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《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-25

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案(精選17篇)

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇1

  (一)揭示課題,質(zhì)疑

  師:老師給大家講一個(gè)故事:有一天,在大海邊,一位漁民帶著小朋友走在沙灘上,小朋友赤著腳,忽然小朋友踩著了一塊硬東西,他把它挖了出來(lái)。“爸爸,你看這是什么? ”漁民接過(guò)仔細(xì)地看了看,“這是琥珀,小朋友”他高興地說(shuō):“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,—個(gè)蜘蛛,一個(gè)蒼蠅,這是很少見(jiàn)的。”接著出示琥珀圖片。

  揭題,板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(同學(xué)可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)

  教師小結(jié):剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題,提得非常好,說(shuō)明你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,聰明的小朋友,也是最棒的小朋友。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件),俗話說(shuō),無(wú)巧不成書(shū),世界真奇妙,竟有這么巧的事,兩只活蹦亂跳的動(dòng)物,竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自身最喜歡的方式讀課文,看剛才哪些同學(xué)的問(wèn)題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀課文,教師出示要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。

  (2)邊讀邊畫(huà)出字詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

  2.指名讀課文

  3.了解詞語(yǔ)掌握情況

  黑板上寫(xiě)詞語(yǔ)

  同學(xué)讀詞語(yǔ)

  4、自由朗讀課文,要求把字、詞讀準(zhǔn),把句子讀通順,然后考慮

  課文寫(xiě)的琥珀是什么?講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)。

  (琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。

  本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”

  課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)

  (透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

  5、 小組內(nèi)討論交流。

  (推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài))

  (三)、學(xué)習(xí)琥珀樣子局部。

  1、圖文對(duì)照,認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。

  (1)出示琥珀圖,同學(xué)仔細(xì)觀察并用自身的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

  (2)瀏覽課文找出琥珀樣子的語(yǔ)句。

  (3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段,這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子,還寫(xiě)了什么?

  (琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的;這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。)

  2、感情齊讀。

  3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的局部?

  明確:課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子,“在那塊透明的琥珀里,有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著,我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是出現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物,課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的局部。

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)同學(xué)閱讀科普讀物的興趣和能力。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  指名讀課文,讀后考慮討論:

  l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

  2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

  二、啟發(fā)談話

  這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  三、閱讀課文

  1.指名讀第一自然段。

  2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

  (“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變化,松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超越一萬(wàn)年了。)

  3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

  4.指名讀第2-11自然段。讀后考慮:

  (1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必需具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

  (2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

  (3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才干滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

  5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的第二個(gè)條件。

  6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

  7.指名讀第3-4自然段。

  8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

  9.指名讀第8自然段。

  10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě),突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫(xiě)得十分傳神。

  四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  1.考慮討論:科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

  (松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)

  2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。

  3.考慮討論:松脂球是怎樣變成了化石的?

  (后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)

  五、啟發(fā)談話

  對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

  考慮討論:

  1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,小朋友踩著后挖了出來(lái),小朋友的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

  2.漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表示出了這塊琥珀的車(chē)載斗量,極有價(jià)值。)

  六、齊讀最后一段

  七、老師小結(jié)

  這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

  [評(píng)析]

  《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō),講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法,讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí),感知本課語(yǔ)文基本功,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練;而閱讀課的主要任務(wù)是“讓同學(xué)運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功,半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然,這兩類(lèi)課文的任務(wù)是有差別的。因此,其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

  徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì),緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上,到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,總感到掌握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì),為我們上好閱讀課文提供了范例。

  一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)

  所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師代替代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,同學(xué)運(yùn)用自身已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。要使同學(xué)的“半獨(dú)立地理解”能有效果,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒(méi)有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),其教學(xué)過(guò)程的第一步,就是讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的`效果,看看同學(xué)在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。同學(xué)在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)同學(xué)自身去閱讀課文,理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程,同學(xué)也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,同學(xué)討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要同學(xué)理解“約摸”一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞?”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā),通過(guò)討論,同學(xué)對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

  從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù),第二個(gè)條件必需是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語(yǔ)言文字中明顯地流露出來(lái),讓同學(xué)找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語(yǔ)言文字的背后,要同學(xué)理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才干領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’?“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),同學(xué)領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才干滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。”然后教師小結(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件。”這樣,同學(xué)就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語(yǔ)言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

  二、采用討論方法組織教學(xué)

  采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓同學(xué)“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立考慮。強(qiáng)調(diào)同學(xué)“半獨(dú)立地”理解課文,必需輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程,老師組織同學(xué)進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),指名同學(xué)讀課文后讓同學(xué)討論兩個(gè)問(wèn)題:

  (1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);

  (2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,同學(xué)就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí),組織同學(xué)討論“約摸”一詞是什么意思,讓同學(xué)通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓同學(xué)通過(guò)討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

  教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必需注意兩點(diǎn):一是討論必需扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或競(jìng)賽課.經(jīng)常看到一些流于形式的課堂討論。比方教師要同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過(guò)場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)中看出來(lái)),并非什么問(wèn)題都要組織討論。

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程必須具備的條件。

  2. 并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話引入,揭示課題。

  1.你們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎?如果見(jiàn)過(guò),誰(shuí)能給大家介紹一下?

  2.我們先來(lái)欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。

  3.最后一幅圖為書(shū)上的琥珀圖片:這是一塊怎樣的琥珀呢?誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)?

  作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來(lái)看看他是怎樣描述的。讓我們來(lái)看課文吧。

  二、初讀課文,整體感知。

  學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,提出要求:

  1.讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。

  2.邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

  3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

  三、合作學(xué)習(xí),交流評(píng)析。

  1. 小組交流朗讀成果,不認(rèn)識(shí)的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。

  2. 全班交流,小組派代表朗讀課文。并說(shuō)一說(shuō)小組內(nèi)解決了什么,還有什么沒(méi)解決,全班討論解決。

  四、作業(yè)。

  熟讀這篇課文,試著把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、談話引入。

  上節(jié)課我們一起讀了這篇文章,誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?

  二、理解課文。

  1.假如你就是科學(xué)家,面對(duì)這樣一塊奇異的琥珀,你最感興趣的是什么問(wèn)題?(生答)

  2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過(guò)程的?帶著問(wèn)題再讀課文,看看課文中是怎樣說(shuō)的?

