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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-03

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案(精選13篇)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,認(rèn)讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語(yǔ),掌握“處”“稍”等詞語(yǔ)。

  2.正確流利有感情地朗讀課文。

  3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己,愛(ài)護(hù)幼小的品質(zhì),螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神,學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,吃過(guò)奶酪嗎?好吃嗎?

  面對(duì)一塊美味誘人的奶酪,搬運(yùn)奶酪的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的呢?讓我們走進(jìn)課文了解一下。

  板書(shū)課題:“一塊奶酪”。齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1.用自己喜歡的.方式讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

  2.出示ppt,檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況,多種形式讀,正音、鞏固。

  3.指名分自然段朗讀課文,隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。

  三、讀課文,了解課文的內(nèi)容。

  1.出示ppt朗讀課文的指導(dǎo)方法,按要求正確流利地朗讀課文,思考課文講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  課文主要寫(xiě)了____________事。

  四、精讀課文,讀出感受,讀出感情。

  (一)默讀課文,思考:

  1.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的禁令是什么?在文中畫(huà)出。

  2.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃奶酪嗎?結(jié)合文中句子說(shuō)一說(shuō)。

  3.你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

  (二)小組交流討論,把自己想象成是其中一只螞蟻。

  (三)全班交流,根據(jù)交流,出示ppt句子,邊交流邊讀句子體會(huì),師隨交流板書(shū):

  螞蟻們多么自律,多么有毅力!他們的心真齊啊!

  螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律,不違反禁令,嚴(yán)于律己,愛(ài)護(hù)幼小。

  (四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感悟體會(huì)。

  五、課外拓展,說(shuō)一說(shuō)。

  結(jié)合課文的學(xué)習(xí),聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的事,當(dāng)時(shí)怎么做的?學(xué)習(xí)后覺(jué)得應(yīng)該怎么做?今后在生活中面對(duì)誘惑該怎么做?

  六、小組分角色朗讀課文,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的品質(zhì)。

  七、小組內(nèi)演一演這個(gè)故事。

  注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),把螞蟻們的心理活動(dòng)演出來(lái)。

  八、知識(shí)拓展。

  出示ppt:

  奶酪(cheese),又名干酪,是一種發(fā)酵的牛奶制品,類似酸牛奶,比酸奶濃度高,近似固體食物,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值更豐富。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一塊奶酪

  螞蟻們:自律,有毅力,心齊

  螞蟻隊(duì)長(zhǎng):嚴(yán)于律己,愛(ài)護(hù)幼小

  教學(xué)反思

  作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本,被文本感染感動(dòng),才能夠感動(dòng)學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。課堂上,我要求孩子們把自己想象成一只面對(duì)美味誘人的奶酪的小螞蟻,隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界,感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律,毅力,體驗(yàn)作為隊(duì)長(zhǎng)的螞蟻的嚴(yán)于律己,愛(ài)護(hù)幼小的品質(zhì),從而受到教育。我要求學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語(yǔ)文課堂作為教育陣地的重要作用。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇2

  知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)“宣、處、誘”等12個(gè)生字,理解“爭(zhēng)先恐后、七上八下”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文的內(nèi)容,感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程,同時(shí)體會(huì)他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)。

  突破重難點(diǎn):

  重點(diǎn):準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程。

  突破方法:在研讀課文的過(guò)程中,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令,從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn),并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)“七上八下、生氣、猶豫”等,深入體會(huì)其心理所發(fā)生的變化及原因。

  難點(diǎn):懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。

  突破方法:一方面,要引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)首先做到遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己才激發(fā)更多的敬重之情;另一方面,還要借助其他關(guān)于遵守紀(jì)律的小故事進(jìn)行補(bǔ)充感知,進(jìn)一步樹(shù)立遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的主觀意識(shí)。

  教法與學(xué)法推薦:

  教法:提綱挈領(lǐng)法,結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),教師要抓住課文螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟,實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知;質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法,借助教師精心提煉的問(wèn)題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口,引導(dǎo)他們深入到故事中,感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨,從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的身上受到情感價(jià)值觀的教育。

  學(xué)法:自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法,在閱讀故事的過(guò)程中,通過(guò)自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,并通過(guò)與同學(xué)、老師交流,不斷深化對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì),再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化;想象體驗(yàn)法,感悟螞蟻們面對(duì)誘惑時(shí)的表現(xiàn),學(xué)生需要將自己假想成故事角色,從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界,體會(huì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的毅力和紀(jì)律性的可貴。

  師生齊準(zhǔn)備:

  教師:準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于紀(jì)律的名言警句

  學(xué)生:自主閱讀課文;搜集遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的小故事。

  課時(shí)巧安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入一:

  一、謎語(yǔ)激趣,引入學(xué)習(xí)

  1、課件出示謎語(yǔ):“忙碌小兵丁,工事勤又精。力氣何其大,合作又熱忱。(打—昆蟲(chóng))“引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示,試著猜出謎底。

  2、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底(補(bǔ)充出示“螞蟻”),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)謎語(yǔ)的理解,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納(勤勞、團(tuán)結(jié)),同時(shí)引入:今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。孩子們,你們想了解故事的內(nèi)容嗎?那就趕快打開(kāi)課本,翻到第11課吧。

  3、板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音)。

  【設(shè)計(jì)意圖】利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境,不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理,也能夠讓他們?cè)诔醪礁兄浵佁攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。

  導(dǎo)入二:

  、話題交流,引出課題

  1、板書(shū)“奶酪”一詞,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀詞語(yǔ),教師適時(shí)提醒他們讀準(zhǔn)字音(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音),同時(shí)出示一組奶酪圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀圖感受(特別想吃、感覺(jué)非常誘人……)。教師適時(shí)激趣:不光你們想吃,小螞蟻們見(jiàn)到奶酪也會(huì)饞得流口水呢。孩子們,小螞蟻們面對(duì)這樣美味的奶酪,他們會(huì)有怎樣有趣的反應(yīng)呢?接下來(lái)讓我們到童話故事中去一探究竟吧!

  2、補(bǔ)充板書(shū),指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“奶酪”的讀音。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)直接由關(guān)鍵詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)話題交流情境,不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象,也讓他們瞬間產(chǎn)生了認(rèn)同心理,進(jìn)而渴望了解螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)的反應(yīng)。

  、初讀課文,了解故事

  1、教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊試著簡(jiǎn)單交流自己對(duì)故事都有哪些了解。教師及時(shí)肯定他們對(duì)故事的初步感知,同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子,同時(shí)想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。

  2、指名分自然段輪讀課文,教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒,重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字:“誘”讀“yòu”,不要讀成了“秀”的音節(jié);“舔”讀第三聲,同時(shí)引導(dǎo)他們借助動(dòng)作理解詞義;“禁”的韻母是前鼻音,且在文中讀第四聲;“稍”是一個(gè)多音字,在“稍息”一詞中讀第四聲,教師同時(shí)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。

  3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事(重點(diǎn)講清楚故事的經(jīng)過(guò)、結(jié)果),并予以歸納(主要講述了一只螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻們?cè)诎徇\(yùn)一塊奶酪時(shí),面對(duì)美味的誘惑,他選擇了遵守既定的禁令,從而贏得了其他螞蟻的敬重的事),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)故事的了解,說(shuō)說(shuō)故事中的“禁令”究竟是什么,又是誰(shuí)定下的。

  4、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第1—3自然段,找到“禁令”的具體內(nèi)容,同時(shí)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)宣布“禁令”時(shí)能夠做到一視同仁,正因?yàn)槿绱耍形浵伈拍軌驙?zhēng)先恐后地參加到搬運(yùn)糧食的活動(dòng)中來(lái)(隨文理解“爭(zhēng)先恐后”:文中指螞蟻們搶著向前,唯恐落后)。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀課,初步掃清了文章認(rèn)讀障礙,也整體感知了故事的主要內(nèi)容,更感知了故事發(fā)生的背景。

  、探究交流,感知人物

  1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落(4—13),同時(shí)認(rèn)真朗讀課文第4—13自然段,看看:這是一塊怎樣的奶酪?螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)又是怎樣反應(yīng)的?

