《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案(精選14篇)
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇1
教學重點:走進大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會課文的語言之美。
一、 課前的領悟感受。
開學伊始,即帶領學生走到校園的每一個角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、 以學習小組為單位,說說自己的感受,談談自己假期去貼近自然的'感受。
三、 揭題,感受題意與文題之美。
1、 對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢?
四、 初讀課文。
1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節讀課文,讀后說說這一節講了什么?
5、
五、 再讀課文,把握整體。
1、 細讀文章,
2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、 再讀課文,找找文章希望我們如何去打開這課本呢?
六、作業 布置:熟讀課文并試背。
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇2
教學重點:品味賞析,感悟詩情。
一、 復習導入 :
1、 說說學了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、 細讀品味,感悟詩情。
1、 黷讀課文,找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、 引導學生體會:“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學習第一節與最后一節,從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節,體會詩的內涵。
5、 體會開頭與結尾反復的作用。
三、 朗讀體會,深化情感。
1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節,誦讀,讀出自己的理解。
2、 在小組內交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導,讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
四、 作業 :
A:完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
B:選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇3
教學重點:品味賞析,感悟詩情。
一、復習導入:
1、說說學了課文,你知道這大自然的`課本里有些什么?
二、細讀品味,感悟詩情。
1、黷讀課文,找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、引導學生體會:“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節與最后一節,從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節,體會詩的內涵。
5、體會開頭與結尾反復的作用。
三、朗讀體會,深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節,誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導,讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業:
A:完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
B:選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇4
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由組成的詞語。
3、在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受世界的多彩,激發學生熱愛大自然、探索大自然。
教學時間:
2課時。
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學過程:
一、分步揭題。
1、先板書“課本”兩個字,再讓學生說說課本的用處。
2、補全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”帶著這個問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
。鸸澲该x課文。
。m正讀音。
洋溢
沃野
胸襟
芬芳
蒼勁
耕耘
浩瀚
絢麗
三、細讀課文。
1、細讀第一部分。(1)
、僦该x課文。
、诶斫庠娋湟馑。
“祖國敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠陰!遍_頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?
“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚?“芬芳”什么意思?“打開大自然綠色的課本”什么意思?
③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。
2、細讀第二部分。(2-5)
談話:為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
*細讀第2節。
、僦该x第2節。
②理解詩句,邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。
③指導朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?我們應該以怎樣的語調來讀?(以歡快的語調,讀出喜悅之情。)
*細讀第3節。
、倥R讀第3節。
、趫D文對照,說說自己的感受。
③使用工具書,理解“溫馨”什么意思。
④指導朗讀。
。ㄒ幂p快的語調,讀出大自然的熱情友好。)
。氉x第4、5節。
、倌猩R讀第4、5節。
、诶斫庠娋涞囊馑。
③指導朗讀。
。首x第二部分。
3、細讀第三部分。(6)
、冽R讀第6節。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。
、壑笇Ю首x:語調要熱烈、高昂些。
四、作業:
有感情地朗讀課文。
教后記:
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字,理解由組成的詞語。
3、從本文學習一些寫作方法。
教學過程:
一、復習檢查
讀生字詞。正音:芬,覽,馨。
二、總結課文
1、分層并概括每一層的意思。
一(1)寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。
二(2-5)寫只要我們勇于探索,善于發現,大自然會給我們以豐富的饋贈的。
三(6)進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現代詩歌,在寫法上有什么特點?
、俜磸汀
、谘喉。
、蹟M人手法。
我們在讀一些文章時,會發現有些文章中的動物、花草們會說話,會跳舞,或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語,卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了,反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢?
這其實是一種很常用的表達方法,它叫擬人。像課文第三、四小節中的聯歡相聚以及青山綠水說的話,用的就是擬人的表達方法。
我們再來看這樣一段話:
紅柳頑強地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊,她們的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷,美麗!倔強的紅柳,決不讓沙丘向草原移動半步!
這里就把紅柳當成了人來寫,頑強地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風暴搏斗的,是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫,那會怎么樣呢?
紅柳開出了淡紅色的小花,向著太陽。大風暴一次又一次地襲來,沙丘被紅柳固定著了,一點都不向前移動。
讀了之后,是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動,紅柳的形象也沒有剛才鮮明,F在知道擬人的好處了嗎?
