小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案（精選17篇）
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇1
作文：讀《落花生》有感
浙江省湖州市安吉縣遞鋪小學(xué)五年級(jí)⑶班 謝 鵬
“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人了。”這句話和父親教育孩子的過程使我終生受益。
小作者的爸爸教育孩子的方法是非常好的。他的爸爸拿花生跟石榴、蘋果等好看的食物比，贊美了花生深藏不露的特點(diǎn)和為了突出花生特有的可貴之處，告訴我們要做對(duì)社會(huì)有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
現(xiàn)在，社會(huì)上也有很多像落花生一樣的人。
清晨，人們還睡在暖洋洋的大床上，可是，清潔工人們已經(jīng)早早地起床，正在大街上不分晝夜地掃地。他們穿著樸實(shí)無華的清潔服，不求虛名地在為人們掃地。難道，這些人沒有落花生那樣無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)嗎？
再想想我自己，到了雙休日，每天睡得很晚才起床寫作業(yè)；地上有垃圾也不撿，只是一躍而過；別人不小心摔倒在地上，也不去扶他起來，而是在他身旁笑話他。現(xiàn)在，想到以前，我真的是太不應(yīng)該了。落花生就比我強(qiáng)，它雖然長(zhǎng)得不是很好看，但是，它卻非常有實(shí)用價(jià)值，可以榨油、味道美、價(jià)錢便宜等等。
從今天開始，我要向落花生學(xué)習(xí)，不只是講體面，還要做一個(gè)對(duì)國家的科學(xué)發(fā)展有用途的人。我相信，只要刻苦學(xué)習(xí)，一定能取得好成績(jī)，將來報(bào)效祖國！
【指導(dǎo)老師：楊瓊英】
作文：學(xué)《落花生》有感
浙江省杭州市文一街小學(xué)五年級(jí)⑶班 徐遙辰
落花生，一種埋在地里，一種不起眼的小東西，卻好處多多。小小的花生里面蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的道理。
《落花生》這篇課文通過作者對(duì)兒時(shí)一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生談?wù)摶ㄉ氖拢嬖V了我們一個(gè)道理：做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
這篇文章的作者許地山，筆名叫落華生，他特意給自己起了個(gè)落花生的諧音筆名，這是因?yàn)樽髡咴S地山要做一個(gè)品格像落花生的人，不張揚(yáng)，不只講外表，要做一個(gè)務(wù)實(shí)有用的人。一顆不起眼的花生居然能夠指引一個(gè)人生活的方向，多么偉大啊？
是的，這世界上的一切都默默地各自生活著，只要你用心去體會(huì)，去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每種事物的不同，你的思想會(huì)突然得到啟迪，你的心靈因震撼而激動(dòng)。也許它們只是一只頑強(qiáng)固執(zhí)的小螞蟻，一支為寫字而用完的鉛筆，一張可任人畫鴉的白紙……
《落花生》這篇文章，不僅僅告訴我們一個(gè)道理，它更讓我們知道，世間的一切都正用無聲的語言告訴著我們更多的道理，讓我們從中領(lǐng)悟而健康地成長(zhǎng)。
作文：賞《落花生》
浙江省舟山市定海小學(xué)五年級(jí)⑷班 顧舒鳴
花生，大家一定嘗過吧！它很便宜，是我們餐桌上常有的一道菜。可是，大家卻不知花生的可貴之處。這學(xué)期發(fā)下新書，我發(fā)現(xiàn)書里有一篇課文叫《落花生》。我初讀了一下，知道課文是以物喻人，寫花生雖然不體面，但對(duì)別人有用。“可為什么這么簡(jiǎn)單的課文會(huì)出現(xiàn)在課本里呢？”我疑惑不解。
過了幾個(gè)星期，我們學(xué)到了這篇課文。同學(xué)們都知道這篇課文的道理。可老師又告訴我們，花生有藏而不露的品質(zhì)。我仔細(xì)一想，對(duì)啊，花生把自己的果實(shí)埋藏在地里不體面，可它卻有很多好處，不是表體面，而對(duì)別人沒有用的。
是啊，我們的生活中，不也有這樣長(zhǎng)得體面，但心里不體面的人。有一次，我在路上，看見以為阿姨，穿著打扮十分體面，很高貴。她手里提了只硬塑料袋，走到半路，她就把塑料袋隨手一扔。我過去一看，只見那袋里有許多垃圾。
人，就要做一個(gè)有用的人，對(duì)別人有好處的人，講不講體面，不是最重要的。
花生，就是我們的“榜樣”，我們要學(xué)習(xí)花生的好品質(zhì)。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇2
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂
1、猜謎語：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個(gè)謎語，讓你們來猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。
2、生猜。引入課題：
落花生。
3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
（因?yàn)樗堑厣祥_花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。
（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）
生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。
2、全班匯報(bào)交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學(xué)們，你們談得真不錯(cuò)，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？
1、復(fù)習(xí)生字詞：
師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。
四、理解課文，明白道理
1、再讀感知：
下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：
課件出示：
課文圍繞落花生講了哪些事？
學(xué)生朗讀思考匯報(bào)，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書：
① 種花生──② 收花生──③ 吃花生──④ 議花生
2、逐部分理解：
⑴ 理解種花生、收花生：
（略寫。）
① 下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
② 第一段中哪一句是在寫種花生的過程？
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。
③ 姐弟幾個(gè)通過辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最后一句：
沒過幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟兀?/p>
（這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。）
⑵ 理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分：
引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，還邀請(qǐng)父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？
（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂趣。）
⑶ 抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：
師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐。
① 用自己喜歡的方式朗讀。
② 討論：
三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？
③ 父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？
a、分小組合作討論；
b、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；
c、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？
教師充分肯定學(xué)生。
（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）
（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
⑷ 下面我們?cè)賮砜纯锤赣H接下來說的一段話：
學(xué)生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對(duì)別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
