《天路》教案（精選14篇）
《天路》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合簡介理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
你們都知道什么樣的路?
(師板書“天路”)
二、質(zhì)疑：
看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎?
(“天路指哪條路?”
“這是一條怎樣的路?”
“為什么稱這條路為‘天路’?”)
三、初讀課文：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌與我們之前學(xué)過的詩歌有什么不同?(多了簡介。)
師：對(duì)，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家自由地讀一讀整篇課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、解決生字詞：
師：剛才你們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一些詞語還讀得不準(zhǔn)確，誰愿意當(dāng)小老師，教大家讀一讀。
(課件出示詞語)
五、精讀課文：
師：同學(xué)們字音讀得真準(zhǔn)確，下面我們將詞語放回課文中去，請(qǐng)大家再讀讀課文，讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”?你們從課文中都讀明白了什么?
1、生暢所欲言，并結(jié)合課后簡介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“難”字。
2、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊(duì)伍敢于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，把這幾乎不可能的事變成了現(xiàn)實(shí)，將鐵路嗅到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路?(神奇的路。)
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路。”
理解詞語“神奇”(神圣奇特)
師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。(為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇)
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)講解詩歌的各個(gè)小節(jié)中的句子。
過渡：同學(xué)們讀得真好，老師被你們的朗讀深深地感染了。青藏鐵路終于在20xx年7月1日正式通車了，這神奇的鐵路克服了重重的困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，來到了藏族人民面前。人們欣喜地稱它為“天路”。藏族人民還稱他為什么?(團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。)
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路?
師這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——(人間天堂)
師：此時(shí)藏族人民是怎樣的心情?(高興、激動(dòng)、欣喜、感恩……)
師播放圖片。“帶著這種感受，我們一起來讀讀3、5小節(jié)，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動(dòng)。”
六、總結(jié)：這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲，想聽嗎?(想)
課件播放歌曲，學(xué)生跟唱
板書設(shè)計(jì)：
神奇——天路——天堂
《天路》教案 篇2
教材分析：
本文是北師大版第八冊(cè)教材第10單元的第一篇課文。這篇課文是一篇新課文，在互聯(lián)網(wǎng)上都找不到本文的原文，教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)上也只能找到一篇，是第一次被北師大版教材錄用。課文與其它文章不同，它由兩部分組成，第一部分為屈塬作詞、印青作曲、歌唱家韓紅演唱的《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路。
《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下，我們的本部建設(shè)者們以他們的智慧和力量，克服了一個(gè)個(gè)世界難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路的故事。字里行間飽含了對(duì)西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。旨在讓學(xué)生感受新一代建設(shè)者遇到的困難及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合簡介理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教具準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)簡案
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師：孩子們真是見多識(shí)廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質(zhì)疑：
師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“為什么稱這條路為天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？”
“天路在哪兒？”
……
三、解決生字詞：
師：剛才孩子們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一些詞語孩子們還讀得不準(zhǔn)確，誰愿意當(dāng)小老師，教大家讀一讀。
四、初讀課文：
師：下面請(qǐng)孩子們翻開書，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌與我們之前學(xué)過的詩歌有什么不同？
師：對(duì)，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)孩子們自由地讀一讀整篇課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
五、觸摸歌詞
1、指名讀歌詞的前三節(jié)，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？
2、作者的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？（課件：青藏高原的圖片）
3、帶著虔誠指名讀這三小節(jié)
4、作者的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪個(gè)詞語你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節(jié)。
6、齊讀歌詞。
六、老師小結(jié)
從“盼望”到“看到”，中間歷時(shí)半個(gè)世紀(jì)之久。同學(xué)們想不想知道這究竟是一條什么樣的路？程老師將與你們一起在明天的課上去認(rèn)識(shí)它的神奇。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，“要想富，先修路。”西藏地處祖國的邊疆，雖有青青的牧場，卻被高高的山崗擋住了發(fā)展之路。藏族同胞有一個(gè)共同的心愿，誰來虔誠地說一說。他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？那條鐵路就是？（青藏鐵路）它的通車日期是什么時(shí)候？（2006年7月1日）
美夢(mèng)成真是件多么幸福的事，讓我們?cè)賮碜x一讀開頭的詩歌。女同學(xué)讀歌詞的前三節(jié)，男同學(xué)讀歌詞的后兩節(jié)。
二、教授新課
（一）為什么稱為天路
1、青藏人民把青藏鐵路比喻為一條神奇的“天路”（板書：天路），這里我們的問題產(chǎn)生了。指名提出問題。同學(xué)們，一談到“天”，給你什么感覺？（板書高、長、難、美……）青藏鐵路是一條神奇的天路，它一定具有與天相似的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀“青藏鐵路簡介”部分，并結(jié)合前面的歌詞思考：你從文章的哪些地方體會(huì)到青藏鐵路是一條神奇的天路。請(qǐng)拿出你們的筆，寫下你們的理解，做好閱讀中的批注。
2、寫好之后，同桌之間互相交流一下批注。我們要學(xué)會(huì)將自己的批注與同學(xué)交流，并及時(shí)修改補(bǔ)充。
3、學(xué)生匯報(bào)“為什么稱青藏鐵路是‘天路’”老師總結(jié)。
（板書：海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大……）
（1）海拔高
從課文的哪些語句能體會(huì)到青藏鐵路海拔高？指名讀一讀。
（2）線路長
全長1956千米，是世界上線路最長的高原鐵路。猶如一條巨龍。（課件：青藏鐵路地圖）
（3）修建難
你從哪里體會(huì)到修建青藏鐵路很艱難？（課件：青藏的惡劣環(huán)境圖片）
指名讀一讀。再請(qǐng)一位同學(xué)帶我們一起感受一下青藏高原惡劣的地理環(huán)境。
總結(jié)前面三點(diǎn)：誰能用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)?hellip;…所以……”來說一說。
（4）意義美
還有沒有同學(xué)有更獨(dú)道的理解？
（因?yàn)榍嗖罔F路修建的意義美——帶藏族人民走進(jìn)人間天堂，所以稱它為天路。）
結(jié)合最后一自然段理解青藏鐵路建成的重大戰(zhàn)略意義。正因?yàn)槿绱耍@條鐵路又被各族人民譽(yù)為什么路？（板書“團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路）
其實(shí)這條路不僅僅帶來了藏族團(tuán)結(jié)、發(fā)展、幸福，我們來看看圖片，請(qǐng)你想想它還是一條什么路？請(qǐng)同學(xué)說一說并上黑板板書。
（二）感受困難及精神
過渡：這樣的一條幸福路、團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、親情路、關(guān)愛路，是誰決策修建的呢？指名讀一讀該句子，我們還要感謝誰呢？文中哪兒寫到了這些英雄們？指名讀一讀。他們是以什么樣的精神修筑鐵路的？（板書：腳踏實(shí)地、開拓進(jìn)取）
1、感受設(shè)計(jì)之艱難
2、感受修建之艱難（修路圖片）
老師當(dāng)筑路工人的親人，與準(zhǔn)備去筑路的工人——學(xué)生談話。
