部編版五年級上冊語文教案（精選16篇）

部編版五年級上冊語文教案 篇1

　　教學計劃：

　　一、學情分析

　　本班本學期共有學生人，其中男生生女，人人。大部分孩子能遵守學校規章制度，活潑可愛，對學習有清楚的認識，努力上進， 但也有部分男生好玩，懶惰，學習動力不強，因此學習成績不夠理想。

　　從上學期期末考試來看，全班同學都進步不少。本期目標希望在牢抓字詞基礎上再接再厲，爭取把字寫得更好，擴大學生閱讀量，作文能 小有進步。

　　二、教材簡析

　　本冊教材是以語文知識和讀寫能力訓練為序編排的。教材的結構與思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。

　　如：課文既保留傳統繁榮優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文； 強化導學功能，引導學生思考；改進“綜合性學習” ，培養學生的綜合實踐能力；拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

　　三、教學目標

　　第一單元：我愛閱讀。學習這組關于讀書的課文，要把握主要內 容，體會作者的思想感情；還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。

　　第二單元：月是故鄉明。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達 的感情，并想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的。

　　第三單元：學習說明性文章。要把握本單元課文的主要內容，并在閱讀中結合生活實際，深入了解事物弄清科學道理。要了解基本的說明方法，并試著加以運用。并通過學習此單元課文《假如沒有灰塵》和《太空“清潔工”》，實施環保教育活動，使學生認識保護環境對人類生存的作用，了解環境污染、來源及種類，增強保護環境的意識， 自覺做一名環保小衛士。

　　第四單元：深入生活的啟示。學習本組課文，要把握課文的主要 內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些 詞句德漢以及表達效果。

　　第五單元：遨游漢字王國。學習本組課文，要開展綜合性學習，小學五年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

　　第六單元：父母之愛。教學中，引導學生通過讀課文，感受父母 的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩親切的華語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時了解作者是怎樣通過人物特點的描寫表現父母之愛的。

　　第七單元：不忘國恥、振興中華。學習本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關資料， 學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。

　　第八單元：走近毛澤東。學習本組課文，要體會作者的思想感情，領悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學讀讀相關的文章、書籍，看一看相關的影視作品。

　　四、教學措施

　　1、對學生加強思想教育，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，學會正確的學習方法，教育學生認真學習，打下扎實基礎。

　　2、改變傳統教育“一言堂”式教學所使用的陳舊教案，集體備課，不斷學習，勇于創新。把學生作為教育教學過程的主體，從而形成主體參與型課堂教學模式所需要的新型教案。

　　3、在主體教育理論的指導下，充分調動學生的積極性，解決好 教師為主導、學生為主體的辨證統一，建構學生在認識過程中的主體地位，形成在教師指導下的學生自主學習、自我教育、自我評價的新 型育人模式。

部編版五年級上冊語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　3.有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　教學難點

　　體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1.板書：慈母情深

　　2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。

　　師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。

　　二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)

　　1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

　　2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

　　生總結，匯報

　　(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。)

　　三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

　　1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。

　　2.在讀的過程中思考：

　　①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?

　　板書：書很貴。

　　(出示課件6)

　　②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息?

　　這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

　　板書：

　　A、家里很窮。

　　B、“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”

　　③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?

　　這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

　　板書：破收音機吃進了肚子里

　　④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?

　　生各抒己見

　　師總結：文章一開頭先介紹書價(一元多)，然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

　　板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

　　四、小結

　　通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。

　　五、布置作業。(出示課件9)

　　1.背寫課后生字詞。

　　2.繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

部編版五年級上冊語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.知識與技能目標：指導學生寫好場景要注意仔細觀察，點面結合;注意場面描寫時的主次。在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情、心理，通過有針對性的訓練初步具備進行場面描寫的能力。

　　2.過程與方法目標：在課上通過親身體驗探究得出場面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

　　3.情感、態度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過【教學重、難點】

　　掌握以"點"帶"面","點""面"結合的場面描寫的方法，并能在【教學方法與手段】

　　方法：探究式，穿插講授式及啟發式教學。

　　手段：采用"擊鼓傳花游戲"調動學生參與積極性，游戲中，老師不經意的"只言片語",暗含著提示、引導學生觀察的導向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進行，意在由"扶"到"放".第一次以及調動所有感官觀察游戲，巧妙引導口頭作文，從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學生實踐，以檢驗所學。

　　【使用教材構想】

　　"小片段成就好作文",練寫作的動力。因此，本課教學以紙花傳到在誰身邊，誰就"表演節目"為契機，讓學生"動"起來，或"緊張"或"興奮",營造出特點鮮明的活動場景，讓學生在活動中體驗、觀察，從中獲得場景描寫的方法，產生自主創作的興趣與愿望。

　　【教學流程】

　　【課前交流】

　　成語填空練 交( )接( )車( )馬( )莊嚴( )人( )人( )歡呼( )燈火輝( )

　　1.指名填空。

　　2.指名說說你從成語能想到生活中那些場景。

　　3.出示畫面，說說你可以用那些成語來形容畫面。

　　4.教師總結：剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景，人無時無刻都處在不同的場景中，今天我們的課上我們就學

　　一、創設情境，激趣引入

　　1.創設情境

　　今天的課上我們要來玩一個游戲，分別出示：鼓、絹花。

　　2.猜猜我們要玩什么游戲?