⑸ 課件出示：
興趣發(fā)言
在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說，各抒己見。
① 學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
② 老師：
蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。
⑹ 師過渡：
這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請(qǐng)看：
出示課件：
人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。
3、回憶文章的主次、深化文章中心：
作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要注意分清文章的主次。
五、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)的道理嗎？
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點(diǎn)語句。
2.理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會(huì)花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。
3.初步了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會(huì)花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會(huì)花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、（板書課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？
2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的。
（二）細(xì)讀課文，品味欣賞。
1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個(gè)夜晚吧。現(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時(shí)的情景自己讀一讀這段話。一會(huì)咱們分角色朗讀。
2、師生分角色讀，理解“爭(zhēng)著”。從這段對(duì)話中你知道了什么？（好處）。
3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？
4、花生可真是渾身是寶，好處可真多啊！父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）
5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時(shí)一分鐘。
6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。出示學(xué)習(xí)要求：
①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？
②思考作者在講花生時(shí)，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？
③用時(shí)4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。一小組交流。生評(píng)，師指導(dǎo)。
7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長(zhǎng)特點(diǎn)用一個(gè)詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標(biāo)出，師生配合讀。）
8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們”一句。
9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn)，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。
10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。
如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？
11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）
12、理解“體面”。
13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。
14、其實(shí)，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______。”的句式表達(dá)。
15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。
（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）
2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點(diǎn)的人。）
3、結(jié)合本課來說，本課是借花生來比喻（不計(jì)名利，默默奉獻(xiàn)的人）。
在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。
（四）深化感悟，了解作者。
1、學(xué)習(xí)最后一段，體會(huì)“印”字，讀出這種感受。
2、情境引讀，強(qiáng)化感受，根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語句。
當(dāng)作者青年時(shí)；當(dāng)作者已為人父時(shí)；當(dāng)作者為人師表時(shí)；當(dāng)多年以后。
3、體會(huì)作者筆名的用意
（五）拓展練筆。
1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考，拿起筆試試給自己取個(gè)筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內(nèi)涵，還能用的今天學(xué)的借物喻人。
2、全班交流。
（六）練習(xí)小結(jié)
1、小練習(xí)。
2、推薦書。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1、老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
(花生)
2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3、簡(jiǎn)介作者(板書：15、落花生)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面
三、理清課文段落，概括段落大意。
1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的)
(板書：種花生收花生嘗花生議花生)
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生，再寫收花生)(板書：(一)種花生收花生)
2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)
3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
4、練習(xí)用“居然”造句。
三、學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
(板書：(二)母親的建議)
四、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書：(三)嘗花生議花生)
2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。
(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
(板書：兄妹們議花生父親議花生)
3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)
(板書：花生桃子石榴蘋果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。
(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
(2)思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華)
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人)
(6)出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)
4、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5、背誦課文最后四個(gè)自然段。
