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幼兒園中班《絕句》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-30

幼兒園中班《絕句》教案(通用16篇)

幼兒園中班《絕句》教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、激發(fā)幼兒對(duì)美好大自然的熱愛之情。

  2、在給詩配畫的基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)容,學(xué)會(huì)整首吟誦。

  3、采用字圖搭配的方法理解動(dòng)詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件、掛圖、畫有古詩內(nèi)容的小圖片、字卡:鳴、上、含、泊。

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、師幼自由交流認(rèn)識(shí)的飛禽引入課題。

  2、教師利用課件引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單了解黃鸝和白鷺:黃鸝:羽毛的顏色非常好看,經(jīng)常站在樹枝上展示它動(dòng)聽的歌喉。白鷺:是一種水鳥,會(huì)用嘴捉魚,當(dāng)它們成群的飛上天空的時(shí)候,經(jīng)常是排成一行。

  3、師幼一起或請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。

  二、展開

  1、前兩句采用幼兒給詩配畫的方式,引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。

  老師朗誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)詩句的理解和想象畫出這兩句的意思,并請(qǐng)幼兒解釋其含義。(兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空。)

  2、后兩句采用看大掛圖的形式,理解其詩句的內(nèi)容。

  (1)“窗含西嶺千秋雪”。西嶺:是一個(gè)地方的名字;千秋雪:一年又一年,幾千年都化不了的雪;窗含:從窗戶里向外望去,這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢(shì)當(dāng)作“小窗戶”,看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。

  (2)“門泊東吳萬里船”。東吳:是一個(gè)地方的名字,離這里有幾萬里路,

  這些船有將要駛向東吳的,也有從東吳來的,都停在這里;停也叫停泊,或者直接叫一個(gè)字“泊”;門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。

  3、老師示范朗誦并演示操作活動(dòng)教具,請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩。

  4、教師采用字圖搭配的方法,幫助幼兒理解古詩中的動(dòng)詞。

  鳴:鳥的叫聲;上:飛上;含:向外望去,西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;泊:停泊、停靠。

  5、知識(shí)拓展:古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個(gè)季節(jié)的景色? 你是從哪里知道的?作者是誰?他為什么要寫這首古詩?

  三、結(jié)束

  幼兒自由朗誦學(xué)過的古詩。

幼兒園中班《絕句》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  ★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“舟 ”字旁。

  ★根據(jù)詞語所描繪的景物,想象畫面。

  ★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

  ★感受古詩的魅力,產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

  ★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)意境, 揭示詩題

  1、播放春景圖,誦讀有關(guān)贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”

  春天是一個(gè)美好的季節(jié),春暖花開,春光無限,自古以來,有許多文人寫下了贊美春天的是詩,你們能背幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩的積累情況,為學(xué)生感悟詩的意境做鋪墊)。

  今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書古詩,教師范讀。

  二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字

  1、激發(fā)朗讀的興趣:想讀一讀嗎?那快快把書打開吧,想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?

  2、指名讀,隨機(jī)正音:好了,就讀到這,我發(fā)現(xiàn)呀,同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,一定能讀的很好吧,誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)

  3、有幾個(gè)詞語悄悄地從詩歌中跳了出來,想考一考大家,能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長(zhǎng)、時(shí)令、千古絕唱”等。

  4、下面請(qǐng)你拿出字卡,小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),交流識(shí)字方法。然后互相考一考。

  5、利用偏旁的表意功能識(shí)記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”

  對(duì)比識(shí)記。如“含”、“令”、“嶺”,分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 識(shí)新字。如:色—絕、天—吳 運(yùn)用字理識(shí)記“絕”、“鳴”、“令”。

  6、鞏固生字:這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求:站起來的同學(xué)讀一遍生字,組一個(gè)詞語,其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員,看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲,摘蘋果等)

  三、指導(dǎo)寫字

  1、觀察本課生字,說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?

  2、師范寫“船”:把“ 舟 ”字旁和“舟”字進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):橫變成提,且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

  3、生書空,描紅。

  4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字,說一說應(yīng)注意什么。

  5、師范寫“含、嶺”,生書空,描紅。

幼兒園中班《絕句》教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、會(huì)認(rèn)“絕、遲、融、燕、江”5個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、通過誦讀古詩,感受春天里大自然界中萬物復(fù)蘇,和諧美好的景象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)認(rèn)“絕、遲、融、燕、江”5個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):    通過誦讀古詩,感受春天里大自然界中萬物復(fù)蘇,和諧美好的景象。

  教學(xué)時(shí)間:    一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、教師啟發(fā)談話:

  同學(xué)們,春天來了自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?聽音樂,你想到了什么?

  春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,今天,我們就來學(xué)習(xí)一首《絕句》。

  2、板書課題

  這首短小的絕句極其生動(dòng)地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌贊美春天的。

  二、初讀課文,讀正確,讀流利。

  教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。

  自己試讀課文。

  對(duì)照格里的生字畫出文中的生字,同桌間互相讀一讀,讀準(zhǔn)字音。

  出示生字卡,開火車讀生字。

  三、細(xì)讀課文,讀懂詩句。

  你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧,那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

  指名學(xué)生讀詩句。

  (請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀)

  你可以看著圖也可以看著詩,你想到了什么?

  (這首詩的前兩句,畫出了由春日、春風(fēng)、江山、花草構(gòu)成的闊遠(yuǎn)而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦,一上一下,一動(dòng)一靜,相應(yīng)成趣,充滿了生機(jī)勃勃而又安寧恬適的春天氣息。)

  男、女生進(jìn)行比賽,看誰讀的好。

  四、朗讀背誦,體會(huì)感情。

  指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

  會(huì)背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

  指名學(xué)生背誦。

  分四人小組,選擇自己喜歡的方式背誦。

  集體背誦古詩。

  五、課外延伸,注重積累。

  你還收集了哪些和春天有關(guān)的故事?背給同學(xué)們聽聽吧。

  多么迷人春天,你也可以當(dāng)當(dāng)小詩人或是小作家,說幾句贊美春天的詩句吧。

  板書設(shè)計(jì):

  絕句

  杜甫

  遲日江山麗,

  春風(fēng)花草香。

  泥融飛燕子,

  沙暖睡鴛鴦。

幼兒園中班《絕句》教案 篇4

  【知識(shí)塔】

  寫字接力賽開始了,咱們快參加吧!

