《丑小鴨》學習要點（精選13篇）

《丑小鴨》學習要點 篇1

　　《丑小鴨》

　　安徒生，丹麥著名童話作家。他是一個鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣服過活的寡婦。安徒生小時候經常和饑餓打交道，還處處遭到人們的鄙視。沒有受過教育。但他有一個和身份不相稱的志向--------當一個藝術家、一個芭蕾舞演員、一個歌唱家。為了這個夢想，他14歲就離開了家鄉，帶著幾個銅子去舉目無親的文化中心哥本哈根闖蕩。在那樣世態炎涼的社會里，只有貧苦和饑餓與他做伴，再加上精神上連連的打擊，使他的身體和聲音都遭到毀壞，他不能再成為一個舞臺藝術家了。但他以堅強的意志克服了種種困難，終于成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。正因為他有著深厚的生活體驗，使他創作出的形象真實感人。用他話說"生活本身就是童話。"而丑小鴨這一形象可以說就是他本人生活經歷的藝術寫照。

　　學習本文要在了解主要情節的基礎上，理解丑小鴨對自己遭遇的態度及他所做的努力，理解童話的思想意義。

　　一、字

　　1、給下列加紅字注音：

　　丑陋（ ） 沼澤（ ） 泥濘（ ） 訕笑（ ） 湖泊（ ）

　　嫉妒（ ） 木屐（ ） 籬笆（ ） 沮喪（ ） 彌漫（ ）

　　2、多音字組詞：

　　沒┍＿＿＿（ ） 禁┍＿＿＿（ ） 頸┍＿＿＿（ ） 難┍＿＿＿（ ）

　　┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ）

　　二、理清故事情節，研究思想意義

　　1、丑小鴨為什么要離家出走？簡要概括他出走的經歷。

　　丑小鴨一出生周圍的人甚至家人都嫌他丑，不喜歡他。在野鴨群中受排擠，遇到好心的大雁，但大雁又被獵人打死；在農家小屋忍氣吞聲；巖洞的折磨，差點凍死；遇到美麗的白天鵝，變成白天鵝。

　　2、丑小鴨面對嘲笑和歧視抱什么態度？有什么追求？

　　在打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈的追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　3、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

　　是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

　　4、大家贊美丑小鴨，它為什么感到難為情？

　　一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。

　　5、"只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系"。這句話怎么理解？

　　只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，"金子總是要發光的"。

　　6、為什么說丑小鴨的一生是作者自己的生活的寫照？（參照作者介紹）

　　7、怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果？

　　丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的"溫暖的屋子"，"有了一些朋友"，他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這樣的"安逸"，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是他發現，自己已經變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？

　　三、課外探索。

　　1、 同學們應該都聽說過"灰姑娘"和"丑小鴨"的故事，這二個故事，有什么共同點？

　　2、生活中有不少"灰姑娘丑小鴨"，但是并沒有多少人喜歡做"灰姑娘丑小鴨"，人們常常希望自己就是"白雪公主白天鵝"。同學們是否有這樣的想法呢，讀了這篇課文后，你們又有什么感想呢？

　　中 考 解 析

　　1、（云南省昆明市）下列有關文學常識的表述，完全正確的一項是（ ）

　　A、莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家，他的代表作品有《羊脂球》、《變色龍》等。《我的叔叔于勒》選自他的小說集《羊脂球》。這篇小說描寫了一個普通小市民家庭的日常生活。

　　B、散文，是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。它的獨特的美質就在于：能夠讓我們通過這種十分精粹、親切的形式，讀到作者對人生或自然的感悟。

　　C、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》的作者分別是我國清代的曹雪芹、明代的吳承恩、清代的吳敬梓。

　　D、描寫是對事件、環境、人物和作者觀點所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。朱自清在《背影》中就描寫了一個感人至深的父親形象。

　　【考點】：文學常識

　　【分析】：答案為B項。A項中表述莫泊桑的代表作品有《變色龍》是錯誤的，《變色龍》的作者是具有世界聲譽的俄國短篇小說家契訶夫；C項的表述是錯誤的，《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》的作者應該分別是我國清代的曹雪芹、清代的吳敬梓、清代的蒲松齡。D項對描寫的定義錯誤，描寫是對事件、環境、人物等作繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫，描寫的對象不能是作者的觀點。