  默讀課文思考上述問(wèn)題。(出示問(wèn)題)。

  (l)獨(dú)立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái),以便全班交流。)

  (2)集體交流。(指導(dǎo)朗讀課文,深層次理解課文。)

  (3)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

  (第一,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。)

  3.通過(guò)以上問(wèn)題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?(要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。)

  4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?(最后一個(gè)自然段)

  小組討論后回答。

  三、擴(kuò)展延伸。

  課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你一定也有自己的想法,和同學(xué)們交流交流。

  四、布置作業(yè)。

  把你對(duì)琥珀形成過(guò)程的推想寫(xiě)一篇想象作文,想象要合理。

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇4

  教材分析:

  《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),假想了這塊琥珀形成的過(guò)程,從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀、思、畫(huà)、議、批注、交流等體驗(yàn)過(guò)程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上,可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容,弄清這塊琥珀形成的幾個(gè)必要條件。另外恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段,幫助學(xué)生理解課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞句,積累語(yǔ)言,發(fā)展思維,陶冶情操。在課外拓展延伸方面,要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,激活學(xué)生的想象能力,做到讀與寫(xiě)的結(jié)合,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  l、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

  2、體會(huì)作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

  3. 發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神,學(xué)會(huì)有依據(jù)地合理地進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

  4、學(xué)習(xí)誦讀要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高閱讀理解能力和鑒賞能力。

  過(guò)程與方法:

  1、關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生在進(jìn)行充分閱讀基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己對(duì)文章的感受,就文章內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  3、通過(guò)有感情朗讀,借助電教媒體幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。

  2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和思考的好習(xí)慣,獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,理清文章的敘述順序。

  2、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  3.體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。2、制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課題入手,導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》一課。

  板書(shū)課題,強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字都是“王”旁。學(xué)生齊讀課題。

  2、師:大家看見(jiàn)過(guò)琥珀嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下你收集的資料?

  學(xué)生介紹資料后,課件出示資料圖片供學(xué)生欣賞。

  3、師:今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文,將會(huì)了解琥珀更多知識(shí)。大家想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出很多問(wèn)題:琥珀是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?有什么用處?蜘蛛和蒼蠅怎么會(huì)被包在里面?……)

  二、自讀課文,初步感悟。

  1、師:大家想知道的問(wèn)題真多,同學(xué)們就帶著這些問(wèn)題讀書(shū)吧!請(qǐng)打開(kāi)課本以喜歡的方式讀課文。(學(xué)生讀文,師巡視指導(dǎo))

  2、師:大家讀得很認(rèn)真,說(shuō)說(shuō)你們從文中讀懂了什么?把讀懂的地方告訴同桌,不懂的地方還可以向同學(xué)請(qǐng)教。

  三、速讀課文,理清脈胳。

  1、師:請(qǐng)大家再快速讀課文,思考:課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?

  2、學(xué)生先小組議答再匯報(bào),師引導(dǎo)并板書(shū):

  (形成時(shí)間   形成過(guò)程   發(fā)現(xiàn)過(guò)程   科學(xué)價(jià)值)

  四、匯報(bào)交流,品析課文。

  1、了解琥珀樣子,體會(huì)其價(jià)值。

  (1)師:課文哪個(gè)地方集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值?(最后一段)

  (2)師:請(qǐng)大家默讀這一段,用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子,用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。

  (3)(課件出示琥珀圖片)讓學(xué)生用文中句子來(lái)描述琥珀樣子。

  (4)一齊說(shuō)出這塊琥珀的價(jià)值。(從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。)

  師小結(jié):這一價(jià)值為科學(xué)家研究昆蟲(chóng)的起源提供了有力的根據(jù)。

  (5)師:這里有這樣一個(gè)詞語(yǔ),(課件出示“推測(cè)”)

  那什么叫推測(cè)呢?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情)師:作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行推算估測(cè),進(jìn)行合理想象。

  (6)師:那么課文中哪些部分描寫(xiě)了真實(shí)的情景,哪些部分描述了想象的情景呢?

  (形成過(guò)程是作者想象的情景,發(fā)現(xiàn)過(guò)程是作者描寫(xiě)的真實(shí)的情景)

  2、了解故事、欣賞故事。

  (1)師:我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了,但琥珀是怎樣形成的呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我們還是來(lái)讀讀作者想象的這個(gè)故事吧。

  (2)課件出示問(wèn)題和相關(guān)句段,學(xué)生讀后回答。

  a、故事發(fā)生的時(shí)間:這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前,約莫算來(lái),總有一萬(wàn)年了。

  師:你怎樣理解“約莫”這個(gè)詞語(yǔ)?(大約,因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確知道琥珀具體形成時(shí)間,只是推算出來(lái)的數(shù)字。)

  b、故事發(fā)生的環(huán)境:師:交待這樣的環(huán)境有什么作用呢?(太陽(yáng)|、海、樹(shù))為下面琥珀的形成埋下伏筆。

  (3)想想這塊琥珀形成有幾個(gè)過(guò)程?

  學(xué)生答師板書(shū) :松樹(shù)脂              松脂球             化石

  2、  品析句子

  (1)師:文中有幾個(gè)地方寫(xiě)到了太陽(yáng)?

  (一個(gè)夏天,太陽(yáng)暖暖地照著。太陽(yáng)照得火熱。晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。)

  (2)文中怎樣描寫(xiě)蜘蛛和蒼蠅?

  一只小蒼蠅……飛進(jìn)樹(shù)林  那只小蒼蠅……身上沾滿(mǎn)了灰塵  小蒼蠅……一點(diǎn)兒不知道……忽然,有個(gè)蜘蛛……越來(lái)越近了……         它想……

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢?

  (這是只快樂(lè)的小蒼蠅,它不知道蜘蛛想吃它;這是只貪吃的蜘蛛,小心翼翼地一心想吃蒼蠅。)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:第3自然段讀得要輕快,第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子,第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。指名讀

  (4)接下來(lái)發(fā)生了一件什么樣的事情?你是怎樣理解“可怕”呢?(說(shuō)明對(duì)于蒼蠅和蜘蛛來(lái)說(shuō),這是一個(gè)悲劇。)你是怎樣理解“剛好”呢?(說(shuō)明這是難得的巧合。)

  (5)師:作者為什么說(shuō)“兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色淚珠”里?(擬人,說(shuō)明這是一個(gè)可怕的悲劇。)

  小結(jié):文章的語(yǔ)言是那么生動(dòng)富有文學(xué)色彩,希望大家習(xí)作時(shí)也能讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)點(diǎn)兒。

  (6)這樣的悲劇,大家能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎?(螳螂捕蟬,黃雀在后)

  (7)讓我們?cè)賮?lái)看看聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!課件動(dòng)畫(huà)播放故事。

  五、小組討論,探究問(wèn)題。

  1、琥珀形成條件。

  (1)師:我們欣賞了這個(gè)故事,大家現(xiàn)在能說(shuō)出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎?