　　3.教師相機板書。

　　4.要玩這個游戲，還缺些什么?(鼓手)

　　5.教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個;鼓手很威風，全班都聽他指揮;鼓手很幸運，因為——有獎品。誰想當?誰最想當? (引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。)

　　6.呦!這么多同學都想當，該選誰呢?干脆做一個公平競爭吧!把剛才看到的場景用語言描述出來，誰說的最生動，誰來當鼓手!

　　7.指名學生口頭作文。

　　8.選出鼓手。

　　9.范文引路：(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時的情景，對比讀一讀，你又看到了什么，聽到了什么?

　　(通過對比歸納，總結出出場景描寫時的要點：要寫到整體和局部，寫到個別和特殊。)

　　{設計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，巧妙利用"選鼓手"這一契機，創設一個場景，讓學生參與其中，去體驗、去感受，之后在此基礎上進行口頭作文訓練，讓學生"說"起來，通過范文對比，引導同學們總結歸納出場景描寫時應注意的要點。}

　　二、快樂游戲，引導學生"動"起來

　　1.請鼓手登場。

　　2.宣布游戲的規則：擊鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花按順序傳開;鼓聲停時，花傳到誰手上，這位同學就要來表演一個節目。

　　3.游戲前演練，讓擊鼓手擊鼓，隨機采訪學生，聽到鼓聲時心里想到了什么。

　　4.游戲正式開始。開始游戲，及時引導學生捕捉游戲過程中的典型。

　　5.有請第一位"幸運者"登臺。

　　6.引導學生從這位學生的神態、動作、語言、內心去觀察并描述。

　　7.隨機采訪鼓手、游戲時表現突出者。

　　8.巧下任務，剛才游戲時哪個環節或哪些環節，讓你最難忘?寫下來吧!

　　9.學生練筆，教師巡視、指導。

　　10.寫作的興趣與信心。

　　11.互評互改

　　{設計意圖：孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗，充分利用"擊鼓傳花"這一游戲，讓孩子們在游戲中充分的體驗，感受，不著痕跡地引導他們邊游戲邊觀察，在此基礎上讓孩子們動筆"寫"起來，自然水到渠成。}

　　三、連段成篇，試擬題目

　　1.學生嘗試擬題，自由發言。

　　2.師及時發現精彩，請其板書。

　　【板書設計】

　　場景描寫

　　寫大家寫全部

　　寫個別寫特殊

部編版五年級上冊語文教案 篇4

　　教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與能力：

　　1、了解、積累表示時順序的詞語。

　　2、讓學生認識、理解、積累表示轉折關系的詞語。

　　3、讀懂短文意思，了解讀書方法。

　　過程與方法：

　　引導學生開展自主、合作學習。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學習積累，養成自由表達的良好習慣。

