小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案(精選17篇)
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇1
作文:讀《落花生》有感
浙江省湖州市安吉縣遞鋪小學(xué)五年級(jí)⑶班 謝 鵬
“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人了。”這句話和父親教育孩子的過程使我終生受益。
小作者的爸爸教育孩子的方法是非常好的。他的爸爸拿花生跟石榴、蘋果等好看的食物比,贊美了花生深藏不露的特點(diǎn)和為了突出花生特有的可貴之處,告訴我們要做對(duì)社會(huì)有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
現(xiàn)在,社會(huì)上也有很多像落花生一樣的人。
清晨,人們還睡在暖洋洋的大床上,可是,清潔工人們已經(jīng)早早地起床,正在大街上不分晝夜地掃地。他們穿著樸實(shí)無華的清潔服,不求虛名地在為人們掃地。難道,這些人沒有落花生那樣無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)嗎?
再想想我自己,到了雙休日,每天睡得很晚才起床寫作業(yè);地上有垃圾也不撿,只是一躍而過;別人不小心摔倒在地上,也不去扶他起來,而是在他身旁笑話他。現(xiàn)在,想到以前,我真的是太不應(yīng)該了。落花生就比我強(qiáng),它雖然長(zhǎng)得不是很好看,但是,它卻非常有實(shí)用價(jià)值,可以榨油、味道美、價(jià)錢便宜等等。
從今天開始,我要向落花生學(xué)習(xí),不只是講體面,還要做一個(gè)對(duì)國家的科學(xué)發(fā)展有用途的人。我相信,只要刻苦學(xué)習(xí),一定能取得好成績(jī),將來報(bào)效祖國!
【指導(dǎo)老師:楊瓊英】
作文:學(xué)《落花生》有感
浙江省杭州市文一街小學(xué)五年級(jí)⑶班 徐遙辰
落花生,一種埋在地里,一種不起眼的小東西,卻好處多多。小小的花生里面蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的道理。
《落花生》這篇課文通過作者對(duì)兒時(shí)一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生談?wù)摶ㄉ氖拢嬖V了我們一個(gè)道理:做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
這篇文章的作者許地山,筆名叫落華生,他特意給自己起了個(gè)落花生的諧音筆名,這是因?yàn)樽髡咴S地山要做一個(gè)品格像落花生的人,不張揚(yáng),不只講外表,要做一個(gè)務(wù)實(shí)有用的人。一顆不起眼的花生居然能夠指引一個(gè)人生活的方向,多么偉大啊?
是的,這世界上的一切都默默地各自生活著,只要你用心去體會(huì),去感受,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每種事物的不同,你的思想會(huì)突然得到啟迪,你的心靈因震撼而激動(dòng)。也許它們只是一只頑強(qiáng)固執(zhí)的小螞蟻,一支為寫字而用完的鉛筆,一張可任人畫鴉的白紙……
《落花生》這篇文章,不僅僅告訴我們一個(gè)道理,它更讓我們知道,世間的一切都正用無聲的語言告訴著我們更多的道理,讓我們從中領(lǐng)悟而健康地成長(zhǎng)。
作文:賞《落花生》
浙江省舟山市定海小學(xué)五年級(jí)⑷班 顧舒鳴
花生,大家一定嘗過吧!它很便宜,是我們餐桌上常有的一道菜。可是,大家卻不知花生的可貴之處。這學(xué)期發(fā)下新書,我發(fā)現(xiàn)書里有一篇課文叫《落花生》。我初讀了一下,知道課文是以物喻人,寫花生雖然不體面,但對(duì)別人有用。“可為什么這么簡(jiǎn)單的課文會(huì)出現(xiàn)在課本里呢?”我疑惑不解。
過了幾個(gè)星期,我們學(xué)到了這篇課文。同學(xué)們都知道這篇課文的道理。可老師又告訴我們,花生有藏而不露的品質(zhì)。我仔細(xì)一想,對(duì)啊,花生把自己的果實(shí)埋藏在地里不體面,可它卻有很多好處,不是表體面,而對(duì)別人沒有用的。
是啊,我們的生活中,不也有這樣長(zhǎng)得體面,但心里不體面的人。有一次,我在路上,看見以為阿姨,穿著打扮十分體面,很高貴。她手里提了只硬塑料袋,走到半路,她就把塑料袋隨手一扔。我過去一看,只見那袋里有許多垃圾。
人,就要做一個(gè)有用的人,對(duì)別人有好處的人,講不講體面,不是最重要的。
花生,就是我們的“榜樣”,我們要學(xué)習(xí)花生的好品質(zhì)。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇2
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親所說的話的深刻含義,懂得做人的道理。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,進(jìn)入課堂
1、猜謎語:
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個(gè)謎語,讓你們來猜猜,好不好?
師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。
2、生猜。引入課題:
落花生。
3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?
(因?yàn)樗堑厣祥_花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫落花生。)
二、生品嘗花生,談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引:同學(xué)們,那你們愛吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生,讓你們嘗嘗。吃過花生,還要結(jié)合生活實(shí)際所得,談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。
(注意:保持教師的清潔衛(wèi)生。)
生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結(jié)。
2、全班匯報(bào)交流。
三、初讀課文,整體感知
師引:同學(xué)們,你們談得真不錯(cuò),打開課本,這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?
1、復(fù)習(xí)生字詞:
師:昨天,我們熟悉了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、出示課件,學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。
四、理解課文,明白道理
1、再讀感知:
下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,思考這樣一個(gè)問題:
課件出示:
課文圍繞落花生講了哪些事?
學(xué)生朗讀思考匯報(bào),教師適機(jī)點(diǎn)撥板書:
① 種花生──② 收花生──③ 吃花生──④ 議花生
2、逐部分理解:
⑴ 理解種花生、收花生:
(略寫。)
① 下面同學(xué)們找一找,課文哪一段在講種花生?
