》。
2、搜集"關(guān)心他人,奉獻(xiàn)愛心,尊老助殘" 的小事故。
《送給盲婆婆的蟈蟈》反思: 上完這節(jié)課,通過反思,看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。首先要肯定的是,本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成,在教學(xué)過程中,抓關(guān)鍵字運(yùn)用字理分析法,導(dǎo)入課題的設(shè)計(jì)還是比較成功的,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為感悟人物的美好品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌,體會(huì)意境,充分利用實(shí)物和課文插圖,組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的詩歌朗誦,加深了他們對(duì)詩歌的理解與感悟。但是,在教學(xué)中,也暴露了課堂機(jī)智欠缺,不夠開放等弱點(diǎn),在今后的教學(xué)過程中注意把新課標(biāo)的理論要求,靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心,關(guān)心和幫助盲人。
教學(xué)重點(diǎn):背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)課程:
一、復(fù)習(xí)回顧
1、復(fù)習(xí)生字。
昨天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了課文——齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。(出示課件:生字)還認(rèn)識(shí)它們嗎?
一生領(lǐng)讀,其余學(xué)習(xí)跟讀。
2、復(fù)習(xí)詞語。
(出示課件:詞語)你能讀好它們嗎?
開火車讀。
二、品讀課文
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《送給盲婆婆的蟈蟈》,課題中有一個(gè)表示動(dòng)作的詞是什么?(送)
2、為什么要給盲婆婆送蟈蟈呢?(生:在我上學(xué)的時(shí)候,替我給婆婆唱歌)
那我不上學(xué)的時(shí)候會(huì)給婆婆唱什么歌呢?誰能替他唱一唱?(齊唱一首歌)
3、這樣是一只怎樣的蟈蟈?(出示課件:美麗、會(huì)唱歌)
4、指導(dǎo)朗讀。(用幾句話用什么樣的語氣來讀呢?)指名讀、大家讀、教師讀。
(二)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、我捉回蟈蟈時(shí)的心情怎樣?從哪個(gè)詞可以看出來?(樂呵呵)
2、我送給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣?從哪個(gè)詞可以看出來?(喜滋滋)
3、這兩個(gè)詞都表示心情怎樣?你還知道那些表示心情高興的詞語?(笑逐顏開,歡天喜地,樂淘淘,欣喜若狂)
4、指導(dǎo)朗讀。
(三)、學(xué)習(xí)第三自然段
1、你看,盲婆婆雙手捧著蟈蟈,聚精會(huì)神地聽著,仿佛聽到了什么?有仿佛看到了什么?
(聽到小鳥清脆的叫聲,聽到小溪流淌的叮咚聲------
(看到美麗的田野,看到美麗的校園,看到美麗的公園------
2、是啊,歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)—— 看到小溪——
歌聲會(huì)把您帶回—— 想起往日——
能把這種歡樂的感覺讀出來嗎?
3、指導(dǎo)朗讀。
指名讀、齊讀、分組讀。
4、同桌合作
歌聲還會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆到那里去呢?
用“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”說下去,同桌討論,看誰說的最精彩!
(四)、學(xué)習(xí)第四自然段
1、閉上我們的小眼睛,聽!(課件出示蟈蟈叫聲圖)
2、剛才聽到什么了?(蟈蟈的叫聲)
3、這是一只——(會(huì)唱歌的蟈蟈)
4、您聽——(咯咯,咯咯,咯咯------)
5、省略號(hào)表示什么?(蟈蟈一直在唱歌)
6、指導(dǎo)讀好:“咯咯,咯咯,咯咯------”聲音由重到輕。
三、通讀課文,體會(huì)感情
故事學(xué)完了,那文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子呢?
生:我是一個(gè)懂事的孩子。
生:我是一個(gè)關(guān)心別人的孩子。
生:我是一個(gè)尊敬老人的孩子。
師:同學(xué)們說的對(duì)!我們也有做這樣的好孩子,在生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心別人,幫助別人,尤其是對(duì)殘疾人,更要獻(xiàn)出一份愛心。
師:課文中的誰是殘疾人?(盲婆婆)。盲婆婆也就是眼睛怎么樣?她生活在一個(gè)什么樣的世界呢?好,請(qǐng)大家閉上眼睛,我們一起來體會(huì)一下盲人的感覺吧。誰能把老師手中的語文書送給王校長的?
(生開始了行動(dòng)------)
師:現(xiàn)在來說說你們的體會(huì)吧!
生:走路不方便,搞不清方向。
生:看不見,不敢向前走。
生:老師撞到桌子。
生:很難過,什么也看不到。
生:很害怕。
------
師:只是一會(huì)兒時(shí)間,就讓你們有這么多的感受。是啊,一個(gè)盲人的生活,有太多的不方便,那要是一直過這樣的生活,該有多痛苦啊!那你們覺得一個(gè)最需要什么?
