三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng)(精選15篇)
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇1
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認(rèn)真細(xì)致,讀起書(shū)來(lái)往往留于形式,沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]
本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū),自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,借教材的階梯引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,改編或續(xù)編故事,編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持追求美好的理想,逆境是會(huì)改變的。
[教學(xué)流程]
[設(shè)計(jì)意圖]
一、 自讀課文 ,貼圖講故事。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項(xiàng)任務(wù):
1)自學(xué)生字詞,讀通課文。
2)提出疑難問(wèn)題,小組討論解決。
2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文,整體感知”,但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句,感情朗讀。
1、再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
1)圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀第一段。
(1)觀察第一幅插圖,說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的?
(2)自由讀第一段,畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
(3)用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
(4)說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
(5)小組比賽讀后互相評(píng)議。
2)“丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開(kāi)了家。” 讀這一句,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨,他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式,而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評(píng)價(jià),不斷地鼓勵(lì),通過(guò)讀--議--讀讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖,才覺(jué)得“孤單”,要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3)指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
(1)播放多媒體課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
(2) 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
(3)這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
(4)正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有,但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”。
(5)想一想,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢?
(6)請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀,男女生賽讀)
(7)學(xué)生互評(píng),評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
3)指導(dǎo)朗讀最后一段。
(1)各小組討論:要讀好這個(gè)自然段,要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思,不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì),不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià),力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話?
A. 生匯報(bào)。
1“美麗極了!”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
2 “啊,這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
3 “啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
B. 師生賽讀。
C. 師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新,改編、續(xù)編故事。
1. 如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事,有沒(méi)有信心比課文講得更好?
1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。
3) 學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎?
1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課的生字;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句;
3、懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己,對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
【教學(xué)流程】
一、前測(cè)激趣
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍,可愛(ài)的小兔……今天,老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰(shuí)?你們認(rèn)識(shí)它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨,老師板書(shū):丑小鴨(學(xué)生齊讀)。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ),反復(fù)拼讀,同桌相互檢查。
3、用“開(kāi)火車”的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認(rèn)識(shí)的字,檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
5、聽(tīng)錄音磁帶,聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容
1、出示第一幅插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的內(nèi)容。
2、課文哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)這幅圖?
3、指名讀一、二小節(jié),說(shuō)說(shuō)大家為什么叫它丑小鴨呢?
(板書(shū):毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
過(guò)渡:丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上,它的處境如何呢?我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖:
圖上都有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁矗砍笮▲啚槭裁磿?huì)挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?
⑴ 齊讀三、四自然段,讀后小組討論。都有誰(shuí)欺負(fù)它?怎么欺負(fù)它?
⑵ 請(qǐng)你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè),你扮演一下,它怎么欺負(fù)丑小鴨?(抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)表演)
⑶ 小鳥(niǎo)譏笑它,可能會(huì)說(shuō)些什么?
⑷ 受到欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會(huì)想些什么?
⑸ 有了這么多想法,你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開(kāi)了家,白天躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的。)
5、看到別人都欺負(fù)丑小鴨,你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過(guò))所以我們要讀出一種怎樣的語(yǔ)氣?(悲涼、同情)
6、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀后評(píng)議。
7、學(xué)習(xí)第五、六自然段:
⑴ 齊讀課文。
⑵ 在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì):丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子?這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞用得好?
(著重體會(huì)“驚奇、羨慕”,丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo),羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由地在天空飛翔。)
⑶ 伴隨著天氣變化,它是怎樣過(guò)冬的?(體會(huì)“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身,處境悲慘,險(xiǎn)些凍死)
⑷ 感情朗讀五、六自然段,讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
8、冬天過(guò)去了,春天又來(lái)了,這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了,這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢?
⑴ 指名讀課文。
⑵ 丑小鴨變成什么樣子?
(老師板書(shū):天鵝、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子)
⑶ 聽(tīng)音樂(lè)讀課文第七自然段,在讀中去祝賀丑小鴨。
⑷ 丑小鴨變成了美麗的白天鵝,假如又回到了自己曾經(jīng)住過(guò)的地方,它們不知道是誰(shuí),可能會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?
⑸ 采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段,讀后評(píng)議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演,為演課本劇作準(zhǔn)備。
10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇。
四、達(dá)標(biāo)深化
1、學(xué)了課文,你有什么收獲或懂得了什么道理?
(要學(xué)會(huì)善待他人,互相尊重,同時(shí)還要正確地認(rèn)識(shí)自己。)
2、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
一、以讀為本,把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),在本課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助一定的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;再讀課文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的`內(nèi)容進(jìn)行朗讀,從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生,并借助外在的輔助手段,烘托氣氛,讓學(xué)生在情境中朗讀,每次讀后注意朗讀評(píng)議,這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動(dòng)有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想像的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分的表達(dá),做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng),富有個(gè)性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,體驗(yàn)生活,將愛(ài)心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、重視語(yǔ)言文字積累
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟,例如:在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,通過(guò)學(xué)生表演,他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好,并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí),也能更好地把握課文內(nèi)容,為課文的感情朗讀,為今后的作文都做了很好的鋪墊。
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察和想象進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,能在集體面前大膽地說(shuō)出自己的想法。
2、感受找到媽媽的快樂(lè),體驗(yàn)?zāi)缸佑H情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《丑小鴨》故事片段
2、區(qū)域中欣賞過(guò)故事
3、有關(guān)《丑小鴨》故事的道具
活動(dòng)過(guò)程:
一、回憶故事內(nèi)容
關(guān)鍵提問(wèn):故事里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?
(在區(qū)域活動(dòng)中,孩子通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)片《丑小鴨》,已經(jīng)對(duì)故事內(nèi)容有了初步的了解。本環(huán)節(jié)一方面是教師通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)導(dǎo)入活動(dòng),是孩子對(duì)故事內(nèi)容的回憶,另一方面也是對(duì)孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng),如語(yǔ)言的完整性,組織語(yǔ)言的能力等)
二、欣賞故事片段,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容
1、片段一(鴨爸爸親熱鴨寶寶情節(jié))
關(guān)鍵提問(wèn):
(1)鴨爸爸、鴨媽媽愛(ài)它的寶寶嗎?你是怎么看出來(lái)的?
(2)鴨爸爸、鴨媽媽看到自己的寶寶出生,它們心里怎樣想,猜猜它們會(huì)對(duì)鴨寶寶說(shuō)些什么話?(學(xué)做鴨爸爸,鴨媽媽)
(3)爸爸媽媽也一定很愛(ài)你們,他們是怎樣來(lái)愛(ài)你的?
2、片段二(鳥(niǎo)媽媽喂食情節(jié))
關(guān)鍵提問(wèn):
(1) 發(fā)生了什么事?
(2) 鳥(niǎo)媽媽為什么把小鴨子趕走了?猜猜鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)丑小鴨的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?
3、片段三(丑小鴨哭泣情節(jié))
關(guān)鍵提問(wèn):
(1) 丑小鴨怎么了?它為什么這么傷心?猜猜它心里在想些什么?
(2) 丑小鴨這么傷心,你會(huì)怎么做?(引導(dǎo)孩子說(shuō)些安慰的話)
4、片段四(丑小鴨找到鳥(niǎo)媽媽的情節(jié))
關(guān)鍵提問(wèn):
(1) 發(fā)生了什么事?
(2) 猜猜丑小鴨見(jiàn)到媽媽時(shí)的心情,它會(huì)對(duì)天鵝媽媽說(shuō)些什么話?媽媽見(jiàn)到丑小鴨的時(shí)候會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?(學(xué)做丑小鴨和天鵝媽媽)
(本環(huán)節(jié)主要以情感為主線,在欣賞四個(gè)片段的過(guò)程中,孩子通過(guò)觀察與想像,嘗試表演故事中的角色,讓孩子充分融于故事情節(jié)中,以此來(lái)進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容,激發(fā)孩子愛(ài)媽媽的情感,感受找到媽媽的快樂(lè),體驗(yàn)一種母子親情。另一方面也給孩子提供了一次在集體面前大膽說(shuō)出自己想法的機(jī)會(huì))
三、欣賞小桃花劇團(tuán)表演故事《丑小鴨》
(童話劇具有生動(dòng)、形象、直觀、有趣、寓教于樂(lè)的特點(diǎn),能極大的滿足幼兒的好奇心,因此孩子們非常喜歡表演童話劇。本環(huán)節(jié)一方面讓孩子完整欣賞故事表演,再次感受故事中的美好情感,另一方面是激發(fā)我班孩子下次表演的興趣。)
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇4
丑小鴨--它一生下來(lái),因?yàn)殚L(zhǎng)得很導(dǎo),人和動(dòng)物都不喜歡它,寒冷的冬天,它在森林里受盡了折磨,后來(lái)它靠自己的努力,終于飛了起來(lái),它變成了一吳美麗的、在藍(lán)天上自由的、高高飛翔的白天鵝!丑小鴨,變天鵝,靠的正是自己的努力。
看了《丑小鴨》的故事,使我明白了一個(gè)道理:無(wú)論做什么事,不要怕自己笨,只要用心去學(xué)去做,就一定能成功。爸爸,媽媽,老師,請(qǐng)放手讓我去做每一件事吧!我自信一定會(huì)像丑小鴨一樣,靠自己的努力“飛起來(lái)的”。
比例說(shuō)我們班的劉愛(ài)娣。她剛轉(zhuǎn)到我班的時(shí),她的學(xué)習(xí)不怎么樣,有時(shí)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題她不能流利的回答,常受到老師的批評(píng),三年級(jí)時(shí)老師把我倆調(diào)成同桌,我就天天和她在一起,學(xué)習(xí)、玩,我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛(ài)娣在做每一件事都那么專注,有一次我倆一起預(yù)習(xí)一篇課文,我飛快的寫(xiě),5就把這篇課文預(yù)習(xí)完了,我轉(zhuǎn)頭一看,劉愛(ài)娣才剛剛把自然段的段意歸納出來(lái),過(guò)了三四分鐘,我一看劉愛(ài)娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的,什么分段呀,中心呀--,什么都不差,我正看著劉愛(ài)娣的書(shū),周老師過(guò)來(lái)檢查預(yù)習(xí)了,把我的預(yù)習(xí)看完,便嘆了一口氣,看完劉愛(ài)娣的預(yù)習(xí)還夸獎(jiǎng)劉愛(ài)娣,這時(shí)我覺(jué)得劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多,現(xiàn)在到了五年級(jí),劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)比我還好。
還有我班的范辰,他的學(xué)習(xí)在全班倒數(shù)第一,同學(xué)們見(jiàn)了他,常常譏諷他,羞的他抬不起頭來(lái),可是自從上了四年級(jí)以后,他開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課,上課也不說(shuō)話,做小動(dòng)作了,每節(jié)課都能看到他舉手,聽(tīng)到他回答問(wèn)題的聲音,經(jīng)過(guò)努力,他每次考試都在85分以上,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師都很喜歡范辰。這兩個(gè)同學(xué)不是靠自己的`努力“飛起來(lái)”了嗎?
