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部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-18

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思(精選12篇)

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察,把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。

  2.知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂。

  3.比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

  4.積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

  【過(guò)程與方法】

  熟讀成誦,辨析領(lǐng)會(huì)。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂,理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用,積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

  難點(diǎn):培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作多媒體課件。

  學(xué)生:搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流平臺(tái)

  1.出示文中語(yǔ)句,讀通,讀懂。

  2.分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀,發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

  3.思考:作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?

  4.讀文中旁批的話。

  5.在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的.習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

  二、詞句段運(yùn)用

  (一)連一連,為下面的動(dòng)物找到家。

  1.出示文中上下兩組字,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

  2.讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂,增加學(xué)習(xí)的趣味性。

  3.生自己連一連。

  4.教師訂正。

 。ǘ┳x下面兩組句子,注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ),體會(huì)每組句子意思的不同。

  1.教師出示例句,學(xué)生自由讀。

  2.分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀

  3.比較一下每組里前后兩句都有什么變化,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。

  4.師生交流,體會(huì)不同。

  5.小結(jié):這二組句子,每組里的兩個(gè)句子意思基本相同,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

  6.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。

  三、日積月累

  1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句,要求讀正確。

  2.指名學(xué)生讀語(yǔ)句,糾正字音。

  3.你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)?

  4.交流自己對(duì)這幾句話的理解。

  立了秋,把扇丟:指立秋后,氣溫降低,炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。

  二八月,亂穿衣:形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。

  夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的話,秋天打霜會(huì)到的早。

  八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi),雁兒腳上帶霜來(lái):到了農(nóng)歷八月,大雁就要開(kāi)始南飛遷徙,大雁一旦南飛,就要下霜了。

  一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉襖。

  八月暖,九月溫,十月還有小陽(yáng)春:指北方一些地區(qū),農(nóng)歷八九月很暖和,十月里還像春天一樣溫暖。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思 篇2

  一、指導(dǎo)有順序地觀察

  三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),喜愛(ài)觀察,但卻缺乏觀察能力,不會(huì)觀察。這就需要老師的引導(dǎo)。秋天在我們宜昌變化很大,如:我們身邊的樹(shù)木有的四季長(zhǎng)青,有的枝枯葉黃,還有的樹(shù)葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化?我從先交流自己眼中的秋天,再畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)入手,讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來(lái)到我們身邊,再配以美麗的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美麗。

  二、引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě),做到有順序

  學(xué)生雖然敢說(shuō)、想說(shuō),但由于一些客觀原因,并不一定能把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái),也不一定能有順序地說(shuō)出來(lái),更不一定能把它寫(xiě)下來(lái)。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說(shuō)的話說(shuō)好呢?所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中,教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法,如:從上到下,從遠(yuǎn)到近的觀察,并以一學(xué)生的講述為例具體說(shuō)明,然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分,也可以先中間再四周等等觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句,并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去。

  三、展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏母形?/strong>

  愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”對(duì)于作文來(lái)說(shuō),大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng)。有了想象,我們可以把山寫(xiě)成一個(gè)偉岸的巨人,把春風(fēng)寫(xiě)成一個(gè)神圣的神者,我們的筆下的景物才會(huì)生動(dòng)。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來(lái)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉被風(fēng)吹起的樣子,果農(nóng)收獲果實(shí)的情景等。從圖畫(huà)中回到現(xiàn)實(shí),再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中回到畫(huà)面,這樣讓學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作中時(shí)能夠做到有話可說(shuō),在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思 篇3

  本園地上了三課時(shí),第一課時(shí)完成了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會(huì)填”。在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我會(huì)填”讓學(xué)生完全自學(xué),因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí),學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來(lái)完成,并鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來(lái)了》該課幾乎是由“形容詞或成語(yǔ)”與“的”字短語(yǔ)生動(dòng)的搭配,把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗,學(xué)生很感興趣,而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。

  優(yōu)點(diǎn) :知識(shí)點(diǎn) “ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ” 在教學(xué)中適當(dāng)?shù)?“ 扶 ” 了,因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥,畢竟是二年級(jí)學(xué)生,雖然有一些知識(shí)上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 教材上有兩大組,第一組在語(yǔ)基上是 “ 動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具 ”。 第二組是 “物品與物品 ” 場(chǎng)所的的區(qū)別。這里本人點(diǎn)撥了 “ 日積月累 ” 是反義詞的訓(xùn)練這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ) “ 寬窄、窮富、賤貴、善惡 ……” 并適當(dāng)運(yùn)用。

