《去年的樹》優秀教案模板（精選12篇）

《去年的樹》優秀教案模板 篇1

　　教學目標

　　1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學重點

　　理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學難點

　　課前準備

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　課 時

　　第一課時

　　談話激趣，導入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。

　　確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　指導朗讀第一組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

　　2、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

　　第二課時

　　讀2～4組對話

　　1、學生分組練習

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評價

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

　　朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

　　3、教師小結

　　同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

《去年的樹》優秀教案模板 篇2

　　【教學目標】

　　1、在閱讀中，認識本課生字；能正確填寫量詞。

　　2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

　　4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

　　【教學重點、難點】

　　1、認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。

　　【教學過程】

　　一、媒體激趣、導入新課。

　　1、播放媒體：

　　瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說

　　（出示句子。）

　　2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

　　（注意讀好小鳥的.話。）

　　3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習11課《去年的樹》。

　　4、出示課題，齊讀：

　　說明：直奔主題，讓學生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。

　　二、整體感知課文內容。

　　1、自由讀文：

　　要求：

　　⑴ 讀準字音，讀通課文；

　　⑵ 思考：

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。

　　2、交流。

　　3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

　　4、交流、出示。

　　三、研讀對話，讀中感悟。

　　1、小組分角色朗讀對話。

　　2、指名幾組讀對話，其余學生點評。

　　（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心。）

　　3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。

　　4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住：

　　說明：

　　一人演鳥兒，其余同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。

　　5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3～12節。

　　四、加深感悟、升華情感。

　　1、師引讀最后一節。

　　2、讀到這里你有什么問題嗎：

　　⑴ 鳥兒為什么要對燈火唱歌？

　　⑵ 鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

　　說明：

　　這里要鼓勵學生多角度發表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信

　　3、說話訓練：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：

　　4、回歸課題：

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說──（讀題）

　　去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）

　　五、課外拓展。

　　鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？

《去年的樹》優秀教案模板 篇3

　　【教學目標】

　　1、能聯系上下文理解不明白的詞。

　　2、能按事情發展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

　　3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　【教學過程】

　　一、自讀故事，感受文章所表達的情感

　　自讀課文，說說你的想法。

　　二、理清文脈

　　1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

　　2、反饋：

　　引讀：去年的……今年的……

　　3、你能根據剛才的朗讀，正確地標好段嗎？

　　（學生分段，標好段落符號。）

　　三、研讀課文

　　板塊一：

　　1、師導：

　　剛才同學們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的？

　　2、學生找句子，隨機指導朗讀：

　　重點引導感悟：

　　⑴ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？

　　⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？

　　板塊二：

　　想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？

　　四、朗讀加深理解

　　你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

　　五、收獲與暢想

《去年的樹》優秀教案模板 篇4

　　教學目標：

　　1、認識本課生字6個；積累詞語五個，句子二句。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。

　　3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

　　4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。

　　教學重點難點：

　　1、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

　　2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。

　　教學準備：多媒體課件、課文錄音

　　教學時間：1課時

　　開放式兩分鐘——亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學生圍繞畫面內容，自由練說。

　　師評價總結：圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹”，今天我們一起來讀一個感人的故事。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新授

　　1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！誰愿意為大家來讀一讀？（出示第1節）

　　2、指名讀——齊讀（師指導朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）

　　3、師過渡：多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說——（師引讀第2節）

　　4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導鳥兒和大樹的依依惜別，表現出他們之間深厚的友情。）

　　師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學習11課《去年的樹》

　　二、整體感知，學習生詞

　　1、請同學們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。

　　自學要求：

　　*注意讀準字音，讀通句子。

　　*思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。于是鳥兒問了、和，最后找到了的大樹。

　　2、檢查生字新詞的學習

　　練習：一（棵）樹　　一（把）斧子　　一（雙）眼睛　　一（盞）煤油燈

　　一（首）歌　　一（盒）火柴　　一（只）鳥兒　　一（個）伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文

　　三、研讀對話，訓練朗讀

　　1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文，用直線劃出這3組對話。

　　2、指名3個學生交流（媒體出示3組對話）

　　3、是啊！為了找到曾經朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）

　　4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？

　　5、生評。（師點撥：感受鳥兒的焦急、擔心、傷心）

　　6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學生通過“加提示語”的方法練習朗讀）

　　出示：鳥兒地問樹樁。“大樹到哪里去了？”樹樁回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”