我常常夢(mèng)想著美好的將來(lái),也許我長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)醫(yī)生,發(fā)明一種藥,病人吃了巴上會(huì)好。也許我長(zhǎng)大是一名服裝設(shè)計(jì)師,發(fā)明一種衣服,人們穿著它會(huì)長(zhǎng)出一對(duì)翅膀,像天使一樣自由自在的飛翔,也許我長(zhǎng)大了一是名文具設(shè)計(jì)家,發(fā)明一種筆,筆上有燈,晚上寫(xiě)字就更方便了,也許我長(zhǎng)大了會(huì)到月球上造天堂--無(wú)論我將來(lái)要做什么,都要通過(guò)自己的努力才能做到。
我相信經(jīng)過(guò)我們的努力,我們的祖國(guó)會(huì)在我們這一代人的手里高高的“飛起來(lái)”。
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1:體會(huì)丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂(lè)觀的態(tài)度。
2:體會(huì)丑小鴨長(zhǎng)成白天鵝之后的快樂(lè)的心情。
3:學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過(guò)程
一:復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)!
是啊我們都為丑小鴨難過(guò),都為丑小鴨不平!丑小鴨也是離家出走了,可是他有沒(méi)有想過(guò)離家之后的情形呢?
二:初讀
1:讀課文3.4.5.6.小節(jié),自由讀!
2:讀了之后,你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂(lè),適時(shí)板書(shū))
不幸
幸福
三:學(xué)習(xí)3.4小節(jié)
1:指名讀3.4小節(jié)
2:自由讀,
3:讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐)
4:你從什么地方看出來(lái),你會(huì)把他讀好嗎?指導(dǎo)朗讀!是啊天氣越來(lái)越冷,可是丑小鴨有沒(méi)有想到回家去?家里多好,即使媽媽不疼它,哥哥姐姐欺侮它,可是還是有個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊,丑小鴨回去了嗎?它怎么想的呢?你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨?
5:.提問(wèn):丑小鴨離家出走后,受欺侮的情況改變了嗎?他應(yīng)不應(yīng)該出走!是不是離開(kāi)家就會(huì)變成白天鵝了呢?那么又是在什么時(shí)候什么情況下,丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢?
四:學(xué)習(xí)5.6小節(jié)
1:請(qǐng)同學(xué)們自由讀5.6小節(jié),
2:讀了這兩節(jié)你讀懂什么?
3:你再來(lái)讀讀,你從哪些句子中體會(huì)到丑小鴨的美麗!那些句子體會(huì)到丑小鴨的快樂(lè)!那么你會(huì)讀好這些句子嗎?
4:指導(dǎo)朗讀
A:“啊,多美的鳥(niǎo)!我要是像他們一樣美麗,別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧!”
B:丑小鴨低頭往水里一看,看到一個(gè)美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長(zhǎng)又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!
你會(huì)相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎?丑小鴨自己相信嗎?從什么地方看出來(lái)你會(huì)讀嗎?
如此美麗的白天鵝,我們真為丑小鴨感到高興,丑小鴨也是高興的不得了,他揚(yáng)起翅膀,伸長(zhǎng)脖子,從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊 (生):“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天!”
五:延伸課文
你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧,那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)!?
對(duì)小鴨子說(shuō)————
對(duì)鴨媽媽說(shuō)————
對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——
對(duì)同學(xué)說(shuō)——
對(duì)老師說(shuō)——————
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇6
《丑小鴨》是根據(jù)19世紀(jì)丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類型看,它是安排在“看圖學(xué)文”后的長(zhǎng)“課文”。為了幫助學(xué)生讀懂課文,編者安排了4幅連貫的插圖。從課文特點(diǎn)看,它是一篇童話。教學(xué)時(shí)既要充分使用插圖,又要體現(xiàn)講讀課文的特點(diǎn)。
一、從整體入手,指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲練讀課文,有不會(huì)讀的字可以查字典或互相問(wèn)問(wèn),把課文讀通。
2.讓學(xué)生對(duì)照生字表把本課生字及其所組成的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)拼讀,力求讀準(zhǔn)字音。
3.用“開(kāi)火車”的形式指名學(xué)生分自然段朗讀課文,然后引導(dǎo)學(xué)生議論是否讀得正確(不讀錯(cuò)字、不加字、不減字、不重復(fù))。
4.聽(tīng)教師(或請(qǐng)讀得好的學(xué)生)范讀全文,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是一件什么事。做好這四件事,意在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步讀懂讀文。
二 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文
教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和系統(tǒng)性。它不僅要緊扣作者的思路,由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容,而且要兼顧詞和句的訓(xùn)練,還要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。可先讓學(xué)生輕聲讀課文,然后討論:①課文開(kāi)頭告訴我們氣候怎么樣,是用哪一句話來(lái)說(shuō)明的?(太陽(yáng)暖烘烘的)②在溫暖的春天里,鴨媽媽干什么?(臥在稻草堆里,等她的孩子出世。)板書(shū):臥草堆(dui)等(deng)。通過(guò)討論,明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。接著,可讓學(xué)生有感情地朗讀一遍這段話。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。可指名一位讀得好的學(xué)生朗讀課文,大家邊聽(tīng)邊看書(shū)上的第一幅插圖,然后討論下列問(wèn)題:①?gòu)膱D上哪些地方看出丑小鴨是最后一個(gè)鉆出蛋殼的?“特別”是什么意思?(不同其它的。這里講這個(gè)蛋比其它的蛋大。)誰(shuí)能用“特別”說(shuō)一句話?板書(shū):蛋特(te)別大。讀一讀課文內(nèi)寫(xiě)丑小鴨出蛋殼的兩句話。②為什么大家都叫他“丑小鴨”?(讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà),用書(shū)上的語(yǔ)句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語(yǔ)。)③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,上面提到的幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生默讀這段話,并把重點(diǎn)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。討論:①丑小鴨在家里的處境怎樣?(除了媽媽疼愛(ài)他,誰(shuí)都欺負(fù)他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼愛(ài)”又是什么意思?(關(guān)心、喜愛(ài))②具體說(shuō)說(shuō)他是怎樣受欺負(fù)的?(讓學(xué)生觀察圖2后,用書(shū)上的話來(lái)回答。)板書(shū):哥哥姐姐咬啄養(yǎng)鴨姑娘討厭③丑小鴨的心情怎樣?結(jié)果如何?(丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開(kāi)了家。)④指導(dǎo)學(xué)生懷著同情、憐憫的心情,用比較低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀這段話。
4.學(xué)習(xí)第4~6自然段。播放課文第4~6段的朗讀錄音,觀察第3幅圖,引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想,體會(huì)丑小鴨痛苦的心情。討論:①丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,碰到哪些不順心的事?(小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他。白天只好躲起來(lái),晚上才敢出來(lái)找吃的。)板書(shū):小鳥(niǎo)譏笑獵狗追趕②丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^(guò)日子?(怕別人發(fā)現(xiàn))③“傍晚”指的是什么時(shí)候?丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會(huì)“又驚奇又羨慕”?誰(shuí)能用“潔白”說(shuō)一句話?④天氣越來(lái)越冷,湖面上結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨又遇到了什么事情?板書(shū):農(nóng)夫(fu)救⑤“幸虧”是什么意思?(幸好)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4~6自然段。5.學(xué)習(xí)第7自然段。丑小鴨歷盡苦難,終于盼來(lái)了春天。指導(dǎo)學(xué)生觀察第4幅圖,然后自由讀最后一個(gè)自然段。討論:①丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的?②當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情?(驚喜、激動(dòng))啟發(fā)學(xué)生以驚喜、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀這段話。
三、分段細(xì)讀,回歸整體
1.誰(shuí)能根據(jù)課文的4幅插圖,運(yùn)用課文中的詞語(yǔ),連貫地把《丑小鴨》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?
