賣火柴的小女孩教案（精選13篇）

賣火柴的小女孩教案 篇1

　　設計思路：

　　欣賞經典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發他們的閱讀興趣。將文學作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進故事的意境，理解故事、展開想象。

　　音樂作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據每個文學作品的特點及情節變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推進。欣賞文學作品時融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學作品提供支持。

　　將音樂作品與文學作品融合推進，需要注意對音樂作品的選擇，要與文學作品匹配，運用時要把握好時段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細分析不同作品的不同價值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達等。

　　基于以上思考，我設計了本次活動，通過文學作品與音樂作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動融入了四段不同風格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：憂傷的音樂；片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現實生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂作品中體會小女孩所處的環境與心情，增強了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話故事的興趣。

　　活動目標：

　　1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節變化，體驗小女孩的心情與愿望。

　　2、激發幼兒欣賞音樂和故事的興趣。

　　3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

　　4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　活動準備：

　　1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

　　2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-haPPYnewyear》；音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念；音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。

　　3、完整的視頻(配上故事講述)。

　　活動過程：

　　一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發傾聽興趣

　　1、這段音樂聽起來有什么感覺?

　　2、你知道什么節日快要來到了?人們會做哪些快樂的事情?

　　教師小結：歡快的新年音樂讓我們聯想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。

　　(變化音樂，播放憂傷的音樂)

　　【設計意圖：在同一個節日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產生強烈的沖擊感，激發他們傾聽故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產生同情心而埋下伏筆。】

　　3、聽了這段音樂你感覺會發生什么事情?

　　【設計意圖：播放憂傷的音樂，激發幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進"故事打下基礎。】

　　過渡：今天老師帶來一個故事《賣火柴的小女孩》。

　　二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事

　　1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

　　(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?

　　(2)從哪里看出小女孩非常冷?

　　(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?

　　教師講述故事：這是圣誕節的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節日的食品和禮物，有誰會理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。

　　2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

　　(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?

　　(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會有哪些期望呢?

　　【設計意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到希望，他們忽然感覺事情會有轉機，想象的大門立即打開，他們會把自己的祝福與心愿編入故事中，此時為幼兒的想象提供了平臺。】

　　3、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

　　(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實現了自己的愿望嗎?

　　(2)小結：小女孩第一次幻想到"火爐"，因為她太冷了，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因為她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹"，因為她太孤獨，她渴望得到快樂；第四五次幻想到"奶奶"，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。

　　(3)開始的時候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會擦亮整把火柴?

　　教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　活動反思：

　　《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會的罪惡?表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。通過學習課文的第二大段?學習小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領悟作者基于現實合理想象的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課?總結了以下幾點成功之處?需改進之處以及困惑之處

　　一、成功之處

　　1、創設情景?激發學生情感創設情境?能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望?推動教學活動向縱深發展。因此?我們在課堂中?努力創設情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設計開課導語?上一節課?我們從安徒生的筆下認識了這個可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……另外?借助音樂?通過朗讀把學生帶入到課文的情景中來。

　　2、文本對話?領悟課文內涵《語文課程標準》強調學生是語文學習的主人?教師是學習活動的組織者和引導者?也就是要激發學生學習的興趣?注重培養學生自主學習的意識和習慣?為學生創設良好的自主學習的情境?靈活運用多種策略?引導學生在實踐中學習。在教學時?能夠反復讀?一次一次地與文本對話?領悟課文的內涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的.難點是理解這句話的含義?奶奶從來沒有像現在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來?摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了?越飛越高?飛到那沒有寒冷?沒有饑餓?也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導學生去體會?幻景越是美好?現實越讓人感到悲涼?學生也能領悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望?太可憐了。學生在一次次地與文本對話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。

　　3、反復朗讀?升華學生情感在突破難點?領悟課文內涵之后?通過配樂朗讀?使學生的情感得到升華。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對她產生了深切的同情。

　　二、須改進之處

　　1、教學目標的第三點?領悟作者基于現實合理想象的表達方法?這一點達成度不高?我想?在教學中?如果適時的點撥一下這種寫法?應該會更好？

　　2、課的結尾可以適當有一些拓展?培養學生的愛心?激發學生用筆去表達自己的感受的愿望。

　　三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎?人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學的基本任務是培養學生運用語言文字工具的能力?即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養學生的人文素質?領悟和把握課文中的人文內涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點?但是上課時如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統一?教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。

賣火柴的小女孩教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內容，關注賣火柴的小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。

　　2、通過朗讀培養學生的朗讀能力、通過回答問題培養學生的分析能力、口語表達能力。

　　3、培養學生同情心和人道主義精神。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們知道4月2日是什么節日嗎？（世界圖書日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。

　　2、這節課，就讓我們走進安徒生的經典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。

　　3、故事看過嗎？這個故事給你最大的感受是什么？

　　4、是的，那么作者是怎樣把小女孩的悲慘命運用文字展現給我們大家的呢？為什么能讓我們一代又一代的人對這小女孩如此念念不忘呢？

　　二、了解梗概

　　1、讓我們打開書本P67，請您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個什么故事？*（板書：賣火柴幻想死去）

　　*（板書：賣火柴火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板書：幻想）

　　2、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。同學們，看了整個故事以后，你有沒發現，這個故事和我們平時看的童話故事有點不同？

　　*動物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的，這個故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現實生活。

　　*美好的結局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯系結尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當幻想破滅時，我們反而會更加失望。

　　3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現實相結合的方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。

　　4、那么，就讓我們走進小女孩悲慘的現實生活。

　　三、重點研讀

　　1、請同學們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺得特別難過，請你用橫線畫下來，在旁邊謝謝批注。

　　【寒冷】【饑餓】

　　1、學生說句子

　　2、——那是有多冷啊！（板書：寒冷）

　　2、還有哪些細節也讓你感到寒冷？（兩處即可）

　　你能夠抓住關鍵詞來理解句子，真是太會學習了。

　　3、把你的感受放在朗讀當中。

　　4、學生繼續找句子。

　　5、我聽到了赤著腳

　　那是一種刺骨的冷啊

　　我不光聽到了寒冷，還有——饑餓（板書：饑餓）這么寒冷的大年夜，小女孩獨自一人在賣火柴，已經夠冷了，現在還沒有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦啊！

