《丑小鴨》學習要點(精選13篇)
《丑小鴨》學習要點 篇1
《丑小鴨》
安徒生,丹麥著名童話作家。他是一個鞋匠的兒子,母親是一個瀕于討飯境地的,靠為人洗衣服過活的寡婦。安徒生小時候經常和饑餓打交道,還處處遭到人們的鄙視。沒有受過教育。但他有一個和身份不相稱的志向--------當一個藝術家、一個芭蕾舞演員、一個歌唱家。為了這個夢想,他14歲就離開了家鄉,帶著幾個銅子去舉目無親的文化中心哥本哈根闖蕩。在那樣世態炎涼的社會里,只有貧苦和饑餓與他做伴,再加上精神上連連的打擊,使他的身體和聲音都遭到毀壞,他不能再成為一個舞臺藝術家了。但他以堅強的意志克服了種種困難,終于成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。正因為他有著深厚的生活體驗,使他創作出的形象真實感人。用他話說"生活本身就是童話。"而丑小鴨這一形象可以說就是他本人生活經歷的藝術寫照。
學習本文要在了解主要情節的基礎上,理解丑小鴨對自己遭遇的態度及他所做的努力,理解童話的思想意義。
一、字
1、給下列加紅字注音:
丑陋( ) 沼澤( ) 泥濘( ) 訕笑( ) 湖泊( )
嫉妒( ) 木屐( ) 籬笆( ) 沮喪( ) 彌漫( )
2、多音字組詞:
沒┍___( ) 禁┍___( ) 頸┍___( ) 難┍___( )
┕___( ) ┕___( ) ┕___( ) ┕___( )
二、理清故事情節,研究思想意義
1、丑小鴨為什么要離家出走?簡要概括他出走的經歷。
丑小鴨一出生周圍的人甚至家人都嫌他丑,不喜歡他。在野鴨群中受排擠,遇到好心的大雁,但大雁又被獵人打死;在農家小屋忍氣吞聲;巖洞的折磨,差點凍死;遇到美麗的白天鵝,變成白天鵝。
2、丑小鴨面對嘲笑和歧視抱什么態度?有什么追求?
在打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓,相信自己,以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境,經過不懈的追求,努力進取,美好的理想一定能實現,幸福一定會來到身邊。
3、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
是因為他心中有著恒久的夢想:向往美好不懈追求,自己也變成一只美麗的天鵝。
4、大家贊美丑小鴨,它為什么感到難為情?
一方面是覺得自己卑微、無力和渺小,另一方面是只有他自己清楚,他還是原來的他,只是環境不一樣了。
5、"只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系"。這句話怎么理解?
只要你有理想,有追求,并為著目標而努力奮斗,即使身處逆境也不要緊,"金子總是要發光的"。
6、為什么說丑小鴨的一生是作者自己的生活的寫照?(參照作者介紹)
7、怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果?
丑小鴨離家出走是被迫的,因為不僅周圍的人不喜歡他,就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠,又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面,最后死里逃生。在農家小屋,他雖然受嘲弄,也被人看不起,但已經有了一個可以生存的"溫暖的屋子","有了一些朋友",他應該滿足了。但是他偏不,他不愿意享受這樣的"安逸",他要到更廣大的世界里去。于是他走了,他可以按照自己喜歡的方式生活了,他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來,嚴冬到了,他雖然幾乎被凍死,但當他仰慕的天鵝飛回來時,他不顧一切地朝他們飛去。于是他發現,自己已經變成一只美麗的白天鵝了。試想,在已有了相對安逸的生活以后,他如果不思進取,不再追求,他怎么能得到最終的幸福生活呢?
三、課外探索。
1、 同學們應該都聽說過"灰姑娘"和"丑小鴨"的故事,這二個故事,有什么共同點?
2、生活中有不少"灰姑娘丑小鴨",但是并沒有多少人喜歡做"灰姑娘丑小鴨",人們常常希望自己就是"白雪公主白天鵝"。同學們是否有這樣的想法呢,讀了這篇課文后,你們又有什么感想呢?
中 考 解 析
1、(云南省昆明市)下列有關文學常識的表述,完全正確的一項是( )
A、莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家,他的代表作品有《羊脂球》、《變色龍》等。《我的叔叔于勒》選自他的小說集《羊脂球》。這篇小說描寫了一個普通小市民家庭的日常生活。
B、散文,是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。它的獨特的美質就在于:能夠讓我們通過這種十分精粹、親切的形式,讀到作者對人生或自然的感悟。
C、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》的作者分別是我國清代的曹雪芹、明代的吳承恩、清代的吳敬梓。
D、描寫是對事件、環境、人物和作者觀點所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。朱自清在《背影》中就描寫了一個感人至深的父親形象。
【考點】:文學常識
【分析】:答案為B項。A項中表述莫泊桑的代表作品有《變色龍》是錯誤的,《變色龍》的作者是具有世界聲譽的俄國短篇小說家契訶夫;C項的表述是錯誤的,《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》的作者應該分別是我國清代的曹雪芹、清代的吳敬梓、清代的蒲松齡。D項對描寫的定義錯誤,描寫是對事件、環境、人物等作繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫,描寫的對象不能是作者的觀點。
2、(陜西省)下面搭配有誤的一項是( )
A.《如夢令》--詞--李清照--南宋女詞人
B.《紅樓夢》--小說--曹雪芹--清代小說家
C.《藤野先生》--散文--魯迅--現代文學家
D.《我的叔叔于勒》--小說--莫泊桑--美國小說家
【考點】:作家作品
【分析】:答案為D項。其中《我的叔叔于勒》一文的文體是小說,但作者莫泊桑并不是美國小說家,而是法國著名小說家。
課外拓展
安徒生簡介
安徒生(1805-1875)是丹麥19世紀著名童話作家,世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭,早年在慈善學校讀過書,當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響,他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝,母親改嫁。為追求藝術,他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗,終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此,被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年,升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作,主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室,1875年8月4日病逝于商人朋友麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后,創作日趨成熟。曾發表游記和歌舞喜劇,出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》,為他贏得國際聲譽,是他成人文學的代表作。"為了爭取未來的一代",安徒生決定給孩子寫童話,出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數年,每年圣誕節都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發表新作,直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間,共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格:即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格,多體現在歌頌性的童話中,后者多體現在諷刺性的童話中。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神,體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話,幻想成分減弱,現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中,表現了對美好生活的執著追求,也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實,著力描寫底層民眾的悲苦命運,揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
《丑小鴨》學習要點 篇2
[教學目標]
1、知識目標:學習課文3—7段,帶著感受朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇,朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。
2、情感目標:體會丑小鴨面對艱難曲折的歷程卻永不放棄的堅強品質,感受他變成天鵝后的無比快樂。
3、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。了解安徒生,產生閱讀安徒生童話作品的興趣。
[教學重點]
引導學生通過朗讀、想象,悟出真情。
[教學難點]
體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質。
[課前準備]
課件
[教學過程]
一、啟發談話,復習導入
1、鴨媽媽生了一群可愛的鴨寶寶,還給它們起了名字,你們想認識它們嗎?(課件出示圖片及詞語)學生齊讀。
2、還有一只掉隊了,(課件出示丑小鴨)出示填空,你會填嗎?完成填空,齊讀句子。
3、在童話大師安徒生的筆下,這只丑小鴨蛻變成了一只(課件白天鵝)在這個過程中發生了什么故事呢?繼續學習28課。板書課題
二、品讀課文3—6自然段,體會丑小鴨的自強不息
1、學生自由讀課文,出示自學要求
2、小組合作學習完成表格
2、反饋交流,指名讀句子
A、丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。
(1)帶著你的感受讀讀這句話,指名讀
師:你在為丑小鴨傷心嗎?為什么?哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?公雞呢?養鴨的小姑娘呢?
