《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，熟讀生字組成的詞語。
2、正確、流利讀課文，了解課文大意。
3、精讀感悟1至3自然段，體會“我”的誠實。
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《誠實與信任》。請同學(xué)們一起來讀。
在讀“誠”字時，我們應(yīng)該注意什么呢？學(xué)生回答。
請你帶著大家把課題再讀一遍。
2、通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，誰能告訴老師：“誠實”和“信任”各是什么意思呢？
學(xué)生回答。
剛才同學(xué)們只是說出了字典里的意思，那么文中的誠實和信任又是講什么呢？它們有什么聯(lián)系呢？接下來，我們一起走進(jìn)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、老師先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。小黑板出示詞語。
誠實故障碎片超出厘米
畢竟責(zé)任寄出地址腦海
（1）指名讀。（評價指導(dǎo)）（2）齊讀。
2、同學(xué)們詞語讀得那么好？課文也能讀好嗎？
那課文一共有多少個小節(jié)呢？（11）
好,誰愿意讀1至3節(jié)？指名讀。
誰愿意讀4至10小節(jié)？
誰愿意讀第11小節(jié)？
要求：請同學(xué)們認(rèn)真聽，用筆畫出你認(rèn)為讀得不好的字詞句。
（三位同學(xué)讀完后，集體評議）
請同學(xué)們把這些容易讀錯的字詞句，再放入課文讀一讀，并且想一想，課文主要講了一件什么事？
學(xué)生開始自由讀。指名回答。
通過幾位同學(xué)的描述，你能感受到文中的我是一個什么樣的人？學(xué)生回答。
我的誠實表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)自由讀1至3自然段，畫出表現(xiàn)我誠實的句子。
學(xué)生讀。重點感悟第三自然段。
出示第三自然段。（小黑板）
師：同學(xué)們一起再來感受一下我的誠實，生齊讀。學(xué)生齊讀。
我誠實地留下了地址和電話想干什么呢？學(xué)生回答。
難道責(zé)任真的全在我嗎？學(xué)生回答。
再讓我們再現(xiàn)當(dāng)時的場景，請同學(xué)一起來讀1、2自然段。
交流：
第一自然段。讓學(xué)生感受當(dāng)時的天氣以及我的心情。（天氣糟糕，我歸家心切）
板書：深夜、天黑、有霧
第二自然。小紅車超出停車線。讓學(xué)生體會責(zé)任不完全在我。
師：既然責(zé)任并不完全在“我”？在這個無人的深夜，如果是你，你會怎么想怎么做？（生回答）
師：我是留了下來，而且留了一張字條給小紅車的主人，請大家想一想字條上會怎么寫呢？
學(xué)生練說，老師補(bǔ)充引導(dǎo)。
如果你只留下姓名和電話，車主能看懂嗎？
那我們還應(yīng)該在字條說明些什么呢？
師：讓我們再讀第三節(jié)，感受一下我的誠實。
讀完后，師小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們體會到了“我”的誠實，誰能用下面的句式夸夸文中的我呢？（小黑板出示）
你在的情況下能留下小紙條，讓我們感受到了你的
。你真！
那么，“我”的誠實究竟有沒有換來小紅車主人的信任呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的課堂練習(xí)。
三、練習(xí)鞏固
1、學(xué)生做練習(xí)。
2、集體交流糾正。
四、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀課文，思考課后第四題
《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、導(dǎo)入（開門見山）上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道課文可以分成兩個部分。先請大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現(xiàn)怎樣的一個人？
二、質(zhì)疑研讀，探究“誠實”
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇于承擔(dān)責(zé)任、誠實的人）
（2）具體你是從那些句子中看出來的？請劃出表示“我”誠實的語句，為什么這些句子能說明“我”的誠實？
（3）教師相機(jī)出示語段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會“我”的誠實）
“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
引導(dǎo)學(xué)生明白在無人監(jiān)督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學(xué)生記在書上，記在心中。
三、設(shè)計練筆，加深理解
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請你根據(jù)書上的敘述給車主留個條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書上是怎么說的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請學(xué)生說的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺頭、大致內(nèi)容、落款）
2、其實這起事故的原因是多方面的，有沒有同學(xué)在寫紙條時把造成事故的原因也寫進(jìn)去了？
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動承擔(dān)責(zé)任，堅持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠實。）
四、品讀對話，體驗真誠
1、過渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個電話。他打這個電話是出于怎樣的心理呢？（對我的信任）請同學(xué)們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）
2、有沒有發(fā)現(xiàn)課文中的對話與我們多數(shù)時候看到的對話格式有什么不同？對，用的都是直接對話，你能根據(jù)當(dāng)時的情景給對話添加提示語嗎？
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠地說。）
（我感到十分不好意思。急忙說：）“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你。”
“不用了。”（陌生男子語氣堅決而真誠。）“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”
（我繼續(xù)堅持道）“這是應(yīng)該的，這筆費用應(yīng)由我來支付。”
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法
教師：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時可以借鑒這種方法，使文章更簡潔明了。
五、挖掘含義
文中”我”與小紅車主人的聯(lián)系就只有這么一次。因為“我”（引讀最后一段話的前半句）但“他的話卻深深地印在我的腦海里”。“他的話”指什么話？
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
你能用簡短的句子把這句話的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠實和信任比金錢更重要）
“誠實和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰能用關(guān)聯(lián)詞說說“誠實”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠實才能換來彼此的信任。）
誠實和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會出現(xiàn)“誠信”這個詞
六、遷移練習(xí)
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠實這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過上網(wǎng)和看書讀讀有關(guān)“誠實”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
誠實與信任比金錢更重要
慎獨
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。
誠信
1失信不立[大意]不講信用就無法立身立國。
2與朋友交,言而有信。[大意]同朋友交往,說話要誠實守信。
3人而無信,不知其可也。[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。
4民無信不立。[大意]自古以來,失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行,行必果。[大意]說話一定要講信用,做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個承諾抵得上千兩黃金
《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：148
推薦一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學(xué)會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。
3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
二、 教學(xué)難點：
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、 教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
一個中國留學(xué)生在獲得德國某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？
（學(xué)生猜測。）
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對“誠實與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢？請大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、
指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學(xué)行為應(yīng)該實現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
（生再讀課題）
點評：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開始。
三、精讀課文
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點評：繁瑣的分析提問結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
<寫字條>
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系。”
a、 學(xué)生說體會
b、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、 在“我”當(dāng)時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說理由）
點評：通過這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當(dāng)時的情況，使學(xué)生對“我“的誠實有了深刻的認(rèn)識。
（2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？
（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？
a、 學(xué)生說紙條內(nèi)容。