　　小女孩實在是走不動了。

　　6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來讀一讀。（PPT集中出示配樂）

　　你們的朗讀深深地扎到了我的心里。

　　*【痛苦】

　　1、小女孩面臨的殘酷現實僅僅只有又黑又冷的環境嗎？同學們，文章還有哪里讓你難過？

　　*拖鞋*

　　1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐

　　——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么——

　　還遇到了什么事——小孩——你會怎么做——

　　別人怎么對你——

　　2、小女孩走在大馬路上，有錢的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負她，她的內心是有多么——（板書：痛苦）

　　*大年夜*

　　1、文章不止一次出現大年夜，說明什么？

　　2、你能用一個詞來說說你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）

　　3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子，還有火柴，她的內心是多么痛苦啊！（板書）

　　*一整天*

　　* 1、火柴賣出去了嗎？哪里看出？

　　2、讀得真棒！再請一位。

　　3、我呀，我這句子稍稍做了改動，請你對比著讀一讀，說說你有什么感受。

　　4、（2生回答）

　　5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個硬幣，對小女孩都是極大的幫助啊。

　　6、讓我們一起動情地讀一讀這句話。

　　7、那么，這究竟會是怎么樣的一天呢？

　　8、PPT引，凜冽的寒風練筆、（配樂）

　　8、你看，這比天還要冷的是人情吶！

　　9、*這讓小女孩的內心是多么痛苦啊！

　　*所以小女孩的內心才會如此痛苦呀！

　　【孤獨】

　　*1、一個人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？

　　2、父愛是最偉大的，為什么小女孩的父親會這樣對她呢？——補充一個背景，安徒生出生于19世紀初，而他開始創作的時間是19世紀二三十年代，此時的資本主義世界爆發了一場嚴重的經濟危機，失業的工人成幾何數上升，全世界的失業人數達到3000萬。（父親是被生活所迫有苦衷的）

　　3、失去溫暖避風港的小女孩，你會有一個什么詞來說說她現在的處境。（板書：孤獨）

　　四、結尾

　　1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。（PPT出示渴望）

　　2、請生回答。

　　3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現實中實現了嗎？最后的命運是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個自然段。

　　2、小女孩去世了，不過，她死的時候（點紅）

　　3、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節課學習。

　　板書

　　賣火柴幻想死去

　　寒冷火爐

　　饑餓烤鵝

　　恐懼圣誕樹

　　孤獨奶奶

賣火柴的小女孩教案 篇3

　　一、教學要求

　　1.理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2.體會作者由現實生活所展開的想象。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖。

　　四、教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　理清課文敘述順序，學習課文第一段。

　　教學過程：

　　一、了解“導讀”內容，引人新課

　　1.指名讀第三組的“導讀”。“

　　2.今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？

　　（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）

　　2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

　　3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

　　三、理清課文敘述順序

　　1.提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2.學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

　　3.討論交流。

　　（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

　　（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

　　（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

　　四、學習第一段

　　1.提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

　　2.學生按要求自學。

　　3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）

　　從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

　　4.練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

　　五、布置作業

　　1.練習有感情地朗讀第一一段。

　　2.按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習理解課文第二段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，引人新課

　　1.指名有感情地朗讀第一段。

　　2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。

　　二、自學第二段

　　1.提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、

　　2.學生按要求自學。

　　三、指導理解第二段

　　1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2.請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3.五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

　　4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

　　（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）

　　（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

　　5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。

　　四、練習有感情地朗讀第二段

　　1.出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。

　　2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

　　五、布置作業

　　1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。

　　2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。

　　第三課時

　　教學內容：

　　理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導人新課

　　1.我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學生說說這兩段的主要內容。）

　　2.課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續學習第三段。

　　二、自學第三段

　　1.提出自學要求：認真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習”第三題中的問題。

　　2.學生按要求自學。

　　三、指導理解第三段

　　1.指名朗讀第三段。

　　2.這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

　　3.“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

　　四、練習有感情地朗讀第三段

　　五、體會作者是怎樣展開想象的

　　1.課文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）

　　2、這篇課文是童話乙童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

　　六、鞏固生字詞

　　1.仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。

　　2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。

　　3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

　　七、布置作業

　　預習下一篇課文《窮人》。

賣火柴的小女孩教案 篇4

　　《賣火柴的小女孩》教案

　　第一課時　　　　

　　教學目標：　　　

　　1、讀通課文，能給課文分段。　　　　

　　2、通過詞句體會到小女孩的可憐。　　　　

　　3、有感情朗讀課文，體會小女孩的可憐。　　　　

　　教學重點：體會文中含義深的句子的意思。　　　　

　　教學過程：　　　　

　　一、談話導入課題　　　　

　　同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什么節日呀？為什么？大年三十、除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？今天我們就來學習18課賣火柴的小女孩。　　　　

　　二、初讀課文，理清文路　　　　

　　1、接下來我請大家自由大聲的朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，讀完后完成一個練習：課文先寫了小女孩_______再寫小女孩________最后寫小女孩_____。　　　　

　　2、課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。　　　　

　　三、重點研讀課文第一段　　　　

　　1、這節課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）　　　　

　　2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。　　　　

　　討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情、受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！　　　　

　　重點句學習：　　　　

　　（1）、“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么？　　　　

　　（2）、“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”　　　　

　　這些指那些？她為什么沒注意這些？小結，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！　　　　

　　（3）、“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。”　　　　

　　這個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！　　　　

　　四、朗讀指導　　　　

　　1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可憐。　　　　

　　2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導----同學交流----老師范讀----學生齊讀。　　　　

　　3、進行幾句朗讀指導后，同學們由于時間關系，我們不能一一這樣讀過去，我給大家想了個好注意，下面聽課的都是語文老師，大家可以跑下去把自己最想讀的一句話讀給他們聽，讓他們給你指點一下，當然你也可以讀給身邊的同學聽，也可以跑過來讀給我聽，我們一起交流一下。　　　　

　　4、通過各位老師的指點和同學們的幫助后，大家的朗讀水平一定提高了不少，下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。　

賣火柴的小女孩教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能借助工具書正確讀生字、新詞了解課文的主要內容

