《賣火柴的小女孩》教案（通用16篇）

《賣火柴的小女孩》教案 篇1

　　一、教學目標 ：

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學難點 ：

　　1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

　　二、學習生字新詞

　　1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

　　2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

　　3、開火車讀生字，組詞。

　　4、邊讀邊寫，識記生字。

　　三、初步理解課文內容

　　（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什么感覺？

　　（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段

　　（三）、講授第一段

　　（1）教師范讀課文

　　（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子

　　天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

　　“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。

　　（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）

　　（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

　　四、鞏固練習：

　　辨字組詞：

　　烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）

　　考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）

　　五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。 

《賣火柴的小女孩》教案 篇2

　　學習目標

　　1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　4.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學習重難點

　　1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　課時安排2課時

　　教學準備五次擦燃火柴的課件；

　　教學過程 

　　一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

　　1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

　　2.以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

　　（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

　　現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

　　3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

　　二、圍繞中心，提出疑問

　　1.在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

　　2.出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

　　三、感情朗讀，體會“幸福”

　　1.她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

　　2.學生匯報，教師板書：大火爐　烤鵝　圣誕樹　奶奶

　　3.觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

　　4.選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

　　四、感情朗讀，體會現實

　　1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

　　出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

　　2.交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

　　3.比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

　　4.配樂有感情地朗讀最后兩段。

　　五、總結寫法與讀法

　　1.在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

　　2.這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

　　六、拓展延伸

　　1.讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

　　2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。

　　安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

　　板書設計：

　　賣火柴的小女孩（丹麥　安徒生）

　　美好的幻覺　　殘酷的現實

　　命運悲慘

　　公開課座談記錄

　　公開課教師： 姚曼曼

　　座談時間：2009年10月19日

　　參加座談老師：全體語文老師

　　主持：李亮元

　　記錄：孟蘭蘭

　　座談內容：

　　李亮元：今天我們聽了姚曼曼老師的一堂公開課《賣火柴的小女孩》，今天我們來對這節課進行一下座談。請大家對這節課的成功得失作點評，以利取長補短，共同提高。

　　王全民：這篇課文是安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦然火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

　　姚老師帶著孩子們走進課文，讓孩子們自由讀課文，帶著小黑板上的三個問題去思考、小組探究。再用小黑板出示小女孩幾次擦燃的情況。最后解決課前小黑板上出示的幾個問題。姚老師的這節課教學思路是很清晰的。她能根據本班學生的實際，采取了切合于本班學生實際的教學方法，完成了本節課的教學內容。她的這節課沒有更多的點綴，我認為很樸實、得體。

　　任鳳蘭：聽了姚老師的這節課以后，我還得有個人的一些不成熟的想法。首先，姚老師安排的內容較多，顯得課堂上滿滿的，導致時間很倉促、緊迫，有時學生還沒有讀完課文，問題還沒有思考完，又在進行著下一個環節了，學生讀得較少，這樣，本節課的教學重點就不太很突出。我想，要是姚老師能在這方面多注重以下，教學效果也許會變得更好些。

　　總之，這節課上得很不錯，值得我借鑒學習的也很多。

　　鄧利珍：姚老師這節課整體把握較好，能根據教材的特點精心設計教案，循序漸進，注意師生互動和課堂氣氛的調節，做到了以教師為主導，學生為主體，因材施教、因人施教，能面向全體，把握重點，是很成功的一節課。

　　李亮元：剛才大家對姚老師的這節課談得具體，很深入。這節課整體上來說是很成功的，這是大家的共同感受。我也覺得有少亮點值得我們學習：如課前的精心準備，課上的教學機智，師生互動，以及對差生的照顧等。但也有點小小的建議就是在解決重點問題是應多設置些懸念，多留點時間給學生思考；

　　經座談：大家一致認為姚曼曼老師的《賣火柴的小女孩》這堂公開課是很成功的。

《賣火柴的小女孩》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識目標：⑴　學會6個生字，理解13個詞語的意思。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：　　

　　⑴　能給課文分段，說說段落的主要意思。

　　⑵　基于童話寫作源于現實生活，對學生進行童話閱讀指導。

　　3、情感目標：初步感受封建社會窮苦勞動人民的悲慘生活和當時社會的黑暗，以及學習面對艱難的積極的人生態度和幫助、關愛弱勢群體的人文精神。

　　【教學重點】學習賣火柴的小女孩的四次幻景部分。

　　【教學難點】理解幻景中的三個“沒有”句和兩個“幸福”句的深刻含義。

　　【教具準備】自制ppt課件。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、遷移情感，導入新課

　　同學們，在五年級課文中我們認識了一位賣火柴的小男孩──小珊迪。今天，我們來認識了一位賣火柴的小女孩。

　　板書課題：

　　賣火柴的小女孩

　　童話《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的名作，這位小女孩的命運又將如何呢？讓我們走進這個故事吧！

　　（意圖：以在學生學習《小珊迪》后，他們還懷著對主人翁深深同情之意時，導入新課，進行情感遷移，為課文的學習確立情感基調。）

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、檢查預習：

　　出示檢查題：

　　⑴　我會讀正確：

　　噴香　火柴梗　蹣跚　薄紗

　　哆哆嗦嗦　暖烘烘　明晃晃

　　火焰啊　舒服啊

　　⑵　根據意思寫出詞語：

　　腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（　　　　）

　　精巧細致，質量很好。（　　　　）

　　⑶　試按課文內容填空：

　　課文先寫（　　　），接著寫（　　　），最后寫（　　　）。　

　　學生交流，濃縮為小標題：

　　賣火柴、擦火柴、凍死了。

　　2、根據小標題給課文分段：

　　第一段（1～4），第二段（5～11），第三段（12～13）。

　　（意圖：有針對性地對生字進行音、形、義的訓練，分段培養學生分析、綜合、概括的能力，重視語文的工具性。）

　　三、整體感知，了解大意

　　自由讀第一段，思考：

　　小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？

　　（可憐的小女孩！）

　　（意圖：整體感知而后抓統攝全段的關鍵句，展開第一段的教學，能省時高效。）

　　四、研讀第一段，感悟可憐

　　1、課文哪些詞句具體寫出小女孩的可憐呢？用橫線劃出有關詞句。

　　指名交流：

　　在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。

　　請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這四句話，去體會小女孩的可憐。

　　學生自由練習。

　　討論：

　　這四句話在寫冷的程度上有什么不同。

　　指導朗讀：

　　練讀──指名讀──評議──指名讀──齊讀。

　　（意圖：這樣可激發學生的學習興趣和創造、嘗試的欲望，推出讀的訓練，讀中感悟，真正發揮學生學習的主體作用。）

　　2、還有哪些地方寫出小女孩的可憐？

　　（餓。）

　　那么，在文中找出餓的詞句來？

　　指名交流：

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

　　指名讀──齊讀。

　　3、這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　　（小女孩無人疼愛。）

　　4、小結過渡：

　　剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她的可憐，書里沒有直接寫出來，實際上暗寫了小女孩的可憐，再來仔細讀讀，從中又會體會到什么呢？

　　指名交流：

　　那是一雙很大的拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。

　　討論：

　　這句話寫什么？

　　（拖鞋大。）

　　哪些詞語寫出拖鞋很大？

　　請聯系上下文來體會這句話的意思。

　　讀出對小女孩的同情。

　　雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她可沒注意這些。

　　討論：

　　這句話寫什么？“這些”指的是哪些？

　　請聯系上下文來體會這句話的意思。

　　是啊。小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的快樂，而現在她卻流落街頭，叫賣火柴，這兒寫出了她沒有歡樂。

　　表情朗讀。

　　（意圖：培養學生聯系上下文理解含著的意思，朗讀加深理解，使學生掌握方法，形成能力。）

　　5、歸整體，深化理解：

　　回顧所學的內容，課文從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？

　　板書：

　　寒冷　饑餓　寂寞　孤苦

　　五、出示圖片，訓練說話

　　1、出示小女孩街上賣火柴圖片：

　　這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉。你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節，然而這位可憐的小女孩，她卻怎樣呢？請看圖有條理地說一說。

　　2、學生練習──指名口述。

　　3、小結：

　　同學們生動地描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐啊！這個“！”就寄托了作者對小女孩的無限同情。

　　齊讀這句話。

　　4、配樂讀第一段，提升情感。

　　（意圖：發揮圖片的直觀作用，感受課文中描述的形象，進行說話訓練，鞏固所學知識，再一次受到情感的熏陶，同時培養了學生的想象能力。配樂創設情境，充分表達對小女孩的同情。）

　　六、寫段練習，提升“同情”

　　仔細觀察圖片，用“可憐的小女孩”作為開頭或結尾寫一段話。

　　（意圖：從說到寫，培養“總分”或“分總”段式練習，更高一層鞏固本課時重點，提升對小女孩的同情的情感。）

　　第二課時

　　一、談話導入，出示“幸福”

