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部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-11

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

  3.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)朗讀課文,自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  理解課文中描寫潮來(lái)之時(shí)的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,體會(huì)并想象課文描繪的大潮壯觀的景象。

  難點(diǎn)

  感受大潮的神奇、壯觀,受到大自然美的熏陶,把自己的閱讀感受與他人交流。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件,有關(guān)錢塘江大潮的資料。

  學(xué)生:課前搜集有關(guān)潮汐、潮汛的資料,了解錢塘江大潮形成的原因。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。

  2.讀通課文,分清潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的有關(guān)段落,初步感受大潮的壯觀景象。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  了解課文的內(nèi)容。

  難點(diǎn)

  理清課文的脈絡(luò)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  “八月十八潮,壯觀天下無(wú)”是北宋大詩(shī)人蘇東坡留下的詠贊錢塘潮的千古名句。當(dāng)浪潮猶如千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)時(shí),會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷常孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)課文,去看看錢塘江大潮的壯觀景象吧!(板書課題:觀潮)

  二、初步感知

  1.學(xué)生快速閱讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  2.教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

  觀潮(cháo)

  籠罩(lǒnɡzhào)

  薄霧(báo)

  橫貫(ɡuàn)

  若隱若現(xiàn):形容似有似無(wú),不真切,不明朗。

  人山人海:形容人聚集得非常多。

  人聲鼎沸:人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。

  山崩地裂:崩,倒塌。裂,裂開(kāi)。本課形容聲音很大。

  漫天卷地:天和地隨風(fēng)浪翻卷。本文形容波濤無(wú)邊無(wú)際地涌來(lái),隨著風(fēng)浪翻滾的情景。

  3.學(xué)生默讀課文,明確以下內(nèi)容。

  (1)課題中的“潮”指的是哪里的潮?

  明確:“潮”指的是錢塘江大潮。

  (2)“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思有什么不同?

  明確:前者指看到的景象,后者是看的意思。

  三、初讀課文,整體感知

  1.梳理文章結(jié)構(gòu)。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,說(shuō)說(shuō)文章是按什么順序來(lái)描寫錢塘江大潮的。

  學(xué)生齊讀課文,討論并明確:作者是按時(shí)間和空間順序來(lái)描寫的。時(shí)間順序:潮來(lái)前→潮來(lái)時(shí)→潮去時(shí)。空間順序:由遠(yuǎn)及近。

  (2)按文章的描寫順序,可以將課文分成幾部分呢?

  學(xué)生分組討論,并明確:可以分為四部分。

  第一部分(第1自然段):總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。

  第二部分(第2自然段):寫潮來(lái)前的景色。

  第三部分(第3、4自然段):寫潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。

  第四部分(第5自然段):寫潮退去時(shí)的景象。

  2.歸納文章內(nèi)容,感知作者感情。

  老師指名朗讀,其他學(xué)生思考討論,老師總結(jié)明確:本文通過(guò)對(duì)錢塘江大潮來(lái)之前、來(lái)時(shí)、去時(shí)景象的具體描繪,展現(xiàn)了奇特的自然景觀,贊美了“天下奇觀”的壯麗,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  四、精讀課文,重點(diǎn)探究

  同學(xué)們,我們剛剛從整體上感知了課文的主要內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來(lái)仔細(xì)閱讀課文,按作者觀察的時(shí)間順序來(lái)梳理課文。

  1.潮來(lái)前的景象。

  老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文第2自然段,其他同學(xué)思考:

  (1)作者是站在什么地方觀看錢塘江大潮的?

  學(xué)生思考明確:海寧市鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上。

  (2)潮來(lái)前的江面有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

  明確:平靜。寬闊的錢塘江橫臥在眼前……薄霧。(板書:平靜)

  “橫臥”是什么意思?(橫著躺下或趴下,文中把錢塘江比作人,形容錢塘江江面非常開(kāi)闊)

  師:平靜的江面、雨后的陽(yáng)光、蒙蒙的薄霧,還有古塔、中山亭、觀潮臺(tái)以及遠(yuǎn)處的小山,構(gòu)成了一幅多么平靜美麗的山水畫啊!要想把這幅美麗的圖畫通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),在讀的時(shí)候,聲音應(yīng)該輕點(diǎn)兒,速度應(yīng)該慢點(diǎn)兒。請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)讀這幾句。(學(xué)生齊讀,教師指導(dǎo)糾正)

  (3)“江潮還沒(méi)有來(lái),海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。”這兩句告訴了我們什么?

  明確:“人山人海”說(shuō)明人多,正由于錢塘江大潮是天下奇觀,所以有這么多人來(lái)。“昂首東望”說(shuō)明潮從東邊來(lái),人們心情急切。“等著、盼著”也說(shuō)明人們心情急切。(板書:昂首東望)

  2.老師總結(jié):這一自然段寫潮來(lái)前的景象,人們等著,盼著江潮的到來(lái)。

  五、布置作業(yè)

  1.重點(diǎn)預(yù)習(xí)課文第3、4自然段。

  2.收集有關(guān)描寫錢塘江大潮的詩(shī)句。

  板書設(shè)計(jì):

  觀潮

  潮來(lái)前平靜昂首東望

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.品讀課文,感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3.朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  朗讀課文,想象畫面,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

  難點(diǎn)

  理解文中描寫“潮來(lái)時(shí)”的語(yǔ)句,感受錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  學(xué)生閱讀課文第1、2自然段,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,回憶作者所描寫的潮來(lái)前的景象。接下來(lái),我們繼續(xù)隨作者去看看潮來(lái)時(shí)和潮去時(shí)的景象。

  二、精讀課文第3~5自然段

  1.潮來(lái)時(shí)的景象。

  上節(jié)課,同學(xué)們已明確第3、4自然段描寫的是潮來(lái)時(shí)的景象,是課文的重點(diǎn)部分,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀這兩個(gè)自然段,思考下列問(wèn)題。

  (1)江潮是什么時(shí)候來(lái)的?

  明確:午后一點(diǎn)左右。

  老師指導(dǎo):人們知道大潮到來(lái)的時(shí)間,但還是一大早就來(lái)到海塘大堤上,表明了錢塘江大潮是天下奇觀。

  (2)第3、4自然段各寫了潮在什么地方的情景?

  學(xué)生思考并討論明確:第3自然段:遠(yuǎn)處;第4自然段:近處。

  (3)第3自然段寫了大潮在遠(yuǎn)處的情景,可以分成兩層。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段,思考如何分層。

  明確:第1~3句為第一層,第4句為第二層。是按大潮到來(lái)的時(shí)間順序或地點(diǎn)變化來(lái)分的。

  (4)大潮在遠(yuǎn)處時(shí)人們聽(tīng)到了什么?看到了什么?

  ①聽(tīng)到了隆隆的響聲,像什么?說(shuō)明了什么?

  明確:像悶雷滾動(dòng),說(shuō)明大潮的聲音很大,離我們很遠(yuǎn)。

  ②這時(shí)江面有什么變化嗎?(風(fēng)平浪靜)

  ③當(dāng)人們聽(tīng)到這聲音時(shí),會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

  討論明確:人群非常喧鬧,像鍋里的開(kāi)水一樣,這就叫——人聲鼎沸。

  ④過(guò)了一會(huì)兒又怎樣?

  明確:聽(tīng)到響聲越來(lái)越大,看到一條白線。

  ⑤思考:“白線”指什么?在什么地方?如何理解?

  明確:“白線”指潮水,在水天相接的地方。說(shuō)明大潮離我們?cè)絹?lái)越近。

  (5)江潮逼近,這時(shí)人群又怎樣了?

  明確:人群又沸騰起來(lái)。

  老師總結(jié):第3自然段主要講了大潮在遠(yuǎn)處的情景,作者按由遠(yuǎn)及近的順序把江潮發(fā)出的聲音、形狀和人們的情緒變化寫得清清楚楚。

  下面我們就按學(xué)習(xí)這一自然段的方法,學(xué)習(xí)第4自然段。學(xué)生默讀課文并思考問(wèn)題。

  (6)那條白線很快地向我們移來(lái),此時(shí)人們看到了什么?

  明確:看到了白線逐漸拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面。

  ①兩丈多高的水墻寫出了什么?

  明確:寫出了浪潮潮頭的高。

  ②為什么先看到的是一條白線,現(xiàn)在是一睹兩丈多高的水墻?

  明確:因?yàn)槔顺钡木嚯x越來(lái)越近,潮水越來(lái)越大。

  (7)“浪潮越來(lái)越近,猶如……顫動(dòng)起來(lái)”是怎樣的景象?從課文中找個(gè)詞來(lái)形容。

  明確:浩浩蕩蕩。

  ①“浩浩蕩蕩”寫出了什么?從哪兒可以看出來(lái)?

  明確:寫出了江潮氣勢(shì)之大。千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、飛奔。

  ②這里實(shí)際上是指什么浩浩蕩蕩?(潮水)

  ③浪潮越來(lái)越近,此時(shí)的聲音是怎樣的?

  (山崩地裂)

  同學(xué)們,當(dāng)我們讀到這兒的時(shí)候,一定如聞其聲,如見(jiàn)其形,如臨其境。齊讀這一自然段,讀出大潮越來(lái)越近的那種氣勢(shì)。(齊讀)

  老師總結(jié):第4自然段寫江潮在近處時(shí)變化的情景。

  (8)小結(jié)第3、4自然段。

  這兩自然段寫潮來(lái)時(shí)的情景,先寫潮在遠(yuǎn)處的情景,再寫潮在近處的情景,作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫的。

  2.潮去時(shí)的景象。

  (1)潮來(lái)時(shí)的景象是壯觀的,那么潮去時(shí)又是怎樣的情景呢?找出文中表現(xiàn)潮去時(shí)總的特點(diǎn)。

  明確:恢復(fù)了平靜。

  (2)這時(shí)江面恢復(fù)的平靜與潮來(lái)前的平靜相同嗎?

  明確:不同,這時(shí)江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。

  (3)是很長(zhǎng)時(shí)間漲了兩丈來(lái)高嗎?從哪兒可以得知?