　　2、理解課文正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，學會用愛心去關心，幫助別人。

　　教學重點：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，學會用愛心去關心，幫助別人。

　　教學方法：情景創設法、品讀感悟法、讀寫結合法。

　　教學準備：投影片、磁帶

　　教學過程

　　一、課前談話，創設情景。

　　1、播放圣桑的《天鵝》，營造氣氛，教師講述。

　　在遙遠的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。“火柴，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”……一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。可憐的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……

　　這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。

　　二、初讀課文，感受小女孩的可憐。

　　1、給學生配上鋼琴曲《羅米歐與朱立葉》讓他們自由朗讀。

　　同學們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

　　要求：  想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？

　　2、 反饋交流，感知課文內容。

　　（高興—生氣—難過—不平—氣憤）

　　說說你為什么會有這些感受？

　　三、品讀中心句，質疑領悟全文。

　　（一）速讀課文，找出文中的中心句。（投影出示）

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　a抓住：大年夜 、凍死 、嘴上帶著微笑。

　　b進行比較：大年夜（簡介中西方不同）你們在干什么？小女孩在干什么？ （學生交流說話）

　　教師小結：小女孩在大年夜凍死 —— 可見這是一個可憐的女孩

　　（二）習課文1、2自然段。

　　1、同桌合作讀1、2自然段。

　　要求：a用“——”描寫小女孩非常可憐的詞、句。

　　b讀一讀，體會他的可憐。

　　2、感情朗讀，產生共鳴。（投影出示）

　　a  天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　① 比較學習——大年夜你們在干什么；小女孩在干什么？(板書：寒冷)

　　② 指導朗讀（冷，可憐）

　　b。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。從這些句子你讀出了什么？（冷漠）

　　① 分角色朗讀。

　　c可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

　　① 因為這是大年夜——她可忘不了這個，為什么這么說？

　　② 她為什么不回家？

　　③ 指導朗讀（沒有人疼愛，有家不能回，可憐、痛苦）。

　　小結：寒冷的天氣、冰冷的寒風、冷漠的社會、冷酷的世界，賣火柴的小女孩在富人，和家團聚、舉杯共慶的大年夜，冷冷清清，凄凄慘摻死去，可她的臉上卻帶著微笑。她曾經看到過什么美麗的東西呢？

　　（三）課件——小女孩五次擦燃火柴產生的幻想

　　過度：小女孩在擦燃火柴產生的幻覺中 ，一次比一次幸福，一次比一次快樂，可是火柴熄滅后的現實一次比一次痛苦，一次比一次殘酷

　　為了留住唯一疼她，愛她的奶奶，小女孩趕緊擦著了一整把火柴，就是這一整把火柴，給小女孩帶來了希望，因為——（投影出示，生齊讀）奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。也只有這一整把火柴，給小女孩帶來了解脫——（生齊讀）奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（5）再次讀中心句（投影出示）

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　過度：在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個幸福的微笑，因為悲慘的她曾經看到過那么多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個發人深省的微笑，她警示我們，應該去關注并關愛像小女孩一樣被窮困生活所折磨著的人。假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，你們說些什么，做些什么？

　　四、升華和延伸（投影出示）。

　　1、★假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：“　　

　　”

　　★假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會

　　（怎么做）

　　1、過度：是呀，我們的愛心、關心將溫暖著在貧困與無奈中苦苦追尋和掙扎著的人們，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。”

　　五、老師贈言（投影出示）

　　人類在探索太空，征服自然之后，終將會發現自己還有一股更大的力量，那就是愛的力量。

　　——夏爾丹

　　六、課外作業：

　　1、看一本安徒生童話集。

　　2、改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個幸福而快樂的女孩。

賣火柴的小女孩教案 篇6

　　一、活動目標

　　(一)認知目標

　　通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發展幼兒的語言概括能力，培養幼兒思維的流暢性、發散性和靈活性。

　　(二)情感與人格目標

　　理解故事內容，并有感情地朗誦，激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動，激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

　　二、活動準備

　　(一)知識經驗準備 欣賞《賣火柴的小女孩》。

　　(二)物質準備 VCD、電視機、錄音機，故事主要內容漢字字條，故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。

　　三、活動過程

　　(一)提出要求，重溫童話。

　　1.這個故事發生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發生了一件什么事?(故事的四要素)

　　2.向幼兒提出要求后，完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

　　(二)引導幼兒講出故事四要素，幫助幼兒理解童話內容并嘗試復述童話。

　　1.幼兒用自己的語言講出故事四要素，師出示漢字對幼兒所說的語言進行概括和規范。

　　2.鼓勵幼兒大膽地操作材料，復述故事，教師用正確的書面語言概括故事內容，并在黑板上出示。

　　(三)跟隨錄音朗誦童話內容，激發幼兒根據情節自由表演(激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進行，讓幼兒自由選擇。

　　1.表演小女孩。

　　2.運用人物圖像跟讀故事。

　　3.邊指字，邊跟讀。

　　四、各領域滲透

　　藝術：提供頭飾，讓幼兒自發地表演。

　　健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動，讓幼兒養成樂于助人，同情他人的品質。

　　五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽優秀的童話故事。

　　六、環境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具，并展覽、評比。

　　七、家庭中滲透 建議家長選擇童話故事講給幼兒欣賞。

　　八、活動評價

　　項目

　　目標實現程度

　　內容適合程度

　　活動設計趣味程度

　　幼兒的“三性”表現

　　存在問題

　　等級

　　好

　　中

　　差

　　注：好：100％～80％，中：79％～60％，差：60％以下

　　幼兒園大班圣誕節英語活動方案：賣火柴的小女孩

　　第一幕：圣誕前夜（4 分 55 秒）

　　音樂：賣火柴的小女孩

　　老師：一切都是那么的安靜，房子，街道，還有雪花。隱約能聽到人們在家歡聚時快樂的笑聲，路人匆匆，雪花紛飛。只有一個獨孤且微弱的聲音在哀救：

　　學生： Sir， Merry Christmas, do you want some matches? Sir, do you want some matches? Sir…sir…wait…

　　老師：她有許多火柴，全部都包在一個舊圍裙里，手里拿著幾跟。她沿街叫賣，但是沒有一個人理她。他又餓又凍的往前走，雪花落在金黃的長發上。

　　學生：（孩子隨著音樂跳舞邊說）。Sir, do you want some matches. Sir…sir…wait…

　　老師：小女孩走到一戶人家的窗下。是一棵圣誕樹。她大聲叫到。

　　學生：Christmas tree, Christmas tree.