　　鳥兒地問工廠的大門：“先生，我的好朋友樹在哪兒？”門說：“樹嘛，給切成了細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

　　在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒地問她：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？”小女孩回答：“火柴已經用完了。可是，火柴點燃的燈還亮著。”

　　7、指名交流（師評）

　　8、同學們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！

　　誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗）

　　9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學生在教室里自由地“飛來飛去”、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學做配角）

　　10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3-12節）

　　四、體悟中心，升華情感

　　1、村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒——（師引讀最后1節）

　　2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？

　　預設問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？

　　（讓學生各抒己見——如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀……）

　　*穿插說話訓練：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“。”

　　*男、女生朗讀

　　3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠失去了好朋友，這是誰的錯，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）

　　4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎么想，怎么說？（結合課后的語言直播廳）

　　五、總結

　　從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實現，我們的地球媽媽一定會更美麗！

《去年的樹》優秀教案模板 篇5

　　尊敬的各位老師，同學大家好！

　　今天我說課內容是《去年的樹》，具體程序如下：

　　一、說教材

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求—————回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對四年級學生的現有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信，奉獻，環保三個主題的多元體會又會造成"厚度"不夠的缺憾。小鳥的執著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學流程。

　　預設目標：

　　1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話。學會把課文讀薄，讀厚的方法。

　　3、情感，態度，價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點：對"信守諾言，珍惜朋友間的情誼"有所感染

　　教學難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　我之所以這樣重難點是因為：本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學生很容易領會到環保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執著和堅貞。《新課標》提出了語文教學應該是"工具性統一"，那么如何使我們的小學生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點放在了領悟小鳥的四句話和它的心理上。

　　二、說學法：

　　《新課標》中指出："閱讀教學是教師，學生，文本三者之間對話的過程"。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀，品，悟，議，辯，入。在本課的教學設計中用到的是：讀，入。

　　讀：自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急，牽掛，擔心的心情去讀。

　　入：一種體驗式的學習方式我會讓學生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

　　努力構建生命的，詩意的課堂，始終體現學生是一個個活生生的學習主體，更重要的是教學"資源"的重要構成和生成者，教師是學生學習的合作者，伙伴，是組織者，引導者，是平等中的首席。

　　三、說教法：

　　因為"閱讀教學是教師，學生，文本三者之間對話的過程"，所以我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等學習方式，重點是促進師生，自我，生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。會采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。在四人小組練習的基礎上指名讀，分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是學生自己質疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發他們內在的生命熱情和潛能。

　　四、說教學設計

　　根據以上分析，我設計了媒體激趣，導入新課——初讀課文，多元對話——演讀課文，傾心對話——引導想象，補充對話——拓展延伸，多向對話——回歸課題，升華理解的教學思路。

　　我重點說一下突破教學的教學重難點的過程。

　　（三）、演讀課文，傾心對話

　　1，指導學習第一組對話。

　　在初讀課文的基礎上，從"好朋友"入手，讓學生找出能體現樹和鳥是好朋友的語句。重點指導學習第一組對話。引導學生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住"我明年一定回來"體會小鳥與大樹感情是深厚。

　　2，自主學習三組對話。

　　請學生找出小鳥問的三句話，

　　1）"站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢"

　　2）"門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎"

　　3）"小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎"

　　從這三句話里，我們最能感受到小鳥的心情了。請你再讀一讀，體會體會小鳥的心情。

　　任選一句自由練，指名讀。

　　3、角色體驗，體驗感知。

　　學生讀著讀著就被小鳥的真情感動了。請練表演小鳥的同學上來。"你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。"學生就找伙伴練讀并在此基礎上激發學生情感"小鳥，你找到朋友大樹了嗎找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。"

　　于是教師采訪"小鳥"。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想你在心里呼喚大樹是嗎怎么呼喚的），通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。

　　（四）、引導想象，補充對話

　　當學生這種焦急的心情還沒有回落的時候我就引導學生進行最后一段的學習。齊讀課文后，學生質疑，引導學生抓住兩個"看"字，體會小鳥的深情的基礎上將文中的小鳥改成"我"，使學生真正進入課文，與此同時我會問"小鳥們"想對大樹說的話。在學生深入了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。