2.自由通讀全文。
3.討論:①“大家”為什么要欺負(fù)丑小鴨?(嫌他長(zhǎng)得丑)②這種做法對(duì)嗎?應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)?(這種做法不對(duì)。小朋友之間,兄弟姐妹之間應(yīng)當(dāng)和睦相處,團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。)③故事的結(jié)尾告訴我們什么?(丑小鴨原來(lái)是一只漂亮的天鵝)④在這個(gè)故事中,誰(shuí)最值得我們學(xué)習(xí)?(鴨媽媽和農(nóng)夫)我們要向他們學(xué)習(xí)什么?(學(xué)習(xí)他們關(guān)心別人,幫助別人的好品質(zhì)。)
筆者認(rèn)為,從初讀到細(xì)讀,再到總結(jié)性熟讀,層層深入地設(shè)計(jì)《丑小鴨》教案,它在講讀課文時(shí)體現(xiàn)了“九義”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于閱讀教學(xué)要“從整體到部分再到整體”的要求,既重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又重視對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):
⑴ 積累本文中的生字詞語(yǔ),掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來(lái)勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ)的音、形、義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵ 了解安徒生的生平,進(jìn)而了解本文的思想內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo):
丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有 軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
童年的記憶里,有許多美麗動(dòng)人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎?
多媒體演示課題、播放音樂(lè)。
跟著音樂(lè)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
課件出示閱讀要求:
1、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊?
2、在這些打擊面前,丑小鴨抱的什么態(tài)度,有什么打算?
二、了解作者
學(xué)生介紹自己所了解的情況,老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
(課件出示安徒生生平)
三、清除閱讀障礙
(課件出示下列詞語(yǔ),指名完成后齊讀識(shí)記)
丑陋 訕笑 木屐 嫉妒 來(lái)勢(shì)洶洶
四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?/p>
丑小鴨“丑”在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)看課件聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。
(出示課件)
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?
(指名回答)
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái):
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答:
沼澤地:(同情、歧視)
老太婆家:(被嘲笑)
灌木林里:(向往美與幸福)
老農(nóng)家:(被追打)
花園里:(被贊美)
4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象,結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
(辨形象)演示課件。
啟發(fā):老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義,理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析:
多媒體出示關(guān)鍵句子:
⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
⑷ 他到非常難為情,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
(此題的設(shè)置,是讓學(xué)生爭(zhēng)辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢
(學(xué)生自由說(shuō))
七、拓展引申
(課件演示,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣)
口頭作文:丑小鴨與我
【板書(shū)】
理想、 追求
丑小鴨-----歧視、打擊-----白天鵝
不屈、 抗?fàn)?/p>
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力:了解作家作品;認(rèn)識(shí)這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的形象及其社會(huì)意義;把握文章的主旨。
2、過(guò)程和方法:反復(fù)朗讀課文,理清層次;理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義;通過(guò)復(fù)述和辨析,提高文學(xué)欣賞和口頭表達(dá)能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)丑小鴨變成白天鵝的內(nèi)在因素,在學(xué)習(xí)和生活中正確地對(duì)待挫折,不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的'態(tài)度以及他所做的努力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。
二、課前預(yù)習(xí)
以前我們學(xué)過(guò)一篇充滿趣味和睿智的童話《皇帝的新裝》,它的作者是──安徒生,今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品《丑小鴨》。
1、知識(shí)鏈接
安徒生(1805~1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。一生共有童話作品一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的童話名篇。
課文的“研討與練習(xí)”里講到,本文是作者自我寫(xiě)照。的確,安徒生一生境況坎坷,他家境貧寒,沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員,后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員,但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作,但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不斷追求,終于成為一名世界級(jí)的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材,丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人,正如作者所說(shuō)“生活本身就是童話。”
我知道的安徒生還有:
2、學(xué)法
⑴用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)段序,借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)、理解生字、詞。
⑵先掃除生字新詞的閱讀障礙,再反復(fù)誦讀課文,順著丑小鴨的流浪足跡理清文章思路,掌握課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文,認(rèn)真體會(huì)研討與練習(xí)中提到的句子含著的意義,再思考丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí),把你閱讀時(shí)的困難和疑惑寫(xiě)在下面。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文,掌握本課生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
二、知識(shí)預(yù)習(xí)
1、給下列加橫線的字注音
訕笑吐綬雞姊妹籬笆
沮喪沼澤恭恭敬敬鉸鏈
木屐
2、解釋詞語(yǔ)
訕笑:
來(lái)勢(shì)洶洶:
沮喪:
嫉妒:
三、整體感知
1、速讀課文,從文章中找出丑小鴨流浪的足跡。再仔細(xì)閱讀,完成下表:
流浪地
遭遇歧視和打擊
態(tài)度
追求
結(jié)果
2、對(duì)著表格填寫(xiě)的內(nèi)容復(fù)述課文(請(qǐng)加上出生時(shí)的描寫(xiě))
3、用一句話概括課文內(nèi)容。
本文講的是故事。
四、展示:依據(jù)上表展示片斷朗讀或片斷課本劇
五、檢測(cè)
1、聽(tīng)寫(xiě):p33讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)
2、給下面詞語(yǔ)注上拼音
籬笆沼澤沮喪泥濘
3、閱讀本文后,提出你的問(wèn)題,寫(xiě)在下面。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、辨析形象,感悟主題,進(jìn)一步提高文學(xué)欣賞水平。
2、拓展課文,聯(lián)系實(shí)際,深化主題。進(jìn)一步理解這一形象的社會(huì)意義。
二、研讀賞析,展示風(fēng)采
1、“研讀與練習(xí)”第二題,分組思考題中的三句話的含義,然后展示。
2、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢?你認(rèn)為他丑嗎?
3、說(shuō)出你理解的丑小鴨。分組板書(shū):“我看到了一只丑小鴨”,然后從文本中找出依據(jù)展示。
4、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因嗎?從課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答。
5、賞析本童話中其他“人物”的形象,說(shuō)說(shuō)蕓蕓眾生相。分組商量,你們組要跟哪個(gè)“人物”對(duì)話,找一找,分角色讀一讀。然后用“可悲的、可笑的、可鄙的……”+“人物”板書(shū)展示,再說(shuō)出依據(jù)。
(例:我看到了可愛(ài)的農(nóng)夫)
三、觀點(diǎn)碰撞,深化理解
有人說(shuō),丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō),他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會(huì)變成白天鵝。
你同意哪種看法呢?(分組PK)
四、走進(jìn)童話,聯(lián)系實(shí)際
梅花在雪地晨綻放,是對(duì)寒冬不屈不撓的抗議;“丑小鴨”變成白天鵝是對(duì)困境不屈不撓的抗議。面對(duì)高位截癱,張海迪更堅(jiān)強(qiáng)了;面對(duì)失明,海倫·凱勒更熱愛(ài)生活了;面對(duì)許多成長(zhǎng)的困難,我們的目光將更堅(jiān)定,腳步聲將更穩(wěn)健,這就是“丑小鴨”給我們的啟示。
⑴你看到或聽(tīng)到現(xiàn)實(shí)生活中“丑小鴨”變成“白天鵝”的事例嗎?講給大家聽(tīng),資源共享。
⑵寫(xiě)一句或幾句鼓勵(lì)自己或他人不的挫折奮發(fā)向上的格言吧。
⑶在前進(jìn)的路上,你是一只“丑小鴨”嗎?要變成一只“白天鵝”,你還有哪些路要走?
五、檢測(cè):
1、仿照例句寫(xiě)話
只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
只要……就……
2、閱讀下文,按要求答題
命運(yùn)無(wú)軌道
從記事起,他就知道父親是個(gè)賭徒,母親是個(gè)酒鬼;父親賭輸了,打完母親再打他;母親喝醉后,同樣也是拿他出氣。拳打腳踢中,他漸漸地長(zhǎng)大了,但經(jīng)常是鼻青臉腫、皮開(kāi)肉綻。好在那條街上的孩子大都與他一樣,成天不是挨打就是挨罵。
像周圍大多數(shù)的孩子一樣,跌跌撞撞上到高中時(shí),他便輟學(xué)了。接下來(lái),街頭阿混的日子讓他備感無(wú)聊,而那些紳士淑女們蔑視的眼光更讓他覺(jué)得驚心。他一次次地問(wèn)自己:這樣下去,不是和父母一樣了嗎?成為社會(huì)垃圾、人類渣滓,帶給別人留給自己的都是痛苦。難道自己一輩子就在別人的白眼中度過(guò)嗎?
