賣火柴的小女孩優秀教案（精選12篇）

賣火柴的小女孩優秀教案 篇1

　　第一課時

　　一、簡介作者，導入新課　　　

　　1.板書課題，啟發談話。

　　你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2.簡介時代背景及作者

　　安徒生（1805—1875），世界著名童話作家，被稱為“世界童話之王”。創作了168篇童話故事。他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節生動。

　　二、初讀課文，整體感知　　　

　　1.自讀課文，從題目上你知道了什么？

　　2. 自學生字、新詞。

　　3.思考討論：課文講了一個什么故事？按什么順序寫的？小女孩幾次擦燃火柴？都看到了什么？

　　（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發展順序寫的。）

　　4.按事情發展順序提煉小標題

　　（1）悲慘生活    （2）美好幻象    （3）凍死街頭

　　三、學習“悲慘生活”部分　　　

　　1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？

　　（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）

　　2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著力抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　3.交流（反饋）

　　（1）.對小女孩的鞋的細節描寫

　　（襯托“窮”）

　　（2）.對小女孩頭發的細節描寫

　　“那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”（說明小女孩美麗，引起人們的同情）

　　（3）.對周圍環境的細節描寫。

　　（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節襯托社會黑暗，貧富不均）　　　　

　　4.指導朗讀。

　　四、布置作業

　　l.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文，進一步體會感情。

　　第二課時

　　一、學習“美好幻象”部分　　　

　　1.默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現了怎樣的幻景？  

　　（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）

　　“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？

　　（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2.指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法，下面用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現的種種幻象。

　　3.小組自讀自議，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴

　　出現的幻景

　　說明了什么

　　第一次

　　溫暖的火爐

　　說明小女孩十分寒冷，

　　渴望得到溫暖

　　4.理解句子：

　　“她們倆在光明和快樂中飛走了···也沒有痛苦的地方去了。”  

　　5.小結自學情況。

　　因為寒冷才出現火爐，因為饑餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當時社會的黑暗。

　　二、感情朗讀“美好幻象”部分

　　可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

　　三、學習“凍死街頭”部分

　　1.讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑” ？

　　（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）　

　　（3）理解課文結尾的幾句話。

　　“誰也不知道···一起走向新年的幸福中去。”

　　（“誰也不知道”說明沒有人關心她；第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸福”是說小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）

　　2.指導朗讀。

　　四、把本文的故事復述給別人聽。

　　第三課時

　　一、回顧全文，體會寫法

　　1.思考、討論課文中哪些內容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？

　　（學生表達）　

　　2.你認為作者是根據什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？

　　二、有感情地朗讀課文

　　1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。

　　2.設置情境朗讀。（配樂）　　　　

　　三、總結、擴展

　　1.這篇文章寫了一個可憐的小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，讀了以后，你有何感想？　　　　

　　2.寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　四、布置作業

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.讀幾篇安徒生的童話。

賣火柴的小女孩優秀教案 篇2

　　一、教材分析：

　　《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥著名作家安徒生最出色的作品之一。童話寫的是在寒冷的大年夜，一個小女孩流浪街頭賣火柴。她幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死在街頭。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情以及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。同時，喚起現代孩子們對幸福生活的珍惜。

　　二、教學目標：

　　知識目標：1、簡單了解作者安徒生的經歷，能列舉出安徒生比較著名的童話。

　　能力目標：1、掌握課文生字詞，能用新學的字組詞。

　　2、能流利、有感情的朗讀課文。

　　情感目標：1、體會小女孩悲慘孤獨的遭遇，喚起學生對資本主義社會貧 苦兒童的深切同情。

　　2、激發學生珍惜幸福生活的情感，熱愛生活。

　　三、教學重點：1、理解課文敘述的順序。

　　2、有感情朗讀課文，從文中找出一些描寫小女孩悲慘遭遇的句子，從這些細節描寫中體會作者的用意。

　　四、教學難點：

　　1、知道小女孩幾次劃燃火柴看見了什么，能說明她最需要什么。

　　2、體會資本主義社會的不公平，喚起對小女孩悲慘命運的同情。

　　五、課前準備：1、讓學生搜集安徒生的資料。

　　2、說出安徒生比較著名的童話。

　　六、教學過程：

　　（一）新課導入：

　　師：同學們，你們的大年夜過得開心嗎？

　　生：開心！有很多零食吃，有新衣服、新鞋子穿。

　　師：可是，有個小女孩就沒大家那么幸福了。天氣很寒冷，小女孩又冷又餓，但是還要赤著腳到大街上賣火柴，然后她又遭遇到什么事情呢？今天，我們學習了安徒生的《賣火柴的小女孩》后，大家就知道了。（在比較中，讓孩子感受自己的幸福，小女孩的不幸）

　　（二）學習生字

　　要求：讓學生自學字詞、并且理解基本意思。

　　字           意思                          組詞

　　兜： 口袋一類的東西。                     （褲兜）

　　蜷： 彎著身子。                           （蜷曲）

　　焰： 火苗。                               （火焰）

　　烘： 用火或蒸汽使身體暖和或使物體干燥。   （烘托）

　　哎： 嘆詞。                               （哎呀）

　　梗： 某些植物的枝或莖。                   （梗塞）

　　填： 補充。                               （填空）

　　櫥： 放置衣服、物品的家具。               （櫥柜）

　　爍： 光亮的樣子。                         （閃爍）

　　魂： 精神或情緒。                         （靈魂）

　　（三）了解作者

　　安徒生是19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”，他小時侯家境非常貧苦，所以他十分同情貧苦的孩子。了解這些，有助于我們理解作者對賣火柴的小女孩的感情。