  (2)學(xué)生小組討論后再回答,師歸納板書(shū)。

  a:炎熱的夏天,強(qiáng)烈的陽(yáng)光使松樹(shù)分泌大量樹(shù)脂。b:一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。

  c:地殼變動(dòng)、陸地沉、海水漫、時(shí)間長(zhǎng)

  2、琥珀發(fā)現(xiàn)過(guò)程。(課件出示問(wèn)題,小組完成。)

  (1)這塊琥珀被埋在泥沙里,后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?(在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái))

  (2)漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn),這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值)

  (3)琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好?(人物的語(yǔ)言動(dòng)作)表現(xiàn)了父子怎樣的心情?(驚喜)

  3、文章從結(jié)構(gòu)上來(lái)講,有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?(詳略得當(dāng))

  4、你覺(jué)得作者的想象是否合理?

  (討論后學(xué)生歸納:如因?yàn)樗麄兊耐人闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán),所以我們可以想象他們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎。)

  師:要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。

  六、總結(jié)談話,課后延伸。

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

  2、有人說(shuō)蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?

  學(xué)生自由說(shuō),只要說(shuō)得合情理就可以。

  3、同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶課文所講的內(nèi)容,也可以根據(jù)你自己的想象和推理,來(lái)編一個(gè)與課文里講的不相同的故事。把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。

  4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇5

  《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),假想了這塊琥珀形成的過(guò)程,從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。

  課的開(kāi)始,我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文。

  采用合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。如:琥珀的形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的,哪些是真實(shí)的?先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,找出描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件

  1、在一個(gè)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈的夏日;

  2、在一大片松林里;

  3、松脂不斷地往下滴;

  4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法。

  我們可以從讀中發(fā)現(xiàn):第八自然段有一句“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”這是一種擬人的寫(xiě)法,同時(shí)把兩只小蟲(chóng)無(wú)可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫(xiě)兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛(ài):小蒼蠅“展開(kāi)”、“停”、“撣撣”、“拂拭、“飛舞”,蜘蛛則是“爬”、“劃動(dòng)”、“撲”……

  在現(xiàn)實(shí)生活中有各式各樣珍貴的琥珀,學(xué)了這篇課文,同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過(guò)程,如果加上自己的想象就會(huì)有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲(chóng)的假琥珀,讓孩子們編故事。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論,有個(gè)孩子說(shuō):從前有個(gè)天然形成的松樹(shù)屋,屋里總有幾只小昆蟲(chóng)在嬉戲。

  炎熱的夏季來(lái)臨,松樹(shù)開(kāi)始滲出香濃的松脂,一天兩只小昆蟲(chóng)不幸被松脂裹住,剛好有隕石擊中了樹(shù)屋,松脂球隨著大樹(shù)埋入地下。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代化石形成了;還有個(gè)孩子說(shuō)一天白蟻王國(guó)正在舉行盛大的宴會(huì),各地的白蟻紛至沓來(lái)。

  不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ罚紫亗兿氚衢_(kāi)松脂,誰(shuí)知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒,于是群起而向肇禍的松樹(shù)攻擊,樹(shù)被它們啃倒了,松脂球被砸入地底……幾千年過(guò)去了,松脂球形成了化石。本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時(shí)把學(xué)生抓得過(guò)緊,沒(méi)有讓他們充分自學(xué)匯報(bào),所以課堂顯得沉悶,后來(lái)拓展練習(xí)時(shí)他們才興奮起來(lái)。看來(lái)以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論,相信效果會(huì)更好。

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇6

  《琥珀》是一篇說(shuō)明文,也叫科學(xué)小品文,具有科學(xué)性與文學(xué)性:課文以講故事的形式出現(xiàn),構(gòu)思巧妙,既有生動(dòng)傳神、刻畫(huà)入微的記敘和描寫(xiě),同時(shí)在譴辭造句上又非常嚴(yán)謹(jǐn),準(zhǔn)確,邏輯上也很?chē)?yán)密。

  《琥珀》這篇課文與以前學(xué)過(guò)的《黃河象》相似。于是,我就利用同類(lèi)課文比較,就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。有比較必定會(huì)有新發(fā)現(xiàn),這種結(jié)構(gòu)方法尤其適用小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)。《琥珀》一文的教學(xué)結(jié)構(gòu),可采用比較法,因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)《黃河象》一文,具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。這兩篇課文都是介紹化石方面的知識(shí),這是共同之處。引導(dǎo)學(xué)生比較并歸納出兩課的不同點(diǎn):

  (1)記敘的順序不同。《黃河象》采用了倒敘的手法,《琥珀》則按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

  (2)形成條件不同。《黃河象》骨骼化石形成的條件有四個(gè):天氣炎熱;泥沙掩蓋;地殼變動(dòng);時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

  《琥珀》的形成分為兩步:第一步松脂球的形成,第二步是四個(gè)條件。

  智力的核心是思維,這種教法嘗試后,效果良好,氣氛活躍。學(xué)生勤于思考,提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力,認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)琥珀的重要價(jià)值。

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

  2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  教具準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影、小組合作研究表等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家,好不好?看(圖)它就是你們研究的對(duì)象,你們知道它叫什么?——琥珀(板書(shū)課題)

  這是一塊怎樣的琥珀?還有別的說(shuō)法嗎?

  是不是所有的琥珀都是這樣的?它可是世上獨(dú)一無(wú)二的,就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西,大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、什么叫琥珀?

  2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。

  3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢?其它琥珀也有這個(gè)作用嗎?

  (齊讀描寫(xiě)琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句)

  三、質(zhì)疑定標(biāo)

  1、讀了課文,你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究?

  (可以是自己發(fā)現(xiàn)的,也可以是想不明白的)

  2、整理學(xué)生的質(zhì)疑

  這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān),有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān),有的是寫(xiě)作方面的,也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如——

  (板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn))

  3、在眾多的問(wèn)題中,你最想研究的是什么?

  (板書(shū)“形成?”)

  那科學(xué)家是怎么想的呢?

  四、個(gè)人自學(xué),小組合作

  1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀(1-12)小節(jié),邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。(教師巡視)

  2、小組合作研究。

  (四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì),看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確,又迅速。)

  五、師生合作

  看這小隊(duì)的(出示)你們是否完全同意?

