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《奇怪的大石頭》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31

《奇怪的大石頭》教案(精選13篇)

《奇怪的大石頭》教案 篇1

  一、導(dǎo)入

  今天這節(jié)課,老師和大家去認(rèn)識(shí)我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家-----李四光,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)27頁(yè),自由讀讀資料袋里的內(nèi)容!

  讀了這位地質(zhì)學(xué)家的事跡,你有什么感受?你說(shuō)。

  師:他是蒙古族人,于1919年獲英國(guó)伯明翰大學(xué)碩士學(xué)位,1927年獲博士學(xué)位。他曾先后擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)地質(zhì)部部長(zhǎng)。正如同學(xué)們所談的,我們被李四光爺爺?shù)木薮蟪删蜕钌钫鄯T谖覀兏袊@的同時(shí),我們不禁要問(wèn),李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?換句話(huà)說(shuō),在他身上具有怎樣的品質(zhì)?今天,我們一同學(xué)習(xí)――《奇怪的大石頭》,讓我們一起走近李四光,了解他、學(xué)習(xí)他。

  二、初讀課文、整體感知

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的25頁(yè)讀一讀。在讀得過(guò)程中,同學(xué)們把生字從課文中標(biāo)出來(lái),用一些好辦法爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),好現(xiàn)在開(kāi)始。

  2、學(xué)習(xí)生字:

  師:課文中的生字能讀準(zhǔn)嗎?瞧,老師把課文中的生字新詞請(qǐng)了出來(lái)(出示詞語(yǔ)),同桌合作認(rèn)讀這些詞語(yǔ),有讀不下來(lái)的趕快向別人請(qǐng)教。

  學(xué)生合作認(rèn)讀

  師:看同學(xué)們讀得真認(rèn)真,那在認(rèn)讀的過(guò)程中你覺(jué)得哪些字比較難記,你又有什么好辦法記住?能指出來(lái)嗎?(學(xué)生交流)考、域

  3、誰(shuí)來(lái)讀一讀難讀的自然段(第10小節(jié))誰(shuí)再來(lái)讀?你來(lái)。這一節(jié)中有5個(gè)生字,你能讀得這么通順,看來(lái)你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!

  讀著讀著,誰(shuí)知道這篇課文講了什么?概括文章主要內(nèi)容時(shí),可以抓住時(shí)、地、人,以及事情來(lái)概括。

  師:好,同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰(shuí)能看著幻燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,說(shuō)出來(lái)了,說(shuō)明你的概括能力特別強(qiáng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)

  (放幻燈片)

  幻燈片:李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究,終于弄明白巨石由來(lái)的故事。

  師小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了,真不簡(jiǎn)單!概括能力真不錯(cuò)!

  三、精讀課文,感悟品質(zhì)

  1、我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事,那文中的李四光留給你什么樣的印象?

  板書(shū):愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀(guān)察

  2、李四光是個(gè)愛(ài)思考的`人,關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?請(qǐng)大家默讀2-8節(jié),邊讀邊找,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)!你說(shuō)。還有嗎?你來(lái)出示3個(gè)問(wèn)題:

  師:李四光一共提出了3個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀這3個(gè)問(wèn)題。你來(lái)。多會(huì)提問(wèn)題的孩子啊,我們先來(lái)看他的第一個(gè)問(wèn)題。

  3、第一個(gè)問(wèn)題:這么大的一塊石頭?是從哪兒來(lái)的呢?

  齊讀。 這是怎樣的一塊大石頭呢?自由讀課文第2自然段,劃出描寫(xiě)石頭的句子。出示句子:這塊巨石孤零零地立在草地上。

  1、反饋:這是一塊怎樣的石頭?你說(shuō),很奇怪,孤零零。理解孤零零, 平時(shí)我們看到的石頭通常是怎么樣的?你說(shuō)。而這塊石頭卻孤零零地立在草地上,真是奇怪。你說(shuō),從巨石看出石頭很大。

  2、課文還有一處也寫(xiě)出了石頭的大,是哪一句?出示句子:大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他。齊讀句子。

  從哪兒體會(huì)到石頭的大?你說(shuō),嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。你說(shuō),在石頭的另一面也看不清。

  引:這樣的一塊大石頭,沒(méi)有引起其他人的注意,卻讓李四光覺(jué)得很奇怪。齊讀問(wèn)題。

  3、從這么一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題里,讓我們感受到小時(shí)候的李四光有什么與眾不同之處?

  a你說(shuō)。那說(shuō)明李四光比別人善于觀(guān)察,對(duì)嗎?善于觀(guān)察就要在生活中做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀(guān)察的人

  b你說(shuō)。不懂就問(wèn),這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題,就要大膽的去問(wèn)。

  那么他內(nèi)心的這種疑惑,誰(shuí)能把他讀出來(lái)?你讀

  師:有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了,還有沒(méi)有讀得更疑惑的?你來(lái)

  師:很好,我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了,好,全班一起來(lái)讀----

  師:李四光心中很疑惑,有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)跑去問(wèn)老師。下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師?出示對(duì)話(huà)。

  你來(lái)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)李四光,一個(gè)同學(xué)當(dāng)老師。評(píng):你覺(jué)得他們讀得怎樣?哦,你覺(jué)得老師的話(huà)應(yīng)該讀處既 不肯定的語(yǔ)氣,請(qǐng)你來(lái)讀!男生當(dāng)李四光,女生當(dāng)老師讀

  師:老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題,所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。

《奇怪的大石頭》教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“坑、考、秦、域、遺、震”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震”。

  2.正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)

  教學(xué)過(guò)程:

  板畫(huà)激趣,談話(huà)導(dǎo)入

  你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?如果你見(jiàn)到一塊大石頭(教師板畫(huà)一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書(shū)課題)。

  初讀課文,掃除障礙。

  1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難。

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

  李四光,原名仲揆(kui)李四光,出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書(shū)”、“五經(jīng)”,學(xué)寫(xiě)詩(shī)文。他勤奮好學(xué),愛(ài)好勞動(dòng)。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國(guó)地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一,創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué),并為中國(guó)石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

  2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。指導(dǎo)寫(xiě)字,完成作業(yè)。

  1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。坑、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震

  2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師:那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),該怎么寫(xiě),請(qǐng)你想一想,然后提醒大家。

  3.各自抄寫(xiě)。

  詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

  1.隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼(qiao)構(gòu)造研究,以探討地球的`形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  3.第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  4.突兀:高聳。

  5.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。

  6.秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線(xiàn)。

  1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

  感知巨石形象

  課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  如果使用電腦多媒體課件的話(huà),繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

  感受好問(wèn)精神

  時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師,李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

  表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者:“聽(tīng)了老師的回答,你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?”

  解開(kāi)巨石之謎

  李四光又跑去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),怎么解開(kāi)的,請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

  讀后討論。

  a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?