　　老師：她劃著一根火柴。

　　學生：Mommy, look, I have a Christmas tree. I have a Christmas tree. Oh no.

　　老師：小女孩失望極了，急忙劃著了兩根火柴。

　　學生：Mommy, look, this time, I have a turkey and many presents.

　　老師：這次小女孩叢容地劃著了所有的火柴。眼前一片光明。媽媽出現了。

　　學生：Mommy, mommy, I can see you. I can see everything. Please, please bring me back to you. Mommy I love you. (慢慢躺在地上)

　　老師A：（小女孩，她，死了。小臉上留下了微微的笑容，她終于和她的媽媽去了幸福的地方。

　　老師B：同時，老師B 走到小女孩面前，跪下，把她抱在懷里，起立，走到中間，別的孩子也起立跟著老師一起走到中間。老師 B 輕輕地親小女孩的臉頰。小女孩復活，從老師 B 懷里走下來和其他小朋友一起去找到自己的爸爸媽媽。

　　老師A：圣誕節是全家團聚的時候，每個人都能得到一個禮物，但同時有更多的人們得不到禮物。現在請大家把眼睛閉起來一起為他們默默地祈禱， 其實這種發自內心的祈禱才是最寶貴的禮物。

　　第二幕：圣誕節快樂（2 分 26 秒）

　　(音樂) We wish you a Merry Christmas

　　隨著音樂，所有的老師向家長及小朋友們發放小禮物，并且互相擁抱問候：“Merry Christmas.圣誕快樂。”

　　第三幕：午夜鐘聲 (4 分 54 秒)

　　老師：（老師和小朋友提前編舞，舞的內容就是老師旁白的內容，音樂 Silent Night）圣誕節這天，小朋友是最高興的了。他們得到了禮物，更重要的是他們得到了祝福，同時也祝福了他們。午夜降臨，所有的小朋友都掏出來自己喜歡的祙子掛在了床頭，然后甜蜜地睡著了。老師們扮演圣誕老人，悄悄地走來給每只小補祙子放了一個禮物。微笑地看看孩子，繼續給別人小朋友發禮物。最后，圣誕老人悄悄地坐在小鹿雪翹上飛走了。

　　第四幕：圣誕節的早晨 (1 分 21 秒) 老師：第二天，也就是圣誕節的早晨，小朋友們揉著他那朦朧的小眼睛起來了。突然發現了好多好多的禮物,他們太高興了。他們站在一起，一起感謝圣誕老人的祝福。小朋友交換禮物。

賣火柴的小女孩教案 篇7

　　一.素質教育目標：

　　（一）知識教學點：

　　1.理解重點詞句

　　（1）誰也不知道他曾經看到過多么美麗的東西，他曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）體會從“不敢抽出一根火柴”到“點燃一整把”的復雜心情。

　　（二）能力訓練點

　　1.借助語言文字，倡導個性化的朗讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

　　2.指導學生展開合理的想象。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會的憎恨。

　　重點：

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會他的悲慘生活和作者想象的合理。

　　難點：

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　二、教學過程：

　　一.設置情境導入

　　天冷極了，下著雪。一個光著頭赤著腳的小女孩在這風雪彌漫的街頭叫賣著火柴，可是，沒有人來買他的一根火柴，沒有一個人來同情他。他冷極了，蜷著腿，縮成一團，煎熬著。同學們，就在這個晚上，就在這個墻角里，他凍死了。

　　書上的哪句話是描寫這幅畫的把它劃下來。

　　二、找結局，確定研究主題。

　　出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　1.你感受到了什么？

　　為什么 小女孩的嘴上帶著微笑呢？

　　（可憐 幸福）

　　出示：誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　美麗的東西是什么？

　　我們把這些美麗的東西讀出來好嗎？

　　一.研讀第二段

　　1.尋找幸福

　　引說：有了暖和的火爐，他得到了，有了噴香的烤鵝，他得到了。

　　換句話來說，有了暖和的火爐，他不再。

　　他得到了這些東西是幸福的呀！

　　幸福地讀那句話。

　　2.感受幸福

　　指導朗讀：

　　他的內心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個幻景，體會一下小女孩的幸福。

　　引導：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐，讀。

　　火爐：

　　1.抓住“旺旺的”

　　請一個同學站起來讀

　　2.怎么樣把這種幸福的感覺讀出來呢？

　　（讀得讓人感到溫暖，舒服）

　　3.讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎，他在說什么？

　　這一刻他沒有了寒冷，他擁有的是溫暖，他暖和了。

　　烤鵝：

　　1.小女孩的幸福還是什么？

　　生：朗讀 出示：亮光落在墻上，那么忽然變得像薄紗那么透明，他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚得在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

　　2.他的幸福在哪里？

　　（對于一個饑餓的人來說，這真是太妙了）

　　3.應該說你讀得不錯，如果幾個關鍵詞再強調些的話，就更好了。比如：“妙的是”應該讀出怎么樣的'語氣？

　　生：奇妙的，美妙的，有趣的

　　師：對呀，哪些地方讓你覺得這么地奇妙呢？

　　（你看鴨子跳，蹣跚，一直）這些詞強調下就更妙了。

　　就從“更妙的是”開始好了

　　師：好極了，你看多么誘人呀，有感情地朗讀就應該抓住關鍵詞作出語氣上的處理。

　　圣誕樹：

　　1.他的幸福還是什么？

　　幸福在哪里？

　　生：“向他眨眼 ”“還要大，還要美” 突出了 寫幸福的詞才能讀出幸福的感覺。

　　隨機（學生介紹圣誕節）在西方許多國家過圣誕節，他們的大年夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。