  2、學(xué)生交流對(duì)奶酪的了解。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住第5、11兩個(gè)自然段感知奶酪“味道香”,同時(shí)引導(dǎo)他們從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以及螞蟻們對(duì)奶酪的反應(yīng)“多誘人啊、淌口水、趁機(jī)舔一下、趁機(jī)吃掉它”以及“他低下頭,嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子”等詞句,體會(huì)奶酪對(duì)他們充滿了誘惑,他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。

  3、質(zhì)疑:孩子們,讀了這個(gè)故事,你們喜歡文中的這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因(喜歡,因?yàn)樗m然想吃奶酪,但是因?yàn)樽袷丶o(jì)律放棄了,還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣)。教師肯定學(xué)生的回答,同時(shí)引入:那么,這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是不是從一開(kāi)始就能夠堅(jiān)持做到遵守紀(jì)律呢?孩子們,再認(rèn)真讀一讀故事,相信你們會(huì)對(duì)他有更多的了解。

  4、引導(dǎo)學(xué)生再讀故事第4—13自然段,看看螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后心情都有什么不同變化,找出最能反映其心理活動(dòng)的詞語(yǔ),想一想自己從中都體會(huì)到了什么,簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的理解。

  (1)學(xué)生讀畫(huà)、思考,同時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。

  生:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一開(kāi)始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子,但又害怕犯禁令,所以心里十分矛盾。

  師:你從哪個(gè)地方體會(huì)到他的矛盾心理的?

  生:我從課文第6自然段對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想法的描寫(xiě)中體會(huì)到的。

  生:我還從第6自然段中“七上八下”這個(gè)詞語(yǔ)看出他已經(jīng)拿不定主意了。

  教師板書(shū)(七上八下),引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)(形容心里慌亂不安),并進(jìn)行同類詞語(yǔ)的拓展(忐忑不安)。同時(shí)想象自己面對(duì)奶酪時(shí)的反應(yīng),更好地體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的感受。

  師:再找一找,看看螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理接下來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理變化的詞語(yǔ),教師適時(shí)歸納板書(shū)(生氣猶豫堅(jiān)定),同時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解詞語(yǔ)(猶豫:心里拿不定主意),引導(dǎo)他們想象螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng),并朗讀幾次“下令”的話,讀出語(yǔ)氣所發(fā)生的微妙變化。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),面對(duì)這樣的螞蟻隊(duì)長(zhǎng),自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?(敬佩)同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x課文第13自然段,想想自己讀懂了什么(螞蟻們對(duì)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的敬佩之情,更加團(tuán)結(jié))。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確螞蟻隊(duì)長(zhǎng)對(duì)于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度,因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對(duì)于團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的影響意義。

  5、討論交流:你覺(jué)得文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是一只怎樣的螞蟻?(帶頭遵守紀(jì)律……)教師歸納補(bǔ)充板書(shū):遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。

  6、深化鞏固:組織學(xué)生以小組為單位演一演故事,然后再選擇1—2組班內(nèi)展示,師生評(píng)價(jià),重點(diǎn)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“抓主線”法,讓學(xué)生重點(diǎn)抓住螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理及情感的前后變化進(jìn)行品讀感悟,不僅準(zhǔn)確感知了人物,還深化了對(duì)文旨的理解。

  五、課堂小結(jié)

  1、延伸拓展:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)對(duì)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解(也可以說(shuō)說(shuō)不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會(huì)造成怎樣的后果),課件適時(shí)出示關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句(A、不要過(guò)分地醉心于放任自由,一點(diǎn)也不加以限制的自由,它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少。——克雷洛夫B、在危險(xiǎn)關(guān)頭,要拯救大家的生命,所有的人就得立即絕對(duì)服從一個(gè)人的意志。——恩格斯),學(xué)生齊讀句子。

  2、可愛(ài)的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)用自己的行動(dòng)告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人,才能夠贏得他人的尊重,也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  11、一塊奶酪

  七上八下→生氣→猶豫→堅(jiān)定

  遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇3

  本單元圍繞“相處”這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。通過(guò)童話故事,讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣,角色個(gè)性鮮明,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人相處。

  文本解讀:

  《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事,講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過(guò)程中,狐貍故意分配不均,而小熊哥兒倆都不愿意吃虧,讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后,一整塊奶酪都被狐貍吃光了,兩只小熊這才恍然大悟,可狐貍還狡辯說(shuō),它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾,它從一開(kāi)始就打著“如意算盤(pán)”想吃掉奶酪,而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里,總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較,看不清狐貍行為的用意。這個(gè)故事告訴我們,同伴之間斤斤計(jì)較,就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“奶、始”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“哥哥、開(kāi)始”等7個(gè)詞語(yǔ)。

  2. 分角色朗讀課文,讀懂故事內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中的道理。

  3. 拓展積累“開(kāi)始、起始”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍的狡猾,并領(lǐng)會(huì)其中的道理。

  師生齊準(zhǔn)備:

  1. 生字詞卡片,多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾(教師)

  2. 預(yù)習(xí)課文,田子格練習(xí)簿。(學(xué)生)

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個(gè)生字,正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“奶、始、吵”三個(gè)生字。

  2. 正確、流利地讀好長(zhǎng)句子。

  3.了解課文內(nèi)容,分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字,讀好長(zhǎng)句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分角色朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件,磁性田字格黑板貼,狐貍和小熊頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1. 同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事,那么故事當(dāng)中的狐貍給你留下的印象是什么?(狡猾)

  2. 今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,是一篇匈牙利的民間故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》

  3. 板書(shū)課題。學(xué)習(xí)“奶、酪”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“奶”的寫(xiě)法,磁性田字格黑板貼范寫(xiě)(女字旁靠近豎中線,“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上,最后一撇稍短),強(qiáng)調(diào)酪的讀音(邊音l),齊讀課題。

  4. 簡(jiǎn)介奶酪(課件出示)

  二、 初讀課文,了解大意。

  1. 教師范讀課文,學(xué)生注意聽(tīng)字音以及長(zhǎng)句子的停頓。

  2. 同學(xué)們自由練習(xí)課文,標(biāo)出自然段序號(hào),思考:這篇課文主要講了一件什么事?(寫(xiě)了兩只小熊撿了一塊奶酪,因無(wú)法平分而爭(zhēng)吵,最終被前來(lái)幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光)

  三、 精讀課文,隨文識(shí)字

  過(guò)渡:這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢?

  ㈠學(xué)習(xí)第1自然段(課件出示第一自然段的內(nèi)容)

  1. 學(xué)生自由讀,指名讀。

  2. 認(rèn)讀(出示字卡)“撿”、“倆”、“始”、“拌”

  3. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的起因?(小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪,拌起嘴來(lái))

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:1.拌嘴是什么意思?(吵嘴)

  2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?lái)?(為分奶酪而爭(zhēng)吵)

  過(guò)渡:他們的爭(zhēng)吵引來(lái)了誰(shuí)?(課件出示)這時(shí)候狐貍跑來(lái)了,下面我們來(lái)看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢?

  ㈡學(xué)習(xí)2—6自然段(課件出示2---6自然段內(nèi)容)

  1. 輕聲朗讀第2—6自然段,邊讀邊用“---”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話,用“﹋”畫(huà)出兩只小熊說(shuō)的話。

  2、為什么狐貍要跑過(guò)來(lái)問(wèn)?

  3、熊弟弟是怎樣回答的?

  4、當(dāng)狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說(shuō)了什么(指名說(shuō))說(shuō)這

  句話狐貍為什么“笑”?