  1.李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;

  2.長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里;

  3.李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭,才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

  b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵(lì):

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。

  板書(shū):

  7、奇怪的大石頭

  產(chǎn)生疑問(wèn)

  李四光

  多方求教

  學(xué)習(xí)地質(zhì)

  專(zhuān)門(mén)考察

  冰川遺跡

  ——震驚世界

《奇怪的大石頭》教案 篇3

  教學(xué)要求 1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn),以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與疑問(wèn)間的關(guān)系。 3、有感情地朗讀課文。 4、認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 重點(diǎn)難點(diǎn) 了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入 你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎? 如果你見(jiàn)到一塊大石頭(教師板畫(huà)一塊大石頭),你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)? 我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》。(板書(shū)課文題目) 二、初讀課文,掃除障礙 1、請(qǐng)各自輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。 2、分段指名讀課文。檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名    藏在后面    孤零零  悄悄    躲閃    隕石    大坑    臥是 突兀    旅行        考察    秦嶺    流域    遺跡    研究    震驚 三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難 1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。 2、主要解決以下疑難: 隕石:大的流量體在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒(méi)有完全燒毀而墜落到地面上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 突兀:高聳。 第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力奕成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方都被冰川所覆蓋,因此被稱(chēng)為第四紀(jì)冰川。 秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線(xiàn)的一部分。分布有冰川槽古、角峰等。 (3)完整地齊讀課文。 四、指導(dǎo)寫(xiě)字,完成作業(yè) 1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。 2、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師:哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),該怎么寫(xiě)。請(qǐng)你想一想,然后提醒大家。    藏,十七畫(huà),第六畫(huà)為“”。    臥,左“臣”右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“”。    旅,注意左下部分的筆順。 3、各自抄寫(xiě)。 板書(shū)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)生字、新詞 指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。 二、感知巨石形象 1、課文講的是李四光小時(shí)候的事。 小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的吧。 (1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第二自然段。思考老師提出的問(wèn)題。 (2)教師板畫(huà)石頭或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石,討論。 ①這是一塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”“孤零零”) ②李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的? 如果使用電腦多媒體課件的話(huà),繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。 (3)小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么? (石頭大,便于躲藏是原因之一) 三、感受好問(wèn)精神 1、時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊石頭有了疑問(wèn)。 他首先想到的是問(wèn)老師,李四光會(huì)怎么問(wèn),老師又怎么答的,李四光又會(huì)怎么想。同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。 2、同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。 3、表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光的扮演者:“你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?” 四、解開(kāi)巨石之謎 1、李四光又跑去問(wèn)爸爸,爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),怎么解開(kāi)的?請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。 2、讀后討論。李四光是怎么解開(kāi)巨石來(lái)歷這一謎團(tuán)的? 3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn): (1)這個(gè)問(wèn)題李四光思考了二十多年。 (2)長(zhǎng)大后李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 (3)李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭,終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。 4、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他得出了什么重大成果? 五、交流讀后感想 1、完整地朗讀課文。 2、讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)大家交流一下。 3、小結(jié)鼓勵(lì): 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引出了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)涵著巨大價(jià)值。愿我們小朋友們也擁有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)

《奇怪的大石頭》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)過(guò)程

  一.談話(huà)導(dǎo)入

  你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?(見(jiàn)過(guò))

  大石頭有什么特點(diǎn)?同學(xué)們你見(jiàn)過(guò)這樣的一塊大石頭嗎?(出示一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?

  我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書(shū)課題)。齊讀課題。介紹本文主人公——李四光。

  二.初讀認(rèn)字

  同學(xué)們,就讓我們和李四光一起來(lái)看一看奇怪的大石頭到底是什么樣的?

  1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況:檢查鞏固生字、新詞

  著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

  臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

  研究、震(zhèn)驚

  3.解決一些術(shù)語(yǔ)詞

  隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  突兀:高聳。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱(chēng)第四紀(jì)冰川。

  秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。

  三. 老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題.

  (一).課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問(wèn)題。

  2.教師板畫(huà)石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:

  a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

  b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  如果使用電腦多媒體課件的話(huà),繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

  3.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

  (二).分角色讀3-----8自然段.

  時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師,李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

  表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者:“聽(tīng)了老師的回答,你的'疑問(wèn)解決了嗎?為什么?”

  李四光又跑去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。

  (三).后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),怎么解開(kāi)的,請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

  讀后討論。

  a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):

  a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;

  b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  c)李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

  b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  四.交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵(lì):

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。

  五.作業(yè)設(shè)計(jì):

  小練筆:我的小發(fā)現(xiàn)

《奇怪的大石頭》教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

  2. 有感情地朗讀課文。

  3.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  4.通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí),掌握本課的生字新詞,初步感知品味語(yǔ)言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)法。

  【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句.梳理李四光探究巨石由來(lái)的經(jīng)過(guò),領(lǐng)會(huì)李四光是如何提出問(wèn)題,思考問(wèn)題的.難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的.在對(duì)話(huà)中把握人物的內(nèi)心活動(dòng).

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  課題是《奇怪的大石頭》,這里的中心詞是“石頭”,稱(chēng)這塊石頭“大”,究竟有多大?大石頭就大石頭唄,可又說(shuō)它“奇怪”,奇怪在哪兒呢?又是誰(shuí)會(huì)對(duì)一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時(shí)”奇怪還是“長(zhǎng)久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四,就帶著這些問(wèn)題好好地讀課文。

  二、初讀課文

  1.初讀課文,感知基本內(nèi)容。

  2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說(shuō)課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)生字新詞

  讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫(xiě)出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞,這樣,每人寫(xiě)自生字新詞是不盡相同的,但對(duì)課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導(dǎo)。

  部分字詞學(xué)習(xí)提示:

  著名——著,形聲字,從一,者聲。原指結(jié)草為標(biāo)識(shí),故從一。在野外所結(jié)的草標(biāo)是明顯易識(shí),容易看到的,由此引申出明顯、顯露等義,如詞語(yǔ): “顯著”、 “昭著”。又作著作“,這是通過(guò)文字把有關(guān)的思想表露出來(lái),這文字亦像草標(biāo)的作用。“著名”即是名顯著,人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。

  寶藏( zang),寶藏一般在雜草叢生處。“藏”字筆畫(huà)繁雜難寫(xiě),可用順口溜靈活記為:一臣被迫殺,兵戈身后扎;躲進(jìn)草叢里,鉆入床底下。

  旅行——旅,會(huì)意字,左旁“方”與右上的“橫人”原為一個(gè)整體,原是旗游形,故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁,如:“旗、旌、旋、旄”等字,俗稱(chēng)“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。

  考察——“考察”與“考查”易混淆。“考查”一般是先有“結(jié)論”,然后用一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢查衡量,看其是否達(dá)到規(guī)定的要求。“考察,,.往往是未形成 “結(jié)論”,通過(guò)對(duì)事實(shí)現(xiàn)的實(shí)地觀(guān)察調(diào)查而后再得出結(jié)論,在得出結(jié)論前的觀(guān)察和調(diào)查必須是十分細(xì)致和縝密的。

  四、反復(fù)朗讀,讀通讀順

  可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等多種方式,把課文讀通讀順。

  讀課文,從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  本課時(shí)將按“帶著問(wèn)題,精讀課文,品味詞句,理解感悟”的要?jiǎng)t構(gòu)建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結(jié)構(gòu)提示學(xué)習(xí)研討和訓(xùn)練的要點(diǎn)。

  二、研讀課文

  一怪一大石頭為什么“孤零零”

  《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰(shuí)感到奇怪?為什么會(huì)感到奇怪?