  我和同桌比,_________先奪到紅旗。

  【聰明屋】

  一、看看我是誰

  二、填上表現(xiàn)顏色的詞,并涂上相應(yīng)的色

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  【益智園】

  我知道:

  《望廬山瀑布》詩中寫瀑布從高處落下的句子是_____________________。

  杜甫的《絕句》中,寫雪的句子是________________。雖然詩中寫了雪,但是,從____________________一句中可以看出這是首寫__________天的詩。

幼兒園中班《絕句》教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)鷺等六個(gè)字,會(huì)寫絕鳴兩個(gè)字。

  2、有感情地朗讀古詩背誦古詩。

  3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】識(shí)字寫字﹑朗讀感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入揭題

  小朋友們,春天來了,你們眼中的春天是怎樣的呢?能用一些四個(gè)字的詞語來描述嗎?

  學(xué)生自由發(fā)言,積累詞語。

  我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗,春天多好呀!唐代詩人杜甫也特別喜歡春天,他還把他看到的春景寫成了一首詩呢:師范讀詩句。

  這首詩的名字叫:絕句。

  析題:絕句是古詩的一種題材,并不代表詩句的意思。

  相機(jī)指導(dǎo)寫:絕。

  二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀詩,字字讀準(zhǔn),句句讀通順。

  2、指名讀,正音,隨機(jī)識(shí)字。

  3、多種方式鞏固識(shí)字。

  三、再讀古詩,理解詩意

  1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句,看看在讀的時(shí)候,你好象看到了什么,聽到了什么,想到了什么?

  2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),結(jié)合課件,相機(jī)理解每一句詩意,指導(dǎo)朗讀:

  ⑴ 預(yù)設(shè)一:

  我好像聽到了在黃鸝叫。

  你怎么知道黃鸝在叫呢?理解“鳴”,相機(jī)指導(dǎo)寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢?你喜歡這樣的黃鸝嗎?那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀?齊讀。

  ⑵ 預(yù)設(shè)二:

  我好像看到了白鷺。

  哦?白鷺在干嗎呢?你看,他們排著多整齊的隊(duì)伍,在蔚藍(lán)的天空中快活的飛翔,這就是:一行白鷺上青天!想不想做其中的一只小白鷺呢,那你把這句詩讀一讀!

  ⑶ 預(yù)設(shè)三:

  我還看到了雪。

  真的嗎?雪在哪?你看,這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美!誰來讀?這句詩中有沒有不明白的地方?學(xué)生可能質(zhì)疑:“窗含”是什么意思?通過動(dòng)作理解。

  ⑷ 預(yù)設(shè)四:

  我看到了船。

  看到船的時(shí)候,你在想什么呢?指導(dǎo)朗讀“門泊東吳萬里船。”

  四、品讀詩歌,感悟詩情

  你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會(huì)是怎樣的情景呢?男女生賽讀。

  你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎(jiǎng)勵(lì)你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟桑?/p>

  (課件)欣賞動(dòng)畫。

  我給你們配上美美的音樂,就當(dāng)自己是大詩人杜甫,再來一次吧!

  五、背誦詩歌

  這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?

  六、拓展延伸

  其實(shí)我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機(jī)勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會(huì)讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應(yīng)的詩句,最后一幅畫,留給學(xué)生想象的空間,可以去查資料﹑請(qǐng)教老師或者自己學(xué)著寫詩)只要我們用心去感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩!

幼兒園中班《絕句》教案 篇6

  絕句

  杜甫

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪,

  門泊東吳萬里船。

  [淺注]

  黃鸝:又稱黃鳥,雄鳥羽毛金黃色,雌鳥黃中帶綠,名聲婉轉(zhuǎn),棲于高枝。白鷺:羽毛雪白、雙腿細(xì)長(zhǎng)的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋:千年,謂年代久遠(yuǎn)。東吳:長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)。

  [簡(jiǎn)析]

  絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩(后世稱為近體詩),以區(qū)別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題,又因同時(shí)有同體詩四首,所以合題為《絕句四首》,不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。

  這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝,此時(shí)鳴與翠柳之上,古代詩詞中“于”字長(zhǎng)被省略,如果補(bǔ)進(jìn)去就是“鳴于翠柳”。“翠柳”表明柳葉新綠春意漸濃,黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉(zhuǎn)的發(fā)出嚦嚦的聲,顯示了春日風(fēng)光。

  “一行白鷺上青天”白鷺飛上高空,隨著春暖而更有勃勃生機(jī)。

  “窗含西嶺千秋雪”,從窗框中望出去,西嶺的久積未消的雪清晰可見,好像就包含在窗框中一樣。

  “門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船,是駛向長(zhǎng)江下游地區(qū)的,還是由下游駛下來的?長(zhǎng)江雖長(zhǎng),航程雖遠(yuǎn),但江上船只總是往返行駛,無論是駛來的、駛?cè)サ模际乖娙讼氲窖亻L(zhǎng)江而下,可至中游地區(qū)的襄陽,轉(zhuǎn)道可至故地洛陽;正因?yàn)槿绱耍登橛陂T前停泊的東吳船,對(duì)它產(chǎn)生遐想。

  四句盡管都寫景物,但前兩句寫的景物以色彩(綠柳、黃鸝、白鷺、青天)、聲音(鳴、飛)、動(dòng)靜顯示春光明麗,后兩句則以靜景(遠(yuǎn)景、近景)暗示動(dòng)意;禽鳥在春暖時(shí)節(jié)如此活躍,自己不能無動(dòng)于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當(dāng)然不止這些,他把它們攝入詩中是有選擇的,因景生情、以情取景,這就是他的選擇準(zhǔn)則。◆

幼兒園中班《絕句》教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字,有感情地朗讀、背誦古詩。

  【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)詩歌意境的體會(huì)。

  一、導(dǎo)入

  1、杜甫是我國唐代一位有名的大詩人,他寫的詩膾炙人口,千古傳唱。今天我們一起來學(xué)習(xí)他寫的──

  2、齊讀詩題《絕句》。

  二、自由讀詩

  要求:

  1、坐姿端正,注意保護(hù)眼睛。

  2、想辦法讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  三、檢查讀詩情況

  1、指名讀,生評(píng)價(jià)。

  2、再指名讀。

  3、男生讀、女生讀。

  4、齊讀。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、詩句中的生字寶寶都會(huì)讀了嗎?

