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生命生命教案模板合集

發(fā)布時間:2023-07-13

生命生命教案模板合集(精選2篇)

生命生命教案模板合集 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利有感情的朗讀課文,積累好詞佳句。

  2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思,感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命,就要善待生命,珍惜時間。

  二、教學(xué)重難點

  理解三個事例所隱含的道理。

  三、過程與方法

  自主學(xué)習(xí),合作交流。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  本文可分哪幾層?

  第一層作者用了一個什么句式?起了身作用?

  二、學(xué)習(xí)第二部分,課文的第2自然段

  1、出示思考練習(xí):

  (1)、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)

  (2)、作者為什么回放了飛蛾?(及我為什么會震撼?)

  (3)、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時,他們是怎樣反抗的,這種反抗就是什么?

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流討論。

  3、匯報展示,全班交流。

  三、學(xué)習(xí)第二部分,課文的第3自然段

  1、出示思考練習(xí):

  (1)、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)

  (2)、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?

  (3)、寫草生命力強的詩,誰背一背?

  沖破

  香瓜子沒有,沒有多么頑強!

  不屈,茁壯

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流討論。

  3、匯報展示,全班交流。

  四、學(xué)習(xí)第二部分,課文的第4自然段

  1、出示思考練習(xí):

  (1)、從聽診自己心跳的律動你知道了什么?

  (2)、利用生命有哪兩種方式?

  糟蹋就是

  我可以好好的使用,也可以糟蹋。利用了就是(

  );糟蹋了就是。

  利用生命,我們就應(yīng)該,不應(yīng)該。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流討論。

  3、匯報展示,全班交流。

  4.、小結(jié)

  師:第二部分講了那三件事?

  生:歸納,師板書

  三件事說明

  飛蛾掙扎求生

  瓜子不去生長生命可貴,珍惜生命。

  診聽心臟律動

  五、學(xué)習(xí)第三部分(第五自然段)

  1、作者從這三件事認(rèn)識到了什么?(在文中找原句)

  舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。

  我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值?

  2、生感情朗讀。

  3、生自由答。

  4、有感情齊讀第五自然段

  六、小結(jié)

  七、作業(yè)

  1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。

  2、摘抄文中好詞好句。

生命生命教案模板合集 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀擾、診、撼、蹋、限5個生字,讀寫擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限等8個生字,會讀準(zhǔn)多音字彈。能聯(lián)系上下文理解騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。

  3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

  教學(xué)重難點

  重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個事例的內(nèi)容,深刻理解三個事例所引發(fā)出的對生命的三點思考。

  難點:培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 張海迪和杏林子的資料 搜集有關(guān)生命的格言

  教學(xué)過程:

  一、情境談話,感受生命之堅強:

  1、教師談話,介紹張海迪的事跡。

  張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作,耗時四年,共計35萬字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時,心中曾有這樣的擔(dān)憂以海迪如此虛弱的身體狀況,能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?

  然而,四年后,胡玉萍如約拿到了書稿,也確確實實地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時,堅強的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話(齊讀)

  每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅

  2、無獨有偶,香港女作家杏林子,她在12歲的時候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,后來病情不斷的惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,面對病魔的挑戰(zhàn),盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦,強烈的呼喊著

  3、揭題《生命 生命》

  4、反復(fù)讀題,醞釀情感:

  ①、是的,這是一位強者對人生熱情的呼喚,請高聲讀

  ②、是的,這是一位勇者對命運不屈的挑戰(zhàn),請大聲讀

  ③、是的,這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對生命深沉的思索,請低聲讀

  二、走入文本,聆聽生命之呼喚:

  1、現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文名篇《生命 生命》,去感受她強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。請打開課本,聽老師朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,說說文章使你感受到了什么?

  2、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊在書上記下自己的感受。

  3、暢談自己的感受。

  三、自讀文本,初談生命之感悟:

  1、自由放聲朗讀課文,劃出生字新詞,注意把字詞讀準(zhǔn)。

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