  明確:不是,從“霎時(shí)”可以得知。

  (4)小結(jié):這一自然段寫潮去后江面又恢復(fù)了平靜。

  三、疑難探究

  本課在寫作上有何突出特點(diǎn)?

  1.直接描寫和間接描寫相結(jié)合。如:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”作者對(duì)大潮到來(lái)時(shí)、大潮過(guò)后的江面上的情況采用了直接描寫的方法。這期間人們的反應(yīng)則是間接描寫,襯托出大潮的雄偉氣勢(shì)。如:“我們踮著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。”

  2.按照一定的順序來(lái)寫。如:“江潮還沒(méi)有來(lái)”“午后一點(diǎn)左右”“過(guò)了一會(huì)兒”“再近些”……作者按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——大潮過(guò)后”的時(shí)間順序,非常清楚地介紹了錢塘江大潮的壯觀氣勢(shì)。在寫作的過(guò)程中,重點(diǎn)描寫了潮來(lái)時(shí)的景象,層次分明,井然有序。

  四、課堂小結(jié)

  這篇課文作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后的順序,通過(guò)寫作者在觀察時(shí)所聽(tīng)到的聲音、看到的情景,以及人們的情緒變化,把錢塘江大潮的壯觀場(chǎng)面展現(xiàn)在我們眼前,使人發(fā)自內(nèi)心地感嘆:錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

  五、布置作業(yè)

  練習(xí)背誦課文第3、4自然段。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字,會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

  3.邊讀課文邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

  4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受錢塘潮來(lái)時(shí)的神奇壯觀,能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫想象畫面。

  教學(xué)難點(diǎn)

  想象課文描繪的大潮景象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣既生動(dòng)又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確拼讀12個(gè)會(huì)認(rèn)字,書寫15個(gè)會(huì)寫字,理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語(yǔ)。

  2.正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、吟誦古詩(shī),導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道:“海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來(lái)。”唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫道:“八月濤聲吼地來(lái),頭高數(shù)丈觸山回。”今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。(課件出示2)

  2.板書課題,齊讀課題(板書:觀潮)

  二、初讀課文,自學(xué)字詞。

  1.讀后釋題

  課題《觀潮》的“觀”是什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(觀:觀看。潮:指錢塘江大潮。觀潮:觀賞錢塘江大潮。)(課件出示3)

  2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

  (1)教師用生字卡片檢查“鹽、屹、昂、頓、鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余”的讀音,并組詞語(yǔ)。(課件出示4)

  字音難點(diǎn):“崩”在本課讀(bēnɡ),避免讀成(pēnɡ),“震”“霎”為翹舌音,注意讀準(zhǔn)確。

  (2)書寫“潮、據(jù)、堤、闊、籠、罩、盼、滾、頓、逐、漸、猶、崩、震、余”(課件出示5)

  字形難點(diǎn):“堤”的偏旁是提土旁,“震”的上半部不要錯(cuò)寫成“雨”。“罩”的上半部是“四”,不要錯(cuò)寫成“日”。

  ③理解詞義。(課件出示6、7、8)

  天下奇觀:奇觀、奇異、少見(jiàn)而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見(jiàn)的壯觀的景象。

  橫臥:橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語(yǔ),課文里用來(lái)描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子,這里把錢塘江比作人。

  水天相接:水和天連接在一起。形容水域廣闊。

  橫貫:橫著通過(guò)去。課文里是說(shuō)大潮滾滾而來(lái),橫著漫過(guò)整個(gè)江面。

  浩浩蕩蕩:課文里是講大潮滾滾而來(lái),水勢(shì)很大的樣子。

  山崩地裂:“崩”是倒塌。“裂”是裂開(kāi)。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈地震的時(shí)候,用來(lái)形容很響時(shí),便帶有夸張的意味。

  人聲鼎沸:形容許多人在一起大聲講話,聲音喧鬧,像開(kāi)了鍋一樣。

  若隱若現(xiàn):若,好像,仿佛。隱:藏起來(lái),看不見(jiàn)。現(xiàn),表露在外面,使人可以看見(jiàn)。本課指幾座小山在云霧中一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒又看不清。

  余波:本課指潮頭過(guò)去后,剩下的波浪。

  漫天卷地:本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,潮水像連著天地卷滾過(guò)來(lái)。形容聲勢(shì)大,來(lái)勢(shì)猛。

  風(fēng)號(hào)浪吼:狂風(fēng)在號(hào)叫,波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大,叫聲響。

  三、再讀課文,理清段落。

  1.先按自然段閱讀,弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”“潮來(lái)之后”劃分段落層次。

  2.請(qǐng)按作者觀潮的過(guò)程給課文分段:(課件出示9)

  第一段(第1自然段):概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

  第二段(第2自然段):潮來(lái)之前,作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。

  第三段(第3、4自然段):潮來(lái)之時(shí),作者聽(tīng)到的聲音和看到的景象。

  第四段(第5自然段):潮過(guò)之后江面上的情景。

  全文也可分為兩段。(課件出示10)

  第一段(第1自然段):寫錢塘江大潮是天下奇觀。

  第二段(第2—5自然段):寫觀潮的經(jīng)過(guò)。

  四、合作交流,反饋檢查。

  1.抄寫本課的生字新詞。

  2.朗讀課文。

  3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句意思,體會(huì)感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀,指導(dǎo)背誦。

  2.練習(xí)有感情地朗讀、品讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知。

  1.出示詞語(yǔ):(課件出示13)

  橫貫江面浩浩蕩蕩山崩地裂漫天卷地

  霎時(shí)屹立昂首東望人聲鼎沸

  教師:這些詞語(yǔ)是描寫錢塘江大潮來(lái)臨場(chǎng)面的成語(yǔ),讓我們根據(jù)它們想象一下畫面吧!

  2.播放課件中潮來(lái)時(shí)的聲音(課件出示14)

  教師:聽(tīng)!這是什么聲音?你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))

  二、精讀課文,深入理解。

  1.那么潮來(lái)之前又是什么景象呢?(板書:潮來(lái)前:風(fēng)平浪靜人山人海)

  (學(xué)習(xí)第2自然段段,體會(huì):平靜、人山人海)

  2.深入學(xué)習(xí)課文3、4自然段,感受錢塘江大潮。

  (1)教師:潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,課文中也有描寫,現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段,看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句,還可以在旁邊做批注。

  (學(xué)生邊默讀,邊畫批)

  (2)小組內(nèi)交流,邊讀邊想象,把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  (3)全班交流,深入體會(huì)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容:

  ①午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來(lái)了!我們踮著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。(課件出示15)

  教師指導(dǎo):悶雷的響聲是怎么樣的?(低沉的)“轟隆隆”這個(gè)響聲,作者用哪個(gè)詞來(lái)形容?(悶雷滾動(dòng))指導(dǎo)讀好這句話。

  重點(diǎn)體會(huì):人聲鼎沸

  教師:怎么沸騰的,能表演一下嗎?

  學(xué)生表演:跳著叫著,揮手喊著:潮來(lái)了,潮來(lái)了

  教師:剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容:人聲鼎沸,人們說(shuō)話的聲音就好像開(kāi)了鍋的水一樣。(課件出示16)

  教師總結(jié):潮來(lái)時(shí)的聲音發(fā)生了怎樣的變化?你從課文中找出來(lái)吧!

  學(xué)生回答,教師板書。(板書:聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂)(課件出示17)

  理解“水天相接”的意思(看圖片指出位置)。

  看到白線出現(xiàn)時(shí),人群有什么反應(yīng)?這個(gè)場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(人聲鼎沸)指導(dǎo)朗讀。(課件出示18)

  ②那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。重點(diǎn)體會(huì):橫貫江面、形成一道兩丈多高的水墻,同學(xué)們,這時(shí)你們的心情怎么樣?

  指導(dǎo)朗讀:帶著激動(dòng)的感情讀。

  讀到這兒,你仿佛看到了什么?

  面對(duì)這么壯觀的潮水,你還有什么樣的心情?吃驚、驚喜

  體會(huì)兩丈多高的水墻,引入范仲淹的詩(shī)句:海面雷霆聚,江心瀑布橫。(課件出示19)

  ③比較句子(課件出示20)

  ɑ浪潮越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  B浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  C浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

  (小組討論:體會(huì)潮來(lái)時(shí)聲音之大,形態(tài)之壯觀。)

  (板書:形狀:一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬)

  指導(dǎo)朗讀:多精彩的語(yǔ)句呀!我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。要讀出潮水越來(lái)越有氣勢(shì)的樣子。

  個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀,評(píng)價(jià)后小組賽讀,最后齊讀。

  (4)引入文字資料:錢塘江大潮來(lái)臨時(shí),另外一位作家這樣寫到:(課件出示21)

  潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來(lái)到眼前,后浪推著前浪,前浪引著后浪,浪拍著云,云吞著浪,云和浪絞成一團(tuán),水和天相撞在半空,好象千萬(wàn)頭雪獅踏江怒吼,亂蹦亂跳,撕咬格斗你撞我,我撞你,一起化為水煙細(xì)沫,付之流水,波濤連天,好象要和九天銀河相匯,大浪淘沙,好象要淘盡人間的污染,潮水騰躍,好象要居高臨下,俯瞰風(fēng)云變幻的世界。

  (自己讀,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?)

  (5)播放視頻。(課件出示22)(快看,錢塘江大潮來(lái)了!)

  你有什么新的感受?假如你是一個(gè)游人,你會(huì)怎樣贊嘆?

  教師:同學(xué)們,請(qǐng)閉上眼睛想:成千上萬(wàn)的游人來(lái)到錢塘江觀潮,這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人,有小孩,有中國(guó)人,有外國(guó)人,有普普通通的平民百姓,有國(guó)家元首,有膽大的人,有膽小的人,有走遍世界的旅游者,也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶,他們看到了這偉大的錢江潮,會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?(教師隨機(jī)采訪學(xué)生)

  (6)教師:是啊,不論是誰(shuí),當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后,無(wú)不發(fā)出贊嘆。請(qǐng)你把自己的感受送入課文之中再來(lái)讀一讀。

  (7)同學(xué)們,作者是按照什么順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的情景的呢?(板書:順序:遠(yuǎn)—近)

  3.潮過(guò)后,還能稱作是奇觀嗎?

