有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案(精選14篇)
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇1
《賣火柴的小女孩》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,能給課文分段。
2、通過(guò)詞句體會(huì)到小女孩的可憐。
3、有感情朗讀課文,體會(huì)小女孩的可憐。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中含義深的句子的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入課題
同學(xué)們,我們一年中要度過(guò)很多節(jié)日,你們最喜歡什么節(jié)日呀?為什么?大年三十、除夕之夜,我們又是怎樣度過(guò)的呢?(從中讓學(xué)生體會(huì)到我們都有一個(gè)幸福的家庭,我們的生活是多么的幸福。為體會(huì)小女孩的可憐在情感上形成強(qiáng)烈的對(duì)比)可就在這樣一個(gè)大年夜,有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴,最后活活凍死在街頭,沒能看到新年的第一輪太陽(yáng),你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課賣火柴的小女孩。
二、初讀課文,理清文路
1、接下來(lái)我請(qǐng)大家自由大聲的朗讀課文,遇到生字新詞多讀幾遍,讀完后完成一個(gè)練習(xí):課文先寫了小女孩_______再寫小女孩________最后寫小女孩_____。
2、課文就寫了這樣三部分內(nèi)容,下面我請(qǐng)大家把課文分成三段,看誰(shuí)分的又快又準(zhǔn)確。
三、重點(diǎn)研讀課文第一段
1、這節(jié)課,我們重點(diǎn)研究課文第一段,下面我們請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段,讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)
2、我請(qǐng)大家再次默讀課文第一大段,邊讀邊思考,你是從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩的可憐?并說(shuō)說(shuō)理由,前后桌之間可以討論。
討論交流:主要從小女孩的冷、餓、無(wú)人同情、受人欺負(fù)、家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。在教學(xué)過(guò)程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的回答。例如:在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后,教師小結(jié),這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐,吃著豐盛的晚餐幸福的度過(guò),可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭,真是太可憐了!在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人同情、受人欺負(fù)后,教師小結(jié),這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天,不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫,甚至還有受別人的欺負(fù),真是太可憐了!
重點(diǎn)句學(xué)習(xí):
(1)、“這一整天,誰(shuí)也沒有買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒有給過(guò)她一個(gè)錢。”從三個(gè)“一”你體會(huì)到什么?
(2)、“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒注意這些。”
這些指那些?她為什么沒注意這些?小結(jié),誰(shuí)不愛美麗?可此時(shí)的小女孩,又冷又餓根本無(wú)法顧及外表的美麗,她想要的只是能讓她吃飽穿暖,可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,小女孩真實(shí)太可憐了!
(3)、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜----她可忘不了這個(gè)。”
這個(gè)指哪個(gè)?她為什么忘不了這個(gè)?大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò),可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭,有家不能回,真是太可憐了!
四、朗讀指導(dǎo)
1、同學(xué)們,剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐,現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話,細(xì)細(xì)品位,怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。
2、指導(dǎo)交流,主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個(gè)別指導(dǎo)----同學(xué)交流----老師范讀----學(xué)生齊讀。
3、進(jìn)行幾句朗讀指導(dǎo)后,同學(xué)們由于時(shí)間關(guān)系,我們不能一一這樣讀過(guò)去,我給大家想了個(gè)好注意,下面聽課的都是語(yǔ)文老師,大家可以跑下去把自己最想讀的一句話讀給他們聽,讓他們給你指點(diǎn)一下,當(dāng)然你也可以讀給身邊的同學(xué)聽,也可以跑過(guò)來(lái)讀給我聽,我們一起交流一下。
4、通過(guò)各位老師的指點(diǎn)和同學(xué)們的幫助后,大家的朗讀水平一定提高了不少,下面大家選擇自己最想讀的句子,我們一起自由把它讀出來(lái)。
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇2
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一、教學(xué)目標(biāo) :
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn) :
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。
四、課時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話導(dǎo)入 :同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?(生。。。。。。)大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。
2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。
3、開火車讀生字,組詞。
4、邊讀邊寫,識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
(一)、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考:(1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(2)你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺?
(二)、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
(三)、講授第一段
(1)教師范讀課文
(2)師:在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣火柴,她可憐嗎?從哪些地方能看出來(lái)?從課文中找出有關(guān)句子
天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒有頭發(fā)?是指什么?(是指沒有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天,誰(shuí)也沒買過(guò)她的一根火柴,誰(shuí)也沒給過(guò)她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖,沒有人關(guān)系疼愛她,小女孩很可憐。
(3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)
(四)再自由讀課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí):
辨字組詞:
烤( ) 焰( ) 烘( ) 櫥( )
考( ) 掐( ) 哄( ) 廚( )
五、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
張廣祥感謝您的登錄
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能復(fù)述故事,背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,那你們當(dāng)中有沒有誰(shuí)知道“安徒生”呢?這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家。他一生寫了160多篇童話。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。
二、整體感知,理清線索
1.自讀課文。讀前設(shè)問(wèn):本文寫了什么內(nèi)容?課文寫作順序是怎樣的?
2.集體交流。
(板書:賣火柴擦火柴凍死)
三、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考:讀了這一部分,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。
(1)對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫。
(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)
(2)雪花……看上去是那么美麗……
(說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本沒人注意到她的美麗。)
(3)街邊的房子里都亮起了燈光,窗子里還傳出了笑聲。
(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,那個(gè)社會(huì)是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)
(4)天漸漸黑了,街上的行人越來(lái)越少,最后只剩下小女孩一個(gè)人了。
(這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)
3.指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐,多么讓人同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4.小結(jié)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?
(完成課后1題)
自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考:為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)擦燃嗎?
(她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感
第一次寒冷火爐渴望溫暖
第二次饑餓烤鵝渴望食物
第三次痛苦圣誕樹渴望快樂(lè)
第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福
3.小結(jié)。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,突出了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
二、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一部分內(nèi)容
1.讀后思考。
(1)這一段主要寫了什么?
(2)作者為什么要用“臉上放著光彩,嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在平安夜凍死的呢?理解:“小女孩凍死在墻角,她臉上放著光彩,嘴角露著微笑”這句話的含義。
(寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)
2.指導(dǎo)朗讀。(小女孩凍死了,讀出我們對(duì)她的無(wú)限同情和憐惜。)
三、拓展延伸
討論:
(1)如果小女孩生活在今天,她會(huì)死嗎?為什么?
(2)如果今天小女孩來(lái)到了我們這里,你會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?
結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。倡導(dǎo)同學(xué)們都要有愛心,如果大家都伸出友愛的雙手,彼此關(guān)愛彼此幫助,這樣,我們的世界會(huì)更美好。
四、布置作業(yè)
1.抄寫本課生字、詞。
2.結(jié)合課后選做題:你想對(duì)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么?把它寫下來(lái),也可以給小女孩寫一封信。
五、復(fù)述故事,背誦片段
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ),小學(xué)六年級(jí)《 賣火柴的小女孩 》教案2。
2.理解重點(diǎn)句。
(l)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
(2)他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生想象。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
(二)難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
(三)疑點(diǎn)
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒有寒冷,沒有痛苦的地方”去嗎?
