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人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-23

人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教案(通用10篇)

人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。

  2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。

  2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

  3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指( ),然后分別具體寫( ),最后總結(jié)寫( )。

  4.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會的寫作順序和方法。

  三、自讀課文,理解內(nèi)容

  1.默讀課文,標(biāo)畫出的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3.匯報(bào)交流,體會道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)。

  理解要點(diǎn)如下:

  ⑴大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

  ⑵食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

  ⑶中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

  ⑷無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  四、品讀課文,體會寫法

  1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.你覺得作者喜歡哪根手指?的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

  3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

  《手指》教學(xué)反思

  這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

  文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn),體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

  初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生容易把握,我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長,各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖,“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會。如,描寫“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用。

  為了突破難點(diǎn),幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理,我設(shè)計(jì)了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指,食指,中指與無名指、小指,爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多,一番爭論下來,請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到,只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn),贊一贊,懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。

人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

  2、了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):

  通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類的錄象

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、觀看錄象,感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽,看一看,你能說出這些戲曲的名稱嗎?

  2、上節(jié)課,我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié),我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗,還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過:“哪個(gè)民族有戲劇,就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族,就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá),堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌,正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史,是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù),劇種流派眾多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典,音樂唱腔韻味雋永,面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異,名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些,無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天,就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史,深受藏族人民喜愛的藏戲。

  二、整體閱讀,初步感知

  1、閱讀課前導(dǎo)語,明確自讀要求。

  2、默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

  3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

  4、速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

  讀后交流、梳理:4-7段講的是藏戲的形成,8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

  三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。

  1、自由讀4-7段,思考藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說一說。

  2、指名說藏戲的形成,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

  3、這個(gè)傳奇故事最打動你的是什么?學(xué)生自由表達(dá),如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,

  4、把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。

  小結(jié):這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖,時(shí)至今日,在每一個(gè)藏戲劇團(tuán),都會供奉有他的畫像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

  四、自主研讀8-19段,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

  1、出示研讀主題:

  ①的面具;

  ②的舞臺;

  ③的演唱風(fēng)格;要求:選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容,反復(fù)閱讀相關(guān)段落,把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來。

  2、集體交流研讀結(jié)果,說說你是從哪知道的。

  ①面具:多樣、夸張、形象鮮明。

  ②舞臺:沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

  ③演唱:固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時(shí)間限制

  3、補(bǔ)充閱讀短文,感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。

  閱讀材料如下:有人跟我說,一聽到藏戲,尤其是身在他鄉(xiāng),就仿佛又回到在遼闊的草原上,感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘,象冰川汩汩的流水,又如高原遒勁的疾風(fēng),它是唱者全身氣力的投入,它的感情充沛而豐富,曲調(diào)跳動而激越,帶點(diǎn)悲傷,帶點(diǎn)憂郁,更包含滄桑;藏戲是高原的藝術(shù),自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住,一頓一揚(yáng),忽高忽低之間,貫穿消融了人生的喜怒哀樂,因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會,一曲一調(diào),一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情,所以有人在聽時(shí)便邊舞邊合,這便是藏戲唱功的神奇了。

  藏戲的形式也大有可說之處,僅面具就多樣而且表意豐富,這有點(diǎn)象京劇,借助臉譜能夠反映人物的性格形象,不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上,藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分,藏戲面具有直板式的,也有形象立體的,而質(zhì)地則多為皮革、絨布,也可以泥塑而成。至于顏色的表意:黑色代表陰險(xiǎn),紅色代表權(quán)力,黃色代表智慧傳統(tǒng)悠久,博大精深,這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

  盡管短暫的接觸,使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機(jī)緣,在視聽中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義,它也將我引入西藏的神奇之中。

  讀后交流:藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪?

  4、對照開頭,體會寫法。

  ①再讀8-19段,請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

  ②指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的?

  ③評一評這樣開頭的好處。

  5、總結(jié):有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時(shí)至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。可以說,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

  教學(xué)反思:

人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課2個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2.通過抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來。

  4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

  課前準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

  3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩詞等。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:在我國現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家,他一生勤奮,筆耕不輟,給我們留下190多萬字的作品;他一生重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

  2.課前搜集資料,你對朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)

  3.朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者,而且還是一位杰出的散文大師,他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作,他的散文被稱作“美文的典范”。今天,就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。

  4.板書課題,學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,初步感知

  1.教師配樂范讀課文。

  2.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

  2.檢查生字詞的讀音和含義。

  ⑴注意“涔、潸”的讀音。

  ⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

  3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

  4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

  5.默讀課文,思考:初讀課文,你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

  6.學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

  三、品讀感悟,體會感情

  1.談話過渡:作為一篇傳世佳作,本文語言優(yōu)美、文辭雋永,文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面,就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》,走近朱自清,去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文,把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來,并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會,一會兒進(jìn)行交流。

  2.全班交流,先把自己標(biāo)畫下來的句子,讀給大家,然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子,教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

  ⑴學(xué)習(xí)體會第一自然段。

  ①“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”

  這句話的理解要點(diǎn):

  a.這是一個(gè)排比句,作者用對比的手法,把“燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

  b.本段最后四個(gè)反問句,看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個(gè)問句,作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己,也可能是在問你、問他,問我們所有的人;也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑,他或許并不想讓誰回答,而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的,每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。

  c.理解四個(gè)追問時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)在學(xué)生感悟后,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

  ②可適時(shí)補(bǔ)充中國臺灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中,父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,想一想,去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

  ③指導(dǎo)學(xué)生朗讀:當(dāng)你感受到了這些,你再讀一讀這一段,是不是有了新的感觸呢?