(2)齊讀
師:親人、朋友、主人都欺負他,丑小鴨能不傷心嗎?帶著自己的感受,咱們一起來讀一讀吧。
(3)句式訓練
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候,他懇求著說:“ 。”
當公雞啄丑小鴨的時候,他哀求著說:“ 。”
當小姑娘討厭丑小鴨的時候,他乞求著說:“ 。”
(4)盡管丑小鴨一次又一次地求哥哥姐姐伙伴主人不要欺負他,可是沒有人喜歡他,除了鴨媽媽,誰都欺負他。
引導學生朗讀上面的句子,
丑小鴨在家里過得怎樣?
(5)如果你就是這只孤單的丑小鴨,心里會想些什么?指名說。
(6)多么孤單的丑小鴨啊!你們能把這種心情再次通過朗讀表達出來嗎?
指名讀——齊讀。
為了尋找幸福和快樂,他終于離開了家。
B、丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
(1)指名讀,評價
師:你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰心驚的丑小鴨。追問:你仿佛看到獵狗怎樣追趕他?丑小鴨又怎樣逃跑的?
那小鳥又是怎樣譏笑他的呢?隨機理解“譏笑”。
(2)師:比他大的獵狗欺負他,甚至比他小的小鳥也欺負他,也許還有很多的動物也來欺負他,會是誰呢?
(3)此時的丑小鴨心里——(害怕極了)
所以他白天只好……到了晚上……(學生接著說)
丑小鴨在家里沒有得到親人的疼愛,在外面也沒有找到朋友。
日子一天一天過去了,他還是白天……(學生接:躲起來)
到了晚上……(學生接:才敢出來找吃的)。
師:很快地,秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里。
C、秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。
你從這句話里你體會到了什么?“悄悄地”(孤獨、可憐)你來讀一讀
就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里,丑小鴨看到了什么?
一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。
(1)指名讀,評價
丑小鴨驚奇的是什么?所以他心里會怎么想?
那又在羨慕什么呢?所以他會怎么想?
(2)我們也來當當丑小鴨,讀一讀句子。
D、第6自然段
引讀(播放音樂):天——(越來越冷),湖面結了——(厚厚的冰)。丑小鴨——(趴在冰上凍僵了)。
師:在這生命的最后一刻。
出示:丑小鴨趴在冰上,輕輕地對自己說:“丑小鴨,丑小鴨。”
師:也許老天真的被這只可憐的、善良的丑小鴨感動了,
他竟然被一位農夫給帶回家,救活了。
小朋友,你現在被這只丑小鴨的什么感動了?
三、學習第七自然段。
漫長的冬天過去了,溫暖的春天終于來了,丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀!如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂,那就請你放聲盡情地朗讀第七自然段吧!
(1)齊讀。
(2)師:美麗的春天來了,丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的雪白雪白,大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了,還有了長長的脖子,美麗極了!
(3)激情朗讀:
①師:此時此刻我就是那只丑小鴨,我想這樣高聲地說(讀最后一句)
②此時此刻你就是那只丑小鴨,你想怎樣高聲地說(指生讀)
③此時此刻我們就是那只丑小鴨,我們這樣高聲地說(齊讀)
四、總結
我們同學之間要互相尊重,要正確地認識自己,每個人都有自己的長處,當我們遇到困難時,不灰心,相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸,我們也不要譏笑他們。
五、指導書寫
課件出示“欺負、討厭”
六、作業
1、把故事講給父母聽。
2、丑小鴨變成白天鵝后,又會發生哪些精彩的故事呢?試著寫一寫。
《丑小鴨》學習要點 篇3
今天我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。
一、 說教材
1、教材簡析:
這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰都欺負他。可憐的丑小鴨,只能離家出走,但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝呢?
因此本課教學的整體思路是“引導學生用不同的識字方法來學習生字,又要引導學生通過對本組課文的 朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產生共鳴的時候,自然會感悟到文章的真諦,感悟到人生的真諦。”
2、教學目標:
為了達到教學目的,一句漢語課程標準,我從三個方面設計了三維目標,分別是:
知識與技能:①認識本課生字。②正確、流利地朗讀課文。
過程與方法:用朗讀的方法來認識詞語。
情感、態度、價值觀:通過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重,對丑小鴨的命運遭遇產生同情心。
3、教學重、難點:
教學重點:認識生字,正確地朗讀課文。
教學難點:流利地朗讀課文。
4、課時安排:
這篇課文是童話故事,我把識字教學和朗讀教學分兩大塊,教學上安排兩課時。
二、說教材、教法。
語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此,教學中不僅應注重教學內容和價值取向,更要注重學生在實踐中學會學習。
根據教學目標的確立和重難點的提示,結合“新課程”標準的理念,我采用了以下方法。
1.激發興趣:用不同的識字方法來掌握。
2、興趣朗讀:用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學法指導:
對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑,本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法:
首先,培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。
其次,朗讀的指導,引導學生初步體會課文故事內容。
三、說教學過程
根據課程標準把學習主動權交給學生,進行多種朗讀方法來了解課文內容。
(一)導入
同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書:
1、從課題你知道了什么?
2、學課文你想知道什么?
示范讀
認字(出示本課生字詞)
暖烘烘 臥在 剩下 裂開 欺負 討厭 孤單 籬笆 譏笑 蘆葦 天鵝 結冰 凍僵 幸虧 蛋殼 翅膀 灰色 啄人
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰能讀準。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。(檢查生字)
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的?
過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨。”
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的?
他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開了家?
請看屏幕
丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。
8、看看誰能把下面句子讀好。
天越來越冷,湖面結了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難?(邊讀課文、邊找出來。)
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學到這里相信同學們有不少的收獲。這次呢,請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎?
11、我們一起讀最后一個自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結束本節課。
28 丑小鴨
yìng zuàn
映出 鉆
shì zuān
似的 jié
結
jiē今天我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。
一、 說教材
1、教材簡析:
這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰都欺負他。可憐的丑小鴨,只能離家出走,但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝呢?
因此本課教學的整體思路是“引導學生用不同的識字方法來學習生字,又要引導學生通過對本組課文的 朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產生共鳴的時候,自然會感悟到文章的真諦,感悟到人生的真諦。”
2、教學目標:
為了達到教學目的,一句漢語課程標準,我從三個方面設計了三維目標,分別是:
知識與技能:①認識本課生字。②正確、流利地朗讀課文。
過程與方法:用朗讀的方法來認識詞語。
情感、態度、價值觀:通過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重,對丑小鴨的命運遭遇產生同情心。
3、教學重、難點:
教學重點:認識生字,正確地朗讀課文。
教學難點:流利地朗讀課文。
4、課時安排:
這篇課文是童話故事,我把識字教學和朗讀教學分兩大塊,教學上安排兩課時。
二、說教材、教法。
語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此,教學中不僅應注重教學內容和價值取向,更要注重學生在實踐中學會學習。
根據教學目標的確立和重難點的提示,結合“新課程”標準的理念,我采用了以下方法。
1.激發興趣:用不同的識字方法來掌握。
2、興趣朗讀:用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學法指導:
對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑,本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法:
首先,培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。
其次,朗讀的指導,引導學生初步體會課文故事內容。
三、說教學過程
根據課程標準把學習主動權交給學生,進行多種朗讀方法來了解課文內容。
(一)導入
同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書:
1、從課題你知道了什么?
2、學課文你想知道什么?
示范讀
認字(出示本課生字詞)
暖烘烘 臥在 剩下 裂開 欺負 討厭 孤單 籬笆 譏笑 蘆葦 天鵝 結冰 凍僵 幸虧 蛋殼 翅膀 灰色 啄人
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰能讀準。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。(檢查生字)
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的?
過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨。”
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的?
他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開了家?
請看屏幕
丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。
8、看看誰能把下面句子讀好。
天越來越冷,湖面結了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難?(邊讀課文、邊找出來。)
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學到這里相信同學們有不少的收獲。這次呢,請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎?
11、我們一起讀最后一個自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結束本節課。
28 丑小鴨
yìng zuàn
映出 鉆
shì zuān
似的 jié
結
jiē
《丑小鴨》學習要點 篇4
一、揭示課題,教師激疑
同學們,大家都預習了課文,在你讀課文之前,讀了課題,你想到什么?讀完課文,你又想到什么?