(四)解決辦法
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過(guò)析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
討論重難點(diǎn)問(wèn)題,聽錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1.板書課題,啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
(二)整體感知,理清線索
1.自讀課文,了解課文大意,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)六年級(jí)《 賣火柴的小女孩 》教案2》。(同桌交流)
2.檢查自讀情況。
思考:本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的?
(本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹>唧w順序:賣火柴一一擦火柴——人死去)
板書:賣火柴 擦火柴 人死去
(三)學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?
(故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)
2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?
3.交流(反饋)
a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)
b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒注意這些。”
(說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)
c.“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)
d.“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
(這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)
4.指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5.總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘,沒吃沒穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。
(體現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;(2)動(dòng)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。)
(四)布置作業(yè)
l.抄寫詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
(五)教師巡視,學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
(一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)
(l)自由讀第一次擦火柴部分。思考:
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?
(賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂(lè) 圣誕樹不見了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
4.小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
(二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1.讀后思考。
(l)這一段主要寫了什么?
(2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?
(3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
(寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)
2.指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。
(三)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。
(這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)
2.前后桌討論,總結(jié)寫法。
(1)運(yùn)用
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇5
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課
1.板書課題,啟發(fā)談話。
你們讀過(guò)安徒生的童話嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生(1805—1875),世界著名童話作家,被稱為“世界童話之王”。創(chuàng)作了168篇童話故事。他的童話愛憎分明,想象力豐富,情節(jié)生動(dòng)。
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,從題目上你知道了什么?
2. 自學(xué)生字、新詞。
3.思考討論:課文講了一個(gè)什么故事?按什么順序?qū)懙模啃∨状尾寥蓟鸩瘢慷伎吹搅耸裁矗?
(課文講了在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,五次擦燃火柴,五次產(chǎn)生幻象,第一次看到了大火爐,第二次看到了烤鵝,第三次看到了美麗的圣誕樹,第四次看到了奶奶,第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹#?
4.按事情發(fā)展順序提煉小標(biāo)題
(1)悲慘生活 (2)美好幻象 (3)凍死街頭
三、學(xué)習(xí)“悲慘生活”部分
1.默讀思考:讀了這一段,你知道了什么?體會(huì)到了什么?
(時(shí)間:大年夜,地點(diǎn):大街上,天氣:冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。)
2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著力抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?
3.交流(反饋)
(1).對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫
(襯托“窮”)
(2).對(duì)小女孩頭發(fā)的細(xì)節(jié)描寫
“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒注意這些。”(說(shuō)明小女孩美麗,引起人們的同情)
(3).對(duì)周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。
(天氣襯托悲慘、凄冷,圣誕節(jié)襯托社會(huì)黑暗,貧富不均)
4.指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)
l.抄寫詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“美好幻象”部分
1.默讀并思考:課文寫了小女孩幾次擦燃火柴,各出現(xiàn)了怎樣的幻景?
(l)自由讀第一次擦燃火柴部分。思考:
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?說(shuō)明了什么?(說(shuō)明小女孩寒冷)
“她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手?”怎么理解?
(小女孩家里窮,她不敢隨便用火柴取暖,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法,下面用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。
3.小組自讀自議,完成表格。
第幾次擦燃火柴
出現(xiàn)的幻景
說(shuō)明了什么
第一次
溫暖的火爐
說(shuō)明小女孩十分寒冷,
渴望得到溫暖
4.理解句子:
“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了···也沒有痛苦的地方去了。”
5.小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)楹洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲囸I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的向往與追求,揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
二、感情朗讀“美好幻象”部分
可采用多種方式讀,要求讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
三、學(xué)習(xí)“凍死街頭”部分
1.讀后思考。
(l)這一段主要寫了什么?
(2)作者為什么說(shuō)小女孩“兩腮通紅,嘴上帶著微笑” ?
(“兩腮通紅”說(shuō)明小女孩是凍死的,“嘴上帶著微笑”說(shuō)明小女孩臨死的時(shí)候很快樂(lè)。)
(3)理解課文結(jié)尾的幾句話。
“誰(shuí)也不知道···一起走向新年的幸福中去。”
(“誰(shuí)也不知道”說(shuō)明沒有人關(guān)心她;第一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她看到了許多美麗的東西;第二個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩以死來(lái)擺脫寒冷、饑餓和痛苦。)
2.指導(dǎo)朗讀。
四、把本文的故事復(fù)述給別人聽。
第三課時(shí)
一、回顧全文,體會(huì)寫法
1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象?你認(rèn)為這些想象合理嗎?
(學(xué)生表達(dá))
2.你認(rèn)為作者是根據(jù)什么展開想象的?你認(rèn)為小女孩還可能看到什么?
二、有感情地朗讀課文
1.課文中哪些地方讓你最感動(dòng)?要把感動(dòng)讀出來(lái)。
2.設(shè)置情境朗讀。(配樂(lè))
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1.這篇文章寫了一個(gè)可憐的小女孩的悲慘命運(yùn),同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,讀了以后,你有何感想?
2.寫一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫本課生字詞。
2.讀幾篇安徒生的童話。
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇6
教材分析:
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭,安徒生通過(guò)這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵,初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
2、引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法,結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子,體會(huì)其所表達(dá)的思想感。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言揭題
同學(xué)們,你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁,品嘗著美味佳肴,享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè),是多么美好啊!但是,你們想過(guò)嗎?在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜,有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩,卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴,最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》(出示課題)。這篇童話是誰(shuí)寫的?(安徒生),他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢?同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示檢查題。
(1)給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)
(2)根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。
①腿腳不靈便,走路緩慢,搖搖擺擺的樣子。
②精巧細(xì)致,質(zhì)量很好。
2、學(xué)生作業(yè)。
3、反饋。
第1、2題校對(duì)后,把詞語(yǔ)讀一次。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、默讀課文,完成練習(xí)三。
試按課文內(nèi)容填空。
課文先寫____,接著寫____,最后寫____。
2、學(xué)生讀書、作業(yè)。
3、反饋。
第3題校對(duì)后,再濃縮為小標(biāo)題:[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4、根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。
第一段(1~4)第二段(5~11)(12~13)
四、學(xué)習(xí)第一段
(一)整體感知,了解大意。
快速小聲讀第一段,思考:小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]
(二)部分入手,精讀理解。
1、課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(1)點(diǎn)撥、引導(dǎo),教學(xué)其中一句。
a、幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b、能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢幔?/p>
c、概括一下,你是從什么地方看出她很可憐?(憐)
(2)放手自學(xué)其余三句。
a、寫小女孩冷的詞句還有嗎?
小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了。
請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話,去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。
(3)討論:這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同?
(4)指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)撥:這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些,讀到最后用發(fā)抖的感覺來(lái)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺。
練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀
2、還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢?
(“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓)
“餓”可以看出小女孩很可憐,寫?zhàn)I的詞句還有嗎?
(“這一整天,誰(shuí)也沒有買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒有給過(guò)她一個(gè)錢。”抓“一整天、一根、一個(gè)”)
3、提問(wèn):這么冷,這么餓,她為什么不回家呢?可以看出什么?