師:從這一段你知道了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
② 第一段中哪一句是在寫種花生的過程?
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明白:這幾個(gè)詞是按種花生的過程排列的,不能顛倒。
③ 姐弟幾個(gè)通過辛勤的勞動(dòng),收獲了花生,一起讀讀最后一句:
沒過幾個(gè)月,居然收獲了,句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟兀?/p>
(這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。)
⑵ 理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分:
引入:親手種的花生有了個(gè)好收成,當(dāng)然大家都很高興,母親提議過一個(gè)收獲節(jié),還邀請(qǐng)父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”
師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來了,是“難得”“實(shí)在難得”呢?
(理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”,前來過收獲節(jié),品嘗勞動(dòng)的果實(shí),享受勞動(dòng)的樂趣。)
⑶ 抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟:
師:父親這樣難得回來吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。
出示課件:課堂興趣套餐。
① 用自己喜歡的方式朗讀。
② 討論:
三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí),談到了哪些方面?
③ 父親認(rèn)為:花生最可貴的是什么?
a、分小組合作討論;
b、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥;
c、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?
教師充分肯定學(xué)生。
(出示課件,演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)
(父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)
⑷ 下面我們?cè)賮砜纯锤赣H接下來說的一段話:
學(xué)生齊讀這一段落。
理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對(duì)別人沒有好處的人。同學(xué)們,你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
⑸ 課件出示:
興趣發(fā)言
在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說,各抒己見。
① 學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
② 老師:
蘋果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?
師:如果你這樣想,當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說,是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。
⑹ 師過渡:
這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請(qǐng)看:
出示課件:
人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。
3、回憶文章的主次、深化文章中心:
作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯懽魑臅r(shí),也要注意分清文章的主次。
五、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn),講一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)的道理嗎?
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點(diǎn)語句。
2.理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。
3.初步了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、(板書課題)回憶上節(jié)課內(nèi)容,課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?
2、這篇文章主次分明,把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的。
(二)細(xì)讀課文,品味欣賞。
1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個(gè)夜晚吧。現(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時(shí)的情景自己讀一讀這段話。一會(huì)咱們分角色朗讀。
2、師生分角色讀,理解“爭(zhēng)著”。從這段對(duì)話中你知道了什么?(好處)。
3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎?
4、花生可真是渾身是寶,好處可真多啊!父親說,花生的好處很多,有一樣最可貴。(出示第十自然段)
5、默讀父親說的這段話(第十段),思考花生最可貴的是什么?并做上批注。用時(shí)一分鐘。
6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。出示學(xué)習(xí)要求:
①自由讀第十段,小組交流花生最可貴的是什么?
②思考作者在講花生時(shí),為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢?
③用時(shí)4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。一小組交流。生評(píng),師指導(dǎo)。
7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長(zhǎng)特點(diǎn),咱們來一起看一看(出示圖片)。他們這兩種生長(zhǎng)特點(diǎn)用一個(gè)詞來說可真是(生答:截然不同等)。能把這種不同讀出來嗎?(出示,不同顏色標(biāo)出,師生配合讀。)
8、在桃子、石榴、蘋果和花生中,父親更喜歡什么?你是怎么知道的?出示“所以你們”一句。
9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活,發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn),并且看到了花生這一可貴的一面,深有感觸說了這句話——生讀:“所以”一句。
10、在父親眼里,怎樣算是不好看?父親由花生說到了(人)。
如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利,你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人?
11、“我”聽懂了父親的話嗎?引出“我”說的話。(出示這兩句話。)
12、理解“體面”。
13、假如去掉“只”,意思有什么不一樣?(生答,再讀感受)。
14、其實(shí),只要你善于觀察,就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生,雖然______,可是_______。”的句式表達(dá)。
15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢?(默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地等。)是呀,這就是“父親”的“希望”。
(三)領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、你們說,咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎?從花生談到了什么?(生答:做人。)這種寫法就叫做借物喻人。(板書。)
2、現(xiàn)在你能來說說,什么叫做借物喻人嗎?(借一物比喻具有相同特點(diǎn)的人。)
3、結(jié)合本課來說,本課是借花生來比喻(不計(jì)名利,默默奉獻(xiàn)的人)。
在生活中,我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻(勤勞)的人等,二生舉例。
(四)深化感悟,了解作者。
1、學(xué)習(xí)最后一段,體會(huì)“印”字,讀出這種感受。
2、情境引讀,強(qiáng)化感受,根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語句。
當(dāng)作者青年時(shí);當(dāng)作者已為人父時(shí);當(dāng)作者為人師表時(shí);當(dāng)多年以后。
3、體會(huì)作者筆名的用意
(五)拓展練筆。
1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考,拿起筆試試給自己取個(gè)筆名,并寫下自己的理由,看誰寫的即有意思,又有內(nèi)涵,還能用的今天學(xué)的借物喻人。
2、全班交流。
(六)練習(xí)小結(jié)
1、小練習(xí)。
2、推薦書。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
1、老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”
(花生)
2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3、簡(jiǎn)介作者(板書:15、落花生)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面
三、理清課文段落,概括段落大意。
1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
四、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生)(板書:(一)種花生收花生)
2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
4、練習(xí)用“居然”造句。
三、學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語言一帶而過。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
(板書:(二)母親的建議)
四、學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書:(三)嘗花生議花生)
2、分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
(板書:兄妹們議花生父親議花生)
3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)
(板書:花生桃子石榴蘋果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。
(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
(2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”
(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)
4、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人。”
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5、背誦課文最后四個(gè)自然段。
五、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的'中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)
2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書:略寫詳寫)
3、這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
六、有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
七、總結(jié)
八、作業(yè)。
1、用“居然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的.好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話:
同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
3、落花生就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它落花生呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?
