小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案（精選16篇）

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇1

　　本單元主要延續(xù)了我們之前學(xué)過(guò)的百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)一課，下面我把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行以下歸納總結(jié)。

　　有兩個(gè)數(shù)，分別為a＆b，并兩數(shù)均不為0.{除號(hào)用/表示，/為分?jǐn)?shù)中的代分?jǐn)?shù)線，如b除以a等于a分之b等于a/b}

　　求a是b的百分之幾，a/b

　　求b是a的百分之幾，b/a

　　求a比b多百分之幾，{a-b}/b或a/b-1

　　求a比b少百分之幾，{b-a}/b或1-a/b

　　口訣：求單位1用除法，已知單位1用乘法。增加就用加，減少就用減。

　　利息=本金*利率*時(shí)間{利息/本金=利率}

　　盈利率={售價(jià)-進(jìn)價(jià)}/進(jìn)價(jià)

　　易錯(cuò)點(diǎn)：

　　1.一件商品的價(jià)格，先提價(jià)百分之a(chǎn)，再降價(jià)百分之a(chǎn)，價(jià)格降低了。

　　2.利息稅    在收利息時(shí)上繳國(guó)家的錢(qián)，

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道儲(chǔ)蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義，掌握計(jì)算利息的公式。

　　2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠利用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力和搜集整理資料的能力。

　　3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)和節(jié)約愛(ài)儲(chǔ)蓄的好習(xí)慣。

　　內(nèi)容分析

　　1、 重點(diǎn)：使學(xué)生明確本金、利息、利率的含義，掌握計(jì)算利息的公式。

　　2、難點(diǎn)： 理解本金、利息、利率的做含意以及三者之間的關(guān)系，會(huì)利用利息計(jì)算公式解答實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生上網(wǎng)去查尋或向父母了解有關(guān)的儲(chǔ)蓄知識(shí)；

　　2、銀行定期存款憑條；

　　3、教學(xué)課件。

　　教學(xué)策略

　　質(zhì)疑解疑，合作探究，學(xué)會(huì)搜集整理資料

　　教學(xué)模式

　　導(dǎo)入 依提綱自學(xué) 小組交流自學(xué)體會(huì) 師生補(bǔ)充說(shuō)明

　　教學(xué)程序

　　一、啟發(fā)談話 導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽每個(gè)月的工資都做什么用了嗎？剩下的暫時(shí)不用的錢(qián)呢？把錢(qián)存入銀行有什么好處？那么怎樣計(jì)算存款的利息呢？今天我們就來(lái)研究這問(wèn)題。（板書(shū)課題：利息） 學(xué)生自由談。 檢查學(xué)生課前的調(diào)查情況。

　　二、自學(xué)教材 領(lǐng)悟新知

　　三、小組討論 解決疑難

　　四、排疑解難 學(xué)后測(cè)查

　　A：排疑解難 師：下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自學(xué)提綱，獨(dú)立自學(xué)教材38——39頁(yè)的內(nèi)容。屏幕顯示自學(xué)提綱：

　　1、存款的意義

　　2、存款的種類和形式

　　3、本金、利率和利息的含義

　　4、存款的利息計(jì)算公式

　　5、小麗整存整取的年利率為2.25%，年利率2.25％的含義

　　6、利息的多少是由什么決定的？教師巡回指導(dǎo)，并讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程當(dāng)中把重點(diǎn)的地方畫(huà)下來(lái)。

　　師：大家在自學(xué)過(guò)程當(dāng)中都學(xué)到了一些新的知識(shí)，也可能會(huì)遇到一些解決不了的問(wèn)題。下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，依據(jù)自學(xué)提綱把自己自學(xué)所獲得的知識(shí)及遇到的問(wèn)題帶到小組進(jìn)行交流，討論解決。若還不能解決的問(wèn)題請(qǐng)暫時(shí)保留。（教師巡回指導(dǎo)。注意傾聽(tīng)學(xué)生提出的新問(wèn)題及解決辦法。理解有誤的與同學(xué)們商討解決。使學(xué)生從悟中學(xué)。）針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中、小組討論中遇到的疑難發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，師生共學(xué)生自己讀書(shū)。學(xué)生自己解決問(wèn)題。學(xué)生畫(huà)。小組合作交流，共同探討。學(xué)生提出解決不了的問(wèn)題。 鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑解疑的能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書(shū)的能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。鍛煉學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。鍛煉學(xué)生通過(guò)自己查找

　　B：屏幕出示：

　　C：認(rèn)識(shí)存款憑條，填寫(xiě)定期存款憑條。

　　D：匯報(bào)上網(wǎng)查詢到的相關(guān)資料。

　　五、加強(qiáng)反饋 鞏固新知

　　六、總結(jié)深入 強(qiáng)化新知

　　七、課后作業(yè)：

　　同商量，研究解決。（也可利用學(xué)生上網(wǎng)查找的資料來(lái)共同解決）師：下面老師想檢查一下大家的自學(xué)情況，看屏幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢(qián)，如果存整存整取二年期的年利率是7.92 % ，到20__年10月1日小紅一共能得到多少元？ （讀題，給學(xué)生思考時(shí)間，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的想法。學(xué)生上前板演，其他人在練習(xí)本做）

　　1、拿出存款憑條，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并算出你將獲得的利息。（選幾個(gè)放展示臺(tái)展示）

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本第31～32頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目的

　　1、在具體的情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2、能計(jì)算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.口答。

　　①4是5的百分之幾?

　　②5是4的百分之幾?

　　2.基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　指出下列各題中，哪一個(gè)是單位“1”的量，誰(shuí)與單位“1”的量相比？

　　(1)男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾?

　　(2)實(shí)際產(chǎn)量是計(jì)劃的百分之幾?

　　(3)某實(shí)驗(yàn)田普通水稻的平均產(chǎn)量是每公頃5.6噸，采用雜交技術(shù)后，水稻的平均產(chǎn)量為每公頃7噸，雜交水稻每公頃的產(chǎn)量是普通水稻的百分之幾？普通水稻每公頃的產(chǎn)量是雜交水稻的百分之幾？

　　3.引入新課。

　　將基礎(chǔ)訓(xùn)練第(3)題的兩個(gè)問(wèn)題改為：雜交水稻比普通水稻每公頃增產(chǎn)百分之幾？雜交水稻比普通水稻每公頃減少百分之幾？同學(xué)們是否會(huì)做?引出課題：“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題”

　　二、新授

　　1.問(wèn)題：雜交水稻比普通水稻每公頃增產(chǎn)百分之幾？

　　(1)讓學(xué)生讀題后

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生邊審題邊畫(huà)出線段圖

　　師生共同分析：?jiǎn)栴}是求誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾?雜交水稻比普通水稻每公頃增產(chǎn)多少噸怎么求呢?板書(shū)：增產(chǎn)的數(shù)量÷普通水稻的產(chǎn)量

　　(7－5.6)÷5.6=1.4÷5.6=0、25＝25％

　　或7÷5.6=1.25=125％125％-100％

　　2.問(wèn)題

　　②雜交水稻比普通水稻每公頃增產(chǎn)多少噸怎么求呢?

　　提問(wèn)：誰(shuí)是單位“1”的量?誰(shuí)與單位“l(fā)”的量相比?怎樣計(jì)算?

　　板書(shū)：少的數(shù)量÷普通水稻

　　3.提問(wèn)：這道例題還有其他的解法嗎?師生共同討論。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、下列各題，每小題均回答三個(gè)問(wèn)題：

　　a.誰(shuí)是單位“1”的量?

　　b.誰(shuí)與單位“1”的量相比?

　　c、比較量對(duì)應(yīng)的分率是多少？

　　(1)男工人數(shù)比女工多百分之幾?

　　(2)今年每公畝的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)百分之幾?

　　(3)汽車(chē)速度比火車(chē)速度慢百分之幾?

　　(4)紅花朵數(shù)比黃花朵數(shù)少百分之幾?

　　2、（1）4比5少百分之幾?

　　（2）5比4多百分之幾?

　　3.五(1)班有男生25人，女生20人。求男生人數(shù)是女生的百分之幾?女生人數(shù)是男生的百分之幾?男生人數(shù)比女生多百分之幾?女生人數(shù)比男生少百分之幾?

　　(注意單位“1”)

　　4.列式計(jì)算課本第32頁(yè)“試一試”。

　　四、課堂小結(jié)

　　提問(wèn)：今天我們又學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，它的結(jié)構(gòu)特征如何?如何求相差數(shù)的百分率？

　　五、作業(yè)

　　課本第32頁(yè)“練一練”第1～3題。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　補(bǔ)充練習(xí)題。

　　教學(xué)目的

　　通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多課時(shí)（或少）百分之幾的的應(yīng)用題的解題方法；提高解答這類題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、明確本節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容和目的

　　進(jìn)一步理解解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是弄清誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，誰(shuí)是單位“1”的量。

　　二、基本練習(xí)

　　1.口答。

　　5是4的百分之幾?4是5的百分之幾?

　　5比4多百分之幾?4比5少百分之幾?

　　2.只列式不計(jì)算。

　　①?gòu)垘煾狄患胰ツ耆司�收�?500元，今年人均收入增加了500元，增加了百分之幾?去年人均收入是今年的百分之幾?

　　②張師傅一家今年人均收入7000元，比去年增加了500元，比去年增加了百分之幾?今年人均收入是去年的百分之幾?

　　學(xué)生列式后，師生進(jìn)一步討論：這兩題分別是誰(shuí)和誰(shuí)比?誰(shuí)是單位“1”？

　　三、變式練習(xí)

　　1.根據(jù)問(wèn)句，說(shuō)出誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”的量。

　　①松樹(shù)棵數(shù)是柳樹(shù)棵數(shù)的百分之幾?

　　②汽車(chē)速度比自行車(chē)速度快百分之幾?

　　③降價(jià)了百分之幾?

　　④增產(chǎn)了百分之幾?

　　⑤超過(guò)計(jì)劃的百分之幾?

　　2.判斷。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示“√”或“×”)

　　①因?yàn)?比4多25％，所以4比5少25％。

　　②100克水中加10克鹽，鹽占鹽水的10％。

　　③玲玲已做對(duì)了45道口算題，還有5道沒(méi)做對(duì)，那么正確率是90％。

　　3.列式解答。

　　(1)小明有故事書(shū)5本，小蘭有故事書(shū)8本，小蘭比小明多百分之幾?