在習作時,我們適當地運用擬人的表達方法,可以讓我們的習作更生動,更形象,更有趣。
3、想想詩歌描繪的情景,說說詩歌表達了怎樣的思想感情。
。釔、探索大自然。)
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導學生逐段練讀,讀出感情。
2、引導當堂背誦。
四、教學生字字形,指導書寫。
注意:馨、襟、瀚、耘
學生描紅。
五、課堂練習。
1、根據課文內容,在括號里添上合適的詞。
的空氣的綠陰的眼睛的翠竹的松柏的色彩
的果園的風光的大海
2、走進大自然,鳴禽、野花要和我們聯歡,他們會對我們說些什么呢?仿照課文的第四節,把下列句子補充完整。
小鳥說:____________________________________
野花說:____________________________________
。ㄌ崾荆何⑿Π桑蕾p美妙的樂曲,敞開少年的心扉?靵戆桑饍灻赖奈枳,放飛少年的心靈。)
板書:
1、去打開大自然綠色的課本:
發現
翠竹、松柏
描繪
果園、沃野
與
鳴禽野花聯歡
與
青山綠水相聚
啟迪:熱愛、探索大自然
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇5
一、教學目標 :
1、認知目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、情感目標:在對課文語言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標:能掌握詩歌反復的意義,能有感情地朗讀全文,表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間:兩課時。
第一課時
教學重點:走進大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會課文的語言之美。
一、課前的領悟感受。
開學伊始,即帶領學生走到校園的每一個角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位,說說自己的感受,談談自己假期去貼近自然的感受。
三、揭題,感受題意與文題之美。
1、對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、指名分節讀課文,讀后說說這一節講了什么?
五、再讀課文,把握整體。
1、細讀文章,
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、再讀課文,找找文章希望我們如何去打開這課本呢?
六、作業 布置:熟讀課文并試背。
第二課時
教學重點:品味賞析,感悟詩情。
一、復習導入 :
1、說說學了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細讀品味,感悟詩情。
1、黷讀課文,找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、引導學生體會:“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節與最后一節,從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節,體會詩的內涵。
5、體會開頭與結尾反復的作用。
三、朗讀體會,深化情感。
1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節,誦讀,讀出自己的理解。
2、在小組內交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導,讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業 :
A:完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
B:選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇6
五上備課參考大全(之一)
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由組成的詞語。
3、在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受世界的多彩,激發學生熱愛大自然、探索大自然。
教學時間:2課時。
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學過程:
一、分步揭題。
1、先板書“課本”兩個字,再讓學生說說課本的用處。
2、補全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”帶著這個問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
。鸸澲该x課文。
。m正讀音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗
三、細讀課文。
1、細讀第一部分。(1)
①指名讀課文。
②理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠陰!遍_頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?
“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本!眱蓚“去吧”是誰發出的召喚?“芬芳”什么意思?“打開大自然綠色的課本”什么意思?
、壑笇Ю首x。用向往、贊美的語氣來讀。
2、細讀第二部分。(2-5)
談話:為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
*細讀第2節。
、僦该x第2節。
、诶斫庠娋洌呑x邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。
③指導朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?我們應該以怎樣的語調來讀?(以歡快的語調,讀出喜悅之情。)
*細讀第3節。
、倥R讀第3節。
、趫D文對照,說說自己的感受。
③使用工具書,理解“溫馨”什么意思。
、苤笇Ю首x。
。ㄒ幂p快的語調,讀出大自然的熱情友好。)
。氉x第4、5節。
、倌猩R讀第4、5節。
、诶斫庠娋涞囊馑。
、壑笇Ю首x。
。首x第二部分。
3、細讀第三部分。(6)
①齊讀第6節。
、谂遄髡邔ⅰ按笞匀弧北茸鳌熬G色的課本”的原因。
、壑笇Ю首x:語調要熱烈、高昂些。
四、作業:
有感情地朗讀課文。
教后記:
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字,理解由組成的詞語。
3、從本文學習一些寫作方法。
教學過程:
一、復習檢查
讀生字詞。正音:芬,覽,馨。
二、總結課文
1、分層并概括每一層的意思。
一(1)寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。
二(2-5)寫只要我們勇于探索,善于發現,大自然會給我們以豐富的饋贈的。
三(6)進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現代詩歌,在寫法上有什么特點?
①反復。
、谘喉。
③擬人手法。
我們在讀一些文章時,會發現有些文章中的動物、花草們會說話,會跳舞,或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語,卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了,反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢?
這其實是一種很常用的表達方法,它叫擬人。像課文第三、四小節中的"聯歡相聚"以及"青山綠水"說的話,用的就是擬人的表達方法。
我們再來看這樣一段話:
紅柳頑強地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊,她們的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷,美麗!倔強的紅柳,決不讓沙丘向草原移動半步!