4、過渡:
課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)
4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
5、默讀課文,思考:
課文圍繞落花生講了哪些事?
⑴ 種花生、收花生。
⑵ 母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
⑶ 吃花生時(shí)的議論。
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:
你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流:
⑴ 說一說你都讀懂了什么?
⑵ 質(zhì)疑、解疑:
① 開辟是什么意思?為什么不說開發(fā)出一塊空地?
② 居然一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇6
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣,揭示課題
1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”
(花生)
2.出示花生的課件,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者:(根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介)
這篇課文的作者筆名“落華生”,他之所以起如此的筆名,是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人。現(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。那么,他小時(shí)候,父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來學(xué)習(xí)課文。(板書:19.落花生)
二.初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。(如果學(xué)生回報(bào)不到位,教師加以補(bǔ)充。)
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,讀第四聲,防止讀成第二聲。
“慕”記清下面的字形,不是“小”字。
“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語的理解。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地,開墾出來
翻地:用犁、锨等工具把土翻松。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:農(nóng)作物成熟時(shí),收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果,課文中指前者。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
3.課文記述了一件什么事?
「整體感知課文,理解詞語,掃清閱讀障礙」
二、再讀課文,理清記敘的線索
1、課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
2、那么這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?
(1)先寫種花生,再寫過收獲節(jié)。
(2)也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。
三、略學(xué)課文,處理第一段。
1、交待學(xué)法:
下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?(第二部分)重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。
2、抓住重點(diǎn)詞,略學(xué)第一自然段。
學(xué)生默讀。
指名讀
3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.學(xué)習(xí)此段,抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
師小結(jié):幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,簡(jiǎn)練!這就是略寫,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。
「在課文的講解中講寫法,在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作。」
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇7
《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課,這是一篇精讀課文,作者許地山,是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。《落花生》是許地山的散文名篇,以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解,所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見功夫,所謂“無技巧”,修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易,學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外,文章的抒情性不強(qiáng),主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn),主要通過父親對(duì)花生的談?wù)摚潛P(yáng)了一切“默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵,是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。經(jīng)過找?guī)煾岛徒萄薪M長(zhǎng)評(píng)課,有如下認(rèn)識(shí)。
一、本節(jié)課設(shè)計(jì)的可取之處
1、 課文內(nèi)容上詳略得當(dāng),直抓重點(diǎn)。《落花生》是一篇極富哲理的文章。我執(zhí)教時(shí)從“課文講了哪些事入手”引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)“種花生——收花生——吃花生——議花生”。并順勢(shì)點(diǎn)明本文突出優(yōu)點(diǎn)“詳略得當(dāng)”。接下來直奔重點(diǎn)——議花生。把握課文重點(diǎn),抓緊上課節(jié)奏,避免了課堂的拖沓。
2、 聯(lián)系實(shí)際,理解文章重點(diǎn)《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有用處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論。出示許地山的個(gè)人事跡,用實(shí)例告訴許地山筆名的含義。之后讓學(xué)生自由發(fā)言,舉例自己身邊的“落花生”一樣的人,使學(xué)生更好地理解落花生的品質(zhì),更希望學(xué)生日后能學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì)。
二、本節(jié)課的不足
1、 課堂上對(duì)學(xué)生語言規(guī)范不到位。語文不只要求老師使用優(yōu)美合理的語文語言,更要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。五年級(jí)的學(xué)生足可以講話說的規(guī)范。但我平時(shí)課上強(qiáng)調(diào)較少,導(dǎo)致學(xué)生語文語言差。
2、 課堂各“任務(wù)”間過渡語表達(dá)不清晰。課堂過渡語使連接課堂的關(guān)鍵。老師明確清晰的進(jìn)行過渡才能使所有學(xué)生了解接下來的課堂節(jié)奏,不至于是學(xué)生跟不上老師節(jié)奏。但我課上的過渡句使用不好,可也是會(huì)有學(xué)生走神的關(guān)鍵因素。日后的上課過程中,要注意這個(gè)問題。
3、課外拓展沒有發(fā)揮實(shí)用。
《石灰吟》是學(xué)生接觸過的“借物喻人”的古詩名篇。我原本的設(shè)想是通過《石灰吟》使學(xué)生更好地理解借物喻人的寫作方法。但是,我沒有對(duì)《石灰吟》中借哪些物喻那些人進(jìn)行解釋,沒有達(dá)到目的。使學(xué)生產(chǎn)生了一定的困惑。今天這堂課經(jīng)歷了3次的試講,改教學(xué)設(shè)計(jì)4次,最終得以展示在學(xué)生的面前。雖然這節(jié)課有很多不足,但之前試講的“沒有抓住重點(diǎn)”“時(shí)間分配不合理”“課堂節(jié)奏拖沓”“教態(tài)軟綿”這些問題都改正了。經(jīng)歷了之前為了這堂課的磨練,我想到了一句詩“寶劍鋒從磨礪出”。希望我可以越練越好,越練越進(jìn)步。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇8
《落花生》是一篇很有教育意義的記敘文。課文生動(dòng)的描述了花生不同于其他果實(shí),從而啟發(fā)做人要像花生一樣,默默無聞、樸實(shí)無華、實(shí)實(shí)在在。
教學(xué)片斷:
師:學(xué)了課文,誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人?