  (學(xué)習(xí)第5自然段:重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ))(板書:潮來(lái)后:漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼恢復(fù)平靜)

  小結(jié):錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”,正像詩(shī)人蘇軾所說(shuō)的:八月十八潮,壯觀天下無(wú)。(板書:天下奇觀)

  4.指導(dǎo)背誦。

  ①教師引入:作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀,有聲有色,讓人如身臨其境,難怪你們喜歡這些句子。可是,我們剛才讀句子的時(shí)候,把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢?現(xiàn)在我們來(lái)完成一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。我讀一段話,請(qǐng)大家聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫連接起來(lái)的,并把它記下來(lái)。(學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙)

  午后一點(diǎn)左右,(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來(lái)了!我們惦著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。(過(guò)了一會(huì)兒),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,那條白線很快向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。浪潮(越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。(課件出示23)

  ②教師讀句子(包括括號(hào)里的詞語(yǔ)),學(xué)生聽(tīng)后記下詞,填在括號(hào)里。(指名板書)

  (出示括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ),校對(duì))。現(xiàn)在我們來(lái)看看作者是按什么順序描寫潮水的。

  (作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來(lái)描寫潮水的變化。)(課件出示24)

  ③引讀這段話(教師讀括號(hào)里面的詞,學(xué)生讀后面的句子)。

  ④畫線的部分留下括號(hào)里的詞,再請(qǐng)學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。(機(jī)動(dòng):學(xué)生看書試背)

  ⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻,一邊有感情地背誦課文的第3自然段,感受錢江潮的氣勢(shì)。(課件出示25)(如果不會(huì)背,可以看看書,會(huì)背的站起來(lái)背)

  三、內(nèi)化語(yǔ)言,拓展延伸。

  教師:同學(xué)們,這么壯觀的景象,我們應(yīng)該讓更多的人知道,現(xiàn)在,就讓我們?cè)賮?lái)完整地感受一下錢塘江大潮吧!請(qǐng)大家看完之后做一次小導(dǎo)游,把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。(課件出示26)(放視頻)

  1.教師:你覺(jué)得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢?

  2.出示小組活動(dòng)建議:

  (1)可以選擇潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后中的任意一部分進(jìn)行介紹。

  (2)介紹時(shí)可以用課文中的語(yǔ)言,也可以加入自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí),可以一個(gè)人介紹,也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。

  (3)介紹的語(yǔ)言要符合導(dǎo)游的身份。

  3.小組活動(dòng),教師巡視。

  4.讓學(xué)生自主選擇一個(gè)熟悉的景點(diǎn)按照順序來(lái)介紹。

  小結(jié):聽(tīng)了你們的剛才介紹,相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后,繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮,同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、說(shuō)教材

  《觀潮》是山水游記的佳作,南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言,形象逼真的描寫,將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《武林舊事》,編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元,這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩(shī)文,單元要求“能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意,在反復(fù)的誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。”在七年級(jí)里,學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,還閱讀了一些課外文言短文,學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)。

  根據(jù)以上內(nèi)容,我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、能流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

  2、賞析文中的優(yōu)美詞句,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色;

  3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。而其中,在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  人們常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:

  1、激趣導(dǎo)入法

  文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同,與學(xué)生的知識(shí)水平,語(yǔ)言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文,通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解,并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

  2、小組競(jìng)賽法

  據(jù)研究表明,大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。

  3、實(shí)踐鞏固法

  語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)。”在這節(jié)課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來(lái)介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  4、多媒體輔助法

  心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的'畫境,它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

  三、說(shuō)學(xué)法

  中國(guó)有句古話:“授人以魚,不如授之以漁。“在文言文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:

  1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。

  文言文言簡(jiǎn)意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣,不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。

  2、反復(fù)誦讀,積累語(yǔ)言材料,培養(yǎng)語(yǔ)感

  在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語(yǔ)說(shuō):“書讀百遍,其義自見(jiàn)。”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀,自然而然就能積累語(yǔ)言材料,提高朗讀能力,形成一定的語(yǔ)感。

  3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。

  即不動(dòng)筆墨不讀書。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注,直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,還可以拓展他們的思維,提高寫作水平。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)開(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入。

  (二)朗讀課文,了解大意。

  朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè);其次是教師范讀,這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地朗讀,學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,讀順句子,對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可歸納成:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣,學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。

  (三)小組合作,分析課文。

  我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù):

  1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話翻譯句子。

  2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句,試做簡(jiǎn)要的賞析。這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法,目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫,運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了;再比如觀潮圖中,描寫觀潮人群的密集,實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。

  這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

  (四)能力延伸,拓展訓(xùn)練。

  當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過(guò)去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持,請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象,用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫。(這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。)

  為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,配上背景音樂(lè)《春江花月夜》,來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫面,加上學(xué)生精彩的解說(shuō),一定會(huì)讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。

  最后對(duì)以上的比賽作小結(jié),計(jì)算出總成績(jī),評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì),也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí),那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

  (五)復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。

  我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同?我設(shè)計(jì)這道題的目的是:讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文;背誦課文第三、四自然段。

  3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

  4、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、借助對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和體會(huì)以及對(duì)課文的有感情朗讀,讓學(xué)生感受到錢塘江大潮確實(shí)是天下奇觀,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文,表達(dá)自己感受的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體PPT課件。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、釋題切入

  1、教師背誦一首古詩(shī)《浪淘沙》引入新課的學(xué)習(xí)。

  浪淘沙

  [唐]劉禹錫

  八月濤聲吼地來(lái),

  頭高數(shù)丈觸山回。

  須臾卻入海門去,

  卷起沙堆似雪堆。

  知道這首詩(shī)是寫哪里的景象嗎?寫的是錢塘江大潮,也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《觀潮》。

  2、板書課題:

  觀潮。

  (指導(dǎo)寫“潮”字。)

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

  1、檢查生字(音難字):

  罩、薄、沸、踮、崩、霎。

  2、檢查全班學(xué)生掌握的情況:

  識(shí)字游戲(借助PPT課件完成)。

  三、自讀課文

  1、讀了課文,你覺(jué)得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣的?課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)錢塘江大潮,找到這個(gè)詞語(yǔ)。

  2、初步理解:

  天下奇觀。

  (談一談你對(duì)天下奇觀的初步感受。)

  3、再默看課文:

  課文哪些自然段在具體寫觀潮的過(guò)程。

  4、再讀課文2~5自然段,看看課文分別寫了哪些時(shí)段的景象?

  (潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后。)

  5、讀了課文,你覺(jué)得哪個(gè)部分的內(nèi)容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢?給大家推薦一下。

  既然大家都覺(jué)得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀,那等一會(huì)兒我們就把這兩段重點(diǎn)地讀一讀。現(xiàn)在我們先讀一讀寫潮來(lái)之前景象的段落,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  四、精讀課文三、四自然段

  1、接下來(lái)我們就要重點(diǎn)地來(lái)讀一讀課文中寫潮來(lái)時(shí)的段落。自由讀三、四自然段,找出你認(rèn)為最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子,理解,讀好。

  2、學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)讀書。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  之六

  佚名

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“逐漸”“恢復(fù)”造句。

  4、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的描寫,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  教學(xué)難點(diǎn) :理解描寫潮來(lái)時(shí)的幾個(gè)句子。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課。

  同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過(guò)海潮,但是,你們看到過(guò)江潮嗎?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

  二、引導(dǎo)初讀課文。

  提出要求:輕聲讀課文,自學(xué)生字新詞,邊讀邊想象“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮來(lái)后”的景象,嘗試給課文分段。

  學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  三、檢查交流。

  1、這篇課文共有幾個(gè)自然段?

  2、哪部分是寫潮來(lái)前的景象?哪部分寫潮過(guò)后的景象?

  3、因此,我們可以把課文分成幾段?為什么這樣分?

  四、講讀課文。

  (一)讀第一段。

  1、齊讀第一段,問(wèn):這篇課文主要講的是觀哪兒的潮?

  2、這一段是從哪些方面來(lái)寫錢塘江大潮的?

  (二)講讀第二段。

  1、指名讀第二段,思考:人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的?江潮還沒(méi)來(lái),作者看到了什么?

  2、默讀第二段,思考:潮來(lái)前江面是什么樣子的?人們的心情怎么樣?并動(dòng)手畫句子。

  3、指名讀句子。

  4、“人山人海”說(shuō)明什么?“等著、盼著”說(shuō)明人們心情怎樣?

  (三)講讀第三段。

  1、學(xué)生自學(xué)。

  2、交流討論。

  (1)課文是怎樣描寫江潮聲音的?想象一下悶雷什么時(shí)候響起來(lái)?江潮到近前時(shí),聲音是怎樣的?

  (2)指導(dǎo)朗讀。

  (3)師生評(píng)議,加深理解。

  (4)指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”?理解詞語(yǔ)“橫貫”。“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么??jī)烧啥喔哂卸喔撸俊澳抢顺豹q如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”這句話把江潮比作什么?“浩浩蕩蕩”說(shuō)明什么?

  (5)指導(dǎo)朗讀。

  (四)講讀第四段。

  1、大潮來(lái)的時(shí)候是這樣的,潮過(guò)后是什么樣子的?齊讀最后一段,思考:這一段共有幾句話?每一句講了什么?