　　（五）、拓展練習，交流升華

　　這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。這樣，情感的熏陶與語文實踐活動就完美的結合起來了。友情卡之后是說話練習，想對誰說就說誰，包括小鳥，大樹，伐木工人，小女孩也可以是作者。這樣的設計，即為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極，健康的情感，實現了語文工具性結合。

　　五、板書設計

　　去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒——————大樹

　　依依不舍

　　歷盡千辛

　　遵守諾言

　　板書設計是課本靜態的呈現，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內容一目了然，又增加了自主性，有助于學生對對話學習的自主選擇。

《去年的樹》優秀教案模板 篇6

　　尊敬的各位老師，大家好!

　　下面我將與各位分享一下我對課文《去年的樹》的教學設想。

　　一、說教材

　　《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見，結果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來點燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。

　　二、說學情

　　學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。

　　三、說教學目標

　　基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了一下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。

　　【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內心情感變化。

　　【情感態度和價值觀】通過學習這篇課文，了解作者所要傳達的現實教育意義。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，學習并熟練掌握課文中的生字詞是我本節課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達的教育意義為本節課的難點。

　　五、說教學方法

　　為了實現教學目標、突出重點，突破難點，教學中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來，我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對于三年級的同學，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關系呢”，基于同學們的回答，我們可以引出本篇文章的內容，并板書課題。

　　(二)整體感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對于學生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會先讓學生們自己閱讀課文，把文章中出現的不認識的生字詞挑出來，大家在課堂上進行交流，同學之間可以相互解決，然后再由老師自己進行示范誦讀，糾正學生的錯誤讀音，讀完文章后要對學生讀錯的重點字詞進行加強記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶領同學多讀幾遍，以保證字音字形的正確。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　學生在通讀完課文之后，我會讓同學們來說一說本篇課文講了一個什么故事，最后根據同學們所說的，再進行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　緊接著我就會提問，這個故事里一共有幾個人物，他們分別是在什么情況下出現的呢?可以依次找同學來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。

　　然后是小鳥和樹根又出現了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物出現的場景。

　　為了能讓學生更深刻的體會小鳥內心情感的變化，我會讓小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。

　　最后，我們找同學來說一說，這篇課文告訴我們一個什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展;還有的人說要無私奉獻。可以鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

　　(四)拓展延伸

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以，在這一環節，我會帶領同學們繼續深刻體會文章情感，在班級內找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵，這樣能激發學生的積極性，踴躍的參與到課堂活動中來。在同學們將文章體會到一定程度之后，我會讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環節中，同學們的自主性很大，每個學生體會到的情感不一樣，那么他代入的角色也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環節老師就需要給予同學鼓勵，讓他們大膽發揮自己的想象，發散思維。

　　(五)作業小結

　　同學們在進行了本節課的學習之后，還需要課后相應的復習與鞏固，才能將所學知識真正的掌握。為此，我針對本節課的而教學目標和重難點，布置了相應的作業。一是讓同學們課下練習課后生字詞。二是把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

　　我的說課到此結束，感謝各位考官聆聽!

《去年的樹》優秀教案模板 篇7

　　一、復習導入

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們初步了解了這個故事的大概內容，知道了鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽。（圖片）這節課，讓我們再一起走進這個美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。

　　二、演讀課文，傾心對話

　　過渡：這篇課文主要通過對話來敘述故事的。下面請同學們快速地默讀課文，用找出課文中的四組對話。

　　1、生匯報所畫的四組對話（第一組：鳥兒、大樹；第二組：鳥兒、樹根；第三組：鳥兒、大門；第四組：鳥兒、小女孩）

　　2、學習第一組對話

　　過渡：讓我們先來看第一組對話：寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說……讀。

　　生齊讀：“再見了，……”

　　師：鳥兒回答。

　　生齊讀：“好的，我……“

　　師：原來她們是在約定明年重逢的事情，請同學們自由讀一讀這組對話，體會一下當時他們分別時的心情。

　　指名讀（你能通過朗讀，把你的情感表達出來嗎？）或（你懷著怎樣的心情來讀這組對話呢？（依依不舍、難舍難分、傷心）為什么？）

　　師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我。（生舉手并找到好朋友）

　　師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們分別時難舍難分的心情。（指名讀）

　　師：老師發現他讀的時候，“我明年春天一定回來……”把“一定”讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？