  5、狐貍拿過(guò)奶酪后是怎樣分的?(掰成兩半)

  6、那又是怎樣的兩半呢?(板書(shū):半塊大,半塊小)

  7、小哥倆同意這種分法嗎?(不同意)

  8、你是從課文的哪一句看出來(lái)的?(“你分得不勻!”小哥兒倆嚷著,“那半塊大一點(diǎn)兒。”)

  9、隨機(jī)教學(xué)“嚷”,了解“嚷”就是大聲喊叫。

  10、分角色朗讀2---6自然段。

  四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎?他分得公平嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇4

  知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)“宣、處、誘”等12個(gè)生字,理解“爭(zhēng)先恐后、七上八下”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文的內(nèi)容,感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程,同時(shí)體會(huì)他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)。

  突破重難點(diǎn):

  重點(diǎn):準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程。

  突破方法:在研讀課文的過(guò)程中,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令,從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn),并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)“七上八下、生氣、猶豫”等,深入體會(huì)其心理所發(fā)生的變化及原因。

  難點(diǎn):懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。

  突破方法:一方面,要引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)首先做到遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己才激發(fā)更多的敬重之情;另一方面,還要借助其他關(guān)于遵守紀(jì)律的小故事進(jìn)行補(bǔ)充感知,進(jìn)一步樹(shù)立遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的主觀意識(shí)。

  教法與學(xué)法推薦:

  教法:提綱挈領(lǐng)法,結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),教師要抓住課文螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟,實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知;質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法,借助教師精心提煉的問(wèn)題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口,引導(dǎo)他們深入到故事中,感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨,從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的身上受到情感價(jià)值觀的教育。

  學(xué)法:自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法,在閱讀故事的過(guò)程中,通過(guò)自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,并通過(guò)與同學(xué)、老師交流,不斷深化對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì),再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化;想象體驗(yàn)法,感悟螞蟻們面對(duì)誘惑時(shí)的表現(xiàn),學(xué)生需要將自己假想成故事角色,從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界,體會(huì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的毅力和紀(jì)律性的可貴。

  師生齊準(zhǔn)備:

  教師:準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于紀(jì)律的名言警句。

  學(xué)生:自主閱讀課文;搜集遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的小故事。

  課時(shí)巧安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入一:

  一、謎語(yǔ)激趣,引入學(xué)習(xí)

  1、課件出示謎語(yǔ):“忙碌小兵丁,工事勤又精。力氣何其大,合作又熱忱。(打—昆蟲(chóng))“引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示,試著猜出謎底。

  2、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底(補(bǔ)充出示“螞蟻”),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)謎語(yǔ)的理解,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納(勤勞、團(tuán)結(jié)),同時(shí)引入:今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。孩子們,你們想了解故事的內(nèi)容嗎?那就趕快打開(kāi)課本,翻到第11課吧。

  3、板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音)。

  【設(shè)計(jì)意圖】利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境,不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理,也能夠讓他們?cè)诔醪礁兄浵佁攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。

  導(dǎo)入二:

  一、話題交流,引出課題

  1、板書(shū)“奶酪”一詞,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀詞語(yǔ),教師適時(shí)提醒他們讀準(zhǔn)字音(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音),同時(shí)出示一組奶酪圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀圖感受(特別想吃、感覺(jué)非常誘人……)。教師適時(shí)激趣:不光你們想吃,小螞蟻們見(jiàn)到奶酪也會(huì)饞得流口水呢。孩子們,小螞蟻們面對(duì)這樣美味的奶酪,他們會(huì)有怎樣有趣的反應(yīng)呢?接下來(lái)讓我們到童話故事中去一探究竟吧!

  2、補(bǔ)充板書(shū),指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“奶酪”的讀音。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)直接由關(guān)鍵詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)話題交流情境,不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象,也讓他們瞬間產(chǎn)生了認(rèn)同心理,進(jìn)而渴望了解螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)的反應(yīng)。

  二、初讀課文,了解故事

  1、教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊試著簡(jiǎn)單交流自己對(duì)故事都有哪些了解。教師及時(shí)肯定他們對(duì)故事的初步感知,同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子,同時(shí)想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。

  2、指名分自然段輪讀課文,教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒,重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字:“誘”讀“yòu”,不要讀成了“秀”的音節(jié);“舔”讀第三聲,同時(shí)引導(dǎo)他們借助動(dòng)作理解詞義;“禁”的韻母是前鼻音,且在文中讀第四聲;“稍”是一個(gè)多音字,在“稍息”一詞中讀第四聲,教師同時(shí)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。

  3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事(重點(diǎn)講清楚故事的經(jīng)過(guò)、結(jié)果),并予以歸納(主要講述了一只螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻們?cè)诎徇\(yùn)一塊奶酪時(shí),面對(duì)美味的誘惑,他選擇了遵守既定的禁令,從而贏得了其他螞蟻的敬重的事),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)故事的了解,說(shuō)說(shuō)故事中的“禁令”究竟是什么,又是誰(shuí)定下的。

  4、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第1—3自然段,找到“禁令”的具體內(nèi)容,同時(shí)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)宣布“禁令”時(shí)能夠做到一視同仁,正因?yàn)槿绱耍形浵伈拍軌驙?zhēng)先恐后地參加到搬運(yùn)糧食的活動(dòng)中來(lái)(隨文理解“爭(zhēng)先恐后”:文中指螞蟻們搶著向前,唯恐落后)。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀課,初步掃清了文章認(rèn)讀障礙,也整體感知了故事的主要內(nèi)容,更感知了故事發(fā)生的背景。

  三、探究交流,感知人物

  1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)奶酪的.內(nèi)容所在段落(4—13),同時(shí)認(rèn)真朗讀課文第4—13自然段,看看:這是一塊怎樣的奶酪?螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)又是怎樣反應(yīng)的?

  2、學(xué)生交流對(duì)奶酪的了解。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住第5、11兩個(gè)自然段感知奶酪“味道香”,同時(shí)引導(dǎo)他們從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以及螞蟻們對(duì)奶酪的反應(yīng)“多誘人啊、淌口水、趁機(jī)舔一下、趁機(jī)吃掉它”以及“他低下頭,嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子”等詞句,體會(huì)奶酪對(duì)他們充滿了誘惑,他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。

  3、質(zhì)疑:孩子們,讀了這個(gè)故事,你們喜歡文中的這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因(喜歡,因?yàn)樗m然想吃奶酪,但是因?yàn)樽袷丶o(jì)律放棄了,還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣)。教師肯定學(xué)生的回答,同時(shí)引入:那么,這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是不是從一開(kāi)始就能夠堅(jiān)持做到遵守紀(jì)律呢?孩子們,再認(rèn)真讀一讀故事,相信你們會(huì)對(duì)他有更多的了解。

  4、引導(dǎo)學(xué)生再讀故事第4—13自然段,看看螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后心情都有什么不同變化,找出最能反映其心理活動(dòng)的詞語(yǔ),想一想自己從中都體會(huì)到了什么,簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的理解。

  (1)學(xué)生讀畫(huà)、思考,同時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。

  生:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一開(kāi)始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子,但又害怕犯禁令,所以心里十分矛盾。

  師:你從哪個(gè)地方體會(huì)到他的矛盾心理的?

  生:我從課文第6自然段對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想法的描寫(xiě)中體會(huì)到的。

  生:我還從第6自然段中“七上八下”這個(gè)詞語(yǔ)看出他已經(jīng)拿不定主意了。

  教師板書(shū)(七上八下),引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)(形容心里慌亂不安),并進(jìn)行同類詞語(yǔ)的拓展(忐忑不安)。同時(shí)想象自己面對(duì)奶酪時(shí)的反應(yīng),更好地體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的感受。

  師:再找一找,看看螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理接下來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理變化的詞語(yǔ),教師適時(shí)歸納板書(shū)(生氣猶豫堅(jiān)定),同時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解詞語(yǔ)(猶豫:心里拿不定主意),引導(dǎo)他們想象螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng),并朗讀幾次“下令”的話,讀出語(yǔ)氣所發(fā)生的微妙變化。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),面對(duì)這樣的螞蟻隊(duì)長(zhǎng),自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?(敬佩)同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x課文第13自然段,想想自己讀懂了什么(螞蟻們對(duì)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的敬佩之情,更加團(tuán)結(jié))。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確螞蟻隊(duì)長(zhǎng)對(duì)于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度,因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對(duì)于團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的影響意義。

  5、討論交流:你覺(jué)得文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是一只怎樣的螞蟻?(帶頭遵守紀(jì)律……)教師歸納補(bǔ)充板書(shū):遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。

  6、深化鞏固:組織學(xué)生以小組為單位演一演故事,然后再選擇1—2組班內(nèi)展示,師生評(píng)價(jià),重點(diǎn)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“抓主線”法,讓學(xué)生重點(diǎn)抓住螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理及情感的前后變化進(jìn)行品讀感悟,不僅準(zhǔn)確感知了人物,還深化了對(duì)文旨的理解。

  四、課堂小結(jié)

  1、延伸拓展:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)對(duì)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解(也可以說(shuō)說(shuō)不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會(huì)造成怎樣的后果),課件適時(shí)出示關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句。

  2、可愛(ài)的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)用自己的行動(dòng)告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人,才能夠贏得他人的尊重,也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖!