b、 現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
c、 我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
d、 你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？
點評：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識。通過思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？
<打電話〉
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
（1） 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
（2） 同桌練習(xí)對話。
（3） 指名表演。
（4） 聽了這一段對話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動我？
（5） 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
（6） 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
（7）
交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
（8） 讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過調(diào)整將思考引向深層。
（9） “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢？
點評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中。
（10） 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……
有沒有印在你們的腦海中？
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？
師：誠實，最基本的品質(zhì)，有了“誠實”，信任才會在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？
4、 關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
五、 板書
誠實與信任
寫字條 留下 誠實與信任
打電話 收獲 道謝與信任
總評：古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點以及中年級學(xué)生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進(jìn)一步地開展師生、生生間的對話。
教學(xué)過程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
教師設(shè)計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。
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《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇4
[教學(xué)思路]
《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西這一主題思想，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。因此，教學(xué)設(shè)計中，我以學(xué)生的情感體驗為經(jīng)線，以語文基礎(chǔ)訓(xùn)練為緯線，以重點突破的形式來展開教學(xué)，在扎實的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學(xué)生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、體悟哲理、感受生活。
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容，體會誠實和信任是比金錢更重要的人間真情。
2.有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學(xué)會做人。
[教學(xué)重點]使學(xué)生懂得誠實和信任比金錢更重要的道理。
[教學(xué)難點]激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
[課前故事]一個中國留學(xué)生在獲得德國某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國發(fā)展。可他找了一家又一家公司，都被謝絕了。你知道什么原因嗎？
學(xué)生猜測。
其真正原因是：這個中國留學(xué)生逃過三次票。
[教學(xué)過程]
一、揭題
1.一個中國留學(xué)生到底是缺了什么呢？學(xué)了今天的課文，你就明白了。
2.板書課題：誠實與信任
3.齊讀課題。
二、初讀，找出重點句
1.輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并找出含有課題的一句話。
2.出示生詞：
誠實驅(qū)車
故障碎了
超出責(zé)任
地址厘米
（1）指讀，正音
（2）齊讀
3.文中哪句話含有課題？
交流并出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
（1）自由讀讀這句話，聯(lián)系上下文想一想，句中的“你”“我”分別指誰？
（2）交流并板書作者小紅車主人
4.過渡：
為什么小紅車的主人說作者給他留下了誠實和信任呢？讓我們一起回顧那個特殊的深夜。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段
1.認(rèn)真地自由讀1—3自然段，試著用自己的話簡要說說：這個深夜，究竟發(fā)生了什么事？
2.交流
（“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條。）
3.在這件事中，你從哪兒感受到了作者的誠實、信任？用你喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀1—3自然段，畫出重點句，圈出關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文體會體會。
4.學(xué)生自學(xué)。
5.隨機(jī)交流下列重點詞句
（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”
①我們先看看，造成事故的原因有哪些？
天氣惡劣；小紅車超出停車線二三十厘米；車速快（趕快停車已開出五六十米）。
②這么多原因，為什么責(zé)任“應(yīng)該”在“我”？深入作者的內(nèi)心，去體會體會作者是怎么想的？
交流，抓住“畢竟”來說。
③你覺得作者是怎樣的人？
④出示“誠實就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”齊讀。
⑤有感情朗讀出示的句（1）。
（2）“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”
①找出描寫作者動作的詞，再細(xì)細(xì)地讀一讀，深入人物內(nèi)心想一想：作者這樣做有什么目的？從中看出作者是怎樣的人？
②學(xué)生自學(xué)
③隨機(jī)交流：
從“環(huán)顧”“寫”“壓”等詞語你能體會作者是怎樣的人。
④再次齊讀“誠實就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”
⑤有感情朗讀句（2）。
6.我們深入地體會了作者的想法，細(xì)細(xì)地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是個誠實的人。在雙方都有責(zé)任、無人知曉的情況下毫不猶豫地留下了一張紙條，如果你是作者，你會怎么寫這張紙條？
①交流。
②你為什么不把天氣原因，不把車主的責(zé)任寫上去呢？
③讓我們把這句話送給他，齊讀“誠實就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”
7.把這兩句話連起來讀一讀，并聯(lián)系生活實際想一想，作者留下的僅僅是字條嗎？（誠實、糾紛、麻煩、對車主的信任……）
8.讓我們再讀讀課題，肯定會有不同的感受。
四、學(xué)習(xí)4—10自然段
1.一個無人知曉的交通事故，引發(fā)了一個勇于承擔(dān)責(zé)任的舉動，留下了一張充滿著誠實與信任的字條，這一切車主卻全然不知。第二天，當(dāng)他猛然發(fā)現(xiàn)心愛的小紅車反光鏡被打碎了，會有什么反應(yīng)？誰用語言來描述一下。
2.可是他很快又看到了壓在雨刷下的字條，他會發(fā)生什么變化？會想些什么？仔細(xì)看圖，體會一下。出示插圖。
交流。
3.一張普通的字條，讓車主看到了誠實，得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來，于是有了這么一段對話。出示文中的對話。
（1）自由讀，分清哪些是作者的話，從中你能感受到他的誠實與信任嗎？
（2）交流。
（3）分角色朗讀對話。
4.在這番對話中沒有爭吵，沒有指責(zé)，誠實與信任躍然紙上，讓我們情不自禁發(fā)出這樣的呼喚：（齊讀）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
5.誠實與信任永遠(yuǎn)是人類美德中的一塊瑰寶，讓我們常記心頭。齊讀課題。
五、總結(jié)
1.學(xué)到這兒，你知道老師所講的故事里的那位留學(xué)生缺少什么了嗎？
2.少了誠實就丟了信任，讓我們再讀課題，把這五個字烙在心靈深處。
3.誦讀小詩。
六、作業(yè)
1.學(xué)了課文，你會有很多感受，不管用什么形式，請你把感受寫下來，可以是一句話，一首詩，一篇歌詞……
2.說說身邊的誠信故事。
七、結(jié)課
這節(jié)課，我們著重研讀了作者的想法、做法、語言，感受到他是具有“誠實與信任”美德的人。那么小紅車主人又是怎樣的人呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內(nèi)容。
[教學(xué)過程]
一、故事引路，揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學(xué)都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？
2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區(qū)分它們嗎？
3、今天，我們要來學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號。
三、認(rèn)讀詞語，理清脈絡(luò)
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）教學(xué)生字“碎”
這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。
（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。
（2）你能自己用上一個關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？
4、看來，用上關(guān)聯(lián)詞語說一個句子難不倒大家，現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因以及我當(dāng)時的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
設(shè)計意圖：以上這個教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，是本課教學(xué)的一大亮點。
四、練讀對話，照顧差異
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由于時間關(guān)系，我們只能重點練讀其中一段的內(nèi)容。你想練習(xí)哪一段？為什么呢？
通過剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習(xí)對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節(jié)寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節(jié)）