在一次又一次的痛苦追問(wèn)后,他下定決心走一條與父母迥然不同的道路。但自己又能做些什么呢?他長(zhǎng)時(shí)間地思索著。從政,可能性幾乎為零;進(jìn)大企業(yè)去發(fā)展,學(xué)歷與文憑是目前不可逾越的高山;經(jīng)商,本錢在哪里……最后他想到了去當(dāng)演員,這一行既不需要學(xué)歷也不需要資本,對(duì)他來(lái)說(shuō),實(shí)在是條不錯(cuò)的出路。可他哪里又有當(dāng)演員的條件呢?相貌平平,又無(wú)天賦,再說(shuō)他也沒(méi)受過(guò)什么專業(yè)訓(xùn)練啊!然而,決心已下,他相信自己能吃世間所有的苦而永不放棄。
于是,他開(kāi)始了自己的“演員”之路。他來(lái)到了好萊塢,找明星,找導(dǎo)演,找制片,找一切可能使他成為演員的人懇求:“給我一個(gè)機(jī)會(huì)吧,我一定會(huì)演好的!”很不幸,他一次又一次地被拒絕了,但他并未氣餒。他知道,失敗一定是有原因的,每被拒絕一次,他就認(rèn)真反省、檢討、學(xué)習(xí)一次……然后再度出發(fā),尋找新的機(jī)會(huì)……為了維持生活,他在好萊塢打工,干些笨重的零活。
兩年一晃而過(guò),他遭到了一千多次拒絕。
面對(duì)如此沉重的打擊,他暗自垂淚。難道真的沒(méi)有希望了嗎?難道賭徒酒鬼的兒子就只能做賭徒酒鬼嗎?不行,我必須繼續(xù)努力!他想到,既然直接做個(gè)演員的道路如此艱難,那么,能不能換一個(gè)方法呢?他嘗試著“迂回前進(jìn)”:先寫(xiě)劇本,待劇本被導(dǎo)演看中后,再要求當(dāng)演員。畢竟如今的他已不是初來(lái)好萊塢的門外漢了,有兩年多的耳濡目染,每一次拒絕都是一次學(xué)習(xí)和一次進(jìn)步……他大膽地動(dòng)筆了。
一年后,劇本寫(xiě)了出來(lái),他又拿著劇本遍訪各位導(dǎo)演:“這個(gè)劇本怎么樣?讓我當(dāng)主演吧!”劇本還可以,至于讓他這樣一個(gè)無(wú)名之輩做主演,那簡(jiǎn)直就是天大的玩笑;不用說(shuō),他再次被拒之門外。
面對(duì)拒絕,他不斷地鼓勵(lì)自己:“不要緊,也許下一次就行,再下一次……”在他遭到一千三百多次拒絕后,一位曾拒絕了他二十多次的導(dǎo)演對(duì)他說(shuō):“我不知道你能不能演好,但你的精神讓我感動(dòng),我可以給你一個(gè)機(jī)會(huì)。我要把你的劇本改成電視連續(xù)劇,不過(guò),先只拍一集,就讓你當(dāng)男主角,看看效果再說(shuō);如果效果不好,你從此便斷了當(dāng)演員這個(gè)念頭吧。”
為了這一刻,他已做了三年多的準(zhǔn)備,機(jī)會(huì)是如此寶貴,他怎能不全力以赴?三年多的懇求,三年多的磨難,三年多的潛心學(xué)習(xí),讓他將生命融入了自己的第一個(gè)角色中。幸運(yùn)女神就在那時(shí)對(duì)他露出了笑臉。他的第一集電視劇創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)全美最高收視紀(jì)錄——他成功了!
現(xiàn)在,他已經(jīng)是世界頂尖的電影巨星。他,就是大家熟悉的史泰龍。關(guān)于史泰龍,他的健身教練哥倫布曾經(jīng)做出如此評(píng)價(jià):“史泰龍做任何一件事都百分之百地投入,他的意志、恒心與持久力都令人驚嘆。他是一個(gè)行動(dòng)家,他從來(lái)不呆坐著等待事情發(fā)生——他主動(dòng)令事情發(fā)生。”
1、說(shuō)說(shuō)文題的含義?
2、你認(rèn)為史泰龍是個(gè)怎么樣的人?
六、拓展小作文(任選一題)
1、我也是丑小鴨2、新“丑小鴨”
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇9
【案例敘述】
〖教學(xué)設(shè)想〗
《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事,故事內(nèi)容生動(dòng)感人,故事情節(jié)曲折揪心,學(xué)生喜歡閱讀。但文章篇幅相對(duì)較長(zhǎng),生字較多,給學(xué)生的自主閱讀帶來(lái)了相對(duì)的難度。因此在教學(xué)時(shí)我主要以降低閱讀難度,提高閱讀興趣為教學(xué)目標(biāo)。采用在讀中識(shí)字,讀識(shí)結(jié)合的方法,指導(dǎo)學(xué)生整體感知童話內(nèi)容,自主感受丑小鴨在成長(zhǎng)過(guò)程中的不幸遭遇和最后成功的喜悅,從中使學(xué)生獲得閱讀成功的愉悅。在教學(xué)中我力求充分體現(xiàn)新課程“以學(xué)生為本”的教育理念,體現(xiàn)民主、和諧、生成的課堂氣氛。根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)思路,本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的可憐和分享丑小鴨變成天鵝時(shí)的快樂(lè),從而使學(xué)生受到美好情感的熏陶。教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
出示優(yōu)美的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話的世界。
二、輕松談話,揭示課題
師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)世界著名的童話大師嗎?
生:世界著名的童話大師是安徒生。
師:對(duì)安徒生同學(xué)們已經(jīng)了解了多少?
生:我知道安徒生是丹麥人。
生:我知道安徒生小時(shí)候很苦,七歲就死了父親。
生:我知道安徒生寫(xiě)了很多童話,我看過(guò)他寫(xiě)的童話有《皇帝的新裝》、《灰姑娘》、《丑小鴨》。
生:我也知道安徒生,他小時(shí)候就是像丑小鴨一樣的。有很多人都欺負(fù)他。
師:同學(xué)們知道得真多,這些知識(shí)都來(lái)自課外的閱讀。大量的課外閱讀不僅能積累豐富的知識(shí),更能美化我們的心靈。這節(jié)課老師想帶著大家一起來(lái)閱讀一篇安徒生的童話故事《丑小鴨》。
三、聆聽(tīng)故事 ,初步感知課文
1、范讀全文,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這么好聽(tīng)的故事你們也想讀一讀吧。
2、學(xué)生自讀課文。
四、聯(lián)系課文,學(xué)習(xí)生字生詞
師:通過(guò)朗讀課文,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些生字。
生:匯報(bào)朗讀生字生詞。
1、帶拼音朗讀,讀準(zhǔn)字音:
hōng wò shèng
暖烘烘 臥 下 剩 下
liè qī fù tǎo yàn
裂開(kāi) 欺 負(fù) 討 厭
gū bā jī
孤單 籬 笆 譏 笑
wěi jiāng kuī
蘆葦 凍 僵 幸 虧
2、去拼音讀詞,讀懂詞義:
暖烘烘 臥下 剩下
裂開(kāi) 欺負(fù) 討厭
孤單 籬笆 譏笑
蘆葦 凍僵 幸虧
師:讀了這個(gè)故事,你知道丑小鴨長(zhǎng)著什么模樣?
生:我知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑,不好看。
生:我知道丑小鴨身上的毛是灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,樣子很難看。
師:課文中有描寫(xiě)丑小鴨樣子的句子,請(qǐng)你讀一讀,看誰(shuí)能把你所想象到的丑小鴨的樣子讀出來(lái)。
生:指名讀。
師:這位同學(xué)有沒(méi)有把你頭腦中的丑小鴨的樣子讀出來(lái)?
生:評(píng)價(jià)。
師:文中的丑小鴨不僅長(zhǎng)的丑,而且還讓你感受的了什么?
生:我感受到丑小鴨很可憐。
生:我感受到丑小鴨很幸福,因?yàn)楹髞?lái)他變成了美麗的天鵝。
生:我感受到他很不幸,怎么會(huì)碰到那么多欺負(fù)他的人。
五、體會(huì)丑小鴨的不幸,呼喚同情之心
師:請(qǐng)同學(xué)們找到文中描寫(xiě)丑小鴨可憐的段落,自己讀一讀,體會(huì)一下。
生:自讀課文。
師:丑小鴨這么可憐,我們?cè)鯓觼?lái)讀呢?
生:我想讀第三段,讀出丑小鴨受同伴欺負(fù)很可憐。生讀,生評(píng)價(jià)。
生:我想讀第四段,丑小鴨離開(kāi)了家就更可憐了。生讀,生評(píng)價(jià)。
生:我想讀丑小鴨只有媽媽一個(gè)人喜歡她,其他人都不喜歡她,此時(shí)他一定很孤單。生讀,生評(píng)價(jià)。
生:我想讀丑小鴨看見(jiàn)大家都不喜歡她,心里很傷心的樣子。生讀,生評(píng)價(jià)。
生:我想告訴丑小鴨你要堅(jiān)持住,勇敢一些,不久你就會(huì)變成美麗的天鵝的。生讀,生評(píng)價(jià)。
師小結(jié):丑小鴨的不幸深深地打動(dòng)了我們每一位同學(xué)的心靈,我們?yōu)槌笮▲喌脑庥龈械诫y過(guò),為丑小鴨的經(jīng)歷感到揪心,真希望自己能為丑小鴨做些什么或幫他一把。
師:此時(shí)此刻,你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么?
生:丑小鴨你別難過(guò),他們不喜歡你,你就到我家來(lái)吧,我會(huì)跟你玩的,這樣你就不孤單了。
師:你是一個(gè)善良的孩子,你在為丑小鴨擔(dān)心。
生:丑小鴨你馬上要變成美麗的天鵝了,你一定要好好的活下去。
師:你在鼓勵(lì)丑小鴨,讓他看到了生活的希望。
生:丑小鴨你好可憐,在家里大家都欺負(fù)你,在樹(shù)林里你又要挨餓,我真替你難過(guò),以后你就再也不要跟他們好了。
師:你在為丑小鴨打抱不平吧,因?yàn)槟銓?duì)丑小鴨產(chǎn)生了同情心。
六、感受天鵝的美麗,分享丑小鴨的快樂(lè)
師:春天到了,丑小鴨真地變成了天鵝,他向湖邊飛去。啊,太美了!你知道她美麗的樣子嗎?請(qǐng)同學(xué)們,再找到文中的句子,讀一讀,體會(huì)一下天鵝的美麗。
生:自讀課文。
師:誰(shuí)能把你體會(huì)到的美麗讀給大家聽(tīng)。
生:指名讀。
生:評(píng)價(jià)。(標(biāo)準(zhǔn):能把你感受到的美表達(dá)出來(lái)嗎?)