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇5

  教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,認(rèn)讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語(yǔ),掌握“處”“稍”兩個(gè)多音字。

  2.正確流利有感情地朗讀課文。

  3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己,愛(ài)護(hù)幼小的品質(zhì)。

  4.進(jìn)一步體會(huì)童話的特點(diǎn)和寫(xiě)法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):從語(yǔ)言文字中體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的可貴品質(zhì)

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元最后一篇童話故事《一塊奶酪》,板書(shū):一塊在一塊后面可以跟很多名詞,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一個(gè)?(生交流),我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是這樣和生活密切相關(guān),出示幻燈片并讀一讀,你也可以用其中任何一個(gè)來(lái)編寫(xiě)屬于自己的童話故事!想編好自己的童話故事,就要好好拜讀今天的故事,說(shuō)不定里面藏著寫(xiě)作寶典呢!我要先檢查同學(xué)們讀得怎么樣!

  檢查預(yù)習(xí):

  1、生分自然段讀文,師相機(jī)指導(dǎo)讀得更有感情!

  2、讀詞語(yǔ)

  3、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)識(shí)即可

  4、認(rèn)識(shí)生字

  5、這些生字里有兩個(gè)多音字,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。

  6、這些多音字你能準(zhǔn)確運(yùn)用嗎?考一下你們。(下一張)

  感知大意,理清層次:

  1、這篇童話講了一個(gè)什么故事呢?你可以圍繞課題思考一分鐘。

  生交流,師出示內(nèi)容,生讀

  2、課文從哪兒到哪兒寫(xiě)得是螞蟻們搬運(yùn)奶酪的過(guò)程呢?生觀察,交流。那么這篇課文可以分為三大段。那么前面幾段寫(xiě)什么呢?最后一段呢?

  研讀課文:

  1、最后一段寫(xiě)螞蟻們干活的勁頭更足了,一個(gè)又字告訴我們前面也寫(xiě)到了螞蟻們干活,你能找到嗎?這就叫“前后照應(yīng)”(出示)

  2、出示第一次干活的句段,爭(zhēng)先恐后什么意思?,你能用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話。大家這樣爭(zhēng)先恐后地干活是什么原因呢?

  (因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)表示如果自己偷嘴,也要和大家一樣受到處罰,他的這種以身作則的行動(dòng)鼓舞了小螞蟻們,所以大家才這樣爭(zhēng)先恐后的干活。)

  3、出示第二次干活的句段,這次干活勁頭比剛才還足,這又是為什么呢?請(qǐng)你默讀文章的第二部分,找到原因!

  (因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己,以身作則,把奶酪渣讓給了最小的螞蟻吃,他的舉動(dòng)贏得大家的愛(ài)戴和擁護(hù),所以……)

  那么,是不是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)從開(kāi)始的時(shí)候就是這樣想的呢?哪些地方寫(xiě)出了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)內(nèi)心的矛盾、糾結(jié)和掙扎呢?

  句段一:盯著那一點(diǎn)掉在地上的奶酪渣,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想:丟掉,實(shí)在可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下,只好下令:“休息一會(huì)兒!”(心理描寫(xiě)更襯托出人物的真實(shí)性、合理性,我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)也可以去學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)人物的心理描寫(xiě)。)

  句段二:他低下頭,嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪,味道真香!可是,他猶豫了一會(huì)兒,終于一跺腳:“注意啦,全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”

  (螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在猶豫什么?你能仿照上面的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)此時(shí)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的相反嗎?)

  螞蟻隊(duì)長(zhǎng)猶豫了一會(huì)兒,心里想:---------------------------!

  你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)!

  總結(jié):

  從本課中,你學(xué)到了哪些編寫(xiě)童話的訣竅呢?

  反思一

  講完這節(jié)課,我的心情實(shí)際上是特別不好的!感覺(jué)自己把這節(jié)課講砸了!課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同!如果一節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)不好,那只能說(shuō)是講課人設(shè)計(jì)的不好!我在想,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?問(wèn)題出在哪?

  首先我把課文處理得復(fù)雜了!這是一篇自讀課文,可我卻處理得像是講讀課文!這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是默讀課文,想想這篇課文講了一件什么事?另一個(gè)問(wèn)題是你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?為什么?我在想,為什么這篇課文安排的是默讀,而不是自由朗讀?答案就是這篇課文不好讀!我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了,學(xué)生一定能夠讀好這篇課文,還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩!于是我讓學(xué)生分自然段讀課文,結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴,聲音還特別小!當(dāng)朗讀課文用了很長(zhǎng)時(shí)間后,我就已經(jīng)慌了神,底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去!

  我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問(wèn)題,抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個(gè)情節(jié),引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的以身作則和愛(ài)護(hù)幼小,再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫(xiě)作方法!但學(xué)生課文沒(méi)有讀好,理解自然膚淺,而且這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí),根本不可能長(zhǎng)篇大論地講述自己的見(jiàn)解,所以就顯得整篇課文處理得支離破碎!每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意!

  這篇課文雖然講得令人遺憾,但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的這條道路上并沒(méi)有跑偏!這算是一點(diǎn)安慰吧!比如開(kāi)頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞,還有生字詞、多音字的處理,以及用爭(zhēng)先恐后造句等等,這些基礎(chǔ)的字詞知識(shí)還算是夯得實(shí)吧!引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水,但也算是教給他們?cè)趯?xiě)作上的一點(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧!

  備課,不僅僅是備教材,設(shè)計(jì)教法,還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)!這一點(diǎn),一定要牢牢記住!

  反思二

  《一塊奶酪》是部編教材三年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇略讀課文。教學(xué)本節(jié)課,我的感受是:

  成功之處:

  一、采用學(xué)生自主識(shí)字,老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。

  教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍,不但提高了識(shí)字效率,學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

  二、以讀為本,讀中理解,讀中感悟。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念,我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長(zhǎng)》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解,在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

  不足之處:該放手就放手,略讀課文,正是放手的好機(jī)會(huì),教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇6

  知識(shí)與技能

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)詞語(yǔ)。

  2、拓展積累“開(kāi)始、起始”等詞語(yǔ)。

  3、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容,能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷,初步表達(dá)自己的想法。

  教學(xué)過(guò)程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無(wú)知、輕信。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較,就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

  一、提問(wèn)導(dǎo)入

  同學(xué)們,還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的課文《狐假虎威》嗎?你覺(jué)得狐貍是什么樣的呢?(狐貍十分狡猾,稍不留神,就會(huì)被騙。)今天,老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)另一篇與狐貍有關(guān)的文章,那這一次狐貍又騙了誰(shuí)?讓我們一起走進(jìn)課文。

  二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞

  1、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈起來(lái),不理解的句子畫(huà)上橫線,有什么問(wèn)題想問(wèn)大家,請(qǐng)寫(xiě)在課文相對(duì)應(yīng)的地方。

  2、反饋,檢查。

  (1)本文講的是狐貍與誰(shuí)的故事?(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)

  (2)多媒體出示詞語(yǔ),通過(guò)“開(kāi)火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶,同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)哪一個(gè)詞語(yǔ)不明白,大家共同解決。

  (3)誰(shuí)能用其中任意一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話?

  (4)你還有什么問(wèn)題想問(wèn)大家的?(學(xué)生自由發(fā)言,師相機(jī)點(diǎn)撥)

  三、再讀課文,了解故事內(nèi)容

  1、細(xì)讀課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?

  (課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來(lái)的奶酪的故事。)

  2、你能和同桌合作,講講這個(gè)故事嗎??jī)扇艘唤M,分組合作講故事。

  3、點(diǎn)名上臺(tái)講故事,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),以便作評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、(課件出示田字格中的生字)仔細(xì)觀察,這些字你都會(huì)認(rèn)嗎?你是怎樣記住這些生字的?

  2、如果讓你來(lái)寫(xiě),你會(huì)提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的筆畫(huà)、筆順或間架結(jié)構(gòu)?