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對同桌讀，其他同學(xué)用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機(jī)會的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
請兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書的成功經(jīng)驗：
（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；
（2）讀對話時不能純粹把它當(dāng)作讀書，應(yīng)像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗，帶著他們的經(jīng)驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
6、獎勵剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機(jī)會比較少。
老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因為他們讀得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書，書肯定能越讀越好！
7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？
設(shè)計意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點、難點部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念
1、同學(xué)們能夠讀出自己的理解，說明已經(jīng)很會讀書了。不過學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學(xué)們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？
（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環(huán)顧四周無人，為什么還要留下字條？
（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達(dá)謝意呢？
（4）我與小紅車主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？
2、同學(xué)們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？
設(shè)計意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。
六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫生字新詞。
《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：161
常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué) 王 芳
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內(nèi)容。
[教學(xué)過程]
一、故事引路，揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學(xué)都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？
2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區(qū)分它們嗎？
3、今天，我們要來學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？
設(shè)計理念：以每個同學(xué)都耳熟能詳?shù)墓适氯胧郑x予“誠實與信任”以生活化的具體內(nèi)涵，使學(xué)生對課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，這樣的導(dǎo)入顯得自然而具有親和力，并容易使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。同時，抓住易混字形進(jìn)行比較，做到了“防患于未然”，突出了生字教學(xué)的難點和關(guān)鍵。
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號。
設(shè)計意圖：教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范，激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽老師朗讀，還是自己練習(xí)，都有明確的學(xué)習(xí)要求。此時的聽與讀不再是純粹的聽與讀，更重要的是使學(xué)生習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、認(rèn)讀詞語，理清脈絡(luò)
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）教學(xué)生字“碎”
這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。
（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。
（2）你能自己用上一個關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？
4、看來，用上關(guān)聯(lián)詞語說一個句子難不倒大家，現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因以及我當(dāng)時的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
設(shè)計意圖：以上這個教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，是本課教學(xué)的一大亮點。
四、練讀對話，照顧差異
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由于時間關(guān)系，我們只能重點練讀其中一段的內(nèi)容。你想練習(xí)哪一段？為什么呢？
通過剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習(xí)對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節(jié)寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節(jié)）
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對同桌讀，其他同學(xué)用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機(jī)會的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
請兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書的成功經(jīng)驗：
（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；
（2）讀對話時不能純粹把它當(dāng)作讀書，應(yīng)像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗，帶著他們的經(jīng)驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
6、獎勵剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機(jī)會比較少。
老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因為他們讀得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書，書肯定能越讀越好！
7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？
設(shè)計意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點、難點部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念
1、同學(xué)們能夠讀出自己的理解，說明已經(jīng)很會讀書了。不過學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學(xué)們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？
（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環(huán)顧四周無人，為什么還要留下字條？
（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達(dá)謝意呢？
（4）我與小紅車主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？
2、同學(xué)們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？
設(shè)計意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。
六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫生字新詞。
[設(shè)計理念]
一、對于第一課時的思考
這堂課的教學(xué)設(shè)計基于筆者長期以來對于第一課時教法的思考。
我們平時不管聽什么樣層次的課，很少聽到上第一課時的，因為大多數(shù)人認(rèn)為第一課時無非把課文讀正確、讀流利，理清文章脈絡(luò)，教學(xué)生字新詞罷了，第一課時上不出名堂，沒有意思。事實上，我們的第一課時經(jīng)常會出現(xiàn)上述這種模式化現(xiàn)象，幾乎每篇課文的第一課時都可以這么上，學(xué)生不用聽就可以猜出老師下面該干什么了，提不起對學(xué)習(xí)新課的熱情和興趣。
那么，第一課時到底應(yīng)該怎么上呢？課文要練習(xí)讀正確、讀流利嗎？生字要教嗎？對于中、高年級學(xué)生來說，文章脈絡(luò)要理清嗎？答案當(dāng)然是肯定的，要不然的話，第一課時就上得不像第一課時了。關(guān)鍵是怎么既完成第一課時的特定任務(wù)，又不至于使第一課時的教學(xué)陷入模式化的僵局呢？
二、關(guān)于第一課時的實踐
首先，探索出一條“詞塊教學(xué)”的路子。
這里的“詞塊教學(xué)”是指：教學(xué)詞語不是僅僅停留在認(rèn)讀和理解的層面，而能夠利用詞語拉動整篇課文豐富的語言材料，引領(lǐng)學(xué)生透過詞語在課文內(nèi)容上走個來回，并且相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。這樣利用詞語進(jìn)行的，具有多元的、輻射功能的教學(xué)就把它稱之為“詞塊教學(xué)”。“詞塊教學(xué)”使詞語不再靜止地躺在書上，而是“立”了起來，“活”了起來。
在教學(xué)《誠實與信任》一課時，我發(fā)現(xiàn)這課的生字新詞大多集中在第一部分內(nèi)容里面，容易產(chǎn)生閱讀障礙的難解詞語大多也出現(xiàn)在這部分內(nèi)容，于是我先后出示了兩組有著內(nèi)在邏輯聯(lián)系的生詞，這里的教學(xué)環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行：
（1）認(rèn)讀詞語，理解不懂的詞語。
（2）用上關(guān)聯(lián)詞語連詞成句。這里體現(xiàn)了一個由扶到放的過程：第一組的關(guān)聯(lián)詞語由老師給出，第二組的關(guān)聯(lián)詞語由學(xué)生自己獨立思考。