　　生：因為他們是好朋友，小鳥答應他，保證明年……

　　師：真好，他是堅定地向朋友保讓，明年一定會回來，還有哪對朋友想來試試。（感情是那么深厚）

　　師：讓我們的男孩來讀大樹的，女孩子讀小鳥的，我們一起來對話，好嗎？

　　（不足時：你們這是在向朋友保證呀，堅定些，再堅定些，讀！）

　　3、學習剩下三組對話

　　過渡：小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了，并做了約定。第二年春天小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝日相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問，下面三組對話，雖然都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥是懷著怎樣的心情問呢？樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的？你們能體會到嗎？那兒，老師給你幾個詞請你將體會到鳥兒問的心情的詞語選在橫線上，然后你再來讀一讀這幾組對話。好，開始！

　　（奇怪 懷著最后一線希望 著急）

　　（1）鳥兒 地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”

　　（2）鳥兒 地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

　　（3）鳥兒 問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點烯的火，還在這盞燈里亮著。”

　　小師：我們來看看鳥兒和樹根的對話，你覺得鳥兒懷著怎樣的心情問樹根的？（奇怪）為什么？

　　師：是呀，小鳥滿以為自己馬上能見得闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到光禿禿的樹根，她覺得非常奇怪，那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。

　　師：我聽出來了“到什么地方去了呀？”是小鳥很想知道大樹的去向。

　　師：誰再來讀一讀。

　　過渡：當小鳥奇怪地問樹根樹到哪兒去的時候，樹根是怎么回答她的。

　　指名讀

　　師指導：樹根本是樹的一部分，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會樹根當時的心情呢？（同情，傷感）語氣。

　　師：誰再來試一試。

　　師：現在請兩個同學分別讀一讀小鳥和樹根的對話，要注意讀出小鳥的奇怪，樹根的傷心、同情。

　　（2）師：體會得不錯，當樹根告訴小鳥，大樹被拉到山谷里，小鳥跋山涉水，找到工廠里的大門，那時小鳥是怎樣地問大門的？應該用上哪個詞（著急），為什么用“著急”呢？

　　師：是呀，因為他還沒有找到大樹，那么你能通過朗讀把小鳥著急的情情表達出來嗎？（指名讀）

　　師：誰再來，我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔心了。

　　過渡：一個“在哪兒？”，一個“您知道嗎？”包含了小鳥的多少渴望和著急呀，但是大門是怎么回答她的呢？

　　指名讀。

　　師指導：工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了，沒有值得傷心的，那么你覺得怎樣讀可以體會到大門當時的心情呢？（冷淡）

　　師：誰來讀一讀小鳥和大門的對話，注意讀出小鳥的著急，大門的冷淡。

　　（3）當小鳥得知朋友大樹已被做了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁時，她又懷著怎樣的心情問小姑娘的？應該用上哪個詞（懷有一線希望）為什么呢？

　　師：指導：此時此刻，小鳥當時的心情應該是最著急、最悲傷、最擔心的，她只能懷有一線希望了，是嗎？

　　誰能通過朗讀，把小鳥此時此刻的心情表達出來。

　　過渡：面對著此時的小鳥，天真可愛的小姑娘是怎樣回答的？

　　指名讀

　　師指導：你覺得怎樣讀，可以體現出小姑娘的天真可愛。

　　師：好，老師，請一個同學做小姑娘，老師做小鳥咱們來一次對話好嗎？

　　過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔心，讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來，自由讀一讀，體會小鳥的心情變化，好嗎？（出示三次詢問的話）

　　指名讀

　　師：讓我們全班一齊讀讀這三句詢問的話，好好感受小鳥的心情變化。

　　師：我看到有的同學眉頭都皺起來，語速也加快了，我們體會到了你們心中的著急，在這三組對話里，咱們四人小組分工朗讀小鳥、樹根、大門、小姑娘的話，好嗎？（教師巡視）

　　師：哪一組向我們展示呢？

　　情景表演：那一聲聲急切的詢句，流露出小鳥對大樹的無限深情，相信大家已被小鳥的真情所感動。這樣，我請一個同學做一回小鳥，好嗎？你就在教室里，就這樣，飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？