(因?yàn)榧抑校o(wú)人疼愛),還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?/p>
4、小結(jié):剛才,我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛體會(huì)到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來(lái)的,你們一看便懂,可是書里還有別的意思,沒有直接寫出來(lái),實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀,也能領(lǐng)會(huì)。
5、揭示學(xué)法,扶學(xué)第一句。
(1)幻燈出示:
那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。
(2)討論:
a、這句話寫什么?(拖鞋大)
b、哪些詞語(yǔ)寫出拖鞋很大?
c、同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)這句話的意思嗎?
(3)表情朗讀:在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(同情)對(duì)的,讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀。
(4)歸納學(xué)法:剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思,再聯(lián)系上下文談體會(huì),最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。
6、運(yùn)用學(xué)法,學(xué)習(xí)第二句。
(1)幻燈出示:
雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒注意這些。
(2)討論:
a、這句話寫什么?“這些”指的是哪些?
b、誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思?
c、是啊,小女孩還是個(gè)孩子,當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè),而現(xiàn)在的她卻流浪街頭,叫賣火柴,多可憐哪!這兒寫出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是(沒有歡樂(lè))的。
(3)表情朗讀。
點(diǎn)撥:用同情的語(yǔ)氣,突出重點(diǎn)詞,前半句我們可讀得美些,后半句讀得難過(guò)些、慢些。
(三)回歸整體,深化理解:
1、思考:課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的?(板書)
2、出示掛圖,訓(xùn)練說(shuō)話。
(2)學(xué)生練習(xí):指名口述。
(3)小結(jié):同學(xué)們生動(dòng)的描述,仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪!(指板書)這句話后面的感嘆號(hào)(用紅粉筆標(biāo)出)就寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。我們?cè)賮?lái)讀這句話。
3、配樂(lè)讀第一段。
五、略學(xué)第三段
1、過(guò)渡:可憐的小女孩,她最后的結(jié)局是怎樣的呢?(凍死了)是啊,在資本主義社會(huì)里,這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。(出示掛圖)
2、自由讀第三段,找一找,小女孩死時(shí)的神態(tài)。(她[帶著微笑死了])
3、設(shè)置懸念:為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫呢?這兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決。
六、布置作業(yè)
觀察彩圖,用“可憐的女孩!”作開頭或結(jié)尾寫一段話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里,讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸福”為線索,解讀小女孩的命運(yùn)
1、課文中寫道:“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩擁有真正的幸福嗎?
2、為什么說(shuō)她沒有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(1)、大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象:如果賣火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的?
C、可是,在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻,她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有,通通都沒有,連一雙鞋子也沒有,還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)、不敢回家
為什么說(shuō)小女孩沒有幸福?(爸爸會(huì)打她,家里跟街上一樣冷)
(3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說(shuō)小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛,得不到關(guān)懷)
(4)、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”
為什么說(shuō)小女孩沒有幸福?
3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸福”
(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福,連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)
(2)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看,有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。
(3)、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊,與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光,不如說(shuō)是小女孩太冷了,她多想擁有溫暖啊!)
(4)、老師發(fā)現(xiàn),你朗讀的時(shí)候情感變化很大,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃:高興;滅:失望)是啊,火柴終究是要滅的,然而,滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅,她面對(duì)的就不是火爐,而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐,而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐,而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。
(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。
A、同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解,讀出自己的感悟,讀出自己的思考。
B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生:她渴望得到食物,因?yàn)樗I了;
生:她渴望得到快樂(lè),因?yàn)樗陋?dú)了;
生:她渴望得到疼愛,因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶,啊,請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)
生:她想讓奶奶帶她飛走,因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了,很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)
師:小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么,這樣的地方在哪兒呢?是的,只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師:雖然她一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅,她的眼前沒有火爐,只有——寒冷;沒有烤鵝,只有——饑餓;沒有圣誕樹,只有——孤獨(dú);沒有奶奶,只有——寂寞;沒有得到擺脫,只有——面臨死亡。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
師:你從她的朗讀中聽出了什么?
生:聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。
生:聽出了人們的漠不關(guān)心。
生:也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。
師:一個(gè)會(huì)讀書的人,就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同憂同樂(lè)。
師:小女孩真的得到幸福了嗎?
生:沒有,她的幸福就是死,只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷,不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。
生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅,但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃,她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴,火柴卻一次次地熄滅,熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個(gè)世界,不能再點(diǎn)燃火柴了,她也要——(捏著燒過(guò)了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?
6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘,然而至始至終,她有沒有哀怨過(guò)?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福,不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活,因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋K矝]有放棄追求,哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。)
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去,你想到了什么?
1、不能失去對(duì)美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代,通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述,體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓,面對(duì)痛苦時(shí),心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己,發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己,因此,要讀出自己的思考。)
2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播,《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇,成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧N覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值,因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生,它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象,而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
4、《假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇7
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1、通過(guò)欣賞故事,幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往,培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。
2、要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演,培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。
(二)情感目標(biāo)
通過(guò)看動(dòng)畫,聽錄音,學(xué)習(xí)表演人物的表情變化,培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。
(三)人格目標(biāo)
鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索,互相合作,培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事,并熟悉和掌握故事的內(nèi)容,且有一定的表演基礎(chǔ)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片,漢字(對(duì)白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3、環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)欣賞故事
1、引出故事名稱,出示字條“賣火柴的小女孩”。
2、看故事VCD,提出要求。
師:請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的。
(二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白,抓住各角色的特征。
1、出示各角色對(duì)白的漢字條,幼兒點(diǎn)讀。
2、講述和分析各角色特征,并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如:小女孩:有誰(shuí)來(lái)買我的火柴?(哀求的語(yǔ)氣)
3、有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話,再次練習(xí)。
(三)學(xué)習(xí)表演故事
1、準(zhǔn)備階段。
幼兒自由交談,議論怎樣演,教師可適時(shí)參加幼兒的交談,確定角色的分配人選。
2、預(yù)演階段。
①根據(jù)幼兒自己選定的角色,讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受,先自己嘗試表演。
②教師以集體(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來(lái)表演各角色。
重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴,對(duì)美好事物的憧憬。
(四)觀看表演
1、創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái),根據(jù)演出需要,穿好服裝,拿好道具。
2、以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演,邊跟著演員做動(dòng)作和表情。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù):開展手工制作活動(dòng),師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。
社會(huì):開展“愛心捐款”活動(dòng)。
五、生活中滲透 利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間,讓幼兒多次實(shí)踐,使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演,有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述,并嘗試表演不同的角色。
六、環(huán)境中滲透
1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽。
2、布置愛心捐款“鳴謝欄”。
七、家庭中滲透
1、建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。
2、建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目,陪同幼兒觀看。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累令你感動(dòng)的句子。
(2)理解課文內(nèi)容,了解小女孩五次幻想的事物,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。
(3)體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
(4)有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體,以讀為主要途徑,讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑,在讀中理解內(nèi)容,在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來(lái),出畫面,議出感悟,讀出情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
(2)激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
2、理解含義深刻的語(yǔ)句。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、讀詞,導(dǎo)入新課
1、教師出示“凄美”的詞語(yǔ)卡片,全班讀一讀。
2、指名反饋“凄美”的意思。(凄慘而又美麗)
3、教師導(dǎo)讀:人們都說(shuō)《賣火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。說(shuō)它凄慘,我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到。可是,為什么說(shuō)它是個(gè)美麗的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,從文中找出最能這個(gè)問(wèn)題的一句話。
二、再讀,鼓勵(lì)讀文了解幻象
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、指名反饋:為什么說(shuō)小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事?