五、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的'中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)
2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書：略寫詳寫)
3、這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
六、有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
七、總結(jié)
八、作業(yè)。
1、用“居然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的.好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、落花生就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它落花生呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？
4、過渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
⑴ 種花生、收花生。
⑵ 母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
⑶ 吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流：
⑴ 說一說你都讀懂了什么？
⑵ 質(zhì)疑、解疑：
① 開辟是什么意思？為什么不說開發(fā)出一塊空地？
② 居然一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇6
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1.老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
（花生）
2.出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）
這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人。現(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。（板書：19.落花生）
二.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報(bào)不到位，教師加以補(bǔ)充。）
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。
“慕”記清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語的理解。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來
翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
3.課文記述了一件什么事？
「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」
二、再讀課文，理清記敘的線索
1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？
（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。
（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。
三、略學(xué)課文，處理第一段。
1、交待學(xué)法：
下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。
2、抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。
學(xué)生默讀。
指名讀
3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.學(xué)習(xí)此段，抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
師小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。
「在課文的講解中講寫法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作。」
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇7
《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。《落花生》是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外，文章的抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過父親對(duì)花生的談?wù)摚潛P(yáng)了一切“默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。經(jīng)過找?guī)煾岛徒萄薪M長(zhǎng)評(píng)課，有如下認(rèn)識(shí)。
一、本節(jié)課設(shè)計(jì)的可取之處
1、 課文內(nèi)容上詳略得當(dāng)，直抓重點(diǎn)。《落花生》是一篇極富哲理的文章。我執(zhí)教時(shí)從“課文講了哪些事入手”引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)“種花生——收花生——吃花生——議花生”。并順勢(shì)點(diǎn)明本文突出優(yōu)點(diǎn)“詳略得當(dāng)”。接下來直奔重點(diǎn)——議花生。把握課文重點(diǎn)，抓緊上課節(jié)奏，避免了課堂的拖沓。
2、 聯(lián)系實(shí)際，理解文章重點(diǎn)《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有用處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論。出示許地山的個(gè)人事跡，用實(shí)例告訴許地山筆名的含義。之后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉例自己身邊的“落花生”一樣的人，使學(xué)生更好地理解落花生的品質(zhì)，更希望學(xué)生日后能學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì)。
二、本節(jié)課的不足
1、 課堂上對(duì)學(xué)生語言規(guī)范不到位。語文不只要求老師使用優(yōu)美合理的語文語言，更要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。五年級(jí)的學(xué)生足可以講話說的規(guī)范。但我平時(shí)課上強(qiáng)調(diào)較少，導(dǎo)致學(xué)生語文語言差。
2、 課堂各“任務(wù)”間過渡語表達(dá)不清晰。課堂過渡語使連接課堂的關(guān)鍵。老師明確清晰的進(jìn)行過渡才能使所有學(xué)生了解接下來的課堂節(jié)奏，不至于是學(xué)生跟不上老師節(jié)奏。但我課上的過渡句使用不好，可也是會(huì)有學(xué)生走神的關(guān)鍵因素。日后的上課過程中，要注意這個(gè)問題。
3、課外拓展沒有發(fā)揮實(shí)用。
《石灰吟》是學(xué)生接觸過的“借物喻人”的古詩名篇。我原本的設(shè)想是通過《石灰吟》使學(xué)生更好地理解借物喻人的寫作方法。但是，我沒有對(duì)《石灰吟》中借哪些物喻那些人進(jìn)行解釋，沒有達(dá)到目的。使學(xué)生產(chǎn)生了一定的困惑。今天這堂課經(jīng)歷了3次的試講，改教學(xué)設(shè)計(jì)4次，最終得以展示在學(xué)生的面前。雖然這節(jié)課有很多不足，但之前試講的“沒有抓住重點(diǎn)”“時(shí)間分配不合理”“課堂節(jié)奏拖沓”“教態(tài)軟綿”這些問題都改正了。經(jīng)歷了之前為了這堂課的磨練，我想到了一句詩“寶劍鋒從磨礪出”。希望我可以越練越好，越練越進(jìn)步。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇8
《落花生》是一篇很有教育意義的記敘文。課文生動(dòng)的描述了花生不同于其他果實(shí)，從而啟發(fā)做人要像花生一樣，默默無聞、樸實(shí)無華、實(shí)實(shí)在在。
教學(xué)片斷：
師：學(xué)了課文，誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人？
生：“做人要做像花生那樣的人。”
生：“像花生那樣。它雖然不好看，但是很有用”。
聽了他們的回答，我滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。