青藏修路的筑路工人用鋼鐵般的意志，僅用了四年時(shí)間就完成了這條鋼鐵大動(dòng)脈的修建，不僅如此，他們還創(chuàng)造了九個(gè)世界之最。（指名讀文中“世界之最”）他們的那種挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流的精神更應(yīng)該令我們學(xué)習(xí)。（板書：挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流）
讓我們懷著崇敬之情再讀第三自然段。
（三）歌曲中升華感悟
同學(xué)們，2001年春天，青藏鐵路正在緊張地建設(shè)時(shí)，一位叫拉姆的藏族老阿媽激動(dòng)地對(duì)正在采訪的詞曲作家屈塬、印青說：“青藏鐵路是共產(chǎn)黨為我們藏族人民修的天路！多少年來，我們西藏人民就一直渴望能有一條通往遠(yuǎn)方的路，這條路可以帶我們走出貧窮，走出落后，走向富裕，走向北京。”老阿媽的一席話，讓兩位詞曲作家心情非常激動(dòng)。幾天之后，經(jīng)過幾十次反復(fù)修改，一首專門歌頌青藏鐵路的歌曲《天路》很快就創(chuàng)作出來了，就是我們課文開頭的那段。它的詞作者：屈塬，曲作者：印青。我們一起來用心聆聽。聽完后，將你們看到的、聽到的、想到的、感受到的，自由地說一說。
老師引讀整首歌詞。
（四）課堂小結(jié)
三、作業(yè)：我是小小導(dǎo)游員，寫好青藏鐵路導(dǎo)游詞
五、拓展
《天路》教案 篇3
教材分析：
本文是北師大版第八冊(cè)教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路。《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的含義。感受天路修建之難，意義之大。
3、體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件及課外收集有關(guān)青藏鐵路的資料
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
通過聽、看、讀、唱，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，使孩子們將自己手中的資料融入到文本中，通過不同形式的讀來感悟青藏鐵路建成后人們歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、課前欣賞視頻《火車帶我去拉薩》
2、由課前活動(dòng)引入課題—————天路。
今天，老師帶同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)這條與眾不同的路，她猶如一條巨龍穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨國鹽湖沼澤，奔騰在茫茫的青藏高原上，人們驚嘆的稱它為“天路”。
二、課題質(zhì)疑：
1、看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么問題要提嗎？
2、鼓勵(lì)提問題的學(xué)生。
三、展示資料，引導(dǎo)整理資料，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、學(xué)生展示收集資料。
2、引導(dǎo)整理手中的資料。
一類是：青藏高原惡劣的環(huán)境。（課件出示有關(guān)惡劣環(huán)境詞語）
一類是：青藏鐵路世界之最。（課件出示）
四、結(jié)合資料及簡介理解“天路”
1、用自己喜歡的方式讀簡介部分，思考：你從那些地方體會(huì)到青藏鐵路是一條神奇的天路？圈一圈、畫一畫，在書中做批注。
2、學(xué)生回報(bào)
3、教師相機(jī)總結(jié)。
青藏鐵路海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大……所以我們稱它為“天路”。（PPT課件，感受天路）
4、說話練習(xí)：理解青藏鐵路為什么被稱為“天路”？
誰能用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴眮碚f一說青藏鐵路為什么被稱其為“天路”呢？。
五、品讀歌詞。
1、聽錄音范讀，感知十個(gè)情感
2、指名讀歌詞1、2節(jié)，說一說這兩個(gè)小節(jié)表達(dá)了作者怎樣的美好愿望？（盼）
3、你從哪里看出來的？
4、感情朗讀1、2小節(jié)，讀出期盼之情。
5、帶著虔誠指名讀這3、4、5小節(jié)。誰能用一個(gè)字來概括？
6、體會(huì)意義之大。欣賞圖片體會(huì)藏族人民歡欣鼓舞的心情
7、感情朗讀，讀出贊美歡欣鼓舞的心情
拓展：請(qǐng)你想想它還是一條什么路？
8、感情朗讀全文。（范讀—齊讀—男女生分組讀）
六、總結(jié)全文。
七、升華感情，欣賞《天路》mtv，師生唱
板書設(shè)計(jì)：
盼
天路團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路
贊
《天路》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)示字旁和大字頭。
2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、體會(huì)青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文生字新詞識(shí)記生字
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天路”的建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
師：今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、初讀課文，標(biāo)畫出課文的生字、新詞
1.聽課文錄音，聽準(zhǔn)字音。
2.自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。
3.分小組自學(xué)生字，互相正音。
三、識(shí)字
1、出示要認(rèn)識(shí)的字詞卡，學(xué)生齊讀。
2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
3、交流匯報(bào)識(shí)字方法。
4、教師指導(dǎo)難記的字。
四、寫字
1、出示要書寫的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、用這8個(gè)生字組詞。
3、學(xué)生分析只記生字的字形。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，思考：要寫好這些字，應(yīng)該注意那一筆
5、學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合回答，電腦演示筆順。
6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，講評(píng)學(xué)生書寫。
五、作業(yè)
1.書寫生字
2.朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示本課重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)讀，會(huì)理解。
二、熟讀課文，準(zhǔn)確流利
1.練習(xí)把課文讀流利，讀準(zhǔn)確。
2..檢查朗讀課文。
三、理解課文，讀出感情。
師：下面請(qǐng)孩子們翻開書，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌有什么不同？
讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結(jié)合課后簡介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“難”字。
2、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊(duì)伍敢于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，將鐵路到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路？
生：神奇的路。
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路。”
理解詞語“神奇”（神圣奇特）
師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特？請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩歌，勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇）
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)講解詩歌的各個(gè)小節(jié)中的句子。
（1）生：我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍(lán)天”（學(xué)生談感受，為什么覺得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇）
師：這崇山峻嶺只有神鷹才能飛過，但青藏鐵路修到了這；這天路像祥云飛過了無人區(qū)，來到了藏族人民面前，這條路神奇嗎？
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”
（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。
師：是啊，這條青藏鐵路就猶如一條巨龍，突破重重困難，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，來到了青藏高原。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？
（3）孩子們，還有那一小節(jié)和這個(gè)小節(jié)相似？（第四小節(jié)）
師：你認(rèn)為這兩個(gè)相似的小節(jié)所表達(dá)的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個(gè)是“盼望”一個(gè)是“看那”。
師：你很會(huì)讀書，體會(huì)得很細(xì)致。
師：孩子們，你們能用你們的朗讀表達(dá)出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因?yàn)榍嗖罔F路促進(jìn)了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。
師：你說得真好，這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——（人間天堂）
師播放圖片。“孩子們，帶著這種感受，我們一起來讀讀，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動(dòng)。
孩子們，這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲.