（3）再用上剛才的兩組詞語連句成段。
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出剛才說的這段話其實就是書上哪幾小節(jié)寫的內(nèi)容？然后討論下面幾小節(jié)主要說了什么意思，劃分文章段落水到渠成。
這樣的“詞塊教學(xué)”具有多元的輻射的功能，使課文的生字新詞從認(rèn)讀理解，到練習(xí)說一句話，再到說一段話巧妙概括段意，最后到理清文章脈絡(luò)，這一切顯得融會貫通、一氣呵成，在不知不覺中就巧妙地解決了第一課時的兩大教學(xué)任務(wù)。
其次，探索出一條抓住重點、難點大膽取舍的路子。
把中、高年級跟低年級比較起來，不變的是識字量仍然那么大，變化的是課文明顯長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了，所以中、高年級第一課時的教學(xué)應(yīng)該跟低年級不一樣。如果個個生字教，逐段課文進(jìn)行練讀，不但時間不允許，也沒有這個必要。只有考慮突出重點、難點，才能把時間、精力用在刀口上，低耗而高效。
比如這堂課的生字教學(xué)，我只選擇了兩個容易寫錯的字來教，即“誠實”的“誠”與“城市”的“城”進(jìn)行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一筆“豎”寫得拆開上面的兩個“人”。
再如練習(xí)正確、流利地朗讀課文，我沒有通篇練習(xí)，只讓學(xué)生練讀了對話部分，并且引導(dǎo)學(xué)生自己尋找選擇這部分的原因：原因之一是學(xué)生通過連詞成句、連句成段的練習(xí)已對第一部分內(nèi)容比較熟悉；原因之二是課后練習(xí)明確要求練讀對話部分。練讀對話的過程指導(dǎo)又是具有層次感的，第一步：在學(xué)生自己練習(xí)后，先請兩個敢于舉手的至少是中等的學(xué)生讀，其他同學(xué)幫助糾正發(fā)錯的字音；第二步：再請兩個中等生各自推薦一名學(xué)生讀，并說說推薦的理由，一般來說，這次讀書的應(yīng)該是班里的優(yōu)等生，讀完后請優(yōu)等生介紹自己讀書好的寶貴經(jīng)驗，同學(xué)們利用經(jīng)驗再次練讀課文；最后請好學(xué)生也推薦兩個學(xué)生讀，不過這次是最需要鍛煉的，平時很少有讀書機(jī)會的學(xué)生，一般來說，這樣的學(xué)生應(yīng)該是班里的后進(jìn)生了，但是，這段話已經(jīng)讀來讀去讀了很多遍了，即使是后進(jìn)生，加上老師的鼓勵和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完后引導(dǎo)大家討論他們今天讀書跟往常的不同，后進(jìn)生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后一段時間內(nèi)保持這份讀書的熱情。這樣的讀書練習(xí)，既突出了教學(xué)的重點、難點，又照顧了學(xué)生之間的個別差異，使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的發(fā)展和提高，能夠充分體現(xiàn)我們教師“心中裝著全體學(xué)生”的教學(xué)理念。
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《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
過程與方法 以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
情感、態(tài)度與價值觀 指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識誠實與信任比金錢更重要。
重點難點 感悟打電話這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理，這是本課教學(xué)的重點；以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想，這是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件
設(shè)計理念
于永正老師說過：“語文其實很好教，就是讀書，讀書，再讀書。”這話非常生動地詮釋了語文教學(xué)中“教”與“讀”的關(guān)系，語文需要的不是“教”，而是“讀”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”語文課應(yīng)該是扎扎實實地閱讀課。學(xué)生只有深入閱讀文本，才會走進(jìn)文本，獲得體驗。本設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《誠實與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂趣，體驗人生美德。
過程設(shè)計
一、故事揭題，感知誠信
1. 同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋�故事，想聽嗎？
（從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們賣的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘決”告訴哥哥，以為會得到哥哥的夸獎。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然地說：“哪里會有這么嚴(yán)重！”還是我行我素）
2. 大家猜猜看，故事的結(jié)果會是什么呢？（學(xué)生自由回答）
（果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”）
3. 想一想：弟弟“明白了”什么？
4. 導(dǎo)入課題：是呀，只有誠實，才能得到大家的信任。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《誠實與信任》（課件出示課題）
（齊讀課題，板書課題，指導(dǎo)“誠”字）
[設(shè)計意圖：圍繞課題，巧作鋪墊。開課時，我用本單元練習(xí)六的故事導(dǎo)入，把練習(xí)與課文閱讀巧妙結(jié)合，從故事中初感誠實的重要，引入課題。]
二、初讀課文，直入主題
師導(dǎo)：究竟是誰給誰留下了誠實與信任？
1. 請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，用“ ”劃出含有課題的一句話。
2. 指名釋疑，齊讀句子。（課件出示句子）
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
[設(shè)計意圖：開門見山，直奔中心。讓學(xué)生找出文中點明中心的句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”這樣直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又讓學(xué)生先統(tǒng)攬全文，為下文的研讀做好準(zhǔn)備。]
三、精讀課文，悟情明理
（一）學(xué)習(xí)1-3自然段
師：誠實與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，了解那個晚上究竟發(fā)生了什么事？
1. 聽課文片段錄音（課件播放：1-3自然段課文錄音）
2. 誰能用簡潔的話說說這個晚上發(fā)生了什么事？
3. 這是一次小小的交通事故，在你看來，發(fā)生這次事故的原因有哪些？（課件出示：重點詞句 相機(jī)理解“能見度差”）
4. 在這樣的情況下，出點差錯當(dāng)屬正常，作者是如何處理的？想一想，他會在字條上寫些什么？（課件出示：重點詞句）
5. 小結(jié)：意外已經(jīng)發(fā)生了，在常人看來，這場車禍，責(zé)任不完全在他的身上，況且當(dāng)時周圍空無一人，他完全可以一走了之，而他卻留下了字條，也留下了他的誠實和他對車主的信任。
（板書：無意撞車、留下字條）
[設(shè)計意圖：抓住細(xì)節(jié)，感悟真情。課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，而我只設(shè)計了兩個問題：“發(fā)生事故的原因有哪些？作者是如何處理的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟作者的誠實。]
6. 如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞，又不知道是誰撞得，你心里什么感受？你會怎么想？
當(dāng)你看到字條時你又會怎么想？
[設(shè)計意圖：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此時，老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進(jìn)行角色體驗，從而縮小了學(xué)生與故事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學(xué)生自我情感的流露，體會人物品格，可謂入木三分。]
（二）學(xué)習(xí)4-10自然段
師：這樣的交通事故，在我們周圍時有發(fā)生，處理的方法各不相同。那么，課文中的這起交通事故會是什么結(jié)局呢？
1. 同桌合作學(xué)習(xí)4-10自然段：（課件出示：學(xué)習(xí)要求）
（1）劃：用“ ”標(biāo)出小紅車主人說的話。
用“ ”標(biāo)出作者說的話。
（2）讀：練習(xí)分角色朗讀對話。
（3）議：作者要表達(dá)的意思是什么？小紅車主人要表達(dá)的意思又是什么？
2.（課件出示：對話部分）指名釋疑。（教師相機(jī)板書：車被撞 電話致謝）
師導(dǎo)：無意撞車，無人知曉，卻要主動賠償；車子被撞，物件被損，卻打電話致謝。這樣的故事結(jié)局讓我們感到非常意外。
3.指名分角色讀對話。
4. 他們在電話中這段真誠的對話深深打動了我們的心，我要去采訪一下這兩位當(dāng)事人：
（1）請問：你無意撞了別人的車，當(dāng)時周圍又沒有人看見，你為什么還要留下字條？這次事故的責(zé)任不全是你，你為什么要堅持賠償？
（2）請問：你的車子被撞壞了，心疼嗎？為什么不要他賠你錢？為什么還要感謝他？
5.全班分角色朗讀對話。
[設(shè)計意圖：入情入境，感知內(nèi)心。葉圣陶先生說：設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己讀對話，分清誰說的話。然后同桌練習(xí)分角色朗讀，讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練，再指名分角色朗讀，最后談感受。先學(xué)后教，以學(xué)定教。給學(xué)生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進(jìn)一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。]
6.理解重點句子。
（1）課文學(xué)到現(xiàn)在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？
（2）雖然不知對方是誰，但是他的話卻深深地印在作者的腦海里，是哪一句話？（課件出示句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”）
（3）這句話是什么意思？說說自己的理解。（板書：比金錢更重要）
（4）再次齊讀這句話，走進(jìn)誠信的美好境界。
7.現(xiàn)在，你們知道這篇課文為什么用“誠實與信任”作題目了嗎？你覺得還可以換個什么題目？
[設(shè)計意圖：重錘定音，回歸課題。出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對課題的再思考則進(jìn)一步將誠信的種子播撒在學(xué)生的心田。]
四、總結(jié)升華，升華主旨
師導(dǎo)：今天，誠信走進(jìn)了我們的課堂，老師希望它能走進(jìn)同學(xué)們的內(nèi)心。有了誠實，就能換來信任和諒解。
1.交流課外收集的“誠信”名言。
2.齊讀練習(xí)六的“誠信”警言。（課件出示：練習(xí)六的誠信警言）
[設(shè)計意圖：拓展延伸，內(nèi)化導(dǎo)行。課文學(xué)完之后，我先讓學(xué)生爭做誠實的好孩子，讓誠信內(nèi)化為自己的言行。接著出示練習(xí)六的誠信名言，讓學(xué)生積累背誦，這樣就把課文和練習(xí)有機(jī)地整合在一起，既讓誠信名言的學(xué)習(xí)順理成章，又讓誠信牢牢地植根于學(xué)生的心中]