此時(shí)，有一個(gè)很不和諧的聲音冒了出來，“老師，我覺得做人要像石榴、蘋果、桃子那樣，它們長(zhǎng)得既漂亮，又可以吃，不是很好嗎？”我突然一征，同學(xué)們的目光也齊刷刷地投向了這位同學(xué)，誰知，競(jìng)?cè)挥钟幸幻猩e極響應(yīng)，表示喜歡做像石榴、桃子那樣的人。頓時(shí)，教室里出現(xiàn)“嗡嗡”的議論聲。
我一時(shí)亂了手腳，“怎么辦，這根本不符教材所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的，我的教學(xué)計(jì)劃被打亂了，我是按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，還是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解進(jìn)行思辯”？這時(shí)候，我想起幾天前在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾看到這樣的幾句話：“要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，從而體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。”
我定了定神對(duì)全班學(xué)生說：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家談?wù)勗诂F(xiàn)代社會(huì)，你要做像花生那樣的人，還是像桃子、蘋果那樣的人，為什么？一定要說自己的心里話！”這時(shí)候，課堂氣氛一下子熱烈起來。
生：“我想做像花生那樣的人，因?yàn)樗胤瞰I(xiàn)”
生：“我要做像蘋果那樣的人，因?yàn)樗麄兺獗砻溃压麑?shí)掛在枝頭，讓人們來欣賞，而且蘋果也很好吃，聽媽媽說還有美容的功效呢。”
生：“我也喜歡蘋果那樣的人，電視中那些節(jié)目主持人、明星，一出場(chǎng)，觀眾就喜歡，又很有才華，成功的機(jī)會(huì)更大，所以我要做蘋果那樣的人。”
生：“我要做像花生那樣的人，它雖然不好看，可是很有用。像海倫.凱勒,她又聾又瞎，可她經(jīng)過自己的努力成了著名的作家，我要做一個(gè)有用的人”。
師：“我尊敬海倫這樣的人，也為這為同學(xué)有這樣的想法而高興，讓我們?yōu)樗墓恼啤保?/p>
生：“我想做像花生那樣的人，因?yàn)槿绻麤]有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的清潔工人、挑山工，怎么能有我們現(xiàn)在的幸福生活。”
……
聽了同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩的回答，我頻頻點(diǎn)頭，意味深長(zhǎng)地說：“同學(xué)們，無論做像落花生一樣的人，還是做像桃子、石榴、蘋果一樣的人，我們都要先講究實(shí)用，都要做對(duì)社會(huì)有用的人，這才是我們所追求的。”
這是我在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)的一個(gè)小插曲。從這個(gè)教學(xué)案例中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受和理解，就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。學(xué)習(xí)的多元化、事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生的理解各不相同。我想，這節(jié)課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同想法，我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞，不炫耀，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）這就是新課程改革強(qiáng)調(diào)的，即閱讀就是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課堂上學(xué)生的理解遠(yuǎn)比老師教他的豐富而深刻，而且學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，賦予老教材以新的含義，提升了教材的價(jià)值，體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，把語文課程豐富的人文內(nèi)涵自然地滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個(gè)生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”并造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
課前準(zhǔn)備：
搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡謎語嗎？老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語樂意嗎？
1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。對(duì)了，同學(xué)們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請(qǐng)看課件。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的文章。板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字詞。示課件（指名讀、開火車讀）
2、自由讀課文，請(qǐng)看自讀要求：
①要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②課文圍繞落花生寫了哪些事？
種花生——收花生
板書： 準(zhǔn)備過收獲節(jié)
過收獲節(jié)
（真了不起，能用一句簡(jiǎn)練的話概括出來）
三、理清脈絡(luò)。
默讀課文，請(qǐng)看默讀要求：
1、課文有幾個(gè)自然段。
2、按什么順序?qū)懭碌模@三件事分別是哪些自然段，可分為幾個(gè)部分，每部分講了什么
3、課文重點(diǎn)寫了什么？
（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生）。
四、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分。
1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流
（1）說一說你都讀懂了什么？
（2）質(zhì)疑解疑
①“開辟”是什么意思？（開拓發(fā)展）
②“居然”一詞是什么意思？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？（居然：表示出乎意料）
3、指導(dǎo)感情朗讀
五、深入探究課文的第三部分。
過渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學(xué)習(xí)第三部分。
1、小組合作學(xué)習(xí)要求（課件出示）
①讀課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？
②自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、小組討論交流
3、全班交流、教師引導(dǎo)
①這部分課文講了幾層意思？（2層）
第一層：3－11；
第二層：12－15；
②交流父親的話。（真會(huì)理解）
③指名讀父親說的話。（第10自然段）
④出示課件完成如下填空：
父親的話中提到了四種事物，父親認(rèn)為雖然讓人一見就__________________。
⑤分析父親的話，學(xué)生議答。
a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？（因喜歡、敬重而愿意接近）
b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？
c、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
（c）我們不需要外表美。（ ）
⑥教師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。（課件圖片）
⑦父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)元華）
過渡：我們接著再來交流父親說的話。
①學(xué)生交流。
②示父親說的話。（12自然段），學(xué)生齊讀。
（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他毛病花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
③在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（課件出示）
④父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