二、初讀課文
1、學生自由輕聲讀課文,要求讀準字音,同時給課文標上自然段。
2、指名逐段朗讀課文,相機正音,指導讀好長句子。
3、再讀課文,讀通句子,要求把每一句話讀正確,注意停頓,不讀破詞、讀破句。
4、在文中畫出生字,多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。
三、自讀自悟,領會課文內容
1、看圖1,讀第二自然段,說說丑小鴨這個名字的由來。
2、看圖2,讀第三自然段,說說丑小鴨為什么會離家出走。
3、看圖3,說說此時丑小鴨的樣子,思考丑小鴨這時候會想些什么。
四、感情朗讀課文,感悟升華
1、讀“可憐的丑小鴨”的段落:
⑴第二自然段:讀出丑小鴨的“丑”。
⑵第三自然段:讀出丑小鴨的“孤獨”。
⑶第四自然段:讀出丑小鴨的“害怕”。
⑷第五自然段:讀出丑小鴨的“羨慕”。
2、讀“可喜的丑小鴨”的段落:
⑴讀第六自然段:讀出丑小鴨的“幸運”。
⑵讀第七自然段:讀出丑小鴨的“驚喜”。
五、識字寫字
1、鞏固生字讀音。
2、交流認字方法。
3、指導書寫生字。
六、擴展活動
排演課本劇,或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。
《丑小鴨》學習要點 篇5
教學目標
1、認知目標:積累本文中的生字詞語。
2、能力目標:認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義,培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標:丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因為心中有夢,并向著夢想飛翔,讓學生懂得命運其實沒有軌道,關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
4、教學重點:通過丑小鴨的經歷,認識到要成為“白天鵝,要經過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、導入:童年的記憶里,有許多美麗動人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎?——板書課題
二、了解作者——學生介紹自己所了解的情況,老師作適當的補充(安徒生的生平可詳細一些)。
三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識記)
注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫:沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義:排擠來勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯系書中的語句來回答。(見彩圖)
五、學生跳躍閱讀全文后,進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來——(明結構)
沼澤地——老太婆——灌木林里——-老農家——-花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯系具體的語句來回答。——(知內容)
沼澤地:(同情、歧視)
老太婆家:(被嘲笑)
灌木林里:(向往美與幸福)
老農家:(被追打)
花園里:(被贊美)
4、找出童話中的若干人物(動物)形象,結合具體語句談談自己的看法。(辨形象)
啟發:老師看到了仁愛的農夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學生自由發表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)——結合此題讓理解文章的現實意義,理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析——(悟主題)
關鍵句子:
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
D、他到非常難為情,因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
研究探討:有人說,丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說,他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(此題的設置,是讓學生爭辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)
剖析:
1、丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認識白天鵝的'話,他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發現過程說明,沒有對美好境界、理想生活的追求,不經歷那么多的磨練,就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七、拓展引申:
1、在我們的現實生活中,也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。
2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業布置:從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
A、命運無軌道
B、丑小鴨的夢
《丑小鴨》學習要點 篇6
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文.這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.
[分析學生]
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,生動活潑,形象新穎,色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象.好動愛玩,富于想象,善于模仿,表現欲強是我班學生另一顯著特點.但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認真細致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內容表達的思想感情.我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生感情地朗讀,使學生的感情得到升華.
[教學理念]
本課內容淺顯,故事性強,情節引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現力,詞匯豐富,理解課文內容主要靠自己讀書,自己意會.教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間,以激發學生讀書的興趣,引發學生自主學習的積極性,培養學生豐富的想象力和創造力.
[設計特色]
在創造性地使用教材的過程中,以學生的發展為核心,培養學生的創新意識和實踐能力,借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登.
[教學目標]
1,學會本課8個生字和由生字組成的詞語,認識4個生字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,理解課文內容,改編或續編故事,編排課本劇.
4,在自讀自悟的基礎上,體會到世界上的事物都是在發展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會改變的.
[教學流程] [設計意圖]
一, 自讀課文 ,貼圖講故事.
1,各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項任務:
1)自學生字詞,讀通課文.
2)提出疑難問題,小組討論解決.
2,把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上.
這個教學環節就是過去教學中"初讀課文,整體感知",但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會,讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來.學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題.
3,按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事.
二,品詞析句,感情朗讀.
1,再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方.
2,匯報交流,教師隨機指導朗讀和對字詞的理解.
1)圖文結合,指導朗讀第一段.
(1)觀察第一幅插圖,說說丑小鴨是什么樣子的
(2)自由讀第一段,畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句.
(3)用"這是一只( )的丑小鴨"進行練習說話.
(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨"又大又丑"的樣子.
(5)小組比賽讀后互相評議.
2)"丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開了家." 讀這一句,我引導學生聯系上下文來理解,因為大家都欺負丑小鴨,他感定激起求知的欲望.學生主動探究的學習品質得到了培養.
這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發,去發現好詞好句和好的表達方式.這個過程就是自瀆自悟的過程,學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式,而是經過自主探究才發現的.
教師在學生研讀過程中,恰當地引導,巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養落到了實處.
覺不到溫暖,才覺得"孤單",要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情.
3)指導理解"驚奇"和"羨慕".
(1)播放多媒體課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過.
(2) 說說丑小鴨驚奇時是什么表情 (呆呆的,嘴巴張得大大的,眼睛瞪得圓圓的)
(3)這時丑小鴨會想什么呢 (天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
(4)正因為天鵝有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫"羨慕".
(5)想一想,你們在什么情況下會羨慕別人呢
(6)請同學們懷著這種心情讀一讀這一段.(自由讀,男女生賽讀)
(7)學生互評,評出各自的優缺點.
3)指導朗讀最后一段.
(1)各小組討論:要讀好這個自然段,要通過觀察丑小鴨的表情來理解"驚奇"的意思,不生硬又到位.
先從概念上解釋"羨慕",再讓學生結合自己的生活實際體會,不失為妙法.
在理解內容的基礎上,引導學生反復朗讀,讓學生在讀中悟,而且每一次通過比賽讀,互相評價,力求讓學生感受到讀有所得的喜悅.
特別注意哪幾句話
a. 生匯報.
1"美麗極了!"要讀出贊美的語氣.
2 "啊,這難道是自己的影子嗎 "要讀出不相信的語氣.
3 "啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!"要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段.
b. 師生賽讀.
c. 師生互評.全班再齊讀一遍.
三,自主創新,改編,續編故事.
1. 如果現在你再來講這個故事,有沒有信心比課文講得更好
1) 在學習小組內講.
2) 每組派代表上講臺來講.
3) 學生互評.評出"創意獎"
2,你還可以接著這個故事講下去嗎
1) 學生自己續編故事.
2) 學生互評,評出"異想天開"獎.
四,自編自演,深化理解.
讓學生自己在讀中體會感情,不是老師讓他們怎么讀就怎么讀,這就是自瀆自悟的過程.
師生賽讀,更能激發學生讀的興趣,師生互評,特別是學生評老師,體現了教學的民主,教師是學生學習的伙伴.
這一教學環節是為學生創造機會,讓學生尋求進一步的發展,而不僅僅是學懂課文本身.由于教學過程中隨著學生的探究和體驗,所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力.
1,你喜歡這個故事嗎 為什么喜歡
2,小組合作編排課本劇.
3,每小組選一名同學扮演一個角色,合作表演課本劇.
4,學生互評,評出"最佳演員"獎.
經過反復朗讀,小組討論,教師點撥,學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成.
課本劇是"語文實踐"的重要方式,學生在合作編排課本劇的過程中,自然就想到如何配上美妙的音樂,得體的動作,使語言更具魅力.這些都體現了學生主動合作探究的學習品質.
[自我點評]
本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神,主要表現在以下幾點
(一) 以讀為本,鼓勵評價.引導學生在讀中發現問題,解決問題,悟出感情,在讀中品詞析句,進行語言訓練.并且讓學生在評價中自悟自得,使學生感受到讀書的樂趣.