板書設(shè)計(jì)：神奇——天路——天堂
《天路》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合簡介理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：請(qǐng)孩子們看看老師在黑板上寫的什么字。
師板書“路”
師：對(duì)，是路字，一個(gè)再普通不過的字。孩子們，你們都知道什么樣的路？
生：公路、鐵路、泥濘的山路、公園的石子路……
師：孩子們真是見多實(shí)廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質(zhì)疑：
看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
三、初讀課文：
師：下面請(qǐng)孩子們翻開書，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌與我們之前學(xué)過的詩歌有什么不同？
生：多了簡介。
師：對(duì)，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)孩子們自由地讀一讀整篇課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、解決生字詞：
師：剛才孩子們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一些詞語孩子們還讀得不準(zhǔn)確，誰愿意當(dāng)小老師，教大家讀一讀。
課件出示詞語。
五、精讀課文：
孩子們字音讀得真準(zhǔn)確，下面我們將詞語放回課文中去，請(qǐng)孩子們?cè)僮x讀課文，讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結(jié)合課后簡介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“難”字。
2、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊(duì)伍敢于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，把這幾乎不可能的事變成了現(xiàn)實(shí)，將鐵路嗅到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路？
生：神奇的路。
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路。” 理解詞語“神奇”（神圣奇特）
師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特？請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩歌，勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇）
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)講解詩歌的各個(gè)小節(jié)中的句子。
（1）生：我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍(lán)天”（學(xué)生談感受，為什么覺得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇）
師：你說得真好，能帶著這種感受讀一讀這句話嗎？
師：這崇山峻嶺只有神鷹才能飛過，但青藏鐵路修到了這；這天路像祥云飛過了無人區(qū)，來到了藏族人民面前，這條路神奇嗎？（師一邊描述一變播放圖片。）
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”
（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。（生談感受，為什么覺得能表達(dá)天路的神奇）
師：請(qǐng)你把你的感受讀出來。
師：孩子們點(diǎn)評(píng)一下，他讀得怎么樣。
師：你們能像他這樣，讀讀這個(gè)小節(jié)嗎？
師：是啊，這條青藏鐵路就猶如一條巨龍，突破重重困難，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，來到了青藏高原。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？
生：神奇。
再次返回，讀句子：“這是一條神奇的天路。”
（3）孩子們，還有那一小節(jié)和這個(gè)小節(jié)相似？（第四小節(jié)）
師：你認(rèn)為這兩個(gè)相似的小節(jié)所表達(dá)的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個(gè)是“盼望”一個(gè)是“看那”。
師：你很會(huì)讀書，體會(huì)得很細(xì)致。
師：孩子們，你們能用你們的朗讀表達(dá)出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）
師：請(qǐng)男同學(xué)讀1、2小節(jié)，女同學(xué)讀4小節(jié)。讓老師從你們的朗讀中，體會(huì)到藏族人民心情的變化。
過渡：孩子們讀得真好，老師被你們的朗讀深深地感染了。青藏鐵路終于在2006年7月1日正式通車了，這神奇的鐵路克服了重重的困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，來到了藏族人民面前。人們欣喜地稱它為“天路”。藏族人民還稱他為什么？
生：團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因?yàn)榍嗖罔F路促進(jìn)了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。
師：你說得真好，這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——（人間天堂）
師：此時(shí)藏族人民是怎樣的心情？
生：高興、激動(dòng)、欣喜、感恩……
師播放圖片。“孩子們，帶著這種感受，我們一起來讀讀3、5小節(jié)，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動(dòng)。
六、孩子們，這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲，想聽嗎？（想）
課件播放歌曲。
“孩子們，在欣賞這首歌曲的同時(shí)，想想，你還能從這首歌里聽出什么。”
六、板書設(shè)計(jì)：
神奇——天路——天堂
《天路》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用課外搜集的資料，充實(shí)拓展文本，培養(yǎng)搜集資料和整理資料的能力。
教學(xué)過程：
[課前談話]
看到“路”字，你聯(lián)想到什么？可以是一個(gè)詞、一句話，也可以是一首詩。
一、課題入手，展開聯(lián)想：
1、板書“天路”，看到這個(gè)題目，你聯(lián)想到什么？
3、小結(jié)單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。
二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，體會(huì)“盼”。
1、示范讀第1、2節(jié)，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節(jié)詩，你仿佛看到了什么？
（一個(gè)小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉(xiāng)。）
2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍(lán)天的形象，也表達(dá)這種盼望之情。）
3、進(jìn)而探究：這是一片怎樣的土地？當(dāng)我們走近它時(shí)，你會(huì)更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）
結(jié)合你查找的資料，說說你對(duì)西藏、對(duì)青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環(huán)境的惡劣。修鐵路的種種困難。）
4、指導(dǎo)有感情朗讀：在這樣一個(gè)遼遠(yuǎn)的邊疆地區(qū)，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對(duì)他們來說，是多么大的期盼啊！把自己當(dāng)成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現(xiàn)出來。
過渡語：前兩個(gè)小節(jié)，同學(xué)們讀出了一個(gè)“盼”字，老師覺得十分貼切，那么如果要將后三個(gè)小節(jié)也讀成一個(gè)字，你覺得會(huì)是哪個(gè)字呢？
三、學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，理解“贊”（喜）
1、學(xué)生自讀3、4、5小節(jié)，在旁邊標(biāo)注一個(gè)字。
2、交流：喜、歡、暖、康……
3、引讀3—5節(jié)：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因?yàn)椤嗖罔F路修成了，從哪個(gè)詞知道已經(jīng)建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢。
4、出示青藏鐵路線路圖，學(xué)習(xí)簡介中的第一段，結(jié)合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓住：1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創(chuàng)造了許多“世界之最”。）
6、這條路給人們帶來了什么？（結(jié)合文本說：促進(jìn)團(tuán)結(jié)，帶來經(jīng)濟(jì)繁榮、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展……）
7、讀簡介最后一段，拓展說話：
那是一條團(tuán)結(jié)路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條路，
8、課件展示青藏鐵路圖片，教師配樂激情朗誦：這就是綿延1956千米的青藏鐵路，它突破了青藏高原的“生命禁區(qū)”，它離藍(lán)天靠得最近，它使拉薩與北京的路途只在朝夕，讓青藏高原的歸途從此風(fēng)雨無阻……
9、配樂朗誦3、5小節(jié)后，教師小結(jié)：大家還讀出了一個(gè)“贊”字。
10、我們還應(yīng)該贊美誰呢？
11、學(xué)習(xí)簡介第三段，結(jié)合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對(duì)聯(lián)，談感受。
四、音樂中升華情感
1、配樂分角色朗讀詩歌。
2、齊唱《天路》。
3、小結(jié)：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對(duì)鐵路建設(shè)者的由衷崇敬，將它們深深埋進(jìn)我們的心窩，將來，這份情感會(huì)成為將來你們建設(shè)人生之路的不竭動(dòng)力。
[板書設(shè)計(jì)]
天路
盼———（歡）贊（喜）
（暖）
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路
《天路》教案 篇7
教材分析
本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學(xué)路、人生路等幾個(gè)角度選編課文。《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。字里行間包含了對(duì)西部建設(shè)者們的歌頌與贊，把人們耳熟能聞的歌曲引入到課文中，要把資料巧妙地結(jié)合到歌曲中去。《絲綢之路》向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。《鄧稼先的人生之路》《蜀鄙二僧》兩篇自讀課文和一個(gè)“語文天地”。
學(xué)情分析
1.天路是世界上海拔最高、穿越凍土里程最長的高原鐵路。青藏鐵路為什么猶如一條神奇的天路，是修建它時(shí)所遇到的的三大的難題即多年凍土、生態(tài)脆弱與高寒缺氧，也使這條鐵路的誕生具有重大的科技意義。2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生對(duì)青藏高原會(huì)有一些認(rèn)識(shí)，但對(duì)青藏高原的氣候環(huán)境沒有親身體會(huì)，只聽電視說，都是聽的和看的，對(duì)于“天路”的稱謂只是模糊的概念；特別是在建設(shè)這個(gè)鐵路中顯現(xiàn)出中國科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)的實(shí)力，學(xué)生會(huì)感受不深。讓學(xué)生先完成“唱所欲言”——看課件（青藏高原的美景）——教師表演唱“天路”——看青藏鐵路簡介——學(xué)生討論——說一說看法——看歌詞，理解字、詞意思——學(xué)生跟唱“天路”——激起
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：青藏高原的氣候環(huán)境；“天路”的稱謂。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本科課生字及組成的新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《天路》。3.資料的充分利用為理解做準(zhǔn)備。4.采用多種形式的朗誦，讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，自讀自悟，受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難；