　　(2)購(gòu)買(mǎi)同一刑號(hào)的電腦，今年售價(jià)0、8萬(wàn)元，去年售價(jià)1、2萬(wàn)元，今年售價(jià)比去年降低了百分之幾？

　　四、發(fā)展練習(xí)

　　比較每組中兩道題的聯(lián)系與區(qū)別，并列式。

　　第一組：

　　(1)甲數(shù)是50，乙數(shù)比甲數(shù)少10，乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾?

　　(2)甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾?

　　第二組：

　　(1)某廠原計(jì)劃生產(chǎn)200臺(tái)機(jī)床，實(shí)際比計(jì)劃多生產(chǎn)20臺(tái)，實(shí)際比計(jì)劃多生產(chǎn)百分之幾?

　　(2)某廠原計(jì)劃生產(chǎn)200臺(tái)機(jī)床，實(shí)際比計(jì)劃多生產(chǎn)20臺(tái)，實(shí)際生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)是計(jì)劃的百分之幾?

　　五、課堂小結(jié)

　　求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多課時(shí)（或少）百分之幾的的應(yīng)用題的解題方法你會(huì)了嗎？

　　六、作業(yè)

　　課本第33頁(yè)第4、5題。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2、能計(jì)算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高與用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在具體的情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能計(jì)算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，集合具體的實(shí)例讓學(xué)生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、復(fù)習(xí)

　　師：關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)那些知識(shí)？

　　指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)

　　百分?jǐn)?shù)的意義

　　小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化

　　百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

　　利用方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題

　　2、引入

　　師：從這節(jié)課開(kāi)始，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

　　二、探索新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

　　盒中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？

　　根據(jù)這一情景，你能獲得哪些信息？

　　指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“水結(jié)成冰，體積會(huì)增加”這種物理現(xiàn)象。

　　師：你認(rèn)為“增加百分之幾”是什么意思？

　　指名回答，如果學(xué)生感到困難，教師可以通過(guò)畫(huà)以下線段圖幫助學(xué)生理解“增加百分之幾”的意思是“冰的體積比原來(lái)水的體積多的部分是水體積的百分之幾”

　　師：你能獨(dú)立解決這一問(wèn)題么？那就請(qǐng)你試一試。

　　2、自主探索解決問(wèn)題

　　（1）自主探索。

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決情景圖中提出的問(wèn)題。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生中典型的算法。

　　（2）合作交流。

　　指名板演，學(xué)生可能會(huì)提供以下兩種算法

　　方法1：（50—45）÷45

　　=5÷45

　　≈11%

　　方法2：50÷45=111%

　　111%—100%=11%

　　全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)具體的想法。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

　　方法1：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。

　　方法2：先算冰的體積是原來(lái)水的體積的百分之幾；再算增加百分之幾。

　　3、即時(shí)練習(xí)。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班學(xué)生交流。全班交流時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“降低百分之幾”的意義。在本題中，“降低百分之幾”的意思是降低的錢(qián)數(shù)占原來(lái)的百分之幾。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課本練一練中的第1題至第5題。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇5

　　課堂教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確計(jì)算一些含有百分?jǐn)?shù)的式題，正確求出有關(guān)含有百分?jǐn)?shù)的方程的解。

　　2.進(jìn)一步理解稅率、折扣、利率的含義，正確解答有關(guān)納稅、利息和打折以及其他有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、單元練習(xí)講評(píng)：

　　填空部分：

　　重點(diǎn)講評(píng)以下題目：

　　第3小題，學(xué)生錯(cuò)誤原因是沒(méi)有分析題中兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，沒(méi)有按照解決實(shí)際問(wèn)題的思路來(lái)分析。講評(píng)時(shí)重點(diǎn)教給學(xué)生方法。

　　第9小題，學(xué)生錯(cuò)誤原因是把題中已知的工作時(shí)間就當(dāng)成工作效率來(lái)計(jì)算。講評(píng)時(shí)幫助學(xué)生從問(wèn)題入手，分析一下問(wèn)題是求什么，是哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較。

　　第10小題，本題有一定難度，講評(píng)時(shí)重點(diǎn)幫助學(xué)生從含糖率的含義著手，然后用方程來(lái)解答這一題。（不要求全體學(xué)生全部掌握。）

　　第12小題，先讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)，可以借助畫(huà)線段圖來(lái)分析，幫助有困難的學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

　　判斷：

　　第2小題錯(cuò)誤率較高，需要舉例說(shuō)明，通過(guò)計(jì)算幫助學(xué)生理解這里由于單位“1”發(fā)生變化，得到的百分?jǐn)?shù)也是不同的。

　　選擇：

　　第1小題，先請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，教師及時(shí)組織學(xué)生分析這樣做的錯(cuò)誤之處，還可將題目更改為54減少了0.54，減少了百分之幾？幫助學(xué)生辨析這兩題的不同之處。

　　第5小題，請(qǐng)做出正確選擇的學(xué)生來(lái)交流各自的思考過(guò)程，本題還要教會(huì)學(xué)生做出選擇后應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　計(jì)算部分：

　　“解方程”部分出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是第3小題，重點(diǎn)講評(píng)這一題。

　　“計(jì)算下面各題”中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是第1、4小題，第1小題可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便方法來(lái)計(jì)算。

　　解決問(wèn)題部分：

　　第5小題，部分學(xué)生畫(huà)線段圖和寫(xiě)等量關(guān)系存在錯(cuò)誤，要重點(diǎn)講評(píng)。

　　第6小題，學(xué)生錯(cuò)誤原因之一是把“優(yōu)惠5%”和“打五折”混淆起來(lái)，錯(cuò)誤原因之二是沒(méi)有正確理解“共需付費(fèi)多少元”的含義。

　　第8小題，本題有一定難度，要重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題中兩個(gè)“20%”分別表示占了哪個(gè)數(shù)量的20%，啟發(fā)學(xué)生思考：要知道是賠還是賺需要先求出什么，怎樣求。

　　第9小題，本題共三小題，學(xué)生錯(cuò)誤集中在第3小題，重點(diǎn)分析第3小題。

　　二、補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)。

　　見(jiàn)《天天練》上《第一單元單元測(cè)試》。

　　課前思考：

　　這份練習(xí)卷主要是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生解決一些相對(duì)而言有難度的題目。對(duì)于個(gè)別的一些題目，只要大部分學(xué)生掌握即可，不要求每一個(gè)學(xué)生都掌握；對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，稍微放低些要求。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得不同的知識(shí)技能。

　　課前思考：

　　從學(xué)生做題情況來(lái)分析，對(duì)于有一定難度的，學(xué)困生無(wú)法正確理解題意，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于較復(fù)雜的應(yīng)用題的解答方法還沒(méi)有達(dá)到靈活應(yīng)用、靈活解答的程度，他們往往缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　還有一些題,用方程來(lái)解答比較簡(jiǎn)單,但還是有許多同學(xué)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解答,導(dǎo)致許多錯(cuò)誤。歸咎原因，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)基本的算理混淆不清，獨(dú)立閱讀和理解能力差，對(duì)于難題缺乏征服的信心和毅力，選擇退縮或放棄。

　　在評(píng)講時(shí)，要教給方法，對(duì)于難理解的要給必要的解釋，對(duì)學(xué)生要有層次的要求。加強(qiáng)補(bǔ)條件和問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生辨析數(shù)量關(guān)系的能力，或通過(guò)自編應(yīng)用題，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)和題意的理解，提高分析數(shù)量關(guān)系的能力。

　　課后反思：

　　從學(xué)生做下來(lái)的情況下，計(jì)算的確是個(gè)很大的問(wèn)題，學(xué)生計(jì)算的正確率和速度都有待提高，對(duì)應(yīng)用題的理解能力實(shí)在是不行。而且有的學(xué)生比較偷懶，有些題目明顯是解方程比較簡(jiǎn)單或者不容易出錯(cuò)，可大部分學(xué)生都不會(huì)選擇用方程來(lái)解答。

　　今天讓學(xué)生做了天天練的單元測(cè)試，對(duì)于填空題第5題學(xué)生錯(cuò)的比較多，“工作效率=工作總量÷工作時(shí)間”和路程問(wèn)題結(jié)合起來(lái)做比較，學(xué)生就不難理解了。令我比較滿意的是在一個(gè)班思考題居然有好幾個(gè)學(xué)生提出不同的方法解答。

　　課后反思：

　　今天的數(shù)學(xué)課上，我先心平氣和地給學(xué)生們介紹了全班整體練習(xí)情況，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況在班中處于什么水平能有一個(gè)大致的了解，也便于學(xué)生給自己以后的學(xué)習(xí)能制定一個(gè)奮斗目標(biāo)，有一個(gè)努力方向。

　　講評(píng)時(shí)，我選出每一大題中學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行了重點(diǎn)講評(píng)，并且請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分析一下自己當(dāng)時(shí)是怎樣思考的，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么。我想，只有讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤原因，那么下次遇到同樣類型的問(wèn)題時(shí)才有可能會(huì)避免再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

　　面對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的這樣或那樣的錯(cuò)誤，我想反思自己這一單元的教學(xué)，可能由于高估了學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，而在專項(xiàng)進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系方面缺少力度，訓(xùn)練不夠扎實(shí)。在接下來(lái)學(xué)習(xí)其他單元知識(shí)時(shí)可以補(bǔ)充這一單元的內(nèi)容，繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其需要培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。

　　課后反思：

　　評(píng)講前我沒(méi)有一一公布分?jǐn)?shù)，而只是公布最高分、最低分、分?jǐn)?shù)段分布以及平均分，讓學(xué)生清楚自己在班級(jí)中的定位，使其保持適度的壓力和動(dòng)力，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更為自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　　為了讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)到解題中的錯(cuò)誤，更為扎實(shí)地糾正錯(cuò)誤，對(duì)一些較為典型、普遍的錯(cuò)誤，請(qǐng)幾名出現(xiàn)類似解題錯(cuò)誤的同學(xué)走上講臺(tái)，分析其思維過(guò)程，剖析其錯(cuò)誤原因，提出改正的辦法。

　　最后對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問(wèn)題的提出善意批評(píng)的同時(shí)也包含殷切的期望，使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作，積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去。

　　單元：

　　1、檢測(cè)調(diào)整情況：由于檢測(cè)內(nèi)容比較多，一節(jié)課時(shí)間來(lái)不及，所以在周四完成填空、判斷與解決實(shí)際問(wèn)題三大部分，且將應(yīng)用題的第8題與第9題的第三小題作為思考題，不作統(tǒng)一要求來(lái)處理。將剩下題目作為回家作業(yè)。周五先分析周四的內(nèi)容，再集體邊分析講評(píng)邊互批回家作業(yè)。自己核算單元檢測(cè)情況。