  1.下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論,并給表現(xiàn)石頭大“的詞語(yǔ)加上點(diǎn)。

  一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他。

  2.比較加點(diǎn)詞的異同,看看哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。

  (1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。

  (2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。

  下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論,并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語(yǔ)加上點(diǎn)。

  “這塊巨石孤零零地立在草地上。”

  李四光面對(duì)“一怪”提出什么疑問(wèn)?怎樣讀才能讀出心里思索的語(yǔ)氣語(yǔ)戚

  二怪一大人為啥也講不清

  1.面對(duì)這塊奇怪的大石頭,李四光跑去問(wèn)老師,然而,老師也不太清楚。從下面句子中的哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出老師是不甚了解、解釋不清的?

  (1)李四光跑去間老師,老師想了想,說(shuō):“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”

  (2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

  2.下面的句子表達(dá)的意思一樣,用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻不一樣:分別讀一讀,想一相表現(xiàn)出老師對(duì)李四光的詢(xún)問(wèn)不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“。”好。

  (l)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的`吧!”

  (2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。”

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話(huà),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。如果學(xué)生認(rèn)為使用句號(hào)較好也是允,因?yàn)檫@也比較符合當(dāng)事人沒(méi)有把握、解釋不清的心態(tài)和語(yǔ)氣。)

  3.李四光面對(duì)“二怪”提出什么疑問(wèn)?

  這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?“

  句中的“很深很深”削減為“很深”,“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?

  “很深很深”形容詞疊用說(shuō)明沖擊力非常大,不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面,好像人站立只是腳接觸地面,而躺臥時(shí)則是整個(gè)身子接觸地面一樣。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性,,并由此體會(huì)李四光說(shuō)話(huà)所具有的極強(qiáng)的邏輯性。

  4.面對(duì)李四光的反問(wèn),老師說(shuō):“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”讀這句話(huà)時(shí)怎樣讀才能讀出老師因回答不出時(shí)的窘促和難以解說(shuō)的情態(tài)?(也可創(chuàng)造性地加些語(yǔ)詞)

  “這……我可說(shuō)不上來(lái)了。”

  “這……我,我可說(shuō)不上來(lái)了。”

  “這……這……哎呀,我可說(shuō)不上來(lái)了。”

  三、英國(guó)留學(xué)

  1.依據(jù)上下文著重理解“突兀”、“旅行”兩個(gè)詞語(yǔ)。

  2.哪些詞語(yǔ)特別說(shuō)明了李四光的不停思考和執(zhí)著探索的精神?

  想了許多年、直到、才……

  四、回鄉(xiāng)考察

  1.下面句子中加點(diǎn)的詞有什么不同?用哪個(gè)詞比較準(zhǔn)確?

  (1)后來(lái),李四光回到了家鄉(xiāng),專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。

  (2)后來(lái),李四光回到了家鄉(xiāng),專(zhuān)門(mén)考李了這塊大石頭。

  2.“他的這一研究成果,震驚了全世界。”

  ——為什么這一研究成果會(huì)“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來(lái)是什么意思?“震驚”的“震”能寫(xiě)成“振”嗎?

  五、填寫(xiě)有關(guān)詞句,感悟人物品質(zhì)

  1,寫(xiě)出課文中李四光產(chǎn)生疑問(wèn)的三個(gè)間句。

  (l)這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  (2)“這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?”

  (3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地,沒(méi)有一塊石頭呢?

  2.找出課文中表現(xiàn)李四光在行為上善于思考、執(zhí)著求索的詞語(yǔ)。

  李四光跑去問(wèn)老師 李四光又跑去間爸爸

  想了許多年……直到……才 專(zhuān)門(mén)考察……終于 進(jìn)一步考察……

  3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。

  李四光回到家鄉(xiāng),專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,這塊大石石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果,震驚了全世界。

  4,認(rèn)真地想想上面“疑問(wèn)”-------“行為”——“成果”相互間的關(guān)系,你從中受爭(zhēng)到什么啟示?

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭

  想了許多年 終于弄明白

  專(zhuān)門(mén)考察 震驚全世界

  進(jìn)一步考察

《奇怪的大石頭》教案 篇6

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《奇怪的大石頭》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文,講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí),對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),在老師和父親都未能解答的情況下,通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

  本文脈絡(luò)清晰,先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家,接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問(wèn),然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué),逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察,取得了震驚世界的研究成果,表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫(xiě)法上,本文通過(guò)對(duì)話(huà)展示人物的內(nèi)心活動(dòng),發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。

  讀懂課文,感受李四光勤于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題,體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教學(xué)建議及切入點(diǎn)。

  1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識(shí),如:隕石、冰川等,課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時(shí)間都用于地質(zhì)學(xué)知識(shí)的滲透上,偏離本文主旨。

  2、理解課文時(shí),可在學(xué)生課前對(duì)課文有所感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生質(zhì)疑,梳理出有價(jià)值的問(wèn)題后,本文可抓住三個(gè)主要問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn):

  ①“文章的題目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭究竟奇在哪?怪在哪呢?”

  ②“關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”

  ③“最后他的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎?他是怎么解開(kāi)的?”

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入質(zhì)疑,

  1、同學(xué)們,師:同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?它是什么樣子的?你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》,齊讀課題,看到這個(gè)課題,你想知道些什么?

  2、著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也和你們一樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么李四光和這塊大石頭會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  【通過(guò)對(duì)課題的提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓他們養(yǎng)成一個(gè)勤問(wèn)問(wèn)題的好習(xí)慣。】

  (二)整體感知

  播放課件,欣賞課文。對(duì)于文章中不懂的詞句做簡(jiǎn)要交流。

  這篇課文講了什么?

  (三)感受巨石

  1、文章的題目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭究竟奇在哪?怪在哪呢?請(qǐng)同學(xué)好好讀讀課文,找找這塊石頭有什么特點(diǎn)?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。

  師小結(jié):是呀,這塊巨石確實(shí)怪,難怪李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣,產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。

  (四)研讀問(wèn)題

  1、關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

  生交流,課件出示5個(gè)問(wèn)題:

  【(1)這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  (2)是誰(shuí)把它放在那兒的呢?

  (3)這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?

  (4)這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?

  (5)為什么它的周?chē)际瞧秸耐恋兀瑳](méi)有一塊石頭呢?】

  2、仔細(xì)讀讀這5個(gè)問(wèn)題,你從中讀出了什么?