  ⑵學(xué)習(xí)體會第二自然段。

  ①“在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

  這句話的理解要點(diǎn)是:

  a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年,一共是24年,八千多個(gè)日子。

  b.這句話作者運(yùn)用了比喻,把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大海”,這樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。

  c.“溜”“沒有聲音,沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝,非常快。

  d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,可以體會到作者面對逝去的日子,覺得自己光陰虛度而無所作為,不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無情流逝,才會覺得時(shí)間不夠用,才會用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

  ②指導(dǎo)朗讀:

  a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。

  b.教師可適時(shí)范讀,讀后請學(xué)生評價(jià),教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

  第二課時(shí)

  一、繼續(xù)品讀課文,體會感情

  1.學(xué)習(xí)體會第三自然段

  ⑴時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?

  學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

  ⑵體會寫法:

  ①作者使用了排比句,把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”,寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。

  ②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等,賦予時(shí)間以生命,十分生動具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

  ⑶導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

  (4)教師小結(jié):作者抓住生活中的小事,賦予時(shí)間生命,把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫,才讓我們感受到時(shí)間就在身邊,而且來去匆匆。

  二、讀寫結(jié)合,學(xué)生練筆

  1.朱自清的時(shí)間步履匆匆,在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請大家學(xué)著朱自清先生的寫法,也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

  2.學(xué)生自由仿寫練筆。

  3.學(xué)生寫完后,朗讀交流,師生及時(shí)評價(jià)。(過渡)面對“逃去如飛”的時(shí)光,作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么,于是一連串的問題傾瀉筆端。

  三、試答追問,延伸拓展

  1.學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個(gè)自然段。

  ⑴在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

  ⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

  ⑶出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會)

  四、交流名言警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

  1.古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

  2.教師出示自己搜集的名言警句,學(xué)生朗讀。

  五、拓展思路,深化認(rèn)識

  1.讀書思考:文章第一自然段寫到燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開,可是燕子還是去年的燕子,楊柳還是去年的楊柳,桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的.燕子,楊柳也不再是去年的楊柳,桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說,時(shí)光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。)

  2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》,師生齊讀這首詩,深化認(rèn)識。

人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教案 篇4

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (-)知識教學(xué)點(diǎn)

  1、理解課文的主要內(nèi)容。

  2、多好啊在文中多次出現(xiàn),體會句子表達(dá)的思想感情。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  l、理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

  2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  感悟郝副營長的美好心靈,學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報(bào)祖國。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  讓學(xué)生體會生活之美、生命之美,提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  學(xué)過自主學(xué)習(xí),主動探究。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (-)重點(diǎn)

  1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

  2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

  (二)難點(diǎn)

  理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

  (三)解決辦法

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀時(shí)理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

  四、師生互動活動設(shè)計(jì)

  教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會的思想感情。

  五、教學(xué)步驟

  (一)揭題,練說

  1、板書課題。

  2、練說。教師提問:

  ①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?

  ②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

  (學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說的過程中已經(jīng)對我漫步天安門廣場感到光明和溫暖有了具體的認(rèn)識。)

  (二)理文,練說

  1、讀課文,弄清人物間的關(guān)系。

  (我與郝副營長,雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國民黨反動派,解放全中國。)

  2、讀課文,弄清文中三個(gè)多好啊間的關(guān)系。

  (課文三次出現(xiàn)多好啊!這句話,可讓學(xué)生從文中找出來,標(biāo)上序號,然后讀一讀上下文,找出是誰在什么情況下說的,他們說這些話時(shí)看到的是什么,可能想到了什么?然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式,幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場燈光的贊嘆,是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長,他看了書中插圖后,對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長,他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

  (三)激情,練讀

  1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。

  (郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣:激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急;戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語速放慢,讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。)

  2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

  (這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。)

  3、自由感情朗讀全文。

  (學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福,聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神,幸福生活來之不易。)

  (四)延伸拓展

  1、簡介作者,鼓勵課外閱讀。

  2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

  (五)布置作業(yè)

  1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

  2、練筆:仿照課文的敘述形式寫篇作文,內(nèi)容自選。

人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教案 篇5

  卜算子·詠梅

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  二、教材分析:

  梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象,她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家,往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志,喻節(jié)操之高潔,表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩,往往在傲骨厭俗中,也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì),感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖,他高瞻遠(yuǎn)矚,洞察世界風(fēng)云變幻,托物言志于日理萬機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨(dú)特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì),充分表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強(qiáng)。

  三、學(xué)情分析:

  贊頌梅花的詩,學(xué)生已學(xué)過多首,而贊美梅花的詞,尚未學(xué)過。六年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí),在熟讀的基礎(chǔ)上,理解詞的內(nèi)容,體會作者不畏艱險(xiǎn)、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

  四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

  本文與陸游的《卜算子· 詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明,這為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮,我認(rèn)為:將兩詞對照起來,引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會收到較好的效果。

人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教案 篇6

  交流平臺

  本次“交流平臺”要引導(dǎo)學(xué)生交流以下內(nèi)容:一是通過閱讀課外書和向長輩調(diào)查了解到的少數(shù)民族的節(jié)日風(fēng)俗;二是本組課文的表達(dá)方法及其他方面的收獲。