這里就把紅柳當成了人來寫,"頑強地"、"向著太陽微笑"、"越扎越深"、"倔強的"、"決不讓"等詞句,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風暴搏斗的,是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫,那會怎么樣呢?
紅柳開出了淡紅色的小花,向著太陽。大風暴一次又一次地襲來,沙丘被紅柳固定著了,一點都不向前移動。
讀了之后,是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動,紅柳的形象也沒有剛才鮮明,F在知道擬人的好處了嗎?
在習作時,我們適當地運用擬人的表達方法,可以讓我們的習作更生動,更形象,更有趣。
3、想想詩歌描繪的情景,說說詩歌表達了怎樣的思想感情。
(熱愛、探索大自然。)
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導學生逐段練讀,讀出感情。
2、引導當堂背誦。
四、教學生字字形,指導書寫。
注意:馨、襟、瀚、耘
學生描紅。
五、課堂練習。
1、根據課文內容,在括號里添上合適的詞。
。ā。┑目諝猓ā。┑木G陰( )的眼睛
。ā。┑拇渲瘢ā。┑乃砂兀ā。┑纳
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2、走進大自然,鳴禽、野花要和我們聯歡,他們會對我們說些什么呢?仿照課文的第四節,把下列句子補充完整。
小鳥說:____________________________________
野花說:____________________________________
(提示:微笑吧,欣賞美妙的樂曲,敞開少年的心扉?靵戆,跳起優美的舞姿,放飛少年的心靈。)
板書:
1、去打開大自然綠色的課本:
發現 翠竹、松柏
描繪 果園、沃野
與 鳴禽野花聯歡
與 青山綠水相聚
啟迪:熱愛、探索大自然
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇7
教學目標:
1.學會本課生字新詞,理解由生字組成的新詞。
2.通過誦讀,想象,品味語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點,激發學生學習詩歌的興趣。
教學時間:兩課時。
第一課時
課時目標:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過誦讀、想象等方式,用心感受語言文字,激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點:
通過多種形式的讀,理解詩歌內容,體會詩歌表達的思想感情。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣。
1.同學們,你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌,可以是古詩,也可以是現代詩歌。
指名學生背誦。
2.相對于古詩來說,你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流內容可能會說到:現代詩歌語言淺顯明了,形式短小活潑,富有生活情趣,易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗,若說得有理,教師都應肯定。
3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》,你們想讀一讀嗎?
二、營造氛圍,反復誦讀。
1.打開課本,好好讀讀詩歌,把詩歌讀正確、讀流利,盡量能讀出自己的水平。
(學生自由朗讀詩歌,教師巡視,傾聽學生個別朗讀,并及時作出鼓勵和指點。)
2.采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平,營造一種樂讀的氛圍。
①個人展示:學生選擇自己喜歡的小節來讀。
②小組展示:小組合作朗讀,讀的形式由小組自己決定,展示小組實力。
、勰信愖x:在比賽中激發學生讀的興趣,促進讀的水平提高。
三、品味詩歌,領會“感受”。
1.從同學們的讀中,我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了,下面我們以四人小組的形式展開學習,可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀,用心體會,你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?
(四人小組合作學習,交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本”,究竟有著多少神奇的景象和奧秘,又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
以小組為單位進行交流:
學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?”展開交流,把自己獨特的體驗與大家分享。
、俚2節:可結合生活實踐展開想象,感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”,想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
、诘3、4節:抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處,融為一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪,進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣,并通過朗讀展示出來。
、鄣5節:引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美,感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂,并通過朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩,總結回顧。
1、有感情地朗讀全詩。
2、學完了全詩,你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?
第二課時
課時目標:
1、回味課文,了解、學習作者表達自我感受的方法。
2、拓展學習,并能運用學習到的方法學寫詩歌,增強語言表達能力。
教學重點:領悟詩歌表達特點,增強語言表達能力。
教學過程:
一、回味課文。
上節課,我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》,領略了作者對“大自然”的獨特感受,F在,我們一起來回味這首詩歌,請同學自由組合,用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
二、學習表達。
1、學了這首詩,同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩,在我們眼中平平常常的大自然,在作者的筆下卻像一位魔術師,神奇而充滿魅力,作者是如何體味到這一切的呢?
(引導學生讀中發現:作者在細細地看,靜靜地聽,盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時候,我們心中有了感受,可是,把它寫下來以后,我們就覺得沒有表達出來,你們有這種感覺嗎?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀,細細地看,靜靜地想。
(生自讀詩歌,探究發現作者在表達上的特點。)
課堂交流:引導學生發現,作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面:①首尾反復,前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理,教師都應及時鼓勵,進一步激發學生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀:很多作家、詩人都很善于感受,也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》,小組合作選擇一個內容一起讀,討論:庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?