⑤理解“我”說的話。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇10
一、寫出下列詞語的近義詞
居然（ ） 吩咐（ ） 愛慕（ ）
分辨（ ） 體面（ ）
二、在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一寫
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、閱讀理解
我愛花生花
人們常常詠贊爛漫的櫻花，雍容的牡丹，圣潔的白蓮，我卻要贊貌不驚人的花生花。我覺得花生花雖平凡，卻蘊(yùn)藏著另一種美。
花生的花，一般在七月開，青青的花生株上，露出一點(diǎn)一點(diǎn)鮮黃的嫩苞。清晨，浴著露水，濕漉漉的；中午，反射著陽光亮晶晶的。就在這時(shí)，小苞綻開了！一朵兩朵，嬌小而醒目地點(diǎn)綴在萬綠叢中。幾天后，到了盛花期，那時(shí)，你若從花生地邊走過，一眼便可見到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉叢中。綠里透黃，猶如翠綠的大毯子鑲著粒粒的金燦燦的寶石。微風(fēng)吹過，送來縷縷清香，沁人心脾。
花生花平平常常，普普通通，不引人注目，的確比不上櫻花，牡丹，白蓮。不過記得一位名人說過：不是因?yàn)槊利惒棚@得可愛，而是因?yàn)榭蓯鄄棚@得美麗。我也并非初次看到花生花就覺得它美的，我對(duì)它產(chǎn)生特殊的感情，是有一段經(jīng)歷的……
幾年前，我和爸爸路過一塊花生地，看見那星星點(diǎn)點(diǎn)的小黃花。我剛剛想伸手去采一朵玩玩兒。
“不要采。”爸爸制止我，“花生的花，不像桃花、梨花。花生的花，沒有一朵是‘空花’，開一朵花，地下就長(zhǎng)一顆花生，你采掉一朵，就要少長(zhǎng)一顆花生。”
“真的嗎？”
“爸爸還騙回你？孩子，桃花、梨花容易謝，即便結(jié)出果子，也掛在枝頭，可是花生花卻很謙虛，它把果實(shí)埋在地下，不讓人們知道花生結(jié)果子是自己的功勞。”
爸爸的話使我感到驚奇，同時(shí)也引起了我的深思，多可愛的小黃花！千千萬萬的小黃花默默地悄悄地謝，最后鉆入土里長(zhǎng)出千千萬萬顆花生。
從此，我對(duì)花生花產(chǎn)生了特殊的感情。每看到它，我就聯(lián)想到那些樸實(shí)無華、不慕名利、默默無聞地為人類貢獻(xiàn)自己的千千萬萬個(gè)普通勞動(dòng)者。啊，花生花，我愛你！
1、從文中找出“aabb”式的疊詞，并再寫出三個(gè)：
文中找的：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
拓展另寫：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
2、從文中找出下列詞語的反義詞：
普通（ ） 驕傲（ ） 索取（ ）
3、認(rèn)真讀文，把下列成語補(bǔ)充完整：
（ ）不（ ）人 （ ）有致 （ ）人心（ ）
引人（ ） 樸實(shí)（ ） （ ）無聞
4、用“～～”在第2自然段中畫出一句比喻句，并再寫一句比喻句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、從文中找出與“空花”相關(guān)的語句，用“ ”畫出來，想一想，從文章的內(nèi)容中可看出作者的什么感情：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇11
設(shè)計(jì)理念：
1.探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究,自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。
2.合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問題。
3.情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?
生：喜歡。
師：現(xiàn)在，老師說個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
生：花生
師：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。
師：(板書：19.落花生)
生：齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。]
二、朗讀感悟
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，
師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生
師：一家人是怎樣議論花生的好處的?
生：姐姐說它味美;
生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。
生：父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。
師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果
師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?
生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;
生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。
師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰愿意來讀一讀?
生：抽一生讀
師：你認(rèn)為他讀得怎樣?
生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。
生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。
生：(齊聲說)想。
師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。]
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;
生：我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神;
生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神;
師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?
生：一生讀。
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;
師：作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用～勾劃出來
生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
師：你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事;
生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦?
生：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂于助人。
生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。
師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。
生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生：太陽，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。
師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
[設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。]
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;
生：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
[設(shè)計(jì)意圖：的教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。]
三、總結(jié)升華
師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。
師：誰愿意毛遂自薦?
生：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。
生：做人不能光看外表，要看他是否有用;
生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺得說得真好。
生：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。
生：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
生：老師，你不是說現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎?