　　（四）學習課文

　　1、請同學們聽錄音朗誦課文，看看這篇課文是按什么順序寫的，分別寫了什么？

　　板書：賣火柴——擦火柴——人死去

　　2、默讀“ 賣火柴”部分（1—4段），然后分小組討論做題。

　　（1）第一組找出描寫天氣的句子，說明了什么？

　　（“天冷極了，下著雪，天又快黑了”。本來大年夜是一家團聚的日子，這么冷小女孩還在街上，說明他很可憐。）

　　（2）第二組找出描寫小女孩外貌的句子，看出些什么？

　　（“她穿著一雙很大的拖鞋、小女孩只好赤著腳走， 一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”天氣這么冷女孩都沒鞋子穿， 可見女孩生活十分貧苦。）

　　（3）第三組找出別人對待女孩態度的句子，說明什么？

　　（“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”說明沒有人同情她，人情冷漠。）

　　（4）第四組找出其他家庭過年情況的句子，體現什么？

　　（每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。這樣對比，更襯托出孩子的可憐。）

　　3、全班思考，大家找出第四段描寫女孩可憐的語句。（她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。沒人愛——可憐）

　　第二課時

　　4、導入：上節課我們學習《賣火柴的小女孩》，看到小女孩在天寒地凍的除夕夜出來賣火柴，那她又將發生什么事情呢？今天我們繼續學習這篇文章。

　　5、看動畫，學習“擦火柴”這一部分，體會小女孩的孤獨、悲慘。

　　思考：女孩每次擦火柴都出現什么幻覺？為什么會出現這些幻覺？

　　6、分小組討論，然后填寫表格。

　　次數 現實 出現的幻覺 出現這些幻覺的原因

　　第一次 寒冷 火爐              渴望溫暖

　　第二次 饑餓 烤鵝              渴望食物

　　第三次 孤獨 圣誕樹              渴望快樂

　　第四次 痛苦 奶奶              渴望幸福

　　7、老師小結：

　　小女孩每次擦燃火柴產生幻覺，說明女孩非常渴望幸福的生活。而這短暫的幸福卻在火柴熄滅的一瞬間馬上破滅了，現實依舊孤苦、凄清。顯示了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

　　8、學習“人死去”部分，想想女孩死去時，為什么臉上帶著微笑呢？

　　因為女孩是在幻想與快樂中死去的。快樂的幻想與凍死的現實形成強烈的對比，更激發了讀者對小女孩的同情。

　　9、讀中悟情：讓學生朗讀全文。老師指導學生帶感情朗讀：小女孩凍死了，我們對她寄予無限的同情和憐惜。體會一下女孩悲慘的命運。

　　10、總結全文：在大家團圓歡慶節日的夜晚，這個小女孩卻凍死在街頭，多么悲慘的遭遇，多么冷漠的人世！表達了作者對窮苦人民的深切同情，對資本主義社會的強烈不滿。揭露了資本主義的黑暗。

　　八、板書設計：

　　賣火柴（窮苦生活）   火爐——冷

　　烤鵝——餓

　　擦火柴（渴望幸福）   圣誕樹——沒歡樂

　　奶奶——沒幸福

　　飛走

　　人死去（悲慘結局）

　　九、拓展延伸：

　　想想：小女孩和奶奶飛到一個怎樣的世界去了？（發揮想象）

　　十、作業布置：

　　1、將故事講給父母聽，想想自己現在的生活有多么幸福。

　　2、幫小女孩改寫一個幸福的結局，續寫一個小故事，200字左右。

賣火柴的小女孩優秀教案 篇3

　　活動目標：

　　1.認知目標通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設置培養幼兒思維的流暢性、發散性和靈活性。

　　2.情感與人格目標理解故事內容，并有感情地朗誦，激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，通過加強幼兒的共情能力，從而培養幼兒富有同情心的善良品德。

　　3.理解這一童話活動，激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

　　4.激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

　　5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　活動重點：

　　使幼兒融入到故事角色中，在培養幼兒的共情能力中完成對故事的表述。

　　活動亮點：

　　幼兒用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內容。

　　活動準備：

　　繪本課件《賣火柴的小女孩1》 精簡故事情節課件《賣火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》

　　活動過程 ：

　　一、用問題語言導入，激發幼兒欣賞作品的興趣。

　　你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？

　　二、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導中描述故事內容。

　　引導幼兒觀察畫面內容用提問的方法引導幼兒理解畫面內容，并引導幼兒嘗試進入角色體會小女孩的處境。

　　有一個小女孩和你們一點也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節的晚上在雪地里站著賣火柴。

　　她為什么不回家呢？

　　發生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？

　　她透過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？

　　別人家都在過節了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？

　　我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時候的感覺是怎樣的，她會想些什么？

　　她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點呢 。

　　小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的火爐？看到火爐小女孩會說些什么？

　　火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會說些什么？

　　小百科：《賣火柴的小女孩》這個故事描述了當時冷酪的現實與女孩美妙的幻想交織的畫頁。文章采用對比的藝術手法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。