　　教學重難點：

　　通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處，激發讀書的興趣。

　　教學準備：小黑板、掛圖

　　第1課時

　　教學設計：

　　一、讀一讀，你發現了什么

　　1、學生自由讀詞，注意讀準字音，指名認讀，正音。

　　2、想一想從各組詞語中發現了什么？（都是表示時間的詞語）

　　（1）都是表示時間的詞語，只是表示不同的時間。

　　（2）橫著讀每一行詞語時，左右兩側詞語是一一對應的，表示同一時間段。

　　（3）豎著讀每一行詞語或橫著往下連讀每一行詞語時，會發現表示時間的推移。

　　3、小組交流。

　　4、同桌互讀，全班齊讀。

　　5、拓展：邊讀邊想象畫面。

　　二、讀一讀，用用加點的詞語寫句子。

　　1、自由讀句子

　　2、讀通句子，注意加點的詞語，想一想這三句話有什么共同特點？

　　3、小組交流

　　第一個句子去掉”卻”字，感覺和原句有什么不同？（表示轉折和強調之意）

　　鼓勵學生自己朗讀，體會另外兩句話中加點的詞語的作用。

　　4、全班交流（幾個表示轉折的詞語能互相換位置嗎？）

　　5、指導有感情地朗讀。

　　6、在學過的課文中，再找找這種形式的句子，體會表達效果。并會自己選詞造句。

　　三、讀一讀，記一記

　　1、自由讀古詩文名句。

　　2、教師簡單介紹含義。

　　3、練習背誦

　　第2課時

　　教學設計：

　　讀一讀

　　1、自由讀短文，想一想讀書有什么”妙”？

　　2、把穩重不懂的地方畫出來，小組交流。

　　3、鼓勵學生質疑，組織學生結合語言環境弄懂詞意，如”不得要領””對質””逸聞軼事””故作高論”等。

　　4、引導學生再讀，討論交流：短文主要內容是什么？你對題目的理解是怎樣的？

　　5、默讀思考：讀書究竟有什么妙處？把印象深刻句子畫下來，謝謝自己的感受。

　　6、全班交流。

部編版五年級上冊語文教案 篇5

　　教材分析

　　本次習作是以“二十年后的家鄉”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉會發生什么巨變。如，環境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉的巨大變化；然后進行梳理，列習作提綱；再根據提綱分段敘述，把重點寫具體；最后互換習作，提出修改意見，修改習作。

　　教學目標

　　1、大膽想象二十年后家鄉環境、工作、生活等方面的巨大變化。

　　2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習作提綱。（重點）

　　3、按照提綱，分段敘述，把家鄉的巨大變化寫具體，表達對家鄉的熱愛之情。（重點）

　　4、互相提出修改意見，認真修改自己的習作。

　　教學準備

　　教師準備：制作多媒體課件、準備范文。

　　學生準備：采訪了解家鄉二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、新舊對比，激發興趣

　　1、激趣：同學們，老師給大家準備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現在的家鄉照片。）這是現在的我的家鄉，看，變化多大啊！

　　2、過渡：你的家鄉呢？引導學生結合課前的采訪活動談談自己家鄉的變化。

　　3、導入：二十年的時光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現在的樓房也越來越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現在早已進入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊！（課件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉”為題，寫一篇習作。

　　設計意圖：利用課件將二十年來家鄉的變化資料展示給學生，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力。激發學生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導學生開啟心路，大膽想象。

　　二、明確要求，指導選材

　　1、引導學生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

　　2、過渡：同學們，《二十年后的家鄉》究竟應該寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學們打開課本，自己讀一讀習作要求。

　　3、學生自讀，梳理這篇習作可以寫些什么。教師相機板書：家鄉的變化環境人們的工作、生活

　　設計意圖：小學生寫想象作文往往感到茫然，要么學生在想象作文中無內容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際。此環節的設計旨在幫助學生選材，并且使學生明白要在真實生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造。

　　三、舉例指導，啟發想象

　　1、教師引導學生具體說一說可以寫些什么，教師相機板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……

　　2、教師以“街道”的變化為例，指導學生展開想象。

　　（1）現在的街道給你什么感覺？怎么形容？

　　（2）二十年后會是什么樣的？引導學生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。

　　3、繼續啟發，拓寬學生思維：還有哪些變化呢？

　　（1）小組交流自己最感興趣的變化。

　　（2）全班交流，教師適時通過“追問”“補充”的形式，引導學生圍繞情節說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導學生進行“合理、具體”的想象。）

　　設計意圖：教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本環節著重從此入手，通過舉例引導，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。

　　四、列出提綱，理清思路

　　1、課件出示教材上的提綱，引導學生讀一讀，并仔細觀察，交流思考：列習作提綱有什么好處？

　　2、討論交流：如何列好提綱。

　　3、交流總結，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

　　4、集體交流，適當修改，教師適當指導。

　　設計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這一環節，重在讓學生在模仿的基礎上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

　　五、動筆寫作，完成初稿

　　1、根據編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。

　　2、教師巡視，并對習作有困難的學生做個別輔導。

　　設計意圖：學生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學進行啟發指導，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。

　　六、展示作文，交流評點

　　1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習作初稿寫得更完美。

　　2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

　　3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習作給人耳目一新的感覺，誰的習作富有個性，推薦優秀習作在全班交流。

　　4、全班點評：小組評議，每組都評出優秀習作。展示佳作，共同評析，互相學習，共同提高。

　　設計意圖：引導學生學會在交流中聆聽，在交流中學習，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補短，提高寫作能力。

　　范文引路

　　二十年后的家鄉

　　有一天，我開著太陽能時空車，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉。

　　①我的太陽能時空車非常先進，因為它只需吸收陽光就有動能，輸入目的地后就能自動駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車，結果發現，在未來的家鄉，這種智能汽車已經遍布大街小巷，人們都在使用它。

　　②我開車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟，可是現在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。

　　③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗，清新的空氣撲面而來。

　　④街道上的車輛來來往往，川流不息，但均遵守交通規則，井然有序。啊！街道的變化可真大呀！

　　這時，我不禁想起了我家附近的那條環城河。過去的環城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅車來到環城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿著河堤散步，有說有笑，這里不再死氣沉沉。