板書設(shè)計
20 誠 實：無意撞車 留下字條
與
信 任：車被撞 電話致謝
練習(xí)設(shè)計 選取自己最喜歡的一句“誠信”名言或警言，也可以自己寫一句，寫在書簽上，作為自己的座右銘，也可以送給老師或朋友。
教材簡析
《誠實與信任》是蘇教版四年級上冊第六單元的第一篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要。文章按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，也沒有緊張曲折的故事情節(jié)，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
學(xué)情分析
“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。然而，隨著社會的發(fā)展，社會矛盾的日益激化，“誠信”二字似乎離我們越來越遠(yuǎn)了。在此背景下，“誠信”的呼喚與樹立顯得尤為重要。四年級的孩子，剛剛對社會有了些懵懂的認(rèn)識，正是人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價值、有意義的引導(dǎo)，會在他們幼小的心靈中種下希望的種子，可能影響他們的一生。所謂“文以載道”，翻開四年級的教材，和低段的相比，已經(jīng)多了一些世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙篇在其中，如《但愿人長久》《徐悲鴻勵志學(xué)畫》《說勤奮》《誠實與信任》等。教學(xué)時，教師僅抓語言文字的訓(xùn)練已然不行，必須做到“文道統(tǒng)一”，把握每個單元的教育點，讓孩子在課堂上不僅語言能力得到培養(yǎng)，意識形態(tài)也要有所提升，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，要讓學(xué)生把課文讀深、讀透、讀到心里去。中年級要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認(rèn)為不是如此，只有學(xué)生真正理解了課文，體會出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學(xué)《誠實與信任》，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個環(huán)節(jié)。這一段對話，難點在“感謝”，學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償?shù)募鼻行那椋〖t車主人發(fā)自內(nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀對話，學(xué)生理解透徹，感情就能到位，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學(xué)生就能讀得很有感情。
《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：98
誠實與信任
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學(xué)會本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。
3、 指導(dǎo)學(xué)生 通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)重難點：
“誠實”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。
教學(xué)準(zhǔn)備：
請學(xué)生去搜集一些關(guān)于誠實和信任等方面的名言警句；結(jié)合名言警句制作一些漂亮、大方的書簽；認(rèn)真運(yùn)用讀書符號預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前談話、導(dǎo)入課文
1、板書課題，讀題，讀完課題，你想說什么？
2、文章寫了一件什么事？
3、文章想告訴我們一個什么道理？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、讀課后生字表，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查
（1）出示書后練習(xí)的詞語。
（2）讀課文
（3）再讀課文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。
思考：課文講了一件什么事？
可以分幾段？
三、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
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《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇9
學(xué)校：湯小
班級： 四 ( 4 )
人數(shù)：40
日期：12月8 日
學(xué)科：語文
課題：20、誠實與信任
教時：2
執(zhí)教：劉麗娟
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓事件的要素簡要地概括事件的來龍去脈。
2、通過討論、交流理解課文內(nèi)容，提升、品悟人物形象，明白文章蘊(yùn)含的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。從而樹立正確的人生觀、價值觀。
3、反復(fù)地、多層次地研讀本文的對話部分，讀懂對話背后的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文章以“誠實與信任”為題目的真正原因。
二、教材解讀：
本單元有三篇課文，體裁各有不同，《誠實與信任》是一篇寫人記事的記敘文；《珍珠鳥》是一篇散文，《九色鹿》屬于民間故事。雖然體裁各有不同，但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯(lián)系性，那就是本單元課文的主題都是人文精神，其育人價值都是：引導(dǎo)學(xué)生明白和形成做人的基本準(zhǔn)則——誠實、受信、友善。
《誠實與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。文中講到兩個人，一個是“我”，“我”是一個敢于承擔(dān)責(zé)任的人，深夜撞了別人的車，在無人知曉的情況下，主動留下自己的聯(lián)系方式，在車主打來電話的時候，把責(zé)任攬在自己身上。“我”的善良和誠實感動了車主，車主來電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個寬容而善良的人，他也充分的信任我，是一個高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人 。
我們在解讀教材時發(fā)現(xiàn)本文的對話是孩子學(xué)習(xí)的重點，更是孩子學(xué)習(xí)的難點：①對話沒有提示語，只是直接的人物之間的對話交流。這在以前的閱讀教材中出現(xiàn)甚少，孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對話背后的內(nèi)容？對話與文章題目有何內(nèi)在連接點？透過對話去理解本文以“誠實與信任”為題的原因，這是學(xué)生理解上的難點，障礙點。需要我們給孩子找一個理解的支架。（分層次地讀對話，讀進(jìn)去，弄清每句話是說的；讀出來，品品說說對對話的理解；再讀進(jìn)去，談?wù)勛x后感悟.）
三、學(xué)情分析
1、社會發(fā)展的多元化、復(fù)雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社會誠信度低越來越低，人與人之間缺乏誠實和信任，它已日益影響在學(xué)校中就讀的學(xué)生，使處于這個年齡段的學(xué)生在人生觀和價值觀上產(chǎn)生了一些偏斜，有的已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)生急需在心中構(gòu)建誠實守信的觀念，樹立誠實守信的社會公德意識，急需用健康向上的思想來引導(dǎo)他們成長。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不但負(fù)載著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的任務(wù)，同時還負(fù)載著對學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)功能。本單元以“誠實守信”為主題，可以對學(xué)生進(jìn)行誠實守信的教育，樹立誠實守信的社會公德意識，引導(dǎo)他們關(guān)注社會、關(guān)注人生，去重新建構(gòu)自己的精神家園，守住自己的心靈凈土。
2、本班共有40名學(xué)生，其中有20人是借讀生，且本班是這個學(xué)期剛剛組建成立的一個新班級，來自于原來的張小一個班和湯小的3個班，因此學(xué)生對文本學(xué)習(xí)閱讀的水平參差不齊。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我班學(xué)生接觸一篇新的課文，大概有66％的學(xué)生能夠在一定時間內(nèi)讀通讀順，27％的學(xué)生需要在老師和同學(xué)的幫助下把課文疏通，7％的學(xué)生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確概括課文主要內(nèi)容的學(xué)生只有13％，51％的學(xué)生能夠把握課文的主要內(nèi)容，但是要么過于簡單、概括不全，要么比較復(fù)雜。還有36％的學(xué)生則基本不能掌握方法進(jìn)行概括。這些都直接影響了學(xué)生對文本學(xué)習(xí)閱讀的水平。
3、進(jìn)入四年級，學(xué)生能夠閱讀生字較多和內(nèi)容稍微復(fù)雜的課文，在平時，我鼓勵孩子誦讀《千字文》、《三國演義》《水滸傳》，積累古詩文，名言警句，日積月累，學(xué)生即使不會背誦，也能回憶出個大概。讓學(xué)生試著寫讀書筆記、交流讀書所得，讓閱讀成為一種習(xí)慣。通過閱讀、交流，一些本來比較膽小的學(xué)生在課堂中也有勇氣去表達(dá)自己的想法了。這是可喜的一面。
基于以上的教材分析和本班學(xué)生的實際，擬定本節(jié)課有如下兩個提升點。
1、提升學(xué)生抓事件的要素簡要概括事件內(nèi)容的能力；
2、提升學(xué)生反復(fù)的多層次地品讀人物對話、揣摩人物心情的能力，讀透對話背后的內(nèi)容，品出言外之音。
教 學(xué) 過 程
時間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、 課前積累
二、質(zhì)疑導(dǎo)入
三、走進(jìn)文本，探究事故責(zé)任，品悟人物形象
四、品讀對話，揣摩人物心情，讀出言外之音。
五、總結(jié)全文， 感悟真諦，情感升華
四、布置作業(yè)
有關(guān)“誠實與信任”的成語或名言
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誠實與信任》。通過昨天的學(xué)習(xí)，你心中還有什么不明白的地方嗎？
2、歸納提煉：
1）這起撞車事故的責(zé)任究竟在于誰？
2）課文為什么要以“誠實與信任”為題？還可以換個什么題目？
1、 讓我們帶著疑問一起走進(jìn)課文。讀讀課文1——3自然段，抓關(guān)鍵的詞句談?wù)勈鹿实呢?zé)任。
預(yù)設(shè)：
1）責(zé)任在于我
2）責(zé)任在于小紅車主人
3）雙方都有責(zé)任，但主要在于我
2、雙方都有責(zé)任，而且又在深夜，如果是你，你會怎么做呢？
那么文中的我呢？
3、學(xué)到這兒，你能抓住事件的要素簡潔的概括一下這個事故嗎？
過渡： 事情就這樣發(fā)生了，我滿懷著期待地等待著小紅車主人的聯(lián)系。終于，事隔三天，小紅車的主人打來了電話。
讀讀這段對話，分清是誰說的話？
2、讀對話要邊讀邊揣摩說話人的心情，聽出弦外之音，這點尤為重要。
3、同學(xué)們，讓我們把我們的心情，把我們的感動都融進(jìn)我們的對話中。
1、是的，真摯的話語向我們道出了一個做人的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。我與車主的通話就這樣結(jié)束了，可車主的話卻印在我的心里。
（完成板書）