賣火柴的小女孩優秀教案 篇4

　　教學目標總目標：

　　1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。

　　2、學會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。

　　3、能給課文分段，寫出段意。

　　4、能發我與志火柴的小女孩比童年為題，寫一段話。

　　5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

　　課時目標：

　　學習生字，了解概況，理清思路，學習第一段。理解部分重點句。

　　教學重點：

　　理解句子含義 教學難點理解句子含義的方法

　　教學準備

　　朗讀磁帶，投影片。

　　教學簡程

　　一、揭題導入

　　1、簡介作者安徒生。

　　2、讀題，告訴我們什么？

　　二、初讀課文，聽錄音，要求：

　　1、劃出生字詞，寫出小節序號；

　　2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

　　3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預習情況

　　四、再讀課文，理清思路

　　五、學習第一段。

　　六、作業。作業本第一題。

　　練習設計

　　一、揭題導入

　　1、簡介作者安徒生。

　　2、讀題，告訴我們什么？

　　二、初讀課文，聽錄音，要求：

　　1、劃出生字詞，寫出小節序號；

　　2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

　　3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預習情況

　　1、劃出正確的讀音。

　　（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒有了，只（zh zh ）好赤著腳。

　　（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢。

　　2、區別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）埂（ ） 滿（ ） 冊（ ）

　　3、課文講了（誰） （什么時候） （怎樣） （在何處） 的事。

　　四、再讀課文，理清思路。

　　1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序寫的。

　　2、指導分段，概括段意。五、學習第一段。指名讀，劃出不懂之處。

　　3、分析句子。

　　（1）、她從家里出來時，穿的。

　　A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

　　B、這雙拖鞋是誰的？

　　C、她自己有沒有鞋？

　　（2）、這一整天，誰也沒有給過她一個錢。這個句子說明了。

　　（3）、雪花落在她的金黃的長頭發上，不過她沒注意到這些。

　　A、沒注意到這些中這些指（ ）。為什么沒注意到這些？

　　B 、說明 了（ ）。

　　（4）、他們頭上只有房頂，風還是可以灌進來。

　　A、這句話表面上是指（ ）。

　　B、含著的意思是說（ ）。

　　六、作業。

　　作業本第一題。

　　板書設計理解句子的含義：先理解句子的表面意思——理解句子含著的意思。

賣火柴的小女孩優秀教案 篇5

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語，小學六年級《 賣火柴的小女孩 》教案2。

　　2.理解重點句。

　　（l）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

　　2.指導學生展開合理的想象。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　　（四）美育滲透點

　　體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法、引導學生討論，啟發學生想象。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　（二）難點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　（三）疑點

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

　　（四）解決辦法

　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。

　　（二）學生活動設計

　　討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）導入新課，揭示課題

　　1.板書課題，啟發談話。

　　同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2.簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1.自讀課文，了解課文大意，初中三年級語文教案《小學六年級《 賣火柴的小女孩 》教案2》。（同桌交流）

　　2.檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

　　（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴 擦火柴 人死去

　　（三）學習“賣人柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　3.交流（反饋）

　　a.對小女孩的鞋是細節描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　b.課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c.“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

　　（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d.“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　4.指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　5.總結擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

　　（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

　　（四）布置作業

　　l.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文，進一步體會感情。

　　（五）教師巡視，學生質疑。

　　第二課時

　　（一）學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）

　　（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2.指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3.小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴 現實 幻景 說明 現實

　　第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了

　　第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

　　第三次 孤獨 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了

　　第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

　　4.小結自學情況。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　5.指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1.讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2.指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（三）圍繞中心，學習表達

　　1.回憶課文內容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2.前后桌討論，總結寫法。

　　（1）運用

賣火柴的小女孩優秀教案 篇6

　　案例：

　　師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨，誰不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂，盼望得到人的疼愛呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！于是，她擦燃火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開美妙的幻想。

　　1、學生自學課文

　　現在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）

　　2、下面請大家按下列步驟自學寫小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚

　　小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會表達出來。

　　3、交流

　　（1）師：誰能告訴我，這一段寫了什么？

　　（2）師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰把有關句子讀一讀

　　（3）師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？

　　生：“敢”實際是說不敢，說明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出來賣火柴的，手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？

　　（4）師：是啊！手上成把的火柴，這是自己的，為什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯系課文賣火柴部分告訴我原因嗎？

　　生1：因為我一整天沒賣掉一根火柴，一個錢也沒有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話，爸爸更要打我了。

　　生2：家里等著錢用來給媽媽看病，等我回去還債，等著錢回去買糧。

　　（5）師：既然這樣，小女孩就不要擦火柴了，為什么她又終于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告訴我為什么呢？

　　生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。

　　生2：現在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。

　　（6）師：上面這段話會讀嗎？誰讀一下（先指名讀，再指導朗讀指導讀：想一想聽了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達出來？該抓住哪些詞語？各自試試看（學生讀體會，再指名說，指名讀，評議后齊讀）