　　⑤未來的家鄉變美了！我愛我的家鄉！

　　行文寫法賞析

　　1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉，自然引出下文。

　　2、內容設置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側面說明了未來家鄉的發展。

　　3、對比寫法的運用，突顯未來家鄉環境發生的巨大變化。

　　4、描寫“切身感受”，增添了習作內容的真實感。

　　5、細節描寫讓人充分感受到未來家鄉環境的美好。

　　總評：

　　1、習作語言描述生動形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉的景物寫得很美。

　　2、通過將二十年后的家鄉與過去進行對比，充分、有力地展現出家鄉變化的巨大，構思巧妙。

　　3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉的變化。

　　教學反思

　　成功之處：

　　這篇習作是想象作文，而且時間跨度大——二十年后。對于學生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學生產生興趣。所以設計了課前準備活動——采訪了解家鄉二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說是很難體會到的。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。

　　不足之處：

　　學生賞評的方法較為單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地教給學生多角度賞評的方法，學生只是主觀地評賞，需要反思和改進。

部編版五年級上冊語文教案 篇6

　　教學目標

　　1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

　　3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教學重點

　　1.學會本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。

　　3.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教學難點

　　在把握課文內容的基礎上體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話引入

　　1.同學們，你最喜歡哪一種小動物?請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。

　　2.(出示松鼠圖片)請看大屏幕，請大聲說出它們的名字。

　　板書：松鼠

　　讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧!

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.按要求自由讀課文

　　(1)注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。

　　(2)用自己喜歡的方法記憶生字。

　　(3)結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。

　　2.檢查自讀情況

　　(1)讀詞句

　　[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]

　　灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]

　　“遮蔽”是什么意思?說說你的理解。

　　“嬉戲”你怎么理解?

　　(2)識記生字，掌握多音字。

　　晃 huǎng( )huàng( )

　　組完詞同桌訂正

　　三、再讀課文，理清思路

　　1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號里填上詞語。

　　討論：( )的松鼠

　　2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

　　3.同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分?為什么這樣分?

　　全班交流，總結

　　第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特征。

　　第二部分(2)：主要從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特征。

　　第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。

　　第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習性。

　　四、細讀第一段，了解外形

　　1.默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來。

　　2.從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢?試著填一填：在寫松鼠的外形時，抓住松鼠的__________，詳細描寫了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠寫得非常美麗可愛。

　　板書：外形特征

　　面容——清秀

　　身體——矯健

　　四肢——輕快

　　尾巴——上翹

　　3.讀第一段，討論：你認為這段好在哪兒?

　　小結：文中第一段確實寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點，運用了恰當的形容詞、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑒。

　　4.指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。

　　朗讀指導：我們在朗讀過程中要讀出對松鼠的喜愛之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點詞語如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機警”等詞語，并通過重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛之情。

　　五、布置作業

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。

部編版五年級上冊語文教案 篇7

　　一、教材簡析

　　《西風胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。

　　二、設計理念

　　充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

　　三、教學目標

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　2.引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　4.學習課文中的生字和新詞。

　　四、重點、難點

　　1.引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　五、課前準備

　　1.布置學生利用課余時間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

　　2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

　　六、教具準備：

　　課件

　　七、教學時間：

　　2課時

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。

　　（板書課題:西風胡楊）

　　二、初讀課文

　　1.自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。

　　2.學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。

　　三、檢查預習情況

　　1.指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

　　2.生共同朗讀情況。

　　3.老師出示本課生字。

　　4.指名認讀生字，并做到口頭組詞。

　　5.學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　6.全班交流:學生讀被感動的句子，并說說為什么。

　　四、學習前4個自然段

　　1.師：同學們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？

　　2.生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）

　　3.師：能在這種環境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

　　生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

　　4.師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

　　5.引導學生了解

　　①胡楊最美、最古老；

　　②胡楊的生長地、數量。

　　師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

　　指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

　　6.師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

　　7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。

　　8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

　　9.學習胡楊的特點。

　　㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。

　　①生拿筆在書上畫。

　　②指名回答。

　　③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。

　　㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？

　　引導學生從4個方面理解：

　　①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環境中生長的不易；

　　②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；

　　③不怕鹽堿腐蝕；

　　④不怕風沙侵襲。

　　⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

　　㈢說它無私是因為什么？

　　引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。

　　①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷

　　欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

　　②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。

　　③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。

　　④再來品讀一下這無私的`樹好嗎？生齊讀第三自然段。

　　㈣它的悲壯又體現在哪里?