  3、老師重點(diǎn)范寫(xiě):奶、公。同時(shí)提醒學(xué)生注意:“奶”的第四筆是橫折折折鉤;“公”上面是“八”,不是“人”。

  4、指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中田字格中描紅、臨寫(xiě)。

  5、選出寫(xiě)得最好的,在全班展示。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)本課“誘、舔”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“處、稍”,培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.默讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì),教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀(jì)律。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀(jì)律。

  【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,你平時(shí)見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎?誰(shuí)能把你見(jiàn)到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)?(課件出示1)成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

  2.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍,辛勤地工作,他們和睦相處,生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過(guò)許多動(dòng)人的故事。

  3.同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢?讓我們到課文中去尋找答案。(課件出示2)一塊奶酪(學(xué)生齊讀課題)

  (板書(shū):一塊奶酪)

  二、初讀課文,質(zhì)疑感知。

  1.自由默讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?讀不懂的地方作上記號(hào)。

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

  (課件出示3新詞:)

  宣布處罰誘人舔一下強(qiáng)大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

  開(kāi)火車讀,指名讀。

  師生共同糾正:

  注意:翹舌音“處”,前鼻音“舔、犯、禁”,后鼻音“強(qiáng)”。

  另外,注意多音字“處”,在本文中讀“chǔ”,組詞為“處罰”,還有一個(gè)讀音是“chù”,組詞是“到處”。多音字“稍”,在本文中讀“shào”,組詞為“稍息”,還有一個(gè)讀音是“shāo”,組詞是“稍微”。

  學(xué)以致用,(課件出示4)給下面的多音字選擇正確的讀音。

  稍:shāoshào處:chùchǔ

  這雙鞋子有點(diǎn)小,稍微再大一些就好了。

  體育課上,老師喊口令:“稍息,立正!”

  ③犯了錯(cuò)就該受到處罰。

  ④這里到處是石頭。

  (2)在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

  (課件出示5生字)宣處誘舔強(qiáng)犯禁稍豫跺聚

  形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):“誘、豫、跺、舔”都是形聲字,可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識(shí)記。

  熟字比較法:外—處,范一犯。

  組詞擴(kuò)展:強(qiáng)大自強(qiáng)禁止團(tuán)聚

  (3)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開(kāi)火車”讀等。)

  (4)整體感知:課文講了一件什么事?

  (螞蟻們搬運(yùn)奶酪,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令最小的螞蟻吃掉掉落在地上的奶酪渣。)

  (5)質(zhì)疑問(wèn)難(讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方,注意課堂中的生成。)

  3.梳理學(xué)生的問(wèn)題,提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、合作交流,品讀感悟。

  1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題,再次讀文。

  2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,討論、交流:

  (1)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)他的隊(duì)伍在做什么?(搬運(yùn)奶酪)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎樣嚴(yán)格要求他的隊(duì)伍的?(板書(shū):搬運(yùn)奶酪)

  (課件出示6)出示螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的話“今天搬運(yùn)糧食,只許出力,不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴,就要受到處罰。”

  (2)在搬運(yùn)糧食的過(guò)程中,發(fā)生了一件什么事?(奶酪掉了一小塊)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的?(命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣)怎么想的?怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4-12自然段,了解事情的經(jīng)過(guò)。)(板書(shū):奶酪掉了一小塊命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣)

  (3)在這件事中,你感觸最深的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4-12自然段進(jìn)行交流,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。)

  3.回顧全文,體味感悟。

  (1)你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?(喜歡,因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己,以身作則,自己不搞特殊化。)你喜歡這群小螞蟻嗎?為什么?(再次體會(huì)蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。)(板書(shū):嚴(yán)于律己嚴(yán)格紀(jì)律)

  (2)假如你是螞蟻隊(duì)長(zhǎng),你會(huì)對(duì)蟻群說(shuō)些什么?又會(huì)怎么做?

  預(yù)設(shè):也會(huì)對(duì)螞蟻們嚴(yán)格紀(jì)律,自己不能犯禁令,管理別人,首先要管好自己。

  4.選擇其中一個(gè)小螞蟻,發(fā)揮想象,以小螞蟻的身份改編這個(gè)故事,講給大家聽(tīng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分利用直觀、形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)懸念,在揭示課題的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

  【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺(jué)內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。】

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇8

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)介

  本課是九年制義務(wù)教育人教版部編本三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,是一個(gè)童話故事。課文記敘了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻搬運(yùn)食物,把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃,贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則,關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。教學(xué)《一塊奶酪》這篇課文,其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn),為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

  根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,我制定了本科的教學(xué)目標(biāo)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  1)、認(rèn)識(shí)12個(gè)漢字,掌握多音字“處、稍”的意義和用法。

  2)、快速默讀課文,圍繞螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行找出關(guān)鍵信息,說(shuō)一說(shuō)你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的理由。

  3)、學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、平等待人、關(guān)愛(ài)弱者的美好品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,是學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主分角色朗讀、合作交流、談?wù)撎骄康确绞秸归_(kāi)。并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾出相關(guān)語(yǔ)句并加以思考。并很據(jù)新課標(biāo)要求讓孩子能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),我將分以下幾個(gè)方面涉及本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

  一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,你平時(shí)見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎?誰(shuí)能把你見(jiàn)到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)?(課件出示1)螞蟻圖片。

  2、講故事導(dǎo)入課題。

  3、板書(shū)課題、一塊奶酪(學(xué)生齊讀課題)

  (板書(shū):一塊奶酪)

  二)聽(tīng)讀感知

  1、聽(tīng)范讀,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,想一想:螞蟻們做了什么事?

  2、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出陌生的詞句。

  三)生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

  1、課文中有很多生字,有些還比較難,不知道在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)可以給大家領(lǐng)讀一下。

  2、出示帶生字的詞語(yǔ)指名領(lǐng)讀。在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

  宣布誘人舔一下強(qiáng)大犯罪禁令

  處罰稍息猶豫跺腳聚集毅力

  3、去掉拼音,小組同學(xué)進(jìn)行“螞蟻搬食物”的活動(dòng)。

  4、讀生字,隨機(jī)點(diǎn)擊小螞蟻把食物搬回家。

  四)了解內(nèi)容

  有感情地朗讀課文,思考:課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事?你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

  1、學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。

  課文主要寫(xiě)指揮小螞蟻們時(shí),一塊引發(fā)了一陣風(fēng)波。

  2、出示問(wèn)題,小組根據(jù)問(wèn)題研讀課文。

  (1)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)公布了什么紀(jì)律?

  (2)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)遇到了什么難題?

  (3)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是如何處理難題的?

  (4)最后的結(jié)果怎樣?

  五)嚴(yán)明紀(jì)律

  1、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)公布了什么紀(jì)律?

  你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了螞蟻的紀(jì)律嚴(yán)明?

  預(yù)設(shè):只許出力,不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴,就要受到處罰。

  2、情景展示:“要是偷嘴的是您呢?”“照樣要受懲罰。”這段對(duì)話說(shuō)明什么?

  預(yù)設(shè):紀(jì)律面前人人平等。

  3、隨文識(shí)字:掌握多音字“處”。

  4、朗讀課文,小組演一演螞蟻宣布紀(jì)律的情節(jié)。

  六)遇到難題

  1、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)遇到了什么難題?

  畫(huà)一畫(huà),讀一讀,讀出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的為難。

  2、讀句子:“丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的.禁令。”說(shuō)一說(shuō)你的理解。

  預(yù)設(shè):怕浪費(fèi),又怕違反禁令。

  3、小組交流:如果你是螞蟻隊(duì)長(zhǎng),此時(shí)你會(huì)怎么做?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  4、遇到這樣的難題,隊(duì)長(zhǎng)是怎樣做的呢?

  (1)學(xué)生朗讀隊(duì)長(zhǎng)讓大家休息的句子,明白大家放下奶酪,卻不走開(kāi)的原因是因?yàn)榇蠹叶嫉胗涍@“奶酪渣”。

  (2)學(xué)生朗讀隊(duì)長(zhǎng)讓大家到草叢中休息的句子,揣摩隊(duì)長(zhǎng)的心意:他想干什么?

  預(yù)設(shè):隊(duì)長(zhǎng)想吃掉“奶酪渣”,又不想讓大家說(shuō)他違反紀(jì)律。

  5、隨文識(shí)字:掌握漢字“稍”的意義和用法。

  6、學(xué)生朗讀螞蟻隊(duì)長(zhǎng)讓大家回來(lái)的句子,想一想:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想干什么?

  抓住重點(diǎn)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的做法。

  命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣,不僅體現(xiàn)了隊(duì)長(zhǎng)愛(ài)惜糧食,還能看出隊(duì)長(zhǎng)愛(ài)護(hù)幼小的美好品質(zhì),更重要的是隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有違反紀(jì)律。

  7、想一想,為什么大家干活的勁頭更足了?