師:當(dāng)丑小鴨變成天鵝的時(shí)候,你想對(duì)曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)他的人說(shuō)些什么嗎?
生:我想對(duì)他們說(shuō):“丑小鴨現(xiàn)在變成天鵝了,你們可不能再欺負(fù)他了。”
生:我想對(duì)他們說(shuō):“一時(shí)的失敗不等于永遠(yuǎn)的失敗,你們不能因?yàn)槌笮▲喌某蠖圬?fù)他。”
師:多么富有哲理的語(yǔ)言啊!
生:我想對(duì)他們說(shuō):“你們以前欺負(fù)我,現(xiàn)在我也不幫你們。”
師:這只丑小鴨是真的生氣了。等到消了氣后,老師相信你還是會(huì)幫助他們的。是嗎?
生:我想對(duì)他們說(shuō):“只有尊重別人的人,別人才會(huì)尊重你。”
師:這位同學(xué)告訴我們?nèi)伺c人之間要互相尊重的道理。
師小結(jié):當(dāng)我們?cè)跒槌笮▲喿兂擅利惖奶禊Z感到高興的時(shí)候,又讓我們懂得了人與人之間要互相尊重的道理。同學(xué)們把童話學(xué)活了。每一個(gè)童話都會(huì)告訴我們一個(gè)做人的道理,希望同學(xué)們多讀童話,多懂道理,美化我們的心靈。
七、復(fù)現(xiàn)生詞生字,加強(qiáng)鞏固
1、認(rèn)詞:
暖烘烘 臥下 剩下
裂開(kāi) 欺負(fù) 討厭
孤單 籬笆 譏笑
蘆葦 凍僵 幸虧
2、認(rèn)字:
烘 臥 剩
裂 欺負(fù) 討厭
孤 笆 譏
葦 僵 虧
八、加強(qiáng)指導(dǎo),練習(xí)寫(xiě)字(欺、負(fù)、討、厭)
【案例反思】
1、崔巒說(shuō):“低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),包括閱讀教學(xué),要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫(xiě)字“是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn),另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力,調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性,讓學(xué)生在愉悅的情境中,在自信的心態(tài)下,識(shí)字、寫(xiě)字。”根據(jù)這一精神,本課教學(xué)中,我采用學(xué)生認(rèn)字非零起步的策略進(jìn)行教學(xué),大大地增添了學(xué)生識(shí)字的積極性和自信心。其次,我安排兩個(gè)不同層次的識(shí)字環(huán)節(jié),讓學(xué)生在多次復(fù)現(xiàn)中復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,使識(shí)字教學(xué)更為扎實(shí)。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一、二學(xué)段分別明確提出“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”和“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”的目標(biāo)。培養(yǎng)閱讀能力的前提,是培養(yǎng)閱讀的興趣。學(xué)生喪失了閱讀興趣,等于破壞了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基;培植了閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。本課教學(xué)中無(wú)論課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話,還是課中老師的范讀課文,學(xué)生富有個(gè)性的自讀課文等都出自于激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,是極具個(gè)性化的行為,是和歷史、和現(xiàn)實(shí)的對(duì)話,和高尚的心靈的對(duì)話,是充滿樂(lè)趣的精神生活。在對(duì)話的過(guò)程中,師生不僅是平等的,而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。只有這樣,學(xué)生才能講真感受、真體驗(yàn)、真理解,才能不看老師眼色行事,才能不人云亦云;只有這樣,對(duì)話才能不被教師操縱或控制,才有可能是多角度、有創(chuàng)意的。本課教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,自我感受,充分展示了學(xué)生的個(gè)性,從中生成出個(gè)多元的理解和多彩的語(yǔ)言,更值得欣慰的是在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中透露出了精彩高尚的精神世界。
此外,教師本身的教學(xué)魅力也將直接影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這都有待與我們的進(jìn)一步努力。
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇10
一、巧用評(píng)價(jià),培養(yǎng)語(yǔ)感
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式,讀一讀課文第3~6自然段,看看哪些句子能讓你體會(huì)到丑小鴨的可憐、不幸與痛苦,并把這些句子畫(huà)出來(lái)。(生讀,找。)(課件出示:丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它,公雞啄它,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它。)
師:誰(shuí)愿意把找到的句子讀給大家聽(tīng)?(指名讀。)
師:讀著這段話,你看到了怎樣的畫(huà)面?
生:我看到哥哥、姐姐在咬它。
師:還看到了什么?
生:公雞在啄它。
師:同學(xué)們,公雞的嘴巴長(zhǎng)什么樣呢?
生:尖尖的。
師:尖尖的嘴巴啄在身上會(huì)是什么感覺(jué)呢?我們不妨來(lái)演一演。伸出你們的手指,把指尖當(dāng)做公雞的嘴巴,狠狠地扎一扎自己的手臂。有什么樣的感覺(jué)?
生:很疼。
師:如果一群公雞一個(gè)勁地啄,會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?
生:很疼,而且還會(huì)流血。
師:是呀,渾身都是傷的丑小鴨是多么痛苦呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話?(生讀,但語(yǔ)氣平淡。)
師:你朗讀得特別認(rèn)真,把每一個(gè)字都讀正確了,真不簡(jiǎn)單。但是,如果你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),邊讀邊想象丑小鴨的遭遇,一定能讀得更好。再來(lái)試試。(生再讀。)
師:這次就好多了,你抓住了文章的重點(diǎn),并且讀出了那種感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)試試?(生讀。)
師:聽(tīng)了你的朗讀,我似乎看到了丑小鴨遍體鱗傷的樣子。(課件出示:丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開(kāi)了家。)
師:同學(xué)們,假如你就是這只丑小鴨,你會(huì)想些什么?
生:我只不過(guò)是長(zhǎng)得丑,又沒(méi)有做錯(cuò)事,它們?yōu)槭裁匆@樣對(duì)我呢?
師:你覺(jué)得委屈嗎?
生:我覺(jué)得很孤單。
生:會(huì)很傷心,很難過(guò)。
…………
師:誰(shuí)能讀出丑小鴨的孤單、委屈和傷心呢?(生讀。)
師:你讀得非常好,你也在為丑小鴨傷心,是嗎?還有哪位同學(xué)想讀?
(生讀。)
師:聽(tīng)了你的朗讀,我感覺(jué)丑小鴨的心都碎了。
反思
低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有朗讀基礎(chǔ),朗讀技巧需要教師指導(dǎo)。因此,教師在進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí),如僅僅用“讀得棒極了”“讀得真好”“還要繼續(xù)努力”之類的語(yǔ)言泛泛而 “評(píng)”,是很難達(dá)到朗讀評(píng)價(jià)的目的的。教學(xué)中,教師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生情緒高漲,同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異常活躍。即使學(xué)生在回答時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題,只要教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo),不但可以避免學(xué)生的尷尬,還可以維護(hù)他們的自尊心。學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí),會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。
(課件出示:丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑它,獵狗追趕它。它只好白天躲起來(lái),晚上再出來(lái)找吃的。)
師:丑小鴨離家后,它的命運(yùn)有沒(méi)有因此而改變呢?你覺(jué)得丑小鴨快樂(lè)嗎?
生:我覺(jué)得丑小鴨不快樂(lè),我是從小鳥(niǎo)譏笑它、獵狗追趕它看出來(lái)的。
師:“譏笑”是什么意思?誰(shuí)能給“譏笑”找個(gè)近義詞?
生:嘲笑。
師:小鳥(niǎo)是怎樣譏笑它的呢?
生:你長(zhǎng)得可真丑啊。
生:哪里來(lái)了這么丑的一只小鴨?
師:是啊,這就是譏笑。面對(duì)小鳥(niǎo)的譏笑,丑小鴨的心情怎樣?
生:委屈、難過(guò)。
師:那就請(qǐng)你用難過(guò)的口氣來(lái)讀一讀。
(生讀。)
師:不僅小鳥(niǎo)在譏笑它,就連獵狗也在追趕它。同學(xué)們,看看這是一只怎樣的獵狗?
(課件出示獵狗的圖片。)
生:可怕的獵狗。
生:兇惡的獵狗。
師:當(dāng)丑小鴨看到這只獵狗時(shí),它會(huì)怎樣?
生:緊張。
生:提心吊膽。
生:擔(dān)驚受怕。
生:渾身發(fā)抖。
…………
師:你們看到丑小鴨的心里去了,只有善良的孩子才能體會(huì)到丑小鴨的心情。誰(shuí)能讀出丑小鴨心里的這種害怕?(指名讀。)
師:從你的讀中,老師感覺(jué)到丑小鴨有一點(diǎn)點(diǎn)害怕。誰(shuí)能讀得更害怕些?(指名讀。)
師:同學(xué)們,剛才幾位同學(xué)有不同的感受,所以他們的讀法也不同。下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受讀讀這段話。
反思
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào):“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,所以同樣的語(yǔ)言文字,感悟的角度不同,對(duì)朗讀的處理也會(huì)有所不同。
如上述片斷中,同樣一句話,有的孩子感受到丑小鴨的傷心難過(guò),有的孩子感受到丑小鴨的緊張害怕。他們站在個(gè)人感悟的角度讀出了自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解。教師采用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。
二、溫馨評(píng)價(jià),誘導(dǎo)寫(xiě)字
(板書(shū)“殼”。)
師:大家看看,這是什么字呀?