  3、為了弄明白這個(gè)問(wèn)題,他還特意去問(wèn)了老師和父親。我們來(lái)看看他和老師的對(duì)話(huà)。指名分角色朗讀課文3-7小節(jié)。從他和老師的對(duì)話(huà)中你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、是呀,老師的回答并不能解開(kāi)李四光心中的疑團(tuán),他又去問(wèn)爸爸,還是……這些問(wèn)題他是不是隨便問(wèn)問(wèn)就算了?他想不想知道這些問(wèn)題的答案?他在心中一直問(wèn)了很多年,從(他小時(shí)候)一直到(他長(zhǎng)大再次回到家鄉(xiāng)),這些問(wèn)題隨著時(shí)間的流逝不僅沒(méi)有被李四光遺忘,反而這些問(wèn)號(hào)變得越來(lái)越大!(板書(shū)5個(gè)問(wèn)號(hào),一個(gè)比一個(gè)大。)

  【李四光提出的5個(gè)問(wèn)題是文章很好的切入點(diǎn)和著眼點(diǎn),通過(guò)對(duì)5個(gè)問(wèn)題的研讀,一個(gè)愛(ài)思考,對(duì)問(wèn)題執(zhí)著追求,刨根問(wèn)底的李四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中。】

  5、最后他的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎?這塊石頭是怎么來(lái)的?他是怎么弄明白的?

  6、師:如果前面的疑惑用五個(gè)大大的問(wèn)號(hào)來(lái)表示,那么這個(gè)石頭之謎解開(kāi)了該用什么號(hào)?說(shuō)說(shuō)理由。

  生:“。”因?yàn)閱?wèn)題的答案已經(jīng)揭曉

  生:“!”因?yàn)檫@些問(wèn)題困擾了李四光很久,今天終于有了答案,他很激動(dòng),很興奮所以用“!”

  師:同學(xué)說(shuō)的都有道理,還有其他的答案嗎?

  ……(生驚訝,沉思)

  生:我知道了“,”因?yàn)槔钏墓庋芯客炅诉@塊大石頭后仍然繼續(xù)研究,又發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川漂流的遺跡,所以她的研究還沒(méi)完,用“,”。

  師:“你們贊成誰(shuí)的意見(jiàn)?”

  (生一致認(rèn)為第三種意見(jiàn)板書(shū)“,”)

  師:“如果再給后面加個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你認(rèn)為用什么號(hào)最合適!”

  生:“……”因?yàn)槔钏墓獾难芯坎](méi)有就此停止。

  生:我也同意,李四光的此后一直都在不斷地研究,直到他生命的結(jié)束。

  【用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),串聯(lián)文章的主要情節(jié)是本課設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文全面的多方位的理解,激起學(xué)生思考的興趣,擦亮學(xué)生思維的火花;同時(shí)這樣設(shè)計(jì)對(duì)于李四光孜孜不倦,刻苦鉆研,執(zhí)著追求有了更形象,更深入的理解。】

  (五)總結(jié)升華

  1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過(guò)自己的探索,研究初的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?有什么感想?

  學(xué)生暢所欲言

  2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話(huà)?

  【通過(guò)前面的鋪墊,李四光的`形象也漸漸飽滿(mǎn),此時(shí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練已是水到渠成。】

  四、教學(xué)反思

  反思本課教學(xué),有這么兩個(gè)比較突出的地方:

  一、巧設(shè)提問(wèn),擦亮思維火花。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì),教師提問(wèn)不多,但卻精練。文章主要就抓住三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)

  ①“文章的題目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭究竟奇在哪?怪在哪呢?”

  ②“關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”

  ③“最后他的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎?他是怎么解開(kāi)的?”,每個(gè)問(wèn)題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間,尤其是對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的研讀,讓學(xué)生從5個(gè)問(wèn)題入手,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中,李四光善于提問(wèn),勤于思考,執(zhí)著探求問(wèn)題答案的形象不知不覺(jué)地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因?yàn)橛辛诉@些精巧的提問(wèn),才會(huì)使學(xué)生不斷擦出思維的火花,照亮富有生氣的課堂。

  二、標(biāo)點(diǎn)串聯(lián),激起多元思考。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn),在于教師用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),串聯(lián)文章的主要情節(jié),通過(guò)對(duì)板書(shū)標(biāo)點(diǎn)的選用,啟發(fā)學(xué)生多角度,多方位思考,精彩的回答層出不窮,在一句句精妙的回答中,李四光孜孜不倦,刻苦鉆研,執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿(mǎn)。這些標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)出了石頭的啟示,點(diǎn)出了學(xué)生的智慧,點(diǎn)出了課堂的精彩!

《奇怪的大石頭》教案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確流利朗讀課文。

  3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集有關(guān)李四光其人的資料。

  2、準(zhǔn)備生字卡片。

  3、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果:

  ⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)

  ⑵ 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的.有關(guān)資料并介紹李四光其人。

  2、切入本課主題:

  剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,咱們也去取取經(jīng)。

  二、初讀課文

  1、循序漸進(jìn)讀課文:

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

  2、互幫互助學(xué)生字:

  出示生字,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

  3、按序逐段來(lái)反饋:

  指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

  4、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑:

  現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。

  2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字:

  課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

《奇怪的大石頭》教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  第 一 課 時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?你在玩這個(gè)游戲時(shí)是什么感受?

  2、(出示童年李四光的圖片)這個(gè)小朋友叫李四光,他小時(shí)候也愛(ài)玩捉迷藏的游戲。但是李四光在玩的時(shí)候和大家有什么不同呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《奇怪的大石頭》這篇課文(教師板書(shū)課題)。

  3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  4、教師結(jié)合資料袋的內(nèi)容幫助學(xué)生了解故事主人公——李四光。

  (1)自由閱讀資料袋內(nèi)容:現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀課后的資料袋,說(shuō)一說(shuō)讀了這些資料,對(duì)李四光有了什么了解。

  (2)交流搜集資料:課前大家搜集了一些有關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)給大家展示補(bǔ)充一下?學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料補(bǔ)充介紹。

  (3)教師介紹:老師也搜集了一些有關(guān)李四光的資料,同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師介紹嗎?(投影展示相關(guān)資料)

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。不會(huì)讀的字可以借助拼音多讀幾遍,也可以向老師和其他同學(xué)請(qǐng)教。

  2、投影出示生字:坑  考  秦  域  遺  震

  這些生字都來(lái)了,它們想和大家交朋友呢!誰(shuí)能把它讀準(zhǔn)它就是誰(shuí)的朋友了。

  指名讀,齊讀。

  3、投影出示詞語(yǔ):奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動(dòng)、旅行、專(zhuān)門(mén)、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚

  現(xiàn)在老師把生字藏進(jìn)這些詞語(yǔ)里面了,誰(shuí)會(huì)讀呢?