  在教學(xué)中,首先讓學(xué)生閱讀“交流平臺”中的對話,理解對話的意思。然后要緊密地結(jié)合本組課文展開交流。第一個(gè)交流的內(nèi)容即本組專題──民風(fēng)民俗,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料,交流不同地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗和不同民族多姿多彩的風(fēng)俗習(xí)慣。在交流時(shí),還可借助一些圖文資料,加深印象,領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵。第二個(gè)交流的內(nèi)容是四篇課文的表達(dá)特點(diǎn)。老師應(yīng)有意識地在每篇課文的教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生在把握主要內(nèi)容、體會含義深刻的句子基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和梳理表達(dá)方法。在此次交流過程中,要結(jié)合具體課文內(nèi)容加以體會,并鼓勵學(xué)生在今后習(xí)作中嘗試運(yùn)用。

  教師要把引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法貫穿在以后的閱讀教學(xué)過程中,還要延伸到課外,與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來,組織學(xué)生進(jìn)行佳作賞析,提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和習(xí)作水平。

  日積月累

  本次“日積月累”安排了兩首古詩:宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》。一首寫元旦,一首寫中秋節(jié),兩首詩與本單元主題和課文內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。目的是拓展課文內(nèi)容,感知不同文體表達(dá)節(jié)日風(fēng)俗的方法和語言特點(diǎn),繼續(xù)增加學(xué)生對古典詩詞的積累。

  教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生自己讀通讀順,教師相機(jī)指導(dǎo)。對于詩的意思,學(xué)生只要粗知大意即可,不要求串講。最后鼓勵學(xué)生熟讀成誦。

  趣味語文

  本次“趣味語文”編排的材料,是三種文體的變化,閱讀后既感到有趣,又能領(lǐng)悟到標(biāo)點(diǎn)符號的妙用。一首膾炙人口的唐詩《清明》,標(biāo)點(diǎn)符號略作改動,竟變成一首絕妙的小令,標(biāo)點(diǎn)符號再作改動,又變成一出精致的小短劇。而且文體變了,基本意思不變。可見標(biāo)點(diǎn)符號的作用真是神奇。

  教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀一讀、想一想,再說說自己的理解,有趣之處在哪里,然后說說體會到什么,最后交流自己了解和搜集到的其他趣味語文的材料(或關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號故事的材料),老師相機(jī)補(bǔ)充材料。如:

  有一次足球比賽,是上海隊(duì)和廣東隊(duì)對壘。比賽結(jié)果一出來,有一位記者便連夜趕寫了一篇新聞報(bào)道,并且用了一個(gè)醒目的標(biāo)題“上海隊(duì)大敗廣東隊(duì)得了冠軍”。結(jié)果,有的讀者說是上海隊(duì)勝了,有的讀者說是廣東隊(duì)勝了。你知道他們分別是怎么斷句的嗎?

人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教案 篇7

  口語交際·習(xí)作

  本次口語交際的話題是“我的理想”,旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。

  教學(xué)建議:

  1.創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,例如,將教室里的桌子圍成大圓圈,教師帶頭講自己的理想。

  2.想辦法調(diào)動學(xué)生的積累,明確什么是“理想”。過程如下:

  (1)回憶本組教材中人物的理想。

  (2)交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想,并簡單說說自己的感想。

  (3)結(jié)合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實(shí)現(xiàn)的,又對別人有益的。

  3.不要將此次口語交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前,要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,保證準(zhǔn)備的時(shí)間。

  4.為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中,集體交流之前,可以先在小組里講,講得好的再到班上講(被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想)。

  5.交際時(shí),要提醒學(xué)生注意傾聽,并鼓勵他們相互進(jìn)行評價(jià)。老師不要過多地從講的技巧方面去評價(jià),要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定,讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),調(diào)動他們交流的積極性。

  6.集體交流自己的理想之后,可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后,小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。

  本次習(xí)作是口語交際的自然延伸,題目就是《我的理想》。本次習(xí)作,不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值,還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。

  教學(xué)建議

  1.習(xí)作前,可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

  2.由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密,因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。

  3.習(xí)作前,教師可以列舉一些學(xué)生的理想,如,“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯貴*之分,但是如果一個(gè)人樹立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”,是對別人有益的,那么他的人生將會很有意義。

  4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容:(1)要寫清楚自己的理想是什么?(2)為什么有這樣的理想?(3)準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想?為了讓學(xué)生有條理地表達(dá),可以要求學(xué)生列出簡單的提綱:5.列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下:

  (1)交流提綱,重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。

  (2)起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。

  (3)交流。教師選擇有代表性的習(xí)作,全班交流、評議。指出有共性的問題,并提出具體的修改意見。

  (4)修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求,對照自己的習(xí)作,進(jìn)行修改。

  (5)謄清。

人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識、會寫“暫、柜、籍、韶、獄、犬、淵、徹、革”九個(gè)生字,掌握“薄”、“間”兩個(gè)多音字,理解“聚精會神、爭分搶秒、千方百計(jì)、雞犬不寧、深淵”等詞語的意思。

  2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子,了解少年時(shí)代的毛澤東是怎樣刻苦讀書學(xué)習(xí)的。

  3.感悟到書籍對于毛澤東人生的作用和影響,從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解課文是從哪幾個(gè)方面來寫毛澤東酷愛讀書的。聯(lián)系重點(diǎn)語句感受毛澤東的熱情與刻苦。