庭院里的“舞會”
樹葉喜歡跳舞樹葉樂了,擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服羞羞答答對風兒說
從樹上飄下來吹吧吹吧,就請您
尋找舞蹈的場所當本次舞會的伴奏
庭院說:快來吧于是風吹:呼嚕嚕,呼嚕嚕
看我是個多好的舞廳樹葉輕快地跳起了快三步
環境優雅而舒適風兒又吹:呼,呼,呼呼
舞池平坦又寬闊樹葉又接著跳慢四步
風兒說:快來吧哎呀,風怎么不守紀律啦
看我是個多好的樂師一吹起迪斯科
會吹奏多種美妙舞曲就像渾身著了魔
能創造音響效果自說自話地跑進舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空,摸到潮濕的衣角,
看到了你的顏色;觸到了你的體溫;
從一陣陣的清風,深夜醒來,
嗅到了你的氣息;耳邊傳來了你有力的呼吸。
2、交流:
、偻ピ豪锏摹拔钑苯o詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。
②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。
交流時引導學生發現作者獨特的感受以及表達方式。
3、小結:只要我們用心去感受了,就能有獨特的體驗,并且能產生許多聯想。
四、表達感受。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想,寫出了自己獨特的體驗:借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險,勇于攀登,要有廣闊的胸懷,自然界中還有許多景物,你看了會產生哪些聯想呢?仿照詩歌的第四節,請你們也來寫一寫好嗎?
學生仿寫。
指名交流。
2、自然界中一草一木,一物一景,如果你能靜靜去感受,你一定會有許多獨特的體驗,本周我們就來寫一首現代詩,把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會,好嗎?
細細地看
板書:感受靜靜地聽
盡情地想
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇8
這篇文章是大自然美麗的呼喚,是祖國熱情的呼喚。
本文是一首清新明快的現代詩,作者孫友田是當代詩人。課文文題蘊含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿,召喚少年兒童熱愛自然,用于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。
在學習《去打開大自然綠色的課本》這首現代詩時,我緊抓課題關鍵詞明確教學重點,盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書 “課本”二字,然后問大家:“同學們,我們對課本再熟悉不過了。平時我們用的課本有什么特點阿?”學生回答:“有很多文章,有很多新的知識。”我接著說:“課本中有許多讓我們學習、探究的知識。那課文把大自然比作課本,你是怎樣理解的?”一生回答說:“因為我們可以從大自然中的動物、植物等的身上得到啟發,發明很多東西。所以把它稱為課本。”表揚他之后,我又接著問到:“作者把大自然稱作綠色的課本,那么大自然的綠色讓你想到了什么?”這時學生各抒己見,有的說:“剛發芽的小草。”有的說:“枝葉茂盛的樹木。”還有的說:“一片綠油油的稻田。”最后我笑著說:“你們的想象力真豐富。是呀,綠色象征著大自然的生命和活力,那現在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣,去打開大自然綠色的課本吧!”于是學生迫不及待的把書打開,大聲地讀起來,課堂氣氛活躍起來。
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇10
《去打開大自然綠色的課本》教學反思
今天預約課的教學內容是《去打開大自然綠色的課本》第二課時,這是一首清新明快的現代詩,文題蘊含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的奇趣妙景,以細膩的筆觸展現大自然的絢麗多彩,召喚少年兒童熱愛自然、勇于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養!
說實話,教案的最終定稿是在下午第一節課下課前十分鐘——預約課之前一節課。定稿之前的反反復復,我不斷地推敲、不斷地斟酌。因為,之前星期四的推磨課上下來,師父 劉紅美 老師給我的指導就是:課堂語言一定要多打磨,力求準確、恰當;課前的準備一定要充分細致,做到“想給學生一杯水,自己就必須‘為有源泉活水來’”;同時,自己的課堂提問一定要做到“送到學生口中”,要求明確。鑒于推磨課的教訓,在今天星期五的預約上,我力求改正自己的缺點,完美教案,力求取得更大的進步。
預約課上下來,奚校長的建議讓我醍醐灌頂:平時,我過分注重課堂流程的外在表現形式,忽略了形式之下的實質性的知識的傳授,忘記了學習的三維目標:注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。其中,最重要的,是情感態度價值觀。奚校長說:現代小學生情感淡漠,看到美景不知道欣賞、看到關愛不知道珍惜,這就是當今語文教學的悲哀,語文教學就應該在這個關鍵時候扛起大旗,肩負起激發學生情感的任務。而我,就應該把這項任務融入到自己的教學流程中,真真正正體現語文教學的宗旨!