2、學(xué)到這兒，你有什么收獲嗎？（或有什么感觸嗎？）
3、聽著同學(xué)們的感言，回味著課文中的感動，老師也有許多話要說，我把他寫成了一首小詩送給大家。（朗誦，真情流露，贈送小詩）
4、讓我們回到一開始的疑惑：“為什么用《誠實與信任》作題目？還可以換成什么題目？”
5、讓我們再次齊讀課題。愿誠信永遠(yuǎn)和同學(xué)們在一起，今天你將誠信的種子播撒心田，明天你將收獲崇高的品質(zhì)和健全的人格。
1、說一說身邊的誠實與信任的故事
2、寫一寫自己的誠實與信任感悟，制作成小書簽贈送給好朋友。
3、記一記搜集的誠實與信任名言。
學(xué)生紛紛交流
齊讀課題
學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生自由讀、思、畫
2、小組交流
3、集體交流
（結(jié)合文章中相關(guān)的詞句）
想象說話。
學(xué)生抓住“我環(huán)顧四周……與我聯(lián)系”交流。
快速閱讀1——3自然段，概括。
1、快速讀讀5——10自然段，說說與我們平時接觸的對話有什么不同？
討論交流。（沒有提示語）
學(xué)生自讀，交流。
男女生分角色讀。
同桌分角色練讀對話，揣摩說話人的心情。
指名分角色讀。（學(xué)生認(rèn)真聽）
師生共同品讀。（啟發(fā)學(xué)生再次說說感受）
按小組分角色讀。
讀讀第11小節(jié)，說說我記住了車主的什么話？
再次齊讀
交流各自的感言，掀起高潮。
學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合實際交流
齊讀課題
積累是為了幫助學(xué)生更好的理解文章的主旨。
學(xué)貴有疑嗎，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
這是本節(jié)課的一個提升點，通過探究責(zé)任在誰，以及之后我的所作所為，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵要素概括事件。
朗讀是語文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會運(yùn)用。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受體驗人物的內(nèi)心，同時也是對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
這是本課理解上的一大難點， 上文的反復(fù)地多層次地品讀對話已經(jīng)給了學(xué)生一個支架，引導(dǎo)學(xué)生憑著前面的體驗，結(jié)合著自身的實際解決一開始的疑惑。
板書設(shè)計： 誠實與信任 比金錢更重要
《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、激趣導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——誠實與信任。學(xué)生齊讀課題。
2、請同學(xué)們打開書本默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字也不漏字。并請同學(xué)們找出含有課文題目的句子，用“～～～～”劃出來，仔細(xì)讀讀。
3、指名交流，教師出示句子“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”，指名讀，齊讀。
4、說說你讀懂了什么？師相機(jī)板書：比金錢更重要。
二、精讀課文
過渡：課文為什么以“誠實與信任為題”呢？誠實與信任真的比金錢更重要嗎？師板書：？
1、讓我們一起回到那個夜晚，看看發(fā)生了什么事？請同學(xué)們自讀第1—3自然段。（出示1—3段內(nèi)容）
2、誰能用簡潔的語句說說那個夜晚發(fā)生了什么事嗎？指名說，同桌互說。
3、請同學(xué)們再讀讀課文的第1—3段，想想文中的“我”是個怎樣的人？并劃出令你感受深刻的句子。
4、師生交流討論：“我”是個怎樣的人？
a、“一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。”
（1）指名讀句子。
（2）“我”為什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？
（3）學(xué)生齊讀。
b、“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”
（1）你從哪句話中體會到了“我”的誠實呢？指名讀。
（2）你們也體會到了嗎？讓我們齊讀這一句。
（3）如果你是小交警，請你來分析一下這起事故的原因是什么？適時地齊讀第一自然段。
（4）像這種情況，我們應(yīng)該如何認(rèn)定事故的責(zé)任方呢？
過渡：按規(guī)定，像這種情況，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，可“我”卻嚴(yán)于律己，寬以待人，承擔(dān)起了事故的責(zé)任，這種精神是多么令人敬佩啊！你能帶著這種敬佩之情讀好這句話嗎？
c、“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”
（1）你從哪兒體會到“我”的誠實？指名讀。
（2）“我”為什么把字條放在雨刷下呢？
（3）老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什么？（“我在路燈下寫了一條字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系”。）
（4）如果你是文中的“我”，你會在字條上寫]些什么？
（5）能用你的朗讀讓我們體會到文中的“我”的誠實嗎？指導(dǎo)朗讀。
5、出示：有人認(rèn)為，文中的“我”撞壞了小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有責(zé)任，現(xiàn)在“我”把責(zé)任全部歸于自己，是不是太傻了？你是怎么看待這個問題的？
6、文中的“我”真是一個誠實的人啊！請同學(xué)們齊讀第1—3自然段，再次感受“我”的誠實！
過渡：就是這么個夜晚，“我”在無人知曉的情況下主動留下了字條，希望車主與“我”聯(lián)系。
7、同學(xué)們，如果你是小紅車的主人，當(dāng)你看到心愛的小紅車被撞壞了，你是什么心情？當(dāng)你看到字條時，你會怎么想？
8、事隔三天，小紅車的主人主動打電話聯(lián)系“我”，他們說了些什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的第4—10自然段。
9、出示：請同學(xué)們分角色朗讀第4—10自然段，交流討論完成填空題：
（1）小紅車的主人與“我”聯(lián)系不是為了（ ），而是為了（ ）。
（2）讓小紅車的主人感動的是（ ）。
（3）小紅車的主人再一次感謝“我”是因為（ ）。
10、交流討論：
（1）你是從哪句話中體會到的？指導(dǎo)朗讀。
（2）讀讀相關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
11、請同學(xué)們齊讀小紅車主人說的三句話，你覺得他是個怎樣的人？
12、再請同學(xué)們讀讀我說的話，你體會到了什么？師生合作分角色朗讀。
13、請同學(xué)們讀第11自然段，小紅車主人的哪句話深深的印在“我”的腦海里？出示11自然段，學(xué)生齊讀。
14、聰明的小交警們，到底是什么使這起事故這么順利的解決了呢？
15、原來是“我”的誠實感動了小紅車的主人，贏得了他的信任，也使我們明白了人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是“誠實與信任”！（把板書上的“？”改成“！”）學(xué)生齊讀課題。
三、總結(jié)深華
1、是啊，誠實是假設(shè)在人類心靈的橋梁，是溝通人類心靈的紐帶，是中華民族的傳統(tǒng)美德。只要人人都擁有誠信，世界將變的更加美好！
2、請同學(xué)們開動腦筋，這篇課文還可以換成什么題目？
3、同學(xué)們，學(xué)了這則感人的故事，相信你一定對誠實和信任有了更深刻的理解，此時此刻，你最深的感受是什么，試著用一句話寫下來。
師巡視，交流朗讀。
4、其實在我們身邊就有許多與誠實與信任有關(guān)的人和事，誰愿意來給大家講講！
三、作業(yè)
1、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，說給同學(xué)和老師聽。
2、將自己的感受寫下來，制作成書簽，送給同學(xué)和朋友。
相關(guān)名言：
1、生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅
2、惟誠可以破天下之偽，惟實可以破天下之虛——薛瑄
3、言不信者，行不果——墨子
4、人背信則名不達(dá)——劉向
5、誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感——艾琳•卡瑟
6、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕——泰戈爾
7、工作上的信用是最好的財富。沒有信用積累的青年，非成為失敗者不可——池田大作
8、民無信不立——孔子
9、走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿——高爾基
10、以誠感人者，人亦誠而應(yīng)——程頤
11、沒有誠實何來尊嚴(yán)——西塞羅
12、當(dāng)信用消失的時候，肉體就沒有生命——大仲馬
13、失足，你可能馬上復(fù)立，失信，你也許永難挽回——富蘭克林
14、真話說一半常是彌天大謊——富蘭克林
15、真誠是一種心靈的開放——拉羅什富科
16、誠信為人之本——魯迅
17、精誠所至，金石為開——王充
18、不信不立，不誠不行——晁說之
19、內(nèi)不欺已，外不欺人——弘一大師
20、以實待人，非惟益人，益已尤人——楊筒
21、如果要別人誠信，首先要自己要誠信——莎士比亞
22、誠實是人生的命脈，是一切價值的根基——德萊塞
23、誠實是一個人得以保持的最高尚的東西——喬臾
24、失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己——莎士比亞
25、誠者，天之道也；思誠者，人之道也——孟子
26、一言之美，貴于千金——葛洪
27、人無忠信，不可立于世——程頤
28、誠實的人必須對自己守信，他的最后靠山就是真誠——愛默生
29、誠實和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶——富蘭克林
30、意志薄弱的人，一定不會誠實——拉羅什夫利
31、以信接人，天下信人；不以信接人，妻子疑之——楊泉
32、要我們買他的誠實，這種人出售的是他的名譽(yù)——沃夫格
33、說謊話的人所得到的，就只即使覺說直話也沒有人相信——伊索
34、自以為聰明的人，往往是沒有好下場的，世界上最聰明的人是老實的人，因為只有老實人才能經(jīng)得起事實和歷史的考驗——周恩來
35、人之所助者，信也——《周易》
36、不寶金玉，而忠信以為寶——《禮記》
37、禍莫大于無信——傅玄
38、丈夫一言許人，千金不易——《資治通鑒》
39、誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件——康德《持久和平》
40、誠實和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶——富蘭克林
41、馬先馴而后求良，人先信而后求能——《準(zhǔn)南子》
42、誠實是智慧之書的第一章——杰弗遜
43、信不足，安有信——《管子》
44、誠信者，天下之結(jié)也——《墨子》
45、信用是難得失的，費十年功夫積累的信用，往往由于一時的言行而失掉——池田大作
46、欺人只能一時，而誠信都是長久之策——約翰•雷
47、小信誠則大信立——韓非子
48、我寧愿以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不愿以偽善獲得十個朋友的贊揚(yáng)——裴多菲
49、不須犯一口說，不須著一意念，只憑真真誠誠行將去，久則自有不言之信，默成之孚——呂坤
50、惟誠可以破天下之偽，惟實可以破天下之虛——蔡鍔
人與人之間最高的信任,無過于言聽計從
不寶金玉，而忠信以為寶。
意思是：不要把金玉當(dāng)成寶物，而忠誠與信用才是寶
精誠所至、金石為開。
意思是：人的真誠所達(dá)到一定程度，能感動天地，使金
石為之開裂。又稱“精誠所加，金石為虧”。出自（漢）王充
言必信，行必果。
意思是：指說話要恪守信用，做事要果斷、徹底。出自《論語·子路》。
《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步感知誠實和信任比金錢重要.