師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢?這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對(duì)比，詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，任何比喻都是跛腳的。
師：現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。
[設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
四、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。
1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;
2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);
3.搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇12
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、火眼金睛，辨字組詞（12分）
茅（ ） 臘（ ） 慕（ ） 榨（ ）
矛（ ） 惜（ ） 暮（ ） 窄（ ）
二、把下面的詞語補(bǔ)充完整（6分）
高興的（ ） 矮矮地（ ）
可貴的（ ） 深深地（ ）
嫩綠的（ ） 高高地（ ）
三、根據(jù)意思，寫詞語（8分）
1、得來非常不易，十分珍視而不忍舍棄。（ ）
2、這件事情一定要做。（ ）
3、弄明白一個(gè)道理，區(qū)分一種事物。（ ）
4、因?yàn)橄矚g或者敬重而愿意接近。（ ）
四、按課文內(nèi)容填空（12分）
1、花生的好處很多，有一樣最可貴：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
不像桃子、石榴、蘋果那樣，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿。你們看它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。必須挖起來才知道。
2、父親接下去說：“所以你們要像花生，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
我說：“那么，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
五、理解課文內(nèi)容，按要求做題（12分）
1、本課寫得最簡(jiǎn)略的部分是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，本課寫得
最詳實(shí)的部分是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>
＿＿＿＿＿＿＿＿。本課寫得最深刻的地方是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
它點(diǎn)明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。
2、本課的中心內(nèi)容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請(qǐng)以子標(biāo)題的形式概括議論落花生的經(jīng)過。
⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
⑶ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
六、寫出下列詞語的近義詞或近義詞（8分）
近義詞：
可惜──（ ） 居然──（ ）
收獲──（ ） 希望──（ ）
近義詞：
便宜──（ ） 可貴──（ ）
愛慕──（ ） 體面──（ ）
七、用下列關(guān)聯(lián)詞語造句（12句）
雖然……但是……
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
要做……不要做……
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
八、給下面的段落加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（10分）
母親說 讓它荒著怪可惜的 你們那么愛吃花生 就開辟出來種花生吧 我們姐弟幾個(gè)都很高興 買種 翻地 播種 澆水 沒過幾個(gè)月 居然收獲了
九、理解并回答問題（10分）
1、所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
文中的“好看”與“有用”哪個(gè)在意義上更實(shí)際，更重要？為什么？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
這句話中肯定的內(nèi)容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，否定的內(nèi)容是＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）
十、閱讀并填空（10分）
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”
1、文中“花生有一樣最可貴”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
它的深刻含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、文中其他果實(shí)都是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
只有花生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這
說明花生不需要?jiǎng)e人對(duì)它的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，只追求＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3、PPT課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、說一說你對(duì)課文中哪些詞語還不理解。
2、文章中有哪些句子你還不理解?
3、整體把握文章：
齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
4、導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。
1、默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2、小組討論：花生的特點(diǎn)是什么?
(1)文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)
PPT出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)
(2)出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果?這樣寫的目的是什么?
(3)再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)
(4)PPT出示下面兩句話，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)
(5)出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。)
(6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請(qǐng)同學(xué)來說一說。
三、回顧課文，開展活動(dòng)。
1、總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2、小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3、學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說一說。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇14
一、激趣導(dǎo)入
昨天我看了《實(shí)話實(shí)說》，主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話實(shí)說落花生。師板題：
落花生
本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對(duì)花生有如此感情呢？下面學(xué)課文。
二、初讀感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)：
誰知道本文是按什么順序敘述的？指名上黑板寫寫。
2、請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的？
3、引導(dǎo)學(xué)生回答：
板書：
種花生──收花生──吃花生──議花生
（次要） （主要）
我們先學(xué)議花生這部分。
三、細(xì)讀探究課文
1、請(qǐng)5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認(rèn)為最精彩的對(duì)話畫出來。
2、學(xué)生讀自己最喜歡的對(duì)話，并說理由。
（教師引導(dǎo)理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果……”體會(huì)蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。）
3、出示小黑板：
讀下面句子，說出你喜歡的理由：
⑴ 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實(shí)用的東西。
⑵ 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對(duì)別人沒好處的人。
引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人，如雷鋒……
四、回讀課文深化認(rèn)識(shí)
1、你們喜歡花生嗎？全班分角色讀全文
2、讀完課文，你有什么問題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。）讀完課文，你有什么問題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。）
3、在現(xiàn)代社會(huì)，你是想做落花生式的人？還是蘋果式的人？請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。
（小組交流，再全班交流。）
4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇15
一、說教材
《落花生》這篇課文選自部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚瑢懽髂康氖亲寣W(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。那么編者的目的在于深化學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，感受生活的快樂和收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪有著積極的作用。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感也是本文編排的主要目的。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并嘗試著在習(xí)作中運(yùn)用。這是符合《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中所提出的：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