  指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  4、現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流讀課文,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,看他們是否把課文讀通順了,讀準(zhǔn)確了。

  學(xué)生輪流讀課文,讀完后大家點(diǎn)評(píng)。

  三、再讀課文,理清內(nèi)容順序。

  1、請(qǐng)大家同桌合作,像剛才的那些同學(xué)一樣,把課文再流利地讀一遍。邊讀邊想老師剛才提出的問(wèn)題:李四光在玩捉迷藏的時(shí)候和大家有什么不同?

  2、誰(shuí)來(lái)交流一下剛才思考的結(jié)果?(指名交流)

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:李四光在對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣之后是怎么做的呢?最后的結(jié)果怎樣呢?(教師相機(jī)板書(shū):產(chǎn)生疑問(wèn)—請(qǐng)教師長(zhǎng)—學(xué)習(xí)考察—揭開(kāi)謎底)

  四、師生合作,質(zhì)疑解難。

  1、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,把課文中那些平常沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)找出來(lái),看誰(shuí)能給大家解釋解釋。

  2、師生合作理解下列詞語(yǔ)(凡是學(xué)生能夠講的,教師就不要包辦代替,盡量讓學(xué)生自己講):

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒(méi)有完全燒毀,墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四季,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,成為第四紀(jì)冰川。

  突兀:高聳。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。大約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛發(fā)生了多次冰川作用。

  秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。

  遺跡:古代或舊時(shí)代的事物遺留下來(lái)的痕跡。

  3、剛才我們一起合作把課文中的這些詞語(yǔ)都弄懂了,現(xiàn)在我們?cè)俅魏献鳎颜n文齊讀一遍。要求讀得準(zhǔn)確、流利。

  五、明確要求,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、(出示要求會(huì)寫(xiě)的字)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀這些字。再指名讀。

  2、請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察田字格里的字,你覺(jué)得哪些字在寫(xiě)的時(shí)候容易出錯(cuò)?你想怎樣提醒大家?(請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),教師注意引導(dǎo)。)

  “藏”字筆畫(huà)較多,共有17畫(huà),第六筆是“∟”。

  “臥”字左邊是個(gè)“臣”,注意筆順。

  “旅”字注意右下部分。

  “紀(jì)”字右邊是“己”,不是“已”。

  “考”字最后一筆是“ㄅ”。

  3、學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

  六、課后作業(yè):

  把課文讀熟。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  奇怪的大石頭

  (李四光)

  產(chǎn)生疑問(wèn)—請(qǐng)教師長(zhǎng)—學(xué)習(xí)考察—揭開(kāi)謎底

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  1、大屏幕出示生字新詞。同學(xué)們,這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的生字新詞,請(qǐng)你小聲讀一讀。

  2、指名讀,齊讀。

  3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《奇怪的大石頭》,請(qǐng)大家齊讀課題。分別按照以下要求來(lái)讀:

  (1)帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀;

  (2)李四光對(duì)什么感到奇怪呢(重讀“大石頭”);

  二、細(xì)讀課文,感知“奇怪”。

  1、課文中的那塊大石頭究竟有什么讓人覺(jué)得奇怪的地方呢?這節(jié)課我們就和李四光一起來(lái)研究探討。

  請(qǐng)大家自由朗讀課文第2自然段,找出有關(guān)描寫(xiě)大石頭的句子和詞語(yǔ),用筆劃出來(lái)。

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這是一塊怎樣的大石頭?(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解這塊石頭“獨(dú)立”“巨大”的特點(diǎn)。板書(shū):獨(dú)立、巨大)

  3、教師出示句子,指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子(句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可適當(dāng)重讀)。

  (1)這塊巨石孤零零地立在草地上。

  (2)大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著大石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他。

  4、指名朗讀第2自然段。

  三、研讀課文,感受“好問(wèn)”。

  1、李四光圍繞這塊大石頭一共提了幾個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)你在課文中找出來(lái)做上記號(hào)。

  2、教師根據(jù)學(xué)生的回答,用大屏幕將三個(gè)問(wèn)題一一展示出來(lái)。

  3、同桌合作讀書(shū),采用一問(wèn)一答的形式。邊讀邊想:李四光這幾個(gè)問(wèn)題是怎么提出來(lái)的?

  4、教師引導(dǎo)學(xué)生交流理解,李四光的第一個(gè)問(wèn)題是自己通過(guò)觀(guān)察提出來(lái)的,后面的兩個(gè)問(wèn)題是根據(jù)老師的推測(cè)提出來(lái)的。(教師相機(jī)板書(shū):時(shí)間久、大人也不明白)

  5、填一填:我們來(lái)按課文填空,體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。

  (1)學(xué)生自己在書(shū)上填寫(xiě)。

  (2)同桌互查。

  (3)齊讀這個(gè)問(wèn)題。

  (4)學(xué)生談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感受。

  6、教師小結(jié):這說(shuō)明李四光不僅愛(ài)提問(wèn)題,而且善于思考。所以課文中的學(xué)習(xí)小伙伴贊揚(yáng)他:“李四光真會(huì)提問(wèn)題”。(教師相機(jī)板書(shū):善于思考)

  7、同學(xué)們想一想,我們應(yīng)該怎樣朗讀才能體現(xiàn)李四光愛(ài)思考呢?指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以重讀。(可以請(qǐng)讀得好的同學(xué)朗讀,也可以老師示范朗讀。)

  (1)這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  (2)是誰(shuí)把它放在那兒的呢?

  (3)這么重的大石頭從天上砸下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?

  8、學(xué)生同桌合作練習(xí)朗讀課文——采用一問(wèn)一答的形式。

  9、指名扮角色朗讀課文2—8自然段。

  四、深究解疑,感悟“執(zhí)著”。

  1、這塊巨石之謎最后是怎樣解開(kāi)的呢?請(qǐng)大家讀一讀課文最后兩段,找到有關(guān)句子做上記號(hào)。

  2、出示句子,指導(dǎo)朗讀句子(句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以重讀)。

  他終于弄明白了,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

  3、從童年時(shí)期的疑問(wèn),直到許多年后解開(kāi)巨石之謎,這中間李四光付出了多少努力。課文是怎樣描寫(xiě)的呢?請(qǐng)大家再次默讀課文最后兩個(gè)自然段,找出有關(guān)詞語(yǔ)劃上記號(hào)。

  4、學(xué)生交流,教師可提醒學(xué)生注意以下關(guān)鍵詞語(yǔ):

  許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)

  5、從這些詞語(yǔ)中你感悟到什么?(教師相機(jī)板書(shū):執(zhí)著探索)

  6、李四光除了解開(kāi)巨石之謎外,還有什么重大發(fā)現(xiàn)?這個(gè)發(fā)現(xiàn)有什么意義?

  7、師生交流感受“震驚”。想象一下當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外科學(xué)家會(huì)如何評(píng)價(jià)這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)?

