大班科學教案熱水變冷(精選2篇)
大班科學教案熱水變冷 篇1
活動目標:
1、能運用生活經驗,想出多種解決問題的方法。
2、學習使用水溫表,測量水的溫度變化。
3、樂于和同伴交流自己的想法,并能與同伴合作完成實驗。
4、培養幼兒動手操作能力,在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
活動準備:
1.黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數量能滿足幼兒分組活動的需要。
2.水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份,幼兒用書中的記錄單、筆。
3.活動前已學會使用水溫表看讀數,并會記錄兩位數的數字。
教學過程:
(一)引導幼兒設想讓熱水變冷的各種方法,從中選出可行的方法。
1.教師:聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗,他跑回來準備喝點水,可是從茶水桶里接出來的熱水太燙了,你有辦法讓熱水快點變涼嗎?
2.教師:你的辦法是什么?
3.教師:看看黑板上的記錄,現在一共有多少種方法了?這些方法是哪些小朋友想出來的?聰聰要為他們鼓掌,感謝這些小朋友能積極想辦法,并把想到辦法說給大家聽。
4.教師:在這么多方法中,哪些是我們現在還沒有條件嘗試的辦法呢?
5.教師:現在可行的辦法還剩下幾種?
(二)師幼兒討論實驗的操作方法和操作分工。
1.教師:怎樣才能知道用了這些辦法后,熱水是不是真的變涼了?可以用什么來測水溫的變化?(用水溫表)
2.教師:怎樣就證明水變涼了?
3.教師出示記錄表:記錄表上有幾個空格?想一想,第一次測量的水溫記錄在哪里?試過選擇的方法后再測的水溫記錄在哪里?
4.教師:現在你可以去找一個好朋友商量一下了,你們準備選擇這里的哪一種辦法來試驗,先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下,做試驗時誰負責測水溫,誰負責做記錄。
(三)幼兒結伴試驗使熱水變冷的方法。
教師為每一組幼兒倒一杯熱水,幼兒按事先的分工一人測水溫,一人做記錄。教師控制兩 次測量的時間間隔,讓幼兒分別測量并記錄實驗前后的水溫。教師巡回幼兒的的實驗,指導有困難的幼兒使用水溫表及做相應的記錄,提醒幼兒用過水溫表后要用抹布擦干,小心地放回盒中,避免找碎。
(四)幼兒匯報實驗過程、結果,并證實所先方法的可行性。
1.教師:誰來說說你和同伴是怎么合作進行實驗的?
2.教師:你們使用的是哪一種方法?最先測量的水溫是多少度?后面幾次測得的水溫分別是多少度?你們認為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據什么知道的?
3.教師:還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎?你們是怎么做的?你們做的結果和他一樣嗎?你們認為這種方法可行嗎?
4.教師:哪些小朋友還用了其他方法?(分別請使用不同方法的幼兒做實驗匯報,教師引導幼兒進行比較和總結)
活動延伸:
活動區域:在日常生活中,如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況,教師可幫助幼兒遷移已有的經驗解決困難。
活動反思:
本次活動適合幼兒的年齡特點,活動內容來源于生活,能激發幼兒探究的興趣與實驗的欲望。活動中通過引導幼兒在實驗中發現“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。對于本次活動幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計我們小朋友平時接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關于這方面的經驗,而孩子們通過課前的準備,活動中基本都能用溫度計進行讀數。但是活動中還有很多需要改進的地方,如活動中的語言要規范,特別是在科學活動中,提問需精確,對于幼兒的回答應回應給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或實驗的要求;提供的材料不應只限于3種,應給與幼兒更開放的探究空間,可把現在可以實行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開放更自由選擇的空間,更好地體現出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設計有些局限了幼兒的思維,可以再開放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等。總的來說,幼兒參與活動的積極性較高,活動目標基本達成。
大班科學教案熱水變冷 篇2
活動目標:
1、探索讓熱水快點變冷的多種方法。
2、體驗參與實驗操作活動的樂趣,感受事物的變化。
活動準備:
塑料杯;溫度計;擦手干毛巾;冰塊;濕毛巾;小臉盆(中間加水);調羹;扇子;每組一塊記錄板、記號筆。
活動過程:
一)、提出問題,引導幼兒思考。
"這兒有杯熱水,如果想知道它現在有幾度,該怎么辦?我想讓它快些冷卻下來,有哪些辦法呢?
(幼兒介紹)
二)、小組實驗,記錄結果:
1、引導幼兒分組尋找材料進行實驗,教師巡回指導。"請你們三人一組,把你們商量的方法記錄下來,然后 就按照自己記錄的方法進行實驗,讓熱水變冷,看看在5分鐘內下降到幾度。我們來比一比誰的本領大,溫度降得快。"
(1)"現在我和你們來做個實驗,我不用你們的那些方法,讓熱水自己冷,看它能在5分鐘內下降到幾度。你們就按照你們的設計方案進行實驗,我們來比一比誰的本領大熱水的溫度降得低
(2)引導幼兒分工實驗。
(3)實驗步驟:
小組商量各自的實驗項目尋找材料--倒好熱水測量溫度并記錄--選擇實驗材料進行實驗--5分鐘后再次測量水溫并記錄。
(4)幼兒實驗,教師巡回指導。
2、實驗結束,請每組幼兒測量實驗后杯中的水溫,并記錄。
三)、交流討論
1、提問:你們是用什么辦法讓熱水快點變冷的?實驗后的水溫是幾度?下降了幾度?(幼兒介紹)
引導幼兒觀察比較,發現實驗與非實驗的不同。
2、引導幼兒共同討論。
(1)為什么不斷地攪拌熱水,熱水就會快點變冷水?
(2)為什么在熱水中放入冰塊,熱水也會快點變冷水?
(3)為什么將熱水倒在一個大一點的容器中,也會快點變冷呢?
5、教師小結:
生活中有許多讓熱水快點變冷的方法,用調羹攪拌、兩個杯子相互調換、用嘴吹,都能增加空氣流通、添加冰塊、放在冷水里,這些方法都能將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水里,使熱水的溫度降低,達到降溫的作用,而沒有實驗的熱水它只能將熱量慢慢的傳遞到空氣中,所以它的降溫速度就會比較慢。(針對幼兒出現的問題進行討論或留疑)
四)、延伸:引導幼兒回家和爸爸媽媽一起做實驗。
活動反思:
本次活動適合幼兒的年齡特點,活動內容來源于生活,能激發幼兒探究的興趣與實驗的欲望。活動中通過引導幼兒在實驗中發現“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。對于本次活動幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計我們小朋友平時接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關于這方面的經驗,而孩子們通過課前的準備,活動中基本都能用溫度計進行讀數。但是活動中還有很多需要改進的地方,如活動中的語言要規范,特別是在科學活動中,提問需精確,對于幼兒的回答應回應給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或實驗的要求;提供的材料不應只限于3種,應給與幼兒更開放的探究空間,可把現在可以實行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開放更自由選擇的空間,更好地體現出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設計有些局限了幼兒的思維,可以再開放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等。總的來說,幼兒參與活動的積極性較高,活動目標基本達成。