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牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀

發(fā)布時(shí)間:2023-07-29

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀(精選14篇)

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀理解課文內(nèi)容,讀好人物的語言,體會(huì)不同的語氣表達(dá),從人物對話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、過程與方法:在學(xué)習(xí)中理解詞語,理解時(shí)積累,積累后運(yùn)用詞語說句子。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎,獲得生活的啟示和教育。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀理解課文內(nèi)容,讀好人物的語言,體會(huì)不同的語氣表達(dá)。

  教學(xué)難點(diǎn):從人物對話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教學(xué)過程:

  一、引入課題。

  1、導(dǎo)入。

  2、板書課題。

  二、初讀課文,理解大意。

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

  2、檢查字詞情況。

  三、品讀課文。

  (一)、體會(huì)“著名”

  1、重點(diǎn)句1:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

  出示句子:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

  他的畫掛出來,有許多人觀賞。

  通過對比理解關(guān)聯(lián)詞“—就”,進(jìn)行說話練習(xí)。

  2、重點(diǎn)句2:看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人爭著花大價(jià)錢購買。

  讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。

  (二)、學(xué)故事。

  1、學(xué)生自由讀課文,思考:(1)、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫?(2)、戴嵩是怎么畫的?(3)、畫得怎么樣?2、學(xué)生反饋。

  重點(diǎn)句1:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。借助生動(dòng)畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思,從“一會(huì)兒,一會(huì)兒”里體會(huì)畫家的高超技藝,并試著用“一會(huì)兒一會(huì)兒”說一句話。

  重點(diǎn)句2:商人和教書先生的話。

  指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語。

  重點(diǎn)句3:牧童和畫家的對話

  從“畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!”入手,抓住牧童和畫家的對話,讀議結(jié)合,理解畫家戴嵩和牧童的品質(zhì)。

  四、拓展升華。

  學(xué)了這篇課文,你想對著兩位朋友說點(diǎn)什么?五、小結(jié)。

  板書設(shè)計(jì):

  21

  畫家(圖)

  畫家和牧童

  指出不足

  —————牧童(圖)拱手感謝

  (勇敢)3

  (虛心)

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識古詩生字,會(huì)書寫“蓑”;準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩,并能背誦。

  2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法,感知詩歌大意,且能用自己的語言,描述詩歌意境;滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩。

  3.感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣,感悟詩人情懷。

  教學(xué)過程:

  課前:欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放牛》

  同學(xué)們,讓我們先來欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放牛》

  上課:

  一、啟:牧童身影越千年

  我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子,說說吧,這樣的曲子,帶給你什么樣的感受?

  這悠揚(yáng)的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面,我們在一年級時(shí)學(xué)過一首描寫牧童的詩,還記得嗎?指名背

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬, 忽然閉口立。

  ——[清]袁枚《所見》

  今天,我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫 讀課題—《牧童》

  二、承:牧童身影整體顯

  1.(出示)自己先讀讀吧,讀上兩至三遍,把它讀正確,讀通順。(讀詩一定要投入,就像你們現(xiàn)在這狀態(tài),非常好。

  2.指名誦讀:誰來單獨(dú)為大家讀讀

  正音:這個(gè) “蓑”字,是平舌音,寫的時(shí)候要注意它是草字頭,有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍,可別漏了中間的一橫。(過渡:一絲不茍,字正腔圓,有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。

  3.齊讀:好,我們一起來讀讀

  過渡:詩就是這樣,讀出味道,讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道,讀出節(jié)奏,還要讀出感覺,讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。

  三、入:牧童身影在眼前

  1.過渡:剛才我們看到的是遠(yuǎn)景,現(xiàn)在就象拍電影一樣,讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會(huì)有新的收獲。靜靜默讀,一邊讀一邊想像畫面,看哪些字詞激起了你的想像?

  A 草鋪橫野六七里

  (1) “鋪”(草長得很茂盛,像平鋪開一樣)

  1.指名說,你找得很好,(板書“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么?

  2.出示:草長橫野六七里

  草冒橫野六七里

  草鋪橫野六七里

  與“長、冒”比較,鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里:真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指,就是說呀,這原野——非常廣闊,你讀讀。鋪得再廣闊些,再讀。

  3.看著這樣的原野,你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞,指名說。出示:

  郁郁蔥蔥 青草繁茂 綠茵遍野 綠氈鋪地 綠草如毯 鋪青迭翠 綠草如茵 一碧千里 生機(jī)盎然 綠草茸茸 綠草如氈

  ( 草地仿佛一塊無暇的綠氈,在鋪展。

  郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展 再讀

  4.在這么廣闊的草地上,牧童可能會(huì)做些什么呢?

  小結(jié):對,牧童就是這樣,在原野上自在地玩,自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊,一起讀讀這句

  板書:自由!

  過渡:一個(gè)“鋪”字激活了我們想象,再往下讀讀,讓我們再往下讀讀,我們還看到怎樣的畫面?

  B 笛弄晚風(fēng)三四聲

  “弄”:(板書“弄”字)

  1.組詞:詩中弄笛就是——(玩弄笛子)

  怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。

  2.牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》

  看看注釋,你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào),想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛無腔信口吹”啊。

  指導(dǎo)朗讀:笛聲高了,引讀笛弄晚風(fēng)三四聲 低了 引讀

  3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂器!那你們學(xué)樂器能不能說“弄”?(時(shí)間、地點(diǎn)、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說的,給予回應(yīng):你說的是地點(diǎn)不同

  哦,你是為了形成一樣技能,目的不一樣啊 心態(tài)也不一樣呢

  4.我聽出來了,他的弄笛比我們多了幾分輕松,幾分自由,少了幾分壓力,幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。

  板書:自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”

  過渡:看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。

  5.寫話

  你可以寫第一句,也可以寫第二句,能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。

  6.交流。回讀第一二句。

  7.拓展:

  剛才,你們這么一想象啊,牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面),他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里:(師讀)牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。

  你也讀讀,(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?

  是呀,牧童騎著牛,披著蓑衣,吹著短笛,游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙,勝似神仙哪,我們一起讀:牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。

  帶著對這兩幅畫的美好印象,讓我們再讀呂巖的這兩句詩,讀出牧童的悠閑與自在:(齊讀兩句:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。)

  過渡:你還看到了什么畫面?哪個(gè)字又激活了你的想象?

  C 歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

  1.請你看看插圖,你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句:歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

  2.臥:想象一下,他是怎么臥的?

  他就是這樣,隨心所欲地,想怎么臥就怎么臥,多自在啊,誰讀讀這句?透過插圖和這個(gè)臥字,你又看到了一個(gè)怎樣的牧童?板書:悠閑

  這么自在的感覺,我們一起在讀中享受

  3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。:引入,師讀:日出唱歌去,月明撫掌歸。何人得似爾(你),無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣,過著無是無非的生活呢!

  4.是啊,何人得似爾,引讀:歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

  何人得似爾,引讀:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。

  5.(音樂起)來,讓我們連起來讀整首詩,再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。

  四、合:牧童身影在人間

  1.通過剛才的學(xué),詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會(huì)寫這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料

  呂巖:字洞賓,唐代末年進(jìn)士,當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道,不知所終。

  2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。

  3.總結(jié):其實(shí),向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?