　　反思：

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學本組課文，要繼續培養學生的獨立閱讀能力，特別要注意引導學生在讀進去之后，要從課文的內容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學的過程中，我把重點放在教學生朗讀上面，我設計的教學過程首先由學生自學體會朗讀，接著請同學朗讀，然后給出朗讀的指導，請一位同學來讀。事實上，經過指導后，再朗讀的那位同學，讀出了感情，說明朗讀指導是有效的。

　　但在這一教學環節也有不足的地方，給學生讀的時間不多，學生沒有充分的時間去做好朗讀準備，原因是課剛開始在復習部分時間用得太多，導致在整堂課上朗讀的時間上用得不足。

賣火柴的小女孩優秀教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學習掌握本課生字，能正確讀寫。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容，理清文章的脈絡。學習第一部分，體會小女孩的悲慘生活。

　　教學重點：

　　正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡。

　　教學難點：

　　找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。

　　教學準備：

　　教學課件、視頻資料。

　　教學流程：

　　一、結合視頻資料談話導入，引出課題。

　　1、剛才同學們看了這段視頻，心里有些什么想法呢?(學生可能會說：心里難受，這些孩子真可憐......)。是啊，看了之后老師也非常的難過，他們實在是太可憐了。不過，總會有一些好心人愿意幫助他們，我相信同學們也很愿意為他們祝福。

　　2、今天這節課，老師想帶領大家走進《賣火柴的小女孩》這個悲慘的童話世界，去認識一位可憐的小女孩，感受她命運的悲慘和不幸，不知道同學們有沒有興趣?

　　3、師板題：賣火柴的小女孩，學生讀題。

　　二、初讀課文，學習生字詞語。

　　1、剛才讀了課題，同學們最想知道什么，有什么想要說的嗎?

　　鼓勵學生自由說說讀了課題后的想法，指名一兩個學生說說。

　　2、那就讓我們帶著這些疑問走進課文吧!

　　3、請同學們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。邊讀邊想課文講了一個什么故事?

　　(1)出示本課生字，指導學習讀寫。

　　生字：

　　A：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學，讀準字音。

　　B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學可以補充。鼓勵其他同學正音、老師正音。

　　C：現場練習書寫生字。

　　師：大家已經會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧!

　　(2)思考：課文講了一個什么故事?

　　三、再讀課文，初步理解課文內容。

　　1、生讀文，概括主要內容。(教師指名反饋，適當鼓勵評價。)

　　師：這個童話故事內容很豐富，學習這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾部分來理解。請同學們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么?

　　2、學生瀏覽課文交流匯報，教師結合學生的匯報引導明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。

　　3、根據以上學習，我們可以把課文分成三部分，學生自由劃分層次，鼓勵匯報。(劃分、匯報層次)

　　4、師：本節課你愿意先學習哪部分?能說說理由嗎?(同桌先互相說說，再自由發言。)

　　引導體會：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實學習第一部分，才能為重點內容打好基礎。

　　四、品讀感悟第一部分，體會情感。

　　1、師：同學們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

　　生自學課文第一部分，邊讀邊劃。

　　交流感悟小女孩的悲慘遭遇，(饑寒交迫、人情冷暖)

　　2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎?(后一句比前一句表達的感情更強烈。)

　　對比體會：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的?(生交流)

　　過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學們，讓我們打開想象的.閘門，在頭腦中再現小女孩那個沒有歡笑的大年夜。

　　3、師：當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節的時候，那個可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報，教師注意引導)

　　師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢?(同情，可憐，無助)

　　師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎?(同桌讀)

　　師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽?

　　(引導學生讀課文，讀完后鼓勵學生找出缺點并指正。)

　　4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時此刻，如果圣誕老人真能滿足我們一個愿望的話，你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)

　　說說想幫小女孩做什么?為什么?

　　五、師小結。

　　你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來說，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

　　六、作業布置。

　　1、讀寫本課生字詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

賣火柴的小女孩優秀教案 篇8

　　教學目標

　　1.初步學會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內容。

　　2.學會本課的8個生字；理解10個詞語意思。

　　3.初步學會縮寫句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。

　　4.能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。

　　教學時間

　　3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，了解大意，自學生字新詞，理解第，一段課文內容.

　　教學過程

　　一、簡介作者，導入 新課。

　　有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。

　　今天，我們來學習他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。

　　賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。

　　二、預習課文，檢查自學效果。

　　1.初讀課文，自學生字新詞。

　　①讀準宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯系上下文或借助字典理解詞語的意思。

　　②想一想，課文講了一個什么故事。

　　⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。

　　2.檢查自學情況。

　　①認讀生字。

　　正音重點，給多音字組詞：

　　zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)

　　掙 劃 幾 只 著

　　zhēng(掙扎) huà(計劃) jǐ(幾個) zhī(一只) zháo (擦著了)

　　字形難點：不要少點：蜷叉

　　不要多點：旺焰捏

　　詞義重點：辨析“精致、細致”的意思。

　　教師講解：圣誕樹、圣誕節。

　　讓學生說說自己用什么方法學懂了哪些詞語的意思。

　　②聽課文錄音，投影填空題：

　　課文記敘了一個賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個故事是按( )順序寫的，全文可分( )。段。第一段寫( )，第，二段寫( )：它三段寫( )。

　　⑧質疑問難。

　　三、講讀課文第一段。

　　1.默讀思考討論：①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么？

　　2.劃出有關說明小女孩悲慘生活的語句。

　　3.重點理解的句子。

　　投影字幕：

　　①“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的。”

　　a.前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?

　　b. 從這兩句話中，說明.了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。)

　　②“每個窗子里都透出燈光來，……，她可忘不了這個。”

　　a.她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎?