　　2、檢測(cè)情況分析：由于部分內(nèi)容沒(méi)有當(dāng)堂完成，所以學(xué)生的成績(jī)可能有部分誤差，有些出入。但總體情況與平時(shí)課堂表現(xiàn)相類似。從總體情況看，只有24人優(yōu)秀，但及格率比我想象的好，有2人不合格。大部分學(xué)生主要問(wèn)題出在對(duì)概念的理解上，對(duì)復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法沒(méi)有完全掌握好。

　　3、主要錯(cuò)題及分析：

　　（1）類似于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的習(xí)題，在填空題與應(yīng)用題的第一題，錯(cuò)誤比較多。主要原因是學(xué)生沒(méi)有掌握這類問(wèn)題的解題方法，對(duì)單位“1”的意識(shí)不強(qiáng)。

　　（2）填空題是要用工程問(wèn)題來(lái)理解，或者從分?jǐn)?shù)的意義上來(lái)理解，且從工作時(shí)間轉(zhuǎn)化成工作效率需轉(zhuǎn)個(gè)彎，很多學(xué)生沒(méi)有理解到這個(gè)層次。

　　（3）填空題的第10小題，難度太大，超出學(xué)生的理解，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生解答正確。

　　（4）選擇題第3題，因?yàn)槠綍r(shí)基本上強(qiáng)調(diào)在單位“1”未知的情況下，一般采用方程解答，只有部分學(xué)生已到了用方程解和算術(shù)解都會(huì)的程度，所以對(duì)算術(shù)方法解這題，大部分學(xué)生有困難，即使做對(duì)的學(xué)生，有些也是蒙對(duì)的，可能并不是很理解。

　　（5）應(yīng)用題第6題，對(duì)打八折后再優(yōu)惠5%，很多學(xué)生理解為打八折再按5%計(jì)算，對(duì)題目意思理解錯(cuò)誤。

　　4、改進(jìn)措施：

　　（1）利用以后自習(xí)課時(shí)間對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題還需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)解題思路的分析。

　　（2）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，有2人不合格，還有部分學(xué)生成績(jī)也很不理想。

　　（3）加強(qiáng)對(duì)檢查方法的指導(dǎo)。例：加強(qiáng)估算意識(shí)。應(yīng)用題第6題，買(mǎi)12臺(tái)優(yōu)惠的程度還沒(méi)有到打?qū)φ鄣某潭龋�所以學(xué)生將原價(jià)打八折后再優(yōu)惠5%，計(jì)算得到12臺(tái)總共460元肯定有問(wèn)題。還有生活中打折問(wèn)題，打折后的價(jià)格肯定比原價(jià)少等等。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第十一冊(cè)，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生理解和掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的解題思路和方法。

　　2.讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中理解百分率的意義，探求百分率的計(jì)算方法并學(xué)會(huì)計(jì)算。

　　3.讓學(xué)生在具體的情境中感受百分?jǐn)?shù)來(lái)源于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索百分率的意義和計(jì)算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)展活動(dòng)，產(chǎn)生問(wèn)題。

　　1.師：同學(xué)們，上課前老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。土豆能浮在水上嗎？

　　（邊說(shuō)邊做）老師這里有一杯涼開(kāi)水，另一杯涼開(kāi)水中有一些鹽，如果教師把同一只土豆分別放入杯中，觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.師：你能根據(jù)老師剛才的實(shí)驗(yàn)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　生提，師隨機(jī)板書(shū)，如：鹽占鹽水的幾分之幾？這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們會(huì)解答嗎？

　　（板書(shū)提供數(shù)據(jù)：鹽80克，水170克）

　　現(xiàn)在能解答嗎？指名口答。80÷（170+80）=80÷250 =8/25

　　3.小結(jié)：這是我們以前學(xué)過(guò)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題，這類題的解答方法是──一個(gè)數(shù)÷另一個(gè)數(shù)。

　　二、探索新知

　　（一）如果求“鹽占鹽水的百分之幾”該怎樣解答呢？（生嘗試）

　　1.與前面的算法比較一下，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較異同）

　　3.師小結(jié)：它們的解法是相同的，都是用一個(gè)數(shù)÷另一個(gè)數(shù)，只是這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)果要用百分?jǐn)?shù)表示。

　　（二）百分率

　　1.師：通過(guò)剛才的計(jì)算，我們知道鹽占鹽水的32%。生活中，鹽占鹽水的百分之幾一般叫含鹽率。（板書(shū)：含鹽率）揭題，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分率的應(yīng)用。（板書(shū)課題）

　　反問(wèn)：什么叫含鹽率？怎樣求含鹽率？

　　師：計(jì)算百分率的公式通常這樣寫(xiě)：含鹽率＝鹽的重量/鹽水的重量×100%（板書(shū)）

　　同學(xué)們，對(duì)這個(gè)公式有什么不清楚的地方嗎？（解釋：為什么×100%）

　　2、出示例題

　　一號(hào)杯中：倒入200克清水中放入10克糖。

　　二號(hào)杯中：倒入200克清水中放入20克糖。

　　師：你會(huì)求這兩杯糖水的含糖率嗎？含糖率＝糖的重量/糖水的重量×100%（板書(shū)）

　　3、想想這兩杯糖水的口味會(huì)怎樣？誰(shuí)愿意嘗一嘗。為什么？

　　因?yàn)楹�糖�?.5%比0.5%大，說(shuō)明了什么？含糖率越高，糖水就越甜。

　　三、知識(shí)遷移、完善揭題。

　　1、 師：百分率在我們生活中是無(wú)處不在的，除了含糖率、含鹽率外，你還能舉出一些嗎？老師這里也收集了一些。

　　讀一讀

　　實(shí)行科學(xué)種田，播種前需要進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，計(jì)算發(fā)芽率；

　　用花生仁、油菜籽等榨油，可計(jì)算出油率；

　　每次考試后，老師要了解本班的及格率、優(yōu)秀率；

　　護(hù)林工人了解小樹(shù)苗的成活情況，可計(jì)算成活率；

　　工廠檢驗(yàn)所生產(chǎn)零件的質(zhì)量情況，需計(jì)算合格率；

　　根據(jù)學(xué)生每天的出勤情況，可計(jì)算出勤率；

　　調(diào)查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，可計(jì)算正確率；……

　　2.小組活動(dòng)：請(qǐng)大家組成四人小組，每人挑一個(gè)你感興趣的百分率說(shuō)說(shuō)它表示什么意思，并嘗試著像老師一樣編一道求百分率的應(yīng)用題，并算出結(jié)果。學(xué)生討論后交流。

　　四、比賽、調(diào)查、應(yīng)用延伸

　　（一）只列式，不計(jì)算

　　1、加工400件產(chǎn)品，經(jīng)檢驗(yàn)，合格的有390件，求這批產(chǎn)品的合格率。

　　2、六（1）班今天有48人到校，2人事假，求六（1）班今天的出勤率。

　　3、某電視臺(tái)調(diào)查了500個(gè)家庭，有462個(gè)家庭收看該電視臺(tái)的節(jié)目，求該電視臺(tái)的收視率。

　　（二）判斷

　　（1）我校五年級(jí)共有100名學(xué)生，今天缺勤2人，今天五年級(jí)學(xué)生的出勤率為98%。

　　（2）林場(chǎng)種了楊樹(shù)100棵，成活了98棵，楊樹(shù)的成活率是98%棵。

　　（3）一批零件的合格率為85%，那么這批零件的不合格率一定是15%。

　　（4）工廠加工了105個(gè)零件，合格率達(dá)100%，則這批零件有100個(gè)合格。

　　（5）小麥的出粉率達(dá)到100%。

　　（三） 六（2）班學(xué)生近視情況統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算每組近視率。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇7

　　六下第一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思

　　本單元教學(xué)是在六年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)這一單元的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，共分為四個(gè)部分，分別是納稅、利息、折扣以及稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。根據(jù)自己對(duì)教材的理解和把握以及教學(xué)的情況來(lái)看，我覺(jué)得在本單元的教學(xué)要注重“三抓”。

　　一、抓聯(lián)系

　　因?yàn)楸締卧�的�?是求一個(gè)量比另一個(gè)量多（少）百分之幾的實(shí)際問(wèn)題，而在六上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)這種類型的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，故教師在教學(xué)中要緊抓這兩者之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生明確，解決這類的問(wèn)題解題思路是一致的，只是結(jié)果的呈現(xiàn)形式不一樣。例2和例5及例6的教學(xué)基本思路和六上分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思路也是一致的，教師主要是注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思考問(wèn)題的步驟及思路。

　　二、抓對(duì)比和變式

　　教學(xué)中，教師在練習(xí)訓(xùn)練中，不能僅僅依靠書(shū)中提供的練習(xí)，還要加強(qiáng)習(xí)題之間的對(duì)比，在對(duì)比練習(xí)中，才能讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分不同類型題目的解題思路和方法。教師可以安排兩種類型的對(duì)比練習(xí)，第一種是基本條件一樣，數(shù)的形式不一樣的題組練習(xí)，主要是明確雖然數(shù)的形式不一致，但解題思路是一樣的。第二種是基本條件一樣，關(guān)鍵句中單位“1”是已知和未知的題組練習(xí)，主要是明確當(dāng)單位“1”的量在已知與未知的變化過(guò)程中，解題方法是怎樣的。

　　教材中，給出的練習(xí)往往都是基本的練習(xí)，基本上兩步就能求出所求的問(wèn)題，教師在練習(xí)中，還要增加一些變式的練習(xí)，可以是三至四步以上的，可以結(jié)合教材中現(xiàn)有的題目，把所求的問(wèn)題進(jìn)行變化，從而讓學(xué)生明白具體的解題思路。

　　三、抓重點(diǎn)習(xí)題

　　第一次教六年級(jí)的老師往往在教學(xué)第6頁(yè)第4題時(shí)會(huì)感到很困難，甚至有的時(shí)候連老師也對(duì)這一題不是很理解，因此在教學(xué)中，教師要充分理解學(xué)生的困難，首先應(yīng)該是教師舉例在黑板上獨(dú)立分析這道題的解題思路，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難有兩點(diǎn)，第一是學(xué)生不知道這道題要分開(kāi)來(lái)計(jì)算稅款，第二是學(xué)生不理解超過(guò)500元——2000元的部分為什么是1500元。教師介于學(xué)生這兩方面的困難，在第二點(diǎn)上要教細(xì)，教師可以結(jié)合條形的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)幫助學(xué)生理解，從0元開(kāi)始往上分段，從分段過(guò)程中明確各段的錢(qián)數(shù)與稅率之間的關(guān)系。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以舉幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，學(xué)生練習(xí)中教師要及時(shí)把握學(xué)生在計(jì)算中的困難，然后結(jié)合困難，在班級(jí)中有針對(duì)性地進(jìn)行講解，講解后讓學(xué)生再練習(xí)，反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)此題的理解會(huì)更加到位，做題也會(huì)更加熟練。