  剛才我們在學(xué)習(xí)《牧童>詩的過程中,讀到了棲蟾的幾句詩,連起來其實(shí)就是一首完整的詩,題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來讀讀——

  (牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》)

  回讀生齊讀:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。 ——[清]

  4.這些詩都是寫牧童的。

  有位專家他專門做過一個(gè)統(tǒng)計(jì),在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。

  詩人想表達(dá)的都是對鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩,都是表達(dá)對自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩,它不僅僅是一個(gè)個(gè)方塊的文字,也不僅僅是文學(xué)作品,它更是我們中國特有的文化。板書:文化

  5.如果你以后再聽到短笛聲,——你可能會(huì)想起一個(gè)人——(生:呂巖);你可能會(huì)在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》,再齊背誦。)

  師:從此,你對牧童不再陌生,盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會(huì)延續(xù),寫牧童的歌不會(huì)間斷。

  6.作業(yè)菜單:選做

  1.課外收集以牧童為主題的.詩,與同學(xué)分享感受。

  2.把《牧童》改寫成一篇小短文。

  3.默寫《牧童》。

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇3

  一、介紹詩人,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?(鐵拐李、鐘離權(quán)、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑)今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。

  2.檢查預(yù)習(xí),介紹詩人:唐代人,考過科舉,做過縣令。后時(shí)局動(dòng)蕩,帶家人躲入山中修道。

  3.解詩題:牧童——放牛放羊的孩子。

  二、初讀古詩,整體感知

  1.自由讀詩歌,讀通順。

  2.個(gè)別讀(相機(jī)教生字“蓑”,齊讀)

  3.齊讀(讀準(zhǔn)字音,更要讀出韻味和節(jié)奏)

  用斜杠劃分節(jié)奏,邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分,生讀。

  4.師配樂朗讀,生閉眼想象:你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?

  師依據(jù)回答畫圖(月亮、草地、牧童)

  三、品析一、二句,總結(jié)學(xué)法

  1.學(xué)習(xí)第一句,生質(zhì)疑。

  草地是怎樣的?(寬闊、草多、無邊無際)

  真的只有六七里嗎?(虛指)抓住“鋪”字品析。

  個(gè)別讀,齊讀。(讀出草地的無邊無際、廣闊、綠)

  2.學(xué)習(xí)第二句,師提問。

  師:在這么廣闊無邊的草地上,你想牧童會(huì)干些什么呢?

  生回答,讀。

  他的笛聲會(huì)是怎樣的?

  真的只有三四聲嗎?(虛指)抓住“弄”字品析。(斷斷續(xù)續(xù))

  3.師質(zhì)疑,生答疑。

  “六七”和“三四”可以換位置嗎?為什么?(不可以)

  4.說詩意。(同桌間相互說一說,全班交流分享)

  齊讀一二句。

  5.總結(jié)學(xué)法:知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼。

  四、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)三四句

  1.自由讀三四句,運(yùn)用學(xué)法品讀,邊讀邊想:你仿佛看到了怎樣的`畫面?臥(躺、睡、趴)

  2.恰當(dāng)聯(lián)想:此情此景,牧童會(huì)想些什么呢?

  他的生活是無憂無慮、自由自在的。

  個(gè)別讀(開心點(diǎn)、慢一些)全班齊讀

  3.多元智能,自由選擇

  想用自己的話描寫詩句情景的,可以試著說一說;喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀(配樂朗讀);擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫;喜歡表演的同學(xué)還可以演一演。

  4.詩人看到這樣一個(gè)牧童,他的心中會(huì)有怎樣的感受?

  五、拓展遷移,自由表達(dá)

  1.描寫童年生活的詩句還有很多,同學(xué)們還知道哪些?

  出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》

  2、同學(xué)們之間分享童年的快樂事情。

  總結(jié):其實(shí)童年還有很多快樂的事情,一本小人書,幾個(gè)伙伴,甚至是一場游戲,都能讓我們獲得無窮無盡的快樂。這就是大家的童年生活。今天,我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人,用心去感受每一天的生活,去編織術(shù)語自己的快樂童年回憶。

  六、作業(yè)布置,板書設(shè)計(jì)

  1、背誦古詩《牧童》,并將《牧童》改寫為一篇小短文。

  2、預(yù)習(xí)《舟過安仁》一詩。

  3、板書設(shè)計(jì)

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇4

  一、揭題導(dǎo)入,點(diǎn)詞讀句

  1、出示課題。

  提醒:牛字當(dāng)偏旁橫改成提。

  2、熟讀成誦。

  3分鐘時(shí)間,自己讀,熟讀成誦

  3、點(diǎn)詞讀句。(重點(diǎn)研讀三個(gè)詞:鋪、弄、臥)

  老師點(diǎn)到一個(gè)詩詞,如果做到了熟讀,那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩詞的詩句。

  a、點(diǎn)詞讀句

  b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由

  4、讀全詩:讀出詩的意境。

  二、品詩,想童趣

  繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活,哪些場景讓你們覺得特別有情趣呢?

  (一)品讀詩句,指導(dǎo)朗讀

  隨機(jī)理解:

  “草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”

  1、描述那是一幅怎么樣的畫面。

  那是一片怎么樣的原野?你好像看到了什么?

  2、眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?

  3、張開想象的翅膀:在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子?

  想象練筆:牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊,輕輕一吹,悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時(shí)而__________________________;時(shí)而______________________;……

  4、師小結(jié),指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩句。

  “歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”

  1、發(fā)揮想象,把有趣的情景描繪出來。

  2、重點(diǎn)研讀“臥”

  是呀,牧童已經(jīng)勞累了一天了,現(xiàn)在吃飽了飯,終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”,而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪?

  想象練筆:

  這是世間最愜意最美妙的“一臥”,簡直賽過神仙呢!讀讀詩,想一想,試著填一填:

  _______是我夜晚的一盞燈,看___________________________;

  _______是我最舒服的.大床,深深呼一口氣,呵!聞到了_____;

  _______是我的被子,我還有好多被呢;

  _______是最溫柔的手,輕輕地?fù)崦遥?/p>

  耳邊傳來我喜歡的小夜曲,你聽,有________,有________,有________,還有_________,它們都在為我唱歌呢!

  3、師引導(dǎo):這是怎樣的生活?(板書:悠閑、自在、無拘無束)

  4、師小結(jié),指導(dǎo)感情朗讀整首詩。

  (二)了解作者,指導(dǎo)朗讀

  師:呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?

  了解詩人(出示呂巖小傳)

  (三)回歸整體,指導(dǎo)朗讀

  三、抄讀詩文

  學(xué)一首古詩,不僅要會(huì)讀,還要會(huì)寫,指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩文。

  張開我們想象的翅膀,怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀!

  牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊,輕輕一吹,悅耳的聲音連老牛也側(cè)耳傾聽;時(shí)而___________________________________________;

  時(shí)而______________________________________________________;

  ……

  這是世間最愜意最美妙的“一臥”,簡直賽過神仙呢!讀讀詩,想一想,試著填一填:

  _______是我夜晚的一盞燈,看___________________________;

  _______是我最舒服的大床,深深呼一口氣,呵!聞到了_____;

  _______是我的被子,我還有好多被呢;

  _______是最溫柔的手,輕輕地?fù)崦遥?/p>

  耳邊傳來我喜歡的小夜曲,你聽,有________,有________,還有_________,它們都在為我唱歌呢!

