幼兒園大班科學優質課教案《觀察與測量活動》含反思（精選2篇）

幼兒園大班科學優質課教案《觀察與測量活動》含反思 篇1

　　一、設計思路

　　基于自己日常生活中的觀察結果發現，幾乎所有的幼兒對沙石都特別的感興趣，一堆沙石足以讓幼兒興奮地玩上一整天。于是，我想以沙石為研究對象，創設情境，設計問題，進行一次幼兒科學觀察與測量的活動，通過對沙石的認知和探索過程，激發幼兒對周圍熟悉的事物產生興趣和探索欲望，并在一種幼兒自由，主動的課堂氛圍中獲得新的科學認知，在原有經驗的基礎上，該活動還可以更進一步促進幼兒感知覺，創造力，發散思維能力和動手操作能力的發展，培養幼兒濃厚的科學探究興趣，為今后的科學概念的形成和發展奠定良好的基礎。

　　二、活動目標

　　1、以幼兒熟悉的事物為探究對象，從而激發幼兒的興趣和探究的主動性，在老師的指導下更好的進行動作能力和創造性思維的訓練；

　　2、使幼兒充分的認識沙石的特性及他們的用途，使他們對沙石更加喜愛，同時也對身邊的其它事物產生興趣和探究的欲望；

　　3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　三、活動準備

　　1、幼兒搜集相關的材料（兩個同樣大小有刻度的杯子，分別裝著石頭和沙子）；

　　2、幼兒已有的關于事物體積和容積的認識經驗；

　　3、教師課前所拍攝的沙石的照片，網上搜集的圖片及教學課件（PPT）；

　　4、教室里事先準備好一些沙石和若干個沙漏斗。

　　四，活動過程

　　（一）認識沙石，交流經驗

　　“小朋友們，今天老師給你們帶來了兩位有趣的新朋友，它們的名字分別是小黃沙和小石頭。它們還真是本領大，為我們做了不少事情。老師想請小朋友來告訴我，你們覺得它們都能干什么呢？”

　　讓小朋友自由大膽發言，調動起每位兒童的積極性和表現欲望，并且用開發性提問的方式，可以充分發揮幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的發散思維能力。

　　（二）欣賞圖片，再度認知沙石的用途，表達感受

　　然后老師引導小朋友看屏幕上的圖片和照片，“小朋友們剛才的回答都很棒，可是老師也看到了好多沙石兄弟的貢獻，下面，請小朋友們仔細的看屏幕上的這些圖片，然后再請小朋友告訴老師，你都發現了什么？”

　　老師跟據不同的圖片，引導幼兒說出沙石的各種不同的用途，最后老師再稍作總結。

　　（三）互動交流并動手操作分離沙石混合物

　　“接下來，老師遇到了一個難題，想請小朋友幫我想想辦法了。小朋友仔細聽，有一天啊，一堆小黃沙和一堆小石頭在一起玩耍，玩著玩著不知怎么的，就突然抱在了一塊，分也分不開，想請小朋友想想辦法，怎樣可以最快的將他們分開呢？”

　　老師向小朋友呈現一盆沙石混合物，旁邊放著若干個沙漏斗。先讓小朋友用自己的方法嘗試的去分離沙和石，然后老師再引導小朋友觀察沙漏斗，“小朋友們，你們看，這是什么？它呀，可神氣了，它的名字叫沙漏斗，別的本事沒有，可是專有一個本領，就是可以快速的把小黃沙和小石頭分離出來。老師先示范下，小朋友仔細看好了噢。”

　　老師示范過后再讓小朋友們分組，然后各自示嘗試下這個方法。

　　（四）測量沙石的體積

　　“好棒，小朋友今天又學到了一件本事——分離沙石，下面呢，小朋友想不想知道小黃沙和小石頭的體積呢？”

　　老師取出一個有刻度的透明杯子，先往杯里注入a毫升的水，記錄在紙上，然后往杯里加入小黃沙，水面上升至b毫升刻度，那么老師告訴小朋友，剛才加的黃沙的體積就是（b—a）毫升。

　　“老師請小朋友用剛才的方法測量下小石頭的體積，然后把你們的答案寫下來，告訴老師。”

　　老師知道幼兒完成操作，然后引發小朋友思考“還有那些不規則的東西，可以用這個辦法測量呢？”然后請小朋友各自嘗試，并記錄下自己所測量物品的體積測量結果。（如：橡皮，小刀——————）

　　注意點：

　　（1）加入物品后水不能溢出杯子外面；

　　（2）所加物品必須沉入水中或懸浮。

　　五、活動延伸

　　準備三個同樣大小的杯子，其中兩個分別放了半杯石頭，半杯沙子，若把沙子和石頭放在同一杯子里，請小朋友開動腦筋想一個好辦法，使沙子和石頭放進去同一杯子更省空間。

　　活動反思

　　由于選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。

　　第一環節

　　適宜行為：在第一個環節中，讓幼兒進行探索性測量，并根據自己的測量經驗進行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學習，互相借鑒的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。