  2.了解毛澤東少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí),立志救國救民的抱負(fù),樹立為中華之崛起而讀書的志向。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.老師給大家?guī)硪皇自姡@首詩是毛澤東在他十六歲外出求學(xué)時(shí)寫給父親的。(課件:孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地,人生無處不青山。)

  2.讀詩,你從詩句中感受到了什么?有理想、有志向。

  3.今天我們一起走近少年毛澤東,追尋他的讀書之路。(板書課題,齊讀)

  二、初讀課文,理清思路

  1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號,畫出文中的生字。

  2.自學(xué)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義。

  3.出示生字,認(rèn)讀正音,辨別多音字、形近字。

  (1)薄 báo單薄 bó微薄

  間 jiàn間隔 jiān中間

  (2)柜(書柜) 拒(拒絕)

  籍(書籍) 藉(慰藉)

  4.通過查字典,聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞語的意思。

  聚精會神、爭分奪秒、雞犬不寧、千方百計(jì)、深淵

  5.說說課文寫了一件什么事?

  課文敘述了毛澤東少年時(shí)代在湖南圖書館讀書的一段經(jīng)歷并由此開拓視野,樹立救國救民的遠(yuǎn)大志向。

  三、再讀課文,理清層次

  1.自讀課文,做到正確、流利。

  2.默讀課文,理清課文的層次。

  第一部分(1-3)少年毛澤東在湖南第一中學(xué)退學(xué)后,決定自學(xué)自修,堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

  第二部分(4-7)少年毛澤東到湖南圖書館如饑似渴地讀書學(xué)習(xí)。

  第三部分(8-13)讀書開拓了毛澤東的視野,站在世界地圖前面引發(fā)了他救國救民的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  第二課時(shí)

  一、初入讀書境界

  1.默讀課文,想想文中第一部分哪些地方表現(xiàn)少年毛澤東喜愛讀書,畫出相關(guān)語句。

  2.學(xué)生交流匯報(bào)。

  3.情境補(bǔ)白:你能想象少年毛澤東是怎樣擠出時(shí)間讀書,千方百計(jì)讀書的情景嗎?

  4.毛澤東從書中汲取了知識,開拓了視野,也堅(jiān)定了走出家門,外出求學(xué),去干一番大事業(yè)的決心。

  二、沉浸讀書天地

  1.自由朗讀課文第4-7自然段,尋找毛澤東讀書足跡,你從哪些地方看到毛澤東對書籍的酷愛。

  2.小組交流學(xué)習(xí)。

  3.匯報(bào)討論。

  4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷,談?wù)劯惺堋Rl(fā)學(xué)生對少年毛澤東刻苦自學(xué)精神的敬佩之情。

  5.帶著敬佩之情朗讀第5自然段。

  6.毛澤東后來回憶這段生活時(shí),也說:那時(shí)進(jìn)了圖書館,就像牛闖進(jìn)了菜園子,嘗到了菜的味道,就拼命的吃。你能從文中感受到毛澤東的讀書之樂嗎?

  7.體會第五自然段中描寫的毛澤東讀書的興趣與收獲。

  8.小結(jié):在湖南圖書館自學(xué)期間,少年毛澤東廣泛閱讀中外名著及政治、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、神話,幾乎什么書都讀。這一段少年時(shí)期求知的經(jīng)歷,對他以后走上革命道路、具備過硬的本領(lǐng)起到了很大的作用。

  三、讀書的思索

  1.自學(xué)使毛澤東收獲了許多知識,開拓了視野。而每天經(jīng)過圖書館墻壁前,他都要停下來仔細(xì)看一看一幅世界大地圖。駐足凝望讓這個(gè)少年思緒萬千,有了新的認(rèn)識和決心。

  2.讀課文第8-12自然段,說說毛澤東站在世界地圖前想到了什么。

  3.交流匯報(bào):地圖前的思索

  由世界的廣大-人民生活的痛苦-社會制度的不合理-少年要擔(dān)當(dāng)變革改造世界的責(zé)任。

  4.用“他想到……他進(jìn)一步想……他又想……”句式來說一說少年毛澤東站在世界地圖前的思考。從中體會到毛澤東在讀書中有了嚴(yán)謹(jǐn)深刻的理性認(rèn)識和救國救民的思想。

  5.通過朗讀比較句子情感表達(dá)效果。

  6.懷著胸中的澎湃之情來朗讀少年毛澤東的豪情壯志。導(dǎo)讀文中“世界的變化……貢獻(xiàn)自己的全部力量!”感受少年毛澤東的遠(yuǎn)大志向和救國救民的思想。

  7.小結(jié):從這時(shí)起,他覺得要做的事情真多,要走的道路真長!毛澤東是這樣想的,也是這樣做的。

  四、讀書的收獲

  1.談?wù)勀銖纳倌昝珴蓶|的讀書故事中收獲了什么?