　　小結：

　　是呀，小鳥在尋找大樹的過程中，那份著急、悲傷、擔心，就是奉獻給大樹的最深厚的友情，讓我們一起來朗讀這三組對話。（老師做旁白）出示三組對話。

　　三、體會兩“看”，升華情感。

　　過渡：終于，小鳥的努力沒有白費，她看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火，然而面對著這燈火，小鳥是怎么做呢？讓我們一起讀（文章的最后三個自然段）

　　師：在剛才的朗讀過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看一會兒”，你們想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？

　　當小鳥第一次看燈火的時候，你想她會說什么（生回答）

　　當她唱完歌后，她又對著燈火看了一會兒，你想她又會說什么？（生回答）

　　小結：

　　在這兩個“看”字里，包含了多少真情，多少留戀呀！同學們，學到這里，我有個問題，大樹已經不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢？（指名回答）

　　同學們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信。（隨機板書）如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？

　　四、拓展延伸，多向對話。

　　課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，還有什么話要說的嗎？想對誰說？（比如：想對小鳥說，想對伐木說……）把你想說的寫下來。

　　五、結束語。

　　同學們的發言真令人感慨萬千，這篇美麗的課文帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾，童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中摘取更多寶物，那里的美好情感會伴你終生。

　　六、板書設計：

　　去 年 的 樹

　　歌聲、友情

　　小鳥 大樹

　　誠信

　　好朋友

《去年的樹》優秀教案模板 篇8

　　教材分析：

　　《去年的樹》是一篇人文情愫很濃的童話故事。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求……回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　本文篇幅短小，語言樸實（白描手法）然而在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中小鳥那種“朋友不在了，友情還在，諾言還在”的行為。一定會感動孩子們純真、善良的心。

　　設計意圖：

　　讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的感情，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴。這是我們所追求的教學境界。根據本文的特點，本設計力圖體現“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的教學思想，在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、拓展想象等過程，既讓學生感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，又獲得了自己獨特的感受和體驗，；從而實現學生心靈與文本之間真誠的`對話，來達到“以情感人，以情育人”的良好效果。

　　教學目標：

　　1、認知目標：認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、能力目標：理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和角色對話的理解。

　　教學難點：

　　體會做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、媒體激趣、導入新課

　　播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個動人的故事。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、交流：課文寫了一件什么事？你能根據提示說一說嗎？

　　二、融情想象，做好鋪墊。

　　1、出示：

　　一顆樹和一只鳥兒是好朋友。

　　⑴你是怎樣理解“好朋友”的？

　　⑵融情想象，這又是一對怎么樣的好朋友？

　　⑶學生可能會這樣理解好朋友：

　　A：鳥兒飛累了，就在樹上休息；鳥兒也為樹捉蟲子。

　　B：鳥兒住在樹上，樹成了鳥的家；鳥幫助樹趕走要害樹的人。

　　C：鳥兒和樹相親相愛，樹為鳥遮陰，鳥給樹唱歌。

　　D：鳥兒問樹：“你給了我一個這么溫暖的家，我應該怎么感謝你呢？”樹說：“不用謝，愛是不用回報的。我們就這么生活在一起，多好。”

　　過渡：樹和鳥是一對多好的朋友啊！就是這樣一對朝夕相處、相濡以沫的好朋友，卻要在寒冬來臨之際，不得不短暫分別。臨走之際，一對好朋友依依惜別。

　　三、潛心對話（樹和鳥的對話），體會友情。

　　1、讓我們快速瀏覽尋找，用“——”劃出課文中鳥和大樹的對話。

　　2、出示要求：自由感情朗讀，寫出評注，分別應讀出怎么樣的感情。

　　3、檢查點撥。

　　⑴師引讀

　　⑵生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。

　　⑶同桌分角色讀，指名讀，師相機指導。

　　指導要點：樹的話中包含著請求，期盼；鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決而肯定；樹（他）和鳥（她）性別不同，要讀出區別。

　　4、有感情地齊讀1~4自然段。

　　四、課堂小結

　　他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱給樹聽。他們到底能否重逢？讓我們期待下節課的學習。

　　五、板書設計：

　　去年的樹

　　大樹小鳥

　　聽歌唱歌

　　朋友（友情）

《去年的樹》優秀教案模板 篇9

　　本課講的是鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　在設計本課時，我以新穎的課件導入吸引了學生的興趣，同時出示大樹的日記，讓學生了解最基本的`內容。在深入講解中我充分體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