(二) 變"教教材"為"用教材".創造性地使用教材,靈活用"圖",靈活用"文",把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例.教學中,教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標,而是追求獲取知識的過程,學生在主動參與中獲得發展.
(三) 激發想象,鼓勵創新.在學生對課文內容有了較深理解的基礎上,讓他們充分發揮自己的想象力和創造力,對課文進行加工,變成課本劇來表演.在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力.
《丑小鴨》學習要點 篇7
上了《丑小鴨》一文后,我在思考應該怎樣引導孩子理解課文內容,指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。因此針對自己的這節課有以下有幾點反思:
一、讀準讀好課文
“讀”是語文學習的根本途徑,它應該成為課堂的主題活動,在本課的教學中,我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學,給予學生讀的時間和空間,并借助一定的方法,激發學生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題后讓學生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題,指名讀,男女分角色讀,這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,書讀百遍其義自現。尤其是讀“丑小鴨”是如何的丑以及變成白天鵝的語句時,學生們體會的很到位,第一位學生讀完,沒有讀出那種感覺,孩子們紛紛提出了自己的見解,迫不及待的想自己去讀讀。這時,我將美丑的句子進行前后比較,師生對讀,生生對讀,越讀越有味,感情一遍比一遍激揚。在體會丑小鴨遭遇不幸段落時,我采訪了幾位學生:丑小鴨,你百般被別人欺負,你的心情怎樣?(傷心)請你帶著這種感情讀讀。丑小鴨,當別人罵你時,你的心情怎樣?(難過)那也請你帶著這種感情讀讀。學生在一遍遍的感化下,已經入情了,學生剛開始還覺得好笑,而此刻個個陷入了傷心之地。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
想象也是我在課堂上經常使用的一種教學方法,這堂課上,我多處讓學生發揮想象,讓學生插上想像的翅膀,比如:丑小鴨除了遭遇這些不幸,它還會遇到哪些不幸呢?生紛紛舉手回答,有的說可能會被蛇咬,有的說可能被獵人的槍打死,還有的說可能被大象的腳踩死(眾生紛紛笑)......說完又是一次朗讀訓練。你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學生的獨特個性和生活經驗,并讓他們帶著自己的感受來讀課文,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然,想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟,有所提高。
三、注重學生的質疑
在常態課上,我喜歡放手讓學生自主的去思考問題,不喜歡像在公開課上,牽著學生的鼻子走。因此這堂課上孩子們同樣提出了自己的質疑。一個孩子,讀完課題之后就提出了自己的質疑:“老師,丑小鴨為什么能變成白天鵝呢?”這個問題問的非常有價值,待會兒等我們在學文的過程中來解答好嗎?學文之后,我再次拿出了這個孩子的問題,問他現在明白了嗎?他笑笑點了點頭,說:“因為它相信自己,堅持理想,所以實現了自己的愿望。”回答完,這時又提出了不同的答案,“老師,我覺得還有一個原因,是白天鵝生下了一個蛋,不小心掉到了鴨堆里,課文第二自然段就說到,這是一個特別大的蛋,它與其他的蛋不同,所以這不是鴨蛋。”我覺得你說的很有道理,這也是一個原因。當白天鵝有丑小鴨變成白天鵝之時,小動物發出了一聲聲的贊嘆,課文中有這樣一句話::“這時,鴨子、貓、公雞,仰望著天空,發出了一聲聲贊嘆......”班上有個學生提出了自己的質疑:“老師,‘鴨子、貓、公雞,’后面用了逗號,我覺得用省略號比較好。備課時根本沒想到這個問題,于是順勢我把問題拋了回去:孩子們,你們想想作者為什么不用省略號,而用逗號呢?難道是安爺爺用錯了嗎?學生又再次紛紛提出了自己的見解,有的說只有這三種動物欺負了它,而這時又有同學抗議了,不對,第四自然段也寫到了還有小鳥譏笑它,獵狗追趕他,又有的說是因為白天鵝只飛到了有這三種動物的院子里,只有他們看見了......筆者現在也很困惑,用省略號是不是更好呢?
《丑小鴨》學習要點 篇8
本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神,主要表現在以下幾點:
一、導入新穎
第一課時利用“今天我得0分,明天我得2分,媽媽打我三下,我一噘嘴變成一只小鴨子”的童謠導入新課,邊說邊根據童謠在黑板上畫出一只小鴨子;第二課時,我在黑板上畫了一棵蘋果樹,把生字都剪成了蘋果,讓孩子們把認識的“蘋果”摘回家,孩子們的積極性和興趣被毫無保留的調動起來,情緒高漲,為上好這節課奠定了良好的基礎。
二、注重孩子們良好的讀書、寫字習慣的養成。
課堂上,用“123,請坐端”的口號來提醒孩子們要坐端正,注意正確的寫字姿勢,這有利于孩子們的身心健康發展。
三、注重對字詞的識記和書寫訓練。
在識字的過程中,找同學到黑板上板演“鴨”字的拼音,既復習了拼音,又提醒同學們時刻不要忘記拼音。識字時,更是采用多種方式進行識記,自認,小老師領認,說識記方法認,開火車認,師生配合認,比賽認等方法,同學們興趣濃厚,課堂氣氛異常活躍。充分識字后,進行了擴詞,說話訓練,注重語文素養的全面提升。
四、使用兒童語言,例如:生字寶寶,新朋友,等等,符合兒童身心發展的規律和特點。
五、以“讀”為本,把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑,在本課的教學中,我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學,給予學生讀的時間和空間,并借助一定的方法,激發學生閱讀的欲望。例如:揭示課后題讓學生自由地朗讀課文,從讀正確到讀出一定的語感,整體把握課文大意和層次;充分識字后,讓學生牽著字寶寶小朋友一起讀課文,學生閱讀興趣濃厚;第二課時的時候,我還讓學生體會情感的朗讀,默讀,師生配合讀,自讀等形式,充分地朗讀課文。另外,課堂上,我還注意照顧到大多數學生,每次讀后注意朗讀評議。這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,利于學生深入地體會情感的變化,促進學生語文素養的形成和發展。
六、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種的特殊的心理活動,沒有想象就沒有創造,沒有想象就沒有創新,每個孩子都是一個鮮活的個體,他們內心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,我多處讓學生發揮想象,并給機會讓學生表演,讓學生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學生自由充分的表達,做到想說什么就說什么。例如:在想象丑小鴨的哥哥姐姐們在咬他時會說什么的時候,孩子們就想到了“和你做一家人,真是丟臉”“我們怎么會是一家人呢”……想象的翅膀隨意飛翔。在想象丑小鴨還可能去哪時,有的同學就想到了,他會來到校園里,又想到了同學們會說“你太丑了,看到你,我都沒有辦法讀書學習了”“你太可憐了,和我回家吧”……同學們既被“丑”影響了,也發掘出了內心的善良和美。
再如,想象丑小鴨變成了白天鵝后,會對他的家人說什么的時候,有個女同學就說了這樣一段話:“現在我變成了漂亮的白天鵝,比你們都美,可是我不會欺負你們,也不會嘲笑你們,因為你們都是我的家人和朋友,而且,外表美不是美,內在美才是真的美。”聽,多么有哲理的話。這樣精彩的想象還有很多,看來,她們已經打開了想象的閘門,盡情飛翔在思想里了。
七、以學生為主體,讓他們成為學習的主人。
無論是識字,還是朗讀課文,理解課文,都讓學生自己發現,自由發言,自己概括總結,自愿評價,把課堂還給學生。
八、教學目標完成較好
首先,孩子們結交了很多生字朋友,積累了本課的好詞佳句,對提高運用語言的能力起了積淀作用。
其次,通過朗讀和感悟,孩子們都從中汲取了精華:正確認識了自己,明白要尊重他人,善待他人,要善良,別人遭遇不幸時要有同情心……
凡事都有優缺兩面,這節課也有很多不足之處:
一、授課時,語速有些快。對于孩子們來說,話說的太快,不利于孩子們的充分接受和快速反應。今后要多注意,要放慢語速。
二、在朗讀課文和理解課文的時候,應該充分地使用文中的插圖,
讓學生圖文結合的來直觀的感受丑小鴨的“丑”和白天鵝的“美”。
三、板書時應該把丑小鴨變成白天鵝的這一過程中的情感變化完整地板書在黑板上。
吸取這節課的成功與失敗的經驗,今后,我會更加努力的上好每一節課,做一個在工作中學習的學生,在學習中工作的教師。
《丑小鴨》學習要點 篇9
教學目標:
1、會認本課14個生字,會寫丑、鴨、貴、嘆等生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對丑小鴨遭遇的學習, 對丑小鴨的遭遇產生同情心。
4、懂得要善待他人,互相尊重。
教學重點:認識生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:理解課文內容,使學生懂得善待他人,互相尊重。
教學用具:ppt
教學課時:第一課時
教學過程:
一、課前活動:學生交流作者安徒生的有關知識
1。根據學生課下所搜集的資料,找3—5名學生介紹安徒生的生平。
2。在學生初步了解作者生平后出示課件1:
安徒生(1805~1875)丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區。他從小就為貧困所折磨,先后在幾家店鋪里做學徒,沒有受過正規教育。代表作:《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。
二、導入新課
安徒生曾說過:我就是一只丑小鴨。十年前,他遭到了嘲笑和否定,十年后,他變成了──白天鵝!同學們,你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的呢?下面我們一起走進安徒生的童話世界。
1、 請同學們翻開書本P80,輕聲朗讀課文。俗話說,不動筆墨不讀書,在讀的同時將你最喜歡最有感受的句子劃一劃。
2、 認讀生字新詞。
① 同桌兩人合作讀;
② 小游戲認讀;
③ 去拼音再讀。
3、這些詞語中,標明紅色字的是本課要求會寫會認的生字,這些生字中有一些字比較難記,那么你會用怎樣的方法記住這些字呢?