  ⑴ 指名當(dāng)小老師帶讀。

  ⑵ 開火車讀。

  ⑶ 齊讀。

  ⑷ 組詞。

  2、學(xué)寫生字:

  小朋友仔細(xì)看看,這些生字寶寶中有兩個(gè)生字長(zhǎng)得非常像,是誰呀?它們又有什么不一樣?指導(dǎo)學(xué)寫:含、嶺。

  五、再讀古詩,理解詩意

  1、生字寶寶讀好了,古詩是不是會(huì)讀得更好呢?

  2、指名讀。

  3、師生合作讀。

  3、齊讀。

  4、我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)將這首詩讀了好幾遍了,不知小朋友讀懂了些什么?

  5、自由匯報(bào):

  隨機(jī)指導(dǎo)讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,多么美的色彩、多么美的畫面啊!誰來讀讀這兩句。再齊讀。

  6、小朋友,這首詩還有什么不懂的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑、借助圖畫突破難點(diǎn)。)

  ⑴ 千秋雪:

  (圖片)大家看,這就是西嶺(岷山),你們覺得它與別的山有什么不一樣?對(duì),這座山海拔高,氣溫低,因此山上的積雪終年不化,杜甫稱它為──千秋雪。

  ⑵ 窗含:

  請(qǐng)小朋友看課文插圖,詩人這時(shí)候是在哪里看皚皚白雪呀?是啊,詩人這時(shí)候坐在窗前,遠(yuǎn)望西嶺上那千年不化的積雪。請(qǐng)大家讀──窗含西嶺千秋雪。

  ⑶ 東吳:

  東吳是一個(gè)地名,它離詩人現(xiàn)在住的這個(gè)地方可遠(yuǎn)了,你看,(指圖)好像有一萬里。所以說是萬里船。

  ⑷ 齊讀:

  門泊東吳萬里船。

  ⑸ 再讀:

  窗含西嶺千秋雪,泊東吳萬里船。

  7、詩句的意思理解了,我們讀古詩一定會(huì)更棒的!齊讀。

  六、體會(huì)意境

  1、通過畫面理解竟境:

  ⑴ 師配樂朗誦:

  小朋友,請(qǐng)大家閉上眼睛,聽老師讀詩句,邊聽邊想像,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

  ⑵ 學(xué)生自由匯報(bào)。

  ⑶ 從這你可以看出這是哪個(gè)季節(jié)的景色?

  ⑷ 看到這樣的畫面,你的心情怎樣?

  2、師:(配樂)是的,詩人杜甫出生在戰(zhàn)亂時(shí)期,生活漂泊不定。直到48歲來到草堂的這段時(shí)間,生活才比較安定,心情也格外舒暢。陽春三月的一天,日光柔和,微風(fēng)徐徐,詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,他循聲望去,看到了樹枝上嬉戲的黃鸝,翠綠的柳樹,飛翔的白鷺,高山的積雪,待發(fā)的船只。這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫呀,詩人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩弦,不禁在心中吟誦──齊讀。(動(dòng)態(tài)課件)

  3、讓我們?cè)僖淮闻c杜甫大詩人的心情融合到一塊,拿起書來大聲地讀讀這首詩吧。

  七、背誦古詩

  1、指名背。

  2、齊背。

  八、拓展

  詩人杜甫一生憂國憂民,寫下了許許多多優(yōu)秀的詩篇。希望小朋友課后去找一找,讀一讀,背一背。

幼兒園中班《絕句》教案 篇8

  一、說教材

  《絕句》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),描寫了成都草堂明媚的春色,表達(dá)了詩人愉快的心情和對(duì)和平的向往。

  二、說目標(biāo)

  1、教學(xué)目標(biāo):

  (1)讀懂古詩,通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。

  (2)能用自己的話說出詩中描繪的景象,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

  (3)激發(fā)學(xué)習(xí)和積累古詩的興趣。

  2、教學(xué)重點(diǎn):想象詩歌所描繪的景象,體會(huì)詩人的暢快心情,有感情地朗讀并背誦該詩。

  3、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。

  三、說教法學(xué)法

  1、學(xué)法:在古詩教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念,讓學(xué)生能積極主動(dòng)地讀詩、品詩、背詩,從而在古詩學(xué)習(xí)中有所得、有所悟。

  2、教法:我力求抓住古詩凝練的語言,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑,理解詩句含意;并借助想象進(jìn)行感悟,引導(dǎo)學(xué)生說詩意、品詩情,讀出韻味,感受春天的美好。

  四、說教學(xué)過程

  第一板塊:創(chuàng)情境揭課題

  1、在音樂的伴奏下,欣賞春天的圖畫,學(xué)生背誦描寫春天的古詩。

  【設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教師生動(dòng)地語言描述,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師啟發(fā)性的談話,可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。】

  第二板塊:知詩人解題意

  1、了解詩人。

  學(xué)生簡(jiǎn)介杜甫,教師補(bǔ)充。

  課件出示一段資料,了解時(shí)代背景。

  在杜甫晚年時(shí),國家平定了戰(zhàn)亂,天下終于太平了。得知這個(gè)消息,杜甫的心情無比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定,交通也恢復(fù)了。看到來往東吳的船只,想到自己也可以返回故鄉(xiāng),怎能不叫詩人喜上心頭呢?杜甫站在草堂的窗前,面對(duì)春天生機(jī)勃勃的景象,情不自禁,寫下了千古名詩《絕句》。