　　因此，我覺得語文老師要把握好側重點。而《去年的樹》則是側重于人文性的課文。為了體現這一點，我運用了動畫《去年的樹》，目的是讓學生深深體會誠信，友情，但同樣語文的最基礎的知識點不應該丟掉，在教學中我設計了讓學生在讀中體會下換詞語使句子意思不變，學生理解不錯。

　　在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。

　　“珍視學生獨特的感受。”在最后3個自然段的學習中，我設計得讓學生自主學習，學生問學生答，從而對理解課文、感情思想有一進步的體會。有的學生問：“小鳥找到大樹后，為什么要盯著大樹看兩次？”還有的學生問：“小鳥為什么還要唱去年的歌給大樹聽？他可能會唱什么？”“小鳥對著大樹可能會說什么？”……學生們問得這些問題都非常有價值，而同學們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達到了高潮。

　　上完課，我覺得學生感受很多，收獲很多。我也仔細想了想，認為今后應該特別注意幾個方面：

　　1、重視整體把握和時間的安排。對要進行的每一個教學環節先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。

　　2、重視學生平時的朗讀訓練并引導學生如何去評價。

《去年的樹》優秀教案模板 篇10

　　課    型：新授課

　　課    時：第二課時

　　授課班級：四年級

　　教學目標：

　　1.理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2.在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

　　教學重點、難點：　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　出示課題：去年的樹

　　上節課咱們初讀了課文，現在誰能說說這篇童話主要講了個什么故事？（生說）

　　二、對話朗讀，培養語感

　　1、研讀第一次唱歌

　　自主讀文，初步感知

　　看來大家對課文的內容都有了個大概的了解，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫到唱歌呢？找到相關的語段讀給大家聽（請生說）

　　現在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，

　　出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　當你讀到這兩次唱歌的時候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？

　　（讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷）

　　那是什么地方讓你感受到快樂，什么地方讓你感受到悲傷呢？現在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

　　出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　看看是哪些詞語讓你感覺到快樂。輕聲讀一讀這個自然段。（請生說：天天）別的同學你是從哪兒讀出了快樂呢？

　　你從這個語段，從天天這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂，一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是個怎么美好的畫面啊！你們想不想看一下這個畫面？（想）那就讓我們用朗讀再現這個美好的畫面吧！我來讀第一句，待會兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？

　　出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：誰的眼前浮現畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會。

　　就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？

　　出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”、“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”

　　我們一起看一下，來讀一讀他們的對話，自己讀。男同學當樹，女同學當鳥兒，咱們來讀一讀這些話，（生讀）

　　師：我們來看這個對話，“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）

　　（愿意）那你應該怎么回答我呢？

　　面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我。我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個對話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來（分男女生讀）

　　2、研讀第二次唱歌

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。

　　請你們打開課本，讀一讀寫今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書：今年）

　　讀了這一部分課文，你的心情怎樣啊？（悲傷、替小鳥著急……）

　　到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊？看一下大屏幕。

　　出示對話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

　　樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

　　她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

　　鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

　　這里又寫到了鳥兒的幾個對話，請你再讀一讀，體會體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學站起來給大家讀一讀，表達一下你的感受。

　　（學生自由練讀）

　　分別請三組學生匯報，鼓勵學生參與評價：剛才六位同學都讀完了，誰讀得最好啊？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學請舉手。

　　出示： 鳥兒     地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　鳥兒     地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　鳥兒     地問女孩： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）

　　師：這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好啊？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

　　奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）

　　出示：

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　（生問，師答，師生合作）

　　帶著這樣的感受，咱們再來讀一讀這三組對話。

　　3、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當它得知樹已經被“砍到”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，（出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個看字，你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢？生說

　　師：透過這一個看字，你們讀出了這么多的內容，我們再接著讀下去，

　　（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”）這里又出現了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？如果樹在天有靈，他一定會聽到鳥兒的歌聲。