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

  3.想象詩詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,體會(huì)詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂。

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩,老師很想和大家一起來讀讀,大家愿意嗎?你們喜歡哪一首?我們一起讀。

  1.大家讀得真好!很有感情,看來大家都非常喜歡古詩。

  2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩,是一首有關(guān)牧童的古詩。

  3.請同學(xué)們看老師寫“牧”字,寫“牛”字應(yīng)該特別注意哪一筆呢?“牧”的部首是什么?誰來給牧字組詞。

  4.老師板書牧童,牧童是做什么的?(放牛,放羊)

  5.哦!放牛,放羊的孩子就叫牧童,請大家齊讀課題。

  二、讀通詩句。

  1.過渡:請同學(xué)們看大屏幕,這首詩的作者是呂巖,是我們熟悉的呂洞賓。

  通過課前預(yù)習(xí),你對呂巖有哪些了解?誰能用一兩句話向大家介紹。

  2.指答。

  3.同學(xué)們了解的真多!詩人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳睿员环Q為“逍遙大仙”。

  4.接下來,請大家自由讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的每個(gè)字、詞。

  5.(手勢,雙手向下)非常好!大家都讀得很投入,誰想來讀一讀。誰來評一評。

  6.太好了!同學(xué)們都能把詩讀得字字準(zhǔn)確,句句通順,老師也想讀讀,想聽嗎?

  7.想。(注意:聽老師怎么讀。)師范讀。

  8.老師哪里停頓了,指名答。

  9.對呀!讀詩的時(shí)候,如果能注意停頓,就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。

  10.讀得真好!我們一起再讀讀吧!(師前四字,生后三字,倒過來,師后三字,生前四字)

  三、理解第一、二句詩。

  過渡:這是一首描寫牧童的詩,牧童出現(xiàn)之前,詩人首先描寫什么?聽到了什么聲音?你是從哪個(gè)詩句知道的?(草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。)

  1.同學(xué)們真會(huì)讀書。

  2.請大家再認(rèn)真讀這兩句詩,邊讀邊想:從這兩句詩中你知道了什么?(原野遼闊)

  3.哦!你知道了原野遼闊,你是從詩句中哪些詞知道的?(六七里,橫)

  4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長度?(不是)

  5.對了,這原野不是真的六七里長,這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字,其實(shí),古詩中像用到這類虛指的詩句很多:

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么?(指瀑布很長)

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。

  1.原野真大啊!讓我們再來讀一讀,感受一下原野的遼闊。

  2.同學(xué)們讀得不錯(cuò)!這里的六七里怎么讀,才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀,同學(xué)們聽一聽,哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。

  3.我們就照第二種讀法,再來讀一讀。(老師覺得不夠大,再大些)(再大些)

  4.如果你站在這遼闊的原野上,還會(huì)感受到什么?(美,綠,平坦等)詩中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢?(鋪)

  5.“鋪”字什么意思?(鋪開,鋪展)

  6.這廣闊無垠的原野上,綠草如茵,草木茂盛,多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>

  7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧!(全班齊讀)

  四、理解第二句詩。

  1.師:置身于這綠地毯式的大原野中,怎能不讓人陶醉呢?此時(shí)此刻,原野上傳來了什么聲音?(笛聲)

  2.那是什么樣的笛聲?(悠揚(yáng),優(yōu)美,隱隱約約,斷斷續(xù)續(xù))

  3.吹笛的人是誰?你是怎么知道的?(題目是牧童,善于從題目入手,理解詩意,很好的學(xué)習(xí)方法。)(課文插圖,懂得利用插圖,理解詩意。)(詩句中的弄,懂得抓住重點(diǎn)詞,理解詩意。)

  4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛?(笛聲晚風(fēng)三四聲)

  5.這詩句中的“弄”是什么意思?(逗弄)你是怎么知道的?(借助注釋,弄清詩意,很好的學(xué)習(xí)方法)

  6.是啊!晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上,不停地逗弄著手中的笛子,伴隨著晚風(fēng)吹來,笛聲時(shí)而高,時(shí)而低,時(shí)而長,時(shí)而短,時(shí)而快,時(shí)而慢,時(shí)而有,時(shí)而無。

  7.我們一起來讀讀這句詩,讀完這句詩,你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童?(天真,可愛,調(diào)皮)

  8.多可愛的牧童啊!誰再來讀讀這句詩。(真棒!同學(xué)們讀出了牧童的可愛,調(diào)皮,天真。)

  9.現(xiàn)在,我們把這兩行詩連起來,男生讀第一句,女生讀第二句,看誰更能讀出詩的韻味。

  10.讀得太棒了!(把掌聲送給自己。)

  五、理解三、四句詩。

  過渡:瞧,牧童上場了,他在干什么?

  1.誰來說說你從圖上看到什么?

  2.相機(jī)教學(xué)“蓑衣”,你們知道什么是蓑衣嗎?你能從圖上指出來嗎?蓑衣有什么作用?

  3.對了,其實(shí),蓑衣還有御寒作用,它還能散發(fā)出一種氣味,防蚊蟲叮咬。

  4.誰再來說說你從圖上還看到了什么?

  5.廣闊的原野,一個(gè)可愛的牧童,戴著斗笠,披著蓑衣,悠閑地躺著草地上,靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景,詩中怎么寫?(歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。)

  6.這兩句詩還告訴我們什么?

  7.師小結(jié):牧童放牛回來,吃飽了飯,已經(jīng)是黃昏后,他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月,誰能美美的讀讀這兩句詩。

  8.老師也想讀讀這兩句詩,請聽好,“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣睡月明。”

  9.你們發(fā)現(xiàn)了什么?(把“臥”改成“睡”)

  10.把“臥”改為“睡”不好嗎?為什么?(說得真好!)

  11.對啊!牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢,欣賞著天上皎潔的明月,此時(shí),他可能會(huì)想起什么?把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。

  12.學(xué)生小組交流。(師下去巡視)

  誰來說說,此時(shí),牧童可能會(huì)想些什么?

  13.同學(xué)們的想象真豐富!如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活,你會(huì)用哪個(gè)?

  師:牧童的生活多么悠閑啊,讀————

  牧童的生活多么自由自在啊,讀————

  牧童的生活多么快樂啊,讀————

  六、小練筆。

  1.同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩,你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句,用自己的語言寫出來。

  2.生動(dòng)筆。

  3.交流。

  七、指導(dǎo)背誦。

  同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美啊!白天有牛、笛為友,晚上有明月作伴,真如世外桃源的生活,難怪詩人呂巖會(huì)有感而發(fā),寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的向往,把它好好地背下來。

  1.生自由背。

  2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了,想不想接受一個(gè)挑戰(zhàn)。

  ①誰來背。(老師想配上音樂,更能表現(xiàn)我們的感情,更能走進(jìn)牧童)

  ②全班背。(指名,男生,女生,全班)

  八、拓展:

  這節(jié)課,我們一起欣賞了山村原野的迷人景色,同時(shí)認(rèn)識了一個(gè)自由自在的牧童,其實(shí)不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩,你們知道這樣的詩嗎?老師帶來幾首,大家一起欣賞。

  九、作業(yè):

  1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。

  2.背誦《牧童》。

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇6

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。因此,教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理,而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),采用以讀代講的方法,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文,朗讀語句,加深體會(huì)。

  在處理教材時(shí),我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造,真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,參與思考、交流和討論的整個(gè)過程,朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的'深刻道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,初步培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道收集信息的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

  課前準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入

  1、小組認(rèn)讀生字詞:上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎?(小組開火車認(rèn)讀生字)火車在大家的幫助下,順利開走了!