  2、簡(jiǎn)介絕句這種體裁。

  3、初讀古詩。

  (1)學(xué)生放開聲音朗讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  (2)檢查朗讀。矯正多音字:行泊(用不同的字音組詞)

  (3)詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法:四聲讀法,一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀;三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:了解杜甫寫這首詩時(shí)的背景對(duì)于后面引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情有著重要的鋪墊作用,船只能沿岷江,穿三峽,一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn),詩人看到這種情景,心情是如何的歡欣,為后面理解詩句的含義奠定基礎(chǔ)。】

  第三板塊:想畫面悟詩情

  這個(gè)板塊中,我設(shè)想緊扣一個(gè)“窗”字展開教學(xué),向?qū)W生提出一個(gè)問題:透過這個(gè)“窗”,詩人看到了什么?讓學(xué)生在詩中找出來,用直線畫一畫,隨后學(xué)生交流。

  1、出示:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天

  教學(xué)這句詩時(shí)分四個(gè)層次,先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”,讓學(xué)生感受到春天鮮明的色彩,使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間,青白和諧的美景圖。

  接著第二個(gè)層次,教師提問:杜甫把春天寫的那么誘人,讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵,聽,你還聽到了什么?啊,黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊!讓學(xué)生感受到細(xì)柳新綠,這正是春天的色彩,黃鶯唱和,這正是春天的聲音。

  第三層次就是指導(dǎo)學(xué)生讀出春天的美好。在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)到晴空萬里,一碧如洗,白鷺在此清新的天際中飛翔,這不僅是一種自由自在的舒適,還有一種向上的奮發(fā)。同時(shí)在朗讀中引導(dǎo)感受古詩的對(duì)仗所帶來的節(jié)奏美。第四層次是說話練習(xí):春天真是一幅美麗的畫!詩人看到___________,聽到了___________,啊,春天__________!

  2、出示,窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

  對(duì)于這一句詩的教學(xué),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟:

  第一步是讓學(xué)生自己讀讀這句詩,提出疑問,教師適時(shí)解疑,抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞,

  (1)西嶺(課件出示圖)詩人說千秋雪,指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年,可真的是一千年嗎?

  (2)東吳。東吳指的是當(dāng)時(shí)的吳國,東吳和成都的距離可謂是路遠(yuǎn)迢迢,行程萬里,所以詩人說萬里船,指的就是這些停在江上的商船,詩中哪個(gè)字就是停的意思?這些商船住來于四川和江浙,要經(jīng)過很多很多的路。告訴學(xué)生這里的萬和千都不是真的指數(shù)量,在古詩的寫作手法中,叫虛指。

  (3)含。這是本課的一個(gè)難點(diǎn),也是難點(diǎn)。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準(zhǔn)備采取換字理解的方法。出示:窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)“有”太一般了。“嵌”又只是像一幅畫鑲嵌在窗框這中,只是靜態(tài)的畫。而“含”卻是生動(dòng)活潑。早春之際,西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上,窗和景真的是你中有我,我中有你,這難道不是一幅美麗的畫嗎?

  第二步:感悟詩情

  詩人透過窗,看到了西嶺上的雪,江上的船,詩人有一種怎樣的感覺?

  他會(huì)想些什么呢?詩人的高興不僅僅因?yàn)榭吹搅诉@樣的美景,更是因?yàn)椋ㄕn件出示)詩人寫這首詩時(shí),唐朝剛剛結(jié)束了一場(chǎng)戰(zhàn)亂——“安史之亂”,老百姓們重新過上了太平的生活,飽經(jīng)戰(zhàn)火的國家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅,不高興呢!

  3、整體感悟,再現(xiàn)畫面

  短短的28個(gè)字的七言絕句,杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機(jī)勃勃的春景圖,就讓我們一起再一次將所見到的,所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會(huì)春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

  古箏起,指名讀,師生齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:生動(dòng)畫面、形象意境圖為學(xué)生充分展示對(duì)文本內(nèi)容獨(dú)特的理解感悟,為學(xué)生的朗讀實(shí)踐,搭建了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)習(xí)過程中,通過品詞析句,反復(fù)誦讀,使語言文字中包含的形象和畫面在腦海中動(dòng)起來。婉轉(zhuǎn)啼唱的黃鸝,振翅翱翔的白鷺,千年不化的積雪,萬里而來的船只,都為學(xué)生留下了自由想象和創(chuàng)造的廣闊空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力,感悟力和創(chuàng)造力。】

  第四板塊:求拓展多積累

  1、拓展杜甫的另一首《絕句》:

  遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

  2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力是語文學(xué)科的重要能力之一,有利于拓寬學(xué)生視野,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足學(xué)生成功心理。】

  3、小結(jié):

  這節(jié)課我們和詩人杜甫一起領(lǐng)略了美好的春光,感受了春日里愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦,還可以唱呢!欣賞歌曲《絕句》。

  【設(shè)計(jì)意圖:詩的美在優(yōu)美的旋律再一次得到彰顯。伴著美麗音符的慢慢流散開來,學(xué)生或認(rèn)真聆聽,或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩之魅力。相信,古詩在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。】

幼兒園中班《絕句》教案 篇9

  教學(xué)目的:

  1.理解《絕句》詩句的意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2.學(xué)習(xí)利用注釋,展開想象,讀懂古詩;在具體語言環(huán)境中,初步了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

  3.學(xué)習(xí)杜甫的另一首古詩《絕句》。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》

  二、學(xué)習(xí)《絕句》

  1、介紹作者

  杜甫是我國唐代的偉大詩人,他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年,成都尹嚴(yán)武入朝,蜀中發(fā)生動(dòng)亂,杜甫一度避往梓州,安史之亂平定之后,杜甫得知這位故人的消息,也跟著回了成都草堂。這時(shí)他的心情特別好,面對(duì)這生機(jī)勃勃的景象,情不自禁,寫下一組即景小詩。興到隨筆,事先既未擬題,詩成后也不打算擬題,干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

  2、默讀全詩,想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

  3、小組學(xué)習(xí)

  (1)組內(nèi)讀詩,說說這首詩講的什么意思?