我想,以后不僅僅是推磨課或者預約課,就連常態課堂,我也應該注重精雕細琢和學生情感的激發,這樣才能真正執行語文教學的宗旨,真正做到語文教學的工具性和人文性的統一!
《去打開大自然的課本》教學反思
在學習《去打開大自然綠色的課本》這首現代詩時,我緊抓課題關鍵詞明確教學重點,盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書 “課本”二字,然后問大家:“同學們,我們對課本再熟悉不過了。平時我們有些什么課本?”學生回答:“語文課本。”“數學課本”“英語課本”……我又問:“平時我們用的課本有什么特點阿?”學生回答:“有很多文質兼美的文章,有豐富的知識。”我接著說:“是的,課本中有許多讓我們學習、探究的知識。那課文把大自然比作課本,你是怎樣理解的?”一生回答說:“因為大自然像個萬花筒,四季更替,萬物爭榮;動物植物的存在,更讓我們認識到世界的豐富多彩,我們可以從動物、植物等身上得到啟示,發明很多東西。所以把它稱為課本。”贊揚他之后,我又接著問:“作者把大自然稱作綠色的課本,那么大自然的綠色讓你想到了什么?”這時學生各抒己見,有的說:“剛發芽的小草。”有的說:“枝葉茂盛的樹木。”還有的說:“一片綠油油的稻田。”還有的同學暢談他旅游過程中隊大自然的獨特感受,最后我笑著說:“你們的想象力真豐富。感受到的大自然真美!是呀,綠色象征著大自然的生命和活力,那現在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣,去打開大自然綠色的課本吧!”于是學生迫不及待的把書打開,大聲地讀起來,課堂氣氛活躍起來。
《去打開大自然綠色的課本》第一課時教學反思
這篇文章是大自然美麗的呼喚,是祖國熱情的呼喚。
本文是一首清新明快的現代詩,作者孫友田是當代詩人。課文文題蘊含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿,召喚少年兒童熱愛自然,用于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。
在學習《去打開大自然綠色的課本》這首現代詩時,我緊抓課題關鍵詞明確教學重點,盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書 “課本”二字,然后問大家:“同學們,我們對課本再熟悉不過了。平時我們用的課本有什么特點阿?”學生回答:“有很多文章,有很多新的知識。”我接著說:“課本中有許多讓我們學習、探究的知識。那課文把大自然比作課本,你是怎樣理解的?”一生回答說:“因為我們可以從大自然中的動物、植物等的身上得到啟發,發明很多東西。所以把它稱為課本。”表揚他之后,我又接著問到:“作者把大自然稱作綠色的課本,那么大自然的綠色讓你想到了什么?”這時學生各抒己見,有的說:“剛發芽的小草。”有的說:“枝葉茂盛的樹木。”還有的說:“一片綠油油的稻田。”最后我笑著說:“你們的想象力真豐富。是呀,綠色象征著大自然的生命和活力,那現在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣,去打開大自然綠色的課本吧!”于是學生迫不及待的把書打開,大聲地讀起來,課堂氣氛活躍起來。
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇11
一、揭題導入,初讀感知
1、(板書“課本”)師:對于課本,我們再熟悉不過了,同學們,你們知道課文里有什么嗎?
2、師:對呀,不打開課本,我們就不能夠學到里面那豐富的知識了。
3、師:今天,我們將一起“去打開大自然綠色的課本”,你愿不愿意?(生:愿意 師把課題補充完整)
4、(生齊讀課題)師:看到題目,你希望知道些什么?(要求生把問題寫在堂上筆記本或書上)
5、師:現在,我們就隨著作者一起去探個究竟,請同學們閉上眼睛,邊聽老師讀,邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。(師配樂朗讀)
6、師:下面請同學們自由朗讀,要求讀準字音,通順流利。
7、師:有誰來讀讀第一小節?(師相機糾正,帶學生字詞,其他小節同法)
8、師:快速瀏覽課文,找一找,這本那么特別的課本里面究竟有什么呢?(用自己喜歡的符號標出找到的事物)(生匯報)
9、師:大自然這課本可真棒!朋友們,聽呀!連祖國也在召喚我們呢!(師第一自然段)(小組讀,個人讀,師相機指導朗讀)巧用多媒體,在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋梁紐帶作用,收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學,我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維,從感性到理性”的教學原則,也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術,正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機,必將優化課堂教學結構,大大提高課堂教學效率。
二、細讀欣賞,感情課文
1、師:同學們,上一節課我們響應了祖國的號召,去打開了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。
2、師:看同學們都響應了祖國的號召,一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本,你看到了什么?(回顧第一節課,匯報:翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上)它們有什么特點?