  2、教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。

  二、讀文品悟

  1、默讀課文中的第一自然段,找一找:哪些句子寫出了戴嵩是一個(gè)著名的畫家?畫下來。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、隨機(jī)理解句子。

  a、他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

  (1)體會(huì)“一……就”的意思并進(jìn)行說話練習(xí)。

  (2)學(xué)生讀句子。(個(gè)別讀,齊讀)

  b、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。

  體會(huì):沒有不、爭著、花大價(jià)錢。

  (1)學(xué)生再讀句子。(個(gè)別讀,齊讀)

  (2)帶著體會(huì)齊讀第一自然段。

  2、過渡:這么棒的畫家,他是怎樣畫畫的呢?(引出句子)

  戴松沉思片刻,決定畫一幅>。

  (1)“沉思片刻”是什么意思?

  (2)戴嵩為什么要沉思片刻?他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫好了。

  (1)指導(dǎo)朗讀:男女比賽讀,互相評價(jià)。(師:只要讀出了你喜歡的方式就好了。)

  (2)看圖理解詞語:(多媒體出示圖畫)

  你覺得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細(xì)描”?

  (3)用“一會(huì)兒。一會(huì)兒。”說話。

  3.過渡:如果是你,會(huì)怎樣夸贊他呢?(引出句子)

  “畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”

  “畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”

  (1)指導(dǎo)朗讀:男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語氣。

  (2)師評價(jià):這樣讀才是稱贊別人,夸贊別人!把這兩個(gè)詞畫下來。(學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”、“贊揚(yáng)”)

  師:你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么?請學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另外一個(gè)詞。(夸贊)

  (3)理解“紛紛夸贊”:

  想象說話:可能還會(huì)有什么人在稱贊他呢?(小孩、牧童、村民、秀才、過路人、大官等)

  (4)師:原來這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。(認(rèn)讀詞語。)

  (5)小結(jié):看來這個(gè)畫家真了不起!真是一個(gè)著名的畫家!

  (二)體會(huì)戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。

  1、過渡:就在人人都夸贊他的時(shí)候,卻發(fā)生了一件意想不到的事——

  (1)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀牧童的話,體會(huì)句子“這聲音好象炸雷一樣,大家一下子都呆住了。”(個(gè)別讀、賽讀、齊讀)

  (2)提問:為什么大家一下子都呆住了呢?

  2、過渡:這時(shí),戴嵩卻做出了出人意料的舉動(dòng)——

  (1)默讀課文5、6自然段,畫出戴嵩是怎樣做的句子。

  匯報(bào):

  這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯(cuò)了?”

  (2)請你用這種表情讀讀句子。(生自由讀)

  (3)指名對比讀,引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。

  (4)師:原來這樣讀就叫“和藹”。(認(rèn)讀詞語)

  3、過渡:畫家到底錯(cuò)在哪里呢?讀讀牧童的話吧。

  4、學(xué)生自由站起來讀牧童的話。指導(dǎo)語氣朗讀。(個(gè)別讀、齊讀)

  5、師:原來真的畫錯(cuò)了,畫家后來是怎么做的呢?齊讀第6自然段,邊讀邊做動(dòng)作。(理解詞語“拱手”)

  6、你覺得這個(gè)畫家怎么樣?(體會(huì)他的虛心、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。)

  (三)體會(huì)牧童的品質(zhì)

  1、剛才,牧童指出畫家畫錯(cuò)了,圍觀的人紛紛指責(zé)牧童,你認(rèn)為牧童這樣做對嗎?

  2、學(xué)生討論作答。

  3、小結(jié):牧童觀察得多仔細(xì)呀,面對大畫家,也大膽地指出錯(cuò)誤,小牧童和畫家一樣了不起!

  三、分角色朗讀,感受人物品質(zhì)。

  1、小組分配角色讀,體會(huì)人物品質(zhì),老師巡視指導(dǎo)。

  2、選出代表,向全班匯報(bào)表演讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。

  四、拓展延伸

  學(xué)了這篇課文后,我們對畫家和牧童都非常了解了,我們一起來夸夸他們吧!

  我想對畫家說:

  我想對牧童說:

  (1)分組討論。

  (2)匯報(bào)。

  板書設(shè)計(jì):

  畫家和牧童

  著名紛紛稱贊擠喊

  叫和藹指說

  慚愧拱手

  虛心請教勇于批評

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇7

  教學(xué)時(shí)間:

  20xx年4月10日-11日

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫要求會(huì)寫的生字。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,通過朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件生字卡片詞語卡片

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  出示課件,第一張,師問生:為什么老師要這樣寫題目?(老師設(shè)疑,引導(dǎo)讀書。)一個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,這是為什么呢?我們到課文中去找找答案吧!

  二、初讀課文,了解大意。

  1.自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。

  2.同桌互讀,檢查、糾正字音。

  3.運(yùn)用生字卡同桌互讀。

  4.小組讀,選擇自己喜歡的讀書方式讀全文,把不懂的詞句畫出來與小伙伴商討。

  5.出示課件,展示全文。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

  1.指名讀課文,說出文中的畫家指的是誰。(戴嵩)你能簡單地向大家介紹一下戴嵩嗎?

  (戴嵩是唐朝著名的畫家,他的畫一掛出來就會(huì)有許多人觀賞,看畫的人都會(huì)點(diǎn)頭稱贊,有錢的人要花大價(jià)錢爭著購買。)

  課文中是怎樣說的?我們一起讀一讀第一自然段。

  2.這么有名的大畫家與小牧童直接發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們讀一讀第二至第五自然段。

  (小牧童對大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊“話錯(cuò)啦”,大家都呆住了,然而戴嵩卻把小牧童叫到跟前,虛心聽取牧童的意見。)

  看課件,比較畫家與牧童的各種不同之處。

  3.朗讀感悟人物的品質(zhì)。

  4.課下作業(yè)。

  在我國現(xiàn)代畫家中,不少人以畫動(dòng)物而聞名,同學(xué)們課下查找一些資料與同學(xué)交流。

  第二課時(shí)

  1.復(fù)習(xí)。

  (1)分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的品質(zhì)。

  (2)向大家介紹自己查找的資料。

  2.利用生字卡片、詞語卡片學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

  3.出示課件,完成字詞學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (1)認(rèn)字。

  根據(jù)課件,認(rèn)識本課生字。

  (2)寫字。

  通過課件,學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字。

  4.句子小練習(xí)。(出示課件,完成“我能行”練習(xí))

  5.欣賞戴嵩的畫。(出示課件)

  組長已閱

  課后反思:

  在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí),綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式,以老師講評和學(xué)生互評的評價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開想象,充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式,入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在初讀課文時(shí),動(dòng)筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語,然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語,合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫出來,并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇8

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、關(guān)注牛、羊頭和身體的關(guān)系,通過變換它們的不同位置,大膽表現(xiàn)其各種動(dòng)態(tài)。

  2、對動(dòng)物的生活習(xí)性感興趣,萌發(fā)關(guān)愛動(dòng)物的情感。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、草地的背景圖、供欣賞的羊群和牛群圖片、可操作的牛的頭部和身體。

  2、白色畫紙、綠色彩色紙、記號筆、黑色炫彩棒、固體膠。

  【活動(dòng)過程】

  一、認(rèn)識牛群。(認(rèn)識牛的不同動(dòng)態(tài))

  (一)觀察討論

  導(dǎo)入:夏天草原上青草綠綠,牛群們來到草地上吃草(ppt)

  1、了解牛的基本特征

  關(guān)鍵提問:牛最大的特點(diǎn)是什么?