  不足 : 最值得反思的是 “ 口語(yǔ)交際 ” 就這么一個(gè)點(diǎn)兒,本人是 “ 活出去了 ” 用了兩課時(shí),其中有一課時(shí)完全浪費(fèi)。本單元的口語(yǔ)交際是 “ 夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn) ” 或是 “ 家鄉(xiāng)變化 ……” 說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)還要寫(xiě)一寫(xiě)。由于本家鄉(xiāng)也沒(méi)什么特產(chǎn),就是家農(nóng)作物、水果、 …… 提前我讓學(xué)生回家收集或是問(wèn)問(wèn)大人,有關(guān)自己家。

  改進(jìn)措施:備課時(shí)多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師:同時(shí),自己查閱各種資料,做好充足的準(zhǔn)備。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思 篇4

  有了其他老師寶貴的建議,在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單修改后,在四月下旬,我開(kāi)始了我的精品課程的第一次磨課。

  在上次教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,在教學(xué)諺語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我在學(xué)生熟讀成誦后,設(shè)計(jì)了一系列具體的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的這些諺語(yǔ)填空,由于在前面的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)不管是字面意思還是當(dāng)中蘊(yùn)含的含義都了解得比較透徹,所以這個(gè)環(huán)節(jié)完成得比較理想。學(xué)生的正確率出乎我的意料之外。在兩個(gè)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換時(shí),我運(yùn)用當(dāng)時(shí)上課的情形巧妙地過(guò)渡過(guò)來(lái),再也不生硬和不自然了。

  課后,老師們都說(shuō)這節(jié)課比上節(jié)課更實(shí)在了,學(xué)生提高了運(yùn)用知識(shí)的能力,也受到了一定的思想教育,效果更好了。當(dāng)然,不足還是有的,如果在引出比喻句時(shí),能更深入淺出地介紹比喻句會(huì)更好。

  感謝科組的老師給我提出這么多寶貴的意見(jiàn),讓我有這么大的進(jìn)步。以后,我會(huì)更深入鉆研教材,多聽(tīng)取別人意見(jiàn),竭盡所能,使自己的教學(xué)能力不斷地提高。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思 篇5

  先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看,我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系,能通過(guò)部首猜詞意。

  通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀,初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次,從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看,我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)聯(lián)系生活,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思 篇6

  本園地上了三課時(shí)。第一課時(shí)完成了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會(huì)填”。在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我會(huì)填”讓學(xué)生完全自學(xué),因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí),學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來(lái)完成,并鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來(lái)了》該課幾乎是由“形容詞或成語(yǔ)”與“的”字短語(yǔ)生動(dòng)的搭配,把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗,學(xué)生很感興趣,而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。

  知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷,因(yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥,畢竟是二年級(jí)學(xué)生,雖然有一些知識(shí)上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如:酒水要用酒水車(chē);飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看每組里的兩個(gè)字之間有什么,再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。

  最值得反思的是“口語(yǔ)交際”就這么一個(gè)點(diǎn)兒,本人是“豁出去了”用了兩課時(shí),其中有一課時(shí)完全浪費(fèi)。本單元的口語(yǔ)交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)還要寫(xiě)一寫(xiě)。(家鄉(xiāng)農(nóng)作物、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問(wèn)問(wèn)大人,有關(guān)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),風(fēng)景有關(guān)的圖片,還可以上網(wǎng)查……)這個(gè)環(huán)節(jié)太悶了,學(xué)生沒(méi)一個(gè)人回家動(dòng)過(guò),而且不回答我,我急了,40分鐘就耗盡了。課間,本人不甘心,重新?lián)Q個(gè)角度提問(wèn),就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)感到最好玩的地方,怎么個(gè)玩法,最喜歡吃的東西,怎么個(gè)吃法,這些東西在家鄉(xiāng)是否常有,而且我將學(xué)生分成了兩大組,基礎(chǔ)好的與差的各一組,本人把“鏡頭”全對(duì)準(zhǔn)較差的這組,使用“急將法”,我提了個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,全班只有較差的這組有一人舉手,我借機(jī)說(shuō):“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說(shuō)完,有一個(gè)孩子問(wèn):“老師,到什么地方去玩呀?”我神氣地說(shuō):“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方,那里有很好吃的,我?guī)Я隋X(qián)去買(mǎi),誰(shuí)跟我去就跟誰(shuí)買(mǎi)!闭f(shuō)到吃、玩孩子們可歡了。舉手的多了,說(shuō):“老師,我家旁有一條小河,那里很美,水很清,河邊有柳樹(shù),果樹(shù)……還有一個(gè)草坪,那里可以拌假飯。”接著一男孩子說(shuō):“老師,我們那里有個(gè)荷花池,是外地人投資的,池中有竹樓,小亭子、魚(yú)池……”又一女孩說(shuō):“老師,我家對(duì)面有個(gè)大水庫(kù),奶奶說(shuō),這水庫(kù)供養(yǎng)10萬(wàn)人的飲水問(wèn)題,這水庫(kù)像只大公雞,公雞的頭上是龍頭,公雞的尾是糧田……”這下教室時(shí)可不得了,都爭(zhēng)著說(shuō),我就這樣高興地聽(tīng)著孩子們說(shuō)著。這時(shí)被“拋棄”的組的孩子可急了,有小男孩田賽賽跑到我面前說(shuō):“老師,在我的家有很多水果,比如葡萄是最好吃的,到了秋天……!保ㄌ镔愘惏11課《葡萄溝》的那段描寫(xiě)葡萄成熟的樣子說(shuō)下來(lái)了,并且還說(shuō)了怎么個(gè)吃法,最有意思了,說(shuō)得太好了……)