2.在了解我和小紅車的人品后，能分角色朗讀.
教學(xué)重點·難點 理解誠實和信任的含義，知道誠實是信任的基礎(chǔ).體會人與人之間美好的感情.
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、導(dǎo)入。
1、揭示課題。
2 讀了題目,你有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑:比如課文說的是誰誠實？誰對誰信任？為什么說“我”是誠實的？“我”的誠實都有怎樣的體現(xiàn)？)
二、聽讀課文，初步感知。
1、課件播放課文朗讀。（學(xué)生可以跟讀）
2、瀏覽課文，試著用自己的話說說課文講了一個什么故事。（同桌可以交流一下）
3、指名說說這個故事。
三、精讀課文，初步感悟。
1、中心突破：課文中有一句話包含了“誠實與信任”，找出來讀讀。
2、課件出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要。”
3、車主說我給他留下了誠實和信任，課文中哪些地方可以體現(xiàn)出來？找一找，讀一讀。
4、交流3至10小節(jié)。
（1）課件出示第3小節(jié)，指名讀。引導(dǎo)學(xué)生說說：從這段文字中，你認(rèn)為我是個怎樣的人？
可以要求學(xué)生在讀到第三自然段時，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時會想些什么、說些什么，在看到了雨刷下的字條后有會想些什么、說些什么。
（2）學(xué)生交流看法。指導(dǎo)讀好這一小節(jié)。
（3）課件出示第5至10小節(jié)，師生分角色讀。
（4）從這段對話中，你認(rèn)為我又是怎樣的人？車主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
（5）交流，相機(jī)指導(dǎo)用誠懇的語氣練習(xí)朗讀。
（6）指導(dǎo)學(xué)生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。
（7）小結(jié)：多么誠摯、溫馨的對話，多么善良、崇高的心靈啊！讓我們再次來回味這段金子般的言語（課件再次出示車主說的最后一句話）！
四、討論辯析，深化感悟。
1、事情就這樣圓滿地解決了，但不得不給我們一些思考：（課件）這件事你們認(rèn)為責(zé)任到底在誰？從文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生發(fā)表看法。（師給予點評）
3、小結(jié)：雖然車主也有一定的責(zé)任，但我還是認(rèn)為責(zé)任在我，這是多么誠實、可貴的品質(zhì)啊！車主雖然可以接受我的道歉和賠償，卻說了一番金玉良言，對我是多么信任、贊許啊！他們身上閃現(xiàn)著誠實、信任、真摯、友善的光芒，這多么令人感動！
4、齊讀“對話”部分。
五、延伸拓展，升華感悟。
1、引讀最后一節(jié)。
2、板書：比金錢更重要。
3、所以，本文用“誠實和信任”作為題目，是多么貼切。
4、如果給課文改個題目，你打算改成什么？
5、交流。（一個題目就是一句名言）補(bǔ)充：周恩來與陶行知的名言。
6、創(chuàng)作“名言”。
7、結(jié)語：讓我們把比金錢更重要的“誠實”和“信任”深深地印在腦海里，深深地印在“心”上！誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
六 續(xù)寫
讓學(xué)生發(fā)揮想象為課文寫續(xù)，為“我”和他之間設(shè)計一個更加美好的結(jié)局。
《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、直奔中心，質(zhì)疑誠信
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，（生齊讀課題：誠實和信任）
2、請同學(xué)們打開課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。
3、生交流讀句子，師出示："人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。"
4、讀了這句話你有什么疑問呢？（為什么說誠實和信任比金錢更重要？）這個問題提得很有價值，這節(jié)課我們就重點來研究這個問題。
二、品詞析句，感受誠信
過渡：小紅車的主人為什么這樣說呢？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到故事發(fā)生的那個夜晚。
1、生自由讀，你能用簡潔的話說說那個晚上發(fā)生的事嗎？（指名說）你能抓住這幾個自然段的主要意思來說，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。
2、在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學(xué)們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）
3、全班交流：
生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）
生：是的，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。
（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）
生：我覺得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為"這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。""超出停車線"說明小紅車主人也違規(guī)了，"畢竟""應(yīng)該"說明"我"把責(zé)任承擔(dān)起來了。
（師相機(jī)圈點）
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
（評：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，"讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……"（新課標(biāo)）。因此，一個"誠實"的，"嚴(yán)于律己"的"我"的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）
三、精心補(bǔ)白，想象誠信
1、是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內(nèi)容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。
2、生自寫字條，（實物投影出示）
為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？（如果寫進(jìn)去，也許小紅車的主人就不來找作者了，因為他也是有責(zé)任的。從另一個角度可以看出作者是真心實意的向小紅車的主人道歉的。）
3、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時，你會怎么想呢？
（喃喃自語，然后在小組內(nèi)交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！
生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
（評：此處精心設(shè)計了兩處補(bǔ)白點，即字條內(nèi)容和小紅車主人看到字條后的心理活動，學(xué)生能把這兩處想象的合情合理也就證明他們對文本的理解很到位了。）
四、自主體驗，感悟誠信
1、師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。
（生同桌分角色讀）
2、師：請兩個同學(xué)合作分角色讀第一次對話。
（進(jìn)行適當(dāng)評價）
師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
（生自由讀，思考）
生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
（生選擇角色讀）
（評：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，"境"里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對"我"的高尚品格的理解。設(shè)計巧妙，效果顯著。）
3、師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
（出示第三次對話，男女生分角色讀）
生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
（師板：比金錢更珍貴。）
生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
（男女生再一次完整的分角色讀對話）
師：在對話中，"我"再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到"我"的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對我的信任。（師生共同將問號改為感嘆號，接讀第三段）
（評：文章至此，高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識更加引向深入。）
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。
（生思考，練筆，指名交流，師相機(jī)評點）
生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎(chǔ)。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
(評："閱讀是學(xué)生的個性化行為。""要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。"同時，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信"誠實和信任比金錢更重要"已融合了學(xué)生頭腦中的"相似塊"，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)
五、語言實踐，發(fā)揚(yáng)誠信
師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好啊！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
布置課外作業(yè)：
1、把自己最喜歡的關(guān)于"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流；還可以上網(wǎng)讀一讀往年高考的作文。
《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇13
教材分析：
“誠實”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠實美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。
設(shè)計理念：
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語言知識的同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
知識目標(biāo)：
學(xué)會本課9/10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：
1.研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導(dǎo)個性化朗讀。
情感目標(biāo)：
懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1.用一句話概括“錢”的作用(學(xué)生說話交流)
2.故事激趣
一個中國留學(xué)生在獲得德國某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
[評：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧的問題設(shè)計訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力]
二、教師開發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容
1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)
[評：巧妙利用課文插圖，既開發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念]
2.課文講了一件什么事呢?請大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
3.指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對課文的初步感知情況。
[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]
4.交流反饋：
[評：帶著問題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]
三、與文本對話，學(xué)生在與文本對話中解讀文本
問題一：為什么會發(fā)生交通事故?
重點推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
問題二：為什么要留紙條?
重點推敲：
句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。
句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。
問題三：字條上會寫些什么?
1.討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。
2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)
[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進(jìn)作用]
四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價值觀
＜寫字條＞
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”
a.學(xué)生說體會
b.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c.什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
d.在“我”當(dāng)時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)
[評：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價值取向]
(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
a.學(xué)生說字條內(nèi)容。
b.現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條……
c.我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
d.你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?
[評：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識。通過思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?
＜打電話＞
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習(xí)對話。
(3)指名表演。
(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?