  2.分組進(jìn)行“讀書”活動。讀一讀毛澤東傳記。

人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教案 篇9

  當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年,并且即將離開小學(xué),開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來,學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年,這既是孩子自己努力的結(jié)果,也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中,發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事;這六年,是孩子在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候,開展一系列有意義的活動,把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來,并且永久珍藏,成為美好的回憶,是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語文形式,讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,互相激勵,繼續(xù)前進(jìn)。

  “難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動建議”,教師可以根據(jù)這些建議,引導(dǎo)學(xué)生開展活動。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時(shí)閱讀,可以激起對六年小學(xué)生活的回憶,激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情,同時(shí)在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此,學(xué)生可以自己去搜集,教師也可以再提供一些。在五六年級,學(xué)生已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí),也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征,抓好策劃、活動、交流、評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié),使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果,真正成為學(xué)生難忘的回憶。

  綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動為主。“成長足跡”板塊可以以制作“班級紀(jì)念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀(jì)念冊”,可以做以下幾件事:(1)讀“閱讀材料”中的文章。(2)回憶和說說自己成長的故事,共同尋找班級“成長的足跡”。(3)搜集個(gè)人和集體“成長的足跡”,寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀(jì)念冊。“依依惜別”板塊可以有選擇地開展下面的活動:(1)為老師和同學(xué)寫臨別贈言。(2)為母校做點(diǎn)事,留作紀(jì)念。(3)舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會,在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)歷,表達(dá)惜別之情,互相贈言。

  教學(xué)本組教材可用10~14課時(shí),一般一星期完成一個(gè)板塊。開始時(shí)可以用1課時(shí)制訂和交流活動計(jì)劃,結(jié)束時(shí)用1~2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開展活動,可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí),把幾節(jié)語文課連在一起,有一些活動,如,搜集個(gè)人和集體成長的資料、為母校做有紀(jì)念意義的事、為準(zhǔn)備畢業(yè)聯(lián)歡會排練文藝節(jié)目,需要利用課外的時(shí)間。

  1.通過讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對小學(xué)生活的懷念,對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

  2.回顧個(gè)人和集體的成長經(jīng)歷,懂得成長需要自己的努力,也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

  3.用多種形式表達(dá)對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。

  4.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。(選做)

  5.能在教師的幫助下,與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動。(選做)

  (一)基本思路

  本次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比,學(xué)生自主活動的比重更大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中,教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活,學(xué)會表達(dá)情感,學(xué)會感恩,又要通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。大致可以采用這樣的流程:

  1.瀏覽本組教材,討論和制訂活動計(jì)劃。(1課時(shí))

  主要包括:

  (1)閱讀單元導(dǎo)語,聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣。

  (2)閱讀“活動建議”,明確可以開展哪些活動。

  (3)瀏覽“閱讀材料”,了解可以參考哪些材料。

  (4)根據(jù)“活動建議”和學(xué)校的實(shí)際情況,確定開展哪些活動。制訂和交流活動計(jì)劃。

  2.“成長足跡”板塊,可以以制作“班級紀(jì)念冊”為中心開展活動。(6~7課時(shí)加課外時(shí)間)

  (1)閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門》《新來的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》,感受作者對小學(xué)生活的深厚感情,學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。(2課時(shí))

  (2)回憶小學(xué)生活,寫寫自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動等。(2課時(shí))

  (3)和同學(xué)一起暢談自己的成長故事,共同尋找班級“成長的足跡”,搜集材料。(1課時(shí)加課外時(shí)間)

  (4)同學(xué)合作,制作班級紀(jì)念冊。(2課時(shí)加課外時(shí)間)

  3.“依依惜別”板塊,可以有選擇地開展活動。(4~5課時(shí))

  (1)寫臨別贈言,送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈言,在班級聯(lián)歡會上相互贈送。(1課時(shí))

  (2)在離校之前為母校做點(diǎn)事,如,為學(xué)校圖書館修補(bǔ)圖書,為校園里的花草樹木澆水培土,修理課桌椅等;以小組或班級為單位寫倡議書、建議書。(1~2課時(shí)加課外時(shí)間)

  (3)策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會,排練節(jié)目,進(jìn)行聯(lián)歡。(2課時(shí)加課外時(shí)間)

  這次綜合性學(xué)習(xí)要把每一個(gè)人都吸納到活動中來。活動的形式可以多樣,個(gè)人、小組、全班穿插進(jìn)行。集體活動要分工合作,使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉,在活動中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

  (二)實(shí)施要點(diǎn)

  1.瀏覽本組教材,討論和制定活動計(jì)劃。計(jì)劃要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動內(nèi)容等列清楚。除了教材活動建議中提出的活動形式以外,還可以把本校和本班的一些特色活動也吸納到計(jì)劃中來,如,出一期“再見吧,母校”的黑板報(bào),為學(xué)校圖書館修補(bǔ)、整理圖書,開展“我為母校捐本書”活動。

  2.“成長足跡”板塊。

  活動建議中提出了三方面的活動:認(rèn)真讀一讀閱讀材料;寫難忘的人和事;暢談成長故事,共同尋找班級“成長的足跡”,制作班級紀(jì)念冊。教學(xué)中可以以“班級紀(jì)念冊”為中心,把各項(xiàng)活動有序地穿插在一起。

  (1)認(rèn)識制作“班級紀(jì)念冊”的意義。六年的小學(xué)生活對每一個(gè)人來說都是難忘的。讓每一個(gè)學(xué)生都把那些珍貴的回憶留住,那不僅是對過去日子的美好回憶,也將是對未來學(xué)習(xí)生活的激勵。許多年后,當(dāng)一個(gè)個(gè)同學(xué)長大成才,在不同的崗位上工作的時(shí)候,班級紀(jì)念冊將永遠(yuǎn)連接著小學(xué)老師和同學(xué)的情誼。