  預(yù)設(shè):螞蟻隊(duì)長(zhǎng)愛(ài)護(hù)幼小、遵守紀(jì)律的精神,讓小螞蟻們受到鼓舞。

  七)拓展延伸

  1、你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的行為中,你感受到了什么?

  預(yù)設(shè):螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己、以身作則。

  2、生活中你還見(jiàn)過(guò)像螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一樣的人嗎?

  學(xué)生自由交流。

  3、想一想:當(dāng)奶酪成功搬進(jìn)洞里后,大家會(huì)對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)什么呢?

  學(xué)生小組交流后發(fā)言。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇9

  一.談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,我們?cè)谀膫(gè)班呀?對(duì),我們?nèi)?)班是一個(gè)團(tuán)體,我們的班長(zhǎng)同學(xué),我想問(wèn)問(wèn)你,作為班長(zhǎng)你要給其他同學(xué)起什么作用呢?(作為班長(zhǎng)在嚴(yán)格要求自己,要給同學(xué)們做榜樣作用)在大自然中,生物也有自己的團(tuán)體螞蟻就是這樣的生物,它們也有隊(duì)長(zhǎng),也有紀(jì)律,也有人的公正和貪婪。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)由一塊奶酪引發(fā)的故事。(板書(shū),齊讀課題)

  2.正音:奶酪

  3.出示圖片奶酪和螞蟻,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō),看到這些圖片,你的腦海里形成了一個(gè)怎樣的故事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)類比的方式由班級(jí)里的班長(zhǎng)引出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的這一形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。同時(shí),可以利用此機(jī)會(huì)培養(yǎng)班長(zhǎng)成為更好的班級(jí)助手。

  二.初讀課文

  1.那么課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,注意要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊思考,課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情?

  2.出示生字

  ①指名讀(表?yè)P(yáng))

  ②開(kāi)火車讀(組詞)

  ③指導(dǎo)多音字

  3.檢查自讀情況

  教師出示:螞蟻們一起搬運(yùn)(一塊奶酪),螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心弄掉了一塊,經(jīng)過(guò)激烈的心理斗爭(zhēng),螞蟻隊(duì)長(zhǎng)讓(年齡最小的螞蟻)吃掉了這塊奶酪。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生默讀童話,并且明確默讀要求是集中注意力,不出聲,不指讀,讀懂課文,理清課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。

  三.合作交流

  【過(guò)渡語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí),以及剛才的默讀思考我相信同學(xué)們都對(duì)課文有了一定的了解,那么接下來(lái)老師要問(wèn)題大轟炸啦,你們做好準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)了嗎?

  1.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)宣布了一條怎樣的禁令?可以看出什么?

  (今天搬運(yùn)糧食,只許出力,不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴,就要受到處罰。)

  (只許,不許,處罰等詞語(yǔ)可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是一位嚴(yán)格公正的領(lǐng)導(dǎo)。)

  2.一只螞蟻嘀咕了什么?說(shuō)明了什么?

  (要是偷嘴的是您呢?)

  (說(shuō)明螞蟻們有點(diǎn)不信任螞蟻隊(duì)長(zhǎng)。)

  3.聽(tīng)到螞蟻的嘀咕聲螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎樣回答的呢?

  (照樣受到處罰。)

  (照樣一詞說(shuō)明螞蟻隊(duì)長(zhǎng)能以身作則,不搞特殊化。)

  4.當(dāng)他們搬運(yùn)一塊大奶酪時(shí),發(fā)生了什么事情呢?

  (螞蟻隊(duì)長(zhǎng)叼著奶酪的一角往前拽著,也許是用力過(guò)猛一下就把那個(gè)角拽掉了。)

  5.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪渣子是怎么想的?怎么做的?認(rèn)真閱讀6-12自然段完成下面表格。

  奶酪剛掉下時(shí)?

  大家牽掛奶酪又不開(kāi)時(shí)

  支開(kāi)螞蟻后

  命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣時(shí)

  6.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣,這個(gè)做法大家支持嗎?你從哪里看出來(lái)的?

  (支持。大家又干起活來(lái)了,勁頭比剛才更足奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。)

  7.你們知道螞蟻們?yōu)槭裁锤蓜鸥懔藛幔?/p>

  8.你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?理由是?找出相關(guān)語(yǔ)句。

  喜歡:發(fā)布指令,紀(jì)律嚴(yán)明,一視同仁,關(guān)心弱小,以身作則,嚴(yán)于律己,愛(ài)護(hù)同伴

  不喜歡:過(guò)于威嚴(yán),不夠親切

  【設(shè)計(jì)意圖】教師設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題,層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事,讓學(xué)生以問(wèn)題挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),并且借鑒了謝老師的表格形式教學(xué),讓學(xué)生完成了本課的重難點(diǎn)。

  四.總結(jié)升華

  這是一篇童話故事,講述了一位以身作則的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的故事。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)下令“搬運(yùn)糧食,只許出,不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴,就要受到處罰。”當(dāng)大家齊心協(xié)力搬運(yùn)一塊誘人的奶酪時(shí),不小心拽掉了奶酪的一角。大家都非常渴望得到奶酪渣子,包括螞蟻隊(duì)長(zhǎng)。最后螞蟻隊(duì)長(zhǎng)通過(guò)了考驗(yàn),命令一位小螞蟻吃掉了奶酪。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則,嚴(yán)于律己,說(shuō)到做到的精神感動(dòng)了大家,大家的干勁更足了。

  五.布置作業(yè)

  1.角色扮演(改寫(xiě)成小話劇,演一演)

  2.用自己的話復(fù)述故事情節(jié)

  3.閱讀童話《格林童話》

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇10

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1、自學(xué)生字,收集螞蟻搬食物的資料。(學(xué)生)

  2、教學(xué)相關(guān)課件。(教師)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

  2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和螞蟻們的美好品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)螞蟻大家庭同心協(xié)力,關(guān)心幼小的美好品質(zhì),并受到啟發(fā)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)表現(xiàn)出的美好品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、問(wèn)題導(dǎo)入(用時(shí):5分鐘)

  (1)、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)螞蟻搬運(yùn)食物嗎?

  (2)、今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位螞蟻隊(duì)長(zhǎng),看看它是怎樣帶領(lǐng)螞蟻隊(duì)伍搬運(yùn)食物的?(板書(shū)課題)

  1)、學(xué)生交流螞蟻搬運(yùn)食物的情景。

  2)、齊讀課題,質(zhì)疑。

  讀了題目,你會(huì)提出哪些問(wèn)題?

  二、初讀識(shí)字(用時(shí):15分鐘)

  1、自讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),把生字圈起來(lái)。

  2、認(rèn)讀生字和帶生字的詞語(yǔ)。

  3、了解課文主要內(nèi)容。

  1)、易讀錯(cuò)的字。

  犯(fàn)跺(duò)豫(yù)

  2)、讀一讀帶生字的詞語(yǔ)。

  3)、自讀課文,了解主要內(nèi)容。

  4)、學(xué)生齊讀課題。

  給加點(diǎn)的字注音。

  誘人聚集

  猶豫宣布

  禁止舔食

  三、研讀感悟(用時(shí):15分鐘)

  1、自讀課文第1~3自然段,思考:

  (1)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)下達(dá)了什么命令?

  (2)螞蟻們是怎么做的呢?

  2、研讀第4~9自然段,思考:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和螞蟻們對(duì)掉在地上的奶酪渣是什么態(tài)度?

  3、齊讀最后一段。

  1)、讀第1段螞蟻的命令。

  2)、從“爭(zhēng)先恐后、搶著、不愿”等詞體現(xiàn)了螞蟻?zhàn)袷丶o(jì)律,同心協(xié)力的品質(zhì)。

  3)、小組合作學(xué)習(xí),交流:隊(duì)長(zhǎng):丟掉——太可惜;吃掉——犯禁令(矛盾)

  4)、“勁頭比剛才更足”螞蟻隊(duì)長(zhǎng)身先士卒,以身作則地品質(zhì)更加激勵(lì)螞蟻們齊心協(xié)力地搬運(yùn)食物。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇11

  【教學(xué)設(shè)想】

  “在讀中理解,在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、講述故事,導(dǎo)入新課。

  1.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍辛勤地工作,他們和睦相處,生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過(guò)許多動(dòng)人的故事。

  2.最近又發(fā)生了什么故事呢?讓我們到課文中去尋找答案。板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自由默讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?讀不懂的地方作上記號(hào)。

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

  (2)在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

  (3)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開(kāi)火車”讀等。)

  (4)整體感知:課文講了一件什么事?