　　這節課讓我們再次走近賣火柴的小女孩，走進童話大師安徒生。安徒生曾說過這樣一句話：“擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。”也就是說只要活著就能體會到幸福的存在。對呀，小女孩擁有美好的心靈，她從來沒有放棄對幸福的追求和向往。在文中的最后一節里，有這樣一句話。

　　出示句子：

　　她誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　齊讀這句話。

　　小女孩曾經看到過什么美好的東西呢？

　　指名回答。

　　師板書：

　　火爐　烤鵝　圣誕樹　奶奶

　　那么，小女孩的幸福是什么？

　　（小女孩的幸福是她曾經看到過溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈祥的奶奶。……）

　　（意圖：以安徒生的名言談話引入，自然、簡單地理解第一個直觀的“幸福”意思，更重要的為理解第二個“幸福”句子的深層含義起鋪墊作用。）

　　二、走進幻景，交流幸福

　　賣火柴的小女孩五次擦燃火柴，四次幻景中分別出現了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，多么的神奇呀！讓我們和小女孩一起走進幻景吧！

　　請自由讀課文第二大段，劃出描寫幻景的句子。

　　指名學生交流，隨回答指導：

　　1、多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　得幸福點，自由練練。相信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

　　讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？

　　（多么溫暖，多么明亮……）

　　指名學生上臺板書：

　　溫暖

　　這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖。

　　2、亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

　　你有什么感受？

　　（美妙、美好……）

　　對一個饑餓的人來說，太需要食物了，這真是妙極了。

　　指名學生上臺板書：

　　食物

　　把美妙讀出來。指名讀。

　　3、這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。……在向她眨眼。

　　隨機（學生介紹圣誕節）過圣誕節，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。

　　小女孩此時也是快樂的，把她的快樂心情讀出來。女生讀、男生讀。

　　這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。

　　指名學生上臺板書：

　　快樂

　　4、這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

　　奶奶出現給她帶來了欣喜，帶著喜悅的心情，自由讀。

　　5、這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　奶奶摟在懷里多么幸福，有人疼愛，齊讀。

　　指名學生上臺板書：

　　疼愛

　　讀到這兒，小女孩的幸福又是什么？

　　（小女孩的幸福是得到溫暖、得到食物、得到快樂和疼愛。……）

　　（意圖：通過讓學生找文中的幻景句子，交流后引導學生聯系生活經驗，體會幻景句子的情感和溫度，從而在讀中進一步感悟，感受幸福。）

　　現在，我們和小女孩一起感受這些美好的幻景給她帶來的幸福吧！

　　（出示課件圖片。）

　　師描述畫面美麗幻景。

　　多美的幻景，我似乎看到了同學們臉上幸福的笑容，我們不愿走出幻景，小女孩也一樣。多么美好的一切，然而，隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。這幸福的感受轉瞬即逝，現實中的小女孩怎樣的呢？

　　我們回顧上節課所了解的，用幾句話或幾個詞來說說。

　　指名回答，學生板書：

　　寒冷　饑餓　寂寞　孤苦

　　看板書，請把小女孩幻景中渴望得到的與現實聯系起來說說。

　　（小女孩在現實中是寒冷的、饑餓的、寂寞的、孤苦的，她渴望得到溫暖、得到食物、得到快樂和疼愛。……）

　　小女孩從美妙的幸福天堂跌到了地獄的深淵──悲慘的現實，巨大的反差、鮮明的對比帶給她的只是無比的痛苦。

　　（意圖：創設情景，讓學生進入美好的幻景，體驗幸福，使之達到幸福的喜的顛峰，馬上讓學生回顧小女孩的現實生活，把學生帶入不幸的悲的情感低谷，形成鮮明的情感落差，從中真切感受小女孩的命運悲慘，喚起深深的同情。）

　　出示句子：

　　他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　齊讀這句話。

　　沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦，在那個社會里有這樣的地方嗎？

　　（沒有。）

　　這句話意味著什么？

　　（小女孩死了。）

　　小女孩悲慘地死去，無不刺痛我們的心，讓我們用凄涼的語調讀這句話。

　　師范讀。

　　你們看，這句話中有三個“沒有”，讓我越讀心情越沉重。我們的聲音越來越低，語速越來越慢地讀這句話。

　　小女孩死了，用基督教的話來說，她倆和上帝在一起了。安徒生的原文中就有：“她們和上帝在一起了。”

　　出示句子：

　　誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　安徒生說人活著就能體會到幸福，可小女孩已經死了，那么，第二個“幸福”是什么？

　　（小女孩的幸福是和奶奶在一起去上帝那里，死是小女孩徹底的解脫了現實中的寒冷、饑餓和痛苦，這兒的第二個“幸福”是反語。）

　　（意圖：從三個“沒有”句子的朗讀中感受悲的氣氛，為理解第二個“幸福”起了情感鋪墊的作用，也為理解“幸福”形成一個梯度，三個層次，層層推進，降低了意思上的跳躍，從而突破難點。）

　　安徒生用他的憤慨、無奈、同情和祝福的心情，含著辛酸的淚寫下這兩個“幸福”。

　　小女孩生在貧富懸殊的社會里，是不公平的社會扼殺了她幼小的生命，我們用憤慨的語氣讀這句話。

　　在當時的社會里，像小女孩一樣的窮苦人民凍死、餓死的隨處可見，同樣貧窮的安徒生又是那么的無奈，用無奈的語氣讀這句話。

　　活著沒人可憐，死了無人同情，讓善良的我們用同情的語氣讀這句話。

　　美麗的小女孩帶著微笑死去，讓我們懷著對小女孩的美好祝愿讀這句話。

　　（意圖：抓住作者的寫作情感，我多角度引讀，突破全文重點“幸福”句，達到朗讀中的情感高潮。）

　　三、升華主題，體現作品價值

　　1、小女孩在生命的最后一刻，享受著幻景中的幸福，嘴上帶著微笑死去，這是怎樣的微笑？

　　（是凄慘的微笑、是含淚的微笑、是蒼涼的微笑、是悲白的微笑……）

　　面對著寒冷、饑餓、寂寞、孤苦的種種艱難，小女孩懷著幻想和追求，哪怕死去也嘴上帶著微笑，因為她“至少還有夢”，她教會了我們對待艱難的一種積極的人生態度。

　　2、假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你會說什么？做什么？

　　（我會請她吃飯，我會給她衣服穿，我會給她學習用品……）

　　如果我們節約些而給像小女孩一樣的弱勢群體以力盡所能的幫助，我們的社會將會變得更和諧、更美好。這也是新時代的我們學習《賣火柴的小女孩》這篇童話故事的文學價值和精神所在吧！

　　（意圖：這兩個問題的設計是對作品深層人文精神的挖掘，是作品的文學價值和精神高度的體現，也是對教材解讀后的體會，自認為是本教案中的一個亮點。）

　　不同年齡的人讀過這篇童話，都無不為之感動，無不為之震撼。9歲的劉倩倩寫下了《你別問，這是為什么》，和你們同齡的人寫下了詩歌《賣火柴的小女孩》，寫下了讀后感，也有歌唱家熊天平演唱的《火柴天堂》。他們無不表達對小女孩悲慘命運的同情和對黑暗社會的憎恨。

　　（意圖：以不同人讀這篇童話的讀后舉動，寫詩、寫讀后感和作曲演唱等文外內容引入，充分肯定了最表面、最直接的對悲慘命運的同情和對黑暗社會的憎恨的一貫主題。）

　　過渡：

　　《賣火柴的小女孩》為何有如此大的魅力呢？讓我們走近安徒生。

　　四、走近安徒生，導讀童話

　　1、那么安徒生是怎樣寫出這篇童話的呢？

　　師敘述：

　　1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。（點擊圖片）其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。

　　出示安徒生創作的背景：

　　安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。

　　自由讀。是呀，安徒生以自己的親身感受寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話杰作，這是他創作的背景。

　　2、2005年4月2日是安徒生誕辰200周年紀念日，中央電視臺導演王越赴丹麥拍攝了記錄片，他深入接觸了安徒生的文獻資料后認為：

　　出示安徒生創作這個童話的動機：

　　安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫小女孩很想念奶奶，實際上這個故事傳達了他對母愛和家庭的渴望。安徒生14歲離家闖蕩之后終身未婚，連奶奶和母親去世時他也不在身邊。親情長時間地缺失，一輩子漂泊遠離家庭，對家庭的溫暖只能靠幻想和懷念來慰藉。