　　師：小女孩此時也是快樂的，把她當時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。

　　這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續交流。

　　奶奶 ：

　　1.次深情地朗讀那段話再

　　2.從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？

　　3.請大家再從課文中找找，劃劃

　　A.因為他那唯一疼愛他的奶奶活著。

　　B.奶奶出現在亮光里，是那么地溫和，那么地慈愛。

　　C.是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？

　　比較句子：

　　他敢從------------------他終于----------------

　　他趕緊抽出整把的火柴-----------------------

　　你從這兩句話中體會到了什么？當時抽出一根的心情是怎么樣的呢？

　　從這個問號里你又讀懂了什么？

　　引導：他還有顧忌嗎？毫無顧忌地讀出來。

　　讀那句話，跟著奶奶是幸福的

　　D.“奶奶”小女孩叫起來，“啊！請你把我帶走吧！我知道火柴一滅，您就會不見的。

　　（假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現在你的眼前時，你會情不自禁地怎么叫起來？

　　從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？

　　誰能體會得更多（急切，乞求）

　　讀到這，我們知道小女孩的火爐不見了，沒有了，只有*

　　留給他的只是寒冷，饑餓，痛苦，無人疼愛，這一切的一切，誰也不知道，誰也不知道，他曾經是多么地寒冷，誰也不知道：。。。

　　這位唯一疼他的奶奶竟然出現在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，

　　（她害怕，他擔心，他急切，誰能讀的起立讀。

　　3.悟“新年的幸福”

　　走到哪兒了？

　　新年的幸福懂了嗎？

　　指什么？

　　他幸福嗎？

　　生：幸福：你說幸福，我想問你，他得到了什么？在現實生活中得到了什么？

　　不幸福：為什么？

　　總結：同學們，死了就是幸福，這令人多么地心酸啊！

　　那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫下兩個幸福啊？

　　生：因為他曾經得到了--------

　　誰愿意得到的是這種的幸福呢？

　　這位爺爺寫下“幸福兩個字是的心情是如何的呢？

　　總結：是啊，爺爺同情這位可憐的小女孩，把你們的同情心都通過你們的朗讀來表達吧！

　　今天的世界上還有21世紀的賣火柴的小女孩嗎？需要你的同情，需要你的關懷嗎？

　　4、作業：

　　（1）、以“月夜下賣花的小女孩”為材料，寫自己的看法或寫一份倡議書。

　　（2）、關注世界，從各種媒體關注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”。

　　走近那些生活在中東地區飽受戰爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。

賣火柴的小女孩教案 篇8

　　一、教育目標

　　1.學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2.理解重點句。

　　誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　二、重點·難點·疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　(二)難點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　(三)解決辦法

　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　教學過程

　　(一)導入新課，揭示課題

　　1.啟發談話。

　　昨天我做了一個夢，夢中出現了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是如何過大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的，可這個小女孩在大年夜卻這樣生活著(課件)你們知道她是誰嗎?(賣火柴的小女孩)

　　2.簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天就來學習他筆下的《賣火柴的小女孩》

　　(二)整體感知，理清線索

　　1.自讀課文，了解課文大意。(同桌交流)

　　思考：本文寫了什么內容?按什么順序寫的?課文寫作順序是怎樣的?

　　(本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去)

　　2、板書：賣火柴 擦火柴 人死去

　　(三)學習“賣火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：讀了這一段，體會到了什么?

　　(當時的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。)

　　2.從哪里看出小女孩可憐，貧窮?

　　(大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等 )

　　3.指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　4.總結擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情。

　　(四)學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景?(生答)

　　(l)自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景?

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎么理解?

　　(賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。)

　　2.指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么?再抓重點詞，為什么這樣寫?說明了什么?用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3.小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴 現實 幻景 說明 現實

　　4.小結自學情況。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　5.指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。

　　(五)學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1.讀后思考。

　　(l)這一段主要寫了什么?

　　(2)作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

　　(3)怎樣理解“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　2.指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　(六)總結、擴展

　　1.這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?

　　2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　(七)布置作業

　　我邀請賣火柴的小女孩做客

　　板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　賣火柴(窮苦生活)

　　火爐——冷

　　烤鵝——餓

　　擦火柴 (渴望幸福)圣誕樹——沒歡樂

　　奶奶——沒

　　幸福

　　飛走

　　凍死街頭(悲慘結局)

賣火柴的小女孩教案 篇9

　　一、活動目標

　　（一）認知目標

　　1、通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白，進一步激發幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養幼兒思維的跨躍性和發散性。

　　2、要求幼兒按故事情節發展分角色表演，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。

　　（二）情感目標

　　通過看動畫，聽錄音，學習表演人物的表情變化，培養幼兒情感的豐富性。

　　（三）人格目標

　　鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養其合作性、高自控性、獨創性和自主性。

　　二、活動準備

　　1、知識經驗準備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內容，且有一定的表演基礎。

　　2、物質準備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

　　3、環境的準備 活動室內布置圣誕節、新年氣氛。

　　三、活動過程

　　（一）欣賞故事

　　1、引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

　　2、看故事VCD，提出要求。

　　師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

　　（二）引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。

　　1、出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。

　　2、講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（哀求的語氣）

　　3、有表情地表現人物對話，再次練習。

　　（三）學習表演故事

　　1、準備階段。

　　幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

　　2、預演階段。

　　①根據幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

　　②教師以集體（小組）或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

　　重點表現小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。

　　（四）觀看表演

　　1、創設情境 布置舞臺，根據演出需要，穿好服裝，拿好道具。

　　2、以抽簽的方式決定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。

　　四、各領域滲透

　　藝術：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

　　社會：開展“愛心捐款”活動。

　　五、生活中滲透 利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。

　　六、環境中滲透

　　1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

　　2、布置愛心捐款“鳴謝欄”。

　　七、家庭中滲透

　　1、建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。

　　2、建議家長選擇兒童表演方面的電視節目，陪同幼兒觀看。

　　八、活動評價

賣火柴的小女孩教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學習掌握本課生字，能正確讀寫。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容，理清文章的脈絡。學習第一部分，體會小女孩的悲慘生活。

　　教學重點：

　　正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡。

　　教學難點：

　　找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。

　　教學準備：

　　教學課件、視頻資料。

　　教學流程：

　　一、結合視頻資料談話導入，引出課題。

　　1、剛才同學們看了這段視頻，心里有些什么想法呢?(學生可能會說：心里難受，這些孩子真可憐......)。是啊，看了之后老師也非常的難過，他們實在是太可憐了。不過，總會有一些好心人愿意幫助他們，我相信同學們也很愿意為他們祝福。

　　2、今天這節課，老師想帶領大家走進《賣火柴的小女孩》這個悲慘的童話世界，去認識一位可憐的小女孩，感受她命運的悲慘和不幸，不知道同學們有沒有興趣?