　　2、（陜西省）下面搭配有誤的一項是（ ）

　　A.《如夢令》--詞--李清照--南宋女詞人

　　B.《紅樓夢》--小說--曹雪芹--清代小說家

　　C.《藤野先生》--散文--魯迅--現代文學家

　　D.《我的叔叔于勒》--小說--莫泊桑--美國小說家

　　【考點】：作家作品

　　【分析】：答案為D項。其中《我的叔叔于勒》一文的文體是小說，但作者莫泊桑并不是美國小說家，而是法國著名小說家。

　　課外拓展

　　安徒生簡介

　　安徒生(1805－1875)是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于商人朋友麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創作日趨成熟。曾發表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽，是他成人文學的代表作。"為了爭取未來的一代"，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數年，每年圣誕節都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

《丑小鴨》學習要點 篇2

　　教學目標 

　　1、認知目標：積累本文中的生字詞語。  

　　2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學  生對文學作品的欣賞能力。  

　　3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。  

　　4、教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。  

　　教學時間：一課時  

　　教學過程 ：  

　　一、導入  ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題  

　　二、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。  

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）  

　　注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出  

　　聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑  

　　釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫  

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。  

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）  

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。  

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索）  

　　以 丑小鴨的流浪足跡為線索  

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來－－（明結構）  

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里  

　　3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容）  

　　沼澤地：（ 同情、 歧視）  

　　老太婆家：（被嘲笑）  

　　灌木林里：（向往美與幸福）  

　　老農家：（被追打）  

　　花園里：（被贊美）

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象）  

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）  

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。  

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析——（悟主題）  

　　關鍵句子：  

　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。  

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多  

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。  

　　D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的  

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？  

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）  

　　剖析：  

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。  

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。  

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）  

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。  

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。  

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。  

　　七、拓展引申：  

　　1、在我們的現實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。  

　　2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。  

　　八、作業 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文  

　　A命運無軌道                B丑小鴨的夢            

　　板書設計 ：  

　　丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝  

　　要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、    

　　勇敢地追求美與幸福        

　　丑小鴨告訴我們：  

　　1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高  貴的靈魂。  

　　2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。  

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“  

　　課后心得：1、教學按照    理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－  悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。

　　2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

　　3、不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《丑小鴨》學習要點 篇3

　　之四

　　龍爪小學 楊 燕

　　教學目標 ：

　　知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　過程與方法目標：啟發式、討論式、自學式、以讀代講式。

　　情感態度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。

　　2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）

　　二、復習回顧，導入  新課。

　　1、上一節課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學習，我們學會了11個生字，并且知道了這是一個關于一只變成的故事。

　　2、這節課，你還想知道些什么？（丑小鴨會遇到什么樣的遭遇？它的心情會怎樣？它的命運又將如何？）同學們提的問題很有價值,我們將在這節課共同學習。

　　三、新授。

　　師：通過昨天的學習，你們覺得丑小鴨真的丑嗎？（丑、引讀：他的毛嘴巴身子美：引讀：竟是的羽毛，脖子，張開的翅膀。）你從哪些詞語、句子看出來的，哦，原來他小時侯是丑的，長大了變的美麗了，那么，它從丑到美會發生什么樣的故事呢？他的成長幸福嗎？隨之板書：丑 美

　　（一）體驗丑小鴨的不幸遭遇。

　　師：帶著這兩個問題咱們一起來讀讀第3、4自然段。

　　1、師：讀了課文你覺得丑小鴨來到世界上生活的幸福嗎？你從哪些詞語或句子知道的？現在咱們以小組為單位,找到丑小鴨的遭遇部分讀一讀，用鉛筆畫出你認為最能反映丑小鴨生活的詞語或句子。(學生小組討論交流)