  出示:螞蟻們一起搬運(yùn),螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心弄掉了一塊,經(jīng)過(guò)激烈的心里斗爭(zhēng),螞蟻隊(duì)長(zhǎng)讓吃掉了這塊奶酪。

  三、合作交流,品讀感悟。

  1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題,再次讀文。

  2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,討論、交流:

  (1)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)他的隊(duì)伍在做什么?螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎樣嚴(yán)格要求他的隊(duì)伍的?螞蟻們?yōu)槭裁炊挤䦶奈浵侁?duì)長(zhǎng)的管理?(引導(dǎo)學(xué)生抓住螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的話,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)對(duì)隊(duì)伍的嚴(yán)格要求)。

  (2)在搬運(yùn)糧食的過(guò)程中,發(fā)生了一件什么事?螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的?怎么想的?怎么說(shuō)的?

  (3)在這件事中,你感觸最深的是什么?

  3.回顧全文,體味感悟。

  (1)你喜歡這群小螞蟻嗎?為什么?(再次體會(huì)蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。)

  (2)假如你是螞蟻隊(duì)長(zhǎng),你會(huì)對(duì)蟻群說(shuō)些什么?又會(huì)怎么做?

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)本課“宣、誘”等9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“處、稍”,理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  2、默讀課文,能了解課文大意,結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蟻王以身作則,關(guān)愛(ài)弱小的品質(zhì)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)文中的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己,愛(ài)護(hù)幼小的品質(zhì),了解螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神。懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義,學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:謎語(yǔ)導(dǎo)題,激發(fā)興趣。

  質(zhì)疑課題:

  1、問(wèn)題交流:你知道這是什么昆蟲(chóng)嗎?

  (1)學(xué)生自由交流。

  (2)教師評(píng)議并小結(jié):昆蟲(chóng)種類繁多、形態(tài)各異,屬于無(wú)脊椎動(dòng)物中的節(jié)肢動(dòng)物,是地球上數(shù)量最多的動(dòng)物群體,在所有生物種類(包括細(xì)菌、真菌、病毒)中占了超過(guò)50%,它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個(gè)角落。直到21世紀(jì)初,人類已知的昆蟲(chóng)有100余萬(wàn)種,但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲(chóng)是節(jié)肢動(dòng)物中最多的一類動(dòng)物,最常見(jiàn)的有蝗蟲(chóng)、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲(chóng)不但種類多,而且同種的`個(gè)體數(shù)量也十分驚人。昆蟲(chóng)的分布面之廣,沒(méi)有其他綱的動(dòng)物可以與之相比,幾乎遍及整個(gè)地球。分有不同的種類。多數(shù)昆蟲(chóng)可以做標(biāo)本和珍貴的藥材,是人類可以利用的良好生物資源。(課件出示昆蟲(chóng)圖片)

  2、提出謎語(yǔ):“集體勞動(dòng)好榜樣,通力合作終日忙,山林花間勤往返,儲(chǔ)備糧食防饑荒。”(打—昆蟲(chóng))引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示,試著猜出謎底。

  3、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底是螞蟻。(課件出示螞蟻圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)

  4、同學(xué)們,你平時(shí)見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎?誰(shuí)能把你見(jiàn)到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)?(對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)謎語(yǔ)的理解,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)螞蟻都具有勤勞、團(tuán)結(jié)的精神。)

  5、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍,辛勤地工作,他們和睦相處,生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過(guò)許多動(dòng)人的故事。

  6、談話過(guò)渡:今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢?讓我們到課文中去尋找答案。請(qǐng)趕快打開(kāi)課本,翻到第11課吧。

  7、板書(shū)課題(一塊奶酪),引導(dǎo)學(xué)生讀題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音)。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到“奶酪”的感受(特別想吃、感覺(jué)非常誘人……)。教師適時(shí)激趣:不光你們想吃,小螞蟻們見(jiàn)到奶酪也會(huì)饞得流口水呢。孩子們,小螞蟻們面對(duì)這樣美味的奶酪,他們會(huì)有怎樣有趣的反應(yīng)呢?接下來(lái)讓我們到童話故事中去一探究竟吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】:借助多媒體課件、利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境,不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理,激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣,也能夠讓他們?cè)诔醪礁兄浵佁攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。

  二、初讀感知

  1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

  2、學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3、檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

  ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  宣布處罰誘人舔一下毅力很強(qiáng)違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

  (重點(diǎn)指導(dǎo)生字“處、稍”為翹舌音;前鼻音“宣、舔、犯”,后鼻音“強(qiáng)”等。)

  ②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  指導(dǎo)讀有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ):宣布處罰舔一下稍息跺腳聚到

  ③用字?jǐn)U詞:宣告、心照不宣、處分、獨(dú)處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強(qiáng)壯、自強(qiáng)不息、犯法、明知故犯、禁止、門(mén)禁森嚴(yán)、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會(huì)神

  (2)學(xué)習(xí)多音字:稍:shāoshào處:chùchǔ

  練讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  ①注意啦,全體都。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!

  shāo本義為禾末,引申為略微:稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。

  shào軍事或體操的口令:稍息。

  ②今天搬運(yùn)糧食,只許出力,不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴,就要受到處罰。

  chǔ1>居住:穴居野處。2>存在,置身:設(shè)身處地、處心積慮、處世。3>跟別人一起生活,交往:融洽相處。4>決定,決斷:處理。5>對(duì)犯錯(cuò)誤或有罪的人給予相當(dāng)?shù)膽徒洌禾幜P、處決。6>止,隱退:處暑。

  chù1>地方:處處、處所。3>點(diǎn),部分:長(zhǎng)(cháng)處、好處。3>機(jī)關(guān),或機(jī)關(guān)、團(tuán)體、單位里的部門(mén):辦事處、籌備處。

  練學(xué)以致用:給下面的多音字選擇正確的讀音。

  a、這雙鞋子有點(diǎn)小,稍微再大一些就好了。(shāo)

  b、體育課上,老師喊口令:“稍息,立正!”(shào)

  c、犯了錯(cuò)就該受到處罰。(chǔ)

  d、這里到處是石頭。(chù)

  (3)在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

  ①形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):“誘、豫、跺、舔”都是形聲字,可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識(shí)記。

  ②熟字比較法:外—處,范一犯。

  ③組詞擴(kuò)展:強(qiáng)大自強(qiáng)禁止團(tuán)聚

  (4)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開(kāi)火車”讀等。)

  (5)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  【嘀咕】使人看了還想看的,吸引人的。

  【爭(zhēng)先恐后】心里慌亂不安,無(wú)所適從。

  【誘人】小聲說(shuō)、私下里說(shuō)。

  【七上八下】搶著向前,唯恐落后。

  (4)指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。(教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒,重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字:“誘”讀“yòu”,不要讀成了“秀”的音節(jié);“舔”讀第三聲,同時(shí)引導(dǎo)他們借助動(dòng)作理解詞義;“禁”的韻母是前鼻音,且在文中讀第四聲;“稍”是一個(gè)多音字,在“稍息”一詞中讀第四聲,教師同時(shí)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。)

  【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀文,初步掃清了文章認(rèn)讀障礙,也整體感知了故事的主要內(nèi)容,更感知了故事發(fā)生的背景。

  4、再讀課文,了解內(nèi)容。

  (1)出示問(wèn)題:

  再讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?(這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)食物時(shí)發(fā)現(xiàn)了誘人的的奶酪,它不搞特權(quán)把奶酪讓給了最小的螞蟻。)

  (2)根據(jù)課文前的提示,學(xué)生自讀課文,完成相關(guān)問(wèn)題。

  5、談話過(guò)渡:讓我們走進(jìn)課文,看看它們之間發(fā)生了什么故事?

  【設(shè)計(jì)意圖】:“學(xué)起于思,思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。

  三、研讀課文,交流展示

  1、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

  (1)學(xué)生自由讀課文1—3自然段,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

  (2)全班交流,教師根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)引導(dǎo):

  ①螞蟻隊(duì)長(zhǎng)向大家宣布了什么?