  (2)你們感受到詩人當(dāng)時(shí)什么心情?哪句感受到的?

  (3)有什么不懂的問題,小組內(nèi)解決不了的提出來。

  4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”

  詩人寫了千年的積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只,為整首詩平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字,不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來了,而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個(gè)整體,使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”一句,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系生活體驗(yàn),借助圖片或錄像片,展開想象,感悟詩句的意境。詩人身在草堂中,透過窗口遠(yuǎn)眺積雪終年不化的西嶺,那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看,見到停泊在岸邊的來自東吳的船只。“泊”,停靠,“萬里”,虛指遙遠(yuǎn)。船只來自遠(yuǎn)方的東吳,又將沿岷江穿三峽,直達(dá)長(zhǎng)江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到,對(duì)剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說,看到船只暢行萬里,是多么令人振奮和欣慰啊!“萬里船”是從空間來講,“千秋雪”是從時(shí)間來說的,詩人身居草堂,思接千載,視通萬里,胸襟多么開闊!

  5、看圖說一說詩的意思。

  三、課后延伸

  1.運(yùn)用本詩學(xué)習(xí)方法,閱讀杜甫另一首《絕句》,與課文對(duì)比,想一想,有什么相同之處。

  絕句

  遲日江山麗,

  春風(fēng)花草香。

  泥融飛燕子,

  沙暖睡鴛鴦。

  【注釋】遲日:即春日。

  這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖,流露出詩人閑適、歡悅的心情,格調(diào)清新,對(duì)仗工整,自然流暢,描摹景物清麗細(xì)致,與課文中《絕句》異曲同工。

  2.開一個(gè)詩歌朗誦會(huì),弘揚(yáng)祖國的五千年的文化。

  四、作業(yè)

  1.把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

  2.介紹關(guān)于古詩文方面的書,找找關(guān)于這兩位詩人的其他作品。

幼兒園中班《絕句》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解詩歌寫作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平。

  2、反復(fù)吟誦詩句結(jié)合插圖,想象詩人所描繪景象,能用自己的話說出詩的意思,體會(huì)作者喜悅的思想感情。

  3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣,再學(xué)習(xí)二首杜甫的絕句。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們以前學(xué)過描寫春天的古詩嗎?(指名背一兩首)

  2.今天我們一起學(xué)習(xí)古詩《絕句》。這首詩不僅描寫了春天的美景,還表達(dá)了詩人美好的感情。

  3.學(xué)古詩之前,我們先回憶一下古詩的三步學(xué)習(xí)法:出示小黑板學(xué)習(xí)古詩的方法。

  (生齊讀)

  1、知詩人,解詩題。

  2、抓字眼,明詩意。

  3、讀詩句,悟詩情。

  二、古詩學(xué)習(xí)

  1.這首詩的題目很特別,什么叫“絕句”?(學(xué)生交流)

  《絕句》是古代詩詞的一種,它的特點(diǎn)之一是每首詩共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字,每句五個(gè)字的叫“五絕”,每句七個(gè)字的叫“七絕”。我們今天學(xué)的這首絕句就是“七言絕句”。

  2.賞音樂,學(xué)古詩。播放PPT內(nèi)FLASH,讓學(xué)生看著視頻初步了解古詩。

  3.進(jìn)入詩內(nèi)容學(xué)習(xí)。

  1)導(dǎo)讀,大體上介紹詩的大概內(nèi)容,讓學(xué)生先對(duì)詩產(chǎn)生映像。有助于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。

  2)展現(xiàn)古詩內(nèi)容,播放聲音,讓學(xué)生邊聽邊跟著錄音默讀古詩。

  3)師:這首七言絕句是誰寫的呢?引出詩的作者,進(jìn)行作者簡(jiǎn)介。課前預(yù)習(xí)中你了解了杜甫的哪些資料?(學(xué)生交流)

  4)解釋部分生字詞語在詩中的意思。

  “絕句”“千秋雪”“西嶺”“泊”

  5)解釋詩的大意。

  6)學(xué)習(xí)生字。

  三、課上鞏固練習(xí)。

  1)詩句填空題。

  2)根據(jù)要求回答問題。

  3)選擇題。

  將學(xué)生分小組,每道題目分別請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生起來回答,答對(duì)以加分作獎(jiǎng)勵(lì),最后得分高的將獲得老師準(zhǔn)備的小禮品。這樣能讓學(xué)生發(fā)揮自主積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力,在競(jìng)賽中達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

  四、談體會(huì)。

  學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)ppt上的問題,抒發(fā)奇想,暢談自己的感受體會(huì)。從而在情感上得到陶冶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的欣賞能力。

  五、快樂唱歌,鞏固知識(shí)。

  教師播放視頻,學(xué)生集體跟著視頻學(xué)唱古詩。

  將古詩編成歌曲,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)方式正符合小學(xué)初級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué)。

  六、小結(jié)

  這堂課我們一齊走近詩人,體會(huì)詩人作詩的情形,弄清了每句詩的意思,還想象畫面,感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光,表達(dá)了詩人愉悅,歡快的心情。

  七、布置課后作業(yè)。收集已學(xué)杜甫詩歌,背誦并默寫古詩。

  八、拓展延伸。

  介紹杜甫另外一首《絕句》詩。拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面,有助于更全面了解絕句這類體裁。

幼兒園中班《絕句》教案 篇11

  絕句

  遲日江山麗,  

  春風(fēng)花草香。  

  泥融飛燕子,  

  沙暖睡鴛鴦。  

  春,一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié);春,一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié);春,一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)。她像一位美麗的姑娘,姍姍來到了人間。  

  瞧!春天的太陽升起來了,多么美麗,多么暖和,太陽照耀下的山川也那么美麗,仿佛鍍上了一層金,閃著耀眼的光澤。  

  那溫暖的春風(fēng)也輕輕喚醒了花草,花兒們?cè)诒叹G的草坪上爭(zhēng)奇斗艷,散發(fā)著芳香,瞧!有的紅,有的黃,有的藍(lán)、有的紫……美麗極了!它們挺著身子,在陽光下張開如花似玉的笑臉,向小朋友們預(yù)報(bào)著春天的來臨。  

  那燕子也毫不寂寞,為溫暖的巢到處奔走:“嘰咕,嘰咕,春天來了,泥軟了,天氣好了,我們作窩了,嘰咕,嘰咕!”它們這兒銜點(diǎn)泥,那兒叼根草,放上柔軟的羽毛,“嘰咕,嘰咕,窩做好了,窩做好了!”  