　　（出示課件——問題提綱）

　　①找出課文中描寫丑小鴨的不幸遭遇的詞語或句子。（用“除了……都……”說一句話。）

　　②你能感受到丑小鴨什么樣的心情（孤單、悲傷、可憐、無奈）。

　　③能有感情地朗讀。

　　2、師：請一個同學有感情的朗讀有關句子（課件上所提示的句子），其他同學閉上眼睛想象。再一起體會丑小鴨孤單、悲傷的心情。齊讀！

　　3、師：同學們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，請一個同學讀第6自然段，思考你能從哪句話體會出來？讀一讀。（重點體會“驚奇”“羨慕”）什么是驚奇、羨慕？為什么它那么驚奇羨慕？（他們的樣子那么高貴，姿態那么優雅。）用“那么……那么……”說一句話。從這里你能讀出丑小鴨是在向往什么樣的生活嗎？學生答。短暫的開心過去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鴨又將面臨什么樣的考驗？

　　4、小組齊讀第6自然段。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，丑小鴨又怎樣了呢？（昏倒）

　　（二）體會丑小鴨的快樂

　　師：丑小鴨被善良的農民救走了，那他后來的命運又會怎樣呢？（請同學們帶著問題齊讀第7、8自然段）

　　1、師：你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）

　　2、師：想自己讀一讀嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文7、8自然段，劃出你喜歡的句子。

　　3、師：丑小鴨原來很丑，現在突然發現自己竟然變成了一只美麗高貴的白天鵝，你猜一猜丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？朗讀指導。男女賽讀。體會當時丑小鴨的興奮心情。

　　咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經歷：他從一只又大又丑的鴨子變成一只美麗的白天鵝，他經歷了——那么多磨難、挫折，但他——

　　從不灰心，聯系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學到了什么？（小組討論交流）

　　師：大家說得好極了，那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。那么誰愿意讀這部分。

　　（三）升華、感悟

　　地上的鴨子、貓、公雞都仰望天空、看見美麗的白天鵝發出了

　　師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說……2、對鴨媽媽說……3、對小鳥及獵狗說……4、對農夫說……5、對丑小鴨說……）

　　同學們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師建議同學上我們的圖書室、書店去看看。也請你們課后把課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積累本上。

　　丑小鴨

　　丑——苦——盼——美

　　白天鵝

　　（不要灰心，不要放棄）

《丑小鴨》學習要點 篇4

　　以下是關于童話故事《丑小鴨》的小學反思范文，希望大家喜歡!

　　《丑小鴨》教學反思(一)

　　在本課的教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學習。在教學中，力求體現以下幾點：

　　一、給學生一個“情感的課堂”

　　在課伊始，理解了課題，簡要學習了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學生仔細品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：‘ 我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后，學生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現，為什么會發出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環節。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發。

　　二、給學生一個“開放的課堂”

　　課中，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心? ”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰勝困難、頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環節的交流作準備。

　　三、給學生一個“交流的課堂”

　　學生圍繞“丑小鴨為什么會發出快樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個問題，自己的發現和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會丑小鴨所經歷的種種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。

　　四、給學生一個“感悟的課堂”

　　課文學習完了，學生對丑小鴨的境遇已經具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：“學了課文，你有什么收獲?”學生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結果。我又進一步引導學生要把課文的精神融進學習領域：“是啊，我們在學習和生活中如果遇到困難，也應該像丑小鴨一樣樹立信心，戰勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!”至此，課文學習與德育滲透已圓滿結束，課雖結，情猶存 ……

　　不過，本課的課堂教學中出現了些許的遺憾，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

　　《丑小鴨》教學反思(二)

　　《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。

　　一、讀準讀好課文

　　“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。

　　二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

　　課堂上，我多處讓學生發揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

　　三、語言文字積累也很重要

　　語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住 “欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎。