　　3、師板題：賣火柴的小女孩，學生讀題。

　　二、初讀課文，學習生字詞語。

　　1、剛才讀了課題，同學們最想知道什么，有什么想要說的嗎?

　　鼓勵學生自由說說讀了課題后的想法，指名一兩個學生說說。

　　2、那就讓我們帶著這些疑問走進課文吧!

　　3、請同學們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。邊讀邊想課文講了一個什么故事?

　　(1)出示本課生字，指導學習讀寫。

　　生字：

　　A：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學，讀準字音。

　　B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學可以補充。鼓勵其他同學正音、老師正音。

　　C：現場練習書寫生字。

　　師：大家已經會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧!

　　(2)思考：課文講了一個什么故事?

　　三、再讀課文，初步理解課文內容。

　　1、生讀文，概括主要內容。(教師指名反饋，適當鼓勵評價。)

　　師：這個童話故事內容很豐富，學習這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾部分來理解。請同學們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么?

　　2、學生瀏覽課文交流匯報，教師結合學生的匯報引導明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。

　　3、根據以上學習，我們可以把課文分成三部分，學生自由劃分層次，鼓勵匯報。(劃分、匯報層次)

　　4、師：本節課你愿意先學習哪部分?能說說理由嗎?(同桌先互相說說，再自由發言。)

　　引導體會：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實學習第一部分，才能為重點內容打好基礎。

　　四、品讀感悟第一部分，體會情感。

　　1、師：同學們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

　　生自學課文第一部分，邊讀邊劃。

　　交流感悟小女孩的悲慘遭遇，(饑寒交迫、人情冷暖)

　　2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎?(后一句比前一句表達的感情更強烈。)

　　對比體會：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的?(生交流)

　　過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學們，讓我們打開想象的.閘門，在頭腦中再現小女孩那個沒有歡笑的大年夜。

　　3、師：當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節的時候，那個可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報，教師注意引導)

　　師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢?(同情，可憐，無助)

　　師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎?(同桌讀)

　　師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽?

　　(引導學生讀課文，讀完后鼓勵學生找出缺點并指正。)

　　4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時此刻，如果圣誕老人真能滿足我們一個愿望的話，你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)

　　說說想幫小女孩做什么?為什么?

　　五、師小結。

　　你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來說，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

　　六、作業布置。

　　1、讀寫本課生字詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

賣火柴的小女孩教案 篇11

　　學習目標

　　1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　4.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學習重難點

　　1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　課時安排2課時

　　教學準備五次擦燃火柴的課件；

　　教學過程 

　　一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

　　1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

　　2.以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

　　（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

　　現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

　　3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

　　二、圍繞中心，提出疑問

　　1.在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

　　2.出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

　　三、感情朗讀，體會“幸福”

　　1.她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

　　2.學生匯報，教師板書：大火爐　烤鵝　圣誕樹　奶奶

　　3.觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

　　4.選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

　　四、感情朗讀，體會現實

　　1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

　　出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

　　2.交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

　　3.比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

　　4.配樂有感情地朗讀最后兩段。

　　五、總結寫法與讀法

　　1.在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

　　2.這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

　　六、拓展延伸

　　1.讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

　　2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。

　　安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

　　板書設計：

　　賣火柴的小女孩（丹麥　安徒生）

　　美好的幻覺　　殘酷的現實

　　命運悲慘

　　公開課座談記錄

　　公開課教師： 姚曼曼

　　座談時間：2009年10月19日

　　參加座談老師：全體語文老師

　　主持：李亮元

　　記錄：孟蘭蘭

　　座談內容：

　　李亮元：今天我們聽了姚曼曼老師的一堂公開課《賣火柴的小女孩》，今天我們來對這節課進行一下座談。請大家對這節課的成功得失作點評，以利取長補短，共同提高。

　　王全民：這篇課文是安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦然火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

　　姚老師帶著孩子們走進課文，讓孩子們自由讀課文，帶著小黑板上的三個問題去思考、小組探究。再用小黑板出示小女孩幾次擦燃的情況。最后解決課前小黑板上出示的幾個問題。姚老師的這節課教學思路是很清晰的。她能根據本班學生的實際，采取了切合于本班學生實際的教學方法，完成了本節課的教學內容。她的這節課沒有更多的點綴，我認為很樸實、得體。

　　任鳳蘭：聽了姚老師的這節課以后，我還得有個人的一些不成熟的想法。首先，姚老師安排的內容較多，顯得課堂上滿滿的，導致時間很倉促、緊迫，有時學生還沒有讀完課文，問題還沒有思考完，又在進行著下一個環節了，學生讀得較少，這樣，本節課的教學重點就不太很突出。我想，要是姚老師能在這方面多注重以下，教學效果也許會變得更好些。

　　總之，這節課上得很不錯，值得我借鑒學習的也很多。

　　鄧利珍：姚老師這節課整體把握較好，能根據教材的特點精心設計教案，循序漸進，注意師生互動和課堂氣氛的調節，做到了以教師為主導，學生為主體，因材施教、因人施教，能面向全體，把握重點，是很成功的一節課。

　　李亮元：剛才大家對姚老師的這節課談得具體，很深入。這節課整體上來說是很成功的，這是大家的共同感受。我也覺得有少亮點值得我們學習：如課前的精心準備，課上的教學機智，師生互動，以及對差生的照顧等。但也有點小小的建議就是在解決重點問題是應多設置些懸念，多留點時間給學生思考；

　　經座談：大家一致認為姚曼曼老師的《賣火柴的小女孩》這堂公開課是很成功的。

賣火柴的小女孩教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識目標：⑴　學會6個生字，理解13個詞語的意思。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：　　

　　⑴　能給課文分段，說說段落的主要意思。

　　⑵　基于童話寫作源于現實生活，對學生進行童話閱讀指導。

　　3、情感目標：初步感受封建社會窮苦勞動人民的悲慘生活和當時社會的黑暗，以及學習面對艱難的積極的人生態度和幫助、關愛弱勢群體的人文精神。

　　【教學重點】學習賣火柴的小女孩的四次幻景部分。

　　【教學難點】理解幻景中的三個“沒有”句和兩個“幸福”句的深刻含義。

　　【教具準備】自制ppt課件。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、遷移情感，導入新課

　　同學們，在五年級課文中我們認識了一位賣火柴的小男孩──小珊迪。今天，我們來認識了一位賣火柴的小女孩。

　　板書課題：

　　賣火柴的小女孩

　　童話《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的名作，這位小女孩的命運又將如何呢？讓我們走進這個故事吧！