　　齊讀這段話。

　　這段話是對安徒生創作這個童話的動機，他用自己的童心書寫了愛心。

　　（意圖：引入安徒生創作這個童話的背景，尋覓作家創作的動機，他用自己的童心書寫了愛心，也讓學生走近安徒生，了解他，熱愛他，更好的讀懂他作品的精神力量。）

　　3、出示學習童話的意義：

　　童話對兒童來說是生動的故事、美麗的形象，更是播下了一粒人文的種子。隨著歲月流逝，這粒種子會生根、發芽、成長為繁茂的精神生命的大樹。優秀的童話足以影響人的一生。

　　安徒生從1835年開始寫作，一生寫下的童話就有168篇，是送給全世界兒童的精神食糧。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經歷了202年滄桑卻歷久彌新的偉大作家──安徒生！

　　老師發現你們很愛看童話書，所以以《賣火柴的小女孩》一課引領你們從理解童話中的幻想內容到把握童話中的比擬特征再重視童話的現實意義，學到閱讀童話的方法。

　　4、出示童話閱讀指導：

　　⑴　理解童話中的幻想內容。

　　⑵　把握童話中的比擬特征。

　　⑶　重視童話的現實意義。

　　（意圖：這課是最具有典型童話特點的文章，以這一篇的學習作為引領學生掌握閱讀童話的方法，注重學生的閱讀課型的方法指導，也彌補了老教材沒專門課型的方法指導的缺陷。）

　　5、老師送你們一句話：“讀一本好書，就是和作家一起交流體驗感悟真、善、美。”我知道你們特別愛讀安徒生的童話。老師這里有《安徒生的童話》，學校圖書室也有，書店里有剛出版的《飛翔的靈魂──安徒生經典童話導讀》可購買，還有童話劇《賣火柴的小女孩》已在北京、廣州等地上演，更欣喜的是童話劇《丑小鴨》11月13日在我們椒江劇院上演，大家別錯過機會。愿你們在閱讀中走近了安徒生，走進快樂的童話世界。

　　（意圖：與文章相關內容的介紹，體現了《賣火柴的小女孩》的魅力，更加激發學生的學習童話的興趣。）

　　五、拓展作業

　　1、《賣火柴的小女孩》深受世界兒童的喜愛，其中四次幻景更是全篇的精華，請復述給家人聽。

　　出示安徒生童話封面：

　　《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《野天鵝》、《三只小豬》、《小意達的花》、《打火匣》等這些都是安徒生的童話作品。

　　2、請精心閱讀你喜歡的一篇童話，完成一份《學生童話故事課外閱讀引領卡》。

　　（意圖：四次幻景是文章的精華，讓學生復述既突出了重點又培養學生口頭表達能力。《學生童話故事課外閱讀引領卡》讓他們從文中得法走向課外收獲，培養廣泛的閱讀習慣。）

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”我把握著這一理念，在自己的本課第一課時教學時抓住“可憐”研讀，讀中感悟，說中熏陶，寫中提升情感。第二課時教學時抓幻景中的“幸福”句，三個層次的“幸福”是什么？層層推進，突破難點，從而實現語文的工具性和人文性有機結合。我們教師是課程的研究者和開發者，既要立足教材，又要超越教材，我挖掘到本篇童話鮮為人知的人文精神，把這一亮點融入其中，使教者有深度，學者有廣度。加之我對語文“課內得法，課外得益”的理解，又以這篇課文作為引領，讓學生習得童話閱讀方法，激發學習的興趣。本設計把這三者融合在一起，能力地嘗試著，探索著。

　　【教材解讀】

　　這篇課文是童話大師安徒生的名篇。這個童話故事家喻戶曉，耳熟能詳。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的事。通過這個故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。長時間里我們老師把它作為教育憶苦思甜的范本來讀，被貼上揭露社會罪惡的標簽。我從沈大安老師對這一文的獨特見解和閱讀了《飛翔的靈魂──安徒生經典童話導讀》后，對教材有了更深層的理解，發現本文只從揭露社會罪惡上去教育學生，那是不符合作家創作這篇童話的本意，而且使得這個內涵豐富的童話變得簡單化和概念化，削弱了安徒生作品人文精神的力量。文學作品必然是特定時代和作家生活經驗的反映，盡管有時直截有時曲折，所以我們閱讀一個文本，不能不了解作家生活的時代和他特有的生活經歷。解讀《賣火柴的小女孩》，首先需要看一下安徒生創作這個童話的背景，尋覓作家創作的動機。在我們今天這個社會和經濟迅速發展，注重以人為本的時代，生活小康而不忘這個世界上還有不少像小女孩一樣的貧困者，如果我們能自己節儉給貧困者以幫助，整個社會將更加和諧、美好。要像賣火柴的小女孩一樣懷著幻想和追求，哪怕死去也“嘴上帶著微笑”。如果能以這樣的態度面對生活，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。這兩種人文精神的發現，會使《賣火柴的小女孩》有了更高的文學價值，我想這是對當今中國孩子最重要的教育意義。

《賣火柴的小女孩》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能借助工具書正確讀生字、新詞了解課文的主要內容

　　2、理解課文正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，學會用愛心去關心，幫助別人。

　　教學重點：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，學會用愛心去關心，幫助別人。

　　教學方法：情景創設法、品讀感悟法、讀寫結合法。

　　教學準備：投影片、磁帶

　　教學過程

　　一、課前談話，創設情景。

　　1、播放圣桑的《天鵝》，營造氣氛，教師講述。

　　在遙遠的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。“火柴，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”……一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。可憐的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……

　　這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。

　　二、初讀課文，感受小女孩的可憐。

　　1、給學生配上鋼琴曲《羅米歐與朱立葉》讓他們自由朗讀。

　　同學們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

　　要求：  想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？

　　2、 反饋交流，感知課文內容。

　　（高興—生氣—難過—不平—氣憤）

　　說說你為什么會有這些感受？

　　三、品讀中心句，質疑領悟全文。

　　（一）速讀課文，找出文中的中心句。（投影出示）

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　a抓住：大年夜 、凍死 、嘴上帶著微笑。

　　b進行比較：大年夜（簡介中西方不同）你們在干什么？小女孩在干什么？ （學生交流說話）

　　教師小結：小女孩在大年夜凍死 —— 可見這是一個可憐的女孩

　　（二）習課文1、2自然段。

　　1、同桌合作讀1、2自然段。

　　要求：a用“——”描寫小女孩非常可憐的詞、句。

　　b讀一讀，體會他的可憐。

　　2、感情朗讀，產生共鳴。（投影出示）

　　a  天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　① 比較學習——大年夜你們在干什么；小女孩在干什么？(板書：寒冷)

　　② 指導朗讀（冷，可憐）

　　b。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。從這些句子你讀出了什么？（冷漠）

　　① 分角色朗讀。

　　c可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

　　① 因為這是大年夜——她可忘不了這個，為什么這么說？

　　② 她為什么不回家？

　　③ 指導朗讀（沒有人疼愛，有家不能回，可憐、痛苦）。

　　小結：寒冷的天氣、冰冷的寒風、冷漠的社會、冷酷的世界，賣火柴的小女孩在富人，和家團聚、舉杯共慶的大年夜，冷冷清清，凄凄慘摻死去，可她的臉上卻帶著微笑。她曾經看到過什么美麗的東西呢？

　　（三）課件——小女孩五次擦燃火柴產生的幻想

　　過度：小女孩在擦燃火柴產生的幻覺中 ，一次比一次幸福，一次比一次快樂，可是火柴熄滅后的現實一次比一次痛苦，一次比一次殘酷

　　為了留住唯一疼她，愛她的奶奶，小女孩趕緊擦著了一整把火柴，就是這一整把火柴，給小女孩帶來了希望，因為——（投影出示，生齊讀）奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。也只有這一整把火柴，給小女孩帶來了解脫——（生齊讀）奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（5）再次讀中心句（投影出示）

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　過度：在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個幸福的微笑，因為悲慘的她曾經看到過那么多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個發人深省的微笑，她警示我們，應該去關注并關愛像小女孩一樣被窮困生活所折磨著的人。假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，你們說些什么，做些什么？

　　四、升華和延伸（投影出示）。

　　1、★假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：“　　

　　”

　　★假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會

　　（怎么做）

　　1、過度：是呀，我們的愛心、關心將溫暖著在貧困與無奈中苦苦追尋和掙扎著的人們，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。”

　　五、老師贈言（投影出示）

　　人類在探索太空，征服自然之后，終將會發現自己還有一股更大的力量，那就是愛的力量。

　　——夏爾丹

　　六、課外作業：

　　1、看一本安徒生童話集。

　　2、改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個幸福而快樂的女孩。

《賣火柴的小女孩》教案 篇5

　　一、以“詩”導入，激發情感

　　1、導入：昨天晚上我看了一篇文章以后，心情很是郁悶，于是提筆寫下了一首詩。想不想看看。板書：

　　風雪年夜賣火柴，又冷又餓街徘徊。女孩擦火幻美好，凍死街頭新年來。

　　請大家出聲讀讀。指名讀。誰能用理解古詩的方法理解這首詩的意思。

　　2、這首詩我把什么都寫了出來？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）

　　3、這首詩幾乎把這篇課文的時間、地點、人物、起因、經過、結果全都包括了，寫的多好啊，認為我寫得好的同學使勁給我鼓鼓掌鼓勵鼓勵我。這首詩寫得好但是也有不足。誰能指出來（生：缺少題目）齊說題目：賣火柴的小女孩 板書課題 課件出示圖片齊讀課題。