3、師:你聽到了什么?(生:鳴禽,風聲,青山和綠水的聲音……)你覺得好聽嗎?用上形容詞(悅耳、動聽……)
4、師:你聞到了什么?(花香、草香、水果香……)從文中哪里知道有這些香味兒?(野花、沃野、豐收……)
5、師:是呀,我們看到了大自然,看到了挺拔蒼勁,看到了豐收景象;
是呀,我們聽到了大自然,聽到了聲聲鳥語,聽到了動人旋律;
是呀,我們聞到了大自然,聞到了陣陣花香,聞到了郁郁果味。
6、師:多美的.大自然,請同學們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節。(個人匯報,師指導:假如你現在就站在那么美麗的大自然中,你心情覺得怎么樣?對,就用那感覺來讀)
7、師:太棒了,同學們的朗讀水平又提高了,好,下面咱們來賽一賽,看那一小組讀第三節讀得最好,只有一分鐘時間醞釀醞釀噢。◣熣页鲩W光點,指出不足之處)
8、師:聽著同學們那朗朗的讀書聲,老師也躍躍欲試,請允許我也來讀一讀,可以嗎?(可以)謝謝。◣煼蹲x,齊讀)
9、師:同學們,這么好的詩,來個男女對唱,怎么樣?(好)(男生:青山…… 女生:綠水……)
10、師引讀第五節。師:去吧,…… 生:給你們…… 師:去吧,…… 生:給你們……)
11、 師:我覺得大自然是一本音樂書,它讓我聽到動人的旋律。你呢?你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本?(生自由發揮)
12、師:多美的圖畫,多好的課本,我們一定要(師指題學生讀題)“去打開大自然綠色的課本”。嗯,那怎么打開呀?請同學們找上自己最好的朋友一同去發現,探索,看看要怎么樣才能打開這課本?從文中找出來。(生匯報,師板書)
13、師:是呀,要想“飽覽”無限風光,盡享大自然無私的給予,就必須不怕險阻,勇于“攀登”;要想“奔向”浩瀚的大海,就要搏擊狂風巨浪,奮勇“前進”。只有勇于探索,細心觀察,善于發現,我們才能找出大自然的奧秘。同學們,祖國敞開了……(學生續讀)(教師要飽含激情,以此調動學生的情緒)(指出與第一小節的感情不同之處)
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設計:
。ó嬕粋太陽,太陽上寫號)去打開大自然綠色的課本(“大自然”處是一本書的形狀)
云錦 云錦小鳥 云錦
這里畫翠竹 云錦 云錦這里畫松柏
蝴蝶
花………………朵(五顏六色)
野……………………………………草
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇12
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩,作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿,而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣,給人留下想象的空間,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時,抒發了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看,作者神思飛揚,但又似散實聚,關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內涵。
在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后,我順學而導,引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然,你想說什么?”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨。”這一句作為情感突破口,逐層解構詩歌意境。就這樣,學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟,成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”,“課本”雖然還是“課本”,但“山已不是原來那座山,水也不是原來那個水”!熬G色”、“課本”已經有了新的更深的含義,這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然,用別人的態度來反觀自己,用自己的情感去理解別人,用作者的詩情來體悟人生;也就是這么一個過程,學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關,就避免了被動的強加,從而形成對話和個體感悟,實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性,彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力,使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。