  小結(jié):牛的身體很健壯,牛角硬硬的、彎彎的,尾巴細(xì)細(xì)的。

  2、區(qū)別牛的不同動(dòng)態(tài)

  關(guān)鍵提問:草原上,牛群們都在干嘛?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對比觀察,有比較性地去回答)

  小結(jié):草原上,牛群千姿百態(tài),生活的很悠閑。

  (二)操作演示

  過渡:誰愿意來試試,把牛群請到我們畫紙上。

  (教師上前擺放出不同方向的牛,小朋友添畫四肢、尾巴)

  追問:還可以怎么動(dòng)?(教師上前演示,并添畫四肢和尾巴。)

  (不斷地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)變化頭部和身體的位置,牛就會(huì)有不同的動(dòng)態(tài))

  二、認(rèn)識羊群(認(rèn)識牛的不同動(dòng)態(tài))

  過渡:牛群們在草地上玩得很開心,瞧,羊群們也來了。(出示幼兒兩幅作品圖)

  關(guān)鍵提問:羊和牛長得哪里不一樣?

  小結(jié):羊的身體、頭頂、尾巴都是卷卷的,非常可愛。

  三、學(xué)做小牧童。(大膽表現(xiàn)羊、牛的各種動(dòng)態(tài))

  過渡:今天我們就一起來當(dāng)小牧童,帶著牛群和羊群到草原上去放牧吧。

  1、比一比誰放的牛群、羊群更靈活。

  2、請牛群、羊群快點(diǎn)吃青草。(引導(dǎo)幼兒添畫草)

  四、數(shù)一數(shù),比一比。(玩數(shù)牛羊的游戲)

  過渡:小牧童們,謝謝你們,照顧好了牛羊,讓它們吃到了香香的青草!讓牛羊到更大的草原上來吧。

  1、幼兒按牛、羊分類擺放作品。

  2、提問:放羊的小牧童和放牛的小牧童,誰更厲害,看看誰放的數(shù)量比較多。

  每隊(duì)各自挑選出一幅最多的一群羊或牛(目測),然后分別數(shù)一數(shù),多者獲勝得一分,最后看哪組分?jǐn)?shù)領(lǐng)先就獲勝。

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇9

  設(shè)計(jì)意圖:

  《牧童短笛》是我國著名音樂家賀綠汀所作,這是一首風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的樂曲。我在《中國傳統(tǒng)文化》主題下設(shè)計(jì)了此節(jié)音樂欣賞活動(dòng)。這首樂曲的旋律優(yōu)美、淳樸,具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風(fēng)情,是三段體音樂,第一段四分之四拍的節(jié)奏,舒緩、悠揚(yáng),描繪了美麗的田園景色,牧童騎在牛背悠揚(yáng)的吹著笛子;第二段轉(zhuǎn)換為四分之二的節(jié)拍,以歡快、跳躍的節(jié)奏,展示牧童和水牛在水中、田間嬉戲的的場面,和第一段形成鮮明的對比;第三段再現(xiàn)第一段的音樂主題,夕陽西下,牧童返回鄉(xiāng)村,給人余音裊裊,回味無窮的感覺。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),以及人之發(fā)展水平,幼兒通過多種感官欣賞音樂,理解音樂,感受音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、區(qū)分音樂的性質(zhì),了解樂曲ABA三段體曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2、嘗試用多種形式表現(xiàn)音樂、理解音樂。

  3、感受民樂與水墨結(jié)合的優(yōu)美意境。

  活動(dòng)重點(diǎn):區(qū)分樂曲的音樂結(jié)構(gòu)。

  活動(dòng)難點(diǎn):分析了解樂段的表現(xiàn)情緒。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、《牧童短笛》音樂。

  2、《牧童短笛》水墨動(dòng)畫。

  3、水墨材料及笛子。

  教學(xué)手段:口頭語言,電子視聽設(shè)備和多媒體技術(shù)。

  活動(dòng)過程

  開始部分:

  一、幼兒演唱歌曲“什么樂器在歌唱”。

  師:什么樂器在歌唱?(鋼琴、小鈴、鈴鼓)

  師:小朋友還知道什么樂器會(huì)唱歌呢?我們來聽一段音樂。

  基本部分:

  一、欣賞音樂《牧童短笛》了解笛子的演奏特點(diǎn)

  (1)幼兒靜聽欣賞音樂。

  師:聽到什么了?感覺怎么樣?(悠揚(yáng)、歡快)猜猜看,這段音樂是用什么樂器演奏的?(回答后出示笛子)

  (2)認(rèn)識樂器————笛子。

  師:見過這個(gè)樂器嗎?見過誰吹笛子?怎么吹笛子的?這么美的音樂會(huì)在什么地方吹呢?

  小結(jié):笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器,演奏的時(shí)候把它橫著放在嘴邊,它能吹美妙的音樂來。

  教師:笛子演奏的這段音樂有幾段呢?我們接著聽。

  二、再次完整欣賞音樂,感受音樂ABA的曲式結(jié)構(gòu)。

  師:聽出來了嗎?有幾段?音樂的節(jié)奏都一樣嗎?

  哪一段是舒緩優(yōu)美的?哪一段是歡快活潑的?

  小結(jié):每個(gè)人對音樂的理解都是不一樣的,有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺,有的聽出了歡快、跳躍的感覺。第一段的音樂比較緩慢、抒情;第二段的音樂聽起來比較歡快、跳躍;第三段的音樂和第一段一樣是緩慢抒情的。

  師:這么好聽的音樂講了一件什么事情呢?我們來聽一聽、看一看,這一次我要邊聽邊畫了。

  三、教師聽音樂“畫”牧童短笛的故事,了解樂曲表達(dá)的意義。

  1、教師聽音樂快速繪制“牧童短笛”的水墨畫圖。

  師:看出來了嗎?有什么?講了一件什么事情?到底誰在吹笛子呢?(幼兒根據(jù)畫面自由講述)

  2、小結(jié):這個(gè)音樂就叫《牧童短笛》,講述了發(fā)生在江南水鄉(xiāng)的事情,一個(gè)牧童騎在牛背上悠揚(yáng)的吹著笛子的故事。

  師:到底是什么有趣的事情呢?我們聽聽音樂,看看你能想到什么?

  四、分段欣賞音樂,感受音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  1、欣賞第一段音樂,感受音樂悠閑、緩慢的特點(diǎn)。

  師:這一段音樂聽起來什么感覺?(優(yōu)美、抒情、緩慢)牧童在做什么事情?

  (幼兒自由講述)

  小結(jié):優(yōu)美抒情的音樂表現(xiàn)牧童悠閑自得的騎在牛背,吹著手中的短笛,看著隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條,飛舞的小鳥,走在美麗的田間小道。

  2、欣賞第二段,感受歡快、活潑的音樂特點(diǎn)。

  師:這段音樂和第一段音樂有什么不同?節(jié)奏一樣嗎?他們來到了哪里?牧童這時(shí)候在干什么?