師小結:同學們的識字方法可真多,希望今后的日子,你們也能像今天這樣多動腦多思考,記住更多的生字。
4、師:現在,這些詞語都藏進課文里頭了,有沒有信心挑戰讀全文呢?不過,讀的時候我們要增加難度,必須做到流利又有感情,能做得到嗎?
三、再讀課文,感悟理解
1、了解丑小鴨的樣子(1)自由讀第二段,畫出具體描寫丑小鴨樣子的詞句,了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
師:丑小鴨小時候長什么樣呢?請你從文中找出答案,用橫線劃下來。
誰找到了?
“它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鴨’。”(課件)
為什么大家都要叫它“丑小鴨”呢?我們來看圖對比一下。
別的小鴨子的毛 ,嘴巴 ,身子 。
與其他的小鴨子比,這真是一只________(課件出示)
2、指導朗讀,體會丑小鴨的孤單過渡:家,對于我們來說就是幸福,就是溫暖,然而,這只小鴨子因為模樣,在家里的生活過得如何呢?讀讀第三自然段,你就知道了。(全班齊讀第三自然段)(出示課件)
師:讀完第三自然段,請你從文中找出一個詞來形容丑小鴨此時此刻的心情。
生:孤單
師:一個新生命的誕生,沒有得到大家的歡迎,反而遭到大家的欺負,丑小鴨的苦、痛,我們看在眼里,疼在心上,你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎?
生再次朗讀。
3、學習第4自然段,體會丑小鴨的遭遇師:這樣一個“家”如果是你,你待得下去嗎?所以,丑小鴨才會離開。離開家之后,丑小鴨又遭遇了哪些事情?請同桌倆人合作讀第4自然段。
相機出示:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。它沒有朋友,只好繼續流浪。
多么可憐的丑小鴨呀!秋風瑟瑟的吹著。丑小鴨孤零零地走著走著,淚水撲嗒撲嗒往下掉 。
你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的?生答。
課件出示:這是一只( )的丑小鴨。
師:然而,災難不止如此。蕭瑟的秋天一過,寒冷的冬天來了,湖面開始結冰,丑小鴨又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦叢中,沒有親人,沒有朋友,沒有食物,沒有一個溫暖的家,這時候的丑小鴨會想些什么呢?(會有些消極、負面的情緒)
師:當我們情緒低落、意志薄弱的時候最需要的是身邊有個人能夠支持、鼓勵我們。這時候,如果你就在丑小鴨的身邊,你會怎么鼓勵它?
四、小練筆
以“丑小鴨,我想對你說”為題,寫幾句鼓勵丑小鴨的話。
五、課堂小結
有了你們的鼓勵,相信丑小鴨會戰勝饑寒,努力生活下去。那么接下來又會發生什么故事呢?我們下節課繼續學習。
《丑小鴨》學習要點 篇10
一、談話導入
師:今年過年的時候,老師去武漢觀看了一場大型的展覽,是為了紀念世界著名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的,整個展覽大廳掛滿了世界各國畫家為安徒生童話配上的圖畫,彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動畫片,有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅定的錫兵》、《白雪公主》,人一走進去,就仿佛進入了一個美妙的童話世界。老師今天特地帶來了展覽的門票,你們看,這上面畫的是?
生:丑小鴨。
師:哦,是的,是丑小鴨,下面咱們大家一起走進奇妙的童話世界,好嗎?趕快翻開書126頁,齊讀課題《丑小鴨》。
二、初識生字,合作交流
1、自己讀一讀這篇童話故事,把字音讀準確,如果碰上了不認識的生字寶寶,就作個記號,可以向身邊的人求助。
2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段,圈出了生字寶寶,學習習慣真不錯!這樣吧,把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴,并且告訴他們,你是在哪里認識它的。
三、識記生字,游戲鞏固
剛才很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶,咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎?你想請誰出來?大聲地叫出它的名字!
(一)形聲字:
鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀
1、指一生請出一個字寶寶,這一課還有哪些形聲字呢?找一找。
(二)會意字:
冰、蛋、灰、殼
1、看見形聲字寶寶和同學們見面了,有幾個字寶寶呀,也想快點出來。(生字卡片一起出示會意字)認識它們嗎?
2、這么多同學認識它們,那老師想來考考大家,請你根據每兩個字寶寶的樣子,想個辦法讓讓我們迅速地記住它們,能做到嗎?比一比,哪個組的同學最會開動腦筋!
(三)學生比較陌生的字:
臥、孤、僵、虧
1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們,平時它們也很少跟我們打招呼,是哪幾個呢?我來叫它們的名字,請你在手中的生字卡片里面找出來。
2、全找出來了,真棒!用你手里這四張卡片,和你的同桌開火車讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉盤里躲起來了,想抓住它們嗎?比一比,看哪個小組的同學抓得準,在課文里找出它藏在哪個自然段里,讀出來。
段落1:太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里,等她的孩子出世。
段落2:丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都···離開了家。
師:讀得真不錯,這一段里出現了兩個生詞,齊讀一遍。
段落3:天越來越冷,湖面結了厚厚的冰···把他帶回家。
這么多生字全都認對了,看來同學們識字的本領又提高了,咱們最后一次和他們打打招呼吧!