  (不滿(mǎn)意可幫它完善,滿(mǎn)意的話可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。)

  要點(diǎn)如下:

  ①時(shí)間長(zhǎng)(從哪兒知道)

  ②炎熱的夏天(熱辣辣的太陽(yáng)光)為什么?

  你從哪里讀出來(lái)的?

  指名讀第6小節(jié)。

  ③老松樹(shù)(松脂)(老松樹(shù)最怕的就是——)

  ④繼續(xù)滴(球)

  ⑤蜘蛛、蒼蠅(怎樣才能進(jìn)去?)

  (第7小節(jié))指名讀(怎樣進(jìn)去的)

  齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”)這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢?為什么?

  指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

  自由讀。(評(píng)議)

  指名讀。

  齊讀。

  師:唉,真是“螳螂捕蟬,黃雀在后”(引讀,第8小節(jié))

  解答“淚珠”“圓環(huán)”的問(wèn)題。

  ⑥陸沉海漫(第11小節(jié))

  ⑦埋入泥沙。

  師小結(jié):通過(guò)剛才的交流,你看這些條件能缺少一個(gè)嗎?(整理?xiàng)l件)哪個(gè)條件最關(guān)鍵,如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。

  琥珀怎樣形成的弄明白了嗎?

  六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”

  1、速讀。

  2、指名說(shuō)。

  3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能,是不是只有這種可能呢?

  4、請(qǐng)你們展開(kāi)想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能?

  七、總結(jié)延伸

  1、學(xué)到這兒,課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎?

  2、作業(yè):

  (虛擬情景)昨天,我在網(wǎng)上瀏覽得知,你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里,為了讓世界更多的人前來(lái)了解它,我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容,為琥珀寫(xiě)一廣告。

  《琥珀》——探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課例    琥珀    】《琥珀》說(shuō)課設(shè)計(jì)     】《琥珀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  】《琥珀》教案 4份     】《琥珀》教學(xué)實(shí)錄     】《琥珀》綜合資料

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

  2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  教具準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影、小組合作研究表等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家,好不好?看(圖)它就是你們研究的對(duì)象,你們知道它叫什么?——琥珀(板書(shū)課題)

  這是一塊怎樣的琥珀?還有別的說(shuō)法嗎?

  是不是所有的琥珀都是這樣的?它可是世上獨(dú)一無(wú)二的,就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西,大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、什么叫琥珀?

  2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。

  3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢?其它琥珀也有這個(gè)作用嗎?

  (齊讀描寫(xiě)琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句)

  三、質(zhì)疑定標(biāo)

  1、讀了課文,你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究?

  (可以是自己發(fā)現(xiàn)的,也可以是想不明白的)

  2、整理學(xué)生的質(zhì)疑

  這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān),有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān),有的是寫(xiě)作方面的,也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如——

  (板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn))

  3、在眾多的問(wèn)題中,你最想研究的是什么?

  (板書(shū)“形成?”)

  那科學(xué)家是怎么想的呢?

  四、個(gè)人自學(xué),小組合作

  1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀(1-12)小節(jié),邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。(教師巡視)

  2、小組合作研究。

  (四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì),看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確,又迅速。)

  五、師生合作

  看這小隊(duì)的(出示)你們是否完全同意?

  (不滿(mǎn)意可幫它完善,滿(mǎn)意的話可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。)

  要點(diǎn)如下:

  ①時(shí)間長(zhǎng)(從哪兒知道)

  ②炎熱的夏天(熱辣辣的太陽(yáng)光)為什么?

  你從哪里讀出來(lái)的?

  指名讀第6小節(jié)。

  ③老松樹(shù)(松脂)(老松樹(shù)最怕的就是——)

  ④繼續(xù)滴(球)

  ⑤蜘蛛、蒼蠅(怎樣才能進(jìn)去?)

  (第7小節(jié))指名讀(怎樣進(jìn)去的)

  齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”)這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢?為什么?

  指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

  自由讀。(評(píng)議)

  指名讀。

  齊讀。

  師:唉,真是“螳螂捕蟬,黃雀在后”(引讀,第8小節(jié))

  解答“淚珠”“圓環(huán)”的問(wèn)題。

  ⑥陸沉海漫(第11小節(jié))

  ⑦埋入泥沙。

  師小結(jié):通過(guò)剛才的交流,你看這些條件能缺少一個(gè)嗎?(整理?xiàng)l件)哪個(gè)條件最關(guān)鍵,如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。

  琥珀怎樣形成的弄明白了嗎?

  六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”

  1、速讀。

  2、指名說(shuō)。

  3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能,是不是只有這種可能呢?

  4、請(qǐng)你們展開(kāi)想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能?

  七、總結(jié)延伸

  1、學(xué)到這兒,課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎?

  2、作業(yè):

  (虛擬情景)昨天,我在網(wǎng)上瀏覽得知,你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里,為了讓世界更多的人前來(lái)了解它,我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容,為琥珀寫(xiě)一廣告。

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確認(rèn)識(shí)本課“琥、珀、嗡”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“怒、吼、脂”等15個(gè)生字,正確理解“拂拭、掙扎、怒吼、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值;理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件。

  3.激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值;理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件。

  教學(xué)難點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  相關(guān)圖片、相關(guān)的課件

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  1.課件出示:

  這是在北京博物館的古生物大廳里陳列著的兩具大象的骨架,那就是黃河象的骨骼化石。(學(xué)生們觀看,感受大自然的神奇)

  今天,我們?cè)賮?lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石--琥珀(板書(shū)課題)看,這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

  2.看到這些美麗的琥珀,你想了解些什么呢?