生:“做人要做像花生那樣的人。”
生:“像花生那樣。它雖然不好看,但是很有用”。
聽了他們的回答,我滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。
此時(shí),有一個(gè)很不和諧的聲音冒了出來,“老師,我覺得做人要像石榴、蘋果、桃子那樣,它們長(zhǎng)得既漂亮,又可以吃,不是很好嗎?”我突然一征,同學(xué)們的目光也齊刷刷地投向了這位同學(xué),誰知,競(jìng)?cè)挥钟幸幻猩e極響應(yīng),表示喜歡做像石榴、桃子那樣的人。頓時(shí),教室里出現(xiàn)“嗡嗡”的議論聲。
我一時(shí)亂了手腳,“怎么辦,這根本不符教材所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的,我的教學(xué)計(jì)劃被打亂了,我是按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),還是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解進(jìn)行思辯”?這時(shí)候,我想起幾天前在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾看到這樣的幾句話:“要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生求異,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn),使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程,從而體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。”
我定了定神對(duì)全班學(xué)生說:“現(xiàn)在,請(qǐng)大家談?wù)勗诂F(xiàn)代社會(huì),你要做像花生那樣的人,還是像桃子、蘋果那樣的人,為什么?一定要說自己的心里話!”這時(shí)候,課堂氣氛一下子熱烈起來。
生:“我想做像花生那樣的人,因?yàn)樗胤瞰I(xiàn)”
生:“我要做像蘋果那樣的人,因?yàn)樗麄兺獗砻溃压麑?shí)掛在枝頭,讓人們來欣賞,而且蘋果也很好吃,聽媽媽說還有美容的功效呢。”
生:“我也喜歡蘋果那樣的人,電視中那些節(jié)目主持人、明星,一出場(chǎng),觀眾就喜歡,又很有才華,成功的機(jī)會(huì)更大,所以我要做蘋果那樣的人。”
生:“我要做像花生那樣的人,它雖然不好看,可是很有用。像海倫.凱勒,她又聾又瞎,可她經(jīng)過自己的努力成了著名的作家,我要做一個(gè)有用的人”。
師:“我尊敬海倫這樣的人,也為這為同學(xué)有這樣的想法而高興,讓我們?yōu)樗墓恼啤保?/p>
生:“我想做像花生那樣的人,因?yàn)槿绻麤]有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的清潔工人、挑山工,怎么能有我們現(xiàn)在的幸福生活。”
……
聽了同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩的回答,我頻頻點(diǎn)頭,意味深長(zhǎng)地說:“同學(xué)們,無論做像落花生一樣的人,還是做像桃子、石榴、蘋果一樣的人,我們都要先講究實(shí)用,都要做對(duì)社會(huì)有用的人,這才是我們所追求的。”
這是我在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)的一個(gè)小插曲。從這個(gè)教學(xué)案例中,我深刻地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受和理解,就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。學(xué)習(xí)的多元化、事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性,使每個(gè)學(xué)生的理解各不相同。我想,這節(jié)課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上,面對(duì)學(xué)生的不同想法,我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受,也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法,按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)(即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞,不炫耀,不張揚(yáng)),而是尊重了學(xué)生的個(gè)性,尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。(即:做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,像落花生那樣,不注重外表;做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,像桃子、石榴、蘋果那樣,善于表現(xiàn)自己,像人們展示自己的才華。)這就是新課程改革強(qiáng)調(diào)的,即閱讀就是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課堂上學(xué)生的理解遠(yuǎn)比老師教他的豐富而深刻,而且學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀,賦予老教材以新的含義,提升了教材的價(jià)值,體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,把語文課程豐富的人文內(nèi)涵自然地滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課7個(gè)生字,能正確背誦第10自然段,理解“居然”并造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
課前準(zhǔn)備:
搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡謎語嗎?老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語樂意嗎?
1、謎面:麻屋子、紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。對(duì)了,同學(xué)們真聰明,謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料,請(qǐng)看課件。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的文章。板書課題,學(xué)生齊讀兩遍課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、過渡:昨天,我們熟悉了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就檢查一下,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字詞。示課件(指名讀、開火車讀)
2、自由讀課文,請(qǐng)看自讀要求:
①要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②課文圍繞落花生寫了哪些事?
種花生——收花生
板書: 準(zhǔn)備過收獲節(jié)
過收獲節(jié)
(真了不起,能用一句簡(jiǎn)練的話概括出來)
三、理清脈絡(luò)。
默讀課文,請(qǐng)看默讀要求:
1、課文有幾個(gè)自然段。
2、按什么順序?qū)懭碌模@三件事分別是哪些自然段,可分為幾個(gè)部分,每部分講了什么
3、課文重點(diǎn)寫了什么?
(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生,第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分。
1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流
(1)說一說你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑解疑
①“開辟”是什么意思?(開拓發(fā)展)
②“居然”一詞是什么意思?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?(居然:表示出乎意料)
3、指導(dǎo)感情朗讀
五、深入探究課文的第三部分。
過渡:花生到底有什么好處?我們小組合作學(xué)習(xí)第三部分。
1、小組合作學(xué)習(xí)要求(課件出示)
①讀課文3-15自然段,想一想這部分課文講了幾層意思?
②自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、小組討論交流
3、全班交流、教師引導(dǎo)
①這部分課文講了幾層意思?(2層)
第一層:3-11;
第二層:12-15;
②交流父親的話。(真會(huì)理解)
③指名讀父親說的話。(第10自然段)
④出示課件完成如下填空:
父親的話中提到了四種事物,父親認(rèn)為雖然讓人一見就__________________。
⑤分析父親的話,學(xué)生議答。
a、這段話中提到了愛慕之心,是“愛慕之心”?(因喜歡、敬重而愿意接近)
b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?