  小結(jié):歡快活潑的音樂表現(xiàn)牧童從牛背上下來,斜靠樹枝休息,水牛在水里嬉戲,在田間逗樂的場景。

  3、欣賞第三段,再次感受抒情、優(yōu)美的音樂特點(diǎn)。

  師:這段音樂和前面的哪一段音樂一樣?(第一段)牧童又在干什么?

  小結(jié):和第一段的音樂一樣,牧童又騎上牛背,悠閑自得的吹著短笛,走遠(yuǎn)了。

  五、幼兒欣賞視頻,教師配樂講述故事,感受水墨畫與音樂結(jié)合的意境美。

  師:老師還帶來了一段視頻,我們看一看,聽一聽。

  故事:彎彎的溪水旁,柳條隨風(fēng)搖動(dòng)。在小路的盡頭,一頭水牛緩緩走來。牛背上,穿著短褲短褂的牧童悠然自得吹起一首悠揚(yáng)小曲,悅耳的笛聲,飄到郊外每一個(gè)角落,鳥兒、蝴蝶、花兒都被他的迪聲陶醉了。

  小河里,魚兒在水中歡快的游來游去,水牛下入河中,享受難得的清涼,水牛一會(huì)兒在水中和魚兒嬉戲,一會(huì)兒在田間和蝴蝶逗樂嬉鬧。牧童斜靠在樹枝上,進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

  夕陽西下,牧童醒來,拿起笛子,喚回遠(yuǎn)處的水牛,騎在牛背上,牧童又悠然自得的吹著短笛,笛聲飄向郊外的每一處角落,越走越遠(yuǎn),越走越遠(yuǎn)......

  結(jié)束部分:

  教師梳理小結(jié):今天我們一起欣賞了用長笛演奏的《牧童短笛》,還有用鋼琴演奏的《牧童短笛》呢,下次活動(dòng)我們繼續(xù)欣賞,看看不同樂器演奏的《牧童短笛》有什么不一樣?

  延伸活動(dòng):

  結(jié)合區(qū)域活動(dòng),將《牧童短笛》的音樂投放表演區(qū),幼兒聽音樂表演。

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇10

  一、設(shè)疑導(dǎo)入

  先板書好畫家寫得大一些,牧童寫的小一些,同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)《畫家和牧童》,誰來把課題讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?是啊,一個(gè)是有名的畫家,一個(gè)是小小的牧童,那么畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢?

  二、指名初讀課文

  1、下面讓我們自由朗讀課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個(gè)字讀對,每個(gè)句子讀通順,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音,或請教同學(xué)。

  2、同學(xué)們讀得很投入,相信一定能流利的朗讀課文了,老師想聽聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?

  (指名請同學(xué)朗讀)

  三、初步感知課文

  1、同學(xué)們,在你們讀和聽的過程中,你從課文中知道了些什么?

  (學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解)

  2、那你喜歡文中的誰?你們再好好的把課文讀一讀,并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?并說說自己為什么喜歡?

  (學(xué)生再次讀課文)

  3、學(xué)生讀句子。

  (問:這句話寫了他的什么?)

  四、朗讀感悟課文,培養(yǎng)語感

  1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段:

  生:當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時(shí),因?yàn)樗浅S忻嬕伯嫷暮谩?/p>

  (此時(shí),進(jìn)行引導(dǎo))

  師:是嗎?從哪句可以看出來,引導(dǎo)學(xué)生讀:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。這說明了什么?

  (說明他的畫很受大家的喜歡,畫的非常好,板書畫的好一下子就把人們吸引住了。)

  (出示課件:讓學(xué)生讀他的.畫一掛出來,就有許多人觀賞。并試著用上一就進(jìn)行說話訓(xùn)練。)

  (引導(dǎo)學(xué)生讀第一句)而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買,多厲害呀,教師都有點(diǎn)佩服他了,那么請同學(xué)讀出佩服的語氣。

  2、指導(dǎo)讀第三段:

  戴嵩的畫不僅畫的好,還畫的快?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  學(xué)生找句子沉思片刻時(shí),還有一會(huì)兒,一會(huì)兒(板書畫得快)

  (出示課件,可聯(lián)系插圖理解,濃墨涂抹和輕筆細(xì)描,讓學(xué)生讀句子,你能否也能用一會(huì)兒,一會(huì)兒說話)

  (引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段,讀出胸有成竹,自信的語氣)

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀3~4段:

  師:是啊,戴嵩的畫畫的這么快,這么好,怪不得圍觀的人紛紛夸贊,我們一起去讀一讀吧!

  生:同桌互相讀一讀3~4段,一人做商人,一人做教書先生,還可加上動(dòng)作,互相演一演。)

  (引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣)

  師:如果你在場,你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢?

  生:可同桌互相讀,再進(jìn)行展示讀,評價(jià)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生讀5~6段:

  師:就在大家贊不絕口,不停夸贊的時(shí)候,這時(shí)誰來了?

  生:小牧童。

  師:是啊,小牧童來了,有喜歡小牧童的嗎?

  (此時(shí)板書,在板書時(shí),故意把牧字寫成牡字。)

  (可能會(huì)有學(xué)生指出)

  師:非常抱歉,不好意思,我馬上改正,謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽,觀察也很仔細(xì)。現(xiàn)在請同學(xué)把5~6段讀一讀看看小牧童說了什么?應(yīng)該怎樣讀?應(yīng)讀出怎樣的語氣?

  (剛才你們是怎么說的,你會(huì)說嗎?誰來讀讀小牧童的話)

  師:可見牧童非常膽大,那么看畫的人心里是怎樣的?在他們看來,小牧童的話就像炸雷一樣。

  (體會(huì)炸雷,和大家都呆住了)

  ⑴大家一聽牧童這樣說,會(huì)想些什么,又會(huì)說些什么?

  (引導(dǎo))

  ⑵戴嵩聽了是怎么說的,怎么做的呢?說明戴嵩怎樣?

  (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

  ⑶指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣

  ⑷牧童又是怎樣解釋的?小牧童為什么敢指出?(因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)就像剛才指出了老師錯(cuò)誤的同學(xué)。要想發(fā)現(xiàn)不足,必需建立在認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,才能發(fā)現(xiàn)。

  (指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣)

  ⑸如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤,你會(huì)指出嗎?為什么?認(rèn)識牧童的膽量,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

  ⑹戴嵩的致謝。

  (讀出慚愧,不好意思的語氣)

  5、學(xué)生自由讀,并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀?你大聲讀,說說你的原因,小聲讀也說說你的原因。戴嵩虛心,牧童膽大,他們都非常的了不起。

  (板書了不起)

  帶著你的理解把課文讀一坊,再四人小組表演讀。

  (師生合作讀)

  (分角色讀)

  (表演讀)

  師:總結(jié)兩人的品質(zhì)。你分別想對他們說些什么?

  五、課外拓展

  收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見的故事。

  六、板書

  畫家和牧童

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇11

  【教學(xué)目的

  本節(jié)課,著重培養(yǎng)學(xué)生對樂器演奏的興趣和認(rèn)識簡譜的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  對于從來沒有接觸過簡譜的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)唱簡譜的能力;對于有一定簡譜基礎(chǔ)的學(xué)生,教會(huì)學(xué)會(huì)“二重唱”。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)唱準(zhǔn)音的高度、時(shí)值。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  一、首先,激發(fā)學(xué)生的音樂想象能力,激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。

  請同學(xué)們聽一聽: 5 - - -│ 5 - - -│,模仿的是什么聲音?