  8、讓我們用佩服和自豪的語(yǔ)氣齊讀課文最后兩段。

  9、冰川旅行究竟是怎樣的呢?下面我們就來(lái)欣賞一段“冰川旅行”的動(dòng)畫(huà)。

  五、回顧總結(jié),升華激勵(lì)。

  1、現(xiàn)在我們?cè)俅瓮暾刈x一遍課文,邊讀邊感受李四光的善于思考和執(zhí)著探究。

  2、讀一讀課后學(xué)習(xí)小伙伴的話(huà),結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

  3、教師總結(jié):

  學(xué)完這篇課文,我們想不到一塊孤零零的石頭竟然蘊(yùn)含了巨大的研究?jī)r(jià)值,而童年時(shí)期的疑問(wèn)也可以引發(fā)震驚世界的研究成果,他的這種好學(xué)精神真值得我們學(xué)習(xí)。我們當(dāng)中也有很多同學(xué)善于觀(guān)察,善于思考,只要我們能夠執(zhí)著地探索,都會(huì)找到問(wèn)題的答案。

  最后,老師送給大家一句話(huà):世上無(wú)難事,只要肯登攀。(學(xué)生齊讀這句話(huà))。

  六、課后作業(yè)。

  把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  課堂作業(yè)備用:

  一、我會(huì)讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  zhù  míng     duǒ  cáng        lǚ  xíng      kǎo  chá

  (        )     (       )       (       )     (       )

  zhèn  jīng       qín  lǐng     yán   jiū      yí  jì

  (        )     (       )       (       )     (       )

  二、我會(huì)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

  孤零零     (        )   (        )

  嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)    (        )   (        )

  三、我會(huì)照樣子填詞語(yǔ)。

  例:(孤零零)              (     )

  (巨 大)  的石頭      (     )   的花朵

  (突 兀)              (     )

  (     )               (     )

  (     )  的天氣       (     )   的土地

  (     )               (     )

  四、我會(huì)照樣子寫(xiě)句子。

  例:一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。

  1、一看到敬愛(ài)的老師,我就                           。

  2、一                   ,      就                  。

  課文配讀資料:

  1、小詩(shī)一首:(陶行知)

  發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)。

  禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)。

  智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨。

  人力勝天工,只在每事問(wèn)。

  2、名人名言

  提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題,新的可能性,從新的角度去看舊的問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。從與原有思路不同的新的角度看問(wèn)題,往往是獲得重大認(rèn)識(shí)突破的契(qì)機(jī)。                             (愛(ài)因斯坦)

  教學(xué)咨詢(xún)資料:

  李四光:(1889—1971)中國(guó)地質(zhì)學(xué)家。原名仲(zhòng)揆(kuí),蒙古族,湖北黃岡人。曾留學(xué)英國(guó)和日本。曾擔(dān)任北京大學(xué)地質(zhì)系教授、中央研究院地質(zhì)研究所所長(zhǎng)。建國(guó)以后任地質(zhì)部部長(zhǎng)、中科院副院長(zhǎng)、中科院古生物研究所所長(zhǎng)、地質(zhì)力學(xué)研究所所長(zhǎng)等。

  李四光曾從事蜓(tíng)科化石中國(guó)第四紀(jì)冰川的研究。長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)際上一只充斥著中國(guó)內(nèi)地?zé)o第四紀(jì)冰川的謬論。1921年,他在太行山東麓和大同盆地首次發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川的遺跡。30年代在長(zhǎng)江中下游廬山、荒山、九華山、天目山等地發(fā)現(xiàn)了各類(lèi)冰川、冰磧地形和斌冰磧物,撰寫(xiě)了經(jīng)典名著《冰期之廬山》,劃分了四次冰期和三次間冰期,為中國(guó)第四紀(jì)冰川學(xué)研究奠定了基礎(chǔ),并得到國(guó)內(nèi)外同行的積極評(píng)價(jià)。40年代考察了川東、鄂西、湘西、桂北和貴州高原等地,發(fā)表了一系列有關(guān)冰川遺跡和冰期劃分的論著。50年代在北京西山地區(qū)鑒定了多處冰川遺跡,并在60年代初親自規(guī)劃和主持全國(guó)的第四紀(jì)冰川研究工作。

  李四光在科學(xué)上成就非凡,他建立了“構(gòu)造體系”的概念,創(chuàng)建了地質(zhì)力學(xué)學(xué)派。他還為地震地質(zhì)和地震預(yù)報(bào)作了很多開(kāi)創(chuàng)性的工作。晚年,李四光還為我國(guó)地?zé)岬拈_(kāi)發(fā)和利用做了很多工作

《奇怪的大石頭》教案 篇9

  《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊(cè)一篇新教材,講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣,長(zhǎng)大后他仍然沒(méi)有放棄探索巨石由來(lái)的研究,最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活,同時(shí)李四光勤于思考,善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。

  在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。

  1、大石頭是什么樣子?找句子大聲練讀,體會(huì)“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。

  2、李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),他怎么解決的?分角色練讀他與老師的對(duì)話(huà)。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問(wèn)倒老師的,感受他善于思考的可貴品質(zhì)。

  3、后來(lái)李四光對(duì)大石頭的研究放棄了嗎,自學(xué)第9~10自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞;抓住“直到……才”“專(zhuān)門(mén)”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國(guó)外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。

  第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來(lái)設(shè)計(jì)的。

  1、首先復(fù)習(xí)引入,談?wù)劤踝x故事后的感想。(李四光愛(ài)提問(wèn),喜歡追根問(wèn)底,不懂就問(wèn),勇于探索等)

  2、就這些感想是怎么體會(huì)出來(lái)的(主體性問(wèn)題)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果:

  以輔助性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo):

  ⑴ 李四光是怎么問(wèn)老師的,從三次對(duì)話(huà)你們看出了什么?重點(diǎn)體會(huì)他善于觀(guān)察,善于思考,問(wèn)倒老師的詞句。

  ⑵ 他對(duì)大石頭的`興趣后來(lái)放棄了嗎,自讀課文。抓住“直到、才”“專(zhuān)門(mén)”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑,理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專(zhuān)用名詞。

  ⑶ 李四光為什么會(huì)對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣呢,看圖片,找句子,體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷探索才有了日后的成功。

  4、出示李四光的資料袋,把你們對(duì)他的敬佩,你們的想法說(shuō)出來(lái)。

《奇怪的大石頭》教案 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:

  P25-P27

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

  2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)找資料。

  3.生字、新詞卡片。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、板畫(huà)激趣,談話(huà)導(dǎo)入

  你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?如果你見(jiàn)到一塊大石頭(教師板畫(huà)一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書(shū)課題)。

  二、初讀課文,掃除障礙

  1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

  臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

  研究、震(zhèn)驚

  三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

  2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

  a.對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

  b.主要解決以下疑難:

  隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  突兀:高聳。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱(chēng)第四紀(jì)冰川。

  秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。(滲透環(huán)境教育)

  c.完整地齊讀課文。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字,完成作業(yè)。

  1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

  2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師:那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),該怎么寫(xiě),請(qǐng)你想一想,然后提醒大家。

  “藏”字17畫(huà),第六筆為“┖”。

  “臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。

  “旅”字,注意左下部分的筆順。

  3.各自抄寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

  二、感知巨石形象

  課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  a.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問(wèn)題。

  b.教師板畫(huà)石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:

  a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

  b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

  如果使用電腦多媒體課件的話(huà),繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

  c.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

  三、感受好問(wèn)精神

  時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師,李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

  表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者:“聽(tīng)了老師的回答,你的`疑問(wèn)解決了嗎?為什么?”