c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
(a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
⑥教師:本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。(課件圖片)
⑦父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)元華)
過渡:我們接著再來交流父親說的話。
①學(xué)生交流。
②示父親說的話。(12自然段),學(xué)生齊讀。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他毛病花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
③在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說。這只是寫花生嗎?這種寫法叫借物喻人。(課件出示)
④父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
⑤理解“我”說的話。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇10
一、寫出下列詞語的近義詞
居然( ) 吩咐( ) 愛慕( )
分辨( ) 體面( )
二、在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,寫一寫
____________________________________
____________________________________
三、閱讀理解
我愛花生花
人們常常詠贊爛漫的櫻花,雍容的牡丹,圣潔的白蓮,我卻要贊貌不驚人的花生花。我覺得花生花雖平凡,卻蘊(yùn)藏著另一種美。
花生的花,一般在七月開,青青的花生株上,露出一點(diǎn)一點(diǎn)鮮黃的嫩苞。清晨,浴著露水,濕漉漉的;中午,反射著陽光亮晶晶的。就在這時(shí),小苞綻開了!一朵兩朵,嬌小而醒目地點(diǎn)綴在萬綠叢中。幾天后,到了盛花期,那時(shí),你若從花生地邊走過,一眼便可見到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉叢中。綠里透黃,猶如翠綠的大毯子鑲著粒粒的金燦燦的寶石。微風(fēng)吹過,送來縷縷清香,沁人心脾。
花生花平平常常,普普通通,不引人注目,的確比不上櫻花,牡丹,白蓮。不過記得一位名人說過:不是因?yàn)槊利惒棚@得可愛,而是因?yàn)榭蓯鄄棚@得美麗。我也并非初次看到花生花就覺得它美的,我對(duì)它產(chǎn)生特殊的感情,是有一段經(jīng)歷的……
幾年前,我和爸爸路過一塊花生地,看見那星星點(diǎn)點(diǎn)的小黃花。我剛剛想伸手去采一朵玩玩兒。
“不要采。”爸爸制止我,“花生的花,不像桃花、梨花。花生的花,沒有一朵是‘空花’,開一朵花,地下就長(zhǎng)一顆花生,你采掉一朵,就要少長(zhǎng)一顆花生。”
“真的嗎?”
“爸爸還騙回你?孩子,桃花、梨花容易謝,即便結(jié)出果子,也掛在枝頭,可是花生花卻很謙虛,它把果實(shí)埋在地下,不讓人們知道花生結(jié)果子是自己的功勞。”
爸爸的話使我感到驚奇,同時(shí)也引起了我的深思,多可愛的小黃花!千千萬萬的小黃花默默地悄悄地謝,最后鉆入土里長(zhǎng)出千千萬萬顆花生。
從此,我對(duì)花生花產(chǎn)生了特殊的感情。每看到它,我就聯(lián)想到那些樸實(shí)無華、不慕名利、默默無聞地為人類貢獻(xiàn)自己的千千萬萬個(gè)普通勞動(dòng)者。啊,花生花,我愛你!
1、從文中找出“aabb”式的疊詞,并再寫出三個(gè):
文中找的:_____ _____ _____
拓展另寫:_____ _____ _____
2、從文中找出下列詞語的反義詞:
普通( ) 驕傲( ) 索取( )
3、認(rèn)真讀文,把下列成語補(bǔ)充完整:
( )不( )人 ( )有致 ( )人心( )
引人( ) 樸實(shí)( ) ( )無聞
4、用“~~”在第2自然段中畫出一句比喻句,并再寫一句比喻句:
__________________________________
5、從文中找出與“空花”相關(guān)的語句,用“ ”畫出來,想一想,從文章的內(nèi)容中可看出作者的什么感情:
__________________________________
__________________________________
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇11
設(shè)計(jì)理念:
1.探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,自己探究,自己體驗(yàn),在探究中獲得自己的感受,加深對(duì)文章的理解。
2.合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,通過合作學(xué)習(xí),加深理解,加深體驗(yàn)。通過生生交流,師生交流,解決重點(diǎn)問題。
3.情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在,老師說個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”
生:花生
師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
師:(板書:19.落花生)
生:齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語,營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。]
二、朗讀感悟
師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,
師:板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生
師:一家人是怎樣議論花生的好處的?
生:姐姐說它味美;
生:哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃。
生:父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。
師:板書:花生——桃子、石榴、蘋果
師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?
生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。
師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?
生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;
生:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。
師:板書:埋在地里、高高地掛在枝上
師:誰愿意來讀一讀?
生:抽一生讀
師:你認(rèn)為他讀得怎樣?
生:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。
生:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。
生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。
生:(齊聲說)想。
師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。
生:有感情的朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖:讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。]
師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
生:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;
生:我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神;
生:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無華的精神;
師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?
生:一生讀。
生:父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;
生:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;
師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來
生:“我”認(rèn)為人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。
生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;
生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?
生:有些人,雖然長(zhǎng)得很丑,可是他很樂于助人。
生:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個(gè)有用的人。
師:其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。
師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)
生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。
生:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來光明。
生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。
生:太陽,因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。
師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。
[設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說:“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。]
師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
生:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;
生:課文重點(diǎn)寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。
師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
師:這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
[設(shè)計(jì)意圖:的教育家陶行知說:“先生的職責(zé)不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法,貴在授法。教者充分得挖掘了教材的,巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。]
三、總結(jié)升華
師:學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來,在小組內(nèi)交流。
師:誰愿意毛遂自薦?
生:我想說:“我要向花生學(xué)習(xí)”。
生:做人不能光看外表,要看他是否有用;
生:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識(shí)裝扮自己”,我覺得說得真好。
生:我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法,我想我的作文能力會(huì)更好。
生:我認(rèn)為父親的話有些不對(duì),桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
生:老師,你不是說現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?