《丑小鴨》學習要點 篇5

　　目標：

　　1.用猜謎、圖譜的方式初步學唱歌曲。

　　2.能根據音樂的節奏，創編歌曲的動作。

　　3.體驗在同伴面前大膽表演的快樂。

　　重點：初步學唱歌曲。

　　難點：記憶歌詞。

　　準備：

　　1.      歌曲圖譜、動物圖片、場景（小河）

　　2.      已了解鴨子的外形特征

　　過程：

　　一、通過猜謎活動，引起幼兒注意。

　　師：老師帶來了一個謎語歌曲，請你聽一聽、猜一猜歌里唱的是什么動物？

　　你聽到歌曲中的鴨子長得什么樣子的呢？

　　——鼓勵幼兒大膽猜測。

　　二、感受音樂，學唱歌曲

　　1.教師出示丑小鴨拼圖，邊范唱歌曲邊拼圖片，幼兒欣賞。

　　師：這是一只丑小鴨，丑小鴨是什么樣子的？請你仔細聽一聽。

　　——幼兒講述丑小鴨是什么樣子的？教師用歌詞重復幼兒的回答。

　　2.教師出示圖譜，幫助幼兒理解、記憶歌詞。

　　⑴幼兒講述看懂哪幅圖片。

　　⑵幼兒講述看不懂哪幅圖片，并討論

　　⑶教師帶領幼兒一起聽音樂，念歌詞。

　　師：我們一起把歌完整的說一遍

　　——第3.4.7幅圖再次請幼兒說出歌詞。

　　3.通過拿圖的方法學唱歌曲。

　　三、幼兒創編歌曲《丑小鴨》動作，體驗與同伴合作游戲的快樂。

　　1.幼兒聽音樂做一做小鴨子的動作。

　　師：我們還可以邊唱邊做動作呢，你們想做什么動作？

　　——幼兒站起來，自由的做動作。

　　2.請個別幼兒做動作，大家模仿

　　3.集體模仿

　　4.教師帶領幼兒來到小河邊，邊唱邊表演

　　歌曲：《丑小鴨》

　　呱、呱、呱呱呱，

　　丑小鴨，丑小鴨，

　　腿兒短短腳掌大，

　　長長脖子扁嘴巴，

　　走起路來搖呀搖，

　　愛到河邊去玩耍，

　　喉嚨雖小聲音大，

　　可是只會呱呱呱。

　　《丑小鴨》反思：

　　1.    大班5——6歲幼兒的音域： g——a1。這首歌的音域在g——c1，多數音都是在g——a1，只有一個音是c1，對于大班的孩子來說，還是能夠唱得起來的。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動。

　　2.    歌曲中的歌詞沒有重復，句子的結構變化多，如：在“腿兒短短腳掌大”中，名詞在前形容詞在后，但是在緊接著的一句歌詞“長長脖子扁嘴巴”中，卻是形容詞在前名詞在后。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動。

　　3.    原創歌曲《丑小鴨》在開頭和結尾部分丑小鴨的叫聲是“呱呱呱”，在上一次試上課的時候，我把“呱呱呱”改成了“嘎嘎嘎”，當時我認為，在人們以往的經驗中，鴨子的叫聲都是“嘎嘎嘎”，所以我改成了“嘎嘎嘎”。后來，在修改教案和寫說課的時候，我就在想，歌曲寫成這樣一定有它的意義，突然我想到了，歌曲的名字叫《丑小鴨》，不光他的外形丑，他的聲音也要“丑”，與正常的鴨子不一樣，所以才用了“呱呱呱”的叫聲。我想，這也是由于我對歌曲理解得不夠深入造成的吧。

《丑小鴨》學習要點 篇6

　　一、學習目標

　　1.了解童話的特點。

　　2.朗讀與復述課文，研讀“丑小鴨”的心理活動。

　　3.感受丑小鴨的失敗與成功的滋味。

　　二、整體感知。速讀課文

　　1.你能用最簡要的語言談談安徒生和《丑小鴨》的內容嗎?

　　2.思考：丑小鴨可貴在哪里?劃出相關語句。

　　三、單獨探究

　　1.丑小鴨遭遇了什么?你覺得這樣公平嗎?

　　2.丑小鴨怎樣面對歧視和打擊?

　　四、合作探究

　　1.假如“丑小鴨”是你的伙伴，那么他會有哪些歧視和打擊、幸福和美?

　　2.你能談談下面句子的意思嗎?

　　(1)我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。……他把頭低低地垂到水上，只等著一死。

　　(2)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　(3)他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

　　3.雞、鴨、獵人、老太婆等代表誰?對丑小鴨追求的結果你滿意嗎?