  2、交流討論。

  五、課堂小結(jié):錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知。

  二、補(bǔ)充介紹錢塘江大潮。

  三、學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的?這種觀察方法體現(xiàn)了大潮本身發(fā)展變化的特點(diǎn)。

  2、大潮到來(lái)的時(shí)候有哪兩個(gè)方面給你留下了深刻的印象?課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特點(diǎn),是從聲音和形狀兩個(gè)方面體現(xiàn)的。

  四、鞏固生字新詞。

  五、課堂練習(xí)

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、把描寫潮來(lái)時(shí)聲音和形狀的句子抄寫下來(lái)。

  3、練習(xí)背誦第三段。

  六、布置作業(yè) :熟練地背誦第三、四自然段。

  板書設(shè)計(jì) :

  聲 形

  潮來(lái)前 平靜

  悶雷滾動(dòng) 一條白線

  11觀潮 潮來(lái)時(shí) 越來(lái)越響 橫貫江面

  山崩地裂 白色城墻

  潮過(guò)后 風(fēng)號(hào)浪吼 漫天卷地

  恢復(fù)平靜 水漲船高

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  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確拼讀注音的生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字;讀寫"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ),能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

  2、初讀課文,大致了解課文的結(jié)構(gòu):按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后三部分來(lái)寫文章。

  3、重點(diǎn)閱讀課文第一自然段,學(xué)生通過(guò)自讀課文能讀懂些什么。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、生字、詞認(rèn)讀幻燈片。

  2、錢塘江潮的錄像片段。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)揭示課題

  看課題《觀潮》,你能想到什么問(wèn)題。讀文章的第一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。(觀潮的地點(diǎn)、時(shí)間、簡(jiǎn)單概括當(dāng)時(shí)的情形)

  (二)學(xué)習(xí)生字詞

  1、出示生字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。(讀準(zhǔn)字音、記住字形)

  2、重點(diǎn)交流的幾個(gè)字:

  "若"為上下結(jié)構(gòu),下半部分是右,不是古;

  "昂"的左下不要多一撇;

  "崩"的形近字區(qū)別,嘣,蹦,繃,漰等;

  "震"注意下面部分是辰字。

  3、課文看看文中有沒(méi)有自己不理解的詞,提出來(lái)集體交流。

  4、用上課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

  (三)了解文章結(jié)構(gòu)

  再讀課文,自由找伙伴分工朗讀課文。集體評(píng)議哪種分工方法好。

  可能的幾種情況:

  1、四人小組朗讀,每一個(gè)自然段,對(duì)此種讀法加以肯定。

  2、三個(gè)小組朗讀,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后分工,對(duì)此方法要表?yè)P(yáng),是正真的讀懂了課文。

  老師點(diǎn)撥,這篇文章就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后的時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

  (四)學(xué)習(xí)第一自然段(潮來(lái)前)

  1、明確錢塘江大潮的時(shí)間是農(nóng)歷八月十八;的觀潮地點(diǎn)是在海寧市鹽官鎮(zhèn);這潮被稱為"天下奇觀"。

  2、潮來(lái)前的情形是怎樣的,作者從兩方面進(jìn)行描寫。

  一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、遠(yuǎn)處的小山(特點(diǎn)非常平靜);

  二是當(dāng)時(shí)的人們(人山人海、昂首、等著、盼著)

  3、指導(dǎo)朗讀該段

  (五)作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文

  2、搜集課本以外有關(guān)于錢塘江大潮的資料。

  3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字新詞

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  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  2.初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后”的順序給課文分段。

  3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

  2、感受錢塘江大潮的壯觀景象,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

  3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,提高學(xué)生觀察事物的能力。

  預(yù)習(xí):

  1、收集有關(guān)錢江潮的資料。

  2、讀課文五遍以上,給生字注音。

  3、抄寫本課字詞和優(yōu)美句。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、有感情地朗讀課文,按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。

  2、能發(fā)揮想象,有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

  3、能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題,理解長(zhǎng)句子的意思。

  4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

  5、能按一定順序,有條理地介紹一處景物。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)談話引入。

  同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)

  教師介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的一條著名江流。看,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

  2.看了這潮水,聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?( )說(shuō)得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讓學(xué)生看黑板板書)

  3.(板書:天下奇觀)理解奇觀。

  觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?打開(kāi)字典查一查。

  師:很少有人能看到這壯麗的景觀,你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)?

  課文中有許多形象的詞語(yǔ),咱們講的時(shí)候會(huì)用到,打開(kāi)書,在寫潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ),你動(dòng)筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,聽(tīng)取別人的建議。

  我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。 )

  特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過(guò)程。 師:我有一個(gè)問(wèn)題,我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮?

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)檢查預(yù)習(xí)情況。

  ①讀準(zhǔn)多音字:

  悶(man)雷 薄(bó)霧 風(fēng)號(hào)(háo)浪吼(hǒu)

  漲(zhǎng)起 顫(chàn)動(dòng)

  ②理解下列詞語(yǔ)的意思:

  橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地

  ③指名讀課文,正音。

  ④同桌互讀,評(píng)定等級(jí)。

  (2)默讀課文,用自己的話介紹錢江潮。

  (3)理清文脈。

  ①按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。

  ②同桌交流。

  ③說(shuō)說(shuō)各段的段意。

  三、理清敘述順序。

  1.讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?(板書)

  課文按時(shí)間順序來(lái)寫大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

  2.再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

  四、布置作業(yè):熟讀課文

  附:板書:

  潮來(lái)前

  觀潮潮來(lái)時(shí) (時(shí)間順序)

  潮過(guò)后

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)引入談話。

  錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開(kāi)想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

  (二)通過(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1.師生交流,品讀。

  潮來(lái)前 :籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜

  (板書)觀潮

  潮來(lái)時(shí): 悶雷滾動(dòng) 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂

  潮去時(shí): 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

  在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢塘江來(lái)前的平靜、美麗,來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。

  1.潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧 風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

  2.潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。

  3.小組合作學(xué)習(xí)。

  (1)交流感受,品讀佳句。

  (2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?

  (3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

  4.反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

  (1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn) 近)

  (2)遠(yuǎn):抓住潮的.聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

  (3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來(lái),加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾 山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)

  (4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

  5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:

  “霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼)

  6.學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

  (四)總結(jié)。

  1.我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

  2.編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。

  3.根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

  4.作業(yè)。

  (1)按一定順序,寫一個(gè)描寫景物(或景觀)的片斷。

  (2)如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

  板書:

  潮來(lái)前 遠(yuǎn)籠罩白霧 風(fēng)平浪靜

  1、觀潮 潮來(lái)時(shí) ↓聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線白浪翻滾 山崩地裂潮過(guò)后 近漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

  教學(xué)反思

  2*. 雅魯藏布大峽谷

  一、課前準(zhǔn)備:

  1、搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

  2、讀三遍課文,給生字注音。

  3、抄寫本課4個(gè)字的詞12個(gè)和3句優(yōu)美句。

  二、教學(xué)目的:

  1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

  2.通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

  3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

  四、教具:

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  今日我向大家說(shuō)課的資料是《觀潮》的第二課時(shí)。我們常說(shuō):有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。下頭,我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想,與大家做以交流。說(shuō)課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面:說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)思路。

  一、說(shuō)教材——解讀文本,感知“天下奇觀”:

  《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文,作者經(jīng)過(guò)自我的所見(jiàn)、所聞、所感,以生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序,描述看到、聽(tīng)到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,抓住潮聲、潮形寫出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序,既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,也供給給學(xué)生讀文,理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫道:“海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來(lái)。”其中,“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō):潮來(lái)之前,作者經(jīng)過(guò)觀潮人群急切心境的描述,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后,余波“漫天卷地般涌來(lái)”,可見(jiàn)潮頭雖去,氣勢(shì)猶在,留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。

  二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:

  四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事,如:他們?cè)诔踝x課文中,會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序,也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句,感受到錢塘江大潮的變化,所以在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的,能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述,從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”,那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中,這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,透過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”,由此我開(kāi)始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  三、說(shuō)目標(biāo)——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:

  我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫面,從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。

  2、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。

  3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛(ài)之情。

  本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

  本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的,從而深切體會(huì)到錢塘江大潮,被稱為“天下奇觀”。

  四、說(shuō)思路——建構(gòu)過(guò)程,感悟“天下奇觀”:

  “為學(xué)生營(yíng)造充滿真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩(shī)意十足的寫景散文,我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤,享受閱讀的歡樂(lè)!

  (一)談話引入,激發(fā)興趣。

  上課伊始,我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開(kāi)一番談話:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng),好嗎于是,我會(huì)分別出示四組詞語(yǔ):

  平靜

  悶雷滾動(dòng)一條白線

  白浪翻滾山崩地裂

  漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

  在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后,我相機(jī)問(wèn)道:這四組詞語(yǔ),都是描述錢塘江大潮的,那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來(lái):這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二:一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后,我故作玄虛,設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料,我會(huì)快速提問(wèn)道:課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后,我繼續(xù)提問(wèn):這節(jié)課,教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊,江潮還沒(méi)有來(lái),江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中,把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來(lái),也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者,勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,身臨其境地感受大潮的雄奇。

  (二)重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。

  1、自由讀,總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。

  我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語(yǔ)的:自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮,用直線畫出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句,用曲線畫出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。

  2、指名讀、聽(tīng)讀,感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。

  學(xué)生自由讀后,我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫的聽(tīng)到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋,這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生們?cè)诜答佒校赡軙?huì)打亂順序,或者遺漏其中的一些語(yǔ)句,這是客觀存在的,所以在學(xué)生自由分散反饋后,我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō):認(rèn)真聽(tīng)教師讀3、4自然段中你們所畫的語(yǔ)句,看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)在書中圈出來(lái)。隨后師讀生聽(tīng):午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中,把表示作者觀察、寫作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些,我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語(yǔ)句,而是感受到潮來(lái)之時(shí),大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。

  3、細(xì)致默讀,深入體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

  設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的:請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語(yǔ)句,邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀的景象,把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上,并提出交流的要求:一會(huì)兒,你能夠借助批注,用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的,也能夠經(jīng)過(guò)朗讀,再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),我想是基于這樣幾點(diǎn)思考:一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開(kāi)度,也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異,有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀,讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,盡顯他們的才華,帶給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè);三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多,但難易程度卻不一樣,為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生,以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

  4、品讀,深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

  在交流伊始,我們能夠出示剛才學(xué)生在聽(tīng)讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)處……”、“過(guò)了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”,引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序,來(lái)邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>

  (1)“遠(yuǎn)處……”

  學(xué)生們很容易抓到第一句,我們能夠借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽(tīng)到你在讀這句話中,異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音,你仿佛想到了什么嗎此時(shí),孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)道:平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨,那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來(lái)勢(shì)也必須很猛、很大。此時(shí),教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,未見(jiàn)其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。而后,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來(lái)讀這一句。隨之,教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡:是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢過(guò)了一會(huì)兒,潮水又有什么變化呢

  (2)“過(guò)了一會(huì)兒……”

  此時(shí),學(xué)生們會(huì)抓住“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。”來(lái)加以回答:那條白線就是大潮的潮頭,說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之,教師追問(wèn)道:觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右,這時(shí)最終看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn),目的是讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間,把自我當(dāng)作好像是真的在看潮,真的在聽(tīng)潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,這是我們一向倡導(dǎo)的,那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走,不讓學(xué)生成為旁觀者,所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn),使他們不由自主地走進(jìn)文本,促其體驗(yàn),和作者產(chǎn)生共鳴,這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn),學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說(shuō)道:人們會(huì)叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì)問(wèn)道:那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀,這樣的場(chǎng)面,能用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見(jiàn),學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面,懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句,想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下,教師能夠準(zhǔn)備一小段過(guò)渡語(yǔ),調(diào)整一下課堂的節(jié)奏,也對(duì)作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明,教師能夠這樣小結(jié):課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌,還寫出了觀潮人的情緒,作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮,不僅僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌,更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談,需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì)。這樣,學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(zhǎng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ),加以具體的想象和描繪:潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快,并且離我們?cè)絹?lái)越近,我們不只能看到潮水的頭,還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水,這就是“橫貫江面”。如果,在學(xué)生的發(fā)言中,能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解,必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定,并請(qǐng)他經(jīng)過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后,教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面,讓學(xué)生們更加如臨其境,最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候,教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢?