師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢?這里父親只是打個(gè)比喻,作個(gè)對(duì)比,詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然,任何比喻都是跛腳的。
師:現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。
[設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué),要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。尊重學(xué)生的主體感受,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分感受,深刻領(lǐng)悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
四、布置作業(yè)。
師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。
1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;
2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);
3.搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇12
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練:課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化(時(shí)間30分鐘,滿分50分)
一、火眼金睛,辨字組詞(12分)
茅( ) 臘( ) 慕( ) 榨( )
矛( ) 惜( ) 暮( ) 窄( )
二、把下面的詞語補(bǔ)充完整(6分)
高興的( ) 矮矮地( )
可貴的( ) 深深地( )
嫩綠的( ) 高高地( )
三、根據(jù)意思,寫詞語(8分)
1、得來非常不易,十分珍視而不忍舍棄。( )
2、這件事情一定要做。( )
3、弄明白一個(gè)道理,區(qū)分一種事物。( )
4、因?yàn)橄矚g或者敬重而愿意接近。( )
四、按課文內(nèi)容填空(12分)
1、花生的好處很多,有一樣最可貴:__________________,
不像桃子、石榴、蘋果那樣,_________________________
______。你們看它___________________________
_________________________。必須挖起來才知道。
2、父親接下去說:“所以你們要像花生,_________________
___________________。”
我說:“那么,__________________,________
____________________。”
五、理解課文內(nèi)容,按要求做題(12分)
1、本課寫得最簡(jiǎn)略的部分是__________________,本課寫得
最詳實(shí)的部分是__________________,因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>
________。本課寫得最深刻的地方是_________________,
它點(diǎn)明了_____________________________的道理。
2、本課的中心內(nèi)容是__________________。請(qǐng)以子標(biāo)題的形式概括議論落花生的經(jīng)過。
⑴ __________________;
⑵ __________________;
⑶ __________________。
b級(jí)智能訓(xùn)練:課外復(fù)習(xí)與拓展(30分鐘內(nèi)完成,滿分50分)
六、寫出下列詞語的近義詞或近義詞(8分)
近義詞:
可惜──( ) 居然──( )
收獲──( ) 希望──( )
近義詞:
便宜──( ) 可貴──( )
愛慕──( ) 體面──( )
七、用下列關(guān)聯(lián)詞語造句(12句)
雖然……但是……
____________________________________
要做……不要做……
____________________________________
八、給下面的段落加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(10分)
母親說 讓它荒著怪可惜的 你們那么愛吃花生 就開辟出來種花生吧 我們姐弟幾個(gè)都很高興 買種 翻地 播種 澆水 沒過幾個(gè)月 居然收獲了
九、理解并回答問題(10分)
1、所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。
文中的“好看”與“有用”哪個(gè)在意義上更實(shí)際,更重要?為什么?(5分)
__________________________________
__________________________________
2、那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
這句話中肯定的內(nèi)容是________________,否定的內(nèi)容是_
_______________。這是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>
______________。(5分)
十、閱讀并填空(10分)
父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。”
1、文中“花生有一樣最可貴”的意思是:________________。
它的深刻含義是______________________________。
2、文中其他果實(shí)都是_________________________,
只有花生________________________________,這
說明花生不需要?jiǎng)e人對(duì)它的________________,只追求______
______________________。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3、PPT課件
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、說一說你對(duì)課文中哪些詞語還不理解。
2、文章中有哪些句子你還不理解?
3、整體把握文章:
齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
4、導(dǎo)入新課:
通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文,體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。
1、默讀課文,你認(rèn)為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)
思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2、小組討論:花生的特點(diǎn)是什么?
(1)文中寫了花生的哪些用處。
答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)
PPT出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)
(2)出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生。思考:作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果?這樣寫的目的是什么?
(3)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)
(4)PPT出示下面兩句話,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)
(5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)
(6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請(qǐng)同學(xué)來說一說。
三、回顧課文,開展活動(dòng)。
1、總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2、小練筆:像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3、學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說一說。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇14
一、激趣導(dǎo)入
昨天我看了《實(shí)話實(shí)說》,主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話實(shí)說落花生。師板題:
落花生
本課作者許地山,他不僅寫了《落花生》的文章,而且還以落華生做筆名。他為什么對(duì)花生有如此感情呢?下面學(xué)課文。
二、初讀感知課文
1、檢查預(yù)習(xí):
誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫。
2、請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文,想想課文哪幾段是主要的?
3、引導(dǎo)學(xué)生回答:
板書:
種花生──收花生──吃花生──議花生
(次要) (主要)
我們先學(xué)議花生這部分。
三、細(xì)讀探究課文
1、請(qǐng)5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分,把你認(rèn)為最精彩的對(duì)話畫出來。
2、學(xué)生讀自己最喜歡的對(duì)話,并說理由。
(教師引導(dǎo)理解“它埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果……”體會(huì)蘋果炫耀自己,而花生默默奉賢。)
3、出示小黑板:
讀下面句子,說出你喜歡的理由:
⑴ 你們要像花生,雖然外表不好看,卻很有用。不像那些外表好看,而沒實(shí)用的東西。
⑵ 所以,我們要做有用的人,不做只講體面,而對(duì)別人沒好處的人。
引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人,如雷鋒……
四、回讀課文深化認(rèn)識(shí)
1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文
2、讀完課文,你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文,你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)
3、在現(xiàn)代社會(huì),你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。
(小組交流,再全班交流。)
4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理,大家去觀察,并寫下來。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇15
一、說教材
《落花生》這篇課文選自部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚瑢懽髂康氖亲寣W(xué)生懂得:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。那么編者的目的在于深化學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受生活的快樂和收獲,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪有著積極的作用。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感也是本文編排的主要目的。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并嘗試著在習(xí)作中運(yùn)用。這是符合《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中所提出的:閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
二、說學(xué)情
由于五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活缺乏實(shí)際的體驗(yàn)和感悟,教學(xué)時(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的所見所聞,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的道理,獲得人生的啟示,為在“表達(dá)”和“拓展與運(yùn)用”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。在教學(xué)時(shí)要注意板塊各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使這一板塊的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。
三、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)
綜合以上的分析確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn):
1.能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。
2.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
3.理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。
4.學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、明白作者贊揚(yáng)落花生的默默奉獻(xiàn)精神,并沒有要以此貶低桃子、石榴、蘋果的意思,而是將它們和花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)作比較。
四、說教材的教法和學(xué)法
我相結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)本課的教學(xué)談一些自己的看法。本課通過采用借物說理的寫法,來學(xué)習(xí)課文中花生品格,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我首先考慮的是要拉近學(xué)生與文本的距離,運(yùn)用講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)來喚醒學(xué)生對(duì)事物、對(duì)生活中的人的再現(xiàn)想象和再造認(rèn)識(shí)。
五、說教學(xué)過程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
(一)復(fù)習(xí)質(zhì)疑,激趣引人新課激趣上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《落花生》一文,現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?(種花生、收花生、吃花生、議花生),師板書:種收吃議
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,和許地山的一家一起去“品味”花生。
(二)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得道理。
1、自由讀第三部分并思考:(課件出示問題)
a、這部分主要寫了什么?(議花生)
b、兄妹們說花生的好處是什么?指名說(課件出示圖片)
c、父親的看法與“我們”的有什么不同?(花生最可貴的是埋在地里)
師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是常常被人忽視的特點(diǎn)。
2、同學(xué)們想一想:父親對(duì)花生做出了幾次議論?每次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。
3、指名讀父親的第一次議論。小組討論父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的?