　　二、尋找“美麗”，體會情感

　　1、通過第一課時的學習，我想文中的主人公一定給你留下了深刻的印象，那么，你能不能說說這是一個（ ）的小女孩呢？

　　2、你們都說小女孩很可憐，可是安徒生卻在課文結尾中寫道，小女孩曾經很快樂，很幸福的。請同學們快速找出這句話來，讀一讀。指名讀。課件出示這句話。自由讀、生齊讀。

　　3、她曾經看到過哪些美麗的東西？請大家快速的默讀課文，找出這些美麗的東西并用筆畫出來。指名匯報：小女孩曾經看到過哪些美麗的東西？（美麗的東西是火爐、烤鵝、圣誕樹。）

　　4、同學們，你從課文中的哪些詞句能看出小女孩認為這些東西是美麗的呢？請自由讀課文有關的段落，并把你認為是的句子劃出來讀一讀。（是呀，多么舒服啊！請你再“多么舒服”地讀一次）指名匯報。

　　5、是呀，能坐在溫暖的大火爐前烤火，吃著噴香的烤鵝，看著美麗的圣誕樹，小女孩是多么的舒服，多么的快樂呀！所以作者說：生：齊讀（課件句子）。

　　三、感受“幸福”，深化情感

　　1、從哪些詞句中，可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請大家再從課文中找找、劃劃。并把它讀出來。指名匯報。

　　2、假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現在你的眼前時，你會情不自禁地叫起來，又會怎樣祈求奶奶把你帶走呢？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。

　　3、誰接著匯報從哪些詞句中，可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福？ 課件出示句子

　　4、這樣的地方，是多么的快樂，多么的幸福呀！假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶奶一起到了這樣一個幸福的天堂里去生活，你心情會怎樣？請你讀出這幸福生活的心情？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。

　　5、是呀，能與自己最親愛的人在一起是一件非常幸福的事情，此時的小女孩與奶奶在一起了，她是多么快樂，多么幸福呀！所以作者說：生齊讀（課件句子）。

　　四、體會“曾經”，提升情感

　　1、可是，上課開始時，你們都說小女孩很“可憐”，怎么現在又都說小女孩很“幸福”了？這不是自相矛盾嗎？怎樣理解安徒生寫這句話的含義？

　　2、自由讀最后兩個自然段，質疑。理解句子。

　　句子（1）：為什么嘴上帶著微笑？句子（2）：為什么手里還捏著一把燒過了的火柴梗？句子（3）：這句話中出現了兩次“曾經”和“幸福”，對這兩次出現的“曾經”和“幸福”你是怎么理解的？

　　3、小組討論兩次出現的“曾經”和“幸福”是什么意思？

　　同學們想想為什么課文中不用“大年夜”，而是用“曾經”呢？

　　4、指名匯報。

　　5、讀到這，你能不能說說此時你的心情怎樣？老師和大家的心情是一樣沉重、痛苦的。多么可愛的小女孩，那么可憐的小女孩，多么可悲的小女孩啊！竟然在這合家團圓、萬家歡樂的大年夜里，凍死在大雪紛飛的街頭墻角！所以作者悲傷地說：生再次齊讀（課件句子）。

　　6、同學們，小女孩真的看到了美麗的大火爐、烤鵝、圣誕樹了嗎？小女孩真的和她的奶奶一起走向了新年的幸福中去了嗎？為什么都沒有啊？（這些都是幻想到的。）

　　7、對于你們來說，這些東西不用在大年夜里是就是在平時都是很平常的東西，算不了什么。可是，小女孩卻從來沒有擁有過，沒有享受過這一切，她只能在幻想中看到這些美麗的東西，她只能靠一次又一次的幻想來滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、饑餓，終究得不到歡樂、得不到親人的疼愛！所以作者欲哭無淚地說：生齊讀我想，此時你的心情同作者安徒生是同樣的吧，下面讓我們把我們的真情、把作者的真情讀出來吧！請同學們齊聲朗讀課文最后兩個自然段。（課件出示小女孩和奶奶）

　　8、同學們，假如這個賣火柴的小女孩，現在來到了我們中間，你會對她說些什么？做些什么呢？（課件出示小女孩圖片。）指名匯報。

　　9、最后讓我們在一首《火柴天堂》的歌曲里（播放），再次感受小女孩悲慘的命運吧！

　　板書： 賣火柴的小女孩

　　（時間）風雪年夜賣火柴，

　　（起因）又冷又餓街徘徊。

　　（人物）女孩擦火幻美好，(經過)

　　凍死街頭新年來。（結果）

《賣火柴的小女孩》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1.通過了解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，激發學生的愛心，學會關心他人、

　　2.掌握本課生字新詞。

　　3.有感情地朗讀課文，把握課文內容，

　　4.理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情

　　5.區別課文中事物和聯想的不同部分。體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　6.學習對比和想象寫法，體會這樣表達的效果。

　　7.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　二、教學重點：

　　1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學難點：體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　四、教法學法

　　（一）教師教法談話法、引導學生討論，啟發學生想象。

　　（二）學生學法自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　五、課時安排：3課時

　　第一課時：導入、分段、讀講第一部分、

　　第二課時：讀講第二部分，第三部分

　　第三課時：講讀第三部分，分析主要句子

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，在著名童話作家安徒生的筆下，卻有一個美麗的小女孩，大年夜有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

　　{板書課題]

　　二.學習字詞

　　a.重點字：

　　兜   蜷   焰   烘   哎

　　梗   填   櫥   爍   魂 

　　b.詞語解釋：

　　精致--質量很好。精，精巧，完美；致，精細，講究。

　　蹣跚--腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。

　　慈愛--仁愛，喜愛。這個詞一般用于長者對幼者。

　　[哆哆嗦嗦] 哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。

　　三、整體感知，理清線索

　　1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

　　2.了解課文大意。（同桌交流）

　　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？

　　時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

　　地點―――街上。

　　人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。

　　（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了的故事。

　　全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　3.按照故事的發展順序，把課文分成三段。

　　第一段（第1—4節）：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

　　第二段（第5—11節）：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

　　第三段（第12、13節）：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

　　四、讀后感想

　　小女孩的可憐

　　當時社會的黑暗

　　今天的幸福

　　五、中心思想

　　本文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，揭露了貧富懸殊的社會現實，表現了作者對窮苦人民的同情。

　　六、學習“賣火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：讀了這一段，體會到了什么？

　　（當時的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。）

　　2.這一段中哪一句最能概括全段的意思？

　　（可憐的小女孩！）

　　“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。

　　從哪里看出小女孩可憐，貧窮？

　　（大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人疼愛她，小女孩很可憐。）

　　3.重點解析

　　“因為這是大年夜―――她可忘不了這個。”

　　課文一開始點明這個特定的時間。加上“可”更加強調忘不了。

　　4.指導朗讀。

　　大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　七、作業設計

　　預習第二，第三部分

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　故事內容

　　段意；

　　（板書：賣火柴 擦火柴 人死去）

　　二、學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.自由讀第一次擦火柴部分。

　　（l）思考：為什么會出現火爐的幻景？

　　說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。

　　（2）指導朗讀：通過朗讀來理解句子。

　　a.天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”

　　“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。

　　b.這時她心里產生了什么愿望？

　　渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非常肯定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調。

　　c.從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

　　d.下面，火柴燃起來了。

　　要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦.

　　e.“簡直”要強調。

　　（3）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？

　　幻想中這樣溫暖，現實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

　　（4）朗讀全節

　　2.其他幻景

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴

　　幻景

　　原因

　　說明

　　結束后的現實

　　第一次

　　火爐

　　寒冷

　　渴望溫暖

　　火柴滅了火爐不見了

　　第二次

　　烤鵝

　　饑餓

　　渴望食物

　　烤鵝不見了

　　第三次

　　圣誕樹

　　孤獨

　　渴望快樂

　　圣誕樹不見了

　　第四、五次

　　奶奶

　　痛苦

　　渴望幸福

　　跟奶奶飛走了

　　a.第二次幻想

　　（1）思考：在小女孩的第二次幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和*，蹣跚地一直向她走來？

