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幼兒園大班科學優質課教案《觀察與測量活動》含反思

發布時間:2023-08-05

幼兒園大班科學優質課教案《觀察與測量活動》含反思(精選2篇)

幼兒園大班科學優質課教案《觀察與測量活動》含反思 篇1

  一、設計思路

  基于自己日常生活中的觀察結果發現,幾乎所有的幼兒對沙石都特別的感興趣,一堆沙石足以讓幼兒興奮地玩上一整天。于是,我想以沙石為研究對象,創設情境,設計問題,進行一次幼兒科學觀察與測量的活動,通過對沙石的認知和探索過程,激發幼兒對周圍熟悉的事物產生興趣和探索欲望,并在一種幼兒自由,主動的課堂氛圍中獲得新的科學認知,在原有經驗的基礎上,該活動還可以更進一步促進幼兒感知覺,創造力,發散思維能力和動手操作能力的發展,培養幼兒濃厚的科學探究興趣,為今后的科學概念的形成和發展奠定良好的基礎。

  二、活動目標

  1、以幼兒熟悉的事物為探究對象,從而激發幼兒的興趣和探究的主動性,在老師的指導下更好的進行動作能力和創造性思維的訓練;

  2、使幼兒充分的認識沙石的特性及他們的用途,使他們對沙石更加喜愛,同時也對身邊的其它事物產生興趣和探究的欲望;

  3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

  4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

  三、活動準備

  1、幼兒搜集相關的材料(兩個同樣大小有刻度的杯子,分別裝著石頭和沙子);

  2、幼兒已有的關于事物體積和容積的認識經驗;

  3、教師課前所拍攝的沙石的照片,網上搜集的圖片及教學課件(PPT);

  4、教室里事先準備好一些沙石和若干個沙漏斗。

  四,活動過程

  (一)認識沙石,交流經驗

  “小朋友們,今天老師給你們帶來了兩位有趣的新朋友,它們的名字分別是小黃沙和小石頭。它們還真是本領大,為我們做了不少事情。老師想請小朋友來告訴我,你們覺得它們都能干什么呢?”

  讓小朋友自由大膽發言,調動起每位兒童的積極性和表現欲望,并且用開發性提問的方式,可以充分發揮幼兒的想象力和創造力,培養幼兒的發散思維能力。

  (二)欣賞圖片,再度認知沙石的用途,表達感受

  然后老師引導小朋友看屏幕上的圖片和照片,“小朋友們剛才的回答都很棒,可是老師也看到了好多沙石兄弟的貢獻,下面,請小朋友們仔細的看屏幕上的這些圖片,然后再請小朋友告訴老師,你都發現了什么?”

  老師跟據不同的圖片,引導幼兒說出沙石的各種不同的用途,最后老師再稍作總結。

  (三)互動交流并動手操作分離沙石混合物

  “接下來,老師遇到了一個難題,想請小朋友幫我想想辦法了。小朋友仔細聽,有一天啊,一堆小黃沙和一堆小石頭在一起玩耍,玩著玩著不知怎么的,就突然抱在了一塊,分也分不開,想請小朋友想想辦法,怎樣可以最快的將他們分開呢?”

  老師向小朋友呈現一盆沙石混合物,旁邊放著若干個沙漏斗。先讓小朋友用自己的方法嘗試的去分離沙和石,然后老師再引導小朋友觀察沙漏斗,“小朋友們,你們看,這是什么?它呀,可神氣了,它的名字叫沙漏斗,別的本事沒有,可是專有一個本領,就是可以快速的把小黃沙和小石頭分離出來。老師先示范下,小朋友仔細看好了噢。”

  老師示范過后再讓小朋友們分組,然后各自示嘗試下這個方法。

  (四)測量沙石的體積

  “好棒,小朋友今天又學到了一件本事——分離沙石,下面呢,小朋友想不想知道小黃沙和小石頭的體積呢?”

  老師取出一個有刻度的透明杯子,先往杯里注入a毫升的水,記錄在紙上,然后往杯里加入小黃沙,水面上升至b毫升刻度,那么老師告訴小朋友,剛才加的黃沙的體積就是(b—a)毫升。

  “老師請小朋友用剛才的方法測量下小石頭的體積,然后把你們的答案寫下來,告訴老師。”

  老師知道幼兒完成操作,然后引發小朋友思考“還有那些不規則的東西,可以用這個辦法測量呢?”然后請小朋友各自嘗試,并記錄下自己所測量物品的體積測量結果。(如:橡皮,小刀——————)

  注意點:

  (1)加入物品后水不能溢出杯子外面;

  (2)所加物品必須沉入水中或懸浮。

  五、活動延伸

  準備三個同樣大小的杯子,其中兩個分別放了半杯石頭,半杯沙子,若把沙子和石頭放在同一杯子里,請小朋友開動腦筋想一個好辦法,使沙子和石頭放進去同一杯子更省空間。

  活動反思

  由于選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容,也是一項操作性很強的活動;而且,我為幼兒也準備充分的材料,能做到人手一份。所以,幼兒在活動中主動性及積極性都很強,探索活動中個個都表現地很投入,許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動,已能掌握比較準確的測量方法了;幼兒在測量中,各項能力也得到了發展,特別是動手能力及探索能力。