　　六下第一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教后反思

　　六下第一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》內(nèi)容已經(jīng)教完，雖然在課前已經(jīng)對(duì)整個(gè)單元的教材分析、課后練習(xí)、學(xué)生可能起點(diǎn)都進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，但是在課堂教學(xué)中，總是有這樣或那樣的遺憾，也是在這樣的反思后，對(duì)整個(gè)教學(xué)，才有了更加深刻系統(tǒng)的理解。

　　一個(gè)溝通

　　《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》雖然作為獨(dú)立的一個(gè)單元，但它與上學(xué)期的內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系。在六年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”里，已經(jīng)教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的意義，并聯(lián)系后項(xiàng)是100的比，體驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率；教學(xué)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，尤其是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互改寫(xiě)，也為應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題做了必要的準(zhǔn)備；還教學(xué)了簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題，初步應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)。同時(shí)，上學(xué)期還重點(diǎn)研究了分?jǐn)?shù)問(wèn)題，對(duì)分率句的分析，單位“1”的尋找，學(xué)生都已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)哪芰Γ�所以許多東西，我們都沒(méi)有必要讓學(xué)生從頭去學(xué)，從新開(kāi)始。如，在學(xué)習(xí)“較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題”時(shí)，例題出示放下去讓學(xué)生思考時(shí)，方法就是多種多樣。由于80%，學(xué)生對(duì)此百分?jǐn)?shù)非常敏感，分率句“女生人數(shù)是男生的80%”，有的同學(xué)把它轉(zhuǎn)化成“女生人數(shù)是男生的4/5”，變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)問(wèn)題；有的同學(xué)把它轉(zhuǎn)化成“女生與男生的人數(shù)之比是4：5”，變成學(xué)過(guò)的比的問(wèn)題；而直接運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的方法來(lái)解決的反而相對(duì)較少，更別說(shuō)用數(shù)量關(guān)系式或線段圖的方法來(lái)幫助自己理清關(guān)系了。收不到這樣的資源，課堂如何繼續(xù)？其實(shí)，想想這也是非常正常的。“80%”這個(gè)百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)或比，非常簡(jiǎn)單，而轉(zhuǎn)化后的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有困難，學(xué)生自然選擇這樣的方法，這也反映出平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想有所滲透，部分學(xué)生已經(jīng)有將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。其實(shí)，百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解題思路和分?jǐn)?shù)問(wèn)題完全是相同的，所以，只要做好其中的溝通，反而是幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。適時(shí)的，我又將80%這個(gè)數(shù)據(jù)換成了72%，學(xué)生對(duì)這個(gè)百分?jǐn)?shù)的敏感度明顯降低，那么將這樣的百分?jǐn)?shù)一步一步轉(zhuǎn)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)計(jì)算反而麻煩，所以百分?jǐn)?shù)問(wèn)題也有其特殊性，每次都轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)或比來(lái)解決，并不是一般方法。

　　兩種方法

　　兩種方法是畫(huà)線段圖和列數(shù)量關(guān)系式。其實(shí)，這是兩種非常有效實(shí)用的方法，可以幫助學(xué)生理清關(guān)系。但是，我始終認(rèn)為，這只是幫助學(xué)生理解題意的方法，如果自己理解能力足夠的話，在腦子中就能畫(huà)出線段圖和列出數(shù)量關(guān)系式，完全沒(méi)有必要把它們寫(xiě)出來(lái)。它們的作用只是幫助學(xué)生在理解上存在問(wèn)題時(shí)給與直觀的提示。從學(xué)生的反應(yīng)中也可以發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生是在讀題后直接列出算式解答的，再去畫(huà)線段圖和數(shù)量關(guān)系式反而是多此一舉，學(xué)生根本沒(méi)有這樣的需求。但萬(wàn)一碰到了不會(huì)解決的難題怎么辦，會(huì)畫(huà)線段圖和會(huì)列數(shù)量關(guān)系式這種基本的能力怎樣進(jìn)行檢測(cè)呢？我想了幾個(gè)辦法。

　　1.說(shuō)明理由

　　會(huì)做也要會(huì)說(shuō)。題目解決的過(guò)程，怎樣跟同桌交流，怎樣說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了？線段圖和數(shù)量關(guān)系就是很好的理由。

　　2.改正錯(cuò)題

　　為什么會(huì)錯(cuò)？就是因?yàn)殛P(guān)系沒(méi)有搞清楚。怎樣最清楚？把線段圖畫(huà)出來(lái)，數(shù)量關(guān)系式寫(xiě)出來(lái)，改正錯(cuò)題的時(shí)候一起拿上來(lái)。

　　3.看圖說(shuō)意

　　考的就是你看得懂圖嗎？數(shù)量關(guān)系明確嗎？

　　這樣來(lái)操作，學(xué)生有了需求，兩種方法也更有價(jià)值。

　　三個(gè)類型

　　1.三個(gè)一般

　　《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》中其實(shí)涉及了三種類型。在教學(xué)的過(guò)程中要幫助學(xué)生在不同中找相同，凸顯題目本質(zhì)特征，初步形成“類”意識(shí)。在整理與練習(xí)中，要幫助學(xué)生梳理各種類型，溝通聯(lián)系。這也要求老師要有意識(shí)的學(xué)會(huì)整理，才能幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　第一類：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。（求百分?jǐn)?shù)）

　　b        a         c%        b÷a=c%

　　第二類：求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少。（單位“1”已知）

　　a        c%         b          ac%=b

　　第三類：已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。（單位“1”未知）

　　c%        b       a       b÷c%=a  或者用方程

　　從這三類中，學(xué)生能較為明顯地發(fā)現(xiàn)三種類型之間的聯(lián)系，了解只要知道其中的兩個(gè)量，就能求出第三個(gè)量。字母式子雖不是教材要求，但是直觀明了，且對(duì)將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)《代數(shù)》，做好前期的滲透。同時(shí)，也能從判斷題目類型出發(fā)，來(lái)選擇哪種解決的方法。所以，整理與練習(xí)中的解決問(wèn)題，我都要求學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行類別判斷，然后在來(lái)解決，有效地降低了錯(cuò)誤率。

　　2.三個(gè)特殊

　　本單元還涉及了三個(gè)日常生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題：納稅、利息、打折。許多學(xué)生遇到這樣的問(wèn)題，總是脫離開(kāi)平時(shí)的思考方式。其實(shí)，這3個(gè)問(wèn)題，只是上面三種類型的具體化，a、b、c%有了專有名詞而已（如打折問(wèn)題中的原價(jià)、折扣、現(xiàn)價(jià)等），老師又必要在整理時(shí)，幫助學(xué)生理清實(shí)質(zhì)，進(jìn)行“歸一”。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第十一冊(cè)，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生理解和掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的解題思路和方法。

　　2.讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中理解百分率的意義，探求百分率的計(jì)算方法并學(xué)會(huì)計(jì)算。

　　3.讓學(xué)生在具體的情境中感受百分?jǐn)?shù)來(lái)源于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索百分率的意義和計(jì)算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)展活動(dòng)，產(chǎn)生問(wèn)題。

　　1.師：同學(xué)們，上課前老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。土豆能浮在水上嗎？

　　（邊說(shuō)邊做）老師這里有一杯涼開(kāi)水，另一杯涼開(kāi)水中有一些鹽，如果教師把同一只土豆分別放入杯中，觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.師：你能根據(jù)老師剛才的實(shí)驗(yàn)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　生提，師隨機(jī)板書(shū)，如：鹽占鹽水的幾分之幾？這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們會(huì)解答嗎？

　　（板書(shū)提供數(shù)據(jù)：鹽80克，水170克）

　　現(xiàn)在能解答嗎？指名口答。80÷（170+80）=80÷250 =8/25

　　3.小結(jié)：這是我們以前學(xué)過(guò)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題，這類題的解答方法是──一個(gè)數(shù)÷另一個(gè)數(shù)。

　　二、探索新知

　　（一）如果求“鹽占鹽水的百分之幾”該怎樣解答呢？（生嘗試）

　　1.與前面的算法比較一下，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較異同）

　　3.師小結(jié)：它們的解法是相同的，都是用一個(gè)數(shù)÷另一個(gè)數(shù)，只是這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)果要用百分?jǐn)?shù)表示。

　　（二）百分率

　　1.師：通過(guò)剛才的計(jì)算，我們知道鹽占鹽水的32%。生活中，鹽占鹽水的百分之幾一般叫含鹽率。（板書(shū)：含鹽率）揭題，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分率的應(yīng)用。（板書(shū)課題）

　　反問(wèn)：什么叫含鹽率？怎樣求含鹽率？

　　師：計(jì)算百分率的公式通常這樣寫(xiě)：含鹽率＝鹽的重量/鹽水的重量×100%（板書(shū)）

　　同學(xué)們，對(duì)這個(gè)公式有什么不清楚的地方嗎？（解釋：為什么×100%）

　　2、出示例題

　　一號(hào)杯中：倒入200克清水中放入10克糖。

　　二號(hào)杯中：倒入200克清水中放入20克糖。

　　師：你會(huì)求這兩杯糖水的含糖率嗎？含糖率＝糖的重量/糖水的重量×100%（板書(shū)）

　　3、想想這兩杯糖水的口味會(huì)怎樣？誰(shuí)愿意嘗一嘗。為什么？

　　因?yàn)楹�糖�?.5%比0.5%大，說(shuō)明了什么？含糖率越高，糖水就越甜。

　　三、知識(shí)遷移、完善揭題。

　　1、 師：百分率在我們生活中是無(wú)處不在的，除了含糖率、含鹽率外，你還能舉出一些嗎？老師這里也收集了一些。

　　讀一讀

　　實(shí)行科學(xué)種田，播種前需要進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，計(jì)算發(fā)芽率；