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思 篇7

  本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。

  本課設(shè)計(jì)有梯度性,先課本上,再課外和生活中。如在完成第一題時(shí),老師追問(wèn)一句:你還想在這些花瓶中插花嗎?在完成第二課時(shí),老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西,聯(lián)系日常生活中的事物,比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確!坝螒颉睂(duì)口令是本課設(shè)計(jì)較成功之處:先老師跟學(xué)生對(duì)口令,后由學(xué)生模仿自編題目對(duì)口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思 篇8

  這次口語(yǔ)交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的,在導(dǎo)語(yǔ)中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)廣播看電視、閱讀書(shū)報(bào)雜志,要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)的文字和圖片資料,做好交際的準(zhǔn)備。話題可大可小,資料可多可少,教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況決定,同時(shí)注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。

  由于教材的話題比較寬,教師要防止小組交流出現(xiàn)“自說(shuō)自話”的情況。為了讓交際活動(dòng)更深入,教師可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣分小組針對(duì)某一個(gè)方面搜集資料,如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組;可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事。總之,方法、角度可以多樣,但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事,增加對(duì)其他國(guó)家的了解。

  為激發(fā)學(xué)生的交際熱情,本次口語(yǔ)交際可以配合活動(dòng)進(jìn)行,如舉辦“小小世界博覽會(huì)”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做導(dǎo)游”等活動(dòng),通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事,展開(kāi)主題討論。對(duì)受條件限制的地區(qū),一方面教師要多搜集一些資料,另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材,并適當(dāng)降低口語(yǔ)交際的要求。

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  引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。第一行都有“钅”字旁,金字旁與金屬有關(guān);第二行字都有“衤”字旁,衣字旁與服裝、被子等有關(guān);第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān),通過(guò)"你還知道哪些“钅、衤、疒”的字?你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?"鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。

  讀讀背背:《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌,在教學(xué)中要以讀為主,熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖,在讀中感悟。

  1、下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌:走山路。

  2、借助拼音自由練讀,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。(配樂(lè)朗讀)3、多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評(píng)邊讀,組內(nèi)讀,男女生讀,齊讀,邊讀邊做動(dòng)作?4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  5、小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?

  6、讓學(xué)生自由發(fā)言。

  7、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開(kāi)火車(chē))

  8、齊背兒歌。

  第五單元是圍繞“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。從“識(shí)字5”到課文,到語(yǔ)文園地,從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到互相幫助、和諧相處,尊重別人的生活方式,處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服自私、任性、以自我為中心等不良品格,學(xué)會(huì)多為別人著想,學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思 篇10

  本次習(xí)作是自由作文,目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì),把自己最近特別想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。作文內(nèi)容范圍、體裁不限,寫(xiě)景、記事、寫(xiě)物、寫(xiě)人都可以。自由作文的含義應(yīng)該包括五個(gè)方面:自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。

  這次習(xí)作,教師可以提前布置,讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求,自由選材、自由立意。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路,可以讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么,想怎樣寫(xiě),對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。

  習(xí)作中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。從習(xí)作的提示語(yǔ)可以看出,編者的意圖是希望學(xué)生寫(xiě)真人真事,寫(xiě)真情實(shí)感。如,既可以寫(xiě)有趣的事,也可以寫(xiě)后悔的事;既可以寫(xiě)喜歡的人,也可以寫(xiě)不喜歡的人;既可以寫(xiě)自己的愿望,也可以寫(xiě)自己的委屈。這個(gè)年齡段的學(xué)生開(kāi)始有了獨(dú)立意識(shí),對(duì)一些問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě),要求學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體,句子寫(xiě)通順。

  習(xí)作后,還可以讓學(xué)生自由修改,教師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足,讓學(xué)生自己修改,包括選材和詞句等方面,培養(yǎng)學(xué)生“自能作文,自能修改”的能力。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思 篇11