師:誰愿意來讀一讀?(指名讀)出示課件:(父親的話)抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮的長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,并通過桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,體會(huì)出花生的默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華。(出示蘋果、石榴、桃子圖片)
師:這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處。“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮的長(zhǎng)在地上”,形成了鮮明的對(duì)比,寫出花生即使成熟了也無聲無息,不急于暴露的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀這段,自由讀、指名讀。
師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。
生:有感情的朗讀。
師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
4、思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?為什么?
生:不是,因?yàn)檫@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
5、父親只是在贊美花生的精神嗎?(不是的)他是在教孩子們做人的道理,做什么樣的人?因此,父親接下去說(引讀第12自然段)這也是父親的第二次議論。
師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?指名說。(課件出示父親的話)
師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。(課件出示作者的話)學(xué)生自由說
師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。學(xué)生充分說。
師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。
師:這篇課文,種花生、收花生、嘗花生、議花生,哪部分篇幅最長(zhǎng)?為什么這樣安排?
生:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;
(三)總結(jié)升華
師:學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?
師:同學(xué)們說的太好了,這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫做借物喻人。
師:那我們只講內(nèi)在而不講體面行不行呢?
生:不行,因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì),既需要像花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、石榴、蘋果那樣外表美麗,敢于展現(xiàn)自我的人。
師:那我?guī)煟赫姘簦蠋熛M銈兌寄艹蔀楝F(xiàn)在社會(huì)需要的人。
生:現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?
師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢?這里父親只是打個(gè)比喻,作個(gè)對(duì)比,是在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。
(四)總結(jié):
在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……下面同學(xué)們運(yùn)用借物喻人的寫法寫一寫我們身邊的事物。生完成小練筆,指兩名學(xué)生朗讀。
(五)作業(yè)超市:(選擇作業(yè)中你最喜歡的一道題來完成。)
1.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);
2.仿照《落花生》一文父親的一段話,“花生的好處很多………必須挖起來才知道。”結(jié)合自己感興趣的事物,用這種說理的方式,說一段話與同學(xué)交流。
3、背誦古詩《賦得古原草送別》深刻理解其內(nèi)在含義。
板書設(shè)計(jì):
落花生種收嘗議——主次分明樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)——借物喻人
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇16
一、說教材
《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示,本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻,所以,學(xué)生對(duì)本課的掌握程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)腵影響,因此對(duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。
課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍f明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):
1.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。
2.理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
3.學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
基于以上教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
三、說學(xué)生情況:
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,提高語文能力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力,更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí)。
四、說教法學(xué)法
本課通過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法,在這一問一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。
為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。
五、說教學(xué)過程
本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),我要說的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
(一)激發(fā)興趣,直奔主題。(5分鐘)設(shè)計(jì)理念:陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。
1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
2、出示花生生長(zhǎng)中的圖片,提問:這是什么?誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?
3、板書課題《落花生》,并齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,為了營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點(diǎn),直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟,品味人生。(20分鐘)
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、自由讀課文,找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“-----”畫出來,用“=====”畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。
2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
3、齊讀父親所說的話。思考:父親的看法與“我”們有什么不同呢?