　　①指名回答。

　　②作者在文中反復的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

　　③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節。

　　④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

　　過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內在）它有著極其高尚的品質，這樣的樹都為人類做了些什么？

　　第二課時

　　一、導入

　　昨天我們通過學習，知道了胡楊具有哪些特點？

　　二、繼續學習課文

　　1.引導學生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段）

　　師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

　　生一一回答。

　　㈡理解胡楊流淚的原因。

　　師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）

　　師：這小小的愿望實現了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能？怎能？……難道？難道？……

　　生接說。

　　㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？

　　①小組討論。

　　②集體交流。

　　3.作者的希望與信念

　　過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

　　㈠作者在祈求什么？

　　①指名回答。

　　②感受作者強烈呼吁人們去“保護環境”（板書）的心情。

　　③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內容。

　　㈡作者的信念。

　　①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定地信念，是什么？指名讀。

　　②師指導朗讀，要讀得堅定些。

　　㈢回歸課題。

　　①作者還堅信直到某日會出現一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊。（生齊說）

　　②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。

　　四、全文

　　同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環境保護迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！

部編版五年級上冊語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫出8個生字、

　　2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

　　教學難點：

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

　　教學過程：

　　第一課時；

　　一、引入新課：

　　1、引領全體同學背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生自由讀課文一次，然后教師利用生字卡，指導大家認讀8生字，并在課文里找出相關的詞語。

　　2、同桌之間，互相檢查生字的學習情況。（用聽寫、互相讀的方式等）注意多音字和易讀錯的字。

　　3、學生自由朗讀，要求學生讀準確、讀流利。

　　三、再讀課文，質疑問難。

　　1、學生分段讀課文，并提出問題。

　　2、教師將問題進行梳理，選取有研究價值的問題，比如：第2段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪些特點，作者怎樣具體描寫這些特點的。

　　3、自由朗讀課文，然后討論一下這些問題（課文第2段有承上啟下的作用；課文主要從叫聲、步態、吃相等3個方面來描寫鵝“高傲”這個特點。）

　　四、教師簡單小結，布置抄寫詞語的作業。

　　第二課時

　　一、抓傲理脈絡

　　1、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）

　　2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物！）

　　3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。（這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）

　　4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？（師板書： 叫聲 步態 吃相）

　　二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

　　1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。（充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）

　　2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。（師相機板書：嚴肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫）

　　3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

　　4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當“鵝語”小翻譯。

　　課件出示句子：

　　凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ 。”

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ 。”

　　5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情）

　　6、全班齊讀這段

　　7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”

　　三、扣傲賞妙語

　　（一）、學習第二部分：步態

　　1、剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

　　2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3、生自由讀這段，試著演一演。

　　4、指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？

　　5、請小評委根據課文的句子來評評

　　6、評議時相機解決：

　　（1）“局促不安”這個詞的`意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。

　　（2）理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣

　　（3）課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　7、分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

　　8、全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　（對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）

　　（二）、學習第三部分：吃相

　　1、請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

　　2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么？（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　8、默讀課文，質疑。

　　9、看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫）

　　10、提出沒有解決的問題，共同討論解決。

　　三、 拓展延伸，布置作業

　　1、齊讀板書上的詞語，積累下來。

　　2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

　　3、通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。

部編版五年級上冊語文教案 篇9

　　教學目標

　　1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。

　　教學難點

　　了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、猜謎語導入，激發興趣

　　出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。

　　提問：“它是誰呀?”——太陽公公

　　大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下

　　板書：太陽

　　二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

　　1.學生齊讀課文。

　　2.學習生字生詞：

　　(1)齊讀詞語表中的詞語。

　　(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

　　3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

　　三、細讀課文，交流收獲

　　1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。

　　生總結，匯報

　　課文可以分成兩部分。

　　第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

　　第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。

　　2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?

　　生總結、匯報

　　板書：特點：遠大熱

　　3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?

　　生總結、匯報

　　師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

　　4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

　　生總結，匯報

　　生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

　　板書：關系密切

　　5.第二部分在結構上有什么特點?

　　生總結、匯報

　　第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。

　　四、作業超市

　　1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

　　2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.復習生字以及課文的主要內容。

　　2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計：

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?

　　二、學習1---3自然段，品味說明方法。

　　自主學習，合作探究

　　1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。

　　生交流、匯報

　　師出示句子

　　(太陽離我們……也要飛二十幾年。)

　　思考：

　　A、用了什么說明方法?

　　B、用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。

　　師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。

　　2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報

　　出示句子

　　(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)

　　A用了什么說明方法?有什么好處?

　　B有感情地朗讀。

　　板書：作比較。

　　3.體會描寫“熱”的句子：

　　A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

　　生總結，匯報

　　出示句子

　　(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)

　　板書：列數字。

　　B讀一讀，讀出“熱”的特點

　　4.小結說明方法。

　　師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。

　　1.體會第四自然段第一句的作用。

　　2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。

　　A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。

　　B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。

　　板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌

　　C出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。

　　D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?