  (2)討論“班級紀(jì)念冊”的內(nèi)容和形式。討論內(nèi)容主要是確定欄目,如,“師恩難忘”“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”“運(yùn)動場上”“藝術(shù)天地”“美好祝愿”。班級紀(jì)念冊是為了留下美好回憶,所以形式可以多樣。可以是書刊式的紙制班級紀(jì)念冊,也可以是網(wǎng)頁式的多媒體班級紀(jì)念冊。不管是哪一種形式的班級紀(jì)念冊,都要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智,努力做到圖文并茂,有的還可以用實(shí)物。教師要鼓勵有創(chuàng)意地制作“班級紀(jì)念冊”。

  (3)閱讀材料──邁好制作班級紀(jì)念冊的第一步。

  閱讀材料中的5篇文章,是不同時(shí)代的作者回憶自己難忘的小學(xué)生活。

  《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門》《新來的王老師》和《作文上的紅雙圈》側(cè)重于回憶老師的教誨,《忘不了的笑聲》記錄的是班上一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的同學(xué)。

  閱讀這些文章,要體會字里行間流露出來的對老師深深的感激之情,要了解作者通過哪些具體事例再現(xiàn)老師的品格。同樣是回憶老師的文章,表現(xiàn)的重點(diǎn)是不一樣的:有的是贊揚(yáng)老師滿腔的愛國熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格(《難忘的啟蒙》),有的是回憶老師的才華橫溢和對學(xué)生的循循善誘(《老師領(lǐng)進(jìn)門》),有的是難忘當(dāng)年老師對自己的鼓勵(《作文上的紅雙圈》)。這三篇文章的作者后來有的成了作家,有的成了教授,今天他們事業(yè)有成,都是小學(xué)老師為他們奠定了基礎(chǔ),所以也一直懷念和感謝小學(xué)時(shí)代的老師。希望學(xué)生在閱讀別人懷念老師的文章中,聯(lián)想起自己的老師,回憶起老師教育自己的事,激發(fā)起對老師的感激之情,激發(fā)起表達(dá)的欲望。閱讀回憶同學(xué)的文章《忘不了的笑聲》,要留意作者寫作的切入口──通過笑聲寫出一個(gè)個(gè)同學(xué)的特點(diǎn),體會同學(xué)間濃濃的情誼,領(lǐng)悟到寫同學(xué)可以有多種切入口,也可以有多種寫法。

  (4)搜集和積累班級紀(jì)念冊的內(nèi)容。

  ①寫難忘的人和事。

  在閱讀的基礎(chǔ)上,勾起學(xué)生對往事的回憶。可以借助照片,尋找小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;可以開一次交流會,進(jìn)行“難忘小學(xué)生活”為主題的“搜索”活動;可以在校園里漫步,在各個(gè)角落里重溫童年的夢。這是用習(xí)作形式記錄自己的成長歷程,所以要鼓勵學(xué)生打開心靈,說真話,訴真情。

  為了幫助學(xué)生拓展思路,挖掘素材,可以用下面的表格幫助學(xué)生回憶:

  難忘小學(xué)生活

  類別〖〗內(nèi)容〖〗難忘的理由難忘的老師難忘的同學(xué)難忘的一節(jié)課難忘的一次活動難忘的運(yùn)動會難忘的文藝演出難忘的……

  ②暢談自己的成長故事。

  成長的過程中,有鮮花,也有荊棘;有歡笑,也有眼淚。但無論酸甜苦辣,都將成為珍貴的回憶。可以在班里開展一次“我的成長故事”的主題班會,教師要做個(gè)良好的傾聽者,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。主題班會后把印象最深的事記下來。

  ③共同尋找班級的“成長足跡”。

  這是材料搜集與整理的最后階段。可以以小組為單位進(jìn)行搜集,搜集的內(nèi)容包括照片、獎狀、實(shí)物等。搜集到的內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生提供的材料放在一起。接下來的工作就是分類整理了。根據(jù)材料確定紀(jì)念冊的各個(gè)欄目名稱,做好班級紀(jì)念冊的策劃,并把相應(yīng)的任務(wù)分解到各個(gè)小組或每個(gè)學(xué)生。也可以先確定班級紀(jì)念冊的欄目,再搜集相應(yīng)的資料。

  (5)制作班級紀(jì)念冊。

  紀(jì)念冊的制作,關(guān)鍵在于計(jì)劃要周密,分工要明確。誰負(fù)責(zé)封面設(shè)計(jì),誰負(fù)責(zé)哪個(gè)主題,都要事先確定。老師要即時(shí)關(guān)注情況,督促、指導(dǎo)學(xué)生完成。班級紀(jì)念冊完成后要展示,有條件的可以打印,發(fā)給每位同學(xué)和家長,送給曾經(jīng)任教的老師。

  3.“依依惜別”板塊。

  活動建議中提出了三方面的活動,可以根據(jù)實(shí)際情況,有選擇地開展。

  (1)寫臨別贈言。閱讀材料中《畢業(yè)贈言》提供的給老師和給同學(xué)的贈言是一些范例,通過閱讀,讓學(xué)生明確贈言的主要目的及內(nèi)容是:回顧學(xué)習(xí)生活,抒發(fā)惜別之情;感謝老師教導(dǎo),贊美同學(xué)情誼;展望美好未來,表達(dá)真誠祝愿。贈言的基本要求是短小精悍,情真意切,能根據(jù)同學(xué)和老師的特點(diǎn)寫。寫好的贈言可以在班內(nèi)進(jìn)行交流,評一評誰寫的贈言最有個(gè)性,誰寫的贈言最風(fēng)趣,誰寫的贈言最幽默,誰寫的贈言最有文采。在評議中要注意杜絕庸俗的傾向,對一些比較消極的贈言,要及時(shí)予以引導(dǎo)。學(xué)生也會請老師寫贈言。給學(xué)生題寫贈言是老師給學(xué)生上的“最后一課”,如果上好了,會讓學(xué)生終身難忘,受益匪淺。老師為學(xué)生題寫畢業(yè)贈言要重在鼓勵,因人而“言”。