  鴛鴦趁著這大好時(shí)光,成雙結(jié)對(duì)地到沙地上去曬太陽,一邊曬一邊唱:“嗚嗚,嗚嗚,沙子暖又濕,躺著剛剛好。太陽照一照,來年再來躺!嗚嗚,嗚嗚。”它們睡在柔軟的沙地上,受著陽光的沐浴,不知有多快意,真是賽過活神仙,怪不得他們說來年還要躺!  

  啊!春!一個(gè)多么美麗的季節(jié),它把地球變成了一個(gè)多么美麗的世界!

幼兒園中班《絕句》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)詩中生字“鸝”“鷺”,能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

  2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

  3、借助貼圖,難詞質(zhì)疑,理解詩句的意思,感受詩人對(duì)春天的喜愛的感情,培養(yǎng)審美情趣。

  4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力,同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩情,動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的.詩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。

  2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作《絕句》貼圖,配樂磁帶。

  學(xué)生:查找詩人資料和已學(xué)過的作品,查找“絕句”的定義。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,揭題解題。

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過去的時(shí)候,什么季節(jié)來臨了?春天是什么樣的?

  2、是呀,春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機(jī)!今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩,這就是——(揭題齊讀)

  3、引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹絕句與杜甫的資料。

  4、教師簡(jiǎn)介.寫作背景。

  二、初讀詩句,讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。

  過渡:同學(xué)們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?

  1、學(xué)生按要求自學(xué)。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,學(xué)會(huì)生字)

  2、檢查自學(xué)情況。

  (1)出示生字:“鸝”“鷺”。指名讀,說說寫時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。

  (2)指名讀詩正音。

  三、精讀詩句,理解詩意、體會(huì)詩情。

  (一)借助貼圖,理解詩意。

  1、學(xué)生默讀,用筆畫出詩中寫到的景物。

  2、匯報(bào)交流,教師出示景物圖。

  3、指名學(xué)生貼圖,說說理由,以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。

  4、出示整圖,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會(huì)詩情。

  從這幅圖上,你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?那么,誰能讀出詩人這種歡快的心情?誰再來讀讀看?

  (二)引導(dǎo)質(zhì)疑,突破難點(diǎn)。

  1、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀到這兒,古詩中還有那些地方,你們弄不懂的?

  2、交流釋疑。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

  “窗含”:窗?詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物?(教師貼出窗框圖)你們看,西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……

  “萬里船”:為什么說是萬里?

  3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”,指名說。

  4、教師小結(jié):詩人正是透過窗戶看到了近處的——,遠(yuǎn)處的——(相機(jī)板書:近景、遠(yuǎn)景)

  (三)誦讀詩句,體會(huì)語感。

  1、既然是古詩,就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?

  2、同桌誦讀詩句,體會(huì)語感,嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

  3、指名同桌匯報(bào):一生讀,一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

  5、配樂齊背古詩。

  四、拓展練習(xí),嘗試作詩。

  1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩,并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

  2、引導(dǎo)詩歌寫法:這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。

  3、出示有關(guān)春景圖二幅。

  同學(xué)們,其實(shí)在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)

  這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人,寫一寫我們身邊的春天,好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩,也可以模仿絕句寫一寫古體詩,題目自定。

  小詩人們準(zhǔn)備好了嗎?好!開始!

  4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。(可播放一段古典音樂)

  五、布置作業(yè),讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

  1、背誦并默寫《絕句》。

  2、收集杜甫的其他作品,準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩園地向全班同學(xué)介紹。

  3、收集其他詩人描寫春天的詩作,準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會(huì)。

  4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩,向本班“春之聲”詩刊投稿。

幼兒園中班《絕句》教案 篇13

  杜甫的《絕句四首(其三)》:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”(以下簡(jiǎn)稱《絕句》)是婦孺皆知的名篇,幾乎人人成誦,而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”兩句,筆者認(rèn)為有重新探討的必要。

  這首小詩在各種版本的小學(xué)語文教材中出現(xiàn),因此也在各種版本的教師教學(xué)用書中得到解釋。權(quán)威的人教版《教師教學(xué)用書》和《教案》的解釋是這樣的:透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪,門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來,編者還進(jìn)行了如下的延伸:“萬里船”從空間上講,“千秋雪”從時(shí)間上說,詩人身居草室,思接千載,視通萬里。前兩句,黃鸝近景,白鷺遠(yuǎn)景;后兩句,雪遠(yuǎn)景,船近景。而這是不可能的,因?yàn)樵娭械漠嬀呈乔昂筱暯拥模幢闶翘鴦?dòng)的鏡頭也總有其內(nèi)在的聯(lián)系,不可能近、遠(yuǎn)、遠(yuǎn)、近的跳來跳去。

  讓我們把第三、四句聯(lián)系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪,一個(gè)“含”字,顯示了透視的眼光,即,作者主要是看窗,連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說,作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個(gè)平面上來欣賞,這“窗”如同油畫的框,而“西嶺千秋雪”則是框中的畫,“千秋雪”無非是說山很高,高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中,可見“西嶺”之遠(yuǎn)。

  那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后,把眼光投向門外,又看到了奇觀:透過院門口,看到遼遠(yuǎn)的水面上漂著東去的航船,那船因?yàn)樘h(yuǎn)了,以致讓你感覺不出它在動(dòng),只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢?就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光,即,作者把“萬里船”和院門口放在一個(gè)平面上來欣賞,以門口為畫框,則“萬里船”停泊其中,成為框中的畫。