4、通過抓關(guān)鍵詞,采用個(gè)別讀,小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話,思考:父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么?完成下面的表格,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),那就是——不圖虛名、默默無聞。板書:(最可貴:不
圖虛名、默默無聞)設(shè)計(jì)意圖:讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,不但要做到在做上教,還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中感知,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。
5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話,體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。(板書最高尚:實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn))
6、設(shè)疑:父親所說的話,作者領(lǐng)悟到了嗎?引出文中作者說的話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解,明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。一個(gè)成功的人,受人尊敬的人,首先是做對(duì)社會(huì)有用的人,這是做人的根本,其次才是外在的偉大、體面。
7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。(課件出示)一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?他們具有什么樣的品質(zhì)?用自己的話來說說
設(shè)計(jì)意圖:由淺入深地設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。
(三)、當(dāng)堂討論,各抒己見(6分鐘)
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了一次討論
討論:“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。
設(shè)計(jì)意圖:通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
(四)布置作業(yè),課外延伸(6分鐘)
針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。(課件出示)請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
六、說板書設(shè)計(jì)(3分鐘)
板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻地體會(huì)中心,達(dá)到事半功倍的效果。
15、落花生
好處多:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
最可貴:不圖虛名、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭……)(物)
↓(借物喻人)最高尚:實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)(清潔工、老師……)(人)
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,如有不足,請(qǐng)各位老師指正,謝謝各位評(píng)委老師。
小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教案 篇17
【浙江省湖州市長(zhǎng)興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué) 杭亞雷】
〖讓學(xué)生真正感受美,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與〗
在語文教學(xué)中注意發(fā)揮語文課的美育功能,實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán),也是語文教學(xué)向更高層次的攀升,教學(xué)活動(dòng)原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動(dòng)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒有美。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象正是一群天生愛美的學(xué)生,我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。
如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個(gè)落花生式的人并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容,讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法,應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。
學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn),就會(huì)表現(xiàn)在他的思想中,成為行為的動(dòng)力,對(duì)實(shí)際行動(dòng)起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用,學(xué)生會(huì)自主活動(dòng),人人參與,促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面和諧主動(dòng)地發(fā)展,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。
【廣東省廣州市蘿崗區(qū)賢江小學(xué) 羅金紅】
〖仿寫作文〗
模仿絕不是一種呆板的復(fù)制,而是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似”,使他們的思維得到拓展。例如我教完《落花生》這篇課文后讓學(xué)生仿寫,學(xué)生的思維一下子發(fā)展開去,聯(lián)想到荷花、柳樹、地瓜等事物與花生都有相同之處。從學(xué)生的仿寫中仍舊可以看出課文的痕跡,卻不生硬,學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了仿寫,并且拓展了思路。
【廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)東湖小學(xué) 劉美賢】
〖引思要平中生奇〗
文似看山不喜平。教學(xué)也一樣,平鋪直敘,水平如鏡,波瀾不興,是呆板生硬的照本宣科,是不能激發(fā)學(xué)生的思維的。特別是小學(xué)的語文課內(nèi)容大多比較顯淺,一看就明,沒有什么“曲徑通幽”,出奇生趣的東西。那么,這就更需要我們善于從平湖中“蕩”起層層漣漪,從平直中設(shè)置種種“曲折”,平中生奇,激發(fā)學(xué)生的思維積極性。平中生奇,能給學(xué)生帶來一種高漲的、激動(dòng)的樂趣,從事學(xué)習(xí)和思考。
我教《落花生》一文,我沒有像平時(shí)那樣講解課文內(nèi)容,而先讓學(xué)生抓住“花生”這一線索,自己歸納出課文的寫作思路。經(jīng)過引思,學(xué)生寫出了“種花生── 收花生──吃花生──議花生(重點(diǎn))”這個(gè)寫作線索。接著,又引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)段落中找出重點(diǎn)句:“要做象花生那樣有用的人,不做好看而無用的人”。這樣,通過思考,學(xué)生就能明白一個(gè)道理,也就從中學(xué)習(xí)到“以物(事)喻理”的寫作方法。這種平中生奇的授課,時(shí)間少而效果好,學(xué)生積極性高,課堂氣氛活躍,還可培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一些學(xué)生在課堂中還能學(xué)習(xí)本課寫作特點(diǎn),寫蠟燭,寫小草,寫老牛等,聯(lián)想、想象很豐富,效果良好。
【天津市河?xùn)|區(qū)緣誠小學(xué) 李志敏】
〖運(yùn)用選擇性注意閱讀策略促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀〗
在閱讀教學(xué)中,經(jīng)常可以看到一些教師唯恐講的不全面,對(duì)文章每一枝節(jié)都做講解的現(xiàn)象,從而把學(xué)生注意力平均分配到每個(gè)信息單元。這樣,學(xué)生只是被動(dòng)感知,不能將注意力集中到有效的信息上,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在信息鋪天蓋地襲來的語言大環(huán)境中,我們固然應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀者對(duì)作品的感悟、熏陶和積累。但也不得不承認(rèn),學(xué)生不可能、也沒有必要對(duì)所有材料都給予注意加工,對(duì)所有文本都予以精思熟讀。因此,個(gè)性化閱讀就應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀物內(nèi)容的篩選能力,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,讓學(xué)生抓住閱讀重點(diǎn)自讀自悟,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
所以,在課文問題設(shè)計(jì)上,教師應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問題,多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題,為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如我教《落花生》一文中讓學(xué)生抓住重點(diǎn),分別談?wù)勛约簭穆浠ㄉ砩希玫搅耸裁磫⑹荆俊边@是個(gè)富有彈性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),可選擇不同的著眼點(diǎn)從不同層面、不同角度作出闡述。有的從教材的原意出發(fā),認(rèn)為應(yīng)該像落花生那樣,做個(gè)埋頭苦干、默默無聞的人;有的則結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀,提出:現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),一個(gè)人要善于展示自己,推銷自己,如果都像落花生那樣默默無聞,恐怕連一份合適的工作都難以找到;還有的來了個(gè)折衷:落花生無私奉獻(xiàn)的精神很可貴,但她一味等待別人來發(fā)現(xiàn)的思想不可取,因?yàn)槿绻麤]有人發(fā)現(xiàn),不就埋沒一生了?因此,該要腳踏實(shí)地、埋頭苦干的時(shí)候,就要踏實(shí)工作,不炫耀,不張揚(yáng),像落花生一樣。該需表現(xiàn)自我、展示才華的時(shí)候,就得有蘋果、桃子、石榴那樣的勇氣。這里,學(xué)生之所以能萌發(fā)如此具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)和濃厚的個(gè)性色彩、答案迥異的見解,完全是因?yàn)殚_放性問題情境的設(shè)置。它猶如一方強(qiáng)勁的催化劑,有力地催生著個(gè)性的種子破土而出,茁壯成長(zhǎng)。