  (3)“再近些……”

  “只見(jiàn)白浪翻滾,構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解,我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問(wèn):此時(shí),我們看見(jiàn)的是什么而看不見(jiàn)什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題,實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象,更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時(shí),從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫面,有的說(shuō):“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水構(gòu)成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過(guò)一浪,一浪蓋過(guò)一浪。”有的說(shuō):“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,構(gòu)成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了。”還有的說(shuō):“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了。”這樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨,而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。

  (4)“越來(lái)越近……”

  第四自然段的最終一句,十分值得品味,因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻,不僅僅寫出了潮水的聲音特點(diǎn),還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn),更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊,語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律,帶給人無(wú)限的遐想。所以,我打算用句子比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后,具體操作為:在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如:

  A浪潮越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  B浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  C浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

  學(xué)生們?cè)贏和B的比較中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中,可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí),拋出這樣一個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì):這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎,你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然,孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。這時(shí),再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句,學(xué)生讀著文本上的文字,耳邊回響著山崩地裂的聲音,情寓其中,真正體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)聲音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累,所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷,也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì),可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀:浪潮越來(lái)越近,只見(jiàn)眼前無(wú)數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,奔涌咆哮,此時(shí)你們看到到什么,聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀:浪潮越來(lái)越近,只聽(tīng)見(jiàn)耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響,放眼望去,側(cè)耳聆聽(tīng),你們又仿佛看到到什么,聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。

  5、有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

  學(xué)生的交流到此能夠告一段落了,教師要適時(shí)地收口,引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化,讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟,讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象,使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔,聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大,看到的潮水越來(lái)越近,浪頭也越來(lái)越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!隨之,讓學(xué)生帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情,觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完,找四個(gè)孩子按照作者描述的順序,有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。

  6、略讀潮后,感受大潮氣勢(shì)猶在。

  最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂,并且學(xué)到這兒,我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,所以,在這樣的實(shí)際情景下,我想打算用漏讀法,讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。

  五、積累運(yùn)用,再現(xiàn)天下奇觀。

  值得和大家探討的是,我們常說(shuō)每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲,除了在課堂教學(xué)中的滲透外,積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以,在課終時(shí),我們可留出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,很注意詞語(yǔ)的體會(huì)、想象和積累,那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ),編寫一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞,讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ),使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng):今日,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上。可潮來(lái)時(shí),卻一浪一浪,一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的,潮過(guò)去了,可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成,指名回答,團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是:今日,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(風(fēng)平浪靜)。可潮來(lái)時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的,潮過(guò)去了,可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評(píng)價(jià)中,允許有不一樣答案,如:能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預(yù)設(shè)二,就是改編導(dǎo)游詞,如:教師出示這樣一段話,讓學(xué)生用上書中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右,會(huì)從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì)兒,大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快,離我們近了,浪頭寬了。再近些,浪更高了。浪潮越來(lái)越近,浪會(huì)更急,聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊,力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,為學(xué)生營(yíng)造出充滿真情、詩(shī)意的課堂。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文,了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序,領(lǐng)會(huì)錢塘江大潮的壯麗景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,正確讀寫“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,背誦第四、五節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、字詞教學(xué);

  2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、初步了解課文,理清文章順序。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?

  老師簡(jiǎn)介錢塘江大潮的形成。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、檢查生字。

  (1)學(xué)習(xí)“潮、浩、沸、漲”,指名讀,說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。(偏旁相同,都是形聲字。)組詞:觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

  (2)學(xué)習(xí)“猶、據(jù)、踮、恢”,指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

  (3)出學(xué)習(xí)“罩、薄、崩、霎”,說(shuō)說(shuō)特點(diǎn):上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞:籠罩、薄

  霧、山崩地裂、霎時(shí)……

  (4)出示“悶”:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:mèn

  (5)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住?哪位同學(xué)愿意幫助他?

  如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。

  2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。

  三、理清敘述順序

  1、讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?

  課文按時(shí)間順序來(lái)寫大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的'景象寫具體的。(板書)

  2、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

  四、作業(yè)

  1、寫生字。

  2、練習(xí)朗讀課文,體會(huì)錢塘潮的壯麗。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]

  本設(shè)計(jì)力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢(shì),突出朗讀技巧功效,將點(diǎn)撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)的朗讀要求,激發(fā)學(xué)生在讀中思考探求文章之美的情趣,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)感,旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素質(zhì)。

  [設(shè)計(jì)提要]

  本設(shè)計(jì)以朗讀為主線,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,分別從不同層次上的要求來(lái)由淺入深的感知、理解、欣賞,充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、 了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象,激起積極向上、勇于拼搏            的思想情感。

  2、 品讀賞析,感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。

  3、 研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語(yǔ)言。

  [教學(xué)用具]錄象機(jī)、錄音機(jī)、投影儀

  [教學(xué)過(guò)程 ]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,初步感知形象美

  [導(dǎo)語(yǔ) ]同學(xué)們,大自然奧妙無(wú)窮,她可以點(diǎn)悟人的靈性,激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來(lái)一次親密接觸啊?人與自然親近的方式有兩種:一是人直接投入其中,身臨其境,與之同呼吸共命運(yùn),這種方式叫旅游;另一種是通過(guò)閱讀名人大家的文章間接感受自然美,接受自然的恩惠,如同在高明的導(dǎo)游指點(diǎn)下把江山美景盡收眼底,這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方?(生說(shuō))神游過(guò)什么名勝?可否去過(guò)錢塘江看到錢江涌潮?沒(méi)去過(guò)的同學(xué)別遺憾,老師把這一奇觀錄了下來(lái),想不想先睹為快啊?現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來(lái)一次親密接觸,感受一下號(hào)稱“壯觀天下無(wú)”錢江涌潮吧!下面請(qǐng)同學(xué)們眼觀耳聽(tīng)心悟,之后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋N铱刹荒馨捉o你們看啊。

  {放錄象}生看后談感受,師給以評(píng)價(jià)

  可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。

  [說(shuō)明]這一激情導(dǎo)語(yǔ) 及錢塘涌潮的錄象放映,目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境,激發(fā)學(xué)生的感情,使其產(chǎn)生對(duì)美好境界的向往,激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

  二、初讀感知大意,掃清障礙

  1、[點(diǎn)撥]同學(xué)們,眼見(jiàn)了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮危旅嬖僮屛覀冏哌M(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮,感受周密那筆卷驚濤,墨瀉江潮的杰作。請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文,整體感知大意。

  2、品讀課文,結(jié)合注釋探究交流,弄懂大意

  3、小組合作質(zhì)疑問(wèn)難

  4、師點(diǎn)撥,考查,出示投影上的內(nèi)容

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  1、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特殊稱謂。 

  “望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂,“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思,“既望”是指過(guò)了陰歷十五,因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)

  2、同義詞釋義聯(lián)讀。 

  略:   略不相睹(      )       略不沾濕(      ) 

  雖:   雖席地不容閑也(      )  雖我之死,有子存焉(    ) 

  皆:   皆披發(fā)文身(     )      皆出酒食(     )

  3、解釋劃線的詞語(yǔ)。 

  既而漸近(      )倏而黃煙四起(     )

  [說(shuō)明]作為文言文這一板塊的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意,掌握文言知識(shí)點(diǎn),同時(shí)通過(guò)朗讀初步感知文章的語(yǔ)言美,意境美。

  三、研讀理解構(gòu)思,欣賞語(yǔ)言美,感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。

  1、生研讀課文,設(shè)計(jì)問(wèn)題,質(zhì)疑答疑,可自主探究可小組合作討論交流。

  {附可能會(huì)探究的問(wèn)題}

  A、《觀潮》第一句說(shuō):“浙江之潮,天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用? 

  [探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢(shì),先聲奪人揭示了描寫對(duì)象,點(diǎn)明了題旨,揭示了中心,可以說(shuō)集全文要義于首句。 

  B、古人說(shuō):“富于萬(wàn)篇,貧于一字。”這說(shuō)明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的妙處。 

  [探究學(xué)習(xí)] “吞天沃日”,動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。 “披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾”動(dòng)詞蟬聯(lián)而下,寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”,是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞,強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。 

  C、作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,作者是從哪些方面寫 “觀潮”的? 

  [探究學(xué)習(xí)]作者從四個(gè)方面寫觀潮:漲潮之狀,水戰(zhàn)之威,弄潮之技,觀潮之盛。

  作者由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆,作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開(kāi)眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大,盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

  D.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。 

  [探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢(shì)。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn),這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫,觀潮的人越多,越是說(shuō)明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀,越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng),人人都想一睹為快。這樣,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,對(duì)正面描寫起了襯托的作用,使文章中心更突出,更具有表現(xiàn)力。

  2、班上答疑,品詞析句,感悟語(yǔ)言美

  3、有感情的朗讀,把通過(guò)品讀、研讀感悟的東西,再通過(guò)朗讀讀出美感來(lái)。{師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀}

  [說(shuō)明]本文的重點(diǎn)就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,大膽質(zhì)疑問(wèn)難,如何與同學(xué)合作交流,就需要教師調(diào)控好,把握好。

  四、師提問(wèn)題,生思考,升華情感

  1、針對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題,老師提出學(xué)生沒(méi)有提出的問(wèn)題,讓學(xué)生思考、探究、交流

  [問(wèn)題] 為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮? 