(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8)讓我們再來讀一讀這段對話。
[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過調(diào)整將思考引向深層]
(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
[評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]
(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
[評：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了]
五、設(shè)計練筆。加深理解
1.讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實和信任”作題目?還可以用什么作題目?
2.關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。
3.假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
[評：通過這三個練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生形成正確的價值觀]
4.搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>
[評：語文積累是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]
[總評：此設(shè)計結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設(shè)計，充分展示了新課程理念下的設(shè)計觀念。整個設(shè)計注重文本解讀，在文本解讀的基礎(chǔ)上超越文本，在解讀過程中珍視學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。三維目標(biāo)設(shè)計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行語文實踐。]
《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
4.對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
教學(xué)重難點：理解課文的中心句。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)流程：
第一課時
一、故事導(dǎo)入，意識誠信。
1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。
（這個孩子為什么最后會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠實與信任”的文章。”
2.引出本課題。
板書課題“誠實與信任”。
3.就題質(zhì)疑，引讀課文。
齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什么內(nèi)容？
那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。
二、初讀課文，初識誠信
1.自讀課文（提出自讀要求）。
2.檢查自讀情況。
（1）出示本課生字詞，認(rèn)讀。
（2）檢查讀書情況
（3）交流讀后感悟。
你認(rèn)為這篇文章重要的一句話是什么？
課件出示這句話。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”
3.交流談話。
（1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
（2）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？
（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會一下作者的寫作方法。
三、再讀課文，感悟誠信。
1.學(xué)習(xí)1～4自然段。
（1）指名讀1～4自然段。
明確故事發(fā)生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。
（板書：無人碰撞 留下字條）
（2）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）
（3）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。
2.學(xué)習(xí)4～10自然段。
（1）指句讀。
（2）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意 不讓賠償 信任）
（3）分角色讀。
（4）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）
（5）板書：比金錢更重要。
3.延伸、總結(jié)。
看來誠實與信任能創(chuàng)造美好的境界。
四、自學(xué)本課生字。
1.小組合作學(xué)習(xí)本課的生字，交流識字方法。
2.描紅。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.課外聽寫，并擴(kuò)詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.檢查生字詞識記情況：
（1）認(rèn)讀生字詞。
（2）聽寫生字詞。
3.讀文。
二、學(xué)習(xí)第11自然段。
1.指名讀文。
2.作者有何感想？為什么深印在大腦里？
3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）
三、延伸拓展，爭做誠信
1.總結(jié)
思考。這篇課語文為什么要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？
2.補(bǔ)充材料p117—118
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會有這么嚴(yán)重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”
（1）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什么？結(jié)尾弟弟會說些什么？
（2）讀一讀，抄一抄
人無信不立
火心要空，人心要實
3.回復(fù)返唱
再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。
四、作業(yè)
課外搜集有關(guān)誠信的故事。
板書設(shè)計：
19誠實與信任
無人碰撞 留下字條 誠實
電話致意 不要賠償 信任
后悔感動 印象深刻 比金錢更重要
《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)課題
20 誠實與信任
課型
新授
本課題教時數(shù)： 3 本教時為第 2 教時
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導(dǎo)個性化朗讀。
過程與方法：
1、讓學(xué)生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
情感態(tài)度與價值觀：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)方法與手段：講授法 演示法 談話法 討論法 投影儀 白板
教學(xué)過程： 教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠實與信任》。
齊讀課題
3、師：課文中有一句簡潔的話把“誠實與信任”講清楚，誰能把它找出來？
5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
二、體驗誠實（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)）
1、師：那么，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？
預(yù)設(shè)：“我”是一個誠實的人。
為什么我是一個是誠實的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家自由讀課文1-3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。
板書：“我”
3、交流：為什么“我”是一個誠實的人？你的依據(jù)是什么？
句一：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
（1）說說你的理由：（點詞 環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個人——也就是說無人知曉 寫 壓 寫明 希望——主動留條）
師：是呀，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。
這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？
（2）師：作者在字條上寫明了什么？
預(yù)設(shè)：姓名、電話、希望聯(lián)系、
他的目的是什么？
預(yù)設(shè)：賠償
師：“我”在字條上寫明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯(lián)系，難道他不怕小紅車主人乘機(jī)敲詐嗎？小紅車的主人是個貪得無厭的人怎么辦？
師：文中的我，當(dāng)時并沒有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠實，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。
誰能讀好這句話？
你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？
預(yù)設(shè)：誠懇、堅定、誠實
我們一起有感情地讀讀這段話。
繼續(xù)交流：
句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？
師：是呀，前半句作者說責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉(zhuǎn)折的意思寫出來。
預(yù)設(shè)：但
師：車主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語看出？
預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該
師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請女生來讀好它。
句三：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
師：是的，天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個因素。而作者不怨天尤人，主動承擔(dān)了責(zé)任，這是多么難能可貴啊！請男生讀好它
5、師：同學(xué)們說得都很好。“我”很誠實，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個人的責(zé)任，盡管無人知曉，“我”仍然主動承擔(dān)責(zé)任，多么誠實，多么負(fù)責(zé)啊！可是老師怎么覺得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個人的責(zé)任，干嗎要全部承擔(dān)呢？大家覺得“我”傻嗎？
師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國詩人海涅說的：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實是做人的基本準(zhǔn)則，誠實的光輝閃耀在作者的身上。請同學(xué)們再一次朗讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來
7、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時，你會怎么想呢？
板書：小紅車主人
三、理解信任（學(xué)習(xí)4-11節(jié)）
1、師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會說話時的語氣，心情。
3、師：請兩個同學(xué)合作分角色讀這次對話。
師：讀了這一次對話，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問在下面的對話中找出答案。
預(yù)設(shè)：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？請兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對話。
預(yù)設(shè)1：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
預(yù)設(shè)2：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。
板書：比金錢更重要
5、師：學(xué)到這里，大家理解了嗎？誠實和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對于他人的信任分角色讀一讀這一段對話吧
7、師： 引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時我感到（后悔了），因為（居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。
（1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀）
（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀）
（3）讓我們在今后的學(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話，踐行這句話。（學(xué)生第三次齊讀）
9、師：同學(xué)們，這一課以《誠實與信任》為題，你現(xiàn)在知道為什么了嗎？如果讓你換個題目，你能換成什么題目呢？
預(yù)設(shè)1：誠實比金錢更重要
預(yù)設(shè)2：誠實的心靈
師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華
1、古今中外有許多關(guān)于誠信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰愿意為我們介紹一下？
3、老師也收集了一些關(guān)于誠信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞欣賞：
出示名言：
人無信不立，國無信不國。
——孔子
當(dāng)老實人，做老實事，說老實話。——毛澤東
千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。 ——陶行知
守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。 ——魯迅
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。 ——海涅
5、總結(jié) 師：同學(xué)們，誠信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板書設(shè)計
20、誠實與信任
“我” 小車主人
比金錢更重要
2、齊讀課題
4、讓生自由找后指名說。
6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
2、用“——”畫出“我”
是怎樣一個人的句子
4、交流 “我”是一個誠實的人的句子并說明理由
交流探討“我”的為人
指名朗讀這段話
一起有感情朗讀這段話
交流，理解詞句
女生讀
交流，理解“能見度”
男生讀
6、交流討論“我”是否很傻
有感情朗讀這些句子
8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法
2、同桌分角色讀
4、分角色讀對話
生自由讀，思考
分角色朗讀對話
思考回答：讓小紅車主人真正感動的是什么？
6、有感情的分角色朗讀這段對話
8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
10、思考：如果給課文換個題目，你會換什么題目呢？
2、交流誠信名言
4、欣賞關(guān)于誠信的名言
6、傾聽教師總結(jié)本課內(nèi)容
讀題導(dǎo)入，直奔主題
引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生討論，體會“我”的誠實
此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠實與信任。
通過這個訓(xùn)練，相信"誠實與信任比金錢更重要"已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
通過出示相關(guān)的名言，拓展延伸，深化主題
授后小記：
授課日期 月 日