  四、解開(kāi)巨石之謎

  李四光又跑去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),怎么解開(kāi)的,請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

  讀后討論。

  a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):

  a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;

  b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  c)李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

  b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  五、交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵(lì):

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。

  板書(shū):

  7、奇怪的大石頭

  產(chǎn)生疑問(wèn)

  李四光 多方求教

  學(xué)習(xí)地質(zhì)

  專(zhuān)門(mén)考察

  冰川遺跡 ——震驚世界

  教學(xué)反思:

  課文對(duì)話(huà)比較多,學(xué)生通過(guò)不同角色的演讀,對(duì)課文大致有了一個(gè)了解,但科學(xué)知識(shí)比較多,學(xué)生課前沒(méi)有深入閱讀相關(guān)的資料,講課時(shí)學(xué)生問(wèn)及的問(wèn)題比較多。

《奇怪的大石頭》教案 篇11

  《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。提供了奇怪的大石頭的課文教案,歡迎老師們來(lái)借鑒!

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語(yǔ)。

  2.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  3.有感情地朗讀課文。

  教材簡(jiǎn)析

  這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏,時(shí)間漸久,李四光對(duì)巨石的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn),但是老師和父親沒(méi)能解答他的疑問(wèn)。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后,經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來(lái)的,并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文一到八自然段,了解大石頭之怪。初步體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題猜文,激發(fā)興趣

  1.板書(shū):奇怪的大石頭。學(xué)生讀題(師:請(qǐng)?jiān)僮x得奇怪些)

  2.猜題:課文可能講了什么?

  二.通讀課文,強(qiáng)化感知

  教師設(shè)疑過(guò)渡:同學(xué)們,課文到底講了奇怪的大石頭的什么事?它到底怪在哪兒?

  1、初讀課文,要求:

  ⑴讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文或工具書(shū)想想詞義,難讀的句子多讀幾次,把課文讀通順。

  ⑵思考:全文主要圍繞奇怪的大石頭寫(xiě)了一件什么事?

  2、反饋交流,掃平障礙

  ⑴.學(xué)生找出難讀句子或段落,在大家?guī)椭伦x正確。

  ⑵.學(xué)生說(shuō)說(shuō)難理解的詞,師生共同解疑。

  李四光:我國(guó)卓越的'科學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家、杰出的教育家,中國(guó)現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的開(kāi)拓者和新中國(guó)地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一,也是世界著名的科學(xué)家。

  隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  突兀:高聳。

  第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱(chēng)第四紀(jì)冰川。

  秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等

  ⑶學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

  三、細(xì)讀課文,把握形象

  過(guò)渡:這塊大石頭到底怪在哪兒,讓童年李四光對(duì)它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀課文一到八自然段,劃劃它有幾怪?(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子)

  1.一怪:孤零零

  出示句子:這塊大石頭孤零零地立在草地上。

  學(xué)生讀句子,思考:哪個(gè)詞體現(xiàn)了大石頭的怪?理解“孤零零”并指導(dǎo)朗讀,

  2、二怪:巨大

  出示句子:大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他。

  指名讀句子,賽讀。讀著讀著,你們感覺(jué)到了什么?(石頭之大)理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

  玩著玩著,李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法?

  出示句子:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  如果當(dāng)時(shí)是你跟伙伴們玩,你會(huì)怎么樣?

  3、三怪:時(shí)間久,來(lái)歷不明

  ⑴對(duì)自己的疑問(wèn),李四光表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲,他是怎么做的?同桌分角色讀老師和李四光的對(duì)話(huà)。

  ⑵指名讀老師和李四光的對(duì)話(huà)。

  ⑶評(píng)議(從語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是否逼真方面)

  ⑷再指名讀

  ⑸從他和老師的對(duì)話(huà)中,你們感受最深的是哪一句?

  出示:這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量 。它應(yīng)該

  可它 ?

  填空后指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)這句話(huà)感受最深?你最佩服他的什么?

  ⑹對(duì)老師不能解決的問(wèn)題,李四光是否就此放棄?

  出示句子:李四光又跑去問(wèn)爸爸,爸爸也說(shuō)不清楚。哪個(gè)詞看出李四光很好問(wèn)?

  ⑺老師和爸爸都不能解答這個(gè)疑問(wèn)。猜一猜,此時(shí),李四光會(huì)怎么想?

  4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)?指名回答。設(shè)疑:巨石之謎充斥著他小小的腦袋,他到底怎樣去找到心中的答案?下節(jié)課再見(jiàn)分曉。

  作業(yè):有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):讀懂課文最后兩段,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)寫(xiě)字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解開(kāi)巨石之謎

  李四光心中的疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),怎么解開(kāi)的,請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

  讀后討論。

  a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):

  a) 李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年;

  讀句子,理解“突兀”。哪個(gè)詞說(shuō)明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)?

  b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  c)李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

  b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  c.學(xué)到這兒,你覺(jué)得李四光是個(gè)怎樣的人?

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題蘊(yùn)含著大價(jià)值。指導(dǎo)有感情地朗讀第九、十自然段。

  二、交流讀后感想

  讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,寫(xiě)下你此時(shí)心中最真實(shí)的想法,和大家交流一下。

  三、補(bǔ)充故事:

  關(guān)于蘋(píng)果落地的故事 一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚,在英格蘭林肯郡烏爾斯索普,一個(gè)腋下夾著一本書(shū)的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里,坐在一棵樹(shù)下,開(kāi)始埋頭讀他的書(shū)。當(dāng)他翻動(dòng)書(shū)頁(yè)時(shí),他頭頂?shù)臉?shù)枝中有樣?xùn)|西晃動(dòng)起來(lái)。一只歷史上最著名的蘋(píng)果落了下來(lái),打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天,牛頓正苦苦思索著一個(gè)問(wèn)題:是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上,以及使行星保持在其環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道上?為什么這只打中他腦袋的蘋(píng)果會(huì)墜落到地上?正是從思考這一問(wèn)題開(kāi)始,他找到了這些的答案——萬(wàn)有引力理論。

  瓦特與蒸汽機(jī) 瓦特是蘇格蘭發(fā)明家,他最突出的貢獻(xiàn)是對(duì)蒸汽機(jī)作了重大的改革,發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他,物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上,瓦特在家中喝茶,滾燙的開(kāi)水剛沖進(jìn)茶壺,一時(shí)還無(wú)法喝。瓦特耐心地等待茶涼,他一會(huì)兒將茶壺蓋打開(kāi),一會(huì)兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋,無(wú)意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí),壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表憽U魵饩谷荒軐厣w頂開(kāi),這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意,他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺(jué)得小瓦特太無(wú)聊了,便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量,依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn),在瓦特心中留下了深刻的印象。日后,瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究,不能說(shuō)與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無(wú)關(guān)系。

