語文課祝福教案（通用2篇）
語文課祝福教案 篇1
一.三維目標：
1、訓練學生概括小說情節的能力。
2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。
4、品味文章細節。
二.知識積累
1、字音積累
鈍（ ）響 寒暄（ ） 朱拓（ ） 間（ ）或 悚（ ）然 躊躕（ ）（ ） 不更（ ）事 謬（ ）種 淡（ ）然 儼（ ）然 雪褥（ ） 瑟（ ）瑟有聲 塵芥（ ）堆 形骸（ ） 臉頰（ ） 沸反盈（ ）天 賀家墺（ ）荸薺（ ）（ ） 絮絮（ ）嗚咽（ ） 馴（ ）熟 桌幃（ ） 訕訕（ ） 咀嚼（ ）（ ）賞鑒 渣滓（ ）（ ） 瞥（ ） 拗（ ）不過 蹙（ ）縮 門檻（ ） 窈（ ）陷 惴惴（ ） 歆享（ ）（ ） 牲醴（ ）（ ） 蹣跚（ ）（ ）
2、字形積累
寒暄（喧嘩）煙靄（和藹） 走投無路（回頭） 形骸 （驚駭 彈劾）
惴惴（揣摩 湍急）
3、字義識記
儼然: 訕訕:
怔怔: 怨府:
沸反盈天:
三、文學常識：
1、《祝福》選自《 》，作者是 ，他的另兩部小說集是《 》和《 》，散文集是《 》，散文詩集是《 》，還有雜文集17本。
2、“四書”指《 》、《 》、《 》、《 》，“五經”指《 》、《 》、《 》、《 》、《 》五部經典著作。
四、文本整體感知，梳理情節：
1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。
2.小說采用什么記敘順序
3.小說中哪一句在結構上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉為順敘的？
4.作者在結構上采取倒敘的手法有什么作用？
5.本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，請列出小說情節結構。
情 節 內 容 順 序
6.本文什么地方給你感受最深？說一點理由。
四、合作探究：
1.小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。
2、是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態度與行為？從其態度和行為可看出其怎樣的性格特征？
3、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動婦女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。
祥林嫂小傳
五.布置作業：
1、以“___________的她（他）”為題，填上恰當的詞語，寫一段描寫人物肖像的文字，要抓住人物某一典型特征，通過其前后的變化，反映主題。字數200字左右。
語文課祝福教案 篇2
一.研習文本
1. 細讀并畫出小說中的環境描寫，思考它有哪些作用？試分條論述
2.研究祥林嫂幾次不幸遭遇發生的時間：以“春天”為突破口，以“一個沒有春天的女人”為話題分析課文：
（1）春天是什么？
（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”？
（3）誰剝奪了祥林嫂的春天？
二.合作討論：
1.魯四老爺是一個怎樣的形象？
2.柳媽是一個怎樣的人，她是不是殺死祥林嫂的兇手之一？
3.“我”是一個怎樣的.形象？“我”在作品中有什么作用？
4.小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
三.語言品鑒
1、我這回在魯鎮所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的[ ]的頭發，即今已經[ ]白，全不像四十上下的人；臉上[ ]不堪，黃中[ ]，而且[ ]了先前悲哀的[ ]，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或[ ]，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，[ ]；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明[ ] [ ]是一個乞丐了。
2、我因為常見些但愿[ ]，以為未畢[ ]的事，卻每每[ ]的起來，所以很恐怕這事也一律。[ ]，特別的情形開始了。傍晚，我[ ]聽到有些人聚在內室里談話，仿佛議論什么事似的，[ ]不一會，說話聲也就止了，
3、頭上扎著[ ]頭繩，[ ]裙，[ ]夾襖，[ ]背心，年紀大約二十六七，臉色[ ]，但兩頰卻還是[ ]的。衛老婆子叫她祥林嫂，說是自己母家的鄰舍，死了當家人，所以出來做工了。
4、到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，[ ]的煮福禮，全是一人擔當，竟沒有添短工。[ ]她[ ]滿足，[ ]漸漸的有了笑影，臉上也[ ]了。
四、相關鏈接
封建思想的幾個主要組成部分
（1）秩序
封建思想的核心是維護封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，父為妻綱”，不能破壞封建
社會的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學擁護者看來，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權秩序，魯四老爺自然是無比仇恨，斥為“謬種”。
（2）婦女的“三從”
封建秩序對婦女的壓迫尤為深重，婦女沒有人身權利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。
五、作業
1、課文中作者沒有寫出魯四老爺的肖像，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺的肖像，特別是眼睛。字數為200字左右。