四、朗讀課文,整體感知
交了這么多的生字朋友,讀課文的時候肯定讀地更流利了,自己把課文再讀一讀,看看是不是比剛才讀的有進步了。
指生分自然段朗讀課文,其他同學聽一聽,他們讀準確讀通順了沒有。
全班齊讀課文。
《丑小鴨》學習要點 篇11
一、活動目標:
㈠初步學唱歌曲,嘗試用簡單的動作表現鴨子笨拙可愛的形態。
㈡感知附點節奏的音型,體驗樂句中的趣味性。
二、活動準備:
歌曲錄音,圖譜,小鴨子頭飾人手一個。
三、活動過程:
⒈練聲環節:(學小動物叫 12 3 34 5 ︱ 5 4 32 1—)
要求:用好聽自然的聲音練唱。
師:今天我們一起來學一首好聽好玩的歌曲,在學歌之前,我們先玩一個好玩的游戲——學學小動物唱歌的聲音。唱的時候小朋友們要用好聽的聲音唱,不要大聲喊叫。
師:小花 貓 怎樣叫︱幼: 喵喵 喵喵 喵—
師:小黃 狗 怎樣 叫︱幼:汪汪 汪汪 汪—
師:小鴨 子 怎樣 叫︱幼:嘎嘎 嘎嘎 嘎—
師:小山 羊 怎樣 叫︱幼:咩咩 咩咩 咩
師:小青 蛙 怎樣 叫︱幼:呱呱 呱呱 呱
師:大公 雞 怎樣 叫︱幼:喔喔 喔喔 喔
師:現在男生先來學學小黃 狗 怎樣 叫︱幼:汪汪 汪汪 汪—
小鴨 子 怎樣 叫︱幼:嘎嘎 嘎嘎 嘎—。
師:女生起立,我們來學學小動物叫小花 貓 怎樣叫︱幼: 喵喵 喵喵 喵—小山 羊 怎樣 叫︱幼:咩咩 咩咩 咩
⒉欣賞歌曲,理解歌詞內容。
師:小朋友們,今天我們班來了一個小客人,我們一起來看看它是誰。
師:它的名字叫丑小鴨,丑小鴨給我們帶來了一首好聽的歌就叫《丑小鴨》,我們一起來聽聽吧。
(第一遍播放歌曲錄音)
師:小朋友們,這首歌叫什么名字?你們都聽到了什么呢?
師:我們再來聽一遍,剛剛沒聽清楚的現在可要仔細聽了,等等老師還要問幾個問題,我們看看誰的耳朵最靈。
(第二遍播放錄音)
師:丑小鴨叫聲是怎么樣子的?丑小鴨長什么樣子的?(它的腿是長長的還是短短的?) 走起路來是不是一搖一擺的?
⒊初步學唱歌曲。
⑴教師帶領幼兒看著圖譜有節奏地念一遍歌詞 。
師:現在跟著老師一起來念一遍歌詞:呷 呷 呷呷呷,丑小鴨呀丑小鴨,腿兒短短腳掌大,長長脖子扁嘴巴,走起路來瑤瑤搖,愛到河邊去玩耍。喉嚨雖小聲音大,可是只會“呷呷呷”
⑵重點指導帶附點節奏的樂句;
師:這首歌里有一句好好玩的地方大家發現了嗎,我想請小朋友上來說說,覺得哪個地方你覺得很好玩(引導幼兒發現附點節奏與其他節奏的區別)
師:長長 脖子 扁嘴巴,走起路來 愛到河邊 去玩耍,這三個地方很特別,我們叫它附點節奏,現在大家跟老師邊拍手邊唱一唱這幾句有附點節奏歌。(師帶領幼兒分句子唱兩遍)
⑶幼兒結合圖譜邊拍手小聲跟著鋼琴唱歌;
師:現在小朋友也一起跟著老師小聲唱,唱的時候可以看著丑小鴨的照片唱。
⑷請幼兒創造幾種身體動作,用來表現鴨子走路,唱歌的樣子。
師:誰想學一學丑小鴨走路的樣子?你的動作真好看,我們一起來學一學。
⑸教師帶領幼兒邊唱歌邊做動作。
雙臂向前伸直,雙手一上一下作小鴨子的扁嘴巴,雙腿略彎曲;雙腿彎曲同時雙手自上而下擺放在身體的兩側;雙手在身體的兩側做小鴨的翅膀,身體左右擺動走。
師:我們一起來唱這首歌,可以跟著老師做,也可以用你們自己喜歡的動作。
⒋戴上頭飾,邊表演邊唱歌;
第一次教師帶領幼兒進行表演;
師:看老師手上有幾個好看的頭飾,一會兒我們一起跟著音樂,用好看的動作來表演,誰表演好又不搗亂我就讓他戴著頭飾。
第二次,幼兒表演;
師:我們請幾個小朋友上來給我們表演表演好嗎?(2組,每組三人)
⒌活動自然結束。
師:今天我們又學會了一首好聽的歌曲,回家把它表演給爸爸媽媽看好嗎?
教學反思:
幼兒園小班的孩子在這節課之前已經對故事有了一個大致的了解。他們對故事有著濃厚的興趣,樂于想象故事以外的事件發生。喜歡提出各種各樣的問題,并對問題的答案進行充分聯想。孩子的表現欲望很強烈,喜歡模仿故事中的人、事物的形象。對于故事情節中的喜怒哀樂很容易被同化。樂意與同伴或者老師分享自己的意見想法。課程結束之后孩子們都能理解故事主人公的內心感情思想并善良的想盡辦法幫助丑小鴨。
《丑小鴨》學習要點 篇12
【設計理念】
《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”對話教學正成為當代教學改革的方向和新的教學精神,它極大地拓寬了我們語文教學的思維視野。而學生與文本對話應成為閱讀教學的主線。有人將閱讀活動比喻成“緣文會友”的交往活動,是很有見地的。于是,我于“整合文本,走進文本,凸顯生本對話”為目標,對教學作了大膽的設計,在學習語言,感悟形象,品味人生三位一體中,努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。
【片斷一】
發現悲喜對比的描述。
師:上課之前,我們來做文字游戲好不好?(生:好),就做說反義詞的游戲,可以嗎?(生:可以)
師:我說──“丑”。
生:我說──“美”。
師:我說──“喜歡”。
生:我說──“討厭”。
師:我說──“快樂”。
生:我說──“傷心”。
生:我說──“難受”。
師:我說──“幸福”。
生:我說──“痛苦”。
生:我說──“不幸”。
師:(臉露笑容)看來難不倒大家。我說個難的──我說“一帆風順”。
生:我說──“困難重重”。
生:我說──“千辛萬苦”。
生:我說──“風風雨雨”。
師:還想不想做游戲?(生:想)好,我們變個方式,就來找句子,可以嗎?(生:可以)《丑小鴨》這篇課文的前前后后也有一句句意思相反的句子,翻開書找一找,看誰有一雙慧眼,能夠最先找到。
生1:“他的嘴大大的,腿細細的,身子瘦瘦的,樣子真難看,大家叫他‘丑小鴨’”和“丑小鴨低頭往水里一看,看到了一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!”
生2:“丑小鴨那么丑,大家都討厭他。哥哥,姐姐欺侮他,小伙伴們嘲笑他,連媽媽也不太喜歡他。”和“丑小鴨飛到水里,向天鵝游去。三只天鵝拍著翅膀歡迎他。”
生3:“丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他”和“‘新來了一只天鵝,一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。”
生4:“丑小鴨傷心極了。”和“丑小鴨太高興了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發出快樂的呼喊:‘我做夢也沒想到會有這么幸福的一天’”
生5:“可是,那些野鴨子不理他。”和“一位好心的農夫看見了,把他帶回家去。”
生6:“日子一天天過去,冬天到了。”和“柳樹發芽,桃樹開花,春天來了。”
師:從丑到美,從令人討厭到受人歡迎,從傷心到快樂,從痛苦到幸福,從冬天到春天,當讀著、聽著這么多意思相反的句子的時候,你的腦海中會突然迸出一個什么問題來?
生1:為什么丑小鴨剛開始那么傷心,到后來會那么快樂呢?
師:你的問題讓我們的心輕輕地顫動了一下。
生2:丑小鴨為什么會變成美麗的白天鵝呢?
師:你的問題很有份量。
生3:丑小鴨那么令人討厭,為什么到最后那么令人歡迎呢?
師:你的問題令人深思。要想解決同學們的這些問題,其實我們只要深入學習丑小鴨歷經磨難的段落就能解決,請問應該讀哪幾個自然段?(生:第2、3、4自然段)
請孩子們默讀第2、3、4自然段,面對大家的問題,你最想把丑小鴨的哪些經歷告訴大家?在這樣的地方劃上“~~~”
(學生開始進入文本,默讀靜思)
設計意圖:以師生對話開場,通過游戲的形式,一下子調動了學生的學習興趣。而憑借第二輪“游戲”巧妙過渡給生本對話,學生自然而無痕地進行了文本的自主整合。通過丑小鴨悲與喜的強烈對比,又自然生成腦海中的問題。這樣的對話導入,和諧而又充滿情趣。
【片斷二】
體驗悲喜對比的情感。
……
師:你最想把丑小鴨的哪處經歷告訴大家?誰再來交流?