　　（餓得厲害，馬上就可以吃）

　　（2）從“一堵又厚又冷的墻”使你聯想到什么？

　　（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）

　　b.當她第三次擦燃火柴時

　　（1）圣誕樹，我們中國過春節，西文許多國家過圣誕節。他們的大年三十夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。

　　（2）想象性片斷描述。

　　課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

　　（3）而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）

　　（4）因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）

　　c.第四次幻想

　　（1）.她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

　　奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”， “急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

　　（2）現在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。）

　　d.第五次幻想

　　為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。

　　（1）.在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

　　（2）..現在請你們抓住這幾個動詞，想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

　　看圖、想象、描述。

　　（3）指點：結合朗讀指導，

　　盡管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有......來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，那樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮人的孩子，活著生活中就是寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調讀。那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著走向死亡。

　　速度要慢，朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來

　　△ 朗讀示范。

　　△ 齊讀。

　　3.小結

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　特點：越是幻想美妙，越感到現實的悲慘。美妙的幻想，悲慘的現實。

　　三、學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1.讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？

　　（3）怎樣理解“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”       　　

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2.指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　第三課時

　　一、總結全文的“冷”

　　因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。板書：

　　天冷極了

　　天又黑又冷

　　小女孩又餓又冷

　　更冷了

　　家里和街上一樣的冷

　　一堵又厚又冷的

　　人情的冷：

　　*這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

　　*她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。

　　*“她想給自己暖和一下。”人們說。

　　寒冷的天氣冷漠的社會

　　冰冷的寒風 冷酷的世界

　　，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

　　（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）

　　△ 從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

　　提示小黑板：

　　“朱門酒肉臭，

　　路有凍死骨。”

　　釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？

　　這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

　　二、理解句子的含義：

　　提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點詞語，理解他的字面意③聯系上下文，體會其中的含義，也就是說明白作者這樣寫的目的，即要說明什么？表達什么？揭露什么？

　　（1）. 可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”（她沒注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著寫？）

　　提示：小女孩沒注意的是她美麗的金發，她忘不了的是大年夜。美麗的金發上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。

　　（2）.這是一道奇異的火光！

　　“奇異”就是不同一般的。

　　這道“奇異”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐，得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”，這對于一個“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說，實在是非常可貴的。

　　（3）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

　　對小女孩來說，這世界上沒有光明，沒有溫暖。奶奶的出現使她無比留戀。她清楚地知道，火柴一滅，慈愛溫和的奶奶就會不見的。所以，她不顧一切，“趕緊”擦著了“一整把”火柴。

　　這句話反映了小女孩對美好生活的強烈向往，也反襯了當時社會現實的冷酷。

　　（3）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　這是小女孩的幻想，說明小女孩在那個現實世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”，只有推翻那個人剝削人的社會制度。

　　（4）“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”（小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？）

　　提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”。

　　（5）“誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（這句話是什么意思？把他放在全文結尾有什么意思？）

　　提示：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰也不知道小女孩曾經懷著對美好生活的向往，在幻景中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活。

　　把他放在全文的結尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，而結局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現實形成鮮明的對比，更使我們痛恨那個罪惡的資本主義社會，對小女孩的不幸遭遇深切的同情。

　　三、難點講解

　　1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會它的作用。

　　提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

　　課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時間、特定的環境。更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。

　　2.孩擦了五次火柴，出現了四次幻象。作者把現實同幻覺有機地糅合在一起，在鮮明的對比中使我們認識了舊制度的不公平、腐敗與丑惡。

　　3.、童話：兒童文學的一種體裁，它運用豐富的想象、幻想和夸張等表現手法，通過有趣的情節，來說明一個道理

　　四、作者簡介

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，

　　被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

　　五、作業設計

　　寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　六、板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　賣火柴（窮苦生活）

　　火爐——冷

　　烤鵝——餓

　　擦火柴 （渴望幸福）         圣誕樹——沒歡樂

　　奶奶——沒幸福

　　凍死街頭（悲慘結局）

《賣火柴的小女孩》教案 篇7

　　一、教學目標 ：

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學難點 ：

　　1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

　　二、學習生字新詞

　　1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

　　2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

　　3、開火車讀生字，組詞。

　　4、邊讀邊寫，識記生字。

　　三、初步理解課文內容

　　（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什么感覺？

　　（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段

　　（三）、講授第一段

　　（1）教師范讀課文

　　（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子

　　天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

　　“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。

　　（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）

　　（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

　　四、鞏固練習：

　　辨字組詞：

　　烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）

　　考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）

　　五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。

《賣火柴的小女孩》教案 篇8

　　《賣火柴的小女孩》教案

　　第一課時　　　　

　　教學目標：　　　

　　1、讀通課文，能給課文分段。　　　　

　　2、通過詞句體會到小女孩的可憐。　　　　

　　3、有感情朗讀課文，體會小女孩的可憐。　　　　

　　教學重點：體會文中含義深的句子的意思。　　　　

　　教學過程：　　　　

　　一、談話導入課題　　　　

　　同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什么節日呀？為什么？大年三十、除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？今天我們就來學習18課賣火柴的小女孩。　　　　

　　二、初讀課文，理清文路　　　　

　　1、接下來我請大家自由大聲的朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，讀完后完成一個練習：課文先寫了小女孩_______再寫小女孩________最后寫小女孩_____。　　　　

　　2、課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。　　　　

　　三、重點研讀課文第一段　　　　

　　1、這節課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）　　　　

　　2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。　　　　

　　討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情、受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！　　　　

　　重點句學習：　　　　

　　（1）、“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么？　　　　

　　（2）、“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”　　　　

　　這些指那些？她為什么沒注意這些？小結，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！　　　　

　　（3）、“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。”　　　　

　　這個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！　　　　

　　四、朗讀指導　　　　

　　1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可憐。　　　　

　　2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導----同學交流----老師范讀----學生齊讀。　　　　

　　3、進行幾句朗讀指導后，同學們由于時間關系，我們不能一一這樣讀過去，我給大家想了個好注意，下面聽課的都是語文老師，大家可以跑下去把自己最想讀的一句話讀給他們聽，讓他們給你指點一下，當然你也可以讀給身邊的同學聽，也可以跑過來讀給我聽，我們一起交流一下。　　　　

　　4、通過各位老師的指點和同學們的幫助后，大家的朗讀水平一定提高了不少，下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。　

《賣火柴的小女孩》教案 篇9

　　請雙擊頁面,看看發生什么:-)               

　　一、教學目標 ：

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學難點 ：

　　1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

　　二、學習生字新詞

　　1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

　　2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

　　3、開火車讀生字，組詞。

　　4、邊讀邊寫，識記生字。

　　三、初步理解課文內容

　　（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什么感覺？

　　（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段

　　（三）、講授第一段

　　（1）教師范讀課文

　　（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子

　　天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

　　“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。

　　（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）

　　（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

　　四、鞏固練習：

　　辨字組詞：

　　烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）

　　考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）

　　五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。 

　　張廣祥感謝您的登錄 

《賣火柴的小女孩》教案 篇10

　　一、教材分析：

　　《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥著名作家安徒生最出色的作品之一。童話寫的是在寒冷的大年夜，一個小女孩流浪街頭賣火柴。她幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死在街頭。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情以及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。同時，喚起現代孩子們對幸福生活的珍惜。

　　二、教學目標：

　　知識目標：1、簡單了解作者安徒生的經歷，能列舉出安徒生比較著名的童話。

　　能力目標：1、掌握課文生字詞，能用新學的字組詞。

　　2、能流利、有感情的朗讀課文。

　　情感目標：1、體會小女孩悲慘孤獨的遭遇，喚起學生對資本主義社會貧 苦兒童的深切同情。

　　2、激發學生珍惜幸福生活的情感，熱愛生活。

　　三、教學重點：1、理解課文敘述的順序。

　　2、有感情朗讀課文，從文中找出一些描寫小女孩悲慘遭遇的句子，從這些細節描寫中體會作者的用意。

　　四、教學難點：

　　1、知道小女孩幾次劃燃火柴看見了什么，能說明她最需要什么。

　　2、體會資本主義社會的不公平，喚起對小女孩悲慘命運的同情。

　　五、課前準備：1、讓學生搜集安徒生的資料。

　　2、說出安徒生比較著名的童話。

　　六、教學過程：

　　（一）新課導入：

　　師：同學們，你們的大年夜過得開心嗎？

　　生：開心！有很多零食吃，有新衣服、新鞋子穿。

　　師：可是，有個小女孩就沒大家那么幸福了。天氣很寒冷，小女孩又冷又餓，但是還要赤著腳到大街上賣火柴，然后她又遭遇到什么事情呢？今天，我們學習了安徒生的《賣火柴的小女孩》后，大家就知道了。（在比較中，讓孩子感受自己的幸福，小女孩的不幸）