  再聽一聽: 55 55 55 55│11 11 11 11│,模仿的是什么聲音?

  再聽一聽:│5 6 5.3│5 1 5-│4.3 2 6│5 32 3-│,象征什么意思?

  二、教師用口琴吹一首《火車向著韶山跑》;用笛子吹一首《洪湖水,浪打浪》,激發(fā)學(xué)生對樂器的興趣。提議每一個(gè)學(xué)生,都應(yīng)該買一樣樂器。

  三、音階教學(xué)

  1-│2-│3-│4-│5-│6-│7-│1-│1-‖

  duo ruai mi fa suo la si duo

  do ruei sol ti do

  堵 銳 瞇 發(fā) 縮 拉 絲夜 都

  四、請同學(xué)們把音樂課本第七冊,翻到56頁,我們來學(xué)《牧童》這首樂曲

  教師用口琴、橫笛、豎笛、電子琴,演奏《牧童》。

  帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《牧童》這首樂曲。

  五、結(jié)束。

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識13個(gè)生字,會(huì)寫“購、擠、決”等7個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,初步學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞語概括故事的大意。

  3、品讀課文1-4自然段,感受戴嵩的畫技高超。

  教學(xué)過程:

  一、談話入題:

  1、師:畫畫特別厲害,并且取得了一定成就的人,我們叫他——畫家。(板書)

  遷移說“歌唱家、科學(xué)家、舞蹈家”

  2、我們再認(rèn)識一類人,他叫“牧童”。牧童是什么人?

  遷移認(rèn)識“琴童、棋童、神童”

  3、畫家和牧童之間究竟會(huì)發(fā)生什么故事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文

  1、出示要求:放聲讀課文。

  2、交流:讀了課文,你知道了什么?

  出示畫家名字“戴嵩”,說說可以戴什么。

  三、再讀課文

  1、再讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

  提示:戴嵩,牧童,戴嵩。

  2、交流,并隨機(jī)出示詞語卡片:一幅斗牛圖、批評、慚愧。

  認(rèn)識“慚愧”2字同偏旁,并引導(dǎo)用這3個(gè)詞連起來說說課文主要內(nèi)容。

  [示課件:讀了課文,我知道戴嵩是一個(gè),當(dāng)他畫完,圍觀的人都說,而一個(gè)牧童卻說,戴嵩聽了,。]

  四、學(xué)習(xí)1-4自然段

  過渡:小朋友真能干,把課文的故事都概括出來了!接下來就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀讀這個(gè)故事吧!

  1、出示第一自然段

  [示課件:唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。]自由讀——指名逐句讀

  讀了這段文字,你都知道了什么?

  (1)戴嵩是唐朝著名的畫家。(略講)

  (2)很多人很喜歡他的畫。(你從哪里知道?——指導(dǎo)朗讀)

  A、他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

  B、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。

  出示詞語:大價(jià)錢、購買

  (3)語言訓(xùn)練:他的畫一掛出來,看畫的人就。

  他的畫一掛出來,有錢的人就。

  過渡:有一回啊,戴嵩的好朋友請他作畫,讓我們一起去現(xiàn)場看看,他是怎么畫的!

  2、學(xué)習(xí)第2自然段:隨機(jī)點(diǎn)撥

  請你用波浪線劃出戴嵩是怎么作畫的。

  出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。

  (1)把“一會(huì)兒……一會(huì)兒”變紅,指名讀,說體會(huì)

  (2)可見戴嵩畫畫技藝高超,畫得很快。誰來把它讀出來?(指名讀)

  (3)圖片欣賞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”

  [示圖:斗牛圖]同學(xué)們,這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹,哪里是需要輕筆細(xì)描?(指名一生上來指指)

  2、學(xué)習(xí)3、4自然段

  過渡:你覺得這斗牛圖畫得怎么樣?對呀,圍觀的人看了,也紛紛夸贊呢!

  “畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

  “畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。

  (1)同桌分角色來學(xué)學(xué)商人或教書先生的語氣夸一夸?

  (2)指名讀商人的話,讀的時(shí)候還可以加上——?jiǎng)幼鳌#R讀)

  (3)教書先生的話誰再來學(xué)學(xué)?師問:教書先生,什么是畫活了?

  (4)想扮演商人的站起來,想扮演教書先生的起立,想演誰就讀誰的話。

  (5)你還知道哪些詞語形容畫畫得很像,簡直就像活的一樣?

  出示:栩栩如生、活靈活現(xiàn)、神來之筆

  (6)圍觀的人只有商人和教書先生嗎?如果你就是圍觀的人中的一員,你會(huì)怎么夸贊什么呢?(如:畫得太像了,簡直栩栩如生!)

  師:這么多的人,你一言,我一語地夸,就是課文說的——紛紛夸贊。

  五、鞏固生字

  1、兒歌鞏固生字:畫家戴嵩本領(lǐng)大,濃墨涂抹手法佳,輕筆細(xì)描精心畫,一幅斗牛人人夸。

  2、讀生字卡片

  3、開火車讀詞語

  123下一頁六、指導(dǎo)寫字

  過渡:戴嵩的畫贏得大家的夸贊,看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

  1、示字“購、擠、決、抹、商、價(jià)錢”

  2、仔細(xì)觀察,說說哪個(gè)字難寫,需要注意什么。師范寫:抹、商、價(jià)錢

  3、學(xué)生書寫

  4、師生共同講評

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇13

  這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事,主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源,引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對比感悟,在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  彌補(bǔ)缺失,取舍文本;對比感悟,啟思立新。

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。

  第 一 課 時(shí)

  一、激趣啟思

  1.師:今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢?(課件出示:戴嵩和牧童)

  2.指名讀他們的名字,去掉拼音讀“戴”:咱們班有姓“戴”的嗎?(如果沒有,建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。)

  3.了解戴嵩嗎?指名說說,教師出示“我知道”的內(nèi)容。

  4.(板書:畫家 牧童)齊讀:你發(fā)現(xiàn)了什么?(“畫家”兩個(gè)字寫得大“牧童”兩個(gè)字寫得小) 猜猜我為什么這樣寫?(因?yàn)榇麽允谴笕耍钱嫾遥荒镣切『ⅲ欠排5摹┠敲创螽嫾液托∧镣g會(huì)發(fā)生什么事呢?

  二、自主探究

  1.學(xué)生輕聲讀課文,劃出生字,反復(fù)地多讀幾遍。

  2.同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲:一個(gè)人拿卡片,另一個(gè)人讀生字,遇到不會(huì)的放在一邊,同桌互相幫助識字,看哪組合作的最好。

  3.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

  4.猜猜找找的游戲:請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜,找到相應(yīng)的生字.

  注:字謎──黑土

  動(dòng)作識字──戴 拱 翹 抹

  體驗(yàn)識字── 一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事或有缺點(diǎn)而感到不好意思.

  5.參加“智慧樂園”:智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,聰明的孩子們,你們能摘到智慧果嗎?

  6.寫字:抹、擠、拱、批評、決

  (1)觀察體會(huì):這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?

  (2)教師范寫:你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,并全班展示寫得好的字。

  三、對比感知

  1.檢查讀文,師生共同評議,重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

  2.默讀課文,思考:對于戴嵩的畫,大家是怎樣評價(jià)的?