生:他走過去很有禮貌地說:“叔叔、嬸嬸,請你們收下我吧!”可是,那些野鴨子不理他。丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他只好白天躲起來,晚上才出來找吃的。
師:談談你的感受。
生:丑小鴨在家里沒有人喜歡,沒想到在外面也四處碰壁,多么可憐。
生:丑小鴨真是不幸,“不理他”,“譏笑他”,“追趕他”這些不受人歡迎的詞語又全都集中到他的身上。
師:當這些不受人歡迎的、讓人感覺特別刺眼的詞語又一次集中到小小的丑小鴨身上時,你想說什么?
生:丑小鴨,你要堅強地挺住。
生:丑小鴨你太可憐了。我想收留你。(生笑)
生:丑小鴨,你不能倒下。
師:誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。(指一生起立,對他說),請你找位好朋友和你一起讀。(兩生一起讀這一段話)
師:難道你想告訴大家的僅僅只是不幸和苦難嗎?面對這一切的丑小鴨是怎么做的,你不想說一說嗎?
生:面對困難,丑小鴨沒有放棄,努力地讓自己生存下來。我從“他只好白天躲起來,晚上才出來找吃的。”看出來。
師:誰再來說說自己的感受?
生:丑小鴨忍受著大家不能忍受的痛苦,白天躲起來是想躲過小鳥的譏笑,獵狗的追趕,一天到晚都沒有吃,晚上才找吃的,就是為了填飽肚子,活下來。他是一只了不起的丑小鴨。
師:(出示)說得真好。請大家用你的真情和想象,透過文字的背后,走進丑小鴨的生活。
也許,
某個白天,獵狗追趕,
丑小鴨是這樣躲藏的:___。
也許,
某個夜晚,一片黑暗,
丑小鴨是這樣找食物的:___。
生1:丑小鴨是這樣躲藏的:他輕輕地,輕輕地藏在蘆葦叢中,連大氣也不敢喘一聲。
生2:丑小鴨是這樣找食物的:因為黑暗,他只能摸黑前行,一步步小心地移動。
……
師:(再出示)
也許,
他面臨著這樣的困難:___,
但是。
也許,
他遇到了這樣的危險:___,
但是。
生1:也許他面臨著這樣的困難:天刮起大風,下起大雨,但是他拼命地躲藏,默默地忍受。
生2:也許他面臨著這樣的困難:一雙腳被荊棘劃破,鮮血直流,但是忍著疼痛,自己用撿到的一條破布艱難地包扎。
生3:也許他遇到了這樣的危險:在尋找一朵小蘑菇時,被一塊大石頭給壓住了身子,他努力地一點一點往后挪,才逃過一劫。
生4:也許他遇到了這樣的危險:在他的身邊傳來了槍聲,他在森林里狂奔,跑到了很遠的地方,槍聲才慢慢平息。
師:這只是普普通通的躲嗎?(生:不是),只是普普通通的找吃的嗎?(生:不是)
師:他其實是在找什么?
生1:找出路。
生2:找辦法。
生3:找人們的關愛。
生4:找溫暖。
生5:找尊重。
生6:找希望。
生7:找未來。
(師隨機讓說的學生上黑板逐一板書)
師:讓我們來看看丑小鴨變成白天鵝后的情景吧。出示:“丑小鴨太高興了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發出快樂的呼喊:“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”
(指名多人讀,全班站起來加上動作讀。)
師:你們為什么也那么快樂?
生1:因為丑小鴨歷經磨難終于變成了白天鵝。
生2:丑小鴨沒有白白受罪,他擁有了幸福的生活,我為他高興。
……
師:當我們再聯系起丑小鴨的“找”時,此時此刻,你覺得丑小鴨更是在尋找什么?
生6:找快樂。
生7:找幸福。
生8:找美麗。
生9:找廣闊的天地。
生9:找屬于他的天堂。
設計意圖:實施整體觀引領下的細節學習策略,讓學生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中,一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發。當然,對于文章的支點──“找”的解讀與詩性開掘成為課堂的一大亮點。這樣的生本對話,使課堂充滿靈性,彰顯活力。豐富了學生的語言味覺,提升了語言的敏感度,從而提高了語文素養。
【片斷三】
感受悲喜對比的內涵。
師:上課前,同學們找到的一句句前后意思相反的句子,老師把他連成一首詩,想不想看一看?(生大聲地:想)讓我們深情朗讀。(出示)
就因為/丑小鴨丑/大家都/討厭他
在家里/哥哥姐姐/欺侮他/小伙伴們/嘲笑他
連媽媽也/不太喜歡他
在外面/野鴨子不理他/小鳥饑笑他/獵狗追趕他
他/傷心極了/又冷又餓/昏倒在冰湖上
啊!/冬天到了!
柳樹發芽/桃樹開花/春天來了!
丑小鴨/變了!變了!
“新來了一只天鵝,一只美麗的天鵝”
三只天鵝歡迎他/孩子們叫著他
他/從心底里/發出/快樂的呼喊:
“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天。”
(指名學生深情朗讀。)
師:一邊丑,一邊美。一邊是傷心,一邊是快樂。一邊是不幸,一邊是幸福。一邊苦,一邊甜。一邊悲,一邊喜。一邊淚,一邊笑。請大家再次走進丑小鴨的內心把他的經歷告訴大家。
(全班齊讀)
師:其實這首詩缺了一句話,你看。(師順手按課件鼠標:兩大段詩中間出現“……”)如果要你用一句話把這不幸與幸福連接起來,填補這省略號的空白,就當作回答同學們課前提出來問題的答案,你會怎么說?
生1:有苦才有福。
生2:這真是個奇跡。
師:是啊,但是奇跡就在這堅持與努力的丑小鴨身上發生了。
生3:冬天到了,春天還會遠嗎?(聽課教師掌聲雷動)
師:你是怎么知道這句富含哲理的語言?
生3:我在課外書上看到的。
師:多好的學習方法,你真是個小詩人!(學生小臉通紅)
生4:堅持到底就是勝利。
生5:自信換來成功。
設計意圖:這是對文本的第二次整合,把前后強烈對比的句子串連成詩,回歸整體,形成與導入時的前后遙相呼應之勢。使學生又一次不知不覺沉浸于文本之中。讓學生補充過渡句,回答同學的問題訓練,是學生與文本更高一層的對話,是對學生創造力的一次考驗,是語言概括與思想提煉的完美結合。設計自然貼切而又精巧,再次喚醒學生靈性與悟性,提升了學生的語言質量與思想境界。
【片斷四】
品味悲喜對比的人生
過渡:你知道這篇文章的作者是誰嗎?(生:安徒生),其實安徒生的一生就是一篇動人的故事。請大家默讀《安徒生的故事》(生默讀下發的材料) 。
(主要內容:安徒生從小家境貧寒,繼父不喜歡他。14歲就有想當演員的志愿。可沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。到作坊打工。又因力氣小被辭退。睡大街,廢紙當被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天,得重感冒,聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動,接濟他,經過努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學刊物發表。其后又出版了第一部童話集,引起強烈的反響。終成世界著名的童話大師。)
師:你發現了什么?