　　四、布置作業。

　　上網查找關于太陽的其他知識。

　　上網查找自己喜歡的天體的相關知識。

部編版五年級上冊語文教案 篇10

　　教學目標

　　1.識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、震動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2.朗讀課文，了解松鼠的特點。激發同學熱愛自然、維護動物的人文情懷。

　　3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　教學重點、難點

　　學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、創設情境

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認知的這位朋友，說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢?今天俺們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

　　二、整體感知，明確目標

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.讀閱讀提示，想想：這篇文章要俺們了解什么?

　　反饋：(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

　　說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)

　　三、合作探究

　　1.你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

　　明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

　　2.小組討論：

　　(1)作者從哪幾個方面介紹了松鼠?

　　(課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段偏重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表示它的智慧;二從“有人震動大樹”時的反應來表示它的警覺;三從儲藏食物過冬來表示它的聰明;四從蹦跳的動作來表示它的輕快;五從不高興時發出的恨恨聲來表示它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表示它的聰明、勤快，進一步突出了它的`乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。)

　　(2)想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

　　(《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》偏重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文偏重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比如、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。)

　　(3)你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

　　3.經過小組討論后，有沒有還未解決的呢?說出來，俺們大家一起來解決。(互相質疑，解疑)

　　4.能言善辯

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白晝躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自身的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上震動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

　　松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于俺國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　五、拓展延伸

　　1.學習了本文之后，你覺得如何才干更好地介紹動物呢?(討論)

　　(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;C、鮮明的事物特征;D、恰當選用說明方法。)

　　2.仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

　　六、作業安排

部編版五年級上冊語文教案 篇11

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　2.通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式

　　教學重點

　　了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　教學難點

　　通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　父母對我們的愛會呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風，那么溫柔，那么溫暖;爸爸對我們的愛是秋風，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天，就讓我們一起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧!

　　板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　二、自主學習，整體感知課文內容

　　1.自讀課文，借助拼音讀準生字，梳理課文內容。

　　2.標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學交流。

　　3.用自己的話概括文章的主要內容。

　　4.理清脈絡層次。

　　生總結，匯報

　　生認清字形，并能一字組多詞，規范書寫，理解詞語。

　　板書：主要內容：

　　作者七八歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最后他從兩種評價中感悟到父母的愛。

　　板書：脈絡層次。

　　第一部分(1-14)：寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。

　　第二部分(15)：寫幾年之后，“我”意識到了父親的評價是對的，并繼續堅持寫作。

　　第三部分(16-17)：寫“我”成年后在事業上所取得的成功，歸功于父愛和母愛的共同力量。

　　三、精品細讀，感悟表達。

　　1.品讀巴迪情感變化。

　　(1)在這三個不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價的認識一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標出表示巴迪心情的詞語。

　　得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿懷信心 緊張極了 濕潤 沉重 失聲痛哭

　　板書：童年寫詩，母親表揚，父親批評

　　表揚與批評共存

　　(2)通過這些詞語，我們可以讀懂此時巴迪的心情，你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎?

　　矛盾 不解 困惑 不知所措

　　2.感悟作者的表達方法

　　(1)父母不同的態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的。用直線和波浪線畫出來。

　　(2)找出文中對爸爸媽媽的動作描寫，和同桌交流一下自己的體會。

　　3.關注文章細節描寫。

　　巴迪面對母親雨點兒般的贊揚和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚，我們來看細節描寫----

　　整個下午……父親的位置上。

　　七點，七點一刻……我實在等不及了。

　　你讀懂了什么?又有什么感受?

　　4.體會巴迪正確認識父母的評價的情感升華。

　　(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評價了嗎?從哪里可以看出來?

　　(2)理解“不得不承認”。

　　板書：長大感悟 母親鼓勵，父親嚴格

　　慈母與嚴父同在

　　(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡單批注自己的感受。

　　(4)體驗交流

　　①作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?引導學生抓住“越來越”，體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解，再到感激的過程。

　　②聯系生活實際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振。”

　　③作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?(對母親的贊揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。)

　　板書：成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

　　評價相反，但是目的相同。

　　四、拓展延伸:聯系自己的生活，體會不同的教育方式

　　師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式?(指名說)

　　五、總結全文：同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么?