  臨別贈言可以寫在同學(xué)錄上,也可以寫在自制的卡片上。無論是寫在同學(xué)錄上還是賀卡上,教師要提醒學(xué)生不要追求豪華時(shí)尚,以簡單樸素為宜,提倡自己動手制作。

  (2)為母校做點(diǎn)事。

  這項(xiàng)活動的范圍是很廣泛的。

  “閱讀材料”中提出可以給母校、老師寫封信,表達(dá)自己的心聲;可以用演講的方式,向母校告別;可以把對學(xué)校的各種建議寫成建議書;可以暢想20 年后每個(gè)同學(xué)都是什么樣子的。寫信,要注意抒發(fā)真情實(shí)感;演講,要安排好時(shí)間、地點(diǎn)、形式,要調(diào)動場內(nèi)的氣氛;寫建議書之前要對學(xué)校進(jìn)行調(diào)查,針對不足提出自己的建議,建議盡可能具體。

  除了以上活動,“活動建議”還提出一些實(shí)踐性活動,如:為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生,再給小樹澆澆水;寫倡議書,號召全體同學(xué)為美化校園環(huán)境、創(chuàng)建文明校園出點(diǎn)力。

  開展“為母校做點(diǎn)事”的活動要因地制宜,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,是學(xué)校所需要的;同時(shí)要力所能及,是小學(xué)生能做到的。

  (3)籌劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。

  畢業(yè)聯(lián)歡會可以以班級形式進(jìn)行,也可以以年級組形式(所有的畢業(yè)班合在一起搞活動)進(jìn)行。前者準(zhǔn)備方便,參與面廣;后者氣氛熱烈,場面隆重。

  無論是哪一種形式的聯(lián)歡會,事先都要進(jìn)行周密的安排。先要總體設(shè)計(jì)畢業(yè)聯(lián)歡會的安排,再具體編創(chuàng)和排練節(jié)目;也可以讓學(xué)生自由報(bào)名參加表演,再根據(jù)報(bào)名情況進(jìn)行編排。要考慮學(xué)生的參與面,盡量讓班上每一個(gè)學(xué)生在這次聯(lián)歡會上都有事做,都發(fā)揮參與者的作用,不要只當(dāng)觀眾。一臺精彩的、人人參與的聯(lián)歡會,將是學(xué)生一生美好的回憶。聯(lián)歡會盡可能由學(xué)生自己策劃、主持、布置環(huán)境,給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會。

  上述這些活動,雖然安排在“依依惜別”板塊,但也可以把一些書面的材料和活動照片充實(shí)到“班級紀(jì)念冊”中,讓班級紀(jì)念冊更加豐富多彩。

  (三)活動案例

  案例1:“班級紀(jì)念冊”教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)要求

  1.通過制作“班級紀(jì)念冊”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情,培育團(tuán)隊(duì)精神。

  2.以生活為本位,啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料;開拓思路,使他們體會到:同一題材,從不同的角度可以寫出不同的作文。

  3.說寫結(jié)合,完成兩篇作文:

  (1)介紹照片中的“我”;

  (2)為同學(xué)的照片寫一份說明(照片中的“他”)。

  二、教學(xué)安排

  1.導(dǎo)語。

  你們即將離開生活了多年的母校,告別朝夕相處的同學(xué),必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念,建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片,匯集成一本“班級紀(jì)念冊”送給母校。你們同意嗎?

  但是,光有照片還不夠,建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說明,附在其中,好不好?

  2.范例及講評。

  你為什么帶這張照片來?它有什么特別的意義?它能說明什么?先想一想,誰愿意說說?

  講評重點(diǎn):有無具體內(nèi)容,是否介紹清楚。

  板書:

  圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚

  3.練習(xí)。

  (1)獨(dú)立思考:這張照片是在什么情況下拍的?其中有什么故事?

  (2)小組交流,練習(xí)口述。

  4.大組交流。

  請各小組推薦:哪位同學(xué)說得較好?

  講評:進(jìn)一步啟發(fā)思維,介紹各自的特點(diǎn)。

  5.當(dāng)堂習(xí)作。

  限定時(shí)間,快速習(xí)作。

  6.相互修改。

  找一個(gè)朋友,征詢意見,自行修改。

  7.小結(jié)。

  (徐鵠)

  案例2:籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會

  畢業(yè)即將來臨,孩子們早已經(jīng)歡欣雀躍,嘰嘰喳喳地湊在一起談?wù)摦厴I(yè)聯(lián)歡會的事情──因?yàn)榇饲拔以?jīng)答應(yīng)他們在畢業(yè)前夕,和他們一起搞聯(lián)歡活動。怎樣讓他們過得快樂而有意義,并且在過程中有所收獲?這是我一直在思考的事情。

  提前一周,我們開了個(gè)討論會。會上,孩子們踴躍發(fā)言,自告奮勇報(bào)上了許多游戲和表演項(xiàng)目。

  鄭煜:橫笛獨(dú)奏

  廖文倩:豎笛獨(dú)奏

  朱海磊:說笑話

  ……

  一下子,節(jié)目多達(dá)二十多個(gè)。

  差不多是時(shí)候了。我提出了今天的主要話題:“孩子們,你們想過這個(gè)問題嗎:這么多節(jié)目,活動的時(shí)候,誰先誰后?該怎么決定?你的理由是什么?”