2. 學(xué)生感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 由《天路》引出，激發(fā)興趣
1. 教師放《天路》的歌曲，學(xué)生聽后談出感受。
2. 學(xué)生看‘暢所欲言’：說一說你知道的路（水路、空中走廊、郵路、海上航路等）；
3. 思考：你為什么喜歡它？為什么認(rèn)為它重要？修建它的過程是怎樣？在這條路上發(fā)生了什么事情？
4. 再放這首歌曲；板書并齊讀課題：天路。
二、 介紹西藏，青藏鐵路
1. 學(xué)生反饋收集的資料，教師整理歸納。
2. 課件出示一些青藏鐵路以及修青藏鐵路的畫面。
三、 初讀課文，掃清字、詞障礙
1. 學(xué)生自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。注意生字的音、形、意。
2. 指名讀課文，看誰讀得流利。
3. 抽讀生字，檢查讀音。
4. 強(qiáng)調(diào)字形。
5. 理解詞語的意思。
6. 自由讀歌曲。
7. 指名逐節(jié)讀歌詞，正音，小組輪讀。
四、 快速瀏覽，歌曲寫了什么？資料中又寫了什么?
五、 課堂小節(jié)
那是一條神奇的天路，從此山不在高路不在漫長，各族兒女歡聚一堂。為什么說它是神奇的天路呢？
六、 布置作業(yè)
1. 抄寫詞語。
2. 學(xué)唱《天路》
第二課時(shí)
一、 再唱歌曲，感受“天路”
1. 播放歌曲，請(qǐng)同學(xué)們跟著哼唱。
2. 請(qǐng)同學(xué)們說一說這是一條怎樣的鐵路。
二、 研讀“天路”，仔細(xì)感悟
1. 思考：為什么稱青藏鐵路為神奇的天路呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找答案。
2. 小組交流，回報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
3. 集體交流：
（1） 匯報(bào)第一自然段。
（2） 匯報(bào)建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
（3） 匯報(bào)建設(shè)者在這樣的困難面前創(chuàng)造了哪些奇跡。
（4） 匯報(bào)青藏鐵路建成的意義。
【徹底解決了人員和物資“進(jìn)藏難”、“出藏難”的問題。
有力地促進(jìn)藏族人民與各族人民的交流和友誼，促進(jìn)西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。】
三、 拓展延伸
思考：面對(duì)著這樣一群鐵路工人，你想對(duì)他們說什么？
【徹底改寫了西藏不通鐵路的歷史】
四、 總結(jié)全文
這是一條以人為本、努力建設(shè)世界一流高原鐵路的奉獻(xiàn)之路。
李白：蜀道難，難于上青天。
五、布置作業(yè)
1.辦一期青藏鐵路的手抄報(bào)。
《天路》教案 篇8
教材分析
本文是北師大版第八冊(cè)教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路。《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學(xué)難點(diǎn)
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教具準(zhǔn)備
課件及課外收集有關(guān)青藏鐵路的資料
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)方法
三疑三探
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、審題設(shè)疑
1、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師：孩子們真是見多識(shí)廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質(zhì)疑：
師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？
放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，教師隨機(jī)梳理歸納出學(xué)習(xí)本篇課文所要探究的重點(diǎn)問題。
生：“天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“為什么稱這條路為天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？””
三、解決生字詞：初讀感知
1、自讀要求
把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)；利用工具書或聯(lián)系上下文掌握生字理解新詞，并畫出自己不理解的詞語。
2、用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。
3、解決字詞障礙
課文中的字、詞你會(huì)讀嗎？老師請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。
小黑板出示：
雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽(yù)為、沼澤
B、注意區(qū)分下列形近字
岡—崗漫—慢嶺—玲澤—擇礙——得徹—砌
C、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
讀通課文
課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會(huì)讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們讀讀課文吧！
指名分節(jié)讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾錯(cuò)，達(dá)到把課文讀正確、讀通順的要求。
四、初讀課文：
1、指名讀歌詞的前三節(jié)，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？
2、作者的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？（課件：青藏高原的圖片）
3、帶著虔誠指名讀這三小節(jié)
4、作者的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪個(gè)詞語你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節(jié)。
6、齊讀歌詞。
五、老師小結(jié)
從“盼望”到“看到”，中間歷時(shí)半個(gè)世紀(jì)之久。同學(xué)們想不想知道這究竟是一條什么樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認(rèn)識(shí)它的神奇。
《天路》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)示字旁和大字頭。
2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、體會(huì)青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文生字新詞識(shí)記生字
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天路”的建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
師：今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、初讀課文，標(biāo)畫出課文的生字、新詞
1.聽課文錄音，聽準(zhǔn)字音。
2.自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。
3.分小組自學(xué)生字，互相正音。
三、識(shí)字
1、出示要認(rèn)識(shí)的字詞卡，學(xué)生齊讀。
2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
3、交流匯報(bào)識(shí)字方法。
4、教師指導(dǎo)難記的字。
四、寫字
1、出示要書寫的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、用這8個(gè)生字組詞。
3、學(xué)生分析只記生字的字形。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，思考：要寫好這些字，應(yīng)該注意那一筆
5、學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合回答，電腦演示筆順。
6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，講評(píng)學(xué)生書寫。
五、作業(yè)
1.書寫生字
2.朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示本課重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)讀，會(huì)理解。
二、熟讀課文，準(zhǔn)確流利
1.練習(xí)把課文讀流利，讀準(zhǔn)確。
2..檢查朗讀課文。
三、理解課文，讀出感情。
師：下面請(qǐng)孩子們翻開書，看看今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌有什么不同？
讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結(jié)合課后簡介和學(xué)生找的關(guān)于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學(xué)生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“難”字。
2、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊(duì)伍敢于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，將鐵路到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路？
生：神奇的路。
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路。”
理解詞語“神奇”（神圣奇特）
師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特？請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩歌，勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇）
3、根據(jù)學(xué)生的`匯報(bào)，隨機(jī)講解詩歌的各個(gè)小節(jié)中的句子。
（1）生：我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍(lán)天”（學(xué)生談感受，為什么覺得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇）
師：這崇山峻嶺只有神鷹才能飛過，但青藏鐵路修到了這；這天路像祥云飛過了無人區(qū)，來到了藏族人民面前，這條路神奇嗎？
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”
（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。
師：是啊，這條青藏鐵路就猶如一條巨龍，突破重重困難，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，來到了青藏高原。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？
（3）孩子們，還有那一小節(jié)和這個(gè)小節(jié)相似？（第四小節(jié)）
師：你認(rèn)為這兩個(gè)相似的小節(jié)所表達(dá)的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個(gè)是“盼望”一個(gè)是“看那”。
師：你很會(huì)讀書，體會(huì)得很細(xì)致。
師：孩子們，你們能用你們的朗讀表達(dá)出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因?yàn)榍嗖罔F路促進(jìn)了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。
師：你說得真好，這青藏鐵路促進(jìn)了藏族人民和外界的交流，促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進(jìn)了——（人間天堂）
師播放圖片。“孩子們，帶著這種感受，我們一起來讀讀，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動(dòng)。
孩子們，這神奇的天路，帶領(lǐng)著藏族人民走進(jìn)人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲.