  這樣看來,杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠(yuǎn)、遠(yuǎn)、近”,而是“近、遠(yuǎn)、更遠(yuǎn)、極遠(yuǎn)”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠(yuǎn)呢?因?yàn)樯礁摺⑺剑蠓灿^山覺得近,觀水覺得遠(yuǎn)。我們站在景山上看西山,覺得很近,其實(shí)遠(yuǎn)在幾十、上百里之外;而站在長(zhǎng)江大橋上望江面,覺得遠(yuǎn)無盡頭,其實(shí)并沒有那么遙遠(yuǎn)。

  因此,我們可以說,作者只不過是在那里寫景,就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣,實(shí)在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于,詩人通過透視的原理來處理景物的遠(yuǎn)近,從而顯出逼真的畫境。當(dāng)然,給小學(xué)生講課,沒必要講什么透視,但也沒必要講實(shí)際上并不存在的對(duì)和平的向往之類的微言大義,只要把整幅畫面的意境給學(xué)生講準(zhǔn)確、講清楚就是了。◆

幼兒園中班《絕句》教案 篇14

  杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

  一、色彩美。

  詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

  二、結(jié)構(gòu)美。

  這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩,點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。

  三、意境美。

  這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

  前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。

  后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。◆ 

幼兒園中班《絕句》教案 篇15

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)第一首古詩《絕句》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

  3、會(huì)背誦、默寫《絕句》。

  4、初步感受古詩中所描繪的景色。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題。

  (1)說說學(xué)古詩的基本方法。

  (2)揭題,板書:古詩二首

  (3)教師范讀。

  思考:這兩首詩寫哪個(gè)季節(jié)的景色?寫了哪些景物?

  二、教學(xué)《絕句》。

  1、解題:絕句是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。

  2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué),七歲就會(huì)吟詩,他的詩很有名。

  3、初讀古詩。

  (1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察圖,想想哪些地方你能讀懂。

  (2)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。

  (3)指名朗讀古詩,說說哪些地方學(xué)懂了。

  4、再讀古詩,逐句理解。

  (1)理解第1句。

  問:鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?

  回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

  (2)理解第2句。

  問:一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?

  回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白色水鳥。青天:藍(lán)色的天空。這句詩的意思是:一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。

  (3)理解第3句。

  問:窗含是什么意思?千秋雪指什么?

  回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

  (4)理解第4句。

  問:泊是什么意思?萬里船指什么?

  回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地,指長(zhǎng)江中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳,行程萬里的船只。

  5、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思。

  6、指名朗讀古詩,說說詩句的意思。

  三、朗讀、背誦。

  四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。

  五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

幼兒園中班《絕句》教案 篇16

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  《望廬山瀑布》《絕句》(教學(xué)實(shí)錄

  (教學(xué)實(shí)錄)

  師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,現(xiàn)在,請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

  (學(xué)生紛紛自由背誦)

  [以舊引新,激發(fā)興趣。]

  師:誰愿意先背一首?

  生:“泉眼無聲惜細(xì)流……”

  師:你能告訴大家背的是哪一首嗎?

  生:《小池》。

  師:背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮?

  生:“春種一粒粟……”

  師:你背的是哪一首?

  (生沉思)

  師:誰來提示他?

  生:他背的是《古風(fēng)》。

  師:對(duì),背詩還要記住詩名。還有誰想背?

  生:我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”

  師:剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦,她的聲音是最洪亮的。

  (學(xué)生舉手踴躍,又一位同學(xué)背誦。)

  師:不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩,一首李白的,一首杜甫的。通過課外查閱資料,你們對(duì)這兩位詩人有了哪些了解?

  [注意了課內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩。〕

  生:杜甫被人們稱為“詩圣”。

  師:李白呢?

  生:李白被稱為“詩仙”。

  師:人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極,所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎?

  生:我知道李白多少歲死的……(眾人笑)

  師:應(yīng)該說病逝。

  生:李白是61歲病逝的。

  師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?

  生:我知道李白寫了九百多首詩。

  師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?

  生:杜甫一生不得意。

  師:他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,這在他一生中也是很少見的。這一次,李白暢游廬山,寫下了《望廬山瀑布》。(同時(shí)板書)

  師:我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課,在葉圣陶先生的筆下,瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢?請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。(打出投影片)誰來讀一讀?

  (生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱:1.讀一讀這首詩,想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。)

  師:打開書,翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

  (學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。)

  (學(xué)生又讀,有了進(jìn)步,群體練讀。)

  (公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間,讓其練讀,注意到了學(xué)生的差異,教風(fēng)樸實(shí)。)

  師:就這樣邊說邊讀,還有讀懂的內(nèi)容嗎?

  生:我把整首詩都讀懂了。

  師:可以說印象最深的那句。

  生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,是從天的最高處落下來的。

  師:他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確,知道是哪個(gè)詞嗎?

  [啟發(fā)學(xué)生注意聽,及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處。同時(shí),不追求統(tǒng)一的答案,注重詞匯的積累和運(yùn)用。]

  生:……“飛”,他說的是飛快的意思。

  師:不錯(cuò),對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?

  生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。

  師:那你想怎么說?

  生:瀑布飛快地流下來,大約有三千尺那么高,就像銀河從天的最高處落了下來。

  師:他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……

  生:“好像”!

  師:對(duì)。就是這個(gè)“疑”字,還有不同的說法嗎?

  生:“好似”。

  生:“可能是”。

  生:“如同”。

  生:“就像是”。

  師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

  (學(xué)生自由練讀,指名讀,老師范讀,學(xué)生再次練讀。)

  師:誰再試試?

  生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”

  師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

  師:不錯(cuò),銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里,詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書:疑)

  生:不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用上了個(gè)“疑”字。

  師:對(duì),這不禁使我們想到了李白的另一首詩,《靜夜思》中,好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”

  (溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字,而且通過運(yùn)用,使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格,有利于提高學(xué)生的欣賞水平。)

  生:(一起接背)“疑是地上霜。”

  師:這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象,自己帶著感情讀一讀這首詩。

  (學(xué)生自己有感情地讀)

  師:剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,還有什么不懂的嗎?