生:ké。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格,看看怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮,并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(生寫(xiě)。)
師:好,現(xiàn)在把你們寫(xiě)的字與大屏幕上的范字比一比,看看誰(shuí)寫(xiě)得好,并在字旁畫(huà)上“笑臉”“五角星”“三角號(hào)”。“笑臉”表示優(yōu)秀,“五角星”表示良好,“三角號(hào)”表示一般。(學(xué)生們紛紛在自己的字旁畫(huà)上相應(yīng)的符號(hào)。)
師:請(qǐng)得“笑臉”的同學(xué)舉手,你們很棒!
師:請(qǐng)得“五角星”的同學(xué)舉手,老師發(fā)現(xiàn)你們每個(gè)字都寫(xiě)得很認(rèn)真。
師:請(qǐng)得“三角號(hào)”的同學(xué)舉手,你們對(duì)自己的要求很嚴(yán)格,繼續(xù)努力,肯定會(huì)寫(xiě)出漂亮的字。
反思
新課標(biāo)指出:在識(shí)字、寫(xiě)字方面同樣應(yīng)體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,重視識(shí)字寫(xiě)字良好習(xí)慣的培養(yǎng)。由此可見(jiàn),在寫(xiě)字教學(xué)中,教師應(yīng)走出一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性的誤區(qū),要用發(fā)展性評(píng)價(jià)提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣和信心。上述片斷中,教師簡(jiǎn)短的幾句評(píng)價(jià),幾句充滿人文關(guān)懷的話,使學(xué)生獲得了一次成功的體驗(yàn)。
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇11
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育小語(yǔ)教材新選課文,安排在第4冊(cè)第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的,我們必須透過(guò)現(xiàn)象,把握本質(zhì)的深刻道理。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,如果機(jī)械說(shuō)教,生硬灌輸,就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了樂(lè)學(xué)法。
首先,指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文,按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂(lè)學(xué)措施:比快,比準(zhǔn),比說(shuō),讓學(xué)生熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習(xí)。
看了第一幅圖,結(jié)合課文,學(xué)生很快提煉一個(gè)“丑”字——丑小鴨毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來(lái),確實(shí)很丑。
看了第二幅圖,結(jié)合課文,學(xué)生也很快地提煉出一個(gè)“苦”字——丑小鴨在家中受欺負(fù),哥姐咬,公雞啄,小姑娘討厭;在外邊也受欺負(fù),小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕。它只好“躲”,“悄悄地過(guò)日子”,最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎?
看了第四幅圖,結(jié)合課文,經(jīng)過(guò)一番討論,終于提煉出一個(gè)“變”字——丑小鴨飛向湖面,在鏡子般的湖水中見(jiàn)到了自己的影子,丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“丑”、“苦”、“變”三個(gè)字,由表及里,再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來(lái),進(jìn)而理解本文的主旨。
丑小鴨的“丑”,學(xué)生易于辨識(shí),但要找出與“丑”相對(duì)的內(nèi)核來(lái)就比較困難,經(jīng)過(guò)提示和討論,終于得出一個(gè)“異”字——丑小鴨的蛋“特別大”,丑小鴨出生要遲好幾天,丑小鴨一出蛋殼就“又大又丑”,這些“異”暗含著丑小鴨本來(lái)是一只天鵝。如果與其他鴨子沒(méi)有兩樣,哪會(huì)有后來(lái)的“變”?
然而與“苦”對(duì)應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么?用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖郑窟@是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我們列出系列問(wèn)題:丑小鴨在家挨欺,是甘心忍受,還是另有行動(dòng)?(離家出走)在外邊也受欺,一見(jiàn)到天鵝,丑小鴨有什么內(nèi)心活動(dòng)?(又驚奇又羨慕)天氣越來(lái)越冷,丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎?結(jié)果怎樣?(凍僵在冰上)這一切說(shuō)明丑小鴨不簡(jiǎn)單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充,學(xué)生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺,向往天鵝。寧可凍僵也不向原來(lái)的處境屈服,充分表現(xiàn)了他是有“志”的。
第三個(gè)字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝,既驚且喜:“啊,這難道是自己的影子嗎?”這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會(huì)變得如此漂亮,結(jié)合末了一句,他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn),自己再不是丑小鴨了!這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng),從此他再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了。自豪感不言而喻。
“丑”——“苦”——“變”——,“異”——“志”——“情”,這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組,前一組反映現(xiàn)象,后一組揭示本質(zhì),從丑小鴨成長(zhǎng)、發(fā)展、變化的過(guò)程,可以領(lǐng)悟到深刻的哲理,世界上的事物總是發(fā)展變化的,必須透過(guò)現(xiàn)象,把握本質(zhì),做到丑不厭棄,苦不失志,變不自滿。由于采用比賽的方法,學(xué)生思維活躍,聯(lián)系實(shí)際,獲得了深刻的啟迪。他們樂(lè)意這樣學(xué)習(xí)。
(蔣雪梅 張漢清)
《丑小鴨》教案設(shè)計(jì)(二)
【教材說(shuō)明】這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起,被迫離家出走,最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段,是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過(guò)丑小鴨的故事,培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
【教時(shí)安排】三課時(shí)。
【教前準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備好寫(xiě)有生字詞的黑板;
2.四幅掛圖。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入 新課
1.談話:同學(xué)們,一百多年以前,丹麥有一個(gè)著名的童話作家叫安徒生。他寫(xiě)了很多童話。
2.(出示掛圖)就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.(板書(shū),丑小鴨)學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖
1.(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指圖)哪個(gè)是丑小鴨?
2.教師問(wèn):用自己的話分別說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了些什么?
3.四幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思?
三、初讀課文
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊看圖(不看書(shū))。
2.請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)書(shū),自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況
1.請(qǐng)7個(gè)同學(xué)給課文分段。
2.出示小黑板,糾正易讀錯(cuò)的字音:
五、圖文對(duì)照,初步理解課文
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事情?
2.請(qǐng)同學(xué)們圖文對(duì)照,找找每幅圖和課文的哪段相對(duì)應(yīng)?
(第一幅圖——課文第2自然段
第二幅圖——課文第3自然段
第三幅圖——課文第5自然段
第四幅圖——課文第7自然段)
六、再讀課文
1.請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀(1—2)段,(3)段、(4—6)段、(7)段。
2.全班齊讀全文。
第二課時(shí)
一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文
二、圖文對(duì)照,帶著四個(gè)問(wèn)題理解課文
問(wèn)題一:“丑小鴨”的名字是怎么來(lái)?
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀(1~2)段課文。
2.教師提問(wèn):“太陽(yáng)暖烘烘的”中“暖烘烘”是說(shuō)什么季節(jié)的?
3.看圖一(教師指“丑小鴨”):這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣?
4.看書(shū):書(shū)上哪些詞說(shuō)明了他是只丑小鴨?找出來(lái)讀一讀。
5.根據(jù)回答板書(shū)出示:又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問(wèn)題二:丑小鴨這么丑,它來(lái)到世界上會(huì)有什么遭遇呢?
看課文第3段:
1.提問(wèn):“丑小鴨”生活得怎樣?
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單:?jiǎn)紊頍o(wú)靠、感到孤獨(dú)。
苦惱:痛苦、煩惱。2.看圖2:周圍的伙伴對(duì)他怎樣?為什么只有鴨媽媽疼愛(ài)他?
3.指導(dǎo)朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱,他也想得到別人的愛(ài)護(hù),于是他怎么做了?(離家出走)
問(wèn)題三:“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的?
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫(xiě)“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學(xué)生回答,提出以下三個(gè)句子:
他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩铮那牡剡^(guò)日子。
天越來(lái)越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……
4.提問(wèn):丑小鴨離家出走后,命運(yùn)改變了嗎?
他應(yīng)不應(yīng)該離家出走?
5.(看圖 3)提問(wèn):這時(shí)是什么季節(jié)?
天上飛的是什么?
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕?
小結(jié):“驚奇”說(shuō)明他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么漂亮的天鵝。“羨慕”,他聯(lián)系到自己的命運(yùn),非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。
6.指導(dǎo)朗讀,讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語(yǔ)氣。
問(wèn)題四:“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
1.聽(tīng)錄音機(jī)里播出一段輕松明朗的音樂(lè),請(qǐng)一個(gè)學(xué)生配樂(lè)朗讀第7段。
2.提問(wèn):“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3.根據(jù)回答,板書(shū)出示:
“湖面上映出一個(gè)漂亮的影子,白白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。”
女同學(xué)齊讀這句話。
4.提問(wèn):“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己“變成”了天鵝,他此時(shí)心情怎樣?書(shū)上哪句話說(shuō)明他此時(shí)的心情?
根據(jù)回答,指導(dǎo)學(xué)生朗讀:“啊,這難道是自己的影子嗎?原來(lái)我不是丑小鴨,而是一只漂亮的天鵝啊。”
5.理解“原來(lái)”:本來(lái)的意思。
提問(wèn):本來(lái)他就不是一只鴨子,從前面哪些地方可以看出來(lái)?
老師小結(jié):“蛋大”,“出世晚”,說(shuō)明他跟別的鴨子不一樣,此外,一年的生長(zhǎng)變化說(shuō)明他根本就不是一只鴨子。
6.請(qǐng)同學(xué)們把四幅圖連起來(lái)看:“丑小鴨”成長(zhǎng)為白天鵝,經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?各個(gè)季節(jié)他有哪些變化?
7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂(lè)朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論:從“丑小鴨”長(zhǎng)成白天鵝這個(gè)童話故事中,我們應(yīng)該懂得什么?