　　不足之處：

　　1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。

　　2、在我示范正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

幼兒園大班科學優質課教案《觀察與測量活動》含反思 篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：在一定的條件下，水流的時間基本相等，古人就利用流水來進行計時；水流的速度與水位的高低有關。

　　過程與方法：經歷記錄100毫升水慢慢流完需要多少時間的活動過程，根據已有的經驗進行推測和驗證。

　　情感態度與價值觀：感受古人的聰明才智；意識到推斷與預測要根據已有的經驗與認識。

　　【教學重點】

　　經歷記錄100毫升水慢慢流完需要多少時間的活動過程，并在此基礎上進行合理的'推測與驗證。

　　【教學難點】

　　讓學生充分展開其思維，根據原有的經驗與認識進行推斷與預測。

　　【材料準備】

　　課件（水鐘圖片）、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、量杯二個、適量的水、滴管、手表或者時鐘課件。

　　【教學過程設計】

　　一、觀看錄像，情境引入

　　1、課件播放一段大自然中各種流水的現象錄像。提問：流水與時間有什么相似之處嗎？

　　2、導入課題：這節課我們就學學古人，用水來測量時間（板書）。

　　二、滴漏實驗

　　實驗一：測量積聚100毫升水需要多少時間

　　1、簡介器材，明確實驗要求

　　每組鐵架臺上都有一個漏杯，底部有一個大小相同的孔。量杯中有125毫升水，100毫升備用水，一支滴管，一個量筒。（用多于100毫升的水，是為了避免水的表面張力而帶來的水流不完的現象）。

　　2、師生討論實驗操作要求：先用手指按住小孔，把125毫升的水全部倒入漏杯中，教師統一喊口令開始計時，等量筒里的水積聚100毫升水時，記下時間。

　　3、小組實驗，記錄實驗結果

　　4、分析數據，反思實驗過程。引導學生發現“同樣的裝置積聚100毫升的水，所用的時間基本相同”。同時在交流中反思小組成員在實驗中的合作情況。

　　實驗二：積聚10毫升水需要多少時間

　　1、組織學生推測：同樣是125毫升的水，當量筒積聚10毫升水時，要用多少時間呢？根據第一次的實驗結果進行推測，并說說推測的理由。

　　2、小組討論推測，并將估計的時間在黑板上表格中填好后交流：

　　教師提問：為什么這么估計？你們的根據是什么？

　　3、實驗驗證，記錄實驗后的數據。

　　4、觀察分析數據。

　　小結：通過實驗，我們證實了水位高的時候，會流得快一些，所花的時間也會少一些。看來，我們班的同學確實很棒，分工合作得非常好。如果再來一次難度更大的挑戰，敢接受嗎？

　　實驗三：積聚50毫升水需要多少時間

　　1、用同樣方法積聚50毫升水時，又需要多少時間呢？這次要求同學們能根據前兩次測量的數據進行推測，并說明理由。

　　2、學生推測后交流。（期望學生明白，水的流速剛開始很快，后來就會慢下來，那積聚50毫升水的時間就會多于5倍的10毫升時間，但又會少于二分之一的100毫升時間。）

　　3、實驗驗證，測得數據后上臺把數據寫在黑板上。

　　4、觀察，分析實驗數據。

　　5、小結：原來水位的高低確實造成了這種先快后慢的現象，像我們今天這樣的裝置能用來測量時間嗎？要想使水流的速度保持一樣，你們有什么辦法嗎？（想辦法使水面保持同樣的高度。）

　　三、解釋水鐘的計時原理，課后延伸

　　1、出示古代的水鐘圖，古人是怎樣解決這個問題的呢？

　　2、學生觀察，說自己的想法。

　　3、演示介紹教師做的水鐘。

　　4、課后，大家搜集一些可以做水鐘的材料，下節課，老師帶領大家來做一個水鐘，到時你們會發現更多的秘密。

　　教后反思：

　　在一定的條件下，水的流動是具有等時性的。古人發現了這點，所以能用水來測量時間。但是，在實際的設計水鐘的過程中，又發現了水流的速度與水位的高低、孔的大小有關。在逐步改進的過程中，設計制作了水鐘。在本堂課的教學中，我把古人的這一發現過程，再次讓學生經歷。在經歷過程中重視展現學生的思維，把“能進行合理的推測”作為重點。學生在推測積聚10毫升水時大部分能根據100毫升的結果進行推測；但是在推測積聚50毫升水時基本上能想到100毫升的一半時間，極少學生想到聯系10毫升的數據，不過，稍作提醒，學生思維馬上跟上來了。我自己利用各種飲料瓶做的水鐘深深吸引了孩子，下課了還不停地看呀，問呀，激發了他們制作的興趣。我覺得科學課要想吸引孩子，材料真的很重要。