生:需要拐杖,需要幫助,需要眼睛,需要領(lǐng)路人,需要親人------
師:在別人最需要幫助的時(shí)候,我們及時(shí)伸出援手,這不是掛在嘴上的,而是用實(shí)際行動(dòng)來表示的。小朋友,你們能把這些語言中的愛化為你們的行動(dòng)嗎?(能)
師:今天我們學(xué)的課文中就有這樣一位小朋友,他是誰?(我)。讓我?guī)е鴮?duì)自己這樣一份愛心,背誦課文一遍好嗎?
今天對(duì)語文組的老師開設(shè)了一節(jié)二年級(jí)語文公開課,課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。整節(jié)課,我以捉蟈蟈、送蟈蟈、陪婆婆,這樣一條主線展開,讓孩子知道幫助別人也是自己最大的快樂。
課堂上,為了讓孩子親身感受盲人的生活,我設(shè)計(jì)了其中一個(gè)游戲環(huán)節(jié):就是把老師手中的語文書送到聽課老師的手中。課前我也考慮了這個(gè)游戲可能有點(diǎn)亂,五十多個(gè)孩子,一定會(huì)爭(zhēng)著到我手中搶書,那現(xiàn)場(chǎng)一旦失控了怎么辦?可又一想,他們不都扮演盲人嗎,不可能快速地來到我身邊的,更不可能出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象的,就在我的自信之中,課堂進(jìn)行到這一程序還是出現(xiàn)了“暴亂”,這些孩子分明沒有按照游戲規(guī)則,眼睛都偷偷地瞇著一條縫迅速向前沖來。一度失控的局面,讓我慌了神,但我還是迅速鎮(zhèn)定了自己,用手勢(shì)加語言讓孩子們立刻回到座位并安靜了下來。這個(gè)時(shí)候,我的語文書已停留在榮帥小朋友的手中,我讓全班小朋友看著他把游戲繼續(xù)下去,只見榮帥緊閉著他的雙眼,兩只小手伸在前方不停地摸索著,階梯教室的臺(tái)階讓他走走停停,膽戰(zhàn)心驚地前進(jìn)一級(jí)又后退一級(jí)的,孩子們笑得前仰后伏------此情此景,我立刻下達(dá)了新的指令:榮帥,睜開你的雙眼,把自己手中的書送給王老師吧。孩子飛一樣向著小玉老師跑去!游戲結(jié)束后,我請(qǐng)孩子們說說剛才自己的感受,榮帥等不及我請(qǐng)他就大聲地說:我想要一雙攙扶著我的雙手!吳錚說:我想要一只眼睛!我笑著問:一只眼睛就夠了,是嗎?他連忙難為情地解釋,不是的,我想要一雙眼睛!趙純說:老師,我想要一根拐杖!王雨萌說:我需要?jiǎng)e人的幫助!------孩子們說著說著,再也沒有了笑聲,他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要,這就是我想要的課堂效果,我想,在今后的日子里,當(dāng)孩子們偶遇盲人時(shí),不會(huì)嘲諷只有愛心的付出了。
板書設(shè)計(jì)也是不可缺少的,我設(shè)計(jì)的板書是用一組動(dòng)詞串聯(lián),然后以愛心為圖示形式一個(gè)整體,意在只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將充滿愛。可由于自己的緊張,板書時(shí)竟忘寫一個(gè)“捉”,以至于我的愛心圖標(biāo)不能公示于眾!有句話說的好:課堂教學(xué)總是有缺憾的教學(xué)。通過今天這節(jié)課的教學(xué),讓我明白,設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程,往往還需要考慮一些意外的課堂生成,否則會(huì)成為課堂敗筆的。
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):96
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字:盲.喜
2.讀通.讀懂,讀好課文
3.通過多課文語言文字的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心,主動(dòng)關(guān)心幫助殘疾人的美好意向
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):讀好課文,激起學(xué)生關(guān)心幫助殘疾人
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):多媒體.卡片.一個(gè)鳥籠,一塊毛巾
主要板書計(jì)劃:多媒體
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:1 抄寫生字
2 口頭填空:歌聲會(huì)( ),看到或想到( ).
教學(xué)過程
一.出示課題
1.今天我們學(xué)習(xí)第四課<送給盲婆婆的蟈蟈>,題目中有三個(gè)字婆.的.蟈讀輕聲,應(yīng)讀得輕.短
2,齊讀課題
看了這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)習(xí)了課文以后,我們就可以知道了.
二.初讀課文,讀通
1.看圖
圖1:圖上畫了什么?拿著什么?神情怎樣?
圖2:圖上畫了什么?在干什么?
2.看看課文是怎樣寫這兩幅圖的?(聽錄音)
3.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音
4.檢查(出示生字詞)
盲婆婆喜滋滋樂呵呵鄰居代替您田野童年流淌難忘咯咯
去掉拼音開火車讀
5.把詞語放入課文中再讀課文,要求:讀通句子
6.課文有幾小節(jié),分節(jié)指名讀
三.精讀課文,讀懂
第一小節(jié)
1自由讀第一小節(jié)
2找出一對(duì)意思相近的詞語(喜滋滋.樂呵呵)
這兩個(gè)詞表示什么意思?誰這么開心?讀的時(shí)候怎樣?你能把它讀好嗎?