  3.《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的科學(xué)小品,也就是說(shuō)明文,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們隨著作者的推測(cè),走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

  二、自讀課文,整體感知。

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

  2.出示生字詞,檢查自學(xué)情況。

  怒吼、松脂、灰塵、拂拭、美餐、劃動(dòng)、晌午、熱辣辣、淹沒(méi)、掙扎、成千上萬(wàn)、沖刷、斷絕、泥沙

  推測(cè)、詳細(xì)、情形

  3.指名再讀生字詞,教師正音。

  4.學(xué)生自由朗讀課文,想一想文章主要講了一件什么事情?(這篇課文生動(dòng)、具體地記敘了這塊奇特的'琥珀形成的過(guò)程,交代了想象琥珀形成的科學(xué)依據(jù)。)

  教師提示:按“形成--發(fā)現(xiàn)--樣子和價(jià)值”把文章分為三部分。

  ①第一部分(1-12):寫(xiě)這塊奇異的琥珀是怎樣形成的。

  ②第二部分(13-17):寫(xiě)這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。

  ③第三部分(18):寫(xiě)這塊琥珀的樣子和價(jià)值。

  三、教師小結(jié)。

  同學(xué)們,這就是文中的那塊琥珀,如今,它靜靜地躺在博物館里,這塊琥珀有什么價(jià)值?又是怎么樣形成的,我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇10

  一、 說(shuō)教材:

  《奇異的琥珀》是第十冊(cè)新教材中第三單元的課文,此單元以“神話傳說(shuō),科學(xué)天地”為主題,訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文,理解課文內(nèi)容,反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句,記錄自己的疑惑和體會(huì),也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語(yǔ)言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求,我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心,努力關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,盡力把讀的時(shí)間,說(shuō)的機(jī)會(huì),問(wèn)的權(quán)利,評(píng)的自由還給學(xué)生,為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。

  二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  (一)、認(rèn)知目標(biāo):

  1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

  2、復(fù)述故事過(guò)程。

  3、有感情地朗讀課文。

  (二)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

  (三)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

  本課教學(xué)的重點(diǎn):

  1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

  2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

  三、 說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

  課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫(xiě)生動(dòng)具體,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

  四、 說(shuō)教學(xué)思路與意圖:

  (一)、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  1、回顧舊知,教師導(dǎo)入:(課件出示課題)

  2、課件出示琥珀的圖片,設(shè)懸:

  要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。

  [意圖:回顧舊知,鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí),加深學(xué)生的印象,在此基礎(chǔ)上再通過(guò)展示圖片,給學(xué)生設(shè)置懸念,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]

  (二)、精讀課文,深入探究

  1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分(2—9自然段)。

  (1)、課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà))

  [意圖:用動(dòng)畫(huà)課件展示這一過(guò)程既直觀又形象,能提高學(xué)生的興趣,同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]

  (2)、看后,教師問(wèn):你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢?

  學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。

  (3)、小組討論、合作學(xué)習(xí):找出松脂球形成的條件,教師巡視幫助。

  (4)、全班匯報(bào)交流。

  學(xué)生讀出相關(guān)句子,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。(課件展示)

  (5)、師:請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的?太陽(yáng)光熱辣辣的, 這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢?(指名讀相關(guān)句子)

  (6)、師:課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢?在這里“剛好”是什么意思呢?

  指名讀相關(guān)句子,出示課件,理解句子。

  (7)、分角色讀2—9自然段,邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。

  2、學(xué)習(xí)形成化石部分(10—12自然段)

  (1)、過(guò)渡:松脂球的形成我們都了解得很清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

  (2)、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段,邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因。

  (3)、學(xué)生匯報(bào),教師歸納松脂球成為化石的原因(學(xué)生邊說(shuō)教師邊隨機(jī)出示課件)

  指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程:“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。”“又是幾千年過(guò)去了,”“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),”“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。

  (4)、[課件出示動(dòng)畫(huà)——松脂球化石的形成過(guò)程]

  a、我們知道了由松脂球形成化石是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,下面我們就來(lái)展開(kāi)想象,看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的?

  b、出示松脂球化石的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

  [意圖:在已有的文字教學(xué)的基礎(chǔ)上,再次用動(dòng)畫(huà)展示琥珀完整的形成過(guò)程,讓想象,畫(huà)面,文字完美統(tǒng)一,更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

  c、教師小結(jié),過(guò)渡:我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,它是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢?

  3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

  (出示課件,指名反饋)

  4、復(fù)述故事過(guò)程

  先同桌之間交流,再指名全班復(fù)述,然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí):(課件出示練習(xí))

  a、琥珀是由松脂球變成,推測(cè)出( )

  b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛,推測(cè)出( )

  c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán),推測(cè)出( )

  d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測(cè)出( )

  [意圖:這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和歸納概括能力。]

  5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分(18自然段)

  a、教師導(dǎo)入,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段

  b、默讀思考:科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值?

  c、指名反饋后,出示課件

  d、齊讀最后一句。

  [意圖:精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán),這一環(huán)中以學(xué)生為主體,通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段,教師起引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量,尋求解決問(wèn)題的辦法,從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件,體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]

  (三)、談收獲:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解到了什么?

  (學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià))

  (四)、總結(jié)全文。

  (五)、布置課后作業(yè):收集了解一些其他化石的形成過(guò)程,如: 恐龍、大象等。

  [意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

  3.閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題,并試著解決。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

  2.閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題,并試著解決。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  1.回顧提問(wèn):經(jīng)過(guò)上學(xué)期的提問(wèn)學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲呢?這一單元,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于提問(wèn)的遷移運(yùn)用。

  2.(出示圖片)同學(xué)們,你們知道琥珀嗎?你在日常生活中見(jiàn)過(guò)它嗎?它是怎樣形成的呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)琥珀。(交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。板書(shū)課題)

  二、初讀課文,提出問(wèn)題

  (一)默讀課文,自學(xué)生字詞,記錄自己的問(wèn)題。教師巡視,了解學(xué)生疑難點(diǎn)。

  1.如果是讀音方面的問(wèn)題,順勢(shì)個(gè)別指導(dǎo)。

  2.如果發(fā)現(xiàn)好的問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)給予肯定,并啟發(fā)其他同學(xué)。

  預(yù)設(shè):

  (1)課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?這塊琥珀是什么樣的?

  (2)課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是作者想象的?哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪?

  (二)檢查生字詞自學(xué)情況。

  1.出示生字詞。同桌互相讀,并互相糾正。全班齊讀。

  2.理解詞語(yǔ)。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))

  點(diǎn)撥:重點(diǎn)理解“推測(cè)”一詞,可以讓學(xué)生先查字典,找到其正確的解釋是“根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情”,然后和它的近義詞“猜測(cè)”進(jìn)行比較。

  (三)小組討論,交流問(wèn)題答案。

  1.自由朗讀課文,獨(dú)立思考上面提出的問(wèn)題。

  2.小組內(nèi)討論交流。

  3.集體交流。(推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程→琥珀的形態(tài))

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.師出示會(huì)寫(xiě)字,生根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論后,全班交流。

  2.師范寫(xiě):餐、辣、滲。生描紅、練習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧導(dǎo)入

  1.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文,回顧課文內(nèi)容。

  2.導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們解決了大家提出的部分問(wèn)題,這節(jié)課,我們以小組為單位,看看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

  (1)組內(nèi)交流,整理問(wèn)題。先在組內(nèi)交流自己的問(wèn)題,劃去相同或相似的問(wèn)題。組內(nèi)解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,記錄在小組問(wèn)題清單上。

  (2)匯總問(wèn)題,形成小組問(wèn)題清單。

  預(yù)設(shè):作者想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?