《天路》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用課外搜集的資料，充實(shí)拓展文本，培養(yǎng)搜集資料和整理資料的能力。
教學(xué)過程：[課前談話]
看到“路”字，你聯(lián)想到什么？可以是一個(gè)詞、一句話，也可以是一首詩。
一、課題入手，展開聯(lián)想：
1、板書“天路”，看到這個(gè)題目，你聯(lián)想到什么？
3、小結(jié)單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。
二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，體會(huì)“盼”。
1、聽配樂示范讀第1、2節(jié)，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節(jié)詩，你仿佛看到了什么？
（一個(gè)小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉(xiāng)。）
2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍(lán)天的形象，也表達(dá)這種盼望之情。）
3、進(jìn)而探究：這是一片怎樣的土地？當(dāng)我們走近它時(shí)，你會(huì)更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）
結(jié)合你查找的資料，說說你對(duì)西藏、對(duì)青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環(huán)境的惡劣。修鐵路的種種困難。）
4、指導(dǎo)有感情朗讀：在這樣一個(gè)遼遠(yuǎn)的邊疆地區(qū)，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對(duì)他們來說，是多么大的期盼啊！把自己當(dāng)成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現(xiàn)出來。
過渡語：前兩個(gè)小節(jié)，同學(xué)們讀出了一個(gè)“盼”字，老師覺得十分貼切，那么如果要將后三個(gè)小節(jié)也讀成一個(gè)字，你覺得會(huì)是哪個(gè)字呢？
三、學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，理解“贊”（喜）
1、學(xué)生自讀3、4、5小節(jié)，在旁邊標(biāo)注一個(gè)字
2、交流：喜、歡 、暖、康……
3、引讀3—5節(jié)：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因?yàn)?mdash;—青藏鐵路修成了，從哪個(gè)詞知道已經(jīng)建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢——
4、出示青藏鐵路線路圖，學(xué)習(xí)簡介中的第一段，結(jié)合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓住：1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創(chuàng)造了許多“世界之最”。）
6、這條路給人們帶來了什么？（結(jié)合文本說：促進(jìn)團(tuán)結(jié)，帶來經(jīng)濟(jì)繁榮、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展……）
7、讀簡介最后一段，拓展說話：
那是一條團(tuán)結(jié)路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條 路，
。
8、課件展示青藏鐵路圖片，教師配樂激情朗誦：這就是綿延1956千米的青藏鐵路，它突破了青藏高原的“生命禁區(qū)”，它離藍(lán)天靠得最近，它使拉薩與北京的路途只在朝夕，讓青藏高原的歸途從此風(fēng)雨無阻……
9、配樂朗誦3、5小節(jié)后，教師小結(jié)：大家還讀出了一個(gè)“贊”字。
10、我們還應(yīng)該贊美誰呢？
11、學(xué)習(xí)簡介第三段，結(jié)合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對(duì)聯(lián)，談感受。
四、音樂中升華情感
1、配樂分角色朗讀詩歌
2、齊唱《天路》
3、小結(jié)：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對(duì)鐵路建設(shè)者的由衷崇敬，將它們深深埋進(jìn)我們的心窩，將來，這份情感會(huì)成為將來你們建設(shè)人生之路的不竭動(dòng)力。
五、布置作業(yè)
推薦閱讀：《青藏鐵路禮贊》
1、登陸班級(jí)博客，自主閱讀這首詩歌；
2、跟帖，寫寫你的感受。
3、也可以發(fā)布你寫的小詩。
[板書設(shè)計(jì)]
天路
盼 ——— （歡）贊（喜）
（暖）
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路
課后反思
《天路》這篇課文是新入選的篇目，文本離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)。雖然課本提供了《青藏鐵路簡介》做為補(bǔ)充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。
因此，這堂課上，我嘗試著給學(xué)生提供解讀文本所需的廣闊的知識(shí)背景，如補(bǔ)充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補(bǔ)充了幾個(gè)“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。
同時(shí)，我認(rèn)為，孩子帶來的資源才是最廣闊的資源。搭建平臺(tái)，讓孩子來交流自己了解的情況，可以實(shí)現(xiàn)課堂資源的最大化和最優(yōu)化。這堂課上，我也欣喜地看到孩子們不僅是查找了資料，也進(jìn)行了有次序的歸類，能根據(jù)老師提供的話題，有條不紊的、簡潔明了地發(fā)表自己的看法。這和他們平時(shí)的閱讀積累是分不開的。
在拓展文本上，我做了這兩方面的嘗試，效果是比較滿意的，課堂效率也大大增強(qiáng)了。比較擔(dān)心的是，我不知道有沒有做到“文本拓展”不忘本，不知道有沒有做到立足文本這個(gè)要求，不知道是否有“喧賓奪主”的現(xiàn)象。
《天路》教案 篇11
案例名稱
《天路》
科目
語文
教學(xué)對(duì)象
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生
提供者
黃艷芬
課時(shí)
第二課時(shí)
一、教材內(nèi)容分析
《天路》是北師大版小學(xué)語文第八冊(cè)第十單元的一篇主體課文，它是著名歌曲《天路》的歌詞部分。文章共5個(gè)小節(jié)，第一、二小節(jié)突出的是西藏人民對(duì)鐵路的渴望，而剩下的小節(jié)則是抒情部分，表現(xiàn)西藏人民對(duì)青藏鐵路建成的喜悅之情，從中凸顯青藏鐵路修建的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）
1、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、結(jié)合歌詞后面的“青藏鐵路簡介”和搜集到的材料，感受青藏鐵路建設(shè)的苦難，理解“天路”的真正含義。
3、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)青藏鐵路修成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理運(yùn)用資料的能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
四年(6)班學(xué)生比較活躍，積極參與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，踴躍舉手回答問題，學(xué)生的自主識(shí)字能力較強(qiáng)，但口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都未如理想，后者更甚。學(xué)生搜集知識(shí)能力比較強(qiáng)，習(xí)慣用百度和谷歌來搜集資料，但搜集后的材料不會(huì)加以整理運(yùn)用。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本堂課根據(jù)新課程教學(xué)理念，通過聽、讀、悟、唱等手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，引導(dǎo)學(xué)生將自己動(dòng)手搜集到的資料和文后的青藏鐵路簡介有機(jī)地結(jié)合在一起，以此悟出《天路》表達(dá)青藏鐵路修成后藏族同胞的歡欣鼓舞之情。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
1.歌曲《天路》視頻。
2.教學(xué)課件ppt。
3.設(shè)施完備的網(wǎng)絡(luò)教室。
4、師生共同學(xué)習(xí)資料包。
5、《青藏高原》純音樂。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
資源準(zhǔn)備
一、以路導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
1、出示課題，引導(dǎo)暢談生活中熟悉的路。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。