生:我發現安徒生的命運很悲慘。
……
生:我發現安徒生就像這一只丑小鴨,經歷了很多磨難。但沒有消沉,發憤努力,后來成了童話大師,成了“白天鵝”。
師:(出示,師讀)
評論:《丑小鴨》是安徒生的一部自傳體童話,文中的丑小鴨其實就是安徒生本人人生經歷的真實寫照。
師:看了《安徒生的故事》,再聯系起這樣的丑小鴨,你有什么心里話想說,請寫下來。
(配樂,生自由練筆)
師:請大家盡情交流。
生1:是金子總會閃光。我好像聽到安徒生在告訴我們,一定要相信自己,幸福的一天總會來臨。
生2:失敗乃成功之母。人的一生會遇到很多磨難,只要你在困難面前相信自己,努力去克服他,堅持到底,成功就會來到你的身邊。
生3:我聽媽媽唱過一首歌,叫做《陽光總在風雨后》,我忘不了丑小鴨戰勝磨難,迎來陽光的時刻。
生4:永不放棄,總有一天,我們也會成為一只只“美麗的白天鵝”。
設計意圖:此環節引入課外資源,宕開一筆,讓學生聯系起作者,再度與文本做深層對話,以生命化教育作為教學的終極探尋和關懷。讓心靈去感動心靈,讓生命去感動生命,讓本課的教學在孩子們的心中真正留下了痕跡,甚至成為了學生生命中重要的一部分。達到了審美的極限。
【課后反思】
生本對話的深刻性與高質量應是課堂教學的價值追求。而以上案例在“生本對話”的價值追求上體現出以下兩個顯著的特點:
一、創設平臺,充分“會文”是生本對話的基礎
首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上:
教師引領學生親歷閱讀過程,傾聽文本的聲音,觸摸作者的心靈,充分地去讀書,去發現,走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息,而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如上例中教師創設的由“發現悲喜對比的描述”“體驗悲喜對比的情感”“感受悲喜對比的內涵”“品味悲喜對比的人生”四層課文梯度的感受中,以濃濃的情感帶動閱讀,真正地拔動了自己的心弦,不斷營造出課堂對話的高潮。學生與文本“零距離”接觸時,各種相關的知識與生活體驗都被讀物的信息激活,學生的感受是“原汁原味”的,是“超級震撼”的。同時在一層一層深入的一悲一喜兩重天的對比讀中,課堂產生了壯美的和聲。在此基礎上,語感變得敏銳,思想境界變得開闊。,
其次文本的價值觀是生本對話的立足點:
本課設計在觸發文本靈魂處“大做文章”。努力創設生本對話的廣闊空間。以下“著墨”之處更可見教師的匠心:如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處,師創設情境,鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難,讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。在體會悲喜變化的內涵時,師從學生課堂發言而來,把原文濃縮,串連成詩,給予學生的語言實踐,境界提升鋪設一個更易上手的平臺。最后在更廣闊的人生感悟的空間中,學生生命的浪花才能如此光彩奪目。
二、個性解讀,多元感悟是“生本對話”的特征
“閱讀是學生的個性化的行為。”學生進入文本,與作者、人物進行深層的對話,對文本內容作出個性化創造性的反應,在角色體驗中,完成對文本的理解、內化、批判過程。在這過程中,學生自行發現,自行創造,自行建構文本的意義,自行建構屬于自己的文化,個性得以張揚,情感得以釋放,心靈得以凈化,人格得以完善,生命的價值得以提升,為終生的發展打下精神的底子。這樣,文本的意義與學生的生命不可分割,共同存在。而本課中的教師角色,是引導者,是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式,鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。比如對“找”字內涵的解讀,對于過渡句的補充,對于丑小鴨與作者聯系后帶來的人生感悟,就是因為教師的靈心慧性,巧妙駕馭,才使學生擁有如此各異的思維,多彩的感悟、真情的告白,讓生本對話一次次推上高潮。在這樣的課堂上,始終洋溢著濃濃的“對話”氛圍,折射著“對話”的精神光芒。
《丑小鴨》學習要點 篇13
《丑小鴨》是根據19世紀丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類型看,它是安排在“看圖學文”后的長“課文”。為了幫助學生讀懂課文,編者安排了4幅連貫的插圖。從課文特點看,它是一篇童話。教學時既要充分使用插圖,又要體現講讀課文的特點。
一、從整體入手,指導學生初讀課文
1.讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文,有不會讀的字可以查字典或互相問問,把課文讀通。
2.讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經過反復拼讀,力求讀準字音。
3.用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文,然后引導學生議論是否讀得正確(不讀錯字、不加字、不減字、不重復)。
4.聽教師(或請讀得好的學生)范讀全文,然后引導學生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事,意在培養學生通過自學初步讀懂讀文。
二 精心設計問題,指導學生細讀課文
教師所設計的問題要有針對性、啟發性、層次性和系統性。它不僅要緊扣作者的思路,由淺入深,由表及里地引導學生去領悟文章的思想內容,而且要兼顧詞和句的訓練,還要留有充分的時間讓學生熟讀課文。
1.學習第一自然段。可先讓學生輕聲讀課文,然后討論:①課文開頭告訴我們氣候怎么樣,是用哪一句話來說明的?(太陽暖烘烘的)②在溫暖的春天里,鴨媽媽干什么?(臥在稻草堆里,等她的孩子出世。)板書:臥草堆(dui)等(deng)。通過討論,明確故事發生的時間、地點、人物和事件。接著,可讓學生有感情地朗讀一遍這段話。
2.學習第二自然段。可指名一位讀得好的學生朗讀課文,大家邊聽邊看書上的第一幅插圖,然后討論下列問題:①從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋殼的?“特別”是什么意思?(不同其它的。這里講這個蛋比其它的蛋大。)誰能用“特別”說一句話?板書:蛋特(te)別大。讀一讀課文內寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。②為什么大家都叫他“丑小鴨”?(讓學生對照圖畫,用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。)③指導學生有感情地朗讀這段話,上面提到的幾個詞語要重讀。
3.學習第三自然段。讓學生默讀這段話,并把重點語句勾畫出來。討論:①丑小鴨在家里的處境怎樣?(除了媽媽疼愛他,誰都欺負他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼愛”又是什么意思?(關心、喜愛)②具體說說他是怎樣受欺負的?(讓學生觀察圖2后,用書上的話來回答。)板書:哥哥姐姐咬啄養鴨姑娘討厭③丑小鴨的心情怎樣?結果如何?(丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。)④指導學生懷著同情、憐憫的心情,用比較低沉、緩慢的語調朗讀這段話。
4.學習第4~6自然段。播放課文第4~6段的朗讀錄音,觀察第3幅圖,引導學生邊聽邊看邊想,體會丑小鴨痛苦的心情。討論:①丑小鴨來到樹林里,碰到哪些不順心的事?(小鳥譏笑他,獵狗追趕他。白天只好躲起來,晚上才敢出來找吃的。)板書:小鳥譏笑獵狗追趕②丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過日子?(怕別人發現)③“傍晚”指的是什么時候?丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”?誰能用“潔白”說一句話?④天氣越來越冷,湖面上結了厚厚的冰,丑小鴨又遇到了什么事情?板書:農夫(fu)救⑤“幸虧”是什么意思?(幸好)指導學生有感情地朗讀第4~6自然段。5.學習第7自然段。丑小鴨歷盡苦難,終于盼來了春天。指導學生觀察第4幅圖,然后自由讀最后一個自然段。討論:①丑小鴨是怎樣發現自己是一只美麗的天鵝的?②當丑小鴨發現自己是一只漂亮的天鵝時,會產生什么樣的心情?(驚喜、激動)啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。
三、分段細讀,回歸整體
1.誰能根據課文的4幅插圖,運用課文中的詞語,連貫地把《丑小鴨》這個故事講給大家聽?
2.自由通讀全文。
3.討論:①“大家”為什么要欺負丑小鴨?(嫌他長得丑)②這種做法對嗎?應當怎樣做才對?(這種做法不對。小朋友之間,兄弟姐妹之間應當和睦相處,團結友愛,互相幫助。)③故事的結尾告訴我們什么?(丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝)④在這個故事中,誰最值得我們學習?(鴨媽媽和農夫)我們要向他們學習什么?(學習他們關心別人,幫助別人的好品質。)
筆者認為,從初讀到細讀,再到總結性熟讀,層層深入地設計《丑小鴨》教案,它在講讀課文時體現了“九義”小學語文教學大綱關于閱讀教學要“從整體到部分再到整體”的要求,既重視語言文字訓練,又重視對課文思想內容的理解。