指名讀,齊讀
3把這兩個(gè)詞放入句子中,帶著高興的心情把句子讀好,齊讀
4小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他為什么這樣開心?
過渡:小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他會(huì)說些什么?
第二小節(jié)
1指名讀
2讀了這一小節(jié),你知道了什么?你有什么不懂?
理解會(huì)唱歌 您
3齊讀
第三小節(jié)
1.自由讀
2.討論:你讀懂了什么?你有什么不懂?
理解:歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野是什么意思?
看到小溪流淌的清波指什么?
為什么歌聲會(huì)把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂?
過渡:歌聲會(huì)使盲婆婆置身于原野之中,見到田野里的一切,把她帶回............
她聽著,想著充滿了歡樂,你能把這種歡樂的感覺讀出來嗎?
3.指名讀評(píng)價(jià),哪兒讀得特別好?
4.齊讀
5.小朋友,你們想一想,(填空)
歌聲會(huì)( ),看到( ).
歌聲會(huì)( ),想到( ).
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.聽蟈蟈在唱歌了,它是怎樣常的?唱得怎樣?
2.最后用了省略號(hào)(說明蟈蟈在不停地叫,他給盲婆婆帶來了歡樂很多很多)
3.齊讀
四.小結(jié):讀了課文,小朋友,你們說說,少先隊(duì)員為什么把蟈蟈送給盲婆婆?多好的一位少先隊(duì)員啊,此時(shí)他胸前的紅領(lǐng)巾更加鮮艷了,在微風(fēng)中起伏,好象在說話呢,你想想紅領(lǐng)巾會(huì)對(duì)少先低員說些什么?
1.有感情齊讀課文
2.表演(自背自演,上臺(tái)表演)
3.假如在我們身邊有一位行動(dòng)不便,身患?xì)埣驳睦先?你準(zhǔn)備怎么做?
五.教學(xué)生字
盲:(1)這個(gè)字你是怎樣記的?
(2)寫好這個(gè)字,你要提醒大家什么?
(3)讓學(xué)生說說
喜:(1)說說你是怎樣識(shí)記的?(部首士字頭)
(2)找出橫中線上的筆畫?找出最寬的筆畫
回憶寫字姿勢(shì)兒歌
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國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一導(dǎo)入:
1、板書“目”就是眼睛,是啊,我們小朋友都有一雙明亮的眼睛,眼睛讓我們看到紅的花,綠的樹,眼睛讓我們看到清澈的小溪,湛藍(lán)的天空,茂密的山林,空曠的原野。(配圖)
2、板書“婆婆”“婆”怎樣記?有這樣一位婆婆,她眼睛看不見了,板書“盲”,多可憐哪!讀詞語“盲婆婆”。
3、不過有人給她送東西來了!板書“送給”“的”出示圖片。什么呀?板書“蟈蟈”。
4、讀題。
二初讀課文
1、這蟈蟈是誰送的?為什么要送呢?我們聽聽課文是怎么說的。看動(dòng)畫朗讀課文。
2、自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子
3、檢查
(1)檢查字音:
鄰居領(lǐng)綠色/您童年難忘
唱歌田野替喜滋滋樂呵呵
自讀——有什么需要注意的地方——開火車讀——去拼音齊讀
(2)長句檢查:
歌聲會(huì)領(lǐng)您/走進(jìn)田野,看到小溪/流淌的清波。歌聲會(huì)把您/帶回童年,想起往日/難忘的歡樂。
(3)四人小組讀課文。
三精讀課文
1、剛才我們讀了好幾遍課文,(指課題)現(xiàn)在你知道這只蟈蟈是誰送的嗎?
2、看看圖,這個(gè)小男孩是盲婆婆的什么人?(鄰居)出示“鄰居”讀好,“鄰居”是什么意思?這兩個(gè)字怎么記?
3、看圖:鄰居家的小男孩送蟈蟈時(shí)上什么樣的表情?書上用了什么詞?讀好“喜滋滋”“樂呵呵”。
點(diǎn)評(píng):從你的笑臉,我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。
4、鄰居家的小男孩可能會(huì)對(duì)婆婆說些什么呢?
1、(指課題)鄰居家的小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?自讀,用課文中的一句話回答。
2、匯報(bào):替我給您唱歌。想不想聽聽蟈蟈唱歌的聲音?你覺得歌聲怎么樣?請(qǐng)生多讀。在我不上學(xué)的時(shí)候,我會(huì)為盲婆婆做些什么呢?再讀。
3、總結(jié):多么善良的孩子呀!平時(shí)為婆婆唱歌、解悶;自己去上學(xué)了,仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。
4、請(qǐng)生多讀。
1、盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲心情會(huì)怎樣呢?自讀課文。交流。
2、看圖:配樂:你們看,盲婆婆雙手捧著蟈蟈,蟈蟈歡快地叫著,婆婆用心地聽著,雙目失明的婆婆好像又聽到了小溪叮咚的流淌聲,仿佛又看到了秋天五彩繽紛的田野,她聽著想著,仿佛又回到了童年。
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《送給盲婆婆的蟈蟈》說課稿
一、說教材分析
《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級(jí)上冊(cè)第五課這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事,表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為,褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。孩子閱讀的材料詩是美的載體,詩的排列形式的美,音韻節(jié)奏的美,創(chuàng)設(shè)意境的美,想象新穎獨(dú)特的美,抒發(fā)感情至真至純的美,兒童詩還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味,但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普通。教學(xué)時(shí)要既抓“送蟈蟈”的敘事線,又抓“獻(xiàn)愛心”的情感線,深入理解詩歌的含義,讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深,在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美,引領(lǐng)孩子去品讀,去感受,去體驗(yàn)。
二、 說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出:讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.