　　（二）學習生字

　　要求：讓學生自學字詞、并且理解基本意思。

　　字           意思                          組詞

　　兜： 口袋一類的東西。                     （褲兜）

　　蜷： 彎著身子。                           （蜷曲）

　　焰： 火苗。                               （火焰）

　　烘： 用火或蒸汽使身體暖和或使物體干燥。   （烘托）

　　哎： 嘆詞。                               （哎呀）

　　梗： 某些植物的枝或莖。                   （梗塞）

　　填： 補充。                               （填空）

　　櫥： 放置衣服、物品的家具。               （櫥柜）

　　爍： 光亮的樣子。                         （閃爍）

　　魂： 精神或情緒。                         （靈魂）

　　（三）了解作者

　　安徒生是19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”，他小時侯家境非常貧苦，所以他十分同情貧苦的孩子。了解這些，有助于我們理解作者對賣火柴的小女孩的感情。

　　（四）學習課文

　　1、請同學們聽錄音朗誦課文，看看這篇課文是按什么順序寫的，分別寫了什么？

　　板書：賣火柴——擦火柴——人死去

　　2、默讀“ 賣火柴”部分（1—4段），然后分小組討論做題。

　　（1）第一組找出描寫天氣的句子，說明了什么？

　　（“天冷極了，下著雪，天又快黑了”。本來大年夜是一家團聚的日子，這么冷小女孩還在街上，說明他很可憐。）

　　（2）第二組找出描寫小女孩外貌的句子，看出些什么？

　　（“她穿著一雙很大的拖鞋、小女孩只好赤著腳走， 一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”天氣這么冷女孩都沒鞋子穿， 可見女孩生活十分貧苦。）

　　（3）第三組找出別人對待女孩態度的句子，說明什么？

　　（“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”說明沒有人同情她，人情冷漠。）

　　（4）第四組找出其他家庭過年情況的句子，體現什么？

　　（每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。這樣對比，更襯托出孩子的可憐。）

　　3、全班思考，大家找出第四段描寫女孩可憐的語句。（她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。沒人愛——可憐）

　　第二課時

　　4、導入：上節課我們學習《賣火柴的小女孩》，看到小女孩在天寒地凍的除夕夜出來賣火柴，那她又將發生什么事情呢？今天我們繼續學習這篇文章。

　　5、看動畫，學習“擦火柴”這一部分，體會小女孩的孤獨、悲慘。

　　思考：女孩每次擦火柴都出現什么幻覺？為什么會出現這些幻覺？

　　6、分小組討論，然后填寫表格。

　　次數 現實 出現的幻覺 出現這些幻覺的原因

　　第一次 寒冷 火爐              渴望溫暖

　　第二次 饑餓 烤鵝              渴望食物

　　第三次 孤獨 圣誕樹              渴望快樂

　　第四次 痛苦 奶奶              渴望幸福

　　7、老師小結：

　　小女孩每次擦燃火柴產生幻覺，說明女孩非常渴望幸福的生活。而這短暫的幸福卻在火柴熄滅的一瞬間馬上破滅了，現實依舊孤苦、凄清。顯示了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

　　8、學習“人死去”部分，想想女孩死去時，為什么臉上帶著微笑呢？

　　因為女孩是在幻想與快樂中死去的。快樂的幻想與凍死的現實形成強烈的對比，更激發了讀者對小女孩的同情。

　　9、讀中悟情：讓學生朗讀全文。老師指導學生帶感情朗讀：小女孩凍死了，我們對她寄予無限的同情和憐惜。體會一下女孩悲慘的命運。

　　10、總結全文：在大家團圓歡慶節日的夜晚，這個小女孩卻凍死在街頭，多么悲慘的遭遇，多么冷漠的人世！表達了作者對窮苦人民的深切同情，對資本主義社會的強烈不滿。揭露了資本主義的黑暗。

　　八、板書設計：

　　賣火柴（窮苦生活）   火爐——冷

　　烤鵝——餓

　　擦火柴（渴望幸福）   圣誕樹——沒歡樂

　　奶奶——沒幸福

　　飛走

　　人死去（悲慘結局）

　　九、拓展延伸：

　　想想：小女孩和奶奶飛到一個怎樣的世界去了？（發揮想象）

　　十、作業布置：

　　1、將故事講給父母聽，想想自己現在的生活有多么幸福。

　　2、幫小女孩改寫一個幸福的結局，續寫一個小故事，200字左右。

《賣火柴的小女孩》教案 篇11

　　教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解課文內容，理清文章的脈絡。

　　3、初步體會窮苦女孩的悲慘生活。

　　教學重點、難點：找出感受深刻的句子，初步體會小女孩悲慘的生活。

　　教學準備：教學課件

　　教學課時：三課時。

　　第一課時教學過程

　　一、圖片導入，引出課題

　　導入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。如果此時你發現了她，你會說什么？（學生自由發言）

　　師：同學們你們真有愛心、同情心，但是在十九世紀的丹麥，就在這小女孩去世的第二天清晨，當人們發現她時，卻只說了這樣的話……〔出示句子：她想給自己暖和一下…… 人們說。〕從這樣的話語中你感受到了什么？

　　師： 在這樣冷漠無情的環境下生活，小女孩是多么不幸啊！今天我們就一起去讀她的故事。（師板書課題）生齊讀：賣火柴的小女孩。

　　二、簡介作者及故事背景

　　師：有同學看過這個童話故事嗎？你了解它的作者嗎？（生答）

　　師課件出示：安徒生：1805生于丹麥。父親是個窮鞋匠。他一生共寫了168篇童話和故事。他的作品被譯成80多種語言。被譽為“世界童話之王”。他的最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。如《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《《皇帝的新裝》等。

　　《賣火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統治階級和英國資產階級的雙重壓迫下境況十分悲慘，社會出現尖銳的階級矛盾。賣火柴的小女孩就是當時社會窮苦人民的寫照。故事中的大年夜是指圣誕節的夜晚。

　　過渡語：看來，我們要體會“世界童話之王”筆下的精彩，真得好好研讀課文了。趕緊打開課文吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們自由讀課文，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。邊讀邊想課文講了一個什么故事？

　　生讀文，概括主要內容。

　　師：這個故事內容很豐富，學習這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾部分來理解。請同學們快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　（先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩被凍死在街頭。）

　　（師根據學生的回答板書相應內容。）

　　師：這樣我們就把課文分成了三部分，本節課你愿意先學習哪部分？能說說理由嗎？（同桌先互相說說，再自由發言。）

　　引導體會：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實學習第一部分，才能為重點內容打好基礎。

　　四、品讀感悟，體會情感。

　　師：同學們讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

　　生自學課文第一部分，邊讀邊劃。

　　交流。（師根據學生回答內容適當板書。）

　　師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎？

　　（后一句比前一句表達的感情更強烈。）

　　師：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的？（生交流）

　　過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學們讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現那個沒有歡笑的大年夜。

　　師：當古老的丹麥城籠罩在夜色中，當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節的時候，那個可憐的小女孩在干什么呢？你們看到了嗎？（生自由交流）

　　師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無助）

　　師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？（同桌讀）

　　師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽？

　　（課件出示圖片和文字，引導學生讀課文。）

　　師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時此刻，如果圣誕老人真能滿足我們一個愿望的話，你最想幫小女孩做什么？（生自由交流）

　　五、小結。

　　你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來說，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

　　這節課就上到這，同學們再見。

　　六、板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　賣火柴

　　大年夜     擦燃火柴 可憐  悲慘

　　凍死街頭

《賣火柴的小女孩》教案 篇12

　　教學課時安排：三課時。

　　第一課時：安排為導入、自學課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

　　第二課時：繼續講讀第二段1—4節。

　　第三課時：繼續講讀第二段5—6節、第三段，總結全文。

　　課前準備：教學課件、放大的課文插圖。

　　教學要求:

　　1、初步認識童話的特點，區別課文中事物和聯想的不同部分。

　　2、通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。

　　3、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句。

　　4、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復述課文。

　　【第一課時教學過程】賣火柴的小女孩

　　一、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）

　　介紹安徒生。（資料附后）

　　這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

　　二、自學課文

　　1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？

　　2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

　　3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現在你們試著先分段。

　　4.分段、編寫段意：

　　第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

　　第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

　　第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

　　一、范讀課文。

　　現在你們再聽老師讀讀。

　　二、講讀第一段。

　　1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發生的什么？

　　（時間——大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

　　地點——街上。

　　人物——赤著腳的賣火柴的小女孩。）

　　2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）

　　3.出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。

　　描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

　　“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。現在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結束你的這一段話。

　　思考、準備。

　　描述

　　提示：為了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據課文描寫的內容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

　　繼續描述。

　　結合學生描述指點：

　　“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

　　突出“大年三十夜”“這是一年最后一天——大年夜”，

　　“因為這是大年夜——她可忘不了這個。”課文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。

　　4.結合朗讀一、二兩句和第三節。

　　5.同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據課文內容說說。提示句式：“連……也”說一句話。

　　朗讀全段。

　　小結：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。

　　【第二課時教學過程】

　　一、描述導入。

　　上一課我們學了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！

　　于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發美妙的幻想。

　　二、自學課文。

　　1.現在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

　　看第二段又可以分成幾個層次。

　　指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學習童話的時候,應該學會區分哪是寫實，哪是幻想，現在我們就一層一層地來學，先學第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學分層次。

　　2.講讀第一層。

　　指名讀第一層。

　　（1）通過指導來理解句子。

　　天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”

　　“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

　　這時她心里產生了什么愿望？

　　渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非常肯定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調。下面接著她想，“她敢從成把的……嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）

　　（2）指導朗讀：

　　從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

　　下面，火柴燃起來了。

　　要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡直”要強調。再指名讀，看好后面的標點。

　　（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

　　（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？

　　女生輪讀.