  二、精讀課文,深入探究

  (一)默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題)

  1.獨(dú)立思考后同桌討論。集體交流。

  2.學(xué)生交流過(guò)程中想象畫(huà)面,找出相關(guān)句子。

  3.師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

  第一、要有松樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。

  第二、炎熱的夏天正晌午。只有在這一時(shí)間松樹(shù)才滲出大滴松脂,形成松脂球。

  第三、蒼蠅和蜘蛛在一起,且挨得很近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包住。

  第四、松脂不斷往下滴,最后積成了一個(gè)松脂球。

  4.(出示課件:松脂球——琥珀)直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。

  (二)科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的?探究想象依據(jù)。

  1.學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。(根據(jù)課后提示進(jìn)行推測(cè))

  2.分角色朗讀此部分。

  3.小結(jié):通過(guò)以上問(wèn)題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?

  (三)科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?

  1.默讀思考最后一個(gè)自然段。

  2.小組討論后回答。用“從那塊琥珀,我們可以推測(cè)……”說(shuō)話。

  三、小結(jié)拓展

  今天的課上,我們做了心思敏捷、細(xì)膩的推理家,現(xiàn)在讓我們來(lái)看一組琥珀圖片,邊看邊想象,這些琥珀中又發(fā)生了什么驚心動(dòng)魄的故事?

  [教學(xué)板書(shū)]

  5.琥珀

  琥珀松脂球天氣熱

  松樹(shù)老

  蒼蠅、蜘蛛恰巧一起

  松脂不斷滴落

  化石時(shí)間漫長(zhǎng)

  地殼變化科學(xué)價(jià)值極大

  教學(xué)反思

  學(xué)了這篇課文,學(xué)生可以根據(jù)文中說(shuō)的條件推理出其他琥珀的形成過(guò)程,如果加上自己的想象就會(huì)產(chǎn)生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最后出示了一組琥珀圖片,讓學(xué)生編故事,他們對(duì)這個(gè)十分感興趣。

  本次教學(xué)中我在小組匯總問(wèn)題時(shí)把學(xué)生抓得過(guò)緊,學(xué)生自學(xué)匯報(bào)時(shí)間過(guò)短,提出的問(wèn)題缺乏一定的深度,同時(shí)課堂略顯沉悶,后來(lái)拓展練習(xí)時(shí)他們才興奮起來(lái)。看來(lái)以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論,相信效果會(huì)更好。

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇12

  說(shuō)教材

  《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂,描寫(xiě)生動(dòng),意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程,理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

  說(shuō)理念:

  1、在教學(xué)中,尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,自主體驗(yàn)、感悟,注重體驗(yàn)過(guò)程。

  2、課外延伸,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的想象能力,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  說(shuō)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程,體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

  2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神,根據(jù)其它的化石推想成因,學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象,培養(yǎng)想象能力。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。

  說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟:

  (一)談話,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們知道什么是化石嗎?(或不知道)

  生:知道。

  師:哪位同學(xué)說(shuō)一下你查找的答案?

  生:化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

  師:你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫“琥珀”,(板書(shū)并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題,之后出示“琥珀”片)

  琥珀大多呈淺黃色,也有褐色或紅褐色的,可以做裝飾品,老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片,請(qǐng)大家欣賞。仔細(xì)觀察,然后用自己的語(yǔ)言描繪琥珀的樣子。

  (二)學(xué)生描繪琥珀。

  (這樣通過(guò)談話拉近師生距離,展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見(jiàn)識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)

  師:在這塊透明的琥珀的背后,還有一段耐讀的故事呢,你想知道嗎?

  生:想!

  師:好,打開(kāi)書(shū),看課文之前,請(qǐng)同學(xué)們先回憶,前面我們學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文,你一定還記得這篇童話在寫(xiě)法上有一個(gè)突出的特點(diǎn),是什么?

  生:由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。

  師:那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢?

  如果有哪些段落是寫(xiě)實(shí)在事物,哪些是合理想象?讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào),15分鐘自由讀課文。

  (三)自學(xué)過(guò)程

  (以前介紹過(guò)高效讀書(shū)法①看課題,提問(wèn)題②接提示,歸問(wèn)題③初讀文,讀通順④再讀文,理內(nèi)容⑤細(xì)讀文,深研究。并且介紹過(guò)讀書(shū)時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào):字加點(diǎn),詞橫線。重要句,波浪線。分部分,雙豎線。劃層次,單豎線。疑問(wèn)處,問(wèn)號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn),而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。)

  (這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中,在豐富的情感活動(dòng)中,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,而且能自覺(jué)吸收“活”知識(shí)。)

  (四)師生交流,互動(dòng)互學(xué)。

  師:好極了,同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真,那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中你都知道了哪些知識(shí)呢?我們交流一下。

  生:通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事,發(fā)生在很久很久以前,約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。

  生:我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。

  生:我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下,被松脂包住的。

  生:事情很巧,偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅,剎那間,蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

  師:剛才,同學(xué)說(shuō)這件事很巧,你發(fā)現(xiàn)了嗎?究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢?

  生:第7自然段,剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

  師:你讀一下這段突出巧極了,試試看。

  生:讀。(師指點(diǎn)生讀,讀出感情。必要時(shí)師可范讀)

  師:咱們接著交流所得好嗎?好,接著來(lái)。

  生:通過(guò)讀課文,我知道了那只小蒼蠅很可愛(ài)。

  師:為什么這么說(shuō)?

  生:作者這樣描寫(xiě)小蒼蠅(一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)里快樂(lè)地飛舞。)

  生:老師,我也同意這個(gè)觀點(diǎn),第四自然段寫(xiě)道(那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚颍魇媚情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。)

  師:同學(xué)們看得真仔細(xì),說(shuō)的好,我也同意。

  生:我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件:

  1、有松柏樹(shù)。

  2、夏天,晌午,太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹(shù)林。

  3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。

  4、松脂不斷往下滴。

  生:由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件:

  1、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間,

  2、地殼變動(dòng)。

  師:你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢,同桌交換一下意見(jiàn)。同意嗎?