　　用花生仁、油菜籽等榨油，可計(jì)算出油率；

　　每次考試后，老師要了解本班的及格率、優(yōu)秀率；

　　護(hù)林工人了解小樹(shù)苗的成活情況，可計(jì)算成活率；

　　工廠檢驗(yàn)所生產(chǎn)零件的質(zhì)量情況，需計(jì)算合格率；

　　根據(jù)學(xué)生每天的出勤情況，可計(jì)算出勤率；

　　調(diào)查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，可計(jì)算正確率；……

　　2.小組活動(dòng)：請(qǐng)大家組成四人小組，每人挑一個(gè)你感興趣的百分率說(shuō)說(shuō)它表示什么意思，并嘗試著像老師一樣編一道求百分率的應(yīng)用題，并算出結(jié)果。學(xué)生討論后交流。

　　四、比賽、調(diào)查、應(yīng)用延伸

　　（一）只列式，不計(jì)算

　　1、加工400件產(chǎn)品，經(jīng)檢驗(yàn)，合格的有390件，求這批產(chǎn)品的合格率。

　　2、六（1）班今天有48人到校，2人事假，求六（1）班今天的出勤率。

　　3、某電視臺(tái)調(diào)查了500個(gè)家庭，有462個(gè)家庭收看該電視臺(tái)的節(jié)目，求該電視臺(tái)的收視率。

　　（二）判斷

　　（1）我校五年級(jí)共有100名學(xué)生，今天缺勤2人，今天五年級(jí)學(xué)生的出勤率為98%。

　　（2）林場(chǎng)種了楊樹(shù)100棵，成活了98棵，楊樹(shù)的成活率是98%棵。

　　（3）一批零件的合格率為85%，那么這批零件的不合格率一定是15%。

　　（4）工廠加工了105個(gè)零件，合格率達(dá)100%，則這批零件有100個(gè)合格。

　　（5）小麥的出粉率達(dá)到100%。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題的分析方法，并能正確解答此類應(yīng)用題.

　　2.進(jìn)一步提高分析、比較、解答應(yīng)用題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真審題的好習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題的分析方法，并能夠正確列式解答.

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題的分析方法，并能夠正確列式解答.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　（一）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾用什么方法？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？

　　（二）口答，只列式不計(jì)算.

　　1.5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？

　　2.甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，甲數(shù)比乙數(shù)多多少？甲數(shù)比乙數(shù)多的是乙數(shù)的百分之幾？

　　3.甲數(shù)是48，乙數(shù)是64，甲數(shù)比乙數(shù)少多少？甲數(shù)比乙數(shù)少的是甲數(shù)的百分之幾？

　　（三）應(yīng)用題

　　盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。

　　冰的體積是原來(lái)水的體積的百分之幾？

　　（四）引入新課

　　如果把、問(wèn)題改為：冰的體積比原來(lái)水的體積增加了百分之幾？該怎樣解答呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題.

　　二、新授教學(xué)

　　（一）教學(xué)例題

　　例.盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。

　　冰的體積比原來(lái)水的體積增加了百分之幾？

　　1.讀題，理解題意.

　　2.比較：例題與復(fù)習(xí)題有什么異同？

　　3.討論：“冰的體積比原來(lái)水的體積增加了百分之幾？”什么意思？（畫(huà)圖理解）

　　教師板書(shū)：多出來(lái)的部分占原計(jì)劃的百分之幾.

　　4.列式計(jì)算

　　（50－45）÷45 ＝5÷45 ≈0.111 ＝11、1％

　　5.思考：這道題還有其他解法嗎？

　　50÷45-1 ≈111、1－1 ＝11、1％

　　提問(wèn)：為什么要減去1？

　　（二）反饋

　　1.把例題中的問(wèn)題改成“水比冰體積少百分之幾？”該怎樣解答？

　　思考：這道題與例題有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　2.一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃多2公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾？3.一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃多2公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃造林少百分之幾？

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）分析下面每個(gè)題的含義，然后列出文字表達(dá)式.

　　1.今年的產(chǎn)量比去年的產(chǎn)量增加了百分之幾？

　　2.實(shí)際用電比計(jì)劃節(jié)約了百分之幾？

　　3.十月份的利潤(rùn)比九月份的利潤(rùn)超過(guò)了百分之幾？

　　4.1999年的電視機(jī)價(jià)格比1998年降低了百分之幾？

　　5.現(xiàn)在生產(chǎn)一個(gè)零件的時(shí)間比原來(lái)縮短了百分之幾？

　　6.十一月份比十二月份超額完成了百分之幾？

　　（二）只列式不計(jì)算.

　　1.某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之幾？

　　2.某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之幾？

　　3.一種機(jī)器零件，成本從2.4元降低到0.8元，成本降低了百分之幾？

　　4.一種機(jī)器零件，成本從2.4元降低了0.8元，成本降低了百分之幾？

　　5.某工廠計(jì)劃制造拖拉機(jī)550臺(tái)，比原計(jì)劃超額完成了50臺(tái)，超額了百分之幾？

　　（三）思考

　　男生比女生多20％，女生就比男生少.

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　五、課后作業(yè)

　　1.我國(guó)第一大島中國(guó)臺(tái)灣島面積約35760平方千米，第二大島海南島面積約是32200平方千米.中國(guó)臺(tái)灣島的面積比海南島大百分之幾？（百分號(hào)前面的數(shù)保留一位小數(shù)）

　　2.工程隊(duì)原計(jì)劃一周修路24千米，實(shí)際修了28千米.實(shí)際修的占原計(jì)劃的百分之幾？實(shí)際比原計(jì)劃多修百分之幾？

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇10

　　一.揭示課題

　　今天這節(jié)課，老師準(zhǔn)備與同學(xué)們一起應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。（出示課題：百分?jǐn)?shù)的綜合應(yīng)用）

　　二.基本練習(xí)

　　師：老師想向大家了解一些情況，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　生：愿意。

　　師：你的身高是多少？

　　生1：我的身高是1米58。

　　生2：我的身高是152厘米。

　　生3：我的身高是145厘米。

　　師：你的體重是多少千克？

　　生1：我的體重是43千克。

　　生2：我的體重是38.5千克。

　　師：自己的身高和體重都知道，但你知道自己體內(nèi)大約有多少千克的血液在流動(dòng)嗎？（生茫然并竊竊私語(yǔ)。）

　　師：你們稱過(guò)嗎？（生：沒(méi)有）能稱嗎？（生：不能）

　　師：是呀！稱體內(nèi)的血液這不要了大家的命了（眾人笑）。所以老師去查了一些資料，終于找到了一個(gè)科學(xué)研究的結(jié)果。（課件出示：人體中血液的重量約占體重的7%）現(xiàn)在能知道了嗎？

　　學(xué)生根據(jù)自己的體重來(lái)計(jì)算體內(nèi)的血液重量。

　　反饋：

　　生：我的體內(nèi)有4.7千克的血液。

　　師：是怎樣計(jì)算的？

　　生：用自己的體重乘以7%。

　　師：你們都是這樣來(lái)算的嗎？

　　生：是。

　　（學(xué)生講述計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)算式。）

　　生：我的體重是44千克，所以是44×7%。

　　師：對(duì)呀！用這樣一條簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)知識(shí)就可以解決體內(nèi)血液的重量問(wèn)題，其實(shí)類似的問(wèn)題在我們身上還可以找到許多，比如說(shuō)：12歲左右的少年，頭高占自己身高的14.28%。（課件同步出示）看到這里，你能知道什么？

　　生：能知道自己的頭有多高。

　　師：你想知道自己的頭高嗎？（生：想）請(qǐng)算一算吧！（學(xué)生計(jì)算，師巡回。）

　　反饋：

　　生：我的身高是155厘米，頭高就是155×14、28%=22.134厘米。

　　生：我的身高是141厘米，頭高就是141×14、28%=20、13厘米

　　師：與上面同學(xué)的計(jì)算結(jié)果比較一下，我們的頭高都一樣嗎？為什么？

　　生：頭高不一樣，是因?yàn)樯砀卟幌嗤��?/p>

　　師：老師的頭高是21.7厘米，你能幫老師算算身高嗎？（課件同步出示）

　　（學(xué)生計(jì)算，師巡回。）

　　反饋：

　　生：老師的身高是21.7÷14、28%=151厘米。

　　師：都一樣嗎？（生：一樣）噢，老師謝謝你們啦！（個(gè)別學(xué)生開(kāi)始舉手）你想說(shuō)什么？

　　生：不對(duì)，這里是12歲左右的少年頭高是身高的14.28%，老師是成年人了。

　　師：講得有道理，人在各個(gè)不同的生長(zhǎng)時(shí)期，頭高與身高的百分比是不相同的，老師忘了告訴大家了（課件出示人在各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期頭高與身高的百分比）。33.3%

　　胎兒的頭高約占身高的33.3%

　　嬰兒的的頭高約占身高的25%

　　12歲左右的少年，頭高約占自己身高的14.28%

　　成人的頭高約占身高的12.5%

　　請(qǐng)你選擇合適的條件，再為老師算算身高。（學(xué)生計(jì)算）

　　生：老師的身高應(yīng)該是21.7÷12.5%=173.6厘米。

　　師：大家一樣嗎？（生：一樣）這才差不多，雖然第一次計(jì)算身高時(shí)選擇的條件是錯(cuò)誤的，但是思考的方法是（生：正確的）。

　　：我們用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，能解決這些問(wèn)題，你還知道日常生活中哪些方面也經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)的知識(shí)？

　　生：商店打折的折扣。

　　生：銀行的存款利率。

　　生：小麥的發(fā)芽率。

　　生：產(chǎn)品的合格率。

　　三.鞏固深化

　　師：看樣子，百分?jǐn)?shù)的知識(shí)作用可不小啊！老師也收集了一些這方面的材料（課件出示）這些問(wèn)題你們有信心解決嗎？（生：能）

　　如果在解決過(guò)程中碰到困難可以同桌討論，也可以向老師求援，能用多種方法解決那就更好了。

　　（學(xué)生練習(xí)，巡回指導(dǎo)。）

　　反饋講評(píng)：

　　（1）某班有男生25人，女生20人，男生人數(shù)比女生多百分之幾？

　　反饋時(shí)提問(wèn)：為什么除以20，而不除以25呢？還有其它方法嗎？

　　（2）根據(jù)會(huì)務(wù)組統(tǒng)計(jì)，本次活動(dòng)浙江省參加聽(tīng)課的老師約130人，比江西省參加的老師少90%。江西省參加聽(tīng)課的老師有幾人？