　　同學們這段文字出現了兩個看字，這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。

　　咱們讀一讀最后三個自然段。

　　4、師激：好了，讀到這里，我有個問題，大樹已經不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？

　　同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是…（生說：友情、守信）（板書：友情  守信）

　　（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

　　三、延伸拓展，自主發展

　　1、想一想，說一說：課文學到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。

　　出示： 我想對     說            。

　　鳥兒

　　大樹

　　人們

　　自己

　　……

　　2、結束語：

　　大樹已經不在了，但他卻永遠活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學們的話也讓我深深地感動！

　　四、板書設計：

　　去年的樹

　　去年————————今年

　　友情     守信

　　五、本教學設計的優劣得失

　　一、優點

　　《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　在設計本課時，我充分體現了“以人為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。“珍視學生獨特的感受。”在課文的學習中，我提出了問題，同學們暢所欲言，紛紛表達，課堂氣氛達到了高潮。

　　二、不足

　　設計時，未充分注意到學生處理突發情況的能力。如在揣摩第一次唱歌的時候，沒有把學生帶到那種難解難分、依依不舍的場景里，導致課堂有點冷場。另外，在處理課文最后兩個“看”的時候，由于時間倉促，學生理解得不夠深刻，學生自己還想說的沒有在課堂上表現出來。

　　通過這次講座，使我明白了：備課不僅要備學生、備教材，還要備教學方法，在自己的教案上也備備學生可能出現的突發情況。

《去年的樹》優秀教案模板 篇11

　　說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。下面是由小編為大家帶來的關于《去年的樹》說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說教材

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對四年級學生的現有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻、環保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠信(友情)主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學流程。

　　預設以下教學目標:

　　1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話。

　　3、情感態度價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學難點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　二、說教法、學法

　　針對本課的特點，結合四年級學生的認知特點，我立足工具，弘揚人文。精心預設，注重生成。努力實現用簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界;努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。我采取了“讀悟結合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學。著重培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。

　　說學法：

　　三、說教學設計

　　根據以上分析,我設計了日記激趣,導入新課——初讀課文,多元對話——演讀課文,傾心對話——引導想象,補充對話——拓展延伸,多向對話——回歸課題,升華理解的教學思路。

　　(一)日記激趣,導入新課

　　課件出示：鳥兒的日記。

　　(一)2019年10月28日晴

　　給好朋友大樹唱歌。

　　(二)2019年12月28日陰

　　冬天來了，我準備到南方去了，打算明天去向大樹告別。

　　(三)2019年1月12日晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別

　　師導語激趣：同學們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：《去年的樹》。

　　(二)初讀課文,多元對話

　　1、讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲?

　　(三)演讀課文,傾心對話

　　1、指導學習第一組對話。

　　在初讀課文的基礎上，從“好朋友”入手,讓學生找出能體現樹和鳥是好朋友的語句，重點指導學習第一組對話。引導學生通過自由找朋友練讀，指名讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚。

　　2、自主學習三組對話。

　　請學生找出小鳥問的三句話

　　1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢

　　2)門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎

《去年的樹》優秀教案模板 篇12

　　教學目標

　　知識與能力:1.認識并會寫本課生字；2.初步學習概括文章主要內容；

　　3.讀通課文，品味重點詞句；4.多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

　　過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容。

　　情感態度價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環境之間的和諧發展。

　　教學重點和難點

　　重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　難點：體會童話揭示的道理。

　　教學過程

　　一、引入揭題

　　利用歌曲《朋友》引入課題

　　二.檢查生字

　　讓學生讀生字，提醒注意的字，師范寫

　　（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；

　　三.自主讀文，初步感知

　　1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

　　2.概括課文內容（學生暢談）

　　3.師指導捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容：

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應__________________。

　　第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_______________。

　　她四處尋訪，問了______、_______和__________。

　　最后找到__________________,唱起了__________。

　　三、研讀對話，體會小鳥的真情

　　1.師：讓我們走進第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。

　　2.讀出鳥與樹分別時的話：

　　“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師相機引導讀出難分難舍的感情

　　3.師過渡：正因為難分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！

　　默讀5—14自然段，找出有關鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。

　　4.出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

　　5.師相機引導鳥指導樹師燈火時，小鳥師怎么做的的呢？

　　生讀出語句談體會

　　四、延伸拓展，自主發展

　　1.師引導體會本課所要懂得的道理：

　　2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3.小練筆;學生交流所寫內容;

　　五.書目推薦：新美南吉的其他作品

　　板書：去年的樹

　　守諾言重情誼