  [明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,又花大量的筆墨來(lái)寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù),使得兩者相得益彰。人借水勢(shì),水借人勢(shì);人助水勢(shì),水助人勢(shì)。 

  這樣的描寫,使雄偉之上更添雄偉,壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合,相互映襯,給讀者極其美妙的感受,在身臨其境中受到美的熏陶。

  “弄潮兒向濤頭立,手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈,人是自然的主宰,自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗,表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神。

  [問(wèn)題]據(jù)說(shuō)近幾年,有不少人因看錢江涌潮而喪命,是否說(shuō)明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗,今人就缺乏這種斗志了?(同學(xué)爭(zhēng)論)

  [明確]今人用摩托車與大潮賽跑,在大潮中架船張帆,還有更多的挑戰(zhàn)極限,征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng),你能從中舉例嗎?(生爭(zhēng)先恐后的說(shuō),象長(zhǎng)江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號(hào)飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。)從中激起我們的民族自豪感,更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

  [說(shuō)明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)上設(shè)計(jì)的,目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時(shí)別忘了人是萬(wàn)物的主宰者,宇宙的精靈,我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志,勇于拼搏。這無(wú)疑是人格美的一大體現(xiàn)。

  五、拓展思維,遷移延伸

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1. 讀懂讀通文章,積累一些文言詞句。

  2. 整體把握文章,學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

  3. 品讀賞析文章,感受其自然美、人情美。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  作者映襯手法天衣無(wú)縫的運(yùn)用。

  [教學(xué)時(shí)間]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  1. 導(dǎo)入新課。

  詩(shī)仙在《將進(jìn)酒》中說(shuō):“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。”中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然,每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家,她回來(lái)時(shí),氣勢(shì)非凡,真是天下最雄偉壯觀的景象,從皇帝到平民百姓,都要先睹為快。

  錢塘江觀潮,歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,為宋朝時(shí)最盛。現(xiàn)在觀潮

  在浙江海寧,但在宋代,觀潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演,當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,萬(wàn)人空巷,十分熱鬧。

  2. 認(rèn)讀。

  (1) 讀準(zhǔn)字音。

  艨艟倏泅舸雉

  溯僦綺溢

  (2) 讀懂詞義。

  ①同義詞釋義聯(lián)讀。

  略:略不相睹略不沾濕

  雖:雖席地不容閑也雖我之死,有子存焉

  皆:皆披發(fā)紋身皆出酒食

  既而:既而漸進(jìn)既而兒醒

  ②生詞釋義點(diǎn)讀。

  珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________

  方其遠(yuǎn)出海門________________

  ③通讀句子,指出其修辭方法。

  A.出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中B、海涌銀為郭,江橫玉系腰

  3. 研讀。

  (1) 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊,將文章分為兩部分,第一段自然美,第2——4段人情美。從正面描寫和側(cè)面烘托的角度,可將文章分為兩層,第1——3段正面描寫,第4段側(cè)面烘托。

  (2) 第4段在文中的作用是:以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。

  4. 賞讀。

  (1) 方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來(lái),大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)機(jī)雄豪。

  寫漲潮,由遠(yuǎn)而近,順勢(shì)而下,挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法,寫盡了大海的威儀和氣派。對(duì)潮水從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)角度進(jìn)行描繪,如:“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來(lái)”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢(shì)。

  (2) 艨艟數(shù)百,分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢(shì),并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者,如屢平地。倏爾黃煙四起,任務(wù)略不相睹,水爆轟震,聲如崩山。

  寫參演船艙之多的句子是:_____________________________________

  寫陣勢(shì)變化多端的句子是:______________________________________

  寫演練技藝之高的句子是:_______________________________________

  寫雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:___________________

  寫"靜"的句子是:_____________________

  寫"動(dòng)"的句子是:_____________________

  5.亮點(diǎn)探究。

  (1)《觀潮》第一句說(shuō):“浙江之潮,天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

  點(diǎn)撥:用渲染的手法揭示了描寫對(duì)象,點(diǎn)明了題旨,揭示了中心,可以說(shuō)集全文要義于首句。

  (2)作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇

  的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

  點(diǎn)撥:作者從四個(gè)方面寫觀潮:潮來(lái)之狀,演兵之威,弄潮之技,觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來(lái)之狀”,“演兵之威”是散文精彩的一筆,作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開(kāi)眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。

  最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大,盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

  (3)渲染,烘托和對(duì)比是作者在文中所運(yùn)用的三種寫作方法,請(qǐng)各找出一個(gè)例句,說(shuō)說(shuō)它的作用。

  點(diǎn)撥:“大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)機(jī)雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”,增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”,“映襯”,如“飲食百物皆倍穹于常時(shí)”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中,騰身百變,而旗尾略不沾濕”是對(duì)比,突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

  (4)試從課文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

  點(diǎn)撥:“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“的連用,寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞,強(qiáng)調(diào)觀潮的人特別多。

  6.背讀。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一、課題:觀潮

  二、教材分析:

  本課是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,作者記敘了觀賞錢塘江大潮時(shí)所見(jiàn)所聞的景象,說(shuō)明它確實(shí)是天下奇觀。課文按照潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘的,重點(diǎn)描寫了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢(shì)。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況,激發(fā)熱愛(ài)自然,探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。作為最后一組課文的學(xué)習(xí),要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí),有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及相關(guān)的詞語(yǔ),特別是文中的四字詞和成語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。

  3.能綜合運(yùn)用以前學(xué)到閱讀方法學(xué)習(xí)本課,使閱讀能力進(jìn)一步提高。如:分清文章的主次;邊讀邊想畫面,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

  4.學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序記敘事物的寫作方法。

  5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景,能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫想象畫面。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  六、教法學(xué)法:

  以讀為主,讀中想象,讀中悟情。

  七、課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集錢塘江大潮的圖片、資料,教師制作大潮景象的課件。

  八、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課

  今天,我們一起學(xué)習(xí)我們這個(gè)學(xué)期的第一課《觀潮》,齊讀課題,這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰(shuí)了解它,能把課前收集的資料向大家說(shuō)說(shuō)嗎?

  放映大潮錄象,配上進(jìn)行曲音樂(lè),學(xué)生盡情地觀賞。

  看完之后,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  想知道課文是用什么語(yǔ)言描寫這宏偉景觀的嗎?那就讀讀課文吧?

  [說(shuō)明:導(dǎo)入的設(shè)計(jì),利用錄象抓住學(xué)生的注意力,然后談?dòng)^后感,接著問(wèn):想知道課文是用什么語(yǔ)言來(lái)描寫這種景象的嗎?這樣就能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。]

  (二)初讀課文,感知課文大意。

  1.我們看到課文分成幾個(gè)段落?

  五個(gè)。

  2.為什么要分成五個(gè)段落呢?

  課文是總分的結(jié)構(gòu),第一段是總起的段落,提出天下奇觀。第二段講潮來(lái)前,第三段第四段講潮來(lái)時(shí),第五段講潮頭過(guò)后。

  3.再讀課文,理清課文線索。

  快速瀏覽或默讀課文,這是按什么順序?qū)懙模磕男┎糠质窃敿?xì),哪些部分是略寫。

  按事件發(fā)展順序來(lái)寫,詳寫在潮來(lái)時(shí),其他的都應(yīng)該是略寫。

  [說(shuō)明:語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。所以,初讀課文后,要對(duì)課文形成整體的印象。]

  (三)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象。

  1.默讀3、4自然段,畫出描寫大潮的句子。

  2.展示自己畫的句子,有感情地讀給大家聽(tīng)。

  指名讀,補(bǔ)充讀,齊讀。

  3.再默讀或小聲讀這些句子,說(shuō)說(shuō),讀著讀著你仿佛看見(jiàn)了什么畫面。

  4.把想到的畫面說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),用自己的語(yǔ)言說(shuō),盡量用上書上的重點(diǎn)詞:悶雷流動(dòng)、風(fēng)平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語(yǔ)。

  5.指名說(shuō),評(píng)說(shuō),補(bǔ)充說(shuō)。

  [說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要學(xué)習(xí)用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文,并把想到的畫面轉(zhuǎn)換成口語(yǔ),又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。落實(shí)了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言能力要在具體實(shí)踐中訓(xùn)練才能形成。]

  6.品味課文語(yǔ)言。

  同學(xué)們,你們讀了課文,能把想象到的畫面說(shuō)得這么好,除了你們的聰明才智外,還有一個(gè)很重要的原因就是課文的語(yǔ)言美。

  現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀自己覺(jué)得美的句子,怎樣讀才能把你感覺(jué)到的美有感情地讀出來(lái)。再說(shuō)說(shuō)覺(jué)得這個(gè)句子美在哪里。

  讀完后品讀,評(píng)讀,全班一起讀,充分感受語(yǔ)言美,形象美。

  7.學(xué)法總結(jié)。

  ⑴邊讀邊想畫面,把想到的畫面說(shuō)一說(shuō)。

  ⑵品味好句子,有感情地朗讀。

  (四)學(xué)習(xí)潮來(lái)之前,潮退之后部分。

  課文除了潮來(lái)之時(shí)部分寫得美,潮來(lái)之前和潮退之后也非常美,選擇你喜歡的一部分學(xué)習(xí),用剛才的學(xué)習(xí)方法。

  1.找出喜歡的好句子,有感情地朗讀,邊讀邊想畫面。

  2.展示朗讀自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡(或說(shuō)說(shuō)想到的畫面)。

  (五)總結(jié)談話。

  1.同學(xué)們,錢塘江大潮是世上少見(jiàn)的偉大奇觀,今天我們見(jiàn)識(shí)了祖國(guó)這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動(dòng),能不能用語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)一下你心中的情感呢?(想說(shuō)什么,就說(shuō)什么。)

  學(xué)生抒情。

  2.在體會(huì)作者表達(dá)方面,你能向課文學(xué)習(xí)什么?