(“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“)
3、教師追問(wèn):她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢?這是我們今天探究的一個(gè)主要問(wèn)題。
4、教師導(dǎo)讀:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到當(dāng)時(shí)的小女孩又冷又餓又累,最后蜷縮在了墻角里,她太冷,太餓了!于是,她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀,了解五次幻象的內(nèi)容
(一)總體感知。
1、自由讀課文,找出描寫小女孩幻象的段落。
2、指名反饋:文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象?她一共幾次擦燃了火柴?
(一共五次)
(二)研讀第一次,指導(dǎo)學(xué)法。
1、教師導(dǎo)讀:五次的幻象內(nèi)容各不相同,小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋:小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西?
(“小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……多么舒服啊!“)
3、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情:想想此時(shí)的小女孩心情怎樣?
(高興、激動(dòng)、幸福、滿足)
4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。
5、教師:這是小女孩擦燃火柴后想象到的,這對(duì)她來(lái)說(shuō)是這樣的美好,而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋:冷,她的小手幾乎凍僵了;小腳凍得紅一塊紫一塊;她凍得哆哆嗦嗦,蜷著腿縮成一團(tuán))
6、學(xué)生邊反饋邊畫出相關(guān)語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小女孩的同情之情。
7、教師小結(jié):小女孩實(shí)在太冷了,所以她渴望溫暖,哪怕是一根火柴的火焰,她也覺得是那么溫暖,那么明亮。可是,擦燃這根火柴對(duì)她來(lái)說(shuō)卻并不容易。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話。
(教師出示句子)
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”
8、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋:小女孩只是擦燃一根火柴而已,為什么卻顯得這樣艱難和矛盾?
10、教師小結(jié),導(dǎo)讀:是呀,火柴是她們一家的救命繩,她沒有賣掉一根火柴就要挨打,更何況是擦燃一根火柴呢!可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了,美麗的幻象也不見了……
(學(xué)生讀:她剛把腳會(huì)伸出去……手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗)
11、教師:讀了這一自然段,你體會(huì)到了什么?
(小女孩太可憐了;小女孩多么渴望溫暖啊;窮人的生活太悲慘了……)
12、教師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段:讓我們懷著對(duì)可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化:擦燃火柴的矛盾、害怕;看見美麗幻想的喜悅、激動(dòng);幻象不見了的悲傷、失望。
13、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。
(1)找出描述幻象的句子,感情朗讀。
(2)聯(lián)系上下文說(shuō)現(xiàn)實(shí)。
(3)對(duì)比幻象和現(xiàn)實(shí)談體會(huì)。
(4)有感情地朗讀段落。
(三)合作學(xué)習(xí),遷移學(xué)法。
1、教師:接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法,小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。
2、學(xué)生合作探究,完成表格。
3、集體反饋,完成表格。
第幾次擦燃火柴,幻象,現(xiàn)實(shí)
第一次,火爐,冷
第二次,烤鵝,餓
第三次,圣誕樹,沒有歡樂(lè)
第四次,奶奶,沒有人愛
第五次,和奶奶一起飛走,寒冷、饑餓、痛苦
4、指名反饋,你們從這四次的幻象中體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))
5、教師根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,沒有歡樂(lè),沒人疼愛,所以她渴望溫飽,渴望愛,渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師:然而火柴一滅,暖和的火爐不見了,噴香的烤鵝不見了,美麗的圣誕樹不見了。當(dāng)她擦燃了整把火柴的時(shí)候,她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。(教師出示句子)
“奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”
7、指名說(shuō)說(shuō):你們是怎么理解這語(yǔ)句的意思的?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
8、教師小結(jié):小女孩離開了人世,在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上,就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦。渴望溫飽,渴望愛,渴望幸福,這一切只能靠死來(lái)實(shí)現(xiàn)。真是太悲慘了!我們一起把這一感人的語(yǔ)句讀一讀。
9、教師:這四次的幻象中還有不少感人的語(yǔ)句,請(qǐng)同學(xué)們自己畫一畫,讀一讀。
(充分尊重學(xué)生的自主意識(shí),采取由扶到放的教學(xué)策略,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究,再通過(guò)集體的反饋,大膽地交流自己讀文的見解,達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。)
四、探究,深化文本的主題
1、教師:小女孩的生活是悲慘的,但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說(shuō)這是一個(gè)凄涼而美麗的故事,故事的結(jié)局,也是那樣的凄美。
2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。
3、指名反饋:小女孩又次又餓,結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢?(因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去)
4、教師質(zhì)疑:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西。可這“幸福”該怎么了解呢?
5、學(xué)生討論、交流。
6、集體反饋,教師引導(dǎo)。
(前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的,是幸福的;后一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩死了,就沒有寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了)
7、教師:同學(xué)們,在當(dāng)時(shí)的社會(huì),對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō),死就等于幸福。這告訴我們什么呢?
(社會(huì)的冷酷、世界的冷漠)
8、教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌:天氣寒冷,更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。賣火柴的小女孩的故事深沉打動(dòng)了我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話,深受感動(dòng),寫下了一首小詩(shī)《你別問(wèn),這是為什么》,讓我們來(lái)一起讀讀這首詩(shī)。
五、總結(jié)全文
教師總結(jié):
《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。安徒生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法,通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象的對(duì)比,反襯了小女孩命運(yùn)的悲慘,揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話,受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學(xué)們用心去閱讀,相信你們一定會(huì)受益匪淺。
六、布置作業(yè)
1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。
2.能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸
(二)能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo)通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入。《你別問(wèn)這是為什么》師生合作讀這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩(shī)。今天,讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事,(板書課題:賣火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書瀏覽全文,說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。)
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)
三、再讀課文,加深理解
1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢?
⑴指名讀。文中說(shuō)到了大年夜,告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們?cè)賮?lái)看看美麗的小女孩在干什么呢?
⑵出示課件,談體會(huì)。(小女孩賣火柴的錄像片段。)
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。(想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?)
2、在這樣又黑又冷的大年夜里,小女孩為什么不回家呢?
⑴指名讀。
⑵師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了,老師也想讀一讀這一部分,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?)
⑶指名說(shuō)。再讀。
四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分
1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴,又冷又餓卻不敢回家,小手幾乎凍僵了,于是她擦燃了火柴,在微光中,她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么?
板書:火爐烤鵝圣誕樹奶奶
2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。)
3、我們和小女孩一起來(lái)感受著美好的幻景吧。(出示課件:火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。)
⑴眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我,你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的多讀幾遍。
⑵指名朗讀。
4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景?