本課語言生動(dòng)、形象,情節(jié)簡(jiǎn)單,富有童趣,孩子們較歡迎。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng),用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知,品讀,悟讀,并合理利用一切可以利用的資源,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、說教學(xué)過程:
1、在審美化閱讀教學(xué)中,喚起想象后,學(xué)生才能擁有廣闊的天地,才能調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn),獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
2、品味詩文,鑒賞意境美
于漪老師說過:詩歌是靈動(dòng)的,充滿了詩人的智慧和靈秀。因此,教學(xué)生閱讀,千萬不能支解,不可嚼爛,千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩詞教僵了,就使他們失去了熏陶的力量,感染的力量。本課教學(xué)中以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學(xué)生帶入情境,品味詩文,感受其中蘊(yùn)含的美。
3、朗讀吟誦,感受節(jié)奏美。
詩歌的語言是富有節(jié)奏和韻律的,讀起來瑯瑯上口,悅心悅目。童詩中有精練的語言,奇特的比喻,機(jī)智的比擬,鮮活的動(dòng)詞,豐富的想象,新穎的構(gòu)思,奔放的激情,細(xì)膩的感受,純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花,釋放著無窮的魅力,是最適合孩子朗讀吟誦的短文。
4、創(chuàng)編詩歌,享受創(chuàng)造美
對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟后,在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象,在思緒飛揚(yáng)中讓學(xué)生寫下自己的篇章,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,在合作中求得發(fā)展,品嘗成功的喜悅。
出示文中句子:歌聲會(huì)把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂;歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野,看到小溪流淌的清波。
學(xué)生分小組熱烈地討論著。
在兒童詩的教學(xué)中,讓學(xué)生在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)現(xiàn)美,享受美,捕捉美,創(chuàng)造美。通過兒童詩的學(xué)習(xí),讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,一顆感悟美的心靈,一份創(chuàng)造美的熱情!
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌,寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時(shí)的幸福神情,同時(shí),一個(gè)活潑可愛,非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛,愿這中華民族傳統(tǒng)的美德,在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。,但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此,有必要抓住“盲”字,充分引發(fā)學(xué)生想象,為理解詩歌內(nèi)容,走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。
本節(jié)課的課前導(dǎo)入,我注意了結(jié)合生活實(shí)際,抓住八月十五,團(tuán)圓、賞月,聯(lián)想到盲人看不見光明,怎樣讓他們享受到生活的樂趣,從而過渡到課文中來。這環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間,因?yàn)槲铱吹搅撕芏嗤瑢W(xué)的眼神,還沒有全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我就繼續(xù)讓他們說自己感興趣的事,等積極性調(diào)動(dòng)起來了,我才開始教學(xué)課文。
首先,從題目入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。想想題目意思,理解題目的意圖,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,我讓學(xué)生就題目充分提問,帶著問題來學(xué)習(xí)課文,這對(duì)把握課文重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大促進(jìn)作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文,給學(xué)生思考空間,使學(xué)生對(duì)全文有了整體感知。
第二,從字詞過渡過到課文句子的學(xué)習(xí)。抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行字形記憶這是一、二年級(jí)的重點(diǎn)。我知道這堂課容量很大,就沒有設(shè)計(jì)寫字環(huán)節(jié),把寫字環(huán)節(jié)拿到第二課時(shí)進(jìn)行,但也想從比較形近字“鄰”“領(lǐng)”這兩個(gè)字入手,引導(dǎo)觀察“令”做為一個(gè)字的部首時(shí)筆畫的變化從而指導(dǎo)書寫。
第三,充分利用插圖來理解課文,這就有了兩次插圖的運(yùn)用。第一次用觀察圖中人物的表情,來思考他們?yōu)槭裁催@么開心,理解“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思,體會(huì)幫助別人,特別是殘疾老人,心情是快樂的這種情感,從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文。第二次讓學(xué)生想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物,體會(huì)蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂。第二幅圖的內(nèi)容是文章的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“歌聲會(huì)領(lǐng)您看到”。這個(gè)練習(xí)不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)的語言,增長了知識(shí)。學(xué)生兩次說圖意不是很完整通順,我感受到應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力上再下功夫。出示完圖之后,應(yīng)緊跟著出示與圖有關(guān)的課文內(nèi)容讓學(xué)生充分作朗讀訓(xùn)練。
最后,我設(shè)計(jì)了拓展延伸,對(duì)激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn),即借助角色扮演,使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置,去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng),并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn),這源頭活水才能水到渠來。在課堂上,學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活,雖然只是生活的一隅,但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼,也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便,是多么的需要幫助。“生:需要拐杖;生:需要幫助;生:需要眼睛;生:需要領(lǐng)路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語,但說出了他們的真實(shí)感受。古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我們從中可見他們的感受之深,體驗(yàn)也切。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