　　反饋時(shí)提問(wèn)：你是怎樣思考的？

　　（2）小明家剛買(mǎi)了一套新房，向銀行貸款40000元，月利率是0.466%，期限一年，到期時(shí)應(yīng)付利息多少元？

　　反饋時(shí)提問(wèn)：利息如何算？12從哪里而來(lái)？

　　（4）如右圖，練市到南昌的總路程約是985千米，其中練市到杭州約占總路程的10%，老師坐汽車(chē)從練市到杭州用了2小時(shí)。

　　照這樣計(jì)算，從練市到南昌要多少小時(shí)？

　　解法一：985÷（985×10%÷2）=20小時(shí)

　　你是怎樣思考的？

　　解法二：2÷10%=20小時(shí)

　　師：這樣簡(jiǎn)單，你解釋一下好嗎？

　　生：路程是全程的10%，在速度不變的情況下，那么從練市到杭州所用的時(shí)間應(yīng)是全部時(shí)間的10%。

　　師：從剛才的練習(xí)中可以體會(huì)到解決這些問(wèn)題的方法是多種多樣的，那么在解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題時(shí)，你們一般是怎樣來(lái)思考的呢？

　　（學(xué)生討論，同組互說(shuō)。）

　　歸納：一般是先找關(guān)鍵句，確定單位“1”的量，再根據(jù)具體情況，進(jìn)行具體地分析。

　　四.綜合練習(xí)

　　1.課件出示：練市小學(xué)的基本概況。

　　練市小學(xué)創(chuàng)辦于1920年，已有80多年的歷史。創(chuàng)辦初期只有13位教師，8個(gè)班級(jí)，而現(xiàn)在已有25個(gè)班，占地8400平方米，其中綠化面積占總面積的20%，學(xué)校教師數(shù)比創(chuàng)辦初期增加了400%，現(xiàn)在在校學(xué)生1220人，相當(dāng)于創(chuàng)辦初期的488%。

　　師：根據(jù)這些情況，你還能知道一些其它的問(wèn)題嗎？

　　生：可以知道練市小學(xué)現(xiàn)在有多少位教師。

　　生：可以知道練市小學(xué)的綠化面積是多少。

　　生：可以知道練市小學(xué)創(chuàng)辦初期有多少學(xué)生。

　　師：請(qǐng)把你最想知道的問(wèn)題計(jì)算出來(lái)。

　　反饋：

　　師：（指著8400×20%=1680平方米）能說(shuō)一說(shuō)你算的是什么嗎？

　　生：我算的是綠化面積有多少平方米。

　　師：指著“13×（1+400%）=65（人）”你猜一猜他算的是什么？

　　生：他計(jì)算的是現(xiàn)在學(xué)校教師的人數(shù)。

　　師：還有其它的嗎？

　　生：（指著25÷18=312.5%）我算的是練市小學(xué)現(xiàn)在的班級(jí)數(shù)相當(dāng)于原來(lái)的百分之幾？

　　師：講的真不錯(cuò)，從這里我們可以看出練市小學(xué)在不斷地發(fā)展，為了給我們同學(xué)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我校正在新建一座現(xiàn)代化的新校。（出示新校設(shè)計(jì)效果圖）

　　課件出示：

　　有62噸砂子準(zhǔn)備運(yùn)往建校工地，甲乙兩人都想承運(yùn)這批砂子。

　　甲說(shuō)：我有一輛載重10噸的大卡車(chē)，每次運(yùn)費(fèi)元。如果這些砂子全部由我運(yùn)，運(yùn)費(fèi)可以打九折。

　　乙說(shuō)：我有一輛載重4噸的小卡車(chē)，每次運(yùn)費(fèi)90元。如果這些砂子全部由我運(yùn)，運(yùn)費(fèi)可以打八五折。

　　師：根據(jù)這樣的情況，請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)幾種不同的運(yùn)貨，并算出總運(yùn)費(fèi)。（同桌合作）

　　生：我們決定全部由甲運(yùn)：總運(yùn)費(fèi)是：62÷10≈7次；7××90%=1260元

　　生：我們決定全部由乙運(yùn)：總運(yùn)費(fèi)是：62÷4≈16次；90×16×85%=1224元

　　生：我們決定由甲乙合運(yùn)：甲運(yùn)5次，乙運(yùn)3次，總運(yùn)費(fèi)是：5×+3×90=1270元。

　　師：你怎么會(huì)想到由甲運(yùn)5次，乙運(yùn)3次呢？

　　生：這樣運(yùn)可以不運(yùn)半車(chē)的，效率比較高。

　　師：上面有三種不同的運(yùn)貨，你們最喜歡哪一種？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　生：我喜歡第二個(gè)，運(yùn)費(fèi)比較省。

　　生：我喜歡第三種，同時(shí)合運(yùn)比較快。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇11

　　百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）

　　1、教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生在讀通題目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，弄明白題目中相關(guān)的兩種量是什么，哪種量多，哪種量少；然后讓學(xué)生充分理解問(wèn)題中的“增加（或減少）百分之幾”的意義是什么；最后再讓學(xué)生解決問(wèn)題。

　　2、在幫助學(xué)生理解“增加（或減少）百分之幾”的意義時(shí)，可以采用以下的方法：

　　（一）教學(xué)教材內(nèi)容前，先進(jìn)行相關(guān)的鋪墊復(fù)習(xí)。

　　（二）讓學(xué)生畫(huà)線段圖幫助理解。

　　（三）讓學(xué)生進(jìn)行“擴(kuò)句”練習(xí)，充分理解“增加了”（或“減少了”）的意思，即將“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾”轉(zhuǎn)化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”來(lái)理解。

　　3、所求結(jié)果若是無(wú)限小數(shù)，一般情況下會(huì)要求“百分號(hào)前保留一位小數(shù)”，如果題目沒(méi)有給出這個(gè)要求，則要學(xué)生自覺(jué)在百分號(hào)前保留一位小數(shù)

　　4、本節(jié)課是本單元的第一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也是后面教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，故而，建議本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）

　　教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生弄清楚題目中百分?jǐn)?shù)的意義，再解決問(wèn)題。其方式方法可以參考“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）”。

　　百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）

　　1、讓學(xué)生先理解題目，列出等量關(guān)系式，再列方程解決問(wèn)題(一定要讓學(xué)生養(yǎng)成列方程解決問(wèn)題的習(xí)慣，為一年后進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊）。

　　2、由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)內(nèi)容存在差異，建議本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以分三至四課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，教學(xué)教材中的例題；第二課時(shí)，將類似于教材第29頁(yè)“練一練”中第2題（或者第4題）的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，作為例題呈現(xiàn)，解決“已知一個(gè)數(shù)以及它比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾，求另一個(gè)數(shù)”的問(wèn)題（即我們通常所說(shuō)的“單位1”未知的問(wèn)題）。第三課時(shí)及之后，再進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。

　　3、教學(xué)時(shí)，要杜絕向?qū)W生介紹一些所謂的“模式”，讓學(xué)生通過(guò)“套”模式解決問(wèn)題。

　　4、關(guān)于讓學(xué)生“再提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決”，要注意學(xué)生提問(wèn)時(shí)度的把握，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)難，教師的要求可以有一定的具體性和明確性。

　　百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）

　　1、教學(xué)時(shí)，要先幫助學(xué)生充分理解“年利率”的含義，再理解利息的計(jì)算公式。

　　2、關(guān)于利息稅及其計(jì)算方法，應(yīng)讓學(xué)生了解。

　　3、關(guān)于練習(xí)中的兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）教材第31頁(yè)“試一試”第2題，要幫助學(xué)生理解“保險(xiǎn)費(fèi)率”的意 義以及“保險(xiǎn)金額”與“保險(xiǎn)費(fèi)”的區(qū)別。

　　（2）教材第33頁(yè)第7題，可能學(xué)生因?yàn)橥ǔ＝鉀Q問(wèn)題中，見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù) 大多是分子小于分母的，因而部分學(xué)生在解決此問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)困難。教學(xué)時(shí)，如有學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生理解，并適當(dāng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主 義教育。

　　4、教材第31頁(yè)的“小調(diào)查”活動(dòng)，要讓學(xué)生真正進(jìn)行調(diào)查、研究后再完成，以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇12

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生進(jìn)一步掌握用所學(xué)知識(shí)解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。

　　能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高學(xué)生解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愿意合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)用方程和用算術(shù)方法解決百分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法。

　　教學(xué)策略：

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義找出等量關(guān)系式，再根據(jù)乘除法的`關(guān)系列出除法算式，或者直接根據(jù)關(guān)系式列方程解答問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：寫(xiě)有試題的小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、說(shuō)一說(shuō)，你掌握了有關(guān)百分?jǐn)?shù)的那些知識(shí)。用方程解答分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的步驟是怎樣的？

　　二、練習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)、小樹(shù)、分?jǐn)?shù)間的互化方法。在填寫(xiě)表格中的空格，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　2、做第2題，用顏色涂出62.5％要指導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再涂。

　　3、做第3題，要學(xué)生說(shuō)出命中率的含義，再求命中率。

　　4、做第5題，先提問(wèn)：百分號(hào)前面保留一位小數(shù)，應(yīng)除到哪一位？并指導(dǎo)學(xué)困生練習(xí)除。

　　5、做第6題，先讓學(xué)生估計(jì)一天中睡眠時(shí)間有幾小時(shí)，在校時(shí)間有幾小時(shí)，一天共有幾小時(shí)。再實(shí)際算一算。

　　三、。

　　談一談自己的收獲，說(shuō)說(shuō)自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)六

　　把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：62.5%=625/1000=5/8

　　命中率：命中的次數(shù)占射擊總次數(shù)的百分之幾。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇13

　　一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材

　　《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一》是位于北師大版教材第十一冊(cè)第二單元的第一課時(shí)，主要內(nèi)容就是“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題”，是在學(xué)生掌握了 “百分?jǐn)?shù)的意義”、|“小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化”、“百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”、“運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　　根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題及學(xué)過(guò)的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計(jì)算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋，并嘗試解決生活中的一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題；能試圖探索出解答百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題的方法，初步學(xué)會(huì)與他人合作。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際中的問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的能力，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.