　　（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐啊！”）

　　（6）現在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。

　　（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是……耳邊依然是…….她身上依然是…….”

　　若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了。”

　　（8）朗讀全節。

　　第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

　　幻想中這樣溫暖，現實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

　　4.講讀。第二層：

　　（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學。

　　（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）

　　（7）最主要的詞語是什么？做上記號。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯想到什么？

　　（8）（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）

　　4.講讀。第三層：

　　（1）當她第三次擦燃火柴時，她感到什么？

　　釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節，西文許多國家過圣誕節。他們的大年三十夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。

　　（2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

　　（3）想象性片斷描述。

　　（4）而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）

　　（5）描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。”

　　（6）“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。

　　（7）想想，這句話是怎么說的。

　　“有一個什么人快要死了。”

　　小女孩說。

　　指名讀。三個學生，一人讀一段。

　　小結：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。

　　【第三課時教學過程】

　　一、導入：上一課我們學到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

　　（出示圖畫：在原先已經出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

　　二、講讀課文第二段第四部分。

　　你們看：

　　1.描述：現在夜已經深了，天還在下著雪，風是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？

　　2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

　　3.指名讀。

　　4.奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

　　現在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。）

　　看圖齊讀。

　　三、講讀第二段第五部分。

　　1.為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。

　　2.自學，做記號。

　　δ提出疑問；

　　δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；

　　第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

　　δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

　　3.再想一想，這一節最主要的句子是哪一句？（“飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”）

　　4.奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

　　（出示幻想畫面）

　　5.現在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

　　看圖、想象、描述。

　　6.她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這是這一節主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節的內容，這是小女孩強烈追求的境界。）

　　（1）比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

　　②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

　　為什么要先用“三個”來強調？

　　（2）練：我們可以從全篇來看。

　　小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？

　　為佬幻想著噴香物質基礎烤鵝正向她走來？

　　這是為什么？回答時，注意胙“國為”。

　　（3）這說明之所以用“沒有……沒有……也沒有……”強調，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產生這樣強烈的呢？

　　輕聲齊讀部分。

　　7.指點：結合朗讀指導，盡管安徒生爺爺用沒有……，沒有……，也沒有......來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。

　　正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什么？快樂又是什么？”

　　指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調讀。

　　△朗讀示范。

　　速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。

　　那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

　　△齊讀。

　　△女生齊讀。

　　現在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？

　　特點：越是幻想美妙，越感到現實的悲慘。

　　段意：美妙的幻想，悲慘的現實。

　　四、讀講課文第三段。

　　1.導入:事實正是如此，小女孩凍死了，現在我們看第三段。

　　2.自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

　　（自學、想象）

　　3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復？想一想，在舊年的大年夜當富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。

　　誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當富人……的時候”，凍死了，強調社會的不公平。

　　4.釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了。”

　　小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

　　但是，當時人們不理解她。“她想給自己暖和一下……”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。

　　五、總結全文。

　　1.學到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環境。

　　＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

　　2.現在我們看一下全文。

　　因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：

　　天冷極了

　　天又黑又冷

　　小女孩又餓又冷

　　更冷了

　　家里和街上一樣的冷

　　一堵又厚又冷的

　　請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

　　寒冷的天氣

　　冰冷的雪地冷漠的社會

　　冰冷的寒風冷酷的世界

　　指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

　　3.現在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”——句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）

　　△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

　　提示小黑板：

　　“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”

　　釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？

　　這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

　　六、簡要復述。

　　明確了中心，要復述課文就容易多了。

　　要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節、幻想、幻想著哪些，結果怎樣。

　　練習：簡要復述。

　　要熟讀課文。

《賣火柴的小女孩》教案 篇13

　　第一課時

　　一、簡介作者，導入新課　　　

　　1.板書課題，啟發談話。

　　你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2.簡介時代背景及作者

　　安徒生（1805—1875），世界著名童話作家，被稱為“世界童話之王”。創作了168篇童話故事。他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節生動。

　　二、初讀課文，整體感知　　　

　　1.自讀課文，從題目上你知道了什么？

　　2. 自學生字、新詞。

　　3.思考討論：課文講了一個什么故事？按什么順序寫的？小女孩幾次擦燃火柴？都看到了什么？

　　（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發展順序寫的。）

　　4.按事情發展順序提煉小標題

　　（1）悲慘生活    （2）美好幻象    （3）凍死街頭

　　三、學習“悲慘生活”部分　　　

　　1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？

　　（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）

　　2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著力抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　3.交流（反饋）

　　（1）.對小女孩的鞋的細節描寫

　　（襯托“窮”）

　　（2）.對小女孩頭發的細節描寫

　　“那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”（說明小女孩美麗，引起人們的同情）

　　（3）.對周圍環境的細節描寫。

　　（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節襯托社會黑暗，貧富不均）　　　　

　　4.指導朗讀。

　　四、布置作業

　　l.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文，進一步體會感情。

　　第二課時

　　一、學習“美好幻象”部分　　　

　　1.默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現了怎樣的幻景？  

　　（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）

　　“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？

　　（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2.指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法，下面用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現的種種幻象。

　　3.小組自讀自議，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴

　　出現的幻景

　　說明了什么

　　第一次

　　溫暖的火爐

　　說明小女孩十分寒冷，

　　渴望得到溫暖

　　4.理解句子：

　　“她們倆在光明和快樂中飛走了···也沒有痛苦的地方去了。”  

　　5.小結自學情況。

　　因為寒冷才出現火爐，因為饑餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當時社會的黑暗。

　　二、感情朗讀“美好幻象”部分

　　可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

　　三、學習“凍死街頭”部分

　　1.讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑” ？

　　（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）　

　　（3）理解課文結尾的幾句話。

　　“誰也不知道···一起走向新年的幸福中去。”

　　（“誰也不知道”說明沒有人關心她；第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸福”是說小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）

　　2.指導朗讀。

　　四、把本文的故事復述給別人聽。

　　第三課時

　　一、回顧全文，體會寫法

　　1.思考、討論課文中哪些內容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？

　　（學生表達）　

　　2.你認為作者是根據什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？

　　二、有感情地朗讀課文

　　1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。

　　2.設置情境朗讀。（配樂）　　　　

　　三、總結、擴展

　　1.這篇文章寫了一個可憐的小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，讀了以后，你有何感想？　　　　

　　2.寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　四、布置作業

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.讀幾篇安徒生的童話。

《賣火柴的小女孩》教案 篇14

　　一、教學內容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。

　　二、教學目標

　　(一)知識目標

　　1.學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

　　2.能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸

　　（二）能力目標

　　1.培養學生理解詞句能力。

　　2.指導學生展開合理的想象。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文。

　　(三）情感目標

　　通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　三、教學重難點

　　1.重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。

　　2.難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　四、教學過程

　　一、詩歌導入。《你別問這是為什么》師生合作讀

　　這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個故事，（板書課題：賣火柴的小女孩）

　　二、瀏覽課文整體感知

　　1、請同學們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個什么故事。。（學生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。）

　　2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學生匯報

　　三、再讀課文，加深理解

　　1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢？

　　⑴指名讀。

　　文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢？咱們再來看看美麗的小女孩在干什么呢？

　　⑵出示課件，談體會。（小女孩賣火柴的錄像片段。）

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　（想想我們應該帶著怎樣的感情去讀呢？）

　　2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？

　　⑴指名讀。⑵師范讀。（小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會出現怎樣的畫面？）⑶指名說。再讀。

　　四、學習點燃火柴的部分

　　1、可憐的孩子在風雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？

　　板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶

　　2、請同學們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么？（幸福、美好、溫馨、美妙。）

　　3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。

　　（出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。）

　　⑴眼前這種種美好的幻景深深地打動了我，你喜歡哪一次幻景呢？請把你最喜歡的多讀幾遍。

　　⑵指名朗讀。

　　4、小女孩為什么會產生這些美好的幻景？

　　⑴小組交流。⑵匯報。⑶師小結：

　　是啊，在現實生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時，想起了疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會小女孩當時的心情，想想該怎么讀第10自然段。（激動、渴望、乞求。）