1、時(shí)時(shí)處處皆教育,育人應(yīng)達(dá)無痕境。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符,如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲,給學(xué)生更多的心理暗示:期待和寬容。并在笑過之后,語言上,思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一:一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆,我會(huì)帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒有否認(rèn)這種說法,是這樣說的:“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景,但她會(huì)用心去看的。”下文也出現(xiàn)了類似的句子:看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎?盲婆婆怎么用心去看?或許可以這樣處理:你說的很特別,你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景?婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢?用手摸,用鼻子聞,用耳朵聽,用皮膚感覺……。學(xué)生們?cè)谛^之余,思維會(huì)被引開,會(huì)覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑,而發(fā)言的學(xué)生會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示:寬容比嘲笑力量更大,別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二:一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí),為了表達(dá)自己的歡快,或取得逼真的效果,把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢?直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快?大家也來做做這只歡快的蟈蟈,改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛,好不好?讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來了了,書聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。
例三:在老師獎(jiǎng)給小朋友“快樂果”,“勇敢果”時(shí),有一個(gè)沒獎(jiǎng)到的,也沒發(fā)過言的小朋友在下面小聲說:“這樣的蘋果又不好吃。”讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思:他是為了引起我的注意嗎?是吃不到葡萄說葡萄酸嗎?是我滲透給學(xué)生讀書的功利性了嗎?是我“心系課件”,沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦?孩子的話也提醒了我,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)說在前面,不讓學(xué)生養(yǎng)成為功利的目標(biāo)讀書。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí),也應(yīng)對(duì)全體同學(xué)心存感激,沒有他們謙讓機(jī)會(huì),沒有他們默默支持,提出建議,自己的進(jìn)步從何而來?所以面對(duì)大家說上一句真誠的“謝謝”,真是太應(yīng)該了!當(dāng)那位在下面發(fā)泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時(shí),他還會(huì)有這樣的想法嗎?
2、字字句句不放過,語言應(yīng)往規(guī)范引。
我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力,字字句句不放過,重視讓學(xué)生說完整的口頭語言,力爭(zhēng)運(yùn)用積累,流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo),為向書面語言過渡做好一切準(zhǔn)備。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
為孩子們找出一條捷徑,讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單,讓表達(dá)變得順暢,讓背誦變得自然,讓課堂變得快樂!這是我對(duì)自己教學(xué)二年級(jí)的要求。《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩,通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事,表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為,褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩歌的第三小節(jié),很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練:“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野,看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂。”在理解句子的基礎(chǔ)上,我是這樣引領(lǐng)孩子們的,拿出來與大家分享一下,希望能得到更多朋友的指點(diǎn):
一、思維引路,學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”說話。
為了打開孩子的想象空間,我問孩子們:歌聲除了會(huì)領(lǐng)著盲婆婆走進(jìn)田野,還會(huì)去哪?有了“田野”的鋪墊,有的孩子們想到了“果園”,有的想到了“公園”,在此基礎(chǔ)上,這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶,他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著,我又問孩子們,在果園我們能看到什么?孩子們回答:看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等,接著問其他地方的景物,孩子們回答起來顯得簡(jiǎn)單多了,因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始,我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論,甚至寫過話。這樣,再來進(jìn)行“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練,就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合,孩子們表達(dá)起來得心應(yīng)手。
有了引路,孩子們的寫話比較順暢,寫出的句子很真實(shí)。小小展示一下:
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)果園,看到柿子黃黃的成熟了。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)農(nóng)田,看到棉花白白的像云朵。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)公園,看到楓葉紅紅的像一團(tuán)火。
……
(感慨:有些孩子的思維比較局限,在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路,想象的空間得不到更廣的拓展,所以,我們給他們多一點(diǎn)扶持,就等于多給他們得到成功的機(jī)會(huì),他們的自信就會(huì)多一點(diǎn),離真正的成功就更近一點(diǎn)!)