　　五、體驗反思

　　1.聯系自己實際說說你有過什么挫折?結果是否成功?

　　2.丑小鴨追求成功有什么秘訣嗎?聯系自己說說感想。.

　　六、拓展訓練

　　1.搜集、整理安徒生生平、創作資料，課外看《海的女兒》、《老單身漢的睡帽》。

　　2.聯系自己的學習、生活寫片段作文《丑小鴨與我》。

　　七、相關鏈接

　　1.關于作者。

　　安徒生：(1805～1875)，丹麥著名童話作家，父親是個鞋匠，母親是個

　　農村婦女。童年時父親常給他朗讀文學作品，他從小就愛上了戲劇和文學。11歲時父親去世。全家靠母親給人洗衣度日。14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。創作十分豐富。最出色的是童話。從小受民間文學熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎，這同他后來獻身于童話創作有很大關系。他寫了160篇童話，被稱為“童話大師”。

　　2.談童話。

　　(1)童話的特點：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　(2)論童話，丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的，不只限于少年兒童的廣大讀者。我們中也要有自己民族的、社會主義的安徒生!

　　我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。

　　最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。

　　童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

　　生氣勃勃的、富有詩意的想像力是培養兒童作家的一系列必備條件中的不可或缺的條件：兒童作家應當通過幻想并且憑借這種幻想去打動孩子們。

　　3.賞析。

　　這篇童話也收集在《新的童話》里。它是在安徒生心情不太好的時候寫的。那時他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當時寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評。他在日記上說：“寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點。”這個故事的主人公是一只“丑小鴨”——事實上是一只美麗的天鵝，但因為他生在一個養鴨場里，鴨子覺得它與自己不同，就認為他很“丑”。其他的動物，如雞、狗、貓也隨聲附和，都鄙視他。它們都根據自己的人生哲學來對他評頭論足，說：“你真丑得厲害，不過只要你不跟我們族里任何鴨子結婚，對我們倒也沒有什么大的關系。”它們都認為自己門第高貴，了不起，其實庸俗不堪。相反，“丑小鴨”卻是非常謙虛，“根本沒有想到什么結婚”。他覺得“我還是走到廣大的世界上去好”。就在“廣大的世界”里有天晚上他看見了“一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來……他們飛得很高——那么高，丑小鴨不禁感到說不出的興奮”。這就是天鵝，后來天鵝發現“丑小鴨”是他們的同類，就“向他游來……用嘴來親他”，原來“丑小鴨”自己也是一只美麗的天鵝，即使他“生在養鴨場里也沒有什么關系”。這篇童話一般都認為是安徒生的一起自傳，描寫他童年和青年時代所遭受的苦難，他對美的追求和向往，以及他通過重重苦難后所得到的藝術創作上的成就和精神上的安慰。

　　《丑小鴨》一文中除了生動有趣、想像豐富、夸張奇特等童話應具備的特點外，還有一些具有安徒生個性的特點，即創作思想和內容上溫暖的人道主義，表現上特別富于詩情和安徒生式的幽默。

　　溫暖的人道主義的“溫暖”，是安徒生特殊的個性。他的這種“溫暖”的個性文中反映在他選擇了溫和善良的丑小鴨作為童話的主人公。他對他筆下被損害、被凌辱的人物傾注了自己全部的溫暖與同情，他努力在自己的童話作品中建造一個“天國花園”。

　　丑小鴨在屢遭挫折的奮勇搏擊中蛻變成了白天鵝時，作者的構思和描述都充沛著濃郁的詩情。“花園里來了幾個小孩子，他們向水上拋來許多面包片和麥粒。”“太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出細長的頸，從內心發出一個快樂的聲音——”安徒生善于用濃厚感情的筆觸描寫童話環境和刻畫童話人物。