　　B.小女孩忘不了這大年夜，說明了什么?

　　(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。)

　　3.小結：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂最幸福的時候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。

　　4.有感情地朗讀第一段。

　　第二課時

　　教學要點

　　結合課后習題，理解第二、三段課文內容。

　　教學過程

　　一、復習，交代學習任務。

　　I.指名逐節讀第一段，說說主要寫了什么?

　　2.女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結局又是怎樣的?這節課就結合課后問題理解第二、三段的內容。

　　二、講讀課文。

　　(一) 第二段

　　1.輕聲自由讀，思考討論：

　　①小女孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的情況下擦火柴?

　　②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?

　　2.用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時，出現幻想的語句。

　　3.填空練習

　　┌──────┬──────┬─────┬───┐

　　│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　└──────┴──────┴─────┴───┘

　　根據表格的內容，重點抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫?

　　4.指導朗讀課文。(表達出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)

　　5.理解句子

　　“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了。”

　　小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個地方去?在那個社會里，有這樣的地方嗎？(拓寬學生的思維，展開想象)

　　6.小結過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，

　　第三段

　　1.默讀思考討論：

　　①小女孩的幻想有沒有實現?為什么?

　　②重點句理解。

　　“第二天清晨…凍死。”

　　小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”?

　　⑨課文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?

　　(三)小結：小女孩五次擦著火柴，出現了一次次美好的幻想。得到一個人起碼的幸福，可是那個社會并沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多么的不公平啊!

　　三、作業 ：練習冊第4題。

　　第三課時

　　教學要點

　　概括課文主要內容，朗讀訓練，用詞造句練習。

　　教學過程

　　—、復習。

　　1.認讀生字新詞。

　　2.問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說明了什么?

　　二、歸納課文的主要內容。

　　1.輕聲自由讀全文，想想課文的主要內容是什么?

　　(人人動口、動筆)

　　2.你是用什么方法概括的? (運用“學習提示”)

　　三、總結全文。

　　1.質疑問難。

　　2.問題討論。

　　①小女孩的死說明了什么?

　　②小女孩在現實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想?

　　填字練習：

　　《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達了作者( )。

　　3.感情朗讀訓練。

　　4.造句訓練(練習冊第五題)。

　　本課板書設計 ：

　　18 賣火柴的小女孩

　　痛苦的生活 美好的幻想

　　凍僵暖和——銅火爐

　　饑餓食物——烤鵝

　　痛苦歡樂——圣誕樹

　　孤單愛撫——奶奶

　　參考資料：

　　一、關于課后問題

　　第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。

　　第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因為她一天沒有吃一點東西了：她很想自己也能享受節日的歡樂。因為，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因為這個世界上很少有人疼愛她。

　　第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現實社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因為小女孩曾經在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。

賣火柴的小女孩優秀教案 篇9

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。

　　（2）理解課文內容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　（3）體會作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　以學生為主體，以讀為主要途徑，讓學生在讀中質疑、釋疑，在讀中理解內容，在讀中體會情感。引導學生把讀、思、議結合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　（2）激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養學生的同情心和愛心。

　　重難點、關鍵

　　1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

　　2、理解含義深刻的語句。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、讀詞，導入新課

　　1、教師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。

　　2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）

　　3、教師導讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。說它凄慘，我們能從上節課的學習中深切地感受到。可是，為什么說它是個美麗的故事呢？請同學們讀課文，從文中找出最能這個問題的一句話。

　　二、再讀，鼓勵讀文了解幻象

　　1、學生帶著問題自由讀課文。

　　2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事？

　　（“她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）

　　3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個主要問題。

　　4、教師導讀：通過上節課的學習，我們了解到當時的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。

　　三、研讀，了解五次幻象的內容

　　（一）總體感知。

　　1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。

　　2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？

　　（一共五次）

　　（二）研讀第一次，指導學法。

　　1、教師導讀：五次的幻象內容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學們輕聲讀課文第5自然段。

　　2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？

　　（“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……多么舒服啊！“）

　　3、出示課文插圖，引導學生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的小女孩心情怎樣？

　　（高興、激動、幸福、滿足）

　　4、指導感情朗讀這一句子。

　　5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對她來說是這樣的美好，而現實又是怎樣的呢？（引導學生聯系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團）

　　6、學生邊反饋邊畫出相關語句，指導學生讀出對小女孩的同情之情。

　　7、教師小結：小女孩實在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對她來說卻并不容易。請同學們讀一讀這句話。

　　（教師出示句子）

　　“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”