  生:同意

  師:同桌互相復(fù)述,看誰(shuí)說(shuō)的好。

  (生練習(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述)(略)

  (此處,展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識(shí),他們剛剛十二、三歲,新奇感占優(yōu)勢(shì),看看動(dòng)畫(huà),肯定興趣盎然,課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢?同桌互相復(fù)述,給每個(gè)孩子同等的鍛煉機(jī)會(huì),活動(dòng)面廣,正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的思想。老師走到學(xué)生中間去,傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。)

  師:你們的收獲真不小,還有什么高見(jiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理,不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過(guò)程上,還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程上,他不是任意安排了兩個(gè)人,而是安排了父子倆。

  師:同學(xué)們同意嗎?如果同意說(shuō)說(shuō)理由。(找學(xué)生讀14—17自然段,再闡述理由)

  生:兒子天真活潑,好奇心強(qiáng),才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來(lái)看看究竟是什么。

  生:爸爸很識(shí)貨,知道這是一塊罕見(jiàn)的琥珀,這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。

  生:我知道1-17自然段是想象,18自然段是事實(shí)。

  (五)學(xué)生質(zhì)疑。

  師:剛才,同學(xué)們交流了自己的收獲,那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  學(xué)生質(zhì)疑:1、書(shū)中說(shuō)“一個(gè)小蒼蠅”為什么不說(shuō)“一只小蒼蠅”?

  2、第8自然段中說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里”為什么不說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的汗珠里”?

  師:同學(xué)們提得問(wèn)題很有價(jià)值。那究竟為什么呢?同學(xué)們分小組討論。(小組討論之后全班交流)

  生:前面我說(shuō)過(guò)作者把小蒼蠅寫(xiě)得很可愛(ài),他是不是有意用“個(gè)”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛(ài)。

  生:我同意,作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛(ài)的小生靈,就好象是人一樣。

  師:也許正如同學(xué)們所說(shuō),我贊成同學(xué)們大膽的推測(cè)。第二個(gè)問(wèn)題你們有什么意見(jiàn)?

  生:我認(rèn)為用“汗珠”更合適,因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季,而且晌午的太陽(yáng)火辣辣的照著,老松樹(shù)一定很熱。

  生:我認(rèn)為用“淚珠”好,作者這樣寫(xiě)是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。

  生:用“汗珠”也是擬人句啊。

  生:我認(rèn)為用“淚珠”更合理,老松樹(shù)是多么不情愿看見(jiàn)兩個(gè)小東西被自己傷害啊!

  師:同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺(jué)得作者用“淚珠”比“汗珠”好,正像最后的同學(xué)所說(shuō)他多么不情愿?jìng)蓚(gè)小東西呀,這充分體現(xiàn)了老松樹(shù)人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話,讓它出現(xiàn)在你的故事中。

  (六)學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。

  (讓學(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好辦法,它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,還有助 于老師了解學(xué)生課上所得)

  (七)聽(tīng)錄音再次欣賞這個(gè)故事。

  (八)練習(xí)有感情的朗讀。

  (指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)情感熏陶,便于整體把握課文內(nèi)容,和作者的感情產(chǎn)生共鳴。)

  (九)拓展統(tǒng)習(xí)

  師:這是科學(xué)家的想象,那么你們這些未來(lái)的小科學(xué)家們,你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢?發(fā)揮想象也寫(xiě)《琥珀》,千萬(wàn)注意:想象要合理,要有科學(xué)根據(jù)。

  1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料,再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較,會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程,由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

  2、語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”

  圖,學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程,要做到想象合理,課后練習(xí)寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

  語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。

  板書(shū):

  想象 炎熱的太陽(yáng)光

  松樹(shù)滲出厚松脂

  琥珀

  包裹兩個(gè)小東西

  推測(cè)

  陸沉海升

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇13

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

  2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  指名讀課文,讀后思考討論:

  1、課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

  2、那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

  二、啟發(fā)談話

  這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的`形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  三、閱讀課文

  1、指名讀第一自然段。

  2、讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

  3、老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

  4、指名讀第2—11自然段。讀后思考:

  (1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

  (后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)

  五、啟發(fā)談話

  對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

  思考討論:

  1、這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

  2、漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)

  六、齊讀最后一段

  七、老師小結(jié)

  這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇14

  一、教學(xué)目的

  1、了解琥珀的形成過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  三、課前收集信息

  1、到大自然中觀察松樹(shù),注意松脂的特征(形態(tài)、顏色等)。

  2、收集有關(guān)琥珀的資料。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)交流信息,激起興趣

  同學(xué)們,關(guān)于琥珀,同學(xué)們一定了解了不少知識(shí)吧,那么趕快把你們知道的告訴大家吧!

  (學(xué)生互相交流、補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)睛,小結(jié)。)

  (二)圖片引路,讀文質(zhì)疑

  有這么一塊琥珀,琥珀里有一只蜘蛛和一只蒼蠅,這兩個(gè)小東西怎么一起被永遠(yuǎn)封鎖在了這塊琥珀里了?作者作了怎樣的想象?他為什么作出這樣的想象?

  一邊讀課文1——12自然段,一邊提出問(wèn)題。

  (學(xué)生質(zhì)疑,解疑,弄清想象的依據(jù)。)

  學(xué)生小結(jié)琥珀形成的條件。

  (三)感情朗讀,品味語(yǔ)言

  作者將琥珀形成的過(guò)程寫(xiě)得精彩生動(dòng)、有情有趣,找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀,我們要進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽。

  (四)資料再現(xiàn),想象描述

  出示你們找來(lái)的琥珀圖片,選擇一幅,想象它是怎么形成的?

  (小組交流、匯報(bào))

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解琥珀的形成,價(jià)值及依據(jù),懂得想像要科學(xué)、合理。

  2.感情朗讀課文。

  3.培養(yǎng)想像能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解琥珀形成的過(guò)程和必要條件。

  2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想像。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  CAI課件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.齊讀課題工:琥珀

  2.提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)真的琥珀嗎?

  3.你們想了解琥珀嗎?你們想從哪些方面了解琥珀?

  (出示CAI課件)站起來(lái),大膽地說(shuō)。

  4.教師小結(jié):剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題,提得非常好,予明我們小朋友都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,聰明的孩子,也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件),俗語(yǔ)說(shuō),無(wú)巧不成書(shū),世界真奇妙,竟有這么巧的事,兩只活蹦亂跳的動(dòng)物,竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文,看剛才哪些同學(xué)問(wèn)題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,通過(guò)讀,大家知道了什么?