　　（意圖：以在學生學習《小珊迪》后，他們還懷著對主人翁深深同情之意時，導入新課，進行情感遷移，為課文的學習確立情感基調。）

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、檢查預習：

　　出示檢查題：

　　⑴　我會讀正確：

　　噴香　火柴梗　蹣跚　薄紗

　　哆哆嗦嗦　暖烘烘　明晃晃

　　火焰啊　舒服啊

　　⑵　根據意思寫出詞語：

　　腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（　　　　）

　　精巧細致，質量很好。（　　　　）

　　⑶　試按課文內容填空：

　　課文先寫（　　　），接著寫（　　　），最后寫（　　　）。　

　　學生交流，濃縮為小標題：

　　賣火柴、擦火柴、凍死了。

　　2、根據小標題給課文分段：

　　第一段（1～4），第二段（5～11），第三段（12～13）。

　　（意圖：有針對性地對生字進行音、形、義的訓練，分段培養學生分析、綜合、概括的能力，重視語文的工具性。）

　　三、整體感知，了解大意

　　自由讀第一段，思考：

　　小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？

　　（可憐的小女孩！）

　　（意圖：整體感知而后抓統攝全段的關鍵句，展開第一段的教學，能省時高效。）

　　四、研讀第一段，感悟可憐

　　1、課文哪些詞句具體寫出小女孩的可憐呢？用橫線劃出有關詞句。

　　指名交流：

　　在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。

　　請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這四句話，去體會小女孩的可憐。

　　學生自由練習。

　　討論：

　　這四句話在寫冷的程度上有什么不同。

　　指導朗讀：

　　練讀──指名讀──評議──指名讀──齊讀。

　　（意圖：這樣可激發學生的學習興趣和創造、嘗試的欲望，推出讀的訓練，讀中感悟，真正發揮學生學習的主體作用。）

　　2、還有哪些地方寫出小女孩的可憐？

　　（餓。）

　　那么，在文中找出餓的詞句來？

　　指名交流：

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

　　指名讀──齊讀。

　　3、這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　　（小女孩無人疼愛。）

　　4、小結過渡：

　　剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她的可憐，書里沒有直接寫出來，實際上暗寫了小女孩的可憐，再來仔細讀讀，從中又會體會到什么呢？

　　指名交流：

　　那是一雙很大的拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。

　　討論：

　　這句話寫什么？

　　（拖鞋大。）

　　哪些詞語寫出拖鞋很大？

　　請聯系上下文來體會這句話的意思。

　　讀出對小女孩的同情。

　　雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她可沒注意這些。

　　討論：

　　這句話寫什么？“這些”指的是哪些？

　　請聯系上下文來體會這句話的意思。

　　是啊。小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的快樂，而現在她卻流落街頭，叫賣火柴，這兒寫出了她沒有歡樂。

　　表情朗讀。

　　（意圖：培養學生聯系上下文理解含著的意思，朗讀加深理解，使學生掌握方法，形成能力。）

　　5、歸整體，深化理解：

　　回顧所學的內容，課文從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？

　　板書：

　　寒冷　饑餓　寂寞　孤苦

　　五、出示圖片，訓練說話

　　1、出示小女孩街上賣火柴圖片：

　　這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉。你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節，然而這位可憐的小女孩，她卻怎樣呢？請看圖有條理地說一說。

　　2、學生練習──指名口述。

　　3、小結：

　　同學們生動地描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐啊！這個“！”就寄托了作者對小女孩的無限同情。

　　齊讀這句話。

　　4、配樂讀第一段，提升情感。

　　（意圖：發揮圖片的直觀作用，感受課文中描述的形象，進行說話訓練，鞏固所學知識，再一次受到情感的熏陶，同時培養了學生的想象能力。配樂創設情境，充分表達對小女孩的同情。）

　　六、寫段練習，提升“同情”

　　仔細觀察圖片，用“可憐的小女孩”作為開頭或結尾寫一段話。

　　（意圖：從說到寫，培養“總分”或“分總”段式練習，更高一層鞏固本課時重點，提升對小女孩的同情的情感。）

　　第二課時

　　一、談話導入，出示“幸福”

　　這節課讓我們再次走近賣火柴的小女孩，走進童話大師安徒生。安徒生曾說過這樣一句話：“擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。”也就是說只要活著就能體會到幸福的存在。對呀，小女孩擁有美好的心靈，她從來沒有放棄對幸福的追求和向往。在文中的最后一節里，有這樣一句話。

　　出示句子：

　　她誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　齊讀這句話。

　　小女孩曾經看到過什么美好的東西呢？

　　指名回答。

　　師板書：

　　火爐　烤鵝　圣誕樹　奶奶

　　那么，小女孩的幸福是什么？

　　（小女孩的幸福是她曾經看到過溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈祥的奶奶。……）

　　（意圖：以安徒生的名言談話引入，自然、簡單地理解第一個直觀的“幸福”意思，更重要的為理解第二個“幸福”句子的深層含義起鋪墊作用。）

　　二、走進幻景，交流幸福

　　賣火柴的小女孩五次擦燃火柴，四次幻景中分別出現了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，多么的神奇呀！讓我們和小女孩一起走進幻景吧！

　　請自由讀課文第二大段，劃出描寫幻景的句子。

　　指名學生交流，隨回答指導：

　　1、多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　得幸福點，自由練練。相信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