　　8、指導學生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。

　　9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？

　　10、教師小結，導讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……

　　（學生讀：她剛把腳會伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗）

　　11、教師：讀了這一自然段，你體會到了什么？

　　（小女孩太可憐了；小女孩多么渴望溫暖啊；窮人的生活太悲慘了……）

　　12、教師指導感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動；幻象不見了的悲傷、失望。

　　13、教師引導學生總結學法。

　　（1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。

　　（2）聯系上下文說現實。

　　（3）對比幻象和現實談體會。

　　（4）有感情地朗讀段落。

　　（三）合作學習，遷移學法。

　　1、教師：接下來，就請同學們按照剛才總結的方法，小組合作學習余下的四次幻象。

　　2、學生合作探究，完成表格。

　　3、集體反饋，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴，幻象，現實

　　第一次，火爐，冷

　　第二次，烤鵝，餓

　　第三次，圣誕樹，沒有歡樂

　　第四次，奶奶，沒有人愛

　　第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦

　　4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會到了什么？（學生自由說一說）

　　5、教師根據學生反饋小結：現實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

　　6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見了。當她擦燃了整把火柴的時候，她的愿望終于實現了。（教師出示句子）

　　“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　　7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學生說一說）

　　8、教師小結：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來實現。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。

　　9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學們自己畫一畫，讀一讀。

　　（充分尊重學生的自主意識，采取由扶到放的教學策略，讓學生在教師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內涵的目的。）

　　四、探究，深化文本的主題

　　1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個凄涼而美麗的故事，故事的結局，也是那樣的凄美。

　　2、指名讀一讀課文倒數第2自然段。

　　3、指名反饋：小女孩又次又餓，結果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因為她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）

　　4、教師質疑：通過剛才的學習，我們已經看到了小女孩死前所看到的美麗的東西。可這“幸福”該怎么了解呢？

　　5、學生討論、交流。

　　6、集體反饋，教師引導。

　　（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）

　　7、教師：同學們，在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？

　　（社會的冷酷、世界的冷漠）

　　8、教師小結，引導學生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。賣火柴的小女孩的故事深沉打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。

　　五、總結全文

　　教師總結：

　　《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者。安徒生運用虛實結合的方法，通過殘酷的現實和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運的悲慘，揭示了當時社會的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

　　六、布置作業

　　1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”

　　2、閱讀安徒生的作品。

賣火柴的小女孩優秀教案 篇10

　　設計思路：

　　欣賞經典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發他們的閱讀興趣。將文學作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進故事的意境，理解故事、展開想象。

　　音樂作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據每個文學作品的特點及情節變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推進。欣賞文學作品時融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學作品提供支持。

　　將音樂作品與文學作品融合推進，需要注意對音樂作品的選擇，要與文學作品匹配，運用時要把握好時段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細分析不同作品的不同價值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達等。

　　基于以上思考，我設計了本次活動，通過文學作品與音樂作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動融入了四段不同風格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：憂傷的音樂；片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現實生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂作品中體會小女孩所處的環境與心情，增強了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話故事的興趣。

　　活動目標：

　　1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節變化，體驗小女孩的心情與愿望。

　　2、激發幼兒欣賞音樂和故事的興趣。

　　3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

　　4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　活動準備：

　　1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

　　2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-haPPYnewyear》；音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念；音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。

　　3、完整的視頻(配上故事講述)。

　　活動過程：

　　一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發傾聽興趣

　　1、這段音樂聽起來有什么感覺?

　　2、你知道什么節日快要來到了?人們會做哪些快樂的事情?

　　教師小結：歡快的新年音樂讓我們聯想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。

　　(變化音樂，播放憂傷的音樂)

　　【設計意圖：在同一個節日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產生強烈的沖擊感，激發他們傾聽故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產生同情心而埋下伏筆。】

　　3、聽了這段音樂你感覺會發生什么事情?

　　【設計意圖：播放憂傷的音樂，激發幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進"故事打下基礎。】

　　過渡：今天老師帶來一個故事《賣火柴的小女孩》。

　　二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事

　　1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

　　(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?

　　(2)從哪里看出小女孩非常冷?

　　(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?

　　教師講述故事：這是圣誕節的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節日的食品和禮物，有誰會理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。

　　2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

　　(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?

　　(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會有哪些期望呢?

　　【設計意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到希望，他們忽然感覺事情會有轉機，想象的大門立即打開，他們會把自己的祝福與心愿編入故事中，此時為幼兒的想象提供了平臺。】

　　3、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

　　(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實現了自己的愿望嗎?

　　(2)小結：小女孩第一次幻想到"火爐"，因為她太冷了，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因為她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹"，因為她太孤獨，她渴望得到快樂；第四五次幻想到"奶奶"，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。

　　(3)開始的時候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會擦亮整把火柴?

　　教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　活動反思：

　　《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會的罪惡?表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。通過學習課文的第二大段?學習小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領悟作者基于現實合理想象的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課?總結了以下幾點成功之處?需改進之處以及困惑之處

　　一、成功之處

　　1、創設情景?激發學生情感創設情境?能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望?推動教學活動向縱深發展。因此?我們在課堂中?努力創設情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設計開課導語?上一節課?我們從安徒生的筆下認識了這個可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……另外?借助音樂?通過朗讀把學生帶入到課文的情景中來。