二、回憶往事,學(xué)會(huì)用“歌聲會(huì)把您帶回童年……想起……”說話
“歌聲會(huì)把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂。”如何讓孩子們仿寫這句話?我先讓他們來說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發(fā)生過,說出來和大家一起分享。起初,孩子們舉手的不多,原因是記憶的閘門還沒有被打開。于是,我告訴孩子們我的童年是這樣度過的:我小時(shí)候經(jīng)常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲,還會(huì)和小伙伴們?cè)谝巴馔孢^家家的游戲,還和小伙伴們相約學(xué)騎車。說到這里,孩子們的小眼睛亮起來了,也說玩過。這下子,記憶的閘門慢慢被打開了,他們紛紛告訴我,還會(huì)在冬天和父母堆個(gè)雪人、打雪仗,春天一起去公園劃船、蕩秋千,等等。最后,我再和孩子們探討他們這個(gè)年齡和盲婆婆這個(gè)年齡的童年生活是不完全相同的,根據(jù)昨天晚上問爺爺奶奶童年生活的答案再來寫話就不難了,瞧,下面都是他們的表達(dá):
歌聲會(huì)把您帶回童年,想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。
歌聲會(huì)把您帶回童年,想起冬天走河上冰的歡樂。
歌聲會(huì)把您帶回童年,想起用柳條編個(gè)草帽裝解放軍的歡樂。
……
這樣,對(duì)學(xué)生來說是一條學(xué)上的捷徑,對(duì)老師來說也是一條教上的捷徑,老師和學(xué)生同樣能收獲到輕松與愉悅。
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,秋天來了,田野里有哪些昆蟲?
生:有蝴蝶、蜻蜓。
生:有螞蚱、青蛙。
生:有蟋蟀。
生:還有蟈蟈。
師;對(duì)。板書:蟈蟈。田野里有各種各樣的昆蟲。你們都見過蟈蟈嗎?
生:見過。
師:誰能模仿蟈蟈的叫聲?
生模仿。
師:學(xué)的可真像!如果你捉到了一只蟈蟈,打算送人的話,你想把它送給誰?
生:我想送給好朋友。
生:我想送給弟弟。
生:我想送給同學(xué)。
師:有一個(gè)小朋友把它送給了盲婆婆。板書完課題:5送給盲婆婆的蟈蟈。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生齊讀課題。
師:“盲”是什么意思?
生:很忙。
師:是嗎?看一看這個(gè)字的下半部分“目”, 想想指什么?
生:我明白了!“盲”的意思是眼睛看不見東西了。
師:真聰明!那“盲婆婆”是什么樣的人?
生:眼睛看不見東西的老人。
師: 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,盲婆婆的生活會(huì)有哪些不方便?
生:她會(huì)走錯(cuò)路。
生:會(huì)拿錯(cuò)東西。
生:會(huì)走路時(shí)撞到墻上。
生:沒法做飯。
師:是呀!盲婆婆的生活太不方便了。她感覺生活真沒意思。那小朋友為什么要把蟈蟈送給盲婆婆,蟈蟈能夠給盲婆婆帶來快樂嗎?讓我們一起到課文中看一看。
二、自讀課文。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文。給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
生讀課文師巡視指導(dǎo)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
師出示小黑板。請(qǐng)生帶拼音讀(指名讀、開火車讀、自由讀)。去掉拼音后自由讀,指名讀,同桌互讀,開火車讀。
3、交流識(shí)字方法。
4、指名分小節(jié)讀文,正音,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、第一節(jié)
指名讀。
師:自己讀,找出描寫“我”心情的兩個(gè)詞語。
生:我找到了,是“樂呵呵”和“喜滋滋”。
師:你真棒!找的又對(duì)又快!板書:樂呵呵 喜滋滋
師:從這兩個(gè)詞中,你能體會(huì)到“我”的心情是怎樣的?
生:高興
師:帶著高興的心情讀一讀這一節(jié)。
生讀,師指名試讀,評(píng)價(jià)。
師:“我”把蟈蟈送給盲婆婆時(shí)會(huì)說什么呢?一起看第二節(jié)。
2、第二節(jié)
師:誰來回答老師剛才提出的問題?
生讀這一節(jié)。
師:“在我上學(xué)的時(shí)候,就讓它替我給您唱歌”,那在“我”不上學(xué)的時(shí)候,“我”會(huì)為盲婆婆做些什么呢?
生:我”會(huì)為盲婆婆做飯。
生:我”會(huì)為盲婆婆洗衣服。
生:我”會(huì)為盲婆婆拿她想要的東西。
生:我”會(huì)扶盲婆婆走路。
生:我”會(huì)為盲婆婆唱歌。
師:同學(xué)們的想象真豐富。看看圖畫,再來讀讀這一節(jié),體會(huì)“我”對(duì)盲婆婆的關(guān)心。
生有感情朗讀
師:現(xiàn)在,蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢?繼續(xù)看課文。
3、第三節(jié)
師讀生聽
師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖畫讀這一節(jié)。生自由朗讀。
師生一起看圖
師:你看盲婆婆雙手捧著蟈蟈,入神的聽著,聽著,(播放蟈蟈叫聲錄音)仿佛聽到了什么?看到了什么?
生:仿佛看到家鄉(xiāng)清澈的小溪。
生:仿佛看到外面美麗的風(fēng)光。
生:她仿佛聽到了小溪流淌的聲音。
生:她的眼睛仿佛恢復(fù)了光明,又看到了一切。
生:她仿佛又回到了童年時(shí)光,聽到了小伙伴那歡快的笑聲。
師:蟈蟈的歌聲使她仿佛來到了原野,見到了原野中的一切。她聽著、想著,心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎?