　　本文中充分表現了安徒生式的幽默。安徒生的幽默都是為描繪典型的環境，刻畫典型人物的需要而運用的，所以絕無賣弄和失之油滑之嫌。比如：“丑小鴨”忍受不了雞鴨們的欺凌，逃離了雞鴨們。當天黑下來時，他不得不跑向牧場去找夜棲之所。“他來到一個簡陋的農家小屋。它是那么殘破，甚至連向哪一邊倒塌都決定不了——因此它也就沒有倒。”這是為了說明。連這樣的本來卑陋去處，竟也還有母雞欺侮他不能下蛋而剝奪他的發言權，竟也還有雄貓欺侮他不能拱起背，發出咪瞇的叫聲，和進發出火花而取消他的發言權!這個自私、冷漠的世界里，“丑小鴨”要不頹喪和消沉是太不容易了——這樣來烘托丑小鴨性格的可貴，這樣來使丑小鴨的品質閃射出光輝來。再如安徒生寫到腿纏紅布片的老母鴨時，有幾段話也幽默得令人絕倒：那個看見貓兒搶鱔魚頭就流涎水的鴨媽媽對小鴨介紹老母鴨說：“碰到那邊的那只老母鴨，你們要把頭低下來，因為她是這兒最有聲望的人物。她有西班牙血統——因此她長得那么胖。你們看，她的腿上有一塊紅布片，這是一件非常出色的東西——”可是這個有著高貴血統的“最有聲望的人物”對鴨媽媽叮囑了一句什么話呢?“在這兒你千萬不要客氣，如果你找到一個鱔魚頭的話，請把它送給我好了。”這幽默之筆對于這個西班牙血統的高貴“人物”那種貪婪、自私和卑鄙性格的揭示無疑是一針見血的。

　　《丑小鴨》還告訴我們一個道理：外貌并不是衡量美的標準，用自己美的語言，美的行動，最終就能贏得自我，贏得美麗，贏得幸福。因為是金子就會發光的。

　　(張愛蓮執教)

《丑小鴨》學習要點 篇7

　　各位評委、各位領導、各位老師： 你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。一、教材： 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。 《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。二、目標： 教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標： (1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。  (2)品味、積累精彩語句。 (3)把握丑小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。 重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。 難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。 三、教學方法： 教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

　　學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　四、教學設計：

　　本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：  第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。  第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起；在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。  第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　第四步：寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

　　五、板書設計：

　　板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

《丑小鴨》學習要點 篇8

　　學習目標

　　1、體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態度。

　　2、體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。

　　3、學生能從這篇文章中得到一些理解。

　　教學過程 

　　一、復習引入

　　同學們，這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！

　　是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？

　　二、初讀

　　1、讀課文3.4.5.6.小節，自由讀！

　　2、讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？

　　（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）

　　不幸

　　幸福

　　三、學習3.4小節

　　1、指名讀3.4小節

　　2、自由讀，

　　3、讀了這兩節你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）

　　4、你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

　　5、提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發現自己變成白天鵝了呢？

　　四、學習5.6小節

　　1、請同學們自由讀5.6小節，

　　2、讀了這兩節你讀懂什么？

　　3、你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗！那些句子體會到丑小鴨的快樂！那么你會讀好這些句子嗎？

　　4、指導朗讀

　　A、“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

　　B、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

　　你會相信這就是曾經的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來你會讀嗎？

　　如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”

　　五、延伸課文

　　你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？

　　對小鴨子說————

　　對鴨媽媽說————

　　對獵狗和小鳥說——

　　對同學說——

　　對老師說——————

《丑小鴨》學習要點 篇9

　　教學理念：

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，理解課文內容主要靠自己讀書、自己意會，教學中給學生充分的朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　教學目標：

　　1 、能正確、流利的有感情地朗讀課文，情境表演。

　　2 、教育學生遇到不幸遭遇，不灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正確認識的道理。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，自主提出問題。