  四、小結(jié)鼓勵(lì):

  李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)勤動(dòng)腦、善思考。愿我們小朋友們也像這些科學(xué)家一樣,有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字

  1、指名或集體認(rèn)讀生字,同桌交流識(shí)字方法

  2、仔細(xì)觀(guān)察田字格中的生字, 學(xué)生給生字歸類(lèi)

  上大下小:考、秦

  上小下大:著、藏、究、震

  2、學(xué)生提出難寫(xiě)字,師范寫(xiě)

  3、學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)

  六、作業(yè)自助餐

  1、 做一頁(yè)科學(xué)家童年故事手抄報(bào)

  2、 摘錄名人名言做成書(shū)簽

  3、 寫(xiě)生字:生字只要能記住,寫(xiě)幾個(gè)都行

  4. 制定一份人生理想藍(lán)圖白皮書(shū),立下今后要實(shí)現(xiàn)的理想,向偉人學(xué)習(xí)。

《奇怪的大石頭》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

  2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.搜集李四光的童年故事。

  2.預(yù)習(xí)課文。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。

  2.學(xué)習(xí)課文生字。

  教學(xué)流程

  一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

  提問(wèn):看到課題,你想到了些什么?你還想知道什么?

  同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題,我們都可在文中找到答案;但是有些問(wèn)題,還需我們做進(jìn)一步探索,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》。

  二、初讀課文,掃除障礙

  1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.檢查預(yù)習(xí)。

  (1)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ):

  著名 藏在 后面 孤零零 悄悄 躲閃 隕(yǔn)石 大坑(kēng)

  臥進(jìn) 突兀(wù) 旅行 考察 秦(qín)嶺 流域(yù) 遺(yí)跡奇怪 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 平整 震驚

  (2)質(zhì)疑問(wèn)難,解難。

  (3)輪讀課文,思考:課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

  2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師:那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),該怎么寫(xiě),請(qǐng)你想一想,然后提醒大家。

  “藏”字17畫(huà),第六筆為“┖”。

  “臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。

  “旅”字,注意左下部分的筆順。

  3.各自練寫(xiě),評(píng)價(jià)反饋。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,感受人物美好品質(zhì)。

  2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。

  3.感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。

  4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

  二、精讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)

  1.感受巨石之“怪”。

  課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

  (1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。

  (2)小組討論。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論:

  一怪,它是獨(dú)立的——“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

  二怪,這塊石頭體積龐大——“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的',小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他”;

  三怪,時(shí)間久——“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

  四怪,沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)——“爸爸也說(shuō)不清楚”。

  (3)朗讀課文,再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。

  2.體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。

  按課文內(nèi)容填空:這么重的石頭從天上掉下來(lái),力量。它應(yīng)該( )。可它( )?

  3.感受人物品質(zhì)。

  大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,他產(chǎn)生了疑問(wèn),他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?

  (1)自讀課文,找、畫(huà)關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。

  (2)小組交流,全班交流:

  抓住“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫(xiě)具體的。

  (3)一塊大石頭,引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果,這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候,你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  李四光爺爺,我想對(duì)你說(shuō):_________________________________________________。

  (4)分角色朗讀對(duì)話(huà)。

  三、拓展延伸,加強(qiáng)感悟

  你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過(guò)故事,你又有什么感受?

  四、總結(jié)全文

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。

  五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》

  1.談話(huà),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣:

  李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭,引發(fā)他的思考和探索,后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前,有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后,提出了這樣的問(wèn)題:“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究,終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律——“萬(wàn)有引力定律”,成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎?

  2.揭示課題。

  3.學(xué)生自主閱讀,教師布置思考題:

  (1)文章寫(xiě)了一件什么事?

  (2)文章里寫(xiě)到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。 你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?

  4.自主閱讀。

  5.交流,指導(dǎo)朗讀。

  六、作業(yè)超市

  1、分角色朗讀人物對(duì)話(huà)。

  2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。

《奇怪的大石頭》教案 篇13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)考、秦等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)著、藏等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確流利朗讀課文。

  3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集有關(guān)李四光其人的資料。

  2、準(zhǔn)備生字卡片。

  3、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果:

  ⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)

  ⑵請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

  2、切入本課主題:

  剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,咱們也去取取經(jīng)。

  二、初讀課文

  1、循序漸進(jìn)讀課文:

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

  2、互幫互助學(xué)生字:

  出示生字,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

  3、按序逐段來(lái)反饋:

  指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

  4、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑:

  現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。

  2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字:

  課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、朗讀感悟

  1、復(fù)習(xí)切入,精讀課文:

  上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好,發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的`小秘密,那就是勤于思考,好學(xué)不倦。

  2、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題:

  ⑴出示所有問(wèn)題,指導(dǎo)朗讀,你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?

  ⑵這么大的一塊石頭,是從哪來(lái)的呢?

  這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

  相機(jī)理解孤零零嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

  ⑶分角色朗讀(第一到第八自然段)

  3、觀(guān)看錄像,明白原理:

  ⑴有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光,二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙,你想知道嗎?

  ⑵觀(guān)看科普錄象,演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

  ⑶情景再現(xiàn):假如你是李四光,你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)冰川移石的科普講座,你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚,現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

  4、齊讀課文。

  二、交流感想

  讀了這個(gè)故事后,你受到了哪些啟發(fā)?用李四光爺爺,我想對(duì)你說(shuō)______________的句式說(shuō)一說(shuō)。

  三、分組交流

  四、課外拓展

  1、有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找找這方面的材料。

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    1、課文中涉及到第四紀(jì)冰川活動(dòng)的許多地質(zhì)學(xué)知識(shí),為了便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解,如果有條件,可以課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料,也可以根據(jù)有關(guān)知識(shí)制作多媒體課件。還可以搜集有關(guān)李四光的材料。...

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    一、導(dǎo)課揭題1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)石頭吧?板書(shū)石頭,今天老師帶你們?nèi)タ吹氖^和我們以前見(jiàn)過(guò)的可不太一樣,加板書(shū)奇怪的。2、請(qǐng)一生讀課題:齊讀3、這塊奇怪的大石頭可和我國(guó)一位著名的地質(zhì)學(xué)家有關(guān)呢?想知道這位地質(zhì)學(xué)家是誰(shuí),他和這塊奇怪...

  • 《奇怪的大石頭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)坑、考等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)著、藏等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)奇怪、著名等20個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解第二段并能有感情地朗讀 第二段。...

  • 奇怪的大石頭(精選14篇)

    一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們,你們喜歡玩捉迷藏嗎?怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》(板書(shū)課題)。二、初讀課文。...

  • 教案大全
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