　　掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征及解答方法是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　二、設(shè)計(jì)教具，說(shuō)準(zhǔn)備。

　　多媒體課件一套。 【盡管本節(jié)課的知識(shí)如用小黑板展示，效果也許還可以，但多媒體生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的情境的加入會(huì)使教學(xué)效果錦上添花，所以在條件許可的情況下，可將例題、習(xí)題通過(guò)課件的形式來(lái)呈現(xiàn)，同時(shí)這也有助于例題間的比較。】

　　三、激發(fā)參與，說(shuō)教法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)。”我在上課伊始，就創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的生活情境，并說(shuō)明在這種自然現(xiàn)象中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題，正好有個(gè)問(wèn)題解決不了，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

　　2、自主探索法：倡導(dǎo)“自主、合作、探究”是新課程的應(yīng)有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過(guò)程中，教師充分讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，去探究新知，使學(xué)生獲得較準(zhǔn)確的知識(shí)。

　　3、聯(lián)系生活法：“數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，最終要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、服務(wù)于社會(huì)生活。”因此，我在導(dǎo)入新課、探究解決問(wèn)題的方法和彈性練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量用學(xué)生熟悉的例子來(lái)教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　4、激勵(lì)評(píng)價(jià)法：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”我在學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見(jiàn)解的，都給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　四、自主探索，說(shuō)學(xué)法

　　新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：

　　1、轉(zhuǎn)化法：學(xué)生在理解“增加百分之幾”的意義時(shí)，學(xué)生能結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題，幫助理解新知識(shí)。我給予了及時(shí)的肯定，并說(shuō)明這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多加利用。

　　2、比較法：在探索解決問(wèn)題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學(xué)生就對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。

　　3、合作交流法：在獲得新知的過(guò)程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開(kāi)展小組合作，在小組中分工明確，提高了學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立的主人翁的意識(shí)。

　　4、反思法：方法注重反思，學(xué)生才能學(xué)得牢。在課將結(jié)束，學(xué)生對(duì)自己的獲得的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　五、著眼互動(dòng)，說(shuō)程序。

　　（一）、生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　（1）生活導(dǎo)入。

　　我覺(jué)得教材給我們創(chuàng)設(shè)的“水結(jié)成冰的”生活情境，很貼近學(xué)生。所以直接選用了教材創(chuàng)設(shè)的情境。提出了這樣的問(wèn)題“不知道你們注意觀察沒(méi)有，在生活中水結(jié)成冰，體積有什么變化”，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很容易回答出問(wèn)題“體積變大”。我又適時(shí)的追問(wèn)一句，那有誰(shuí)知道為什么體積變大嗎？學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或課外學(xué)習(xí)能大概說(shuō)出原因，教師不做細(xì)說(shuō)明，只是調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的興趣，與科學(xué)學(xué)科進(jìn)行一下整合。

　　（2）激發(fā)興趣。

　　學(xué)生在明確“水結(jié)成冰，體積會(huì)變大的”的結(jié)論后，及時(shí)說(shuō)明有一個(gè)同學(xué)在這種自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，但一時(shí)不會(huì)解，讓我們幫忙。以此激發(fā)了學(xué)生的好強(qiáng)心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　【這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中尋找數(shù)學(xué)題材導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)問(wèn)題是那么的鮮活，形成問(wèn)題意識(shí)。】

　　（二）、相互合作，探究問(wèn)題：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

　　在這一環(huán)節(jié)，我及時(shí)利用多媒體課件出示李剛同學(xué)制作冰塊時(shí)的條件“用45立方厘米的水，制作冰塊，結(jié)成冰后，體積約是50立方厘米”，并提出問(wèn)題 “冰的體積比原來(lái)水的體積增加百分之幾”。（邊說(shuō)邊板書(shū)45立方厘米的水——50立方厘米的冰，冰的體積比原來(lái)水的體積增加百分之幾）同時(shí)結(jié)合問(wèn)題，揭示出是一道關(guān)于百分?jǐn)?shù)的題，（板書(shū)“百分?jǐn)?shù)”），再對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，為后面理解增加百分之幾做好鋪墊。

　　2、討論分析，理解問(wèn)題。

　　既然是要幫助李剛，就及時(shí)說(shuō)明幫助的原因是“一時(shí)沒(méi)能理解增加百分之幾的”意思，把問(wèn)題集中，讓學(xué)生分組研究。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在分組討論時(shí)，可提示學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題，畫(huà)線段圖對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。畫(huà)線段圖對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一種非常常見(jiàn)的、方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的方法。

　　教師在學(xué)生分組討論時(shí)，下到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討，既做到了師生的互動(dòng)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)找到結(jié)論的同學(xué)，到前面板書(shū)線段圖。（畫(huà)出線段圖）

　　3、找到方法，解決問(wèn)題。

　　①讓板眼同學(xué)，結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)對(duì)“增加百分之幾”的理解，教師適時(shí)的補(bǔ)充說(shuō)明，最終找出結(jié)論“增加百分之幾”是“冰比水多的體積與水比，多的體積是水的百分之幾”（指圖），轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”。在此教師及時(shí)滲透“轉(zhuǎn)化是一種非常好的學(xué)習(xí)方法”，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

　　②結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，及通過(guò)課件展示李剛的參與，找到第一種解法“冰比水多的體積除以水的體積”，學(xué)生板眼計(jì)算。（板書(shū)第一中算法：（50-45）÷45=11%）

　　③再結(jié)合線段圖，讓學(xué)生找到第二種解法。學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，會(huì)想到把水的體積看作單位1，百分?jǐn)?shù)就是100%，用冰的體積除以水的體積，求出整體的冰的體積是水的體積的百分之幾，再減去水的100%，就是增加的百分之幾。（指圖說(shuō)）在及時(shí)出示課件李剛理解了的公式“冰的體積÷水的體積 -100%”，讓學(xué)生列式解答。（板書(shū)：50÷45-100%=11%）

　　④找到兩中算法后，教師補(bǔ)充說(shuō)明根據(jù)自己的理解，用那種算法解題都可以。

　　4、教師質(zhì)疑，深入探究。

　　學(xué)生在幫助李剛同學(xué)解決完問(wèn)題后，教師又馬上利用課件，提出了自己的疑惑“把這50立方厘米的冰，再化成45立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？是11%嗎？（板書(shū)50立方厘米的冰——45立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？）

　　學(xué)生可能會(huì)有疑惑，教師組織學(xué)生再分組畫(huà)圖探討，并且只列式不計(jì)算。學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖（畫(huà)圖），分析出減少百分之幾的意義，是減少的體積與冰比，用減少的體積除以冰的體積就能求出問(wèn)題（板書(shū)（50-45）÷50）。再與前面的算式比較得數(shù)一樣嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)除數(shù)不一樣，結(jié)果也不一樣。

　　我這樣設(shè)計(jì)的目的，除了讓學(xué)生理解“減少百分之幾”的意義，還讓學(xué)生明確多百分之幾和少百分之幾不是一個(gè)數(shù)，因?yàn)樗麄儗?duì)比的量不同，也就是單位一不同。（指板書(shū)說(shuō)）。最后在引導(dǎo)學(xué)生找到不同算法。（板書(shū)：100%-50÷45）

　　5、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　教師結(jié)合板書(shū)說(shuō)明，剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教材第二單元第一課時(shí)的知識(shí)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一（板書(shū)：應(yīng)用一）也就是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾或少百分之幾的應(yīng)用題。我們要接著五年級(jí)下學(xué)期學(xué)過(guò)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，繼續(xù)探討百分?jǐn)?shù)在生活當(dāng)中的一些應(yīng)用。

　　（三）、加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固新知。

　　1、完成試一試第1題。

　　2、完成練一練第三題。

　　教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活敘述各提條件，同時(shí)課件出示。因?yàn)橛行轮獙W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以先找同學(xué)繼分別說(shuō)出“降低了百分之幾”和“增長(zhǎng)了百分之幾”的意義，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集體反饋結(jié)果。

　　（四）、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。

　　結(jié)合明年即將召開(kāi)的2008年奧運(yùn)會(huì)，出示一組我國(guó)申辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)我國(guó)和其他國(guó)家得到的票數(shù)，讓學(xué)生自主提出關(guān)于百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　【這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，而用于生活。】

　　（五）、全課總結(jié)，暢談收獲。

　　總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇14

　　1、掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題方法，會(huì)解答一至三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，會(huì)有條理地說(shuō)明它們的思路，會(huì)按照題目的具體情況選擇簡(jiǎn)便的解答方法，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、知道百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中的應(yīng)用，并會(huì)解答有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、正確判斷作為單位“1”的量是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　4、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　5、在發(fā)芽率的公式中為什么要乘以100%是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　6、在工程問(wèn)題中，用“1”表示工作總量，用單位時(shí)間

　　內(nèi)完成工作總量的幾分之幾表示工作效率，是學(xué)習(xí)

　　的難點(diǎn)。

　　7、有條理地說(shuō)明解題思路是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)：10、30

　　一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義

　　一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾。

　　如：

　　二、要解決的問(wèn)題

　　1、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）

　　2、已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾，求這個(gè)數(shù)。

　　如：（1）15的. 是多少？

　　（2）已知一個(gè)數(shù)的 是12，這個(gè)數(shù)是多少？

　　三、應(yīng)用

　　例1、一條公路長(zhǎng)2400米，已修了全長(zhǎng)的 ，還剩

　　下多少米？

　　分析：根據(jù)題意，已修了全長(zhǎng)的 ，是把全長(zhǎng)（2400米）看作“單位1”，未修的路程是全長(zhǎng)的（1- ），要求還剩下多少米就是求2400米的（1- ）是多少。

　　答：還剩下960米。

　　例2、修路隊(duì)要修一條公路，已修了1440米，正好占

　　全長(zhǎng)的 ，還要修多少米？

　　分析：已修的正好占全長(zhǎng)的 ，是把全長(zhǎng)看作“單位1”，

　　已修的1440米是 對(duì)應(yīng)的數(shù)量，可以求出全長(zhǎng)。已修了占全長(zhǎng)的 ，那么未修的占全長(zhǎng)的（1- ），要求出還要修多少米才完成任務(wù)，就是求全長(zhǎng)的（1- ）是多少？

　　答：還要修960米才完成任務(wù)。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇15

　　【教學(xué)預(yù)想】：

　　這節(jié)課的概念可能比上節(jié)課要難學(xué)，因?yàn)閷?duì)于儲(chǔ)蓄大多數(shù)學(xué)生可能是陌生的，我們這里對(duì)于學(xué)生的“理財(cái)教育”幾乎是零。學(xué)生對(duì)于那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)可能比較容易混淆。本課需要理清應(yīng)該有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：

　　本金、利率、利息、利息稅

　　需要重點(diǎn)理解的關(guān)鍵詞：年利率、月利率（利率會(huì)根據(jù)時(shí)間、存款方式等的不同而不同）

　　稅前利息和稅后利息、應(yīng)得利息和實(shí)得利息

　　需要記憶的關(guān)鍵詞：

　　5%的利息稅率

　　對(duì)于這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解，我想在教學(xué)時(shí)還是應(yīng)該還原到生活中進(jìn)行理解，可以舉些簡(jiǎn)單的例子幫助學(xué)生來(lái)理解，如：你存入銀行1000元就叫做本金，取出時(shí)變成了1010元，這樣多出的10元就是利息。