  一“問”激起千層浪。

  “我想把成語接龍放在活動最初幾分鐘,用于穩(wěn)定情緒。”

  “我覺得橫笛獨(dú)奏放在第一個(gè)節(jié)目比較好,鄭煜的橫笛吹得挺棒的。一開場肯定技壓群芳。”

  “我有個(gè)建議,把踩氣球這個(gè)游戲放在最后,大家快快樂樂結(jié)束這次活動。”

  ……

  孩子們你一言我一語,說得還挺在理。

  排好了節(jié)目單,還缺少什么?當(dāng)然是聯(lián)歡會的主題嘍。來看看孩子們自己取的題目:

  “瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會

  “記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會

  “難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會

  ……

  “那么,誰來寫晚會的串詞呢?”

  5個(gè)孩子主動請纓。于是,全班一起討論串詞的編寫要領(lǐng)。

  “這次活動,我們也歡迎其他班級的同學(xué)前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們這次活動,設(shè)計(jì)一張海報(bào),吸引他們前來觀摩?”

  4個(gè)孩子表示愿意承擔(dān)此任務(wù),并且保證一定形式新穎。

  “這一期的班報(bào),打算把這個(gè)活動報(bào)道一下,報(bào)道稿由誰負(fù)責(zé)寫呢?”

  兩個(gè)孩子接下了這個(gè)任務(wù)。

  剩下來的15個(gè)孩子,兩個(gè)是節(jié)目主持人,3個(gè)負(fù)責(zé)出黑板報(bào),4個(gè)組成后勤服務(wù)組,負(fù)責(zé)列出所需物品的清單并且做開支預(yù)算,還有6個(gè)負(fù)責(zé)教室環(huán)境布置。

  承擔(dān)了任務(wù),孩子們各自組成小組,討論去了。

  兩天后,所有的方案都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。

  一周后,聯(lián)歡活動按時(shí)開展,活動非常成功。

  活動之后,他們寫了活動體會。

  鄭煜說:“經(jīng)歷這次活動,想不到我們還有那么大能耐,竟能自導(dǎo)自演這么有趣的活動。”

  虞群群說:“以后遇到這樣的事情,我會安排得更有計(jì)劃性。”

  旁觀的趙老師和孩子們打趣,說:“嘿,這次活動最大的贏家是郎老師,因?yàn)樗此品攀郑瑢?shí)則精心策劃。”

  我是最大的贏家嗎?孩子們是否看出了我的良苦用心?借這次活動,我抓住了教育的契機(jī),讓孩子們在主動積極的參與中,既體驗(yàn)了整個(gè)過程,又迎來了美好的結(jié)果。更重要的是孩子們在自己的舞臺上釋放了激情,找回了自信。

  其實(shí),最大的贏家,是孩子們!

人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教案 篇10

  燈光

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析,幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入 新課

  1.板書課題。

  2.教師提問:①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

  (學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。)

  二、理清課文脈絡(luò)。

  1.讀課文,弄清人物間的關(guān)系。

  (“我”與郝副營長,雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國民黨反動派,解放全中國。)

  2.讀課文,通過填空弄清火光與的關(guān)系。

  (1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營長劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

  (2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營長劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

  (3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒有來得及見一見______。

  (引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)

  3.讀課文,找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子,加以體會。

  (1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”(對天安門廣場“”的贊嘆,引起“我”的回憶。)

  (2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后,對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)

  (3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長,他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

  三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。

  郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;

  激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;

  戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語速放慢,讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。

  2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

  這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。

  3.感情朗讀全文。

  四、延伸拓展

  1.簡介作者,鼓勵課外閱讀。

  2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

  新課標(biāo)人教版六年級下冊語文教案(三)

  一、 教材說明

  本課是一首新體詩,抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

  詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋,三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話,用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。

  選編這首詩,一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,二是感性認(rèn)識新體詩,接受語言美的熏陶。

  二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀這首詩。

  2、了解全詩內(nèi)容,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

  三、 教學(xué)建議

  1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,對抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖,或把課文掛圖,課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件。

  2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出詩的節(jié)奏和韻律,再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來,在讀中想象,體會它的意義,然后把自己的見解和同學(xué)交流。

  3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩,邊讀邊思考:為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻,并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來。朗讀時(shí),把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié):光、陽,第二節(jié):香、場,第三節(jié):瑯、炕,第四節(jié):響、梁,第五節(jié):煌、翔,第六節(jié):想、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句,朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí),要讀出排比句的氣勢。

  4、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。

  (1)第二節(jié)的四個(gè)“追尋”。

  可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”,了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡要的解說。“延河”,清晨、傍晚,人們常在延河邊上漫步,討論革命道理;“棗園”,曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動;“楊家?guī)X”,那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”,就是追尋延安精神,追求全心全意為人民服務(wù)的精神,自力更生、艱苦奮斗的精神,力求上進(jìn)、永不滿足的精神,執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。

  (2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

  “告別破舊茅屋”就是告別落后,忘不了“溫?zé)岬耐量?rdquo;,就是忘不了密切的黨群關(guān)系,干群關(guān)系,軍民關(guān)系。

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