  (學(xué)生回答,老師板書(shū):時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值)

  2.好!說(shuō)得非常準(zhǔn)確。下面我們分組合作學(xué)習(xí),(出示CAI課件)

  合作要求:

  A 選擇你們組最感興趣的1~2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

  B 你們組采用什么方法學(xué)習(xí)的?

  C 通過(guò)討論學(xué)習(xí),你們知道了什么?

  三、檢查合作學(xué)習(xí)情況

  △琥珀的形成需要哪些條件?(出示課件)

  天氣熱 時(shí)間漫長(zhǎng)

  松脂球 松樹(shù) 毛琥珀

  蒼蠅、蜘蛛 地殼變化

  △這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  海浪把琥珀沖到海岸上

  發(fā)現(xiàn)的條件——小孩發(fā)現(xiàn)

  父親識(shí)別

  △這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值?

  四、總結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí)討論,我們知道了琥珀的形成,發(fā)現(xiàn)和價(jià)值。現(xiàn)在還有很多同學(xué)的問(wèn)題在書(shū)上沒(méi)有找到答案。下面我們大膽地提出來(lái),請(qǐng)我們班的同學(xué)解答,誰(shuí)答的問(wèn)題最多,,誰(shuí)就是我們班的小博士,小靈通,大家想不想當(dāng)?好!提問(wèn)開(kāi)始。

  五、質(zhì)疑問(wèn)答,擴(kuò)展知識(shí)

  (1)一問(wèn)一答

  (2)大膽介紹

  (3)評(píng)比

  六、學(xué)習(xí)了這篇課文你們有什么體會(huì)和收獲?

  七、作業(yè)(出示課件)

  1.課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想像,和大家交流交流。2.將課文改編成課本劇

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇16

  第一課時(shí)

  (一)揭示課題,質(zhì)疑

  師:老師給大家講一個(gè)故事:有一天,在大海邊,一位漁民帶著孩子走在沙灘上,孩子赤著腳,忽然孩子踩著了一塊硬東西,他把它挖了出來(lái)。“爸爸,你看這是什么? ”漁民接過(guò)仔細(xì)地看了看,“這是琥珀,孩子”他高興地說(shuō):“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,—個(gè)蜘蛛,一個(gè)蒼蠅,這是很少見(jiàn)的。”接著出示琥珀圖片。

  揭題,板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)

  教師小結(jié):剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題,提得非常好,說(shuō)明你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,聰明的孩子,也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示cai課件),俗話說(shuō),無(wú)巧不成書(shū),世界真奇妙,竟有這么巧的事,兩只活蹦亂跳的動(dòng)物,竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式讀課文,看剛才哪些同學(xué)的問(wèn)題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。

  (2)邊讀邊畫(huà)出字詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

  2.指名讀課文

  3.了解詞語(yǔ)掌握情況

  黑板上寫(xiě)詞語(yǔ)

  學(xué)生讀詞語(yǔ)

  4、自由朗讀課文,要求把字、詞讀準(zhǔn),把句子讀通順,然后思考

  課文寫(xiě)的琥珀是什么?講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)。

  (琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。

  本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”

  課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)

  (透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

  5、 小組內(nèi)討論交流。

  (推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài))

  (三)、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

  1、圖文對(duì)照,認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。

  (1)出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

  (2)瀏覽課文找出琥珀樣子的語(yǔ)句。

  (3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段,這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子,還寫(xiě)了什么?

  (琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的;這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。)

  2、感情齊讀。

  3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?

  明確:課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子,“在那塊透明的琥珀里,有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著,我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物,課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。

  ( 四)、學(xué)生練讀課文,熟悉課文內(nèi)容

  這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值

  (五)、作業(yè)

  1.熟讀課文。 2.書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)

  l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

  2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

  二、啟發(fā)談話

  這篇課文作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)。這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。

  三、精讀課文,深入探究

  (一). 快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?

  1、了解形成松脂球所需要的條件。

  思考:描寫(xiě)松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段?(2-11)

  1、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容,分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,并說(shuō)說(shuō)理由。

  2、學(xué)生匯報(bào)、交流

  (1)夏天,陽(yáng)光強(qiáng)烈。太陽(yáng)光:暖暖的、火熱、熱辣辣

  (2)老松樹(shù) 松脂球形成松脂:厚厚的、繼續(xù)滴

  (3)蒼蠅、蜘蛛巧遇

  (4)松脂繼續(xù)滴下來(lái)

  3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交*描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分,找找,哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里。

  4學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

  ①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái),它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹(shù)林。”

  (寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒)

  ②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái),想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。”(小心翼翼

  ③“蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”(事情發(fā)生得巧極了)

  ④“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”(語(yǔ)句幽默,讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。)

  ……

  ( 二)、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。(12-14自然段)

  看來(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們來(lái)看看松脂球變成化石的過(guò)程。

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,如果是,請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

  2、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?(如果說(shuō)不出)師出示有關(guān)句子。(請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。)

  “成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹(shù)上。”

  (時(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見(jiàn)了。)

  “陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),”“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。”

  3、琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。

  四、 師生共同歸納形成的條件

  第一,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

  第二,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的

  第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。

  五、感情朗讀課文

  1.自由練讀。

  2.分角色朗讀。

  六、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 你還有哪些不懂的地方?

  七、學(xué)習(xí)了這篇課文你們有什么體會(huì)和收獲?擴(kuò)展延伸

  作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過(guò)程,又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒(méi)在海底的經(jīng)過(guò)。可見(jiàn),作者的想象是有依有據(jù)的。學(xué)習(xí)了這篇課文,在今后的寫(xiě)作中我們也要學(xué)會(huì)抓住內(nèi)容的要點(diǎn),考慮周到,有順序地把事情敘述清楚。   

  八、布置作業(yè)

  以《未來(lái)的》為題,寫(xiě)一篇想象作文,想象要合理。

《琥珀》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 篇17

  《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō),講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),感知本課語(yǔ)文基本功,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練;而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功,半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然,這兩類(lèi)課文的任務(wù)是有差異的。因此,其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

  徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案,緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上,到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。

  一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)

  所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒(méi)有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì),其教學(xué)過(guò)程的第一步,就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程,學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞?”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā),通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

  從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù),第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái),讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語(yǔ)言文字的背后,要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’?“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。”然后教師小結(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件。”這樣,學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語(yǔ)言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

  二、采用討論方法組織教學(xué)

  采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程,老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí),組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思,讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓學(xué)生通過(guò)討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

  教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必須注意兩點(diǎn):一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過(guò)場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)),并非什么問(wèn)題都要組織討論。

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