大自然是本無字書,課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室,孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅,也就在這種和諧的課堂里,學生輕松打開了“語文教學的課本”,打開了大自然的課本 ,也打開了人生的課本。
第二篇反思
《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現代詩,文題蘊含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景,以細膩的筆觸展現大自然的絢麗多彩,召喚少年兒童熱愛自然,勇于探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。
上課前,我就已認真經備好了教案,教案是備得很詳盡,如果按照常規課來上的話,是具有很強的可操作性的,可是結合本課的自身特點,我認為這樣來上的話,就失去了詩歌應有的特色,讓這首優美的詩歌也成了一篇普通的記敘文,同時也就失去了將其編入課本的意義。
在課前讀了這首詩歌,覺得要象教案上那樣讓學生來分析,來體會的話,不但學生無法體會得如此深入到位,而且會讓詩歌失去其韻味,要想達到讓學生真正理解的目的,除了讀,還是讀。
上課鈴響之后,走進教室,開始了我的這堂課。
首先板書課題:4、去打開大自然綠色的課本,讓學生一起讀一讀,然后問:“課本,大家見過嗎?”“哪些能被稱為課本的?”學生對“課本”這個概念是極為熟悉的,一下子說出了許多課本的名字,且顯得十分興奮,借著這個勢,我又問“課本能教給我們什么?”知識,學問,這是學生們都能說出來的,我再問:“大自然又是什么?”一下子,學生都沒有話了,我馬上意識到我的問法出了問題,改口問“大自然中都有些什么?”這回學生可有話說了,從植物到動物,從身邊有到聽說過的,個個是滔滔不絕,一下子勁頭就來了。我繼續問“那大自然也能象課本一樣教給我們知識和學問嗎?”顯然,這個問題是學生一時沒有想到的,不過,稍作思考,就開始有學生以自然界中植物能指方向來回答了。見火候已到,我這樣來正式導入課文的學習:“作者將大自然比作課本,那么就讓我們打開我們手中的語文課本,看看作者是如何來描述大自然這個綠色的課本的。”
然后在整堂課上,以個人讀,小組讀,開火車讀,男女生分讀等多種形式的朗讀來展開和組織教學,請讀得好的同學來說說為什么這樣讀,讓其他學生來說說他這樣讀讓你有什么感覺,這樣,課堂始終圍繞“讀”來進行,學生一遍遍的朗讀中深化了理解,升華了情感,很好地完成了教學目標。
這堂課,讓我和我的學生是如此地輕松,如此地投入。由此可見,只要心中有目標,我們的課堂就能舉重若輕。
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇13
師指黑板課題,指名兩個學生讀課題。
問:你知道有哪些課本?生:語文書,英語書、科學書。
問:課本有什么用?生:教我們知識,陶冶情操
問:在這本書里,課本指的就是什么?答:大自然
看了課題你有什么想問的?大自然怎么叫課本呢?課本里有些什么呢?為什么叫綠色的課本呢?怎么樣打開綠色的課本?
二、新授
1.我們長江路小學的孩子是會學習的孩子。下面我們來學習生字。
出示“錦jin ”。讀,正音,出示“棉”和“綿”比較形聲字的區別和特點,教師講解。
出示“云錦”請學生解釋意思。師說:課文中說“天空出現云錦”這云錦指的是什么?生答。你覺得這云錦怎么樣?太美了。指名讀這個詞,再齊讀一遍。
學生大聲讀課文。師要求看準字形,讀準字音,要注音前鼻音,要放開聲音,大聲讀,自己讀。
學生讀課文。
生讀完,師評價:姿勢端正,說明在用心讀書。問:你覺得這首詩怎么樣?
生:這是美的課本,大自然的課本是五彩繽紛的。生答,說不出具體意思,師總結:你覺得很豐富,是嗎?
我們一定要跟著詩人走進大自然去品讀,去體會。同學們再讀一讀第一部分,邊讀邊想,眼前仿佛展現什么樣的畫面。(生讀了20秒)師請生說畫面。生說自己看到的畫面。
哪個詞讓我們看到了那么多畫面?(敞開)讀好這個詞,指名兩個學生讀,齊讀。
接著問:從兩個“去吧”你又能感受到什么呢?
生自由讀。
生答自己仿佛看到大自然在呼喚我們,師說:是啊,大自然在召喚我們,你能讀出這種召喚嗎?生讀這句話。
請同學們讀一讀2-5部分,邊讀邊想想,自己仿佛能看到什么,聽到什么,感受到什么?(同時板書:看 聽 感受)品讀的要求明白了嗎?好,開始讀吧!
2.生讀2-5部分。
生讀完后,師說:不但要用嘴巴讀,而且要用心去讀,去品味,去想像。同學們再讀一讀。生再讀2-5部分。
交流一下。生說:我仿佛看到野花……感覺很快樂。出示詩句。
師:你仿佛看到了什么?生說:……
師:你還、仿佛看到了什么?生:很多小動物很快樂。
從“洋溢”中你仿佛看到了什么,感受到了什么?生:每個人都非常的快樂。
我們來讀一讀,生齊讀。
還看到了什么?
我仿佛看到了金黃金黃的麥粒。
師:你想到了什么?另一生答:我仿佛看到了葡萄,師說:什么樣的葡萄?紫瑩瑩的葡萄。
你有沒有去過田野?那里還有什么?生答:白花花的棉花。另一生答:不管是什么,都是金光閃閃的。師:為她鼓掌!生鼓掌。
出示詩句,自由讀,指名讀,讀出絢麗的色彩。生答自己仿佛看到青松,師想到〈〈青松〉〉帶學生背誦。齊讀詩句。師總結:同學們,這就是大自然的魅力,詩歌的魅力。出示圖片,讓學生欣賞美景。
你仿佛還看到了什么?