1、交流自己所熟悉的路。
2、就課題質(zhì)疑。
調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)ppt
圖片
二、讀文釋疑，整體感知。
1、范讀課文。（配樂）
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。
1、聽讀課文。
2、明確天路指青藏鐵路。
3、匯報(bào)自己搜集到的信息。
總體感知課文，拓寬知識(shí)面。
教學(xué)ppt
師生學(xué)習(xí)資料包
音樂
多媒體教學(xué)器材
三、品讀課文，感悟“天路”。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀全詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文各章節(jié)，感悟“天路”是一條怎樣的路。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟把青藏鐵路稱為“天路”的原因。
1、懷著喜悅的心情讀全文。
2、匯報(bào)“天路”是一條怎樣的路。
3、有感情朗讀課文。
4、調(diào)動(dòng)搜集到的材料，暢談原因。
5.即堂搜集材料，了解建路之難，深入體悟原因。
培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)
教學(xué)ppt
網(wǎng)絡(luò)教室資源
圖片
四、同唱《天路》，感情升華。
播放《天路》視頻
欣賞視頻，同唱《天路》
悟與聽、唱結(jié)合，感情升華
《天路》視頻資料
五、記錄感言，分享收獲。
引導(dǎo)學(xué)生寫下感言。
寫感言，分享收獲
鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力
教學(xué)ppt
實(shí)物投影儀
教學(xué)流程圖
開始
以“路”導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
讀文釋疑，整體感知
品讀課文，感悟“天路”
同唱《天路》，感情升華
記錄感言，分享收獲
結(jié)束
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，是否具有良好的語言表達(dá)能力、能否獨(dú)立搜集資料，并加以整理運(yùn)用，能否與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
八、幫助和總結(jié)
本教材所提供的課件對(duì)本堂課幫助很大，還有一些卡片，通過本節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特高，但是對(duì)一些句子學(xué)生有點(diǎn)茫然，學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，所以平時(shí)應(yīng)多采取這種方式，并且我發(fā)現(xiàn)課堂最后應(yīng)該以沒有時(shí)間限制的活動(dòng)結(jié)束，這樣不會(huì)影響課堂進(jìn)度。
《天路》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難，了解“天路”的含義。體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用課外搜集的資料，充實(shí)拓展文本，培養(yǎng)搜集資料和整理資料的能力。
教學(xué)過程：
[課前談話]
看到“路”字，你聯(lián)想到什么？可以是一個(gè)詞、一句話，也可以是一首詩。
一、課題入手，展開聯(lián)想：
1、板書“天路”，看到這個(gè)題目，你聯(lián)想到什么？
3、小結(jié)單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。
二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，體會(huì)“盼”。
1、聽配樂示范讀第1、2節(jié)，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節(jié)詩，你仿佛看到了什么？
（一個(gè)小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉(xiāng)。）
2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍(lán)天的形象，也表達(dá)這種盼望之情。）
3、進(jìn)而探究：這是一片怎樣的土地？當(dāng)我們走近它時(shí)，你會(huì)更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）
結(jié)合你查找的資料，說說你對(duì)西藏、對(duì)青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環(huán)境的惡劣。修鐵路的種種困難。）
4、指導(dǎo)有感情朗讀：在這樣一個(gè)遼遠(yuǎn)的邊疆地區(qū)，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對(duì)他們來說，是多么大的期盼啊！把自己當(dāng)成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現(xiàn)出來。
過渡語：前兩個(gè)小節(jié)，同學(xué)們讀出了一個(gè)“盼”字，老師覺得十分貼切，那么如果要將后三個(gè)小節(jié)也讀成一個(gè)字，你覺得會(huì)是哪個(gè)字呢？
三、學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，理解“贊”（喜）
1、學(xué)生自讀3、4、5小節(jié)，在旁邊標(biāo)注一個(gè)字
2、交流：喜、歡、暖、康……
3、引讀3—5節(jié)：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因?yàn)椤嗖罔F路修成了，從哪個(gè)詞知道已經(jīng)建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢——
4、出示青藏鐵路線路圖，學(xué)習(xí)簡介中的第一段，結(jié)合課外搜集的`資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓住：1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創(chuàng)造了許多“世界之最”。）
6、這條路給人們帶來了什么？（結(jié)合文本說：促進(jìn)團(tuán)結(jié)，帶來經(jīng)濟(jì)繁榮、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展……）
7、讀簡介最后一段，拓展說話：
那是一條團(tuán)結(jié)路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條路，
8、課件展示青藏鐵路圖片，教師配樂激情朗誦：這就是綿延1956千米的青藏鐵路，它突破了青藏高原的“生命禁區(qū)”，它離藍(lán)天靠得最近，它使拉薩與北京的路途只在朝夕，讓青藏高原的歸途從此風(fēng)雨無阻……
9、配樂朗誦3、5小節(jié)后，教師小結(jié)：大家還讀出了一個(gè)“贊”字。
10、我們還應(yīng)該贊美誰呢？
11、學(xué)習(xí)簡介第三段，結(jié)合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對(duì)聯(lián)，談感受。
四、音樂中升華情感
1、配樂分角色朗讀詩歌
2、齊唱《天路》
3、小結(jié)：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對(duì)鐵路建設(shè)者的由衷崇敬，將它們深深埋進(jìn)我們的心窩，將來，這份情感會(huì)成為將來你們建設(shè)人生之路的不竭動(dòng)力。
五、布置作業(yè)
1、登陸班級(jí)博客，自主閱讀這首詩歌；
2、跟帖，寫寫你的感受。
3、也可以發(fā)布你寫的小詩。
[板書設(shè)計(jì)]
天路
盼———（歡）贊（喜）
（暖）
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路
課后反思
《天路》這篇課文是新入選的篇目，文本離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)。雖然課本提供了《青藏鐵路簡介》做為補(bǔ)充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。
因此，這堂課上，我嘗試著給學(xué)生提供解讀文本所需的廣闊的知識(shí)背景，如補(bǔ)充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補(bǔ)充了幾個(gè)“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。
同時(shí)，我認(rèn)為，孩子帶來的資源才是最廣闊的資源。搭建平臺(tái)，讓孩子來交流自己了解的情況，可以實(shí)現(xiàn)課堂資源的最大化和最優(yōu)化。這堂課上，我也欣喜地看到孩子們不僅是查找了資料，也進(jìn)行了有次序的歸類，能根據(jù)老師提供的話題，有條不紊的、簡潔明了地發(fā)表自己的看法。這和他們平時(shí)的閱讀積累是分不開的。