四、復(fù)習(xí)字詞。
1.小黑板出示生字詞認(rèn)讀:
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過(guò)、越來(lái)越冷。
2.出示生字認(rèn)讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越
3.指導(dǎo)記生字:
剩:千乖乘剩共十二筆
瘦:疒瘦共十四筆
越:共十二筆其余字可讓學(xué)生自己記。4.用練習(xí)本抄寫(xiě)生字和生字詞。
五、課堂練習(xí)
指導(dǎo)用“潔白”和“特別”兩個(gè)詞造句。例:潔白——雨過(guò)天晴,天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過(guò)生日,媽媽給她買了一個(gè)特別大的蛋糕。
六、檢查與測(cè)試
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習(xí)把“丑小鴨”這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇12
《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一,符合兒童的心理特點(diǎn),學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣,引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中,學(xué)生的發(fā)言,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開(kāi)始思考,如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問(wèn)而“變”。
在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí),我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事放到一半時(shí),我對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們要上課了,故事只能看到這了,你還想了解丑小鴨的哪些事?”在上課前我也曾設(shè)想過(guò)學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題,比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何?后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎?可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設(shè)想的完全不同。他們有的說(shuō)“想知道丑小鴨為什么這么丑?”有的說(shuō)“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀?”有的說(shuō)“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎?”還有的說(shuō)“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那?”顯然,學(xué)生提出的這些問(wèn)題,就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在,如果不理會(huì)他們的問(wèn)題,依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走,就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè),肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文,都了解了丑小鴨的哪些事,讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí),我就適時(shí)將問(wèn)題推出,問(wèn):“丑小鴨為什么這么丑哇?”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑,和別的鴨子不一樣,和鴨子比,他個(gè)又大,嘴又扁,羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說(shuō),他根本不是只鴨子,是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問(wèn)題“丑小鴨顯然不是只鴨子,那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里?”這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的,所以他們特別感興趣,思維活躍,發(fā)言積極。有的同學(xué)說(shuō),是天鵝媽媽粗心,把蛋下在了鴨窩里;有的同學(xué)說(shuō),是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋;還有的同學(xué)說(shuō),是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬,來(lái)不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法,告訴他們,天鵝是一種候鳥(niǎo),和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬,他們都是集體一起活動(dòng)的,天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走,不能掉隊(duì),也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣,不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。以學(xué)生為主體,適時(shí)的改變教學(xué)思路,也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂,駕馭教材的能力和應(yīng)變能力,這個(gè)“變”,“變”得有價(jià)值。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)因新生成的教學(xué)資源而“變”。
由于都是學(xué)生感興趣的話題,所以學(xué)生的思維活躍,思路開(kāi)闊,產(chǎn)生了許多新的教學(xué)資源。比如,當(dāng)講到離家出走后的丑小鴨,仍然受欺負(fù),小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他時(shí),一個(gè)學(xué)生提出:“我認(rèn)為獵狗傻,他為什么無(wú)緣無(wú)故追趕丑小鴨呢?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō):“獵狗有他自己的生存領(lǐng)地,當(dāng)別人闖進(jìn)他的領(lǐng)地,他就會(huì)把那個(gè)動(dòng)物趕出去!”這時(shí)我肯定了他的說(shuō)法,并告訴學(xué)生動(dòng)物在大自然中都有他自己的生存法則,群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開(kāi)他生存的領(lǐng)域,離開(kāi)他的伙伴,就會(huì)有生命危險(xiǎn)。這樣學(xué)生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難,還對(duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。盡管這只是課堂上偶然生成的教學(xué)資源,教師稍加點(diǎn)撥,就能收到意想不到的教學(xué)效果,又何樂(lè)而不為呢?
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)因教學(xué)效果而“變”。
在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展的環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后,我用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回味全文:“丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽誰(shuí)都欺負(fù)他。他離家出走想尋找屬于自己的世界,沒(méi)想到外面的世界,更加冷酷,他只好一個(gè)人悄悄的過(guò)日子。困境讓他變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng),終于,他熬過(guò)來(lái)了,在丁香開(kāi)花的季節(jié),變成了一只美麗的白天鵝!”這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué),配上《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲,朗讀全文。然后,我提問(wèn)學(xué)生:“你們現(xiàn)在一定有很多話要說(shuō)吧!你想說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)?丑小鴨?鴨媽媽?他的哥哥姐姐?養(yǎng)鴨的小姑娘?小鳥(niǎo)?獵狗?還是農(nóng)夫?”可當(dāng)配樂(lè)朗誦時(shí),教學(xué)時(shí)間已經(jīng)到了。我想,學(xué)生已經(jīng)在聽(tīng)配樂(lè)朗誦時(shí),進(jìn)入了課文的情景,如果在這一時(shí)刻就用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),效果也許會(huì)更好。所以,我臨時(shí)改變了原來(lái)的設(shè)計(jì),用這樣一段話結(jié)尾:“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難,終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會(huì)從南方飛回來(lái)與他團(tuán)聚。幸福的新生活才剛剛開(kāi)始,讓我們?yōu)樗80桑 苯Y(jié)束語(yǔ)突出了人文關(guān)懷,為丑小鴨的經(jīng)歷設(shè)計(jì)了一個(gè)幸福的結(jié)局,又回答了學(xué)生課前的問(wèn)題“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎?”,意境回味無(wú)窮,深深觸動(dòng)了孩子小小的心靈,受到了美的教育,使他們充滿了對(duì)生活的熱望。這個(gè)“變”,一舉數(shù)得,“變”得妙!
我想,應(yīng)用教學(xué)機(jī)智,靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”,更有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,學(xué)中求“變”,教中求“變”,將是我們不斷追求的目標(biāo)。
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 自主學(xué)習(xí),排除文字障礙,掌握并運(yùn)用字詞。
⑵ 了解安徒生的生平,理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照。
2、能力目標(biāo):
⑴ 整體把握課文內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
⑵ 認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義。
⑶ 揣摩語(yǔ)言,體味童話的藝術(shù)魅力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
⑷ 學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。
2、情感目標(biāo):
⑴ 理解只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
⑵ 丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義,激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔,勇敢面對(duì)生活中的各種困難,堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵,品味童話語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文章的深層內(nèi)涵。體味文章帶給我們的深刻啟示。
【教學(xué)設(shè)想】
1、指導(dǎo)思想:
閱讀教學(xué)“七讀”法。
2、課前準(zhǔn)備:
了解課文內(nèi)容;搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料;安徒生怎樣在逆境中成才的;現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“丑小鴨”這樣的人?
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在你們成長(zhǎng)的道路上,可能是陽(yáng)光灑滿心田,一路順風(fēng);也可能是風(fēng)雨不期而至,充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí),在你被別人恥笑輕視時(shí),在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí),你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了,把所有的懲罰都給了你?其實(shí),只要你不懈追求,努力進(jìn)取,你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
2、童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
3、安徒生:(1805~1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家,童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想像豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。
4、格林兄弟:雅科布·格林(1785~1863) 威廉·格林(1786~1859)他們都是德國(guó)民間文學(xué)搜集整編者。出身官員家庭,均曾在馬爾堡大學(xué)學(xué)法律,又同在卡塞爾圖書(shū)館工作和任格延根大學(xué)教授,1841年同時(shí)成為格林科學(xué)院院士。他倆共同編成《兒童與家庭童話集》(1857年出最后一版,共216篇故事)。其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》等名篇,已成為世界各國(guó)兒童喜愛(ài)的杰作。
5、注音:訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出
聽(tīng)寫(xiě):沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義:排擠 來(lái)勢(shì)洶洶 彌漫
二、整體把握
1、本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子,一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視,但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后,他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了,所有的雞、鴨都嘲笑他,排擠他,連他自己的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前,他被迫離家流浪,幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。在野鴨群中,他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”,“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”,沒(méi)有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò),但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生,來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間,不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受,獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了,丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝,從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥(niǎo)兒。冬天到了,天是那么冷,丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天,他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往,決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而,這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子,而是一只美麗潔白的天鵝。
2、貫穿全文的線索是什么嗎?
以丑小鴨的流浪足跡為線索
3、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里
4、丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度,有什么追求?
在鴨群和雞群中他處處挨啄,被排擠,被訕笑;大家都要趕走他,連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地,討好那些野鴨們,但野鴨也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里,他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)農(nóng)舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花,又被母雞和雄貓趕走。后來(lái),丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨,差點(diǎn)被凍死。
在這些打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓,相信自己,以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境,經(jīng)過(guò)不懈追求,努力進(jìn)取,美好的理想一定能實(shí)現(xiàn),幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。
5、這篇童話中,丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。如果說(shuō)一開(kāi)始他還是被迫離家流浪,還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人,那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來(lái)而仍然不滿足,仍然要“走到廣大的世界里去”,那完全是出于對(duì)美好大自然、美好生活的努力追求。為此,他經(jīng)受了嚴(yán)冬的困苦和災(zāi)難,當(dāng)他一見(jiàn)到久已仰慕的天鵝,便不顧生死地飛向他們,終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想,最終獲得了幸福。
怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果?
丑小鴨離家出走是被迫的,因?yàn)椴粌H周圍的人不喜歡他,就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠,又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面,最后死里逃生。在農(nóng)家小屋,他雖然也受嘲弄,也被人看不起,但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”,“有了一些朋友”,他應(yīng)該滿足了。但是他偏不,他不愿意享受這種“安逸”,他要到更廣大的世界里去。于是他走了,他可以按照自己喜歡的方式生活了,他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái),嚴(yán)冬到了,他雖然幾乎被凍死,但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí),他不顧一切地朝他們飛去。于是,他發(fā)現(xiàn),自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想,在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后,他如果不思進(jìn)取,不再追求,他怎么能得到最終的幸福生活呢?