二、說學(xué)情
由于五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活缺乏實(shí)際的體驗(yàn)和感悟，教學(xué)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的所見所聞，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟示，為在“表達(dá)”和“拓展與運(yùn)用”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。在教學(xué)時(shí)要注意板塊各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使這一板塊的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。
三、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)
綜合以上的分析確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：
1.能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。
2.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
3.理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。
4.學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、明白作者贊揚(yáng)落花生的默默奉獻(xiàn)精神，并沒有要以此貶低桃子、石榴、蘋果的意思，而是將它們和花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)作比較。
四、說教材的教法和學(xué)法
我相結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)本課的教學(xué)談一些自己的看法。本課通過采用借物說理的寫法，來學(xué)習(xí)課文中花生品格，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我首先考慮的是要拉近學(xué)生與文本的距離，運(yùn)用講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)來喚醒學(xué)生對(duì)事物、對(duì)生活中的人的再現(xiàn)想象和再造認(rèn)識(shí)。
五、說教學(xué)過程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
（一）復(fù)習(xí)質(zhì)疑，激趣引人新課激趣上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《落花生》一文，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、吃花生、議花生），師板書：種收吃議
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和許地山的一家一起去“品味”花生。
（二）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理。
1、自由讀第三部分并思考：（課件出示問題）
a、這部分主要寫了什么？（議花生）
b、兄妹們說花生的好處是什么？指名說（課件出示圖片）
c、父親的看法與“我們”的有什么不同？（花生最可貴的是埋在地里）
師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是常常被人忽視的特點(diǎn)。
2、同學(xué)們想一想：父親對(duì)花生做出了幾次議論？每次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。
3、指名讀父親的第一次議論。小組討論父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？
師：誰愿意來讀一讀？（指名讀）出示課件：（父親的話）抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮的長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，并通過桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，體會(huì)出花生的默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華。（出示蘋果、石榴、桃子圖片）
師：這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處。“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮的長(zhǎng)在地上”，形成了鮮明的對(duì)比，寫出花生即使成熟了也無聲無息，不急于暴露的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀這段，自由讀、指名讀。
師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
4、思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？為什么？
生：不是，因?yàn)檫@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
5、父親只是在贊美花生的精神嗎？(不是的)他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的人？因此，父親接下去說（引讀第12自然段）這也是父親的第二次議論。
師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？指名說。（課件出示父親的話）
師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。（課件出示作者的話）學(xué)生自由說
師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。學(xué)生充分說。
師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
師：這篇課文，種花生、收花生、嘗花生、議花生，哪部分篇幅最長(zhǎng)？為什么這樣安排？
生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；
（三）總結(jié)升華
師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？
師：同學(xué)們說的太好了，這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫做借物喻人。
師：那我們只講內(nèi)在而不講體面行不行呢？
生：不行，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)，既需要像花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、石榴、蘋果那樣外表美麗，敢于展現(xiàn)自我的人。
師：那我?guī)煟赫姘簦蠋熛Ｍ銈兌寄艹蔀楝F(xiàn)在社會(huì)需要的人。
生：現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？
師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對(duì)比，是在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。
（四）總結(jié)：
在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……下面同學(xué)們運(yùn)用借物喻人的寫法寫一寫我們身邊的事物。生完成小練筆，指兩名學(xué)生朗讀。
（五）作業(yè)超市：（選擇作業(yè)中你最喜歡的一道題來完成。）
1.讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；
2.仿照《落花生》一文父親的一段話，“花生的好處很多………必須挖起來才知道。”結(jié)合自己感興趣的事物，用這種說理的方式，說一段話與同學(xué)交流。
3、背誦古詩《賦得古原草送別》深刻理解其內(nèi)在含義。
板書設(shè)計(jì)：
落花生種收嘗議——主次分明樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)——借物喻人
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇16
一、說教材
《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻，所以，學(xué)生對(duì)本課的掌握程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)腵影響，因此對(duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。
課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍f明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。
2.理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
3.學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
三、說學(xué)生情況：
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。
四、說教法學(xué)法
本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。
為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
五、說教學(xué)過程
本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我要說的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
（一）激發(fā)興趣，直奔主題。（5分鐘）設(shè)計(jì)理念：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。
1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
2、出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問：這是什么？誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)？