在拓展文本上，我做了這兩方面的嘗試，效果是比較滿意的，課堂效率也大大增強(qiáng)了。比較擔(dān)心的是，我不知道有沒有做到“文本拓展”不忘本，不知道有沒有做到立足文本這個(gè)要求，不知道是否有“喧賓奪主”的現(xiàn)象。
《天路》教案 篇13
一、說教材
1、文本特點(diǎn)與地位
《天路》是北師大版小學(xué)語文第八冊(cè)第十單元路的第一篇主體課文，《天路》是一首歌頌青藏鐵路的獨(dú)唱歌曲，而本文正是其歌詞部分。
歌詞共有五個(gè)小節(jié)，第一、二小節(jié)敘事描寫，寫藏族同胞盼望鐵路修到家鄉(xiāng)，反映藏族同胞對(duì)青藏鐵路的朝思暮想。而歌詞剩下的三節(jié)是抒情部分，其中第三節(jié)和第五節(jié)直抒藏族同胞對(duì)鐵路的由衷贊美，用形象的語言表達(dá)這條鐵路的意義。歌詞的第四小節(jié)抒寫的是藏族同胞目睹鐵路修建之時(shí)的歡欣和喜悅。全文結(jié)構(gòu)清晰，層層深入。
把《天路》作為第十單元“路”的第一篇主體課文，因?yàn)樗軌虬褑卧繕?biāo)淋漓盡致地表現(xiàn)出來——告訴學(xué)生路不僅是溝通不同地域的通道，更可以把兩地的人民的心拉近，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。而它的文體特點(diǎn)（散文詩）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重結(jié)合關(guān)鍵詞聯(lián)想與想象，理解詩句內(nèi)涵。
2、教學(xué)目標(biāo)確立及依據(jù)。
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：
①知識(shí)目標(biāo)：新課標(biāo)提出：7—9年級(jí)的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會(huì)作者的感情。因此本文的知識(shí)目標(biāo)是有感情地朗讀課文和背誦課文。
②能力目標(biāo)：結(jié)合歌詞后面的“青藏鐵路簡介”和搜集到的材料，感受青藏鐵路建設(shè)的苦難，理解“天路”的真正含義。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理運(yùn)用資料的能力。
③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)鐵路工人排除萬難修建鐵路，體繪鐵路修成后藏族同胞的歡欣鼓舞的心情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的`確定。
重點(diǎn)為：由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，讓學(xué)深通過讀中感受藏族同胞的快樂。
難點(diǎn)為：理清本文的象征意義的基礎(chǔ)上，拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“天路”的雙重含義。
二、分析學(xué)情
這篇課文的教學(xué)對(duì)象為我校四（6）班學(xué)生。中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。且該學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)量和情境感知能力都較為不錯(cuò)。本文雖文字淺顯，他們完全可以獨(dú)立完成大部分的理解。但由于課文的生活環(huán)境與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到見識(shí)的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商一次絕好機(jī)會(huì)。
三、說教法、學(xué)法。
1、說教法
朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。”我認(rèn)為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：
誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
點(diǎn)撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過教師的點(diǎn)撥，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)課文的理解討論，從而避免過多過雜的講解。具
體操作我將以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式進(jìn)行。
電化器材教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)使用多媒體電教室教學(xué)平臺(tái)，直觀形象而又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。
2、說學(xué)法
“老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神，具體的學(xué)法如下：讀書入境法。堅(jiān)持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
信息收集法，自主探究法、多媒體展示法。
3、說教學(xué)過程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課分五部走。一、以“路”導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。二、讀文釋疑，整體感知。
三、品讀課文，感悟“天路”。
四、同唱《天路》，感情升華。
五、記錄感言，分享收獲。
一、以“路”導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。教學(xué)的第一步是引導(dǎo)學(xué)生暢談熟悉的路，繼而讓生讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)這樣做是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑課題是為了引起學(xué)生的思考，可以引出本堂課要解決的主要問題。
二、讀文釋疑，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑之后，教師配樂深情朗讀，讓學(xué)生總體感知課文，明確“天路”就是指青藏鐵路。繼而利用多媒體教室教學(xué)平臺(tái)，把老師匯總學(xué)生搜到的材料而建的學(xué)習(xí)資料包里的內(nèi)容調(diào)出來，學(xué)生既能重溫自己尋找的內(nèi)容，也能共享其它同學(xué)甚至老師查到的資料，讓學(xué)生共同交流匯報(bào)對(duì)青藏鐵路的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生搜集資料的角度不一樣，搜集到的材料五花八門，所以這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅僅加深了學(xué)生對(duì)青藏鐵路的理解，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，信息技術(shù)的引入，使課堂容量大大增加。
三、本堂課的關(guān)鍵——品讀課文，感悟“天路”。首先，讓學(xué)生自讀課文，通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)青藏鐵路的認(rèn)識(shí)豐滿了很多，讀起課文來也具有初步的味道了。繼而進(jìn)入重要教學(xué)環(huán)節(jié)“感悟天路是一條怎樣的路？”完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要抓住反復(fù)吟唱的“這是一條神奇的天路”中的“神奇”二字入手，讓學(xué)生深入文本，解讀怎樣“神奇”，根據(jù)課文的回答，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在個(gè)人讀、小組讀、評(píng)讀，齊讀中逐漸加深鐵路給藏民帶來吉祥、安康、幸福的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生給青藏鐵路起名“團(tuán)結(jié)路”“幸福路”“發(fā)展路”“和諧路”學(xué)生的思維火花迸發(fā)，深化對(duì)鐵路修建意義的認(rèn)識(shí)。從對(duì)鐵路的期盼，到目睹鐵路修建的興奮，鐵路建成后的喜悅，層層深入，深化中心。接下來的環(huán)節(jié)是結(jié)合資料，感悟“為什么稱青藏鐵路為天路？”對(duì)于這一問題，學(xué)生很容易就能根據(jù)資料，說出因?yàn)殍F路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，學(xué)生容易忽略的是修路太難，在幾乎無法修建的地方修起來這一點(diǎn)，為了把難點(diǎn)解決，我利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)深即席查找資料，學(xué)生興致高昂，把施工隊(duì)面臨的困難一一道來，這時(shí)，我引入修建風(fēng)火山隧道一段的具體事例，讓學(xué)生從事實(shí)中體會(huì)困難，一幅幅施工圖的展示，讓學(xué)生體會(huì)到施工人員的艱辛付出。學(xué)生對(duì)“天路”的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。抓住這一時(shí)機(jī)，我組織學(xué)生同唱《天路》，在韓紅富有感染力的歌聲和雪域高原風(fēng)光視頻之下，同學(xué)們感情在歌聲中升華。最后，我讓學(xué)生動(dòng)筆，記錄自己的感言，暢談感言，課堂在同學(xué)們的深情交流中結(jié)束。