　　(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。)

　　師：有一首詩，正說明了這一點：敵視伴隨著孩子，他學會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。

　　六、作業：小練筆

　　同學們，學了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受?聯系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。

　　板書設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　童年寫詩：母親表揚，父親批評，表揚批評共存

　　長大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在

　　成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

部編版五年級上冊語文教案 篇12

　　教學目標

　　1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

　　2.學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

　　3.培養學生的語言組織能力和概括能力。

　　教學重難點

　　重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

　　難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

　　教學時間

　　1課時

　　教學準備

　　故事《草船借箭》

　　教學過程

　　七、激趣導入

　　（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內容短）那么故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的'方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

　　八、啟發思路

　　1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）

　　2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

　　3.結合實例，理解概念

　　齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

　　從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。）

　　有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

　　4.在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）

　　5.習作指導

　　以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：

　　來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

　　海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

　　1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）

　　2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

　　3.剩下的內容要用什么方式縮寫？（概括）

　　4.結合上面刪減和改寫的內容，概括這兩個自然段。

　　（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

　　5.除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。

　　九、學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。

　　十、習作點評

　　選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。

　　五、小結

　　總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：

　　要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。

　　第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。

　　第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。

部編版五年級上冊語文教案 篇13

　　教學目標

　　1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

　　3、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

　　教學難點

　　學習本課的寫法。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

　　教具準備

　　課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

　　板書：少年中國說

　　二、作者、背景簡介

　　作者簡介：

　　梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法(百日維新)領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

　　《少年中國說》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。

　　三、讀文識字。

　　小組活動，合作探究

　　1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

　　3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。

　　四、整體感知。

　　1、細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。

　　生總結、匯報：

　　第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。

　　第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

　　第三自然段：抒發對少年中國和中國少年的贊美之情。

　　2、朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?

　　生總結、匯報：

　　第一自然段要讀出磅礴的氣勢;

　　第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

　　第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。

　　板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情

　　3、第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響?

　　生總結、匯報，師引導

　　層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝于歐洲——雄于地球

　　4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?

　　生總結、匯報，師引導

　　紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

　　5、小組活動

　　重點閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。

　　生總結并匯報

　　五、布置作業

　　試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、繼續學習這篇課文，理解課文內容，學習本課的結構。

　　2、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫下列生字。

　　板書：瀉潛試胎皇履疆

　　2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關系。

　　板書：層層深入

　　二、研讀課文。

　　1、朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

　　①這個自然段采用了怎樣的結構方式?

　　師引導，生總結。

　　這個自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。

　　板書：總分總領全段

　　②這部分主要運用了什么修辭方法?有什么作用?

　　師引導，生總結。

　　這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。

　　③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關系?

　　師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。

　　2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。

　　①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

　　②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;

　　③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

　　朗讀要求：這是一段韻文，充滿節奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態描寫還是動態描寫?作者這樣比有什么用意?

　　生讀課文，并總結、匯報

　　師：我們在總結過程中發現，這些事物都是動態描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發展前途的。

　　④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。

　　生總結，匯報：

　　這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關系以及作者對他們的贊美之情。

　　三、小結

　　作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。

　　四、布置作業。

　　背誦課文。

　　教學反思

　　教學這節課，有以下兩點做的不錯：

　　1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　　1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應該讓學生明白，讀一次把詩歌內容和為什么這樣讀的理由說出來，同時再聽一聽別人的評價，這樣理解和實踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學、思結合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學語文主要的教學形式，尤其是高年級的讀，更要體現它的思辨性，不能為讀而讀。

　　2、教學重難點體現不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情。學習本詩重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達到。

　　總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，把每一課的教學目標落實到位。

部編版五年級上冊語文教案 篇14

　　教學目標

　　1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

　　2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

　　教學重點

　　朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　教學難點

　　領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

　　2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計：

　　一、激趣導入。

　　同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

　　今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

　　板書：父愛之舟

　　二、讀文識字。

　　1.自讀課文，借助工具書，結合課文中的`句子認識本課的生字和新詞。

　　2.用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　3.交流匯報：

　　(1)大家學會了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?

　　(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。

　　(3)讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。

　　4.討論交流

　　(1)課文講了哪幾件事?

　　(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你感動的理由。

　　(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。

　　5.小組活動。

　　小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。

　　三、整體感知。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

　　2.從這些事中，我們感受到了什么?

　　3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

　　生總結匯報

　　本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

　　在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。

　　父親在雨雪天氣背“我”上學。

　　為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節省路費，父親借船送“我”。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　1.課文分了幾個場景進行描述?哪個場景讓你感動?

　　(夢中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學;鵝山高小為“我”鋪床;無錫師范送考;無錫師范送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。)

　　這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。

　　2.分小組討論，概括每段的段落大意。

　　生總結，匯報

　　第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。

　　第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

　　第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。

　　五、布置作業

　　1.背寫課文的生字。

　　2.繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。

部編版五年級上冊語文教案 篇15

　　一、教學目標：

　　1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“童、立”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3、背誦古詩。

　　二、重點難點：

　　1、重點理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入體會“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

　　3、理解詩意并有感情地朗讀。

　　三、教學過程：

　　課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。

　　（一）談話導入。

　　1、師：剛才我們聊了同學們看見、聽見了什么，這是同學們的“所見”，老師看見同學們坐得端端正正，聽同學們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學習一首古詩，詩的題目就叫——《所見》。