關(guān)鍵句子:
⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
⑷ 他到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
6、研究探討:有人說(shuō),丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō),他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
剖析:
⑴ 丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的,也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
⑵ 丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話,他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
7、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?
思想啟示:只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義,“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故,成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。
⑴ 能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個(gè)未知的世界。
⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。
⑶ 它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明,沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
⑷ 成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
⑸ 命運(yùn)無(wú)軌道,三分天注定,七分靠自己。
⑹ 在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”。
8、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照?
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受,可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒,沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員,但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作,但因出身貧*而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn),丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話:“生活本身就是童話。”
三、課堂小結(jié)
1、假如你進(jìn)入童話中,迎面遇到了丑小鴨,你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸(別人的不理解等等),它會(huì)跟你說(shuō)什么?
2、通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨,那么就動(dòng)動(dòng)筆,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫(xiě)個(gè)小片段吧。
題目可以是《我愛(ài)丑小鴨……》、《丑小鴨與我……》、《我也是丑小鴨……》、《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力,寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇14
目標(biāo):
1.用猜謎、圖譜的方式初步學(xué)唱歌曲。
2.能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏,創(chuàng)編歌曲的動(dòng)作。
3.體驗(yàn)在同伴面前大膽表演的快樂(lè)。
重點(diǎn):初步學(xué)唱歌曲。
難點(diǎn):記憶歌詞。
準(zhǔn)備:
1. 歌曲圖譜、動(dòng)物圖片、場(chǎng)景(小河)
2. 已了解鴨子的外形特征
過(guò)程:
一、通過(guò)猜謎活動(dòng),引起幼兒注意。
師:老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)歌曲,請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜歌里唱的是什么動(dòng)物?
你聽(tīng)到歌曲中的鴨子長(zhǎng)得什么樣子的呢?
——鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。
二、感受音樂(lè),學(xué)唱歌曲
1.教師出示丑小鴨拼圖,邊范唱歌曲邊拼圖片,幼兒欣賞。
師:這是一只丑小鴨,丑小鴨是什么樣子的?請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。
——幼兒講述丑小鴨是什么樣子的?教師用歌詞重復(fù)幼兒的回答。
2.教師出示圖譜,幫助幼兒理解、記憶歌詞。
⑴幼兒講述看懂哪幅圖片。
⑵幼兒講述看不懂哪幅圖片,并討論
⑶教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè),念歌詞。
師:我們一起把歌完整的說(shuō)一遍
——第3.4.7幅圖再次請(qǐng)幼兒說(shuō)出歌詞。
3.通過(guò)拿圖的方法學(xué)唱歌曲。
三、幼兒創(chuàng)編歌曲《丑小鴨》動(dòng)作,體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)做一做小鴨子的動(dòng)作。
師:我們還可以邊唱邊做動(dòng)作呢,你們想做什么動(dòng)作?
——幼兒站起來(lái),自由的做動(dòng)作。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒做動(dòng)作,大家模仿
3.集體模仿
4.教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到小河邊,邊唱邊表演
歌曲:《丑小鴨》
呱、呱、呱呱呱,
丑小鴨,丑小鴨,
腿兒短短腳掌大,
長(zhǎng)長(zhǎng)脖子扁嘴巴,
走起路來(lái)?yè)u呀搖,
愛(ài)到河邊去玩耍,
喉嚨雖小聲音大,
可是只會(huì)呱呱呱。
《丑小鴨》反思:
1. 大班5——6歲幼兒的音域: g——a1。這首歌的音域在g——c1,多數(shù)音都是在g——a1,只有一個(gè)音是c1,對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō),還是能夠唱得起來(lái)的。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動(dòng)。
2. 歌曲中的歌詞沒(méi)有重復(fù),句子的結(jié)構(gòu)變化多,如:在“腿兒短短腳掌大”中,名詞在前形容詞在后,但是在緊接著的一句歌詞“長(zhǎng)長(zhǎng)脖子扁嘴巴”中,卻是形容詞在前名詞在后。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動(dòng)。
3. 原創(chuàng)歌曲《丑小鴨》在開(kāi)頭和結(jié)尾部分丑小鴨的叫聲是“呱呱呱”,在上一次試上課的時(shí)候,我把“呱呱呱”改成了“嘎嘎嘎”,當(dāng)時(shí)我認(rèn)為,在人們以往的經(jīng)驗(yàn)中,鴨子的叫聲都是“嘎嘎嘎”,所以我改成了“嘎嘎嘎”。后來(lái),在修改教案和寫(xiě)說(shuō)課的時(shí)候,我就在想,歌曲寫(xiě)成這樣一定有它的意義,突然我想到了,歌曲的名字叫《丑小鴨》,不光他的外形丑,他的聲音也要“丑”,與正常的鴨子不一樣,所以才用了“呱呱呱”的叫聲。我想,這也是由于我對(duì)歌曲理解得不夠深入造成的吧。
三年級(jí)教案:《丑小鴨》教學(xué)杞記一等獎(jiǎng) 篇15
創(chuàng)意說(shuō)明:
《丑小鴨》之所以最終變成白天鵝,緣于它心中那一份恒久的夢(mèng)想。文章一直以它豐富多彩的語(yǔ)言、濃厚的詩(shī)意深深地吸引著孩子們。在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們美美地讀、自在地說(shuō)、放情地議,教師適時(shí)引導(dǎo),把學(xué)習(xí)引向深入,達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想的精髓。
教學(xué)步驟 :
一、 導(dǎo)入 課文,簡(jiǎn)介作者。
童年的記憶里,有許多美麗動(dòng)人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎?---板書(shū)課題
作者簡(jiǎn)介(略)
二、 初讀課文,述情節(jié)。
1、速讀課文,大致明白課文內(nèi)容。
2、圈讀關(guān)鍵詞,簡(jiǎn)要復(fù)述童話情節(jié)。
全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?復(fù)述。
地點(diǎn):養(yǎng)鴨場(chǎng) 沼澤地 農(nóng)家小屋(老太婆家) 灌木林 農(nóng)夫家 大花園
遭遇:眾兄弟姐妹、母親在外貌長(zhǎng)相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動(dòng)物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它,女人打它。遭遇呈逐步升級(jí)狀;身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險(xiǎn)些喪命。此外,它還得忍受饑餓,逃避獵槍,防范嚴(yán)寒。
三、 細(xì)讀課文,說(shuō)形象。
1、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象,結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、有表情朗讀課文(或分角色朗讀),重點(diǎn)理解丑小鴨形象,用“從這里,我看到了一只 的丑小鴨”說(shuō)話。
讓學(xué)生自得地說(shuō),目的在于讓他們從丑小鴨的性格特征:雖有自卑,但不自賤;雖屢遭厄運(yùn),但仍堅(jiān)韌不拔;雖身處逆境,卻從未放棄追求;它生活漂泊無(wú)依,理想?yún)s始終堅(jiān)定不移,那就是追求快樂(lè),渴望理想,崇尚自由,向往美麗。
拓展:在刻畫(huà)丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí),作者傾注了真摯的感情,或同情,或憤懣,或欣喜,他為什么會(huì)如此動(dòng)情呢?
穿插安徒生的藝術(shù)人生的介紹,了解丑小鴨的命運(yùn)正是作者經(jīng)歷的寫(xiě)照。
四、議讀課文,談意義。
議論題一:丑小鴨為什么能變成白天鵝?——談?wù)勍挼乃枷胍饬x。在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。明確:丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段,由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不滿足,它要“走到廣大的世界里去”,要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去,這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后,它“感到一種說(shuō)不出的興奮”,從此“再也忘不了”它們,這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn),當(dāng)他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝,它的信念更加堅(jiān)定了,“我要飛向他們”,就算“他們會(huì)把我弄死”,也“沒(méi)有什么關(guān)系”,她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。(可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)
關(guān)鍵句子:
A、我想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情,.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
研究探討:有人說(shuō),丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō),他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
議論題二:丑小鴨的故事給了我們哪些啟示?——談?wù)勑蜗蟮默F(xiàn)實(shí)意義。
讓學(xué)生盡情地議,放膽地說(shuō),教師一定要珍視每位同學(xué)的感受,鼓勵(lì)精彩發(fā)言。交流過(guò)程中,學(xué)生可作點(diǎn)發(fā)言記錄。
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明,沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
五、拓展引申:
在前進(jìn)之路上,你是一只“丑小鴨”嗎?要變成一只“白天鵝”,你還有哪些路要走?
1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中,也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,欣賞文章----《把握生命的每一分鐘》《命運(yùn)無(wú)軌道》。
2、理一理童話中的其他人物形象,說(shuō)說(shuō)蕓蕓眾生相,也用“從這里,我看到了 ”的句式說(shuō)話。
學(xué)生自由發(fā)言,了解當(dāng)時(shí)以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態(tài),更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藝術(shù)形象。
六、課堂小結(jié),提希望。
資料整合平臺(tái)
課文背景
創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時(shí)候?qū)懙摹D菚r(shí)他有一個(gè)劇本《梨樹(shù)上的雀子》在上演,像他當(dāng)時(shí)寫(xiě)的許多其他的作品一樣,它受到了不公正的批評(píng)。他在日記上說(shuō):“寫(xiě)這個(gè)故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點(diǎn)。”這個(gè)故事的主人公是一只“丑小鴨”——事實(shí)上是一只美麗的天鵝,但因?yàn)樗谝粋(gè)鴨場(chǎng)里。鴨子覺(jué)得它與自己不同,就認(rèn)為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視,但它最后終于靠自己不懈的努力,成長(zhǎng)為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當(dāng)時(shí)的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里,以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。