　　師：今天，我和大家繼續學習《丑小鴨》，通過上次的學習，我們知道了什么？

　　師：大家喜歡這個故事嗎？下面，就讓我們再一次走進童話世界。

　　師：這節課你最想知道些什么？（指名學生回答）

　　二、自讀自悟，丑小鴨的不幸遭遇。

　　師：那在安徒生爺爺的筆下，丑小鴨長成啥樣了，請大家去讀讀課文第二自然段？喜歡怎么讀就怎么讀？

　　師：讀了第二自然段，你知道了什么？（學生回答）

　　出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。

　　師：請大家在讀一讀你認為丑小鴨漂亮嗎？為什么？

　　師：丑小鴨就這樣來到了世界上，現在你最想知道什么？

　　（總結：大家想知道丑小鴨的生活怎樣？他有沒有變成天鵝？）

　　師：要解決這兩個問題并不難，老師請大家好好讀讀課文（學生自由讀課文）。

　　師：丑小鴨來到世界上生活得怎樣，你知道了嗎？（知道了）

　　師：誰來說一說？

　　師：是呀，丑小鴨來到世界上，處處受人欺負，生活得非常痛苦，那你們有什么辦法把他的痛苦生活表現出來？

　　師：看老師這里有要求（請你用喜歡的方式演出來、畫出來、講出來）。

　　師：請小組商量一下，你們用什么方式？（學生回答）

　　師：下面就請同學們劃出你認為最可憐的句子多讀幾遍，然后學習小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現出來。

　　學生匯報。

　　師：準備好了嗎？哪個小組先匯報。（由一個人說演什么）

　　⑴生：表演第三段。

　　師：要把這段演好，應該注意什么？其他小同學有什么要提醒他們的嗎？（學生回答）

　　學生來演。

　　師：丑小鴨，這么多人欺負你，你心情感到怎么樣？把你這種心情讀出來吧。

　　師：看了他們的表演，你們心情怎么樣，讓我們帶著這種心情再把第三自然段讀一讀。

　　⑵師離開了家，丑小鴨一個人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鴨又生活得怎樣呢？我們繼續來看一看。

　　生：我們組要把丑小鴨在樹林里的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評。

　　⑶師：還有誰來匯報？

　　生：我們組也想讀一讀，但我說第5 自然段。

　　師：我們來比一比看誰讀的最可憐。（三人讀眾生評）

　　師：在這痛苦而寂寞的日子里，丑小鴨多么思念遠方的親人，多盼望有朋友和他說說啊！呼呼的西北風吹散了他的夢想，冬天到了，丑小鴨的生活更悲慘了。

　　⑷師：請你們讀一讀？

　　師：你看到了什么？聽到了什么？

　　師：讓我們懷著對丑小鴨的深切之情一起讀好嗎？

　　⑸師：同學們丑小鴨自從來到世上，歷經了磨難，但他堅強勇敢的活了下來，漫長的冬天過去了，春天來了，我們可愛的小朋友丑小鴨也變了，他變成了一只美麗的天鵝！如果你為丑小鴨感到幸福和快樂的話，那就放聲朗讀最后一節。

　　師：從中你讀出了什么？

　　師：誰給大家讀一讀（配樂）

　　三、總結課文，發散練習

　　師：受苦受難的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，我們的心情無比激動，此時此刻，你一定有很多話要說，你想說什么？你想對誰說？（指名回答）

　　師：讓我們為丑小鴨的勇敢堅強鼓掌！

《丑小鴨》學習要點 篇10

　　[分析教材]

　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　[分析學生]

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　[教學理念]

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　[設計特色]

　　在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

　　[教學目標 ]

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　[教學流程] [設計意圖]

　　一、自讀課文，貼圖講故事。

　　1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀

　　課文，完成兩項任務：

　　1）自學生字詞，讀通課文。

　　2）提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題，必

　　3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀。

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

　　2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

　　1）圖文結合，指導朗讀第一段。

　　（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

　　（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　（3）用“這是一只的丑小鴨”進行練習說話。

　　（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　　（5）小組比賽讀后互相評議。

　　2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感

　　定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

　　這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

　　教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

　　覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。

　　（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　（2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

　　（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

　　（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

　　（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

　　（7）學生互評，評出各自的優缺點。

　　4）指導朗讀最后一段。

　　（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

　　在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

　　特別注意哪幾句話？

　　A. 生匯報。

　　● “美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

　　● “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

　　● “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

　　B. 師生賽讀。

　　C. 師生互評。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創新，改編、續編故事。

　　1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

　　1) 在學習小組內講。

　　2) 每組派代表上講臺來講。

　　3) 學生互評。評出“創意獎”

