小四年級下冊語文教案（通用2篇）
小四年級下冊語文教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
教學重、難點：
1、引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物思想感情。
2、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑
1、這篇文章是寫杏花嗎？（不是，是以杏花串聯全文，寫人寫事。）
2、文中寫的是誰？（竺可楨）他是赫赫有名的科學家，我們也要以他科學認真的態度來學習課文。
二、整體感知
1、文章寫了幾次看杏花？（兩次）
2、標出文章的段落層次。
3、質疑：為什么要兩次看杏花？第一次看到沒有？為什么要看第二次呢？
三、學習第一次看杏花
1、第一朵杏花是什么時候，什么地方看到的？
感情讀第一句。
2、“院墻旁一株杏樹泛出淡淡的粉紅”告訴我們什么？（指導理解作者對杏花的贊美，朗讀。）
3、“爺爺，您又看花啦？”“又”字說明了什么？
“天真、仰起臉”是提示語，寫出了孩子的神態和動作。
師生分角色讀竺可楨和孩子的對話，指導語氣。
3、為什么要知道第一朵杏花開放的時間？（教給孩子觀察的方法）
4、小結板書：第一次看杏花沒記錄
用“先……，再……，然后……”說段意。這就是文章的層次。
5、學習提示語
提示語在后用句號回答或提問比較快，期望得到回答。
提示語在中間用逗號話說到一半，要停頓一下。
提示語在前用冒號有一定準備時。
提示語的作用：有助于描寫人的動作、心情、神態。
第二課時
一、學習第二次看杏花
1、第二次看是什么時候？什么情景？劃出，指導朗讀。
2、第6節是怎樣描繪春天的美景的？（排比句）
想象：春風吹來，柳樹、小草、河水、花苞怎樣？
3、自由讀7—10節，思考：聽到什么？怎么做的？
交流、引讀，指導語氣，同桌分角色讀。
4、當聽到肯定回答時，有句話描寫了竺可楨爺爺的心情，是哪句？（頃刻間像年輕了幾十歲。）此時他的心情無比激動，他是怎么做的呢？（先去看杏花，確認，然后做記錄。）
小結：觀察有時需要花費大量的時間，這需要科學的態度。
5、用“先……再……然后……”說說本段內容。
6、總結兩次觀察的不同表現：
這就是科學家和一班人不一樣的品質，他們具有嚴謹踏實的科學態度和一絲不茍的研究精神。（板書）
二、學習最后一節
1、齊讀，朗讀點評。
2、用飽滿、敬佩的語氣來讀，欣賞竺可楨爺爺的科學態度。
三、總結收獲，練習
1、通過這篇課文的學習，你學到了什么？
�。�1）竺可楨的科學態度和研究精神。
�。�2）提示語的用法。
�。�3）概括段意的方法。（先……再……然后……）
2、練習（略）
練習摘要：
（1）用ABB詞語結構填空。
臉皮膚心情牙齒
�。�2）照樣子把句子寫簡潔。
院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。杏樹泛出粉紅。
�。�3）從課外書中摘錄2—3句排比句。
�。�4）把句子寫具體。
春風吹綠了柳梢，柳梢。
春風吹皺了河水，河水。
�。�5）圍繞媽媽帶我到公園去看花或者看動物的情景，寫一篇短文，用上所學的提示語。
教學反思：
《第一朵杏花》是一堂如何在語文課堂上進行聽說讀寫的訓練的課。扎實、樸實、平實又不失生動。在課堂中，注重情境的再現與閱讀的感悟巧妙結合，注重文本的示范與遷移的訓練巧妙結合，注重工具性與人文性的巧妙結合，該講處講深講透，易懂處以讀代講，課堂上既有精心的指導又有學生充分的練習，有張有弛，學生學得輕松學得愉快學有收獲。
小四年級下冊語文教案 篇2
設計理念。
�、侔呀滩漠斪骼�，根據課文的特點，以及四年級下學期學生語文學習的特點，挖掘出提高學生語文素養的生長點。
�、谝匀藶楸荆裱B下學生的一般閱讀規律。
③充分發揮教師的主導作用，遵循語文教學的一般規律，引領學生在對一篇課文的學習中，主動獲得知識的積累，能力的提高，認識的深化，興趣的拓展。
④回歸樸實的語文課堂，讓學生行進在語言的基石上。教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節。
2、學會本課的生字新詞。進一步明確左右結構的字的書寫規律。
3、繼續練習抓關鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。
4、體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。
5、激發課外閱讀的興趣。
教學重點：
1、繼續練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。
2、體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。
教學難點：整體感悟文字間的內在聯系。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。
第一課時
一、揭示學習內容。
二、初步接觸課文。
用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。
三、簡要介紹人物。
圖片、生平、成就。
四、引導練讀課文。
1、引導：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語文能力，也是理解課文的基礎。
2、學生自由練讀。
3、讓學生自己說說練讀方法與目標。
4、抽樣檢查練讀情況。讓學生自己確定抽樣方案。
5、學生再次回報閱讀收獲。
6、引導：書讀百遍，其義自現。
五、梳理課文板塊。
教師不作分段提示，讓學生自己琢磨出課文板塊。一般把課文分成三段。
六、品讀最后一節。
1、挑戰讀。
2、以采訪挑戰成功者的方式，讓學生練習采訪，并感悟讀書方法。
3、教師引領，提升學習方法：
品詞析句，讀懂課文最后一節。哪些詞語最讓你心動？為什么？哪些句子最讓你心動？為什么？
4、小結：
竺可楨的話鮮明地反應了他是一個嚴謹治學、一絲不茍的人；竺可楨的'成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規律這樣一個道理。
5、朗讀并背誦最后一節。
七、積累文中詞語。
八、指導書寫生字。
1、重點觀察分析左右結構的字的書寫規律。
2、鋼筆描紅。
第二課時
一、激發研讀興趣。
1、拋出問題：有人說課文的最后一節可以去掉，你認為呢？
2、討論解決思路。
3、引導學生尋找課文內容上的前后共同點。
4、引導得出結論。
二、品讀第一大段。
1、分角色感情朗讀。
2、評讀。
3、引導抓關鍵詞句品讀課文，突出人物特點。
這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？
主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習4—1和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話。
4。引導感悟人物語言引用的方法。
三、品讀第二大段。
1、分角色感情朗讀。
2、評讀。
3、質疑：為何人物對話沒有讀錯？
引導：記敘事情時。有時可以省去人物語言提示語。
比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。
4、想象，給課文補充提示語。
5、練習抓關鍵詞句品讀課文，突出人物特點。
四、激發思考興趣。
默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。
五、寬度拓展閱讀。
1、快速閱讀補充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。
2、發動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。
六、深度拓展閱讀。
1、快速閱讀補充閱讀資料《詹天佑》，找出詹天佑與竺可楨的一個顯著的共同之處，在重要處做上記號，感悟出一個道理。
2、交流：如果我們學會了長期、精確做事，那會怎么樣？