⑴小組交流。
⑵匯報(bào)。
⑶師小結(jié):是啊,在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷,痛苦,饑餓和孤苦。然而,火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí),想起了唯一疼愛她的奶奶,于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái),體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情,想想該怎么讀第10自然段。(激動(dòng)、渴望、乞求。)
播放課件:朗讀。
五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分多么可憐的小女孩,就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
1、小組討論:出示投影:課后思考題:根據(jù)你對(duì)課文的理解,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、指名回答。
六、總結(jié)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下,希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識(shí),充實(shí)自己的生活。
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法,概括課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字;理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。
3.初步學(xué)會(huì)縮寫句子;能用“因?yàn)椤薄ⅰ半m然……還是……”、“簡(jiǎn)直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。
4.能有感情地朗讀課文,感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,了解大意,自學(xué)生字新詞,理解第,一段課文內(nèi)容.
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入 新課。
有誰(shuí)知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人,一生寫過(guò)168篇童話,被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭,從小受盡顛沛流離之若,整個(gè)童年十分不幸和寂寞,因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。
賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō):“媽媽告訴我,她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極廠。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過(guò)去了,一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、預(yù)習(xí)課文,檢查自學(xué)效果。
1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。
①讀準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字),分析字形;聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思。
②想一想,課文講了一個(gè)什么故事。
⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段,并想想各段的段落大意。
2.檢查自學(xué)情況。
①認(rèn)讀生字。
正音重點(diǎn),給多音字組詞:
zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)
掙 劃 幾 只 著
zhēng(掙扎) huà(計(jì)劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著了)
字形難點(diǎn):不要少點(diǎn):蜷叉
不要多點(diǎn):旺焰捏
詞義重點(diǎn):辨析“精致、細(xì)致”的意思。
教師講解:圣誕樹、圣誕節(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
②聽課文錄音,投影填空題:
課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩( )的悲慘故事,這個(gè)故事是按( )順序?qū)懙模目煞? )。段。第一段寫( ),第,二段寫( ):它三段寫( )。
⑧質(zhì)疑問(wèn)難。
三、講讀課文第一段。
1.默讀思考討論:①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里,小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說(shuō)明了什么?
2.劃出有關(guān)說(shuō)明小女孩悲慘生活的語(yǔ)句。
3.重點(diǎn)理解的句子。
投影字幕:
①“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋……,一向是她媽媽穿的。”
a.前句是什么意思?后句中的破折號(hào)表示什么?
b. 從這兩句話中,說(shuō)明.了什么? (小女孩家里非常貧窮,她自己沒有鞋,寒冬臘月出門,穿的是媽媽的大拖鞋。)
②“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),……,她可忘不了這個(gè)。”
a.她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂(lè)和幸福,小女孩有嗎?
B.小女孩忘不了這大年夜,說(shuō)明了什么?
(她和其他孩子一樣,向往光明,向往快樂(lè)。)
3.小結(jié):大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂(lè)最幸福的時(shí)候,可是,賣火柴的小女孩卻在人們歡樂(lè)的時(shí)候光頭赤腳,流浪街頭,叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4.有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
結(jié)合課后習(xí)題,理解第二、三段課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí),交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
I.指名逐節(jié)讀第一段,說(shuō)說(shuō)主要寫了什么?
2.女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中,她有哪些幻想呢,結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問(wèn)題理解第二、三段的內(nèi)容。
二、講讀課文。
(一) 第二段
1.輕聲自由讀,思考討論:
①小女孩幾次擦燃火柴,每次各在怎樣的情況下擦火柴?
②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?
2.用“~~”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí),出現(xiàn)幻想的語(yǔ)句。
3.填空練習(xí)
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據(jù)表格的內(nèi)容,重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句,說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想,課文為什么要這樣寫?
4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望,痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)
5.理解句子
“奶奶把小女孩抱起來(lái),……也沒有痛苦的地方去了。”
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì)里,有這樣的地方嗎?(拓寬學(xué)生的思維,展開想象)
6.小結(jié)過(guò)渡:在那黑暗的社會(huì)中,小女孩只有饑餓,寒冷,沒有歡樂(lè)和溫暖;一次次美好的幻想都破滅了,
第三段
1.默讀思考討論:
①小女孩的幻想有沒有實(shí)現(xiàn)?為什么?
②重點(diǎn)句理解。
“第二天清晨…凍死。”
小女孩是被凍死的,為什么“嘴上帶著微笑”?
⑨課文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?
(三)小結(jié):小女孩五次擦著火柴,出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福,可是那個(gè)社會(huì)并沒有給她這些,反而奪去了她幼小的生命,那個(gè)社會(huì)是多么的不公平啊!
三、作業(yè) :練習(xí)冊(cè)第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
概括課文主要內(nèi)容,朗讀訓(xùn)練,用詞造句練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
—、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.問(wèn)題;賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說(shuō)明了什么?
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
1.輕聲自由讀全文,想想課文的主要內(nèi)容是什么?
(人人動(dòng)口、動(dòng)筆)
2.你是用什么方法概括的? (運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”)
三、總結(jié)全文。
1.質(zhì)疑問(wèn)難。
2.問(wèn)題討論。
①小女孩的死說(shuō)明了什么?
②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦,為什么作者還要寫她美好的幻想?
填字練習(xí):
《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ,表達(dá)了作者( )。
3.感情朗讀訓(xùn)練。
4.造句訓(xùn)練(練習(xí)冊(cè)第五題)。
本課板書設(shè)計(jì) :
18 賣火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂(lè)——圣誕樹
孤單愛撫——奶奶
參考資料:
一、關(guān)于課后問(wèn)題
第1題:下雪的大年夜里,小女孩光著頭,赤著腳,在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓,一次一次擦著火柴,幻想得到溫暖、食物、歡樂(lè)和奶奶的愛撫。
第2題:因?yàn)樾∨⒗涞秒y熬,所以首先想到的是能得到溫暖:她想得到食物。因?yàn)樗惶鞗]有吃一點(diǎn)東西了:她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂(lè)。因?yàn)椋蝗硕荚谶^(guò)年,而她還在街頭挨餓受凍:她想著死去的奶奶,她想得到慈愛。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛她。
第3題:①小女孩和奶奶一起飛到一個(gè)沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去,但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因?yàn)樾∨⒃?jīng)在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國(guó)去了。她在這樣美好的幻想中死去,所以嘴上帶著微笑。
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇11
《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
教材分析:
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭,安徒生通過(guò)這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵,初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
2.引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法 ,結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。
3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子,體會(huì)其所表達(dá)的思想感。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言揭題
同學(xué)們,你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁,品嘗著美味佳肴,享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè),是多么美好啊!但是,你們想過(guò)嗎?在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜,有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩,卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴,最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》(出示課題)。這篇童話是誰(shuí)寫的?(安徒生),他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢?同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示檢查題。
(1)給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)
(2)根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。
①腿腳不靈便,走路緩慢,搖搖擺擺的樣子。
②精巧細(xì)致,質(zhì)量很好。
2.學(xué)生作業(yè)。
3.反饋。
第1、2題校對(duì)后,把詞語(yǔ)讀一次。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.默讀課文,完成練習(xí)三。
試按課文內(nèi)容填空。
課文先寫____,接著寫____,最后寫____。
2.學(xué)生讀書、作業(yè)。
3.反饋。
第3題校對(duì)后,再濃縮為小標(biāo)題:[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4.根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。
第一段(1~4)第二段(5~11)(12~13)
四、學(xué)習(xí)第一段
(一)整體感知,了解大意。
快速小聲讀第一段,思考:小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]
(二)部分入手,精讀理解。
1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(1)點(diǎn)撥、引導(dǎo),教學(xué)其中一句。
a.幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b.能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢幔?/p>
c.概括一下,你是從什么地方看出她很可憐?(憐)
(2)放手自學(xué)其余三句。
a.寫小女孩冷的詞句還有嗎?