  生:為什么這里說“疑是銀河落九天”,而不說“像是銀河落九天”?

  師:誰幫他解決?

  生:因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

  師:(轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生)你比較一下,同一個(gè)意思,用哪個(gè)字好呢?可以讀一讀,體會(huì)一下詩人的想象力。

  生:用“疑”更好。

  生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

  [這兩個(gè)問題提得多好!質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是,對(duì)學(xué)生的提問,老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考,解答,不包辦代替。]

  師:這是一個(gè)值得思考的問題,大家怎么想?(板書:生)

  生:因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思,所以用學(xué)生的“生”。

  師:對(duì),可以綜合著理解,先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?

  (學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭)

  師:隨著大家的想象,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請(qǐng)你們想象這景象,自己放開聲音讀一讀。

  (學(xué)生自由練談,指名讀。)

  師:你們想不想親眼看一看這景象?

  生:(齊喊)想!

  (放錄像,同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。)

  師:現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)

  師:做詩人還可以自然些,你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦,能背下來的同學(xué)還可以背一背。

  (學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背,后集體背誦。)

  師:通過讀詩,我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩,一邊讀一邊展開想象。(學(xué)生自由練讀)

  師:對(duì)于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫,還有什么別的方法都可以試一試。

  [這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),受到他們的歡迎。]

  (學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》,老師巡視指導(dǎo)。)

  師:畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫,選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?

  生:我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫,一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……

  師:誰能幫忙?

  生:應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

  師:(轉(zhuǎn)向前—學(xué)生)可以這么說嗎?

  生:可以。

  師:請(qǐng)你繼續(xù)。

  生:門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

  師:不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想,如果把“含”字的意思加進(jìn)去,可以怎么說?

  生:在翠綠的柳樹上,有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

  師:描述得非常生動(dòng)。

  生:一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去,遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

  師:(贊許地點(diǎn)頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什么?

  生:(搶著答)包含!

  師:剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒?

  (把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,同時(shí)加深了理解。)

  生:他說得自然生動(dòng),不死板。

  師:對(duì),這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎?

  生:我用讀的方式……

  師:畫畫的同學(xué)停下筆來,我們一塊兒來欣賞。

  生:(大聲)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

  師:兩只小鳥歡叫跳躍,這句詩該怎么讀呢?你們?cè)囈辉嚒?/p>

  (學(xué)生自由練讀)

  師:誰愿意展示一下?(一生讀)

  師:對(duì)前兩句,有沒有不同的讀法?

  生:(輕快地)“兩個(gè)黃鶴……”

  師:(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(學(xué)生再次自由練讀)

  師:這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?

  (實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫)

  [這幾個(gè)回合中,老師的激勵(lì)語言很精彩,學(xué)生學(xué)得很開心。 ]

  師:請(qǐng)你用詩句描繪一下你的畫。

  生:(指著畫上的景物)這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天”,這是“窗含西嶺千秋雪”,這是“門泊東吳萬里船”。

  師:那詩人在哪兒呢?(眾人笑)

  生:(沉思片刻)詩人應(yīng)該在房子里。

  師:干什么呢?

  生:在望著窗外的景象做詩。

  師:(滿意地點(diǎn)頭)你真正理解了“窗含”的意思。

  師:如果我們給這幅畫添上顏色,可以加上哪些顏色呢?

  生:柳樹可以添上綠色。

  師:什么樣的綠?

  生:翠綠。黃鶴可以加上黃色。

  師:好,這樣的色彩才夠明快。再看詩句,還有沒有?

  生:天要畫成藍(lán)色,白鷺和積雪是白色的。

  生:船是土黃色的。

  生:房子是……

  師:千萬種顏色都畫得出來,你們?cè)倏丛娋洌娭杏惺裁词钱嫴怀鰜淼哪兀浚▽W(xué)生們沉思)

  生:黃鸝的叫聲畫不出來!

  師:對(duì),這是聽不到的。繼續(xù)找。

  生:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。

  師:詩人不是畫家,但僅僅用了二十八個(gè)字,就畫出了一幅有動(dòng)有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫,這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩,同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

  [總結(jié)得準(zhǔn)確、適時(shí)。在理解的基礎(chǔ)上,再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩的內(nèi)涵和魅力,感受到語言的深蘊(yùn),這種審美教育對(duì)學(xué)生終生有益。]

  生:(看著圖畫,練習(xí)背誦,紛紛舉手。)

  師:不少同學(xué)想試一試,咱們一塊兒來背誦。全體起立,背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。(全班同學(xué)放聲背誦)

  師:回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首,杜甫流傳下來的大約有一千四百多首,除了學(xué)過的,同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來做老師,給大家介紹,好嗎?下課!

  [這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容,使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到了課外,擴(kuò)大了信息量,培養(yǎng)了自學(xué)能力。]

  總評(píng):

  張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課,40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩,容量大,方法活,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、打破常現(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。

  為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比,第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

  二、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  1.自學(xué)時(shí)間充分。

  安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考,寫寫畫畫,動(dòng)手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì),符合四年級(jí)的要求,同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法,潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

  2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

  在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出不懂的問題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如,“疑’是“像”的意思,為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師并不急于解答這些問題,而轉(zhuǎn)向全班學(xué)  生:“誰幫他解決?”“這是一個(gè)值得思考的問題,大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。

  3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。

  基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)這首古詩時(shí),張老師宣布:“對(duì)于這首古詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,課堂氣氛熱烈。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本

  為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩人的思想感情,張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實(shí)的廬山瀑布,有感情色彩的激勵(lì)語言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學(xué)效率。

  與此同時(shí),張老師以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動(dòng)作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

  四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

  在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如,觀察點(diǎn)的巧妙解決:“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢?”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí),老師問:“誰還有不同的意見?”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后,老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目,還有補(bǔ)充嗎?”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥,及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外,激勵(lì)語言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

  五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

  課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學(xué)過的,同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來做老師,給大家介紹。”很有新意,它打破了課內(nèi)外的界限,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,這正是素質(zhì)教育的需要。

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