  (六)作業(yè):

  1.抄寫課文生字、詞語(yǔ),按音序?qū)憽?/p>

  2.抄寫文中的四字成詞,并自選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

  3.背誦3、4自然段。

  4.根據(jù)課文描述,畫一幅大潮圖畫。

  九、設(shè)計(jì)說(shuō)明

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),是多維的,是立體的,不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo),還有過(guò)程與方法的關(guān)注,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以,讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子,自己覺(jué)得美的句子,受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀,各種形式的讀,默讀、朗讀、快速讀,邊讀邊想象等,并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論,遵循課標(biāo)的這些精神、理念,本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀,動(dòng)心動(dòng)情地讀。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,邊抓住有關(guān)描寫潮水的詞句,通過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫面,從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。

  2.有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。

  3.讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀、壯美山河的熱愛(ài)之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.有感情地朗讀課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇,從而深切體會(huì)到錢塘江大潮,被稱為“天下奇觀”。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話引入,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰(shuí)的記憶力,好嗎?

  出示課件:復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ),理清課文脈絡(luò)。

  平靜

  悶雷滾動(dòng)一條白線

  白浪翻滾山崩地裂

  漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

  這四組詞語(yǔ),都是描寫錢塘江大潮的,那么有什么不同呢?(這四組詞語(yǔ)分別描寫了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣子和聲音。)

  2.師生問(wèn)讀。

  這節(jié)課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮。

  師問(wèn):是啊,江潮還沒(méi)有來(lái),江面什么樣?生讀描寫江面的句子。

  師問(wèn):江邊又是怎樣的景色?生讀描寫江邊的句子。

  師問(wèn):海塘大堤上又是怎樣的景象呢?生讀描寫海塘大堤上的句子。

  人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等著什么、盼著什么?心情又是怎樣的呢?

  (二)重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇

  1.引導(dǎo)默讀,總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。

  現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文三、四自然段,看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句,還可以在旁邊做批注。

  2.指名讀文。把感受通過(guò)讀抒發(fā)出來(lái),并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。(比喻句的運(yùn)用)

  3.品讀文本,深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

  引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>

  (1)“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……”

  學(xué)生們很容易抓到第一句,我們可以借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽(tīng)到你在讀這句話中,特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音,你仿佛想到了什么嗎?

  預(yù)設(shè)生成:

  此時(shí),孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)道:平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨,那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來(lái)勢(shì)也一定很猛、很大。

  小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,未見(jiàn)其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。

  再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來(lái)讀這一句。

  是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢?過(guò)了一會(huì)兒,潮水又有什么變化呢?

  (2)“過(guò)了一會(huì)兒……”

  學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來(lái)”“拉長(zhǎng)變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ),加以具體的想象和描繪(潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快,而且離我們?cè)絹?lái)越近,我們不只能看到潮水的頭,還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水,這就是“橫貫江面”。)

  通過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。

  出示課件:大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面。

  齊聲朗讀這句話。

  到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢?

  (3)“再近些……”

  “只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解,可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!

  引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫面:“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水形成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過(guò)一浪,一浪蓋過(guò)一浪。”有的說(shuō):“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,形成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了。”還有的說(shuō):“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了。”

  (4)“越來(lái)越近……”

  出示課件:通過(guò)句子的對(duì)比,體會(huì)詞語(yǔ)的精妙作用。

  ①浪潮越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。

  ②浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。

  ③浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

  學(xué)生們?cè)冖俸廷诘谋容^中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在②和③的比較中,可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣子,其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的*,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣對(duì)形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

  引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì):這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)可以看出來(lái)嗎,你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋?自然而然,孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。

  指導(dǎo)朗讀:帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。

  4.有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

  小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描寫了潮來(lái)時(shí)的景象,使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔,聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大,看到的潮水越來(lái)越近,浪頭也越來(lái)越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!

  5.師生合作讀二至四自然段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。

  (1)學(xué)生讀描寫大潮的語(yǔ)句,其他的由老師讀。

  (2)讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了?是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>

  6.出示課件:觀看完整的大潮變化的視頻。

  (1)看了視頻之后你們有什么感受啊?用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)。

  (2)請(qǐng)你再來(lái)讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子,一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽(tīng)。

  (3)讓我們把三、四自然段背誦下來(lái)。

  7.略讀“潮過(guò)后”部分,感受大潮氣勢(shì)猶在。

  最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂。而且學(xué)到這兒,我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。

  (三)梳理整篇文章的順序,回歸整體

  (四)布置作業(yè)

  1.有感情朗讀課文,背誦課文三、四自然段。

  2.做小導(dǎo)游,把錢塘江大潮的景觀講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

  3、邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義。

  4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  (1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

  (2)有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

  2、難點(diǎn):

  (1)能聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的含義。

  (2)感受大自然的壯觀。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

  2、結(jié)合第一幅圖片展現(xiàn)大潮風(fēng)光,了解觀潮的盛況。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

  2、通過(guò)觀潮者的表現(xiàn)體悟觀潮盛況。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、昨天老師看到一幅美麗的畫卷,今天老師把它請(qǐng)進(jìn)課堂,一起來(lái)觀看。它有個(gè)名字叫:觀潮(出示課題)

  2、看了課題,你想知道什么?

  (二)初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀難懂的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

  2、同桌間互相檢查。

  3、剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題讀了一遍課文后都有答案了嗎?

  (三)再讀課文,深入感悟

  1、自由讀1、2自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  2、假設(shè)你就是圖片中的觀潮者,此時(shí)你看到了什么?

  『1』指導(dǎo)朗讀句子(美的感受) 『2』當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?(焦急)

  『3』做解說(shuō)員介紹

  3、設(shè)疑引思

  讀到這兒,老師不禁想問(wèn),為什么大家都那么想去觀潮呢?在這么惡劣的環(huán)境下還堅(jiān)持,等著、盼著?(天下奇觀)

  (四)小結(jié)

  這天下奇觀是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 從聲音與形態(tài)的變化兩方面,體會(huì)到潮的壯觀。

  2、 邊讀邊記憶大潮的變化過(guò)程,練習(xí)背誦。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、 分別能找出大潮聲音與形態(tài)變化的詞語(yǔ)。

  2、 結(jié)合詞語(yǔ)體會(huì)潮的氣勢(shì)雄偉與壯觀。

  3、 通過(guò)反復(fù)閱讀從中體會(huì)觀潮人的驚喜之情。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一) 細(xì)讀課文,想象畫面

  1、 默讀3、4自然段,思考:大潮給你留下了什么印象?

  (氣勢(shì)雄偉、壯觀、難忘、兇猛……)

  2、 你又是從哪些語(yǔ)句中看出氣勢(shì)雄偉、壯觀呢?

  從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(壯觀)

  你能壯觀的讀一讀嗎?

  指導(dǎo)朗讀。

  3、適時(shí)發(fā)問(wèn):這是從聲音方面描寫大潮,這兩段中還有哪些語(yǔ)句也是從聲音方面來(lái)寫的?

  4、當(dāng)悶雷滾動(dòng)時(shí),人們——

  當(dāng)響聲越來(lái)越大時(shí),人們——

  (二)看誰(shuí)本事大,能看清作者是用哪些詞語(yǔ)把這些描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把看到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

  感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

  (三) 講讀最后一段

  潮退了之后的景象

  (四) 全課小結(jié)

  經(jīng)過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)與觀察,我們把這幅美麗的圖畫看完了。來(lái),把掌聲送給自己。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元11課《觀潮》,這是一篇繪景文,作者以事物本來(lái)的發(fā)展變化作為觀察順序,用人潮相對(duì),動(dòng)靜對(duì)比的方法,寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,本課要兩課時(shí)完成,依照大綱要求,第一課時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生利用工具書,解決生字、新詞,同時(shí)依據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,能用“逐漸”、“恢復(fù)”造句,概括文章主要內(nèi)容。

  2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。

  3.情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

  因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣注意積累材料”,所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累材料”,即在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的。“潮來(lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)部分,所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  本課是第三單元的第三篇講讀課文,而講讀課文在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù),因此,編者將這課安排在這里,是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的,在知識(shí)體系上,它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會(huì)思想”奠定了基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)教法

  在教學(xué)方法上,因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,篇幅不長(zhǎng),但“天下奇觀”的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),從而感受到大自然的偉大力量。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看,邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽(tīng),在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō):“活讀運(yùn)心智,不為書奴仆”,只有學(xué)會(huì)怎樣讀書,才能將一本死的教材讀活,“自能讀書”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo),因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

  四、課堂教學(xué)程序安排

  (一)這節(jié)課我的教學(xué)思路是:“會(huì)文——入境——?jiǎng)有摹虑椤奔赐ㄟ^(guò)讀課文,從整體上感知課文,再通過(guò)電教手段的輔助作用和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界,進(jìn)角色,通過(guò)邊看邊想,動(dòng)之以情,最后又能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)“天下奇觀”的贊嘆和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。通過(guò)以上四步的教學(xué),要讓學(xué)生逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是:1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律;2.符合本課的教材特點(diǎn);3.符合作者的思路。葉老常說(shuō):“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。

  (二)課前準(zhǔn)備:投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)。目的是要用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生入情入境,理解課文內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,縮短教學(xué)時(shí)間。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)課

  首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課,課題是什么?板題(11、觀潮)“觀”是什么意思?“觀潮”是干什么?回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課是寫作者在哪兒觀什么潮?錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)學(xué)生的回答板書:天下奇觀)“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?這個(gè)稱號(hào)何時(shí)有的?從哪里知道?(理解“自古以來(lái)”一詞)作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書,潮來(lái)之前,潮來(lái)之時(shí),潮過(guò)之后)

  我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對(duì)四年級(jí)閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力,懂得題和文的關(guān)系,養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣,學(xué)會(huì)以題目為線索去閱讀文章,并能找出表達(dá)中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體——部分——整體的教學(xué)原則,讓學(xué)生閱讀課文,回顧寫作順序,完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入部分逐段分析。

  2.逐段分析課文

  (1)過(guò)渡學(xué)習(xí)第二段

  過(guò)渡語(yǔ):錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往,遺憾的是這么壯觀的景象,老師卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?好,那我們就做好準(zhǔn)備?(帶什么去?)老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西:“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生明白,要用心聽(tīng)、仔細(xì)看),現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎?好,我們現(xiàn)在馬上出發(fā),以世界上最快的速度到達(dá)目的地。

  設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎(chǔ),其次以幽默的語(yǔ)言,告訴大家要用心聽(tīng)、仔細(xì)看,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  接著教師利用文中的語(yǔ)言繼續(xù)渲染氣氛:農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來(lái)了沒(méi)有?關(guān)于潮來(lái)之前是怎樣一番情景呢?書上哪兒告訴我們?