　　2、板書課題。指名讀，讀準“所”的平舌音，再全班齊讀。

　　3、這首詩是清代一個著名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。

　　（二）新授。

　　1、一讀：讀準字音。

　　師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請同學們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準。

　　2、學習生字詞。

　　（1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

　　所（suǒ）見（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán） 閉（bì）口（kǒu）立（lì）

　　（2）去掉拼音認讀。開火車讀。

　　（3）去掉詞、讀生字。師：請同學們來認識今天的生字寶寶。男、女賽讀。

　　所、牧、蟬、捕、閉、立。

　　①所：分析字型，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關。

　　②牧：與“枚”區別辨認。

　　③蟬：課件展示圖片，簡單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發聲器，會發出叫聲。

　　④捕、閉、立：引導學生做相關動作來學習。

　　3、二讀：讀通詩句。師：調皮的'生字寶寶回到詩中，你們還會讀嗎？注意讀流利。

　　4、三讀：讀出節奏。師：中國古詩最大的特點就是具有節奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出節奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節奏線的古詩句。）（點名讀、齊讀）

　　5、聯系插圖，想想詩中寫到了哪些景物？

　　交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

　　（1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

　　（2）預設學生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩中哪個詞有樹的意思。（生：林樾）對，這兩個字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。

　　6、逐句品讀，整體感知詩的意境美。

　　（1）品讀：牧童騎黃牛。

　　瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和牛可親了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣啊？（生：開心、快樂、自在、悠閑）

　　請同學們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。

　　（2）品讀：歌聲振林樾。

　　小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進了什么地方呢？（生：樹林里）

　　那樹林會有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到這樣的美景，小牧童的心情會怎樣呢？（生：歡快、高興）

　　多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（生：唱起歌來）

　　那歌聲怎么樣？

　　（生：響亮）從詩中哪個詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

　　這就是—歌聲振林樾。請同學們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠的地方，歌聲在樹林間回蕩。請同學們再讀讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……

　　（3）品讀：意欲捕鳴蟬。

　　正當小牧童唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？（生：蟬）

　　它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時有什么表現呢？（生：呆了、愣住了）

　　他為什么發呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

　　他還會想什么呢？（生：想要抓住蟬）

　　對，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個鳴蟬，請同學們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。

　　（4）品讀：忽然閉口立。

　　牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。

　　從唱歌到閉口立，這個動作變化快還是慢呢？（生：快）

　　從哪個詞看出來？（生：忽然）

　　這就是—忽然閉口立，請同學們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。

　　7、多可愛的小牧童啊！這一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進了詩中，讓我們也記住這個可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？（自由背、個人背、全班齊背）

　　8、古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學唱歌曲《所見》吧。

　　9、指導書寫：立、童。

　　（1）請同學們仔細觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰來給大家提個醒？

　　（2）看老師寫，同學們伸出右手食指在桌子上書空。

　　（3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）

　　（三）拓展、鏈接。

　　這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受，風格清新自然，語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）

部編版五年級上冊語文教案 篇16

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。(板書課題)

　　2、你了解松鼠嗎?說給大家聽聽。(學生交流自己了解到的內容)

　　3、你還想了解哪些方面呢?(根據學生的回答板書)下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

　　二、講授新課：

　　(一)初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

　　1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。

　　2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。

　　3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。

　　四肢、敏捷、鑲嵌、搽過油、格外、嬉戲、歇涼。

　　遮蔽、榛子、橡栗、儲藏、縫隙、樹杈、搖晃、干苔蘚。

　　4、集體交流課文中出現的不同句式現象。(出示投影片)

　　⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。

　　⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

　　⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。

　　⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。

　　⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有安全。

　　5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。

　　6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。

　　7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段?指學生回答。

　　8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

　　(二)熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。

　　1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。

　　2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。

　　比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

　　3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中?

　　4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?(指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗)

　　5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。

　　6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺?

　　7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛

　　三、課堂小結：

　　老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢?課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。

　　四、板書設計：

　　美麗

　　松鼠

　　可愛

　　第二課時

　　教學內容：

　　繼續學習課文《松鼠》，理解課文內容，繼續鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢?

　　二、講授新課：

　　熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。

　　1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物?

　　2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

　　3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物?

　　4、指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。(發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)

　　5、看圖自己說說這只美麗的松鼠。(指學生進行表達)

　　6、出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。(出示語文天地中的第五題)

　　7、學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎?為什么?

　　熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。

　　1、松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛?

　　2、小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。

　　3、指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

　　4、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。

　　⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機靈?⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁

　　5、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。

　　⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對它有什么想說的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛?

　　6、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。

　　⑴從這段中你知道了什么?⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛?

　　7、通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛?

　　8、小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。

　　三、課堂小結：

　　今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?(大面積提問)

　　四、板書設計：

　　美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活。

　　松鼠

　　可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活。