課文匆匆教案錦集(通用4篇)
課文匆匆教案錦集 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
一、釋題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1.出示課題,釋題。“匆匆”是什么意思?
2.根據(jù)課題,你能提出哪些問題?如課文中講的是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。
3.把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。
二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)
1.自由讀課文,想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流,概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流,理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文,感悟作者情感
1.學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀,說說你喜歡哪些句子?為什么?
開篇三個(gè)排比句,寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此,提出問題,引人深思,激發(fā)興趣。
2.學(xué)習(xí)第2段。
讀句子“在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考:在這句話中,“一滴水”和“大海”分別比喻什么?如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎?為什么?
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?從這段話中,你體會(huì)到了些什么?
3.學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論:
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?
你有哪些不懂的地方?提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰能照樣子補(bǔ)充上幾句?
全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。
4.學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示:朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。
思考:此時(shí)作者想到了些什么?文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子,不能白白地浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)生命,不能什么也沒做,什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會(huì),談感受。)
讀到這里,你想到了些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),談?wù)湎r(shí)間,珍愛生命,有所作為。)
5.齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題?學(xué)完課文的你,能回答這個(gè)問題嗎?
6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言,名人故事。
四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法
1.讀完這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?
2.在品讀課文時(shí),除了讀懂課文內(nèi)容外,我們還應(yīng)注意些什么?(從閱讀內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。)
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法,寫寫你對時(shí)間的感覺。
課文匆匆教案錦集 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
1、以讀、評、議為主要方式,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。
2、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。
3、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn),得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的?你能不能也用一些詞或者句子來形容時(shí)間?
2、學(xué)生發(fā)言。
二、總體把握
1、教師小結(jié)過度:
大家談得真好!時(shí)間就象同學(xué)們說的那樣,總是匆匆而過,不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢?我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考:在作者的筆下,時(shí)間是怎樣流走的?面對時(shí)間的流逝,作者是什么樣的心情?
2、學(xué)生欣賞課件。
3、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子,有感情的朗讀。
4、小組討論匯報(bào):作者的時(shí)間是怎樣流逝的。
5、看著時(shí)間悄悄流走,作者的心情怎樣?有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究
1、小結(jié)過度:
在作者的眼中,8000多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在,也有4000多個(gè)日子悄無聲息地溜走,你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎?
2、抽學(xué)生說。
3、出示課件。(關(guān)于人一生可以做什么事的資料)
4、小組討論交流:
時(shí)光既然如飛馳的馬車,匆匆而過,我們該如何把握好分分秒秒的時(shí)間呢?
5、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。
四、進(jìn)入角色
1、學(xué)完課文,你想象一下,假如你是作者,你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章?
2、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評議。
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)過這篇課文,你知道了什么?你還想知道什么?
2、學(xué)生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
課文匆匆教案錦集 篇3
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。 在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句,讀出了自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程當(dāng)中,讓學(xué)生在讀書當(dāng)中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐當(dāng)中得到飛揚(yáng)。
教學(xué)內(nèi)容:
第二、三自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請齊讀課題:匆匆。
2、初讀了課文,誰來說說,在課文中,“匆匆”指的是什么?
二、配樂范讀課文
1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的去來匆匆。認(rèn)真聽老師讀讀課文的二、三自然段,看看從中你能感受到什么?
2、教師配樂范讀課文。
3、聽老師讀了課文,你感受到些什么?
三、自由讀文
1、同學(xué)們聽得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(CAI出示)
自讀自悟:
畫出你特別喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些語句,練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀
說說你喜歡哪些語句?
1、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?你理解到什么?)
(2)誰也喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來。——評議。——你為什么喜歡這個(gè)句子呢?
(3)這個(gè)句子寫得多好,作者用一個(gè)比喻,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來評評老師的朗讀。
2、于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(點(diǎn)擊:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
(1)讀這個(gè)句子中,你體會(huì)到什么呢?你能不能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來?
(2)評議:他讀得怎么樣?——你讀讀。——聽他讀,你感受到什么?——誰能超過他,讀得更好?
(3)這是個(gè)排比句,我想請三位同學(xué)輪讀這句話;(指名三人輪讀。)
(4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!
3、我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(點(diǎn)擊“跨”“飛”變色)
(1)你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他朗讀中,你能體會(huì)到什么?
(2)時(shí)間能“跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?
(3)指名讀。
(4)喜歡這個(gè)句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
1、是啊,日子就是這樣匆匆,它會(huì)從你手中“溜去”,它也會(huì)在你不經(jīng)意之間“過去”,它還能“跨”能“飛”(板書:溜去 過去 跨、飛)小結(jié):在第三自然段中,作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法,還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”,讀起來令人感到格外的輕巧,婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。你們還想讀嗎?
2、那我們配上音樂,一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品讀課文,尋找答案吧。
課文匆匆教案錦集 篇4
目標(biāo)要求:
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
(從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
二、整體感知,理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,然后教師相機(jī)引導(dǎo)。
(學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,而內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。在此同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)
(4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),而教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,亦也可以背誦積累。
(競賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。)
四、拓展延伸,情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開“惜時(shí)”交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。