　　播放課件：朗讀。

　　五、學習“凍死街頭”的部分

　　多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。

　　1、小組討論：

　　出示投影：課后思考題：

　　根據你對課文的理解，談談自己的看法。

　　2、指名回答。

　　六、總結

　　這節課，我們學習了安徒生童話里的一個小故事。課下，希望同學們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實自己的生活。

　　【板書設計】

　　賣火柴的小女孩

　　安徒生

　　火爐烤鵝圣誕樹奶奶

　　太冷了太餓了沒有快樂沒有幸福

《賣火柴的小女孩》教案 篇15

　　教學要求

　　一、 通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。

　　二、 初步認識童話的特點，區別課文中事物和聯想的不同部分。

　　三、 能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復述課文。

　　四、 掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句。

　　課前準備：放大的課文插圖。

　　課時安排

　　三課時。

　　第一課時：導入、自學課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

　　第二課時：講讀第二段1－4節。

　　第三課時：講讀第二段5－6節、第三段，總結全文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入：＜＜賣火柴的小女孩＞＞這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界的丹麥兒童文學作家安徒生）

　　介紹安徒生。（資料附后）

　　這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

　　二、 自學課文

　　1. 我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？

　　2. 接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

　　3. 弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現在你們試著先分段。

　　4. 分段、編寫段意：

　　第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

　　第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

　　第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

　　一、 范讀課文。

　　現在你們再聽老師讀讀。

　　二、 講讀第一段。

　　1. 這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發生的什么？

　　（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

　　地點―――街上。　　　

　　人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

　　2. 你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）

　　3. 出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。

　　描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

　　“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。現在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結束你的這一段話。

　　思考、準備。

　　描述

　　提示：為了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據課文描寫的內容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

　　繼續描述。

　　結合學生描述指點：

　　“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

　　突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，

　　“因為這是大年夜―――她可忘不了這個。”課文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。

　　4. 結合朗讀一、二兩句和第三節。

　　5. 同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據課文內容說說。提示句式：“連......也”說一句話。

　　朗讀全段。

　　小結：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。

　　第二課時

　　一、 描述導入。

　　上一課我們學了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！

　　于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發美妙的幻想。

　　二、 自學課文。

　　1. 現在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

　　看第二段又可以分成幾個層次。

　　指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學習童話的時候,應該學會區分哪是寫實，哪是幻想，現在我們就一層一層地來學，先學第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學分層次。

　　2. 講讀第一層。

　　指名讀第一層。

　　（1） 通過指導來理解句子。

　　天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”

　　“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

　　這時她心里產生了什么愿望？

　　渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非常肯定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調。下面接著她想，“她敢從成把的......嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）

　　（2） 指導朗讀：

　　從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

　　下面，火柴燃起來了。

　　要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡直”要強調。再指名讀，看好后面的標點。

　　（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

　　（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？

　　女生輪讀.

　　（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐啊！”）

　　（6）現在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。

　　（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”

　　若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了。”

　　（8）朗讀全節。

　　第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

　　幻想中這樣溫暖，現實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

　　4.講讀。第二層：

　　（5） 她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學。

　　（6） 思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）

　　（7） 最主要的詞語是什么？做上記號。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯想到什么？

　　（8） （例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）

　　4.講讀。第三層：

　　（1） 當她第三次擦燃火柴時，她感到什么？

　　釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節，西文許多國家過圣誕節。他們的大年三十夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。

　　（2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

　　（3） 想象性片斷描述。

　　（4） 而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）

　　（5） 描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。”

　　（6） “因為她那疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現奶奶愛她的字眼是什么？（、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。

　　（7） 想想，這句話是怎么說的。

　　“有一個什么人快要死了。”

　　小女孩[　　]說。

　　指名讀。三個學生，一人讀一段。

　　小結：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。

　　第　三　課　時

　　一、 導入：上一課我們學到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

　　（出示圖畫：在原先已經出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

　　二、 講讀課文第二段第四部分。

　　你們看：

　　1. 描述：現在夜已經深了，天還在下著雪，風是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？

　　2. 在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

　　3. 指名讀。

　　4. 奶奶是疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

　　現在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。）

　　看圖齊讀。

　　三、 講讀第二段第五部分。

　　1. 為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。

　　2. 自學，做記號。

　　Δ提出疑問；

　　Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；

　　第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

　　Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

　　3. 再想一想，這一節最主要的句子是哪一句？（“飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”）

　　4. 奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

　　（出示幻想畫面）

　　5.現在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

　　看圖、想象、描述。

　　6. 她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這是這一節主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節的內容，這是小女孩強烈追求的境界。）

　　（1） 比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

　　②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

　　為什么要先用“三個”來強調？

　　（2） 練：我們可以從全篇來看。

　　小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？

　　為佬幻想著噴香物質基礎烤鵝正向她走來？

　　這是為什么？回答時，注意胙“國為”。

　　（3） 這說明之所以用“沒有......沒有......也沒有......”強調，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產生這樣強烈的呢？

　　輕聲齊讀部分。

　　7.指點：結合朗讀指導，盡管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有......來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。

　　正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什么？快樂又是什么？”

　　指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經死去的的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調讀。

　　△ 朗讀示范。

　　速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。

　　那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

　　△ 齊讀。

　　△ 女生齊讀。

　　現在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？

　　特點：越是幻想美妙，越感到現實的悲慘。

　　段意：美妙的幻想，悲慘的現實。

　　四、 讀講課文第三段。

　　1. 導入:事實正是如此，小女孩凍死了，現在我們看第三段。

　　2. 自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

　　（自學、想象）

　　3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復？想一想，在舊年的大年夜當富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。

　　誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當富人......的時候”，凍死了，強調社會的不公平。

　　4. 釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了。”

　　小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

　　但是，當時人們不理解她。“她想給自己暖和一下......”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。

　　五、 總結全文。

　　1. 學到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環境。

　　＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

　　2. 現在我們看一下全文。

　　因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：

　　天冷極了

　　天又黑又冷

　　小女孩又餓又冷

　　更冷了

　　家里和街上一樣的冷

　　一堵又厚又冷的

　　請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

　　寒冷的天氣

　　冰冷的雪地 冷漠的社會

　　冰冷的寒風 冷酷的世界

　　指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

　　3. 現在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）

　　△ 從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

　　提示小黑板：

　　“朱門酒肉臭，

　　路有凍死骨。”

　　釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？

　　這句詩非常，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

　　六、簡要復述。

　　明確了中心，要復述課文就容易多了。

　　要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節、幻想、幻想著哪些，結果怎樣。

　　練習：簡要復述。

《賣火柴的小女孩》教案 篇16

　　賣火柴的小女孩  

　　教學目標 1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　教學重點 1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學難點 理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。

　　教具準備 生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關課件。

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　預習題綱  

　　1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。

　　2、再讀課文，回答問題。

　　（1）本課的作者是（    ）國作家（           ），他的作品還有（            ）等。

　　（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么？為什么會看到這種事物？

　　第一課時

　　一、談話導入，導入新課。

　　同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

　　二、檢查預習。

　　1、指名讀生字，師生正音。

　　2、開火車讀生字，組詞。

　　3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個練習：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最后寫小女孩_____。

　　課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。

　　（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭

　　三、重點研讀課文第一段。

　　1、這節課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

　　2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。

　　討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情 、受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！

　　重點句學習：

　　（1）、“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么？

　　（2）、“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　這些指那些？她為什么沒注意這些？小結，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！

　　（3）、“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。”

　　這個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！

　　四、朗讀指導。

　　1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可憐。

　　2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導，同學交流、老師范讀、學生齊讀。

　　3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。

　　五、討論。

　　同學們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的涌起一股強烈的怒火，你們知道我為什么憤怒嗎？你們現在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什么？（控訴沒有同情心的行人，欺負窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度）

　　六、總結，設置懸念。

　　同學們，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開這個沒有幸福的世界的，你們想知道這是為什么嗎？我們下節課再來學。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

　　二、品讀，感悟。

　　1、聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什么？

　　2、學生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

　　3、（出示課件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

　　4、四人小組交流學習成果。

　　5、全班交流，綜合意見。

　　抓住重點句，進行感悟：

　　①“這是一道奇異的火光。”

　　含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

　　②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”

　　含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

　　③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。”

　　含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

　　6、由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然后聯系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什么？你能不能補充板書呢？

　　①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

　　②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。

　　7、雖然幻想消失后，現實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

　　三、反復引讀，細細品味。

　　四、作業布置。

　　讀一讀安徒生的其他作品。