　　讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？

　　（多么溫暖，多么明亮……）

　　指名學生上臺板書：

　　溫暖

　　這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖。

　　2、亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

　　你有什么感受？

　　（美妙、美好……）

　　對一個饑餓的人來說，太需要食物了，這真是妙極了。

　　指名學生上臺板書：

　　食物

　　把美妙讀出來。指名讀。

　　3、這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。……在向她眨眼。

　　隨機（學生介紹圣誕節）過圣誕節，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。

　　小女孩此時也是快樂的，把她的快樂心情讀出來。女生讀、男生讀。

　　這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。

　　指名學生上臺板書：

　　快樂

　　4、這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

　　奶奶出現給她帶來了欣喜，帶著喜悅的心情，自由讀。

　　5、這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　奶奶摟在懷里多么幸福，有人疼愛，齊讀。

　　指名學生上臺板書：

　　疼愛

　　讀到這兒，小女孩的幸福又是什么？

　　（小女孩的幸福是得到溫暖、得到食物、得到快樂和疼愛。……）

　　（意圖：通過讓學生找文中的幻景句子，交流后引導學生聯系生活經驗，體會幻景句子的情感和溫度，從而在讀中進一步感悟，感受幸福。）

　　現在，我們和小女孩一起感受這些美好的幻景給她帶來的幸福吧！

　　（出示課件圖片。）

　　師描述畫面美麗幻景。

　　多美的幻景，我似乎看到了同學們臉上幸福的笑容，我們不愿走出幻景，小女孩也一樣。多么美好的一切，然而，隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。這幸福的感受轉瞬即逝，現實中的小女孩怎樣的呢？

　　我們回顧上節課所了解的，用幾句話或幾個詞來說說。

　　指名回答，學生板書：

　　寒冷　饑餓　寂寞　孤苦

　　看板書，請把小女孩幻景中渴望得到的與現實聯系起來說說。

　　（小女孩在現實中是寒冷的、饑餓的、寂寞的、孤苦的，她渴望得到溫暖、得到食物、得到快樂和疼愛。……）

　　小女孩從美妙的幸福天堂跌到了地獄的深淵──悲慘的現實，巨大的反差、鮮明的對比帶給她的只是無比的痛苦。

　　（意圖：創設情景，讓學生進入美好的幻景，體驗幸福，使之達到幸福的喜的顛峰，馬上讓學生回顧小女孩的現實生活，把學生帶入不幸的悲的情感低谷，形成鮮明的情感落差，從中真切感受小女孩的命運悲慘，喚起深深的同情。）

　　出示句子：

　　他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　齊讀這句話。

　　沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦，在那個社會里有這樣的地方嗎？

　　（沒有。）

　　這句話意味著什么？

　　（小女孩死了。）

　　小女孩悲慘地死去，無不刺痛我們的心，讓我們用凄涼的語調讀這句話。

　　師范讀。

　　你們看，這句話中有三個“沒有”，讓我越讀心情越沉重。我們的聲音越來越低，語速越來越慢地讀這句話。

　　小女孩死了，用基督教的話來說，她倆和上帝在一起了。安徒生的原文中就有：“她們和上帝在一起了。”

　　出示句子：

　　誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　安徒生說人活著就能體會到幸福，可小女孩已經死了，那么，第二個“幸福”是什么？

　　（小女孩的幸福是和奶奶在一起去上帝那里，死是小女孩徹底的解脫了現實中的寒冷、饑餓和痛苦，這兒的第二個“幸福”是反語。）

　　（意圖：從三個“沒有”句子的朗讀中感受悲的氣氛，為理解第二個“幸福”起了情感鋪墊的作用，也為理解“幸福”形成一個梯度，三個層次，層層推進，降低了意思上的跳躍，從而突破難點。）

　　安徒生用他的憤慨、無奈、同情和祝福的心情，含著辛酸的淚寫下這兩個“幸福”。

　　小女孩生在貧富懸殊的社會里，是不公平的社會扼殺了她幼小的生命，我們用憤慨的語氣讀這句話。

　　在當時的社會里，像小女孩一樣的窮苦人民凍死、餓死的隨處可見，同樣貧窮的安徒生又是那么的無奈，用無奈的語氣讀這句話。

　　活著沒人可憐，死了無人同情，讓善良的我們用同情的語氣讀這句話。

　　美麗的小女孩帶著微笑死去，讓我們懷著對小女孩的美好祝愿讀這句話。

　　（意圖：抓住作者的寫作情感，我多角度引讀，突破全文重點“幸福”句，達到朗讀中的情感高潮。）

　　三、升華主題，體現作品價值

　　1、小女孩在生命的最后一刻，享受著幻景中的幸福，嘴上帶著微笑死去，這是怎樣的微笑？

　　（是凄慘的微笑、是含淚的微笑、是蒼涼的微笑、是悲白的微笑……）

　　面對著寒冷、饑餓、寂寞、孤苦的種種艱難，小女孩懷著幻想和追求，哪怕死去也嘴上帶著微笑，因為她“至少還有夢”，她教會了我們對待艱難的一種積極的人生態度。

　　2、假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你會說什么？做什么？

　　（我會請她吃飯，我會給她衣服穿，我會給她學習用品……）

　　如果我們節約些而給像小女孩一樣的弱勢群體以力盡所能的幫助，我們的社會將會變得更和諧、更美好。這也是新時代的我們學習《賣火柴的小女孩》這篇童話故事的文學價值和精神所在吧！

　　（意圖：這兩個問題的設計是對作品深層人文精神的挖掘，是作品的文學價值和精神高度的體現，也是對教材解讀后的體會，自認為是本教案中的一個亮點。）

　　不同年齡的人讀過這篇童話，都無不為之感動，無不為之震撼。9歲的劉倩倩寫下了《你別問，這是為什么》，和你們同齡的人寫下了詩歌《賣火柴的小女孩》，寫下了讀后感，也有歌唱家熊天平演唱的《火柴天堂》。他們無不表達對小女孩悲慘命運的同情和對黑暗社會的憎恨。

　　（意圖：以不同人讀這篇童話的讀后舉動，寫詩、寫讀后感和作曲演唱等文外內容引入，充分肯定了最表面、最直接的對悲慘命運的同情和對黑暗社會的憎恨的一貫主題。）

　　過渡：

　　《賣火柴的小女孩》為何有如此大的魅力呢？讓我們走近安徒生。

　　四、走近安徒生，導讀童話

　　1、那么安徒生是怎樣寫出這篇童話的呢？

　　師敘述：

　　1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。（點擊圖片）其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。

　　出示安徒生創作的背景：

　　安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。

　　自由讀。是呀，安徒生以自己的親身感受寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話杰作，這是他創作的背景。

　　2、2005年4月2日是安徒生誕辰200周年紀念日，中央電視臺導演王越赴丹麥拍