指名讀,評(píng)價(jià)。自由練讀,檢查朗讀。
師:蟈蟈給盲婆婆帶來了歡樂,盲婆婆覺的生活變的美好了。她會(huì)對(duì)“我”說什么呢?
生:謝謝你,好孩子。
生:你送我的蟈蟈太好了。
生:婆婆的生活多虧有你,是你讓婆婆過的開心、快樂。
師:是啊!這確實(shí)是一個(gè)好孩子,為盲婆婆做了這么多。如果你是盲婆婆的鄰居,你會(huì)為她做什么呢?
生:如果我是盲婆婆的鄰居,我會(huì)為她收拾房間。
生:如果我是盲婆婆的鄰居,我會(huì)為她洗衣服、做飯。
生:如果我是盲婆婆的鄰居,我會(huì)為她拿她想要的東西。
生:如果我是盲婆婆的鄰居,我會(huì)陪她到野外玩。
生:如果我是盲婆婆的鄰居,我會(huì)給她唱歌聽。
師:你們都是關(guān)心人的好孩子。讓我們一起再來聽聽蟈蟈那動(dòng)聽的歌聲。
4、第四節(jié)
生自由輕聲讀。
師:讓我們邊讀邊回想這個(gè)動(dòng)人的故事。
生配樂朗讀
指名讀,評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀好最后一行“咯咯,咯咯,咯咯~~~”聲音由重到輕。
師:故事我們都學(xué)完了,那“我”是一個(gè)什么樣的孩子呢?請(qǐng)同學(xué)們通讀全文。
四、通讀全文,體會(huì)感情
師:誰來說一說自己的看法?
生:“我”是一個(gè)懂事的孩子。
生:“我”是一個(gè)關(guān)心人的孩子。
生:“我”是一個(gè)尊敬老人的孩子。
師:同學(xué)們說的對(duì),我們也要做這樣的好孩子,在生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心別人,幫助別人,尤其是對(duì)殘疾人,更要獻(xiàn)出一份愛心。
五、學(xué)寫生字“婆”、“綠”、“鄰”
1、生觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格、筆順,說需注意的筆畫。
2、師示范、指導(dǎo)書寫。
3、生描紅,臨寫。
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
今天二年級(jí)語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首詩《送給盲婆婆的蟈蟈》(蘇教版第三冊(cè))。老師創(chuàng)設(shè)情境,理解了盲婆婆、蟈蟈,接著揭題、讀題后,然后就問:“讀了題,你想知道什么?”
生:“這蟈蟈是誰送的?”
師:“好的。”
生:“是怎樣送的?”
師:“不錯(cuò)。”
生:“為什么要送?”
師:“是呀。”
也許是受了老師的鼓勵(lì),學(xué)生們?cè)桨l(fā)起勁,并挖空心思起來。
生:“盲婆婆收到蟈蟈后,有什么表情?”
師:“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”
生:“盲婆婆是否愛動(dòng)物,愛蟈蟈?”
師:“對(duì)呀!”
生:“蟈蟈是怎樣唱歌的?”
師:“你預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)!”
生:“盲婆婆有了蟈蟈,心情如何?”
……
師:“同學(xué)們想了解的還真不少,好,下面就帶著這些問題聽老師讀課文。”
老師范讀完,又說:“想解決這些問題嗎?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通全文;2、用筆標(biāo)出自然段的序號(hào);3、不懂的詞句打上‘?’。可以自己讀,也可以同桌讀。”
學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來,幾分鐘后,大部分學(xué)生讀了好幾遍(課文很短),老師便和學(xué)生一起學(xué)了14個(gè)生字,又用指名讀、小組讀、集體讀等方式讀了3遍課文,老師又問:“還有什么不懂的地方,提一提。”頓時(shí),教室里小手如林,學(xué)生提出了問題:
為什么“樂呵呵地提回了,喜滋滋地送給了”?
“在我上學(xué)的時(shí)候,它就替你唱歌”,蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎?
為什么送給盲婆婆?
為什么她會(huì)看到小溪、清波?
把盲婆婆帶回童年,她是不是變小了?
……
我怎么也沒有料到學(xué)生的能量如此之大,問題如此稀奇古怪。看了一下表,面對(duì)雨后春筍般的小手,爭(zhēng)先恐后的“我來,我來”聲,微笑漸漸消失,忙匆匆打斷學(xué)生,開始討論問題。就在我和學(xué)生為蟈蟈到底會(huì)不會(huì)唱歌而糾纏不休時(shí),下課鈴聲響起了。
教學(xué)反思:
下課后,我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中,我的意圖是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題,并以此來組織教學(xué),試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。面對(duì)今天的課堂,我甚感沮喪和困惑。
課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢?