　　2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

　　1) 學生自己續編故事。

　　2) 學生互評，評出“異想天開”獎。

　　四、自編自演，深化理解。

　　讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。

　　這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程 中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

　　1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

　　4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

　　經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

　　課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

　　[自我點評]

　　本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點

　　（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

　　（二）變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

　　（三）激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

《丑小鴨》學習要點 篇11

　　《丑小鴨》是人教版義務教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對于低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。

　　首先，指導學生看圖讀文，按照丑小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生熱烈而緊張的氛圍中學習。

　　看了第一幅圖，結合課文，學生很快提煉一個“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很丑。

　　看了第二幅圖，結合課文，學生也很快地提煉出一個“苦”字——丑小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過日子”，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？

　　看了第四幅圖，結合課文，經過一番討論，終于提煉出一個“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。

　　其次，引導學生根據“丑”、“苦”、“變”三個字，由表及里，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。

　　丑小鴨的“丑”，學生易于辨識，但要找出與“丑”相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終于得出一個“異”字——丑小鴨的蛋“特別大”，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就“又大又丑”，這些“異”暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有后來的“變”？

　　然而與“苦”對應的內質是什么？用一個什么恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有“志”的。

　　第三個字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發現，自己再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。

　　“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示本質，從丑小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學生思維活躍，聯系實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。◆

《丑小鴨》學習要點 篇12

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、能力目標：

　　⑴　學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

　　⑵　培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3、情感目標：

　　丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，只有對美好境界、美好理想不懈追求，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　【教學重點】

　　通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學設計】

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、設場導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子，還有過一只可愛的白天鵝，它是由誰變的呢？丑小鴨。

　　是啊，只要我們在遇到困難的時候不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只美麗的白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。

　　（板書課題）

　　2、介紹作者：學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

　　3、誦讀感知：

　　速讀課文，整體感知課文內容，并按下列問題思考：

　　這篇童話講了一個什么故事？一句話概括。

　　⑴　你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　⑵　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？面對這些打擊丑小鴨抱什么態度？請聯系書中的語句來回答。

　　二、合作探究，互動釋疑

　　1、合作探究：

　　學生跳躍閱讀全文后，采用學生自主質疑、釋疑，四人小組討論補充進行探究性學習。

　　⑴　理線索：

　　你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

　　（丑小鴨的流浪足跡為線索）

　　⑵　明結構：

　　全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來。

　　（沼澤地──老太婆家──灌木林里──老農家──花園里）

　　⑶　知內容：

　　并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。

　　沼澤地：（同情、歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　　2、角色模仿：

　　找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

　　可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太等。

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……）

　　3、主題研討：

　　⑴　你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

　　①　想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　②　我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多

　　⑶　只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　⑷　他感到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

　　⑵　有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己 。

　　丑小鴨告訴我們：

　　1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己 。

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”

　　4、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　三、體驗反思，拓展閱讀

　　1、體驗反思：

　　⑴　我們應從丑小鴨身上學習什么？

　　⑵　丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

　　（可板書學生的精彩發言）

　　①　能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　②　能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　③　它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　2、拓展閱讀：

　　⑴　在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，請欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》

　　⑵　請學生談談自己聽了兩篇文章的感受 。

　　四、總結存儲，課外延伸

　　1、總結存儲：

　　同學們都明確了要從一只丑小鴨變成白天鵝，首先要有一顆善良、寬厚的心，要有理想，還要勇敢地去追求美與幸福，

　　2、課外延伸：

　　⑴　完成“研討與練習”一二題。

　　⑵　片斷仿寫：“丑小鴨的夢”“丑小鴨與我”“我也是丑小鴨”等中任選一題

《丑小鴨》學習要點 篇13

　　各位評委、各位領導、各位老師：你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。一、教材：《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。二、目標：教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。 (2)品味、積累精彩語句。(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。 三、教學方法：教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

　　學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　四、教學設計：

　　本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節： 第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。 第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起；在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。 第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　第四步：寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

　　五、板書設計：

　　板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。