  引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,自由朗讀第2小節(jié),說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(江面平靜,人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、……)依照學(xué)生的回答教師板書,江面很平靜。

  這一部分是文章的非重點(diǎn)地方,且語(yǔ)言通俗易懂,教師略講主要是讓學(xué)生通過(guò)讀之后,談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀特點(diǎn),使學(xué)生理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀的“奇”,接著引入下段的學(xué)習(xí)。

  (2)過(guò)渡學(xué)習(xí)第三段

  教師過(guò)渡:海塘大堤上早已人山人海,大家昂首東望,等著、盼著,期待著那激動(dòng)人心的一幕,午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)——(放江潮來(lái)時(shí)的錄音)請(qǐng)大家發(fā)揮耳朵的作用,用心聽(tīng),一會(huì)兒告訴老師你聽(tīng)到了什么?潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象,在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段(3、4小節(jié)),完成教學(xué)思路中的“入境”。

  a.抽 2名同學(xué)來(lái)朗讀3、4自然段,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的?(板書、聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?自由朗讀,用“____”劃出有關(guān)詞句。

  檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書,“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂”,理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子:“哪聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”,齊讀“哪聲音”指什么?“山崩地裂”還可以用什么詞來(lái)代替(震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼海嘯……)?相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺(jué)?“顫動(dòng)”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”?(不行,顫動(dòng)是指短促而頻繁的振動(dòng),幅度最小,用于此處較恰當(dāng)),引導(dǎo)讀這句,要讀出排山倒海之勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們按照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下(自由讀、分組讀)。

  b.江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的?大家想不想親眼看看?好,不過(guò)老師呢要提兩點(diǎn)要求,第一要用心聽(tīng),仔細(xì)看;第二把你看后的體會(huì)告訴大家(師放錄象)。

  聽(tīng)錄音、看錄像、說(shuō)感受,可以讓學(xué)生對(duì)“潮來(lái)時(shí)”先有感性認(rèn)識(shí),隨后再學(xué)習(xí)文章,易使學(xué)生真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

  這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,作者是按什么順序觀察的?是怎樣描寫的?輕聲朗讀文,用“……”劃出有關(guān)詞句。

  檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書:一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬,作者的觀察順序是什么?從遠(yuǎn)處看怎樣?抽讀相關(guān)的這句話:“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢?“逐漸”是什么意思?能否用它練習(xí)說(shuō)句話?再近些呢?抽讀“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際(如教室的高度等)理解“兩丈多高”有多高,它怎么會(huì)是“白色城墻”?這與“線狀”相比如何?再近些呢?抽讀“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。

  c.比較句子,說(shuō)一說(shuō)逐步添上的詞語(yǔ)有什么作用?(投影顯示)

  (1)浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  (2)浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  (3)浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  (4)浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),飛奔而來(lái)。

  (5)浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

  (①意思已完整,②寫出了顏色,③突出了數(shù)量,④刻畫出錢塘江大潮的特點(diǎn),它開(kāi)闊,橫貫江面,它勢(shì)猛,有進(jìn)無(wú)退,所以先呈線狀,后呈墻狀,至此則呈“萬(wàn)馬并進(jìn)”狀。⑤寫聲勢(shì)大,前面“千萬(wàn)匹”也寫聲勢(shì),但寫的是客觀的實(shí)景,這里則寫主觀感受。)

  在理解的基礎(chǔ)上,練習(xí)讀這五句連續(xù)寫形狀變化的句子,讀出由遠(yuǎn)到近氣勢(shì)越來(lái)越大的變化,(教師范讀,學(xué)生練讀,及時(shí)點(diǎn)拔)

  通過(guò)以上對(duì)江潮聲音、形狀的分析,完成教學(xué)思路中的“動(dòng)心”即首先通過(guò)分析語(yǔ)言文字,猶如身臨其境,讓學(xué)生動(dòng)真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對(duì)比,打破教材穿插介紹的格局,依照本地學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)浪潮的特點(diǎn)來(lái)分別進(jìn)行教學(xué),即先理解聲音的變化,后體會(huì)形狀的變化。

  d.指導(dǎo)朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來(lái)讀一下呢?注意要讀出江潮由遠(yuǎn)到近、由小到大的聲勢(shì)來(lái),抽讀了3、4自然段,大家評(píng)議,指出優(yōu)劣,體會(huì)讀法,接著再自己試讀、抽讀。完成教學(xué)思路中的“吐情”,即把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

  e.復(fù)述重點(diǎn)段落。這么壯觀的景象,我們能復(fù)述出來(lái)嗎?再放錄像,先看著畫面,師生共同復(fù)述,再讓大家各自試著復(fù)述。

  這3、4自然段是全文的精華,也是重點(diǎn)部分,所以我想通過(guò)本段詞句的訓(xùn)練,作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)突破口,先是理解,辨析句子中的詞意,再深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì),然后要求復(fù)述,力求使學(xué)生能夠把這一段精彩的語(yǔ)言積累下來(lái),為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。

  (3)過(guò)渡學(xué)習(xí)第四段,大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來(lái),霎時(shí),潮頭向西奔騰而去,這時(shí)的江面又是什么情景呢?依照前面的方法自學(xué)課文第四段,檢查你讀懂了什么?同時(shí)引導(dǎo)找出兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)(霎時(shí),過(guò)了好久)用“△△”標(biāo)出,各說(shuō)明了什么?“依舊”、“恢復(fù)”各是什么意思?能否用“恢復(fù)”說(shuō)句話(板書、恢復(fù)平靜)?

  3.教師小結(jié):剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮,錢塘江大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,那么壯麗,那么雄奇(板書,壯麗、雄奇),真不愧為天下奇觀!江潮的景美,作者的文更美,為什么作者會(huì)寫得這么生動(dòng)、形象、逼真呢?回味分析作者的寫作方法,(板書:按順序、抓特點(diǎn))讓我們?cè)俅巫杂衫首x全文,回味一下這美、這壯、這奇!

  教師的小結(jié)滲透了德育,滲透了文章的寫法,達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破,同時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀全文,給人一種“課已盡,趣無(wú)窮”的感覺(jué)。

  4.表述學(xué)習(xí)成果(歸納主要內(nèi)容),質(zhì)疑問(wèn)難

  5.布置作業(yè):我國(guó)能稱得上“天下奇觀”的景點(diǎn)很多,比如桂林山水,黃果樹(shù)瀑布等,請(qǐng)同學(xué)們課后收集圖片,互相交流,這是我們今天作業(yè)中的一個(gè)必做題;另一個(gè)選做題是:查找資料,探討錢塘江東寬水深,西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關(guān)系?

  作業(yè)的布置安排了兩種題型,即:必做題與選做題,這是為了在面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),也是教學(xué)中分層優(yōu)化的一個(gè)體現(xiàn)。

  課堂教學(xué)到此結(jié)束。

  (四)板書說(shuō)明

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,本篇板書我是依照作者的思路,將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線,三級(jí)交叉按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后,設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書,從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí),這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則,有序性原則,直觀性原則和條理性原則等。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  一、說(shuō)教材

  《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個(gè)自然段,先總寫,然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”!可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

  3、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

  4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  重點(diǎn):積累語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。

  難點(diǎn):體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。

  三、說(shuō)學(xué)情。

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)潮汐的形成原因,和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象深刻感受,需要教師提供直觀的圖像。

  四、說(shuō)教法學(xué)法。

  基于對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè),身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”,因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀,實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容,體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。

  在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),為此,我采用了自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,弄清錢塘江的地形特點(diǎn),感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

  (一)情境導(dǎo)入

  1、出示錢塘江地形圖。

  教師進(jìn)行介紹:我國(guó)有許多名山大川,今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,那就是錢塘江。錢塘江是我國(guó)浙江省的第一大河,位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

  2、播放錢塘江大潮視頻,板書“觀潮”

  看了這潮水,聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  3、理解奇觀

  教師板書“天下奇觀”,并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料,給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”。

  (二)檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字

  1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,指名讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。

  2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。

  3、多種形式讀,如開(kāi)火車讀、賽讀、男女生讀等,進(jìn)一步鞏固生字詞,這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  (三)再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。

  設(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)文教學(xué)中,要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛,讓課堂更有感染力,也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。

  2、學(xué)生模仿讀。

  3、指名讀,然后進(jìn)行評(píng)議,看好在哪兒,不足在哪兒,如何改進(jìn)?

  設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了,才能評(píng)價(jià)別人,這樣既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。

  4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,想想作者是按照什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?

  教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書:潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后

  設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)課文的把握不同,會(huì)有不同的感受,所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我意圖通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,逐步提升學(xué)生的感悟,這樣不僅保證了讀的時(shí)間,讀的形式,還保持了讀的興趣,更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

  (四)指導(dǎo)書寫

  中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書寫能力,能獨(dú)立識(shí)寫大部分的生字,教師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字,為此,本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“罩”“頓”“震”三個(gè)字。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑挘有小朋友的話,懶獅子會(huì)怎么想,怎么做?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),想一想,畫一畫。選擇完成一項(xiàng)作業(yè):

  1、愛(ài)編故事的你,可把這個(gè)童話故事,繼續(xù)往下編,講給同伴、老師、家人聽(tīng)。

  2、假如課文有第3幅插圖,會(huì)畫些什么?愛(ài)畫畫的你,請(qǐng)接著往下畫。

  3、假如課文有第8自然段,會(huì)寫些什么?愛(ài)寫文章的你,請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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