3、板書課題《落花生》，并齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
（二）抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟，品味人生。（20分鐘）
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“-----”畫出來，用“=====”畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。
2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
3、齊讀父親所說的話。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢？
4、通過抓關(guān)鍵詞，采用個(gè)別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——不圖虛名、默默無聞。板書：（最可貴：不
圖虛名、默默無聞）設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。
5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話，體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。（板書最高尚：實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)）
6、設(shè)疑：父親所說的話，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。一個(gè)成功的人，受人尊敬的人，首先是做對(duì)社會(huì)有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大、體面。
7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。（課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來說說
設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。
（三）、當(dāng)堂討論，各抒己見（6分鐘）
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了一次討論
討論：“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。
設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
（四）布置作業(yè)，課外延伸（6分鐘）
針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。（課件出示）請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
六、說板書設(shè)計(jì)（3分鐘）
板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。
15、落花生
好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）（物）
↓（借物喻人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）（人）
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，如有不足，請(qǐng)各位老師指正，謝謝各位評(píng)委老師。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇17
【浙江省湖州市長(zhǎng)興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué) 杭亞雷】
〖讓學(xué)生真正感受美，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與〗
在語文教學(xué)中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動(dòng)原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動(dòng)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒有美。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象正是一群天生愛美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。
如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個(gè)落花生式的人并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。
學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn)，就會(huì)表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動(dòng)力，對(duì)實(shí)際行動(dòng)起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，學(xué)生會(huì)自主活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面和諧主動(dòng)地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
【廣東省廣州市蘿崗區(qū)賢江小學(xué) 羅金紅】
〖仿寫作文〗
模仿絕不是一種呆板的復(fù)制，而是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似”，使他們的思維得到拓展。例如我教完《落花生》這篇課文后讓學(xué)生仿寫，學(xué)生的思維一下子發(fā)展開去，聯(lián)想到荷花、柳樹、地瓜等事物與花生都有相同之處。從學(xué)生的仿寫中仍舊可以看出課文的痕跡，卻不生硬，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了仿寫，并且拓展了思路。
【廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)東湖小學(xué) 劉美賢】
〖引思要平中生奇〗
文似看山不喜平。教學(xué)也一樣，平鋪直敘，水平如鏡，波瀾不興，是呆板生硬的照本宣科，是不能激發(fā)學(xué)生的思維的。特別是小學(xué)的語文課內(nèi)容大多比較顯淺，一看就明，沒有什么“曲徑通幽”，出奇生趣的東西。那么，這就更需要我們善于從平湖中“蕩”起層層漣漪，從平直中設(shè)置種種“曲折”，平中生奇，激發(fā)學(xué)生的思維積極性。平中生奇，能給學(xué)生帶來一種高漲的、激動(dòng)的樂趣，從事學(xué)習(xí)和思考。
我教《落花生》一文，我沒有像平時(shí)那樣講解課文內(nèi)容，而先讓學(xué)生抓住“花生”這一線索，自己歸納出課文的寫作思路。經(jīng)過引思，學(xué)生寫出了“種花生── 收花生──吃花生──議花生（重點(diǎn)）”這個(gè)寫作線索。接著，又引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)段落中找出重點(diǎn)句：“要做象花生那樣有用的人，不做好看而無用的人”。這樣，通過思考，學(xué)生就能明白一個(gè)道理，也就從中學(xué)習(xí)到“以物（事）喻理”的寫作方法。這種平中生奇的授課，時(shí)間少而效果好，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，還可培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一些學(xué)生在課堂中還能學(xué)習(xí)本課寫作特點(diǎn)，寫蠟燭，寫小草，寫老牛等，聯(lián)想、想象很豐富，效果良好。
【天津市河?xùn)|區(qū)緣誠小學(xué) 李志敏】
〖運(yùn)用選擇性注意閱讀策略促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀〗
在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常可以看到一些教師唯恐講的不全面，對(duì)文章每一枝節(jié)都做講解的現(xiàn)象，從而把學(xué)生注意力平均分配到每個(gè)信息單元。這樣，學(xué)生只是被動(dòng)感知，不能將注意力集中到有效的信息上，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在信息鋪天蓋地襲來的語言大環(huán)境中，我們固然應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀者對(duì)作品的感悟、熏陶和積累。但也不得不承認(rèn)，學(xué)生不可能、也沒有必要對(duì)所有材料都給予注意加工，對(duì)所有文本都予以精思熟讀。因此，個(gè)性化閱讀就應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀物內(nèi)容的篩選能力，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生抓住閱讀重點(diǎn)自讀自悟，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
所以，在課文問題設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如我教《落花生》一文中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，分別談?wù)勛约簭穆浠ㄉ砩希玫搅耸裁磫⑹荆俊边@是個(gè)富有彈性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可選擇不同的著眼點(diǎn)從不同層面、不同角度作出闡述。有的從教材的原意出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該像落花生那樣，做個(gè)埋頭苦干、默默無聞的人；有的則結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀，提出：現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，一個(gè)人要善于展示自己，推銷自己，如果都像落花生那樣默默無聞，恐怕連一份合適的工作都難以找到；還有的來了個(gè)折衷：落花生無私奉獻(xiàn)的精神很可貴，但她一味等待別人來發(fā)現(xiàn)的思想不可取，因?yàn)槿绻麤]有人發(fā)現(xiàn)，不就埋沒一生了？因此，該要腳踏實(shí)地、埋頭苦干的時(shí)候，就要踏實(shí)工作，不炫耀，不張揚(yáng)，像落花生一樣。該需表現(xiàn)自我、展示才華的時(shí)候，就得有蘋果、桃子、石榴那樣的勇氣。這里，學(xué)生之所以能萌發(fā)如此具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)和濃厚的個(gè)性色彩、答案迥異的見解，完全是因?yàn)殚_放性問題情境的設(shè)置。它猶如一方強(qiáng)勁的催化劑，有力地催生著個(gè)性的種子破土而出，茁壯成長(zhǎng)。