　　2、文本對話?領悟課文內涵《語文課程標準》強調學生是語文學習的主人?教師是學習活動的組織者和引導者?也就是要激發學生學習的興趣?注重培養學生自主學習的意識和習慣?為學生創設良好的自主學習的情境?靈活運用多種策略?引導學生在實踐中學習。在教學時?能夠反復讀?一次一次地與文本對話?領悟課文的內涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的.難點是理解這句話的含義?奶奶從來沒有像現在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來?摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了?越飛越高?飛到那沒有寒冷?沒有饑餓?也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導學生去體會?幻景越是美好?現實越讓人感到悲涼?學生也能領悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望?太可憐了。學生在一次次地與文本對話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。

　　3、反復朗讀?升華學生情感在突破難點?領悟課文內涵之后?通過配樂朗讀?使學生的情感得到升華。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對她產生了深切的同情。

　　二、須改進之處

　　1、教學目標的第三點?領悟作者基于現實合理想象的表達方法?這一點達成度不高?我想?在教學中?如果適時的點撥一下這種寫法?應該會更好？

　　2、課的結尾可以適當有一些拓展?培養學生的愛心?激發學生用筆去表達自己的感受的愿望。

　　三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎?人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學的基本任務是培養學生運用語言文字工具的能力?即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養學生的人文素質?領悟和把握課文中的人文內涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點?但是上課時如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統一?教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。

賣火柴的小女孩優秀教案 篇11

　　能力訓練目標：

　　1、訓練按事情發展的順序分段，歸納段意。

　　2、理解課文內容，初步掌握構思劇本的方法。

　　3、展開合理想象，學會演繹童話，評價同學演技。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　德育滲透目標：通過演繹童話，進一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會制度的憎恨。

　　教學重點、難點及解決辦法：

　　1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點。重點采用當導演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點則采用四人學習小組來討論、與CAI課件進行人機交流來突破。

　　課時安排：

　　三課時。

　　學生活動設計：

　　1、分段，歸納段意，抓重點編寫劇本。

　　2、當導演，去演繹童話。

　　3、學習小組合作學習評演技，理解含義深刻的句子。

　　4、學習小組合作學習，想辦法朗讀課文。

　　5、寫一個片斷作文，實際運用展開合理想象的寫作方法。

　　教學準備：

　　1、CAI課件，演繹童話的道具。

　　2、搜集有關如何當導演、如何扮演角色的資料。教學過程：

　　第一課時教學目標：

　　1、初讀課文,擬定本課的學習目標。

　　2、抓住課文的脈絡層次，構思出演繹的劇本。

　　3、自由演繹，演繹中領會并掌握破折號的用法。

　　目標完成過程：

　　一、整體感知，構思劇本。

　　1、板課題，明目標。同學們，看到這課題，你們知道些什么?到底是一件什么事呢?為什么要大家學這一個故事呢?請四人學習小組合作學習，有目的地閱讀，然后結合課文的“導讀”、“預習”、“思考與練習”完成制定本課的學習目標。

　　2、聽歌曲，做填空。

　　(1)擬定出學習目標后，教師接著配樂朗讀，把學生帶進童話所描繪的氛圍中。

　　(2)播放兒歌《TY》，“最偉大導演少不了，找人選，去扮演……”激發學生當導演、去扮演的興趣。

　　(3)讓學生結合自己搜集到的資料討論如何當導演。老師最后點撥，總結出當導演的方法：

　　1、想劇本;2、找人選;3、去扮演;4、評演技。(CAI課件的封面出現當導演的方法)(4)我們該怎么想劇本呢?請各學習小組討論，抓住課文的脈絡層次，劇本就出現在你的眼前了。

　　四人小組合作學習，討論分段，歸納段意。

　　(5)完成CAI課件彈出的子頁1的劇本構思的提綱填空練習。如下表：劇本提綱：(悲慘)的生活時間：下著雪的大年夜(1-4)自然段形態：光著頭、赤著腳，又冷又餓不敢回家：沒掙到一個錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。(美妙)的幻象寒冷：希望溫暖，出現暖烘烘的火爐。(5-11)自然段饑餓：希望食物，出現噴香的烤鵝。孤單：希望過節，出現美麗的圣誕樹。無人疼愛：希望見到奶奶，出現慈祥的奶奶把她摟在懷里。向往幸福：希望留住奶奶，出現和奶奶在光明和快樂中飛走了。(唯一)的結局(12-13)自然段在大年夜凍死在街上墻角里。

　　二、讀中想象，試演童話。

　　1、激趣，找人選。(指著CAI課件子頁1)“劇本有了，沒有適當的人選可不行。(CAI課件翻到封面)當導演的第二步是什么?”指導學生朗讀課文，完成CAI課件子頁2的“找人選”的練習。在練習中體會課文中破折號的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。2、想象，去扮演。“有了人選，導演們開始行動吧!”每一學習小組派一人當導演，其他都在“導演”指導下，CAI課件的子頁3的幾個視頻文件配合下去扮演。三、布置作業，練習鞏固。1、讀詞語，并抄一抄。2、朗讀課文，進一步體會感情。

　　第二課時教學目標：

　　1、老師檢查學習小組試演的情況。

　　2、按照學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。

　　3、自由想辦法感情朗讀課文。

　　目標完成過程：

　　一、評演技，明目標。

　　1、過渡：“上一節課，大家都試演了童話，現在老師來檢查檢查一下。”