小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了。
請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話,去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。
(3)討論:這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同?
(4)指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)撥:這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些,讀到最后用發(fā)抖的感覺來(lái)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺。
練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀
2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢?
(“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓)
“餓”可以看出小女孩很可憐,寫?zhàn)I的詞句還有嗎?
(“這一整天,誰(shuí)也沒有買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒有給過(guò)她一個(gè)錢。”抓“一整天、一根、一個(gè)”)
3.提問(wèn):這么冷,這么餓,她為什么不回家呢?可以看出什么?
(因?yàn)榧抑校o(wú)人疼愛),還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?/p>
4.小結(jié):剛才,我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛體會(huì)到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來(lái)的,你們一看便懂,可是書里還有別的意思,沒有直接寫出來(lái),實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀,也能領(lǐng)會(huì)。
5.揭示學(xué)法,扶學(xué)第一句。
(1)幻燈出示:
那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。
(2)討論:
a.這句話寫什么?(拖鞋大)
b.哪些詞語(yǔ)寫出拖鞋很大?
c .同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)這句話的意思嗎?
(3)表情朗讀:在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(同情)對(duì)的,讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀。
(4)歸納學(xué)法:剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思,再聯(lián)系上下文談體會(huì),最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。
6.運(yùn)用學(xué)法,學(xué)習(xí)第二句。
(1)幻燈出示:
雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒注意這些。
(2)討論:
a.這句話寫什么?“這些”指的是哪些?
b.誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思?
c.是啊,小女孩還是個(gè)孩子,當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè),而現(xiàn)在的她卻流浪街頭,叫賣火柴,多可憐哪!這兒寫出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是(沒有歡樂(lè))的。
(3)表情朗讀。
點(diǎn)撥:用同情的語(yǔ)氣,突出重點(diǎn)詞,前半句我們可讀得美些,后半句讀得難過(guò)些、慢些。
(三)回歸整體,深化理解:
1.思考:課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的?(板書)
2.出示掛圖,訓(xùn)練說(shuō)話。
(2)學(xué)生練習(xí),指名口述。
(3)小結(jié):同學(xué)們生動(dòng)的描述,仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪!(指板書)這句話后面的感嘆號(hào)(用紅粉筆標(biāo)出)就寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。我們?cè)賮?lái)讀這句話。
3.配樂(lè)讀第一段。
五、略學(xué)第三段
1.過(guò)渡:可憐的小女孩,她最后的結(jié)局是怎樣的呢?(凍死了)是啊,在資本主義社會(huì)里,這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。(出示掛圖)
2.自由讀第三段,找一找,小女孩死時(shí)的神態(tài)。(她[帶著微笑死了])
3.設(shè)置懸念:為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫呢?這兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決。
六、布置作業(yè)
觀察彩圖,用“可憐的女孩!”作開頭或結(jié)尾寫一段話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里,讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸福”為線索,解讀小女孩的命運(yùn)
1、課文中寫道:“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩擁有真正的幸福嗎?
2、為什么說(shuō)她沒有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(1)大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象:如果賣火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的?
C、可是,在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻,她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有,通通都沒有,連一雙鞋子也沒有,還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)不敢回家
為什么說(shuō)小女孩沒有幸福?(爸爸會(huì)打她,家里跟街上一樣冷)
(3)疼愛她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說(shuō)小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛,得不到關(guān)懷)
(4)她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”
為什么說(shuō)小女孩沒有幸福?
3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸福”
(1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福,連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)
(2)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看,有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。
(3)你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊,與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光,不如說(shuō)是小女孩太冷了,她多想擁有溫暖啊!)
(4)老師發(fā)現(xiàn),你朗讀的時(shí)候情感變化很大,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃:高興;滅:失望)是啊,火柴終究是要滅的,然而,滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅,她面對(duì)的就不是火爐,而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐,而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐,而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。
(5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。
A、同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解,讀出自己的感悟,讀出自己的思考。
B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生:她渴望得到食物,因?yàn)樗I了;
生:她渴望得到快樂(lè),因?yàn)樗陋?dú)了;
生:她渴望得到疼愛,因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶,啊,請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)
生:她想讓奶奶帶她飛走,因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了,很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)
師:小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么,這樣的地方在哪兒呢?是的,只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師:雖然她一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅,她的眼前沒有火爐,只有——寒冷;沒有烤鵝,只有——饑餓;沒有圣誕樹,只有——孤獨(dú);沒有奶奶,只有——寂寞;沒有得到擺脫,只有——面臨死亡。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
師:你從她的朗讀中聽出了什么?
生:聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。
生:聽出了人們的漠不關(guān)心。
生:也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。
師:一個(gè)會(huì)讀書的人,就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同憂同樂(lè)。
師:小女孩真的得到幸福了嗎?
生:沒有,她的幸福就是死,只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷,不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。
生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅,但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃,她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴,火柴卻一次次地熄滅,熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個(gè)世界,不能再點(diǎn)燃火柴了,她也要——(捏著燒過(guò)了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?
6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘,然而至始至終,她有沒有哀怨過(guò)?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福,不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活,因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋K矝]有放棄追求,哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。)
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去,你想到了什么?
1、不能失去對(duì)美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代,通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述,體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓,面對(duì)痛苦時(shí),心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己,發(fā)現(xiàn)的.時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己,因此,要讀出自己的思考。)
2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播,《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇,成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧N覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值,因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生,它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象,而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
4、《假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇12
教學(xué)課時(shí)安排:三課時(shí)。
第一課時(shí):安排為導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí):繼續(xù)講讀第二段1—4節(jié)。
第三課時(shí):繼續(xù)講讀第二段5—6節(jié)、第三段,總結(jié)全文。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件、放大的課文插圖。
教學(xué)要求:
1、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
2、通過(guò)賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷,體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
3、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ),會(huì)用“因?yàn)?hellip;…”“雖然……但是……”造句。
4、能有感情地朗讀課文,能給課文段,并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】賣火柴的小女孩
一、導(dǎo)入:《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事,你們都聽說(shuō)過(guò)嗎?這是一篇非常著名的童話,你們知道這篇童話是誰(shuí)寫的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)
介紹安徒生。(資料附后)
這篇童話非常感人,你們自己先讀讀,看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1.我們讀一篇文章,先要注意一下什么?(注意題目;提出“賣”的寫法)看了題目你怎么想?