生說:從“綠水說前進吧……”這句我體會到“海納百川”的含義。師點評:他的語調雖然平淡,但說的很有道理,請你讀一讀這句話。生讀此句。
同學們,再讀一讀這幾句,我站得高看得遠,你還體會到什么?
生:只有攀登才能看到無限的風光。生:還有很多東西等著我們去探索。
師:是啊,我們要……勇往直前,你能把這種感情讀出來嗎?
一生讀,師說還不夠,請另一生再讀一遍。全班齊讀。
你們把老師也給感染了,同學們,還有一段話,這段話(出示“去吧,天空會撒開片片云錦……”)請一個同學讀。讀完,師問:你看到了什么?
出示填空:我看到( )的天空 我看到( )的大地 我看到( )的早晨 我看到了( )的黃昏
生答:五彩的天空,絢麗的天空,一望無邊的天空…… 綠油油的大地,金燦燦的大地……
生齊讀本段詩句。
為什么作者說大自然是綠色的課本呢?
生:因為所有的東西都是春天的,春天是綠色的,所以說是綠色的。
師:再想想,為什么說是綠色的呢?
生:作者是想告訴我們,大自然是生機勃勃的。
生:森林是綠色的,這寫的是森林。
師:一年四季,大自然都煥發出生機與活力,所以說是綠色的大自然。
為什么說大自然是課本呢?生答,:因為大自然是更廣闊的課本,那是一本百科全書。
3.生讀最后一節和第一節,讀完問:現在讀和開始讀一樣嗎?生說不一樣。
配樂,一二節男女生分讀,然后齊讀。
今天的課就上到這兒,謝謝大家!
《去打開大自然綠色的課本》的小學五年級語文教案 篇14
教學要求:
1、學習生字,理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點:
通過朗讀品味文中的語言文字,感受世界的絢麗多彩,激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學過程:
一、揭題設疑,導入新課:
1、板書課題,讀題。
2、引導質疑,讀題后,你有何疑問呢?(學生質疑)
二、初讀課文,學習生字:
1、帶著疑問,學生按要求自學,教師巡視(邊讀邊做標記,讀完后可四人交流。)
2、自學生字詞。
3、檢查生字自學情況。
(提醒學生讀準“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音)
4、指名朗讀課文。
三、品讀課文,
1、聽老師范讀課文。
2、學習第一節:
。1)、指名讀第一節,這節寫了誰去召喚誰呢?(是祖國召喚孩子們,是作者在召喚孩子們。)
(2)、應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢?(深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節)
。3)、自由讀。(要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣,體現出作者對孩子們的關心與期盼。)
。4)、指名讀,加深理解。
3、學習第二至五小節:
過渡:在第一節,作者深情地召喚孩子們去打開大自然的綠色寶庫,那么,我們該怎樣做,才能打開大自然的綠色寶庫呢?
。1)、自由讀第二至五小節,思考并討論:怎樣做,才能打開大自然的綠色寶庫呢?
。2)、小組討論,并做好交流記錄。
。3)、交流匯報:
a、首先要用明亮的眼睛去看,去發現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗!練習用贊美的語氣,朗讀第二節。
b、我們不僅要仔細發現,還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節,結合插圖,理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”,并想象大自然充滿的奇趣。
c、大自然的美麗真是無處不在,它值得我們不斷地去發現,去贊美。深情地朗讀第五節。理解“明媚”。
。4)、根據板書,小結。
。5)、感情朗讀第二至五小節。
4、學習第六節:
(1)、指名朗讀,思考這一節主要講的什么?
。2)、這一部分總結全詩,激發我們去打開“大自然”這迷人的課本,照應詩歌第一部分,思想情感進一步升華,語調可熱烈、高昂些。
。3)、自由練讀,齊讀。
四、總結全文:
1、練習有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題,一氣呵成,在描繪大自然絢麗多姿景色的同時,抒發了詩人對大自然的熱愛之情。
五、作業:
1、練習有感情朗讀課文。
2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。
附板書:
看:翠竹松柏
1、去打開大自然 果園沃野…… 神奇美麗
綠色的課本 聽:鳴禽、野花的聲音 勇于探索
山、水的聲音……
贊美:絢麗多姿、氣象萬千