《天路》教案 篇14
一、說教材
1、文本特點(diǎn)與地位
《天路》是北師大版小學(xué)語文第八冊(cè)第十單元路的第一篇主體課文，《天路》是一首歌頌青藏鐵路的獨(dú)唱歌曲，而本文正是其歌詞部分。
歌詞共有五個(gè)小節(jié)，第一、二小節(jié)敘事描寫，寫藏族同胞盼望鐵路修到家鄉(xiāng)，反映藏族同胞對(duì)青藏鐵路的朝思暮想。而歌詞剩下的三節(jié)是抒情部分，其中第三節(jié)和第五節(jié)直抒藏族同胞對(duì)鐵路的由衷贊美，用形象的語言表達(dá)這條鐵路的意義。歌詞的第四小節(jié)抒寫的是藏族同胞目睹鐵路修建之時(shí)的歡欣和喜悅。全文結(jié)構(gòu)清晰，層層深入。
把《天路》作為第十單元“路”的第一篇主體課文，因?yàn)樗軌虬褑卧繕?biāo)淋漓盡致地表現(xiàn)出來——告訴學(xué)生路不僅是溝通不同地域的通道，更可以把兩地的人民的心拉近，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。而它的文體特點(diǎn)（散文詩）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重結(jié)合關(guān)鍵詞聯(lián)想與想象，理解詩句內(nèi)涵。
2、教學(xué)目標(biāo)確立及依據(jù)。
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：
① 知識(shí)目標(biāo)：新課標(biāo)提出：7—9年級(jí)的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會(huì)作者的感情。因此本文的知識(shí)目標(biāo)是有感情地朗讀課文和背誦課文。
② 能力目標(biāo)：結(jié)合歌詞后面的“青藏鐵路簡介”和搜集到的材料，感受青藏鐵路建設(shè)的苦難，理解“天路”的真正含義。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理運(yùn)用資料的能力。
③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)鐵路工人排除萬難修建鐵路，體繪鐵路修成后藏族同胞的歡欣鼓舞的心情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
重點(diǎn)為：由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，讓學(xué)深通過讀中感受藏族同胞的快樂。
難點(diǎn)為：理清本文的象征意義的基礎(chǔ)上，拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“天路”的雙重含義。
二、分析學(xué)情
這篇課文的教學(xué)對(duì)象為我校四（6）班學(xué)生。中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。且該學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)量和情境感知能力都較為不錯(cuò)。本文雖文字淺顯，他們完全可以獨(dú)立完成大部分的理解。但由于課文的生活環(huán)境與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到見識(shí)的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商一次絕好機(jī)會(huì)。
三、說教法、學(xué)法。
1、說教法
朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。”我認(rèn)為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：
誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
點(diǎn)撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過教師的點(diǎn)撥，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)課文的理解討論，從而避免過多過雜的講解。具體操作我將以存疑——質(zhì)疑 ——解疑的模式進(jìn)行。
電化器材教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)使用多媒體電教室教學(xué)平臺(tái)，直觀形象而又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。
2、說學(xué)法
“老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神，具體的學(xué)法如下：讀書入境法。堅(jiān)持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
信息收集法，自主探究法、多媒體展示法。
3、說教學(xué)過程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課分五部走。一、以“路”導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。二、讀文釋疑，整體感知。三、品讀課文，感悟“天路”。四、同唱《天路》，感情升華。五、記錄感言，分享收獲。
一、 以“路”導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。教學(xué)的第一步是引導(dǎo)學(xué)生暢談熟悉的路，繼而讓生讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)這樣做是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑課題是為了引起學(xué)生的思考，可以引出本堂課要解決的主要問題。
二、讀文釋疑，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑之后，教師配樂深情朗讀，讓學(xué)生總體感知課文，明確“天路”就是指青藏鐵路。繼而利用多媒體教室教學(xué)平臺(tái)，把老師匯總學(xué)生搜到的材料而建的學(xué)習(xí)資料包里的內(nèi)容調(diào)出來，學(xué)生既能重溫自己尋找的內(nèi)容，也能共享其它同學(xué)甚至老師查到的資料，讓學(xué)生共同交流匯報(bào)對(duì)青藏鐵路的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生搜集資料的角度不一樣，搜集到的材料五花八門，所以這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅僅加深了學(xué)生對(duì)青藏鐵路的理解，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，信息技術(shù)的引入，使課堂容量大大增加。
三、本堂課的關(guān)鍵——品讀課文，感悟“天路”。首先，讓學(xué)生自讀課文，通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)青藏鐵路的認(rèn)識(shí)豐滿了很多，讀起課文來也具有初步的味道了。繼而進(jìn)入重要教學(xué)環(huán)節(jié)“感悟天路是一條怎樣的路？”完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要抓住反復(fù)吟唱的“這是一條神奇的天路”中的“神奇”二字入手，讓學(xué)生深入文本，解讀怎樣“神奇”，根據(jù)課文的回答，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在個(gè)人讀、小組讀、評(píng)讀，齊讀中逐漸加深鐵路給藏民帶來吉祥、安康、幸福的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生給青藏鐵路起名“團(tuán)結(jié)路”“幸福路”“發(fā)展路”“和諧路”學(xué)生的思維火花迸發(fā)，深化對(duì)鐵路修建意義的認(rèn)識(shí)。從對(duì)鐵路的期盼，到目睹鐵路修建的興奮，鐵路建成后的喜悅，層層深入，深化中心。接下來的環(huán)節(jié)是結(jié)合資料，感悟“為什么稱青藏鐵路為天路？”對(duì)于這一問題，學(xué)生很容易就能根據(jù)資料，說出因?yàn)殍F路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，學(xué)生容易忽略的是修路太難，在幾乎無法修建的地方修起來這一點(diǎn)，為了把難點(diǎn)解決，我利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)深即席查找資料，學(xué)生興致高昂，把施工隊(duì)面臨的困難一一道來，這時(shí)，我引入修建風(fēng)火山隧道一段的具體事例，讓學(xué)生從事實(shí)中體會(huì)困難，一幅幅施工圖的展示，讓學(xué)生體會(huì)到施工人員的艱辛付出。學(xué)生對(duì)“天路” 的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。抓住這一時(shí)機(jī)，我組織學(xué)生同唱《天路》，在韓紅富有感染力的歌聲和雪域高原風(fēng)光視頻之下，同學(xué)們感情在歌聲中升華。最后，我讓學(xué)生動(dòng)筆，記錄自己的感言，暢談感言，課堂在同學(xué)們的深情交流中結(jié)束。