2.接著我們要讀全文了,在讀全文的時(shí)候,要注意什么?(先寫的什么,再寫的什么)
3.弄清了文章先寫的什么,接著寫的什么,最后寫什么,分段就方便了,現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>
4.分段、編寫段意:
第一段:大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,不敢回家。
第二段:小女孩坐在墻角里,擦燃火柴取暖,展開了美好的幻想。
第三段:小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們?cè)俾犂蠋熥x讀。
二、講讀第一段。
1.這是一個(gè)童話故事,一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么?
(時(shí)間——大年夜,一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)——街上。
人物——赤著腳的賣火柴的小女孩。)
2.你們自己讀讀想想,這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩!)
3.出示圖畫(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面):一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
描述:這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,安徒生的故鄉(xiāng),你們看,遠(yuǎn)處的高樓燈光通明,人們都在自己溫暖的,歡度圣誕節(jié),然而這個(gè)可憐的小女孩,她卻怎樣呢?
“可憐的小女孩”,后面是一個(gè)感嘆號(hào),這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。現(xiàn)在我們看圖,讀讀課文,說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐,也可以用這一句話,來(lái)結(jié)束你的這一段話。
思考、準(zhǔn)備。
描述
提示:為了突出小女孩的可憐,還應(yīng)該描述背景,根據(jù)課文描寫的內(nèi)容,天冷,大年夜,又黑又冷,你們想,怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦?
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn):
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天——大年夜”,
“因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”課文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么?(表示注釋說(shuō)明)后面又強(qiáng)調(diào),這第二個(gè)破折號(hào)呢?(表示進(jìn)一步說(shuō)明)這里兩次寫“大年夜”,因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的,你們喜歡過(guò)嗎:“賣火柴扔小女孩”她是人,而且是孩子,她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起:所以“她忘不了這個(gè),她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。
4.結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5.同學(xué)們,從課文的描寫中,我們不難看出,小女孩家里一定怎樣,一個(gè)字?(窮)而且是很窮,窮到什么程度呢,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式:“連……也”說(shuō)一句話。
朗讀全段。
小結(jié):大年三十夜,小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,不能回家。
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、描述導(dǎo)入。
上一課我們學(xué)了課文的第一段,大年三十夜,天冷極了,小女孩又冷又餓又累,她孤零零地在雪地里走著,最后就坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷啊!
于是,她擦著火柴來(lái)取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1.現(xiàn)在我們看,前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個(gè)層次。
指點(diǎn):這是一篇童話。童話總是充滿了幻想,沒有幻想就沒有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí),哪是幻想,現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué),先學(xué)第一次擦火柴,哪是寫實(shí)的,哪是幻想的,自學(xué)分層次。
2.講讀第一層。
指名讀第一層。
(1)通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。
天冷極了,“她的一雙小手幾乎凍僵了。”
“凍僵”可以看出她冷的程度,要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望?
渲染:“她多么需要溫暖啊”,于是她想,“啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!”非常肯定的,可見她冷的程度,因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想,“她敢從成把的……嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個(gè)問(wèn)題,因?yàn)檫@是賣錢的,小女孩是以賣火柴為生的。)
(2)指導(dǎo)朗讀:
從“她敢嗎?”到“她終于抽出一根”這又說(shuō)明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些,有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。
下面,火柴燃起來(lái)了。
要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間,小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀,看好后面的標(biāo)點(diǎn)。
(3)(出示圖畫:小女孩坐在墻角擦亮了火柴)
(4)借著這明亮的火焰,你們看著圖想,小女孩她覺得怎么樣?
女生輪讀.
(5)讀到這里,我仿佛聽見了小女孩的聲音,你們聽到了嗎?你們好像聽到她們?cè)谡f(shuō)什么?(她自言自語(yǔ)地說(shuō):“好暖和呀!”“多好的火爐啊!”)
(6)現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道“奇異”的火光?(因?yàn)檫@一道火焰,使她仿佛看見一閃亮的火爐,而且自己正坐火爐旁邊。)“奇異”就是不同一般的。
(7)在幻想中是這樣的溫暖、舒服,然而當(dāng)火柴滅了以后,又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想,表示還是和原來(lái)一樣,可以用上哪些詞兒?(仍然、仍舊、依舊、依然、還是)你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō),小女孩還是那樣冷;最后能從幾個(gè)方面說(shuō),火柴滅了,“依然是……耳邊依然是…….她身上依然是…….”
若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明,“不,她覺得比先前更冷了。”
(8)朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖,現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷,通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。
4.講讀。第二層:
(5)她又擦了一根,這次她幻想著什么?請(qǐng)小朋友自學(xué)。
(6)思考:在小女孩的幻想中,那烤鵝的肚子里,為什么要填滿蘋果和桔子;又為從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,蹣跚地一直向她走來(lái)?(餓得厲害,馬上就可以吃)
(7)最主要的詞語(yǔ)是什么?做上記號(hào)。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么?
(8)(例話:墻那邊一定是富人家,屋里面燒著火爐,暖和和的,他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐,桌上是豐盛的菜肴,貧富是多么不同,如同隔著一堵又冷又厚的墻,墻里外兩個(gè)世界。)
4.講讀。第三層:
(1)當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí),她感到什么?
釋:圣誕樹,你們知道嗎?我們中國(guó)過(guò)春節(jié),西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié),有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹,圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭,掛著玩具畫片,有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人,送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹下,孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹的,所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到,只能是透過(guò)玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
(2)課文上先說(shuō)“她坐在圣誕樹下”,后來(lái)說(shuō)她“向畫片伸出手”,從“坐著”到“伸出”,這里有哪些動(dòng)作課文沒有寫出來(lái),你能想象到嗎?在說(shuō)的過(guò)程中,最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
(3)想象性片斷描述。
(4)而當(dāng)火柴滅了以后,她想的又是什么呢?(“有一個(gè)什么人快要死了”)
(5)描述:燭光成了星光,離她太遠(yuǎn)了,因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了?——是病死、凍死、或是餓死,充滿了憂傷。”
(6)“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”,如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么?(唯一、疼她、活著的時(shí)候)這一句描寫中,從側(cè)面告訴我們幾層意思:①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人,也就是除了奶奶,沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了,她就更孤苦仃,沒有一點(diǎn)愛,不僅在自然環(huán)境里,她身體覺得“冷”,沒有伶一點(diǎn)溫暖,她的生活中,心里也是“冷”的,沒有一點(diǎn)溫暖。
(7)想想,這句話是怎么說(shuō)的。
“有一個(gè)什么人快要死了。”
小女孩說(shuō)。
指名讀。三個(gè)學(xué)生,一人讀一段。
小結(jié):小女孩一次又一次劃著了火柴,在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹。
【第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩,三次擦燃了火柴,展開了美妙的幻想,但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
(出示圖畫:在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面:奶奶微笑著摟著小女孩。)
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看:
1.描述:現(xiàn)在夜已經(jīng)深了,天還在下著雪,風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里,她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴,這一回,火柴把周圍全照亮了,她仿佛看到了誰(shuí)?