  (1)出示商人、教書先生和牧童的話,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

  (2)結(jié)合插圖學(xué)生想象:其他人會(huì)說些什么?相機(jī)理解“紛紛稱贊”。

  3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。

  (1)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀(追問:你為什么這樣讀?)

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話:

  他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(戴嵩的畫畫得好。)

  他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了。(戴嵩畫得很快。)

  (3)師:你們看,漢語中的“一”多神奇啊!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎?

  四、總結(jié)思考

  大家對戴嵩的畫贊不絕口,在這種情況下小牧童卻說他畫錯(cuò)了,這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來研究。

  第 二 課 時(shí)

  一、舊知導(dǎo)入

  1.上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎?師生對口形猜字,開火車讀生字。

  2.通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫,大家贊不絕口,可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊,(喊什么?)指名讀、男女分組讀、齊讀.

  二、讀文品悟

  1.聽到小牧童這樣喊,圍觀的人什么反應(yīng)?結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形:人們又會(huì)說什么?

  2.戴嵩是怎么說怎么做的?輕聲讀課文5.6自然段,看看你讀懂了什么?

  3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話:練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評議讀、表演讀。

  4.自由組合分角色朗讀全文:教師和學(xué)生共同表演,其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾,也可以當(dāng)圍觀的人。

  5.深入思考

  (1)讀到這里,你想說點(diǎn)什么?想對誰說?指名任意說。

  (2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”,字的大小和“畫家”一樣大。)

  律動(dòng):配樂欣賞中國畫家的作品。(其實(shí)在我們國家還有許多著名的畫家,下面讓我們在輕松的音樂中休息一下,欣賞欣賞他們的作品.)

  三、拓展延伸

  重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,請學(xué)生為他們的畫配上話,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句都行,不會(huì)寫的字可以用拼音代替。

  四、規(guī)范寫字

  重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”

  1.學(xué)生認(rèn)讀生字,描摹體會(huì):你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

  3.學(xué)生練習(xí)書寫,互相評價(jià),教師展示學(xué)生作業(yè)。

牧童優(yōu)秀教案優(yōu)秀 篇14

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版九年制義務(wù)教育音樂第五冊第六單元第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過演唱《牧童之歌》,了解牧童的生活。

  2、能用不同的方式參與到音樂活動(dòng)中,并能客觀地評價(jià)自己和他人的表演活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  《牧童之歌》中的連續(xù)的附點(diǎn)的演唱。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。

  教學(xué)準(zhǔn)備:雙響筒若干、多媒體、鋼琴

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,感受生活

  1、播放《美麗的草原我的家》學(xué)生聽音樂拍手進(jìn)入教室(圖片展示美麗的草原)

  2、師:歡迎同學(xué)們進(jìn)入愉快的音樂課堂。今天老師給大家?guī)砹艘桓碑嫞銈兛串嬛挟嫷氖鞘裁矗?/p>

  生:我看到了大草原……

  師:對,有一位小牧童說要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光,你們想去嗎?

  三、歌曲教學(xué)

  1、播放《牧童之歌》,師:那可要豎起你的小耳朵聽仔細(xì)了!這個(gè)美麗的草原在什么地方?

  1)學(xué)生回答:天山

  2)介紹天山

  師:天山是一座著名的雪山,它蜿蜒起伏,重巒疊嶂,氣勢磅礴,儀態(tài)萬千,那似水晶的雪嶺冰崖,晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世,它處于海拔1910米的天山博格達(dá)峰山腰,四周群山環(huán)抱,綠草如茵,野花似錦。湖面呈半月形,湖水清澈,晶瑩如玉。近距離的觀察天池水,真的是清澈透底,從不同的角度和遠(yuǎn)近看,湖水呈現(xiàn)出不同的顏色,有的綠、有的藍(lán)。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原,撫育了草原上的牧民。草原一望無際,牛兒、羊兒在快樂的奔跑著。(在《牧童之歌》伴奏樂中,邊講解邊播放多媒體課件)

  2、聽范唱

  師:小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀,他的放牧生活更是悠閑自得,讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細(xì)聽,歌中唱了哪些內(nèi)容?比一比,誰聽得更認(rèn)真!(放歌曲)

  3、朗讀歌詞

  (多媒體展示歌詞)

  師:同學(xué)們回答得非常正確,下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地齊讀一遍。

  附點(diǎn)地方單獨(dú)訓(xùn)練,可以加上手勢。

  從剛才的朗讀中,你感受到了小牧童怎樣的心情?

  4、用“啦”延長歌曲旋律。

  師:小牧童用歌聲來表達(dá)了自己愉快的心情,歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?讓我們帶著歡快的心情,跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。

  5、輕聲哼唱歌曲。

  師:你們學(xué)得可真快,現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢?一起來試試吧。(琴伴奏慢)

  6、解決附點(diǎn)的演唱

  師:唱得真不錯(cuò),不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來,跟老師來唱一唱這兩句!(跟唱)

  師:現(xiàn)在我們再來唱一唱這首歌曲,思考:你感覺跟剛才有什么不同?(琴伴奏稍快)

  (如果學(xué)生唱的還沒達(dá)到老師的要求,教師可以夸張的模仿學(xué)生唱一唱,讓他們直觀的看到自己的不足)

  7、通過剛才的學(xué)習(xí),我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧?xí)r高興的心情,讓我們再次盡情地唱一唱這首歌吧!(放伴奏錄音演唱)

  8、指導(dǎo)多種方式演唱

  師:剛才我們用了中速來演唱這首歌曲,給人歡快活潑的感覺,不知道用慢速來演唱效果怎么樣?我們來試試!(放悠閑版的伴奏)

  師:用慢速也很舒服,感覺悠閑自在。同一首歌曲,不同的演唱速度能給人帶來不同的感受。唱得也不錯(cuò),我從同學(xué)們的聲音里、表情里都能感受到,小牧童快樂、高興的心情。在這美麗的草原上,除了小牧童快樂的歌聲以外,還會(huì)有什么聲音呢?誰能模仿一下?(風(fēng)聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲)

  9、嘗試各種處理方案

  師:天山的小牧童騎的是馬,我們學(xué)過的哪種樂器可以模仿馬蹄的聲音?(學(xué)生選擇樂器雙響筒)

  師:(找學(xué)生試敲)敲得怎么樣?找?guī)讉(gè)敲得好得演奏。

  師:同學(xué)們表演的真棒!要讓我們的歌曲更歡快,還可以怎么做呢?

  (沒有拿到樂器的跟著老師一起做騎馬的姿勢跳舞。)

  五、拓展

  師:在這草原上居住著許多少數(shù)民族,你知道有哪些嗎?這些少數(shù)民族人民用他們勤勞的雙手把草原裝扮得如此美麗,讓我們來欣賞欣賞他們的豐姿吧!

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你覺得快樂嗎?在快樂地學(xué)習(xí)中你學(xué)到了什么?(認(rèn)識了附點(diǎn);知道了牧童是怎樣放牧的;明白了同一首歌曲,不同的演唱速度能給人帶來不同的感受;學(xué)會(huì)了《牧童之歌》這首歌曲……)

  今天,我們?nèi)チ诵陆奶焐剑湍抢锏男∧镣渤藲g樂的《牧童之歌》,最后讓我們一起走上鄉(xiāng)間的小路,唱起快樂的歌兒吧!

  學(xué)生在《鄉(xiāng)間小路》的歌曲聲中走出教室。

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