  上完二年級(jí)語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后,對(duì)我的觸動(dòng)非同一般。“口語(yǔ)交際”一部分,讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游,學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整,很通順!拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位,而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí),由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè),學(xué)生的作品真是五彩紛呈,有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的,有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的,有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的,還是和家長(zhǎng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的,有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的?傊,這一堂課學(xué)生學(xué)得自由,教師教得輕松。

  園地二教后反思:

  學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做作業(yè),在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲,在音樂(lè)教室唱歌、跳舞、練樂(lè)器,在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),并注意利用校內(nèi)外教育資源,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,陶冶美好的情操。

  教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語(yǔ),然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí);教學(xué)中舉行了主題班會(huì),談?wù)勛约旱母惺。在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí),我先在教學(xué)本組生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類認(rèn)識(shí)部首,然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)查字典。

  園地三

  進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。口語(yǔ)交際也是語(yǔ)言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn),也是語(yǔ)文教學(xué)的升華。

  今天上的口語(yǔ)交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍罚艺n前準(zhǔn)備了一些資料,本以為上起來(lái)會(huì)如行云流水,但是學(xué)生似乎興趣不高,很多同學(xué)懶懶地坐著,一副事不關(guān)己的樣子,自我感覺(jué)是唱獨(dú)角戲,帶著疑問(wèn)下課后我去問(wèn)學(xué)生,似乎也在我的意料之中,很多同學(xué)說(shuō)不敢說(shuō),怕說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)面子。

  所以我感覺(jué)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力首先是學(xué)生在口語(yǔ)交際課時(shí)要敢于說(shuō),這使我想起了前段時(shí)間的一次口語(yǔ)交際課,我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說(shuō)很成功,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢,重復(fù)話、羅嗦話也多,即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒,學(xué)生們?nèi)耘f樂(lè)于參與,發(fā)言的積極性也高。

  這兩節(jié)課前后不到多長(zhǎng)時(shí)間,為何會(huì)有如此大的差別,仔細(xì)分析究其因,第一,興趣是最好的老師, 秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題,這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來(lái)到,學(xué)生喜歡有話可說(shuō)。第二,學(xué)生感受到了,也看到了秋天,所以對(duì)那里的景色比較熟悉記憶深刻,說(shuō)起來(lái)就不費(fèi)勁。認(rèn)真反思一下,真的要在多方面下下工夫。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思 篇12

  “我的發(fā)現(xiàn)”有三組語(yǔ)句,每組的兩個(gè)句子的基本意思是相同的,但是第二個(gè)句子加上副詞以后,表達(dá)的感情更濃重一些。教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,抓住關(guān)鍵詞,理解句子的意思,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子在表情達(dá)意上的不同之處。

  “日積月累”是關(guān)于諺語(yǔ)的學(xué)習(xí),主要涉及到農(nóng)時(shí)和農(nóng)業(yè)氣象。農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中,總結(jié)歸納出來(lái)的能夠預(yù)示未來(lái)天氣變化的經(jīng)驗(yàn)型短語(yǔ),多以簡(jiǎn)練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間,具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。通過(guò)對(duì)諺語(yǔ)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的背誦興趣,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,理解諺語(yǔ)的意思。

  整體上,自我認(rèn)為上課比較順利,所涉及到的教學(xué)內(nèi)容基本講完,每個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)都給予了表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià),在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,能夠結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行理解,找到每組句子的不同之處,感受作者所要表達(dá)的情感,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,運(yùn)用了多種讀法,例如:師生讀,男女讀,左右讀等,激發(fā)學(xué)生的課堂積極性,集中注意力。在學(xué)習(xí)“日積月累”時(shí),將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生脫離輔助材料,表達(dá)自己的理解。每句諺語(yǔ)進(jìn)行多次朗讀,爭(zhēng)取在課堂上,幫助同學(xué)們背誦本節(jié)課所學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)。在學(xué)習(xí)完全部諺語(yǔ)后,做題練習(xí),鞏固加深諺語(yǔ)所要表達(dá)的意思。然后給同學(xué)一定的時(shí)間,進(jìn)行自由背誦,最后與老師進(jìn)行比賽,相互提問(wèn)背誦,提高學(xué)生背誦積極性,增大動(dòng)力。

  本節(jié)課的不足之處是,在講解“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí),雖然回歸了課文,但是對(duì)于所要強(qiáng)調(diào)突出的感情,沒(méi)有講解的透徹。在以后的講解時(shí),可利用換詞的方法進(jìn)行加深理解,這樣可以使學(xué)生更好的體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“日積月累”時(shí),只是將諺語(yǔ)的表面意思進(jìn)行理解,沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活,在以后的講解中,可以通過(guò)圖片與諺語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合,簡(jiǎn)單的圖片更有利于學(xué)生理解諺語(yǔ)所要表達(dá)的意思。

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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