2.在亮光里,她看到了奶奶叫了起來(lái),她看到奶奶為什么叫起來(lái)?她對(duì)奶奶說(shuō)什么?
3.指名讀。
4.奶奶是唯一疼她的親人,所以一看到奶奶“情不自禁地”,(讀“奶奶”)在提示語(yǔ)后面的兩句話,哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走,因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在,假如你們就是小女孩,當(dāng)那么溫和,那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí),你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái),又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色,把學(xué)生帶人課文描寫的情境。)
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1.為了把奶奶留住,她趕緊又擦火柴,這回不是一根,而是一整把,這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮,她仿佛覺得怎么樣?請(qǐng)你讀第三部分。
2.自學(xué),做記號(hào)。
δ提出疑問(wèn);
δ分層次;(第一層:寫小女孩擦著了火柴;
第二層:小女孩在幻想中和奶奶飛走了。)
δ在小女孩的幻想中,奶奶怎么疼她,把主要的動(dòng)詞畫下來(lái);(“抱起來(lái)”“摟在懷中”“飛走了”)
3.再想一想,這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”)
4.奶奶怎么疼她,又怎么飛走,請(qǐng)看圖。
(出示幻想畫面)
5.現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞,看著圖想象一下,奶奶見到小孫女會(huì)怎么疼她,先怎樣,后怎樣,小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么?
看圖、想象、描述。
6.她倆飛到哪兒去,飛到“那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”這是這一節(jié)主要的句子,為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容,這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。)
(1)比較讀:①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去。
②飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去。
為什么要先用“三個(gè)”來(lái)強(qiáng)調(diào)?
(2)練:我們可以從全篇來(lái)看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁?
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)?
這是為什么?回答時(shí),注意胙“國(guó)為”。
(3)這說(shuō)明之所以用“沒有……沒有……也沒有……”強(qiáng)調(diào),是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖,這樣幸福,她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢?
輕聲齊讀部分。
7.指點(diǎn):結(jié)合朗讀指導(dǎo),盡管安徒生爺爺用沒有……,沒有……,也沒有......來(lái)表達(dá)女孩臨前的美好幻想,但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì),樣的地方,世界上有嗎?在人間,窮人和窮有的孩子,活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦;只有死了,才沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦。因此小女孩飛向那里,實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出,又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想,把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。
正如上面的“在光明和快樂(lè)中飛走了”用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀,嗎?這雖然是小女孩的幻想,但實(shí)際上這“光明是什么?快樂(lè)又是什么?”
指點(diǎn):光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮,周圍依然是一片黑暗,這快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起,這又是多么的可憐、可悲,所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。
△朗讀示范。
速度要慢,因“光明”實(shí)際上是黑暗,“快樂(lè)”實(shí)際上是痛苦。
那“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情,讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙,是為了什么?
特點(diǎn):越是幻想美妙,越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。
段意:美妙的幻想,悲慘的現(xiàn)實(shí)。
四、讀講課文第三段。
1.導(dǎo)入:事實(shí)正是如此,小女孩凍死了,現(xiàn)在我們看第三段。
2.自己輕輕地讀讀想想,那是一幅怎樣凄慘的畫面。
(自學(xué)、想象)
3.“她死了,在舊年的大年夜凍死了”,這一句為什么要重復(fù)?想一想,在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候,她凍死了。
誰(shuí)能說(shuō)一句話,她死了“在舊年的大年夜,當(dāng)富人……的時(shí)候”,凍死了,強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。
4.釋疑:她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛,眼珠不再動(dòng)了。”
小揚(yáng)科被地主管家活活打死,他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘,。寫小女孩含笑而死,從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘,她活著不能得到的,而又是她追求的快樂(lè)、幸福,讓她在生命的最后一刻,在幻想中享受一下吧,但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷,我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是,當(dāng)時(shí)人們不理解她。“她想給自己暖和一下……”他們只知道她窮,她苦,她凍死了。今天我們理解了,想得很多也很深,很好。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)到這里,我們明白了,這個(gè)童話寫的是什么事,請(qǐng)用題目做主語(yǔ),把句子補(bǔ)充完整。可以加上時(shí)間、環(huán)境。
____,_____,賣火柴的小女孩______。
2.現(xiàn)在我們看一下全文。
因?yàn)槭莾鏊溃n文中寫“冷”得很多,請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。一起找。板書:
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請(qǐng)用“冷”組詞,然后組成詞組,說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起,先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會(huì)
冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
指點(diǎn),深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。
3.現(xiàn)在想一想,從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說(shuō)的“賣火柴的小女孩”——句子后面,再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心,會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。
提示小黑板:
“朱門酒肉臭,路有凍死骨。”
釋:朱門:指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎?
這句詩(shī)非常著名,它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩(shī),又從這兩句詩(shī)想到賣火柴的小女孩,說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣,當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓,和痛苦的人,讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述。
明確了中心,要復(fù)述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時(shí)候,什么人在哪兒,怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些,結(jié)果怎樣。
練習(xí):簡(jiǎn)要復(fù)述。
要熟讀課文。
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、解課文內(nèi)容,感受小女孩悲慘的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、精讀課文第二段,感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
2、思考:小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次都看到了什么?為什么要接連不斷地擦燃火柴?
二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的?
(現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。)
2、再度思考:小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么?她渴望得到什么?眼前出現(xiàn)什么幻景?結(jié)果怎樣?
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié):她向往溫暖,但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中,更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
(注重朗讀的訓(xùn)練。)
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑:
(1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?
(2)為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了?
(3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切,現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的,課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸福”?
3、學(xué)生自學(xué)討論,進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句,加以理解。
句子(1):她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
體會(huì):這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會(huì),小女孩和像她一樣的窮人,才有可能過(guò)上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子(2):誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì):這句話中,兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2、初讀課文,理清課文的線索。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
1、板書課題,并解題。
2、教師設(shè)問(wèn):大家知道這篇課文的作者嗎?
3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料:
安徒生:這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話。《賣火柴的小女孩》寫于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情,受到丹麥人民和世界人民的喜愛。
二、初讀課文,聽錄音,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
出示自學(xué)提示:
1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號(hào);
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考:課文講了一件什么事情?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
投影出示:考考你
1、寫出正確的讀音。
(1)小女孩的一只拖鞋也沒有了,只好赤著腳。
(2)、她忘不了今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得不上街賣火柴掙錢。
2、區(qū)別組詞。
梗
蹣
跚
蜷
焰
便
瞞
柵
倦
掐
櫥
爍
魂
烘
填
廚
礫
魄
哄
鎮(zhèn)
3、課文講了(誰(shuí))(什么時(shí)候)(怎樣)(在何處)的事。
四、再讀課文,理清思路。
1、默讀課文,思考:
課文是按————的順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段,概括段意。(課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)
第一段(1——4自然段):講述在下雪的除夕晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段(5——11自然段):講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。
第三段(12、13自然段):講述小女孩凍死在大街上。