　　【教學(xué)實(shí)效】：

　　1、課堂反饋

　　課堂上，我們還是一起和學(xué)生通過(guò)舉例的方式來(lái)理解本課的一些術(shù)語(yǔ)，通過(guò)理解逐步的顯現(xiàn)出計(jì)算利息的公式：“利息=本金利率時(shí)間”，公式雖然簡(jiǎn)單易記，但是要讓學(xué)生能夠靈活的進(jìn)行運(yùn)用那么就必須做到真正的理解。

　　為了理解利息的計(jì)算公式，我始終抓住這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，“你認(rèn)為利息會(huì)和哪些因素有關(guān)？”。如：“本金”一般存入的錢(qián)越多獲得的利息就越多；接著再追問(wèn)學(xué)生，是不是存入的錢(qián)多獲得的利息就一定多呢？還要考慮什么因素？（時(shí)間：假如你存入10000元，一天后就取出了，而我雖然存入100元，但我10年再取出，你說(shuō)哪個(gè)得到的利息會(huì)高一些？）

　　在課堂上雖然學(xué)生能夠意識(shí)到時(shí)間的長(zhǎng)短也決定著利息的多少，但是對(duì)于為什么計(jì)算公式中要乘以時(shí)間，還是沒(méi)有講清楚，所以在練習(xí)時(shí)有近一半的學(xué)生在計(jì)算利息時(shí)沒(méi)有乘以時(shí)間，比如：三年的年利率是5.22%，大多數(shù)學(xué)生就以為只要用本金乘以5.22%就行了，它不是3年的利率嗎？為什么還要再乘以時(shí)間呢？很多學(xué)生就是在這里有疑問(wèn)。

　　為了彌補(bǔ)課堂中的不足，在訂正講評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)也講了講為什么在計(jì)算利息時(shí)要乘以相應(yīng)的時(shí)間？假如你存入銀行1000元，存10年和只存一年獲得的利息會(huì)一樣嗎？用本金乘以年利率求出的是一年的利息，你存10年應(yīng)該每年都有利息，所以在計(jì)算利息時(shí)應(yīng)該乘以時(shí)間。

　　雖然大多數(shù)同學(xué)都示意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，但我看得出來(lái)，有的學(xué)生還是沒(méi)有理解，另外，我自己也感覺(jué)到這樣的解釋好像還沒(méi)有足夠的說(shuō)服力。

　　2、作業(yè)反饋

　　今天我們只練習(xí)了5道習(xí)題，上午完成的課堂作業(yè)全班只有3人全對(duì)，所以下午我評(píng)講完要求學(xué)生在練習(xí)本上重新再做一次，然后再訂正課堂作業(yè)，結(jié)果到放學(xué)仍然還有一半的學(xué)生沒(méi)有完成訂正。

　　很多學(xué)生計(jì)算不過(guò)關(guān)，遇到數(shù)位比較多的小數(shù)乘法時(shí)，計(jì)算的結(jié)果就不能保證正確了。

　　典型錯(cuò)題：

　　銀行的定期三年的利率是5.22%，小李存入3萬(wàn)元，到期后他應(yīng)得利息（   ）元，按規(guī)定繳納利息稅后，實(shí)際可得利息（   ）元。

　　錯(cuò)因分析：

　　一、忘記乘以時(shí)間“3年”，做錯(cuò)的有26人；

　　二、“5.22%”在參與計(jì)算時(shí)化成小數(shù)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)；做錯(cuò)的有8人；

　　三、“3萬(wàn)元”在計(jì)算時(shí)，學(xué)生就把它寫(xiě)成了“3元”參與計(jì)算；做錯(cuò)的有8人；

　　四、瞎寫(xiě)的有3人。

　　【教學(xué)反思】：

　　一個(gè)疑問(wèn)：

　　計(jì)算的錢(qián)數(shù)如果是三位小數(shù)，如：74.385元，要不要根據(jù)實(shí)際情況把它寫(xiě)成近似數(shù)，74.39元？

　　在新授課時(shí)，還是要加強(qiáng)對(duì)于初始概念的理解，作為教師應(yīng)該多提高自己解釋概念的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠做到通過(guò)你的講解，使更多的學(xué)生更容易的理解。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》精品教材教案 篇16

　　【教學(xué)預(yù)想】：

　　本課教學(xué)內(nèi)容主要可分兩個(gè)部分，第一部分：教學(xué)納稅的相關(guān)術(shù)語(yǔ)；第二部分：實(shí)際運(yùn)用。其實(shí)本課的重點(diǎn)應(yīng)該是放在第一部分，幫助學(xué)生理解相關(guān)術(shù)語(yǔ)，因?yàn)檫@些內(nèi)容雖然都是我們身邊的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是比較陌生的，有的甚至都沒(méi)有一點(diǎn)的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于第一部分的教學(xué)我主要采取直接講解法，為了不讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)那么枯燥，我準(zhǔn)備在導(dǎo)入時(shí)，先逗他們一下，“陶老師受稅務(wù)部門(mén)的委托向我們六（4）班同學(xué)進(jìn)行一次納稅知識(shí)普及。”

　　【教學(xué)實(shí)效】：

　　1、課堂反饋

　　整堂的學(xué)習(xí)氣氛還民比較輕松、愉快的，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，也鬧出了一些“笑話”，比如：“李華買(mǎi)了一輛12萬(wàn)元的汽車(chē)，按規(guī)定買(mǎi)汽車(chē)要繳10%的購(gòu)置稅。他買(mǎi)的這輛汽車(chē)一共要付多少元？”這題的問(wèn)題是求一共需要付多少元，很多學(xué)生在練習(xí)時(shí)根本就沒(méi)有認(rèn)真的看清問(wèn)題，直接就用“1210%”，這樣算出的結(jié)果這是1200元。在評(píng)講時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，“大家看一看，這幾個(gè)同學(xué)分別花了多少錢(qián)買(mǎi)回了一輛汽車(chē)？”大家一看結(jié)果，都笑了。我就和那幾個(gè)做錯(cuò)的學(xué)生開(kāi)玩笑了，陶老師看到你們算出的結(jié)果非常激動(dòng)也想請(qǐng)你幫我去買(mǎi)一輛汽車(chē)。（那幾個(gè)做錯(cuò)的學(xué)生不好意思的笑了）。

　　2、作業(yè)反饋

　　（1）課堂作業(yè)

　　課堂中的效果應(yīng)該還是不錯(cuò)的，學(xué)生作業(yè)完成的速度也很快，基本上在下課的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)都交了。可是，作業(yè)的正確率不高，全對(duì)的只有18人，下面兩題錯(cuò)誤較多：

　　1、張叔叔的小說(shuō)發(fā)表了，得了2000元的稿費(fèi)。按規(guī)定應(yīng)繳納20%的個(gè)人所得稅。張叔叔實(shí)際得到稿費(fèi)多少元？

　　這題學(xué)生主要是沒(méi)有看清問(wèn)題，是求“實(shí)際稿費(fèi)”，和上面買(mǎi)汽車(chē)是屬于同一種類型。教師應(yīng)該提醒學(xué)生在練習(xí)時(shí)一定要先看問(wèn)題想一想，“什么是實(shí)際稿費(fèi)？”“應(yīng)該怎么求？”。

　　2、某風(fēng)景區(qū)“十一”黃金周接待游客15萬(wàn)人次，按門(mén)票收入的3%繳納營(yíng)業(yè)稅，共繳納了9萬(wàn)元營(yíng)業(yè)稅，這個(gè)風(fēng)景區(qū)“十一”黃金周實(shí)際門(mén)票收入多少萬(wàn)元？

　　這題是錯(cuò)誤最集中的一題，我在課上雖然已經(jīng)注意了“公式的逆運(yùn)用”，也就是如果告訴你“應(yīng)納稅額”和“稅率”，如何求“總的收入”，這題學(xué)生都知道不能用“93%”而應(yīng)該用“9÷3%=300（萬(wàn)元）”。但是還是犯了上面的毛病，不認(rèn)真看清問(wèn)題，本題不是要求“門(mén)票收入”而是要求“實(shí)際的門(mén)票收入”，所以300萬(wàn)元求出的應(yīng)是門(mén)票的收入還應(yīng)該減去9萬(wàn)元求出實(shí)際的收入。還有一種可能就是學(xué)生對(duì)于“門(mén)票收入”和“實(shí)際門(mén)票收入”這兩個(gè)概念還是有點(diǎn)模糊。

　　（2）數(shù)學(xué)書(shū)中的練習(xí)

　　下午花了10分鐘時(shí)間把教材中4道練習(xí)題做了一下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是蠻多的，特別是第4題，在上課時(shí)，我也補(bǔ)充了“個(gè)人所得稅”的練習(xí)，但是這道題目是屬于“分段計(jì)稅”的，開(kāi)始我也理解錯(cuò)了，結(jié)果翻看了教參才明白，應(yīng)該是“超過(guò)500元~2000元的部分”，按10%征稅。爸爸收入2500元一共超過(guò)900元，這900元應(yīng)該分成兩個(gè)部分，“500元和400元”前面的500元按5%收稅，后面的400元按10%收稅。為了能夠幫助學(xué)生理解我們也可以將超過(guò)的部分畫(huà)成一條線段，然后把它分成兩段。這樣直觀些學(xué)生可能理解起來(lái)比較容易些。

　　這題全班只有4個(gè)同學(xué)全對(duì)。

　　【教學(xué)反思】：

　　繼續(xù)加強(qiáng)“如何分析問(wèn)題”的訓(xùn)練，做到“先思考再列式”，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。另外，在練習(xí)時(shí)要求學(xué)生做完題“再回頭想一想”，養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，這樣一些錯(cuò)誤就能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)。但問(wèn)題時(shí)，在平時(shí)的練習(xí)時(shí)，學(xué)生都是爭(zhēng)時(shí)間做練習(xí)，根本就沒(méi)有這樣的檢查意識(shí)，真正等全部做完了，再去一題一題的檢查，是不太現(xiàn)實(shí)的事情。我要求學(xué)生是每做完一題就回頭檢查，說(shuō)是說(shuō)了，但是學(xué)生究意有沒(méi)有按要求去做，我也是無(wú)法去檢查。這樣，使我想到了一個(gè)問(wèn)題，或者也可以說(shuō)是一個(gè)需要研究的問(wèn)題，“如何使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣？”。