　　2、(請一、兩組表演。)他們演得怎么樣?失敗乃成功之母，他們為什么演得不夠感人?因勢利導，總結出演不好的癥結所在：文章中詞句沒有細細品讀。

　　3、板出本課的學習目標：按學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。

　　二、議學法，自己評。

　　1、指導學習課文第一段。我們理解課文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。

　　(1)小女孩的細節描寫你怎么理解?(介紹并出示讀課文找重點詞理解的方法。)

　　(2)小女孩不愿回家的原因，你怎么理解?(介紹并出示畫圖找對比理解的方法。)

　　(3)小女孩的頭發描寫你怎么理解?(介紹并出示表演中體會理解的方法。)

　　2、這三個方法，你們喜歡哪一種?請學習小組自己好好品一品第一段。讓學生合作學習，尋找合適的方法體會一下第一段的關鍵處怎么演，為什么這樣寫，應如何讀。3、總結學法。大家可聰明了，想一想，我們是怎么學第一段的。(根據學生的回憶整理出學法：1、演一演;2、找一找;3、品一品;4、讀一讀。)4、按學法自學二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁4的練習：

　　一、填空。第幾次擦燃火柴看到什么說明什么一大火爐渴望得到溫暖二烤鵝渴望得到食物三圣誕樹渴望得到歡樂四奶奶渴望得到疼愛五和奶奶一起飛走渴望得到幸福二、較帶點詞語有什么不同。她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。三、理解句子：

　　1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。(飛到什么地方?這說明什么?表達作者什么思想感情?)2、誰也不知道：她曾經看到多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。(有幾個“幸福”?第一個“幸福”指什么?第二個呢?體會作者怎樣的思想感情。)

　　二、我們該怎么朗讀理解了的句子?

　　三、去扮演，自由讀。領會了深刻的詞句后，讓學習小組各自在CAI課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由想辦法感情朗讀全文。

　　四、做總結，學寫法。今天，我們學會了什么?(指導學生按目標來總結，讓學生說出課文是怎樣進行合理想象。學生補充完整板書，進一步體會課文的想象合理性。

　　五、做作業，再鞏固。朗讀課文，完成課后的練習。

賣火柴的小女孩優秀教案 篇12

　　學習目標

　　1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　4.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學習重難點

　　1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　課時安排2課時

　　教學準備五次擦燃火柴的課件；

　　教學過程 

　　一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

　　1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

　　2.以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

　　（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

　　現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

　　3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

　　二、圍繞中心，提出疑問

　　1.在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

　　2.出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

　　三、感情朗讀，體會“幸福”

　　1.她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

　　2.學生匯報，教師板書：大火爐　烤鵝　圣誕樹　奶奶

　　3.觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

　　4.選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

　　四、感情朗讀，體會現實

　　1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

　　出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

　　2.交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

　　3.比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

　　4.配樂有感情地朗讀最后兩段。

　　五、總結寫法與讀法

　　1.在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

　　2.這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

　　六、拓展延伸

　　1.讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

　　2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。

　　安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

　　板書設計：

　　賣火柴的小女孩（丹麥　安徒生）

　　美好的幻覺　　殘酷的現實

　　命運悲慘

　　公開課座談記錄

　　公開課教師： 姚曼曼

　　座談時間：2009年10月19日

　　參加座談老師：全體語文老師

　　主持：李亮元

　　記錄：孟蘭蘭

　　座談內容：

　　李亮元：今天我們聽了姚曼曼老師的一堂公開課《賣火柴的小女孩》，今天我們來對這節課進行一下座談。請大家對這節課的成功得失作點評，以利取長補短，共同提高。

　　王全民：這篇課文是安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦然火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

　　姚老師帶著孩子們走進課文，讓孩子們自由讀課文，帶著小黑板上的三個問題去思考、小組探究。再用小黑板出示小女孩幾次擦燃的情況。最后解決課前小黑板上出示的幾個問題。姚老師的這節課教學思路是很清晰的。她能根據本班學生的實際，采取了切合于本班學生實際的教學方法，完成了本節課的教學內容。她的這節課沒有更多的點綴，我認為很樸實、得體。

　　任鳳蘭：聽了姚老師的這節課以后，我還得有個人的一些不成熟的想法。首先，姚老師安排的內容較多，顯得課堂上滿滿的，導致時間很倉促、緊迫，有時學生還沒有讀完課文，問題還沒有思考完，又在進行著下一個環節了，學生讀得較少，這樣，本節課的教學重點就不太很突出。我想，要是姚老師能在這方面多注重以下，教學效果也許會變得更好些。

　　總之，這節課上得很不錯，值得我借鑒學習的也很多。

　　鄧利珍：姚老師這節課整體把握較好，能根據教材的特點精心設計教案，循序漸進，注意師生互動和課堂氣氛的調節，做到了以教師為主導，學生為主體，因材施教、因人施教，能面向全體，把握重點，是很成功的一節課。

　　李亮元：剛才大家對姚老師的這節課談得具體，很深入。這節課整體上來說是很成功的，這是大家的共同感受。我也覺得有少亮點值得我們學習：如課前的精心準備，課上的教學機智，師生互動，以及對差生的照顧等。但也有點小小的建議就是在解決重點問題是應多設置些懸念，多留點時間給學生思考；

　　經座談：大家一致認為姚曼曼老師的《賣火柴的小女孩》這堂公開課是很成功的。