  課件出示:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合好隊(duì)伍,向大家宣布:“今天搬運(yùn)糧食,只許出力,不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴,就要受到處罰。”(語(yǔ)言描寫(xiě)。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)布置任務(wù),制定規(guī)則。)(板書(shū):螞蟻隊(duì)長(zhǎng)布置任務(wù)制定規(guī)則)

  ②一只小螞蟻在隊(duì)列里嘀咕什么?(要是偷嘴的是您呢?)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么說(shuō)的?(照樣要受處罰。)你從中感受到什么?(隊(duì)長(zhǎng)宣布規(guī)則時(shí)能夠做到一視同仁,不搞特權(quán)。)

  ③課件出示:大家一聽(tīng),都來(lái)勁了,爭(zhēng)先恐后趕到運(yùn)糧地點(diǎn),搶著抬大的,搬重的,誰(shuí)也不愿偷懶。

  讀一讀,互相交流:

  a、“爭(zhēng)先恐后”在文中是什么意思?(文中指螞蟻們搶著向前,唯恐落后。)

  b、從這段話你感受到什么?(爭(zhēng)先恐后寫(xiě)出了大家聽(tīng)到蟻王不搞特權(quán),勞動(dòng)的積極性很高,爭(zhēng)著搶著干活。)

  c、螞蟻們?yōu)槭裁礌?zhēng)先恐后的搬運(yùn)糧食?(螞蟻們聽(tīng)到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)要和大家一起遵守規(guī)則,不搞特權(quán),他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。)

  (3)指名朗讀課文1—3自然段,師生評(píng)議。

  (4)在搬運(yùn)糧食的過(guò)程中,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪,在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么事呢?課文的那些自然段講述的是搬運(yùn)奶酪的事?(4—13自然段。)

  2、學(xué)習(xí)課文4—13自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落(4-13),同時(shí)認(rèn)真朗讀課文第4-13自然段,看看:這是一塊怎樣的奶酪?螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)又是怎樣反應(yīng)的?

  學(xué)生交流,課件出示:奶酪多誘人啊!抬著它,不要說(shuō)吃,單是聞聞,都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它,要做到不趁機(jī)舔一下,那要有多大的毅力,多強(qiáng)的紀(jì)律性啊!(板書(shū):發(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人)

  ①這段話主要寫(xiě)了什么?(這段話寫(xiě)出了這塊奶酪很吸引人。)

  ②“誘人”是什么意思?你是怎么知道的?(小組交流,教師巡視。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):誘人。)

  下文“單是聞聞,都要淌口水和要做到不趁機(jī)舔一下,那要有多大的毅力,多強(qiáng)的紀(jì)律性啊!”都是為了強(qiáng)調(diào)奶酪的味道很好,很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香,很吸引人,讓人無(wú)法拒絕。

  聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法:先找到這個(gè)詞語(yǔ),然后讀詞語(yǔ)的前面的句子和后面的句子,把能理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。要遵循詞不離句的原則。

  (2)在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中發(fā)生了什么事?(奶酪掉了一小塊。)

  ①課件出示:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)叼著奶酪的一角往前拽著,也許是用力過(guò)猛,一下就把那個(gè)角拽掉了。盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想:丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下,只好下令:“休息一會(huì)兒!”

  ②這段話主要描寫(xiě)了什么?(螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng)。寫(xiě)出面對(duì)這點(diǎn)奶酪渣蟻王左右為難,不知道該怎么辦?)

  ③“七上八下”是什么意思?(形容心里慌亂不安,無(wú)所適從的感覺(jué);也指零落不齊或紛亂不齊。)誰(shuí)能用上這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)個(gè)句子?(聽(tīng)到期中考試我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會(huì)怎樣批評(píng)我。)

  “七上八下”是描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你見(jiàn)到過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo)像這樣的詞語(yǔ)還有:心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安)

  ④課文中還有描寫(xiě)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)這種心理活動(dòng)的詞句或段落嗎?

  這時(shí),奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng),他偷個(gè)嘴,誰(shuí)也看不見(jiàn)。他低下頭,嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子,味道真香!可是,他猶豫了一會(huì)兒,終于一跺腳:“注意啦,全體都有!稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”(“猶豫、終于”寫(xiě)出了蟻王激烈的思想斗爭(zhēng)。)(板書(shū):獨(dú)享奶酪猶豫再三)

  螞蟻隊(duì)長(zhǎng)為什么兩次下了同樣的命令?他想干什么?(螞蟻隊(duì)長(zhǎng)第一次下命令是想讓螞蟻們離開(kāi),自己吃了這點(diǎn)兒奶酪渣,因?yàn)樗麑?shí)在抵制不了美食的誘惑。可是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),他改變了自己的想法,決定把這點(diǎn)兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)具有抵制誘惑的勇氣,能夠以身作則,也反映了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)關(guān)愛(ài)弱小的品質(zhì)。)

  ⑤螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的?(蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。)你是從哪里知道的?(小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來(lái)了。當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時(shí),蟻王命令一只最小的小螞蟻:“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的,丟了可惜,你吃掉它。執(zhí)行命令!”)(板書(shū):關(guān)愛(ài)弱小執(zhí)行命令)

  ⑥引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第6-12自然段,了解事情的經(jīng)過(guò)。在朗讀中表現(xiàn)出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)“七上八下”的心理活動(dòng),在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)持原則、關(guān)心幼小的品質(zhì)。(板書(shū):遵守規(guī)則)

  (3)齊讀課文最后一個(gè)自然段“大家又干起活來(lái)了,勁頭比剛才更足,奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。”鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教師評(píng)議并小結(jié)。(板書(shū):激勵(lì)大家干勁十足)

  3、小組合作,探究交流:

  (1)在這件事中,你感觸最深的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4-12自然段進(jìn)行交流,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。)

  (2)回顧全文,體味感悟。

  ①你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?(我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng),因?yàn)樗芤陨碜鲃t,關(guān)愛(ài)弱小。)你喜歡這群小螞蟻嗎?為什么?(再次體會(huì)蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。)(板書(shū):以身作則關(guān)愛(ài)弱小)

  ②假如你是螞蟻隊(duì)長(zhǎng),你會(huì)對(duì)蟻群說(shuō)些什么?又會(huì)怎么做?

  預(yù)設(shè):也會(huì)對(duì)螞蟻們嚴(yán)格紀(jì)律,自己不能犯禁令,管理別人,首先要管好自己。

  4、選擇其中一個(gè)小螞蟻,發(fā)揮想象,以小螞蟻的身份改編這個(gè)故事,講給大家聽(tīng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺(jué)內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。

  四、課文主旨。

  這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)食物時(shí)抵制奶酪渣的誘惑,不搞特權(quán),把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事,贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則,關(guān)愛(ài)弱小的品質(zhì)。

  五、課堂小結(jié):

  這篇課文是一個(gè)童話故事。講的是蟻王帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事。讓我們體會(huì)出了蟻王以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。教育了我們要關(guān)愛(ài)弱小。

  六、主題延伸:

  1、學(xué)會(huì)服務(wù),關(guān)愛(ài)他人。請(qǐng)為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo),關(guān)愛(ài)身邊的人或動(dòng)物,開(kāi)始行動(dòng)吧!

  2、可愛(ài)的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)用自己的行動(dòng)告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人,才能夠贏得他人的尊重,也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖!請(qǐng)聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)對(duì)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解(也可以說(shuō)說(shuō)不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會(huì)造成怎樣的后果)。

  引導(dǎo)積累關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句:

  (1)不要過(guò)分地醉心于放任自由,一點(diǎn)也不加以限制的自由,它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少。——克雷洛夫

  (2)在危險(xiǎn)關(guān)頭,要拯救大家的生命,所有的人就得立即絕對(duì)服從一個(gè)人的意志。——恩格斯

  本文推薦閱讀《花花》《誰(shuí)是森林小天使》

  (一)閱讀《花花》思考:

  山羊老師告訴花花哪四個(gè)字?花花是怎么做的?

  (二)閱讀《誰(shuí)是森林小天使》思考:

  烏鴉為什么能成為“森林小天使”?你從烏鴉身上學(xué)到了什么?

  八、當(dāng)堂檢測(cè)

  建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案 篇13

  一、成功之處:

  1、采用學(xué)生自主識(shí)字,老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。

  教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍,不但提高了識(shí)字效率,學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

  2、以讀為本,讀中理解,讀中感悟。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念,我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長(zhǎng)》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解,在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

  二、不足之處:

  該放手就放手,略讀課文,正是放手的好機(jī)會(huì),教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一塊奶酪》教學(xué)教案(精選13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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