首先,對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足。對(duì)于剛由一年級(jí)升入二年級(jí)的孩子來說,他們不具備一定的閱讀能力,還需要老師引導(dǎo)著,在老師的幫助下慢慢走入課文,逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生,學(xué)生未深入感悟課文,又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出問題,問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求(“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求)在二年級(jí)開始滲透也未嘗不可,但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí),就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo),然后師生共同對(duì)問題作歸并梳理,確定本堂課著重解決的目標(biāo),再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生提問,然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。
第二,對(duì)教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩,詩不同于一般記敘文,時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的一一敘述清楚,詩講究意象,想象豐富,跳躍性比較大,理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語言的感受力,應(yīng)該說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語言感受能力還不強(qiáng)的二年級(jí)學(xué)生來說,尤其如此。針對(duì)這種情況,教師更應(yīng)該利用音樂、圖像、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階,讓他們一步一步走入詩中,讀詩、聯(lián)想、悟情。
第三,對(duì)教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué),確實(shí)是一種體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)的好方法。但是,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著一定要以學(xué)生提出的問題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:有的方法,在甲地是鮮花,在乙地可能是毒草。也就是說,沒有一種教學(xué)方法是萬能的,都有其適應(yīng)性和局限性,只有在適應(yīng)的條件下,才能顯示其效果和威力,否則,便會(huì)黯淡無光。所以,教學(xué)本課時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀詩,喚起生活經(jīng)驗(yàn),在教師的語言引導(dǎo)下自讀自悟,領(lǐng)會(huì)詩意,然后把詩編成故事講給大家聽,最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí),還更富有情趣。
國標(biāo)本第三冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心,關(guān)心和幫助盲人。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) :理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。
教具準(zhǔn)備:投影片、詞卡、小黑板。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
小朋友,在今天的社會(huì),人們都非常關(guān)心殘疾人,幫助他們解決難處。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文講的是一位小朋友關(guān)心一位失明老人的事。
二、板課題,解題。
1、學(xué)生字“盲”,學(xué)生書空。
2、齊讀課題。
3、解釋“盲婆婆”,“蟈蟈”的意思。
三、初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音輕聲讀課文,畫出生字,讀一讀。
2、出示小黑板:讀生字詞。(指明讀、齊讀、開火車讀)
3、自讀課文,分小節(jié)。
4、指名讀、分組比賽讀、齊讀。
5、看下面四小節(jié)意思,對(duì)照課文,在括號(hào)里填上序號(hào)。
(出示小黑板)( )向盲婆婆表示自己的心意。
( )相信會(huì)使盲婆婆滿意。
( )給盲婆婆送蟈蟈。
( )向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。
6、指名到黑板上填寫。
7、小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫生字。
1、分析字形。“野”里字旁。“替”上下結(jié)構(gòu)。教師范寫。“喜”教師邊示范邊講述。
2、同樣方法學(xué)習(xí)其它的字。
五、描紅練習(xí)。
第二課時(shí)
一、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、指導(dǎo)看圖。
出示投影片:(1)圖上畫了哪些人?
(2)系紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么?他的表情怎么樣?他拿什么?
(3)小結(jié)圖意。
2、分小節(jié)學(xué)習(xí)。
第一小節(jié):(1)指名讀。(板書:送蟈蟈)
(2)這一節(jié)說了什么?他為什么這樣高興?他為什么要關(guān)心盲婆婆?
(3)小結(jié)。
(4)齊讀第一小節(jié)。
第二小節(jié):(1)指名讀。(板書:讓它、替我、唱歌)
(2)這一節(jié)有幾句話?第一句說了什么?(學(xué)生答)
(3)第二句說了什么?對(duì)盲婆婆稱“您”而不是“你”表達(dá)了什么意思?“紅領(lǐng)巾”愛“蟈蟈”,但他更愛誰?
(4)小結(jié)。
(5)齊讀第二小節(jié)。
第三小節(jié):(1)指名讀。(板書:領(lǐng)、看到、想起、歡樂)
(2)這一節(jié)有幾句話?第一句說了什么?這句中的“歌聲”指什么?“歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思?明明知道盲婆婆看不見,為什么要說她會(huì)看到小溪的清波呢?
(3)第二句說了什么?句中的“往日”指的是什么時(shí)間?這句話是什么意思?
(4)出示投影片:《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿著什么?她的神情怎么樣?她為什么這樣開心?她在什么地方?有哪些景象?
(5)小結(jié)。
(6)齊讀第三小節(jié)。
第四小節(jié):(1)指名讀。
(2)按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這小節(jié)。
(3)學(xué)生自學(xué)。
(4)檢查自學(xué)效果。指名說這節(jié)寫了什么?
(5)指名有感情地朗讀這節(jié)。
(6)小結(jié)。
三、總結(jié)。
四、指導(dǎo)朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
六、作業(yè) 設(shè)計(jì)。
1、比一比,再組成詞語。
忘( ) 你( ) 鄰( ) 古( )
盲( ) 您( ) 郊( ) 居( )
2、擴(kuò)詞。
野——
喜——
童——
居——
忘——
板書設(shè)計(jì) :
4、送給盲婆婆的蟈蟈
送蟈蟈
領(lǐng) 看到 清波
讓它替我唱歌
盲婆婆
帶 想起 歡樂