  第一環節

  適宜行為:在第一個環節中,讓幼兒進行探索性測量,并根據自己的測量經驗進行討論,讓幼兒把自己的做法和想法說出來,起到了互相學習,互相借鑒的作用,而且個別幼兒的演示、教師的示范講解,使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。

  不足之處:

  1、幼兒人數較多,而空間有限,選擇椅子的高度來測量,讓孩子的視線受阻,活動不方便。

  2、在我示范正確的測量方法時,選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子,由于空間受阻,因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

幼兒園大班科學優質課教案《觀察與測量活動》含反思 篇2

  【教學目標】

  科學概念:在一定的條件下,水流的時間基本相等,古人就利用流水來進行計時;水流的速度與水位的高低有關。

  過程與方法:經歷記錄100毫升水慢慢流完需要多少時間的活動過程,根據已有的經驗進行推測和驗證。

  情感態度與價值觀:感受古人的聰明才智;意識到推斷與預測要根據已有的經驗與認識。

  【教學重點】

  經歷記錄100毫升水慢慢流完需要多少時間的活動過程,并在此基礎上進行合理的'推測與驗證。

  【教學難點】

  讓學生充分展開其思維,根據原有的經驗與認識進行推斷與預測。

  【材料準備】

  課件(水鐘圖片)、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、量杯二個、適量的水、滴管、手表或者時鐘課件。

  【教學過程設計】

  一、觀看錄像,情境引入

  1、課件播放一段大自然中各種流水的現象錄像。提問:流水與時間有什么相似之處嗎?

  2、導入課題:這節課我們就學學古人,用水來測量時間(板書)。

  二、滴漏實驗

  實驗一:測量積聚100毫升水需要多少時間

  1、簡介器材,明確實驗要求

  每組鐵架臺上都有一個漏杯,底部有一個大小相同的孔。量杯中有125毫升水,100毫升備用水,一支滴管,一個量筒。(用多于100毫升的水,是為了避免水的表面張力而帶來的水流不完的現象)。

  2、師生討論實驗操作要求:先用手指按住小孔,把125毫升的水全部倒入漏杯中,教師統一喊口令開始計時,等量筒里的水積聚100毫升水時,記下時間。

  3、小組實驗,記錄實驗結果

  4、分析數據,反思實驗過程。引導學生發現“同樣的裝置積聚100毫升的水,所用的時間基本相同”。同時在交流中反思小組成員在實驗中的合作情況。

  實驗二:積聚10毫升水需要多少時間

  1、組織學生推測:同樣是125毫升的水,當量筒積聚10毫升水時,要用多少時間呢?根據第一次的實驗結果進行推測,并說說推測的理由。

  2、小組討論推測,并將估計的時間在黑板上表格中填好后交流:

  教師提問:為什么這么估計?你們的根據是什么?

  3、實驗驗證,記錄實驗后的數據。

  4、觀察分析數據。

  小結:通過實驗,我們證實了水位高的時候,會流得快一些,所花的時間也會少一些。看來,我們班的同學確實很棒,分工合作得非常好。如果再來一次難度更大的挑戰,敢接受嗎?

  實驗三:積聚50毫升水需要多少時間

  1、用同樣方法積聚50毫升水時,又需要多少時間呢?這次要求同學們能根據前兩次測量的數據進行推測,并說明理由。

  2、學生推測后交流。(期望學生明白,水的流速剛開始很快,后來就會慢下來,那積聚50毫升水的時間就會多于5倍的10毫升時間,但又會少于二分之一的100毫升時間。)

  3、實驗驗證,測得數據后上臺把數據寫在黑板上。

  4、觀察,分析實驗數據。

  5、小結:原來水位的高低確實造成了這種先快后慢的現象,像我們今天這樣的裝置能用來測量時間嗎?要想使水流的速度保持一樣,你們有什么辦法嗎?(想辦法使水面保持同樣的高度。)

  三、解釋水鐘的計時原理,課后延伸

  1、出示古代的水鐘圖,古人是怎樣解決這個問題的呢?

  2、學生觀察,說自己的想法。

  3、演示介紹教師做的水鐘。

  4、課后,大家搜集一些可以做水鐘的材料,下節課,老師帶領大家來做一個水鐘,到時你們會發現更多的秘密。

  教后反思:

  在一定的條件下,水的流動是具有等時性的。古人發現了這點,所以能用水來測量時間。但是,在實際的設計水鐘的過程中,又發現了水流的速度與水位的高低、孔的大小有關。在逐步改進的過程中,設計制作了水鐘。在本堂課的教學中,我把古人的這一發現過程,再次讓學生經歷。在經歷過程中重視展現學生的思維,把“能進行合理的推測”作為重點。學生在推測積聚10毫升水時大部分能根據100毫升的結果進行推測;但是在推測積聚50毫升水時基本上能想到100毫升的一半時間,極少學生想到聯系10毫升的數據,不過,稍作提醒,學生思維馬上跟上來了。我自己利用各種飲料瓶做的水鐘深深吸引了孩子,下課了還不停地看呀,問呀,激發了他們制作的興趣。我覺得科學課要想吸引孩子,材料真的很重要。

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