人教版語文教師教案（精選4篇）

人教版語文教師教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認知目標(biāo)：

　　掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等。

　　2、智能目標(biāo)：

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。

　　⑵讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　【教學(xué)難點重點】

　　1、指導(dǎo)看圖：

　　學(xué)習(xí)由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

　　2、圖文對照：

　　理解課文內(nèi)容，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)人，觀察插圖，了解圖意

　　1、介紹長城：

　　長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　2、觀察彩圖：

　　(打出幻燈片)

　　⑴這兩幅圖的觀察點有什麼不同?

　　(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)

　　⑵長城修筑在什麼地方?

　　(崇山峻嶺之間)

　　⑶從畫面上可以看出長城有什麼特點?

　　(長和高大)

　　⑷作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點?

　　(不從遠處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀全文：

　　說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)。

　　(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

　　2、生討論：

　　課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應(yīng)?

　　(不是作者所見之景，無法畫出。)

　　后兩節(jié)分別寫了什么?

　　(作者的聯(lián)想和長城的地位。)

　　3、試給課文四個自然段分別加一個小標(biāo)題。

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　1、第三次看遠景圖：

　　⑴遠看長城是什么樣子?

　　(像一條長龍)

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?

　　(長、大、彎)

　　這樣寫有什么好處?

　　(這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了。)

　　⑵列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

　　(表達更準(zhǔn)確、讓人更信服。)

　　2、第三次看近景圖：

　　⑴此景是作者在何處(觀察點)看到的?

　　⑵作者分別介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

　　⑶根據(jù)文意和搜集的資料展開想像：

　　說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人?

　　3、披文入情，學(xué)第三自然段：

　　⑴假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計，你會想起什么?

　　討論后歸結(jié)到：

　　修長城的古代勞動人民。

　　⑵默讀第三自然段：

　　想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結(jié)晶?智慧體現(xiàn)在哪里?

　　(精心設(shè)計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

　　4、齊讀第三自然段：

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

　　四、總結(jié)全文，回歸整體

　　1、第四次看兩幅彩圖，結(jié)合下列提示語復(fù)述長城遠景、近景：

　　長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛口嘹望口射口城臺。

　　2、老師總結(jié)談話。

人教版語文教師教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確流利地有感情的朗讀課文

　　2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情

　　3.培養(yǎng)獨立閱讀能力

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、引入

　　孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什么?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的

　　二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容

　　師生交流：你讀懂了什么?

　　2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想

　　3.分小組交流

　　三、交流閱讀中的收獲

　　1.說說哪些地方使你感動，為什么?

　　2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

　　3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>

　　4.全班交流

　　5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進一步感受愛

人教版語文教師教案 篇3

　　教學(xué)簡析

　　本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，講述了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

　　本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語言風(fēng)格上的獨特魅力，學(xué)生會比較容易理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認識7個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風(fēng)格。

　　教學(xué)重點

　　了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

　　教法學(xué)法

　　教法：“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點撥法”等。

　　學(xué)法：“圈點標(biāo)注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)課時1課時

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，在上一篇課文我們到認識了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實老舍先生家還有一只動物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認識一下老舍先生家的《母雞》。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫出生字并讀一讀。

　　2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

　　3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。)

　　三、閱讀質(zhì)疑

　　1.通讀課文，找出文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。

　　2.學(xué)生匯報，教師相機板書：一向討厭→母雞←不敢再討厭

　　過渡：是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?

　　四、自主探究

　　(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。

　　1.輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語句讀一讀，讀出自己的感受。

　　2.學(xué)生匯報

　　(1)討厭的原因有那些?(指名回答：母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

　　重點語句解析：

　　到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。

　　(這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。)

　　(2)學(xué)生回答后,教師引讀:無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結(jié)沒完)特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)

　　3.揭示總分的寫作方法。

　　請同學(xué)們看板書：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運用了什么寫作方法嗎?(總分)

　　4.請用討厭的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

　　5.老舍先生對待母雞的情感，前后是怎樣變化的?

　　(課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?

　　(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。

　　1.討論：是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?

　　2.交流重點語句：

　　(1)它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　(這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。)

　　(2)我不敢再討厭母雞了。

　　(作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升)

　　(三)比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點

　　1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。

　　《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

　　《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　2.在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

　　3.在表現(xiàn)小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

　　4.在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　5.在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

　　6.總結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

　　五、作業(yè)布置

　　1.熟練朗讀課文。

　　2.摘抄自己喜歡的語句。

　　板書設(shè)計

　　貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)突出特點母雞──負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)/

　　附：相關(guān)鏈接

　　1.詞語

　　如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

　　趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

　　警戒：戒備。文中指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強敵，隨時準(zhǔn)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦，也表達了作者的敬意。

　　雞雛：幼小的雞。

　　顫顫巍巍：抖動搖晃的樣子(多形容老人或病人的某些動作)。

　　欺侮：欺負。

　　反抗：用行動反對;抵抗。

　　消瘦：形容身體極瘦。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　慈愛：(年長者對年幼者)仁慈而充滿憐愛之心情。

　　2.多音字

　　似：shì(似的);sì(相似、似乎);

　　惡：è(兇惡、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);

　　差：chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。

人教版語文教師教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。

　　2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義;欲速則不達。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)

　　今天，我們也來學(xué)習(xí)一個寓言故事。(板書課題：欲速則不達)你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、下面我們一起來讀一讀課文吧。看看課文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)

　　2、這篇課文出現(xiàn)了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。)

　　3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。)

　　4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來，我們大家一起來解決一下。

　　5、宴子是齊國人，他很了不起。當(dāng)齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣?請你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。(對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語氣去讀。)

　　6、如果你是他的一個侍從，你怎么勸說他回到車上或馬上?(運用自己的語言，力圖說服齊景公。)

　　7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(小組討論，全班交流。)

　　三、學(xué)習(xí)古文

　　1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內(nèi)容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對照譯文理解。)

　　2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關(guān)注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。(對照有節(jié)奏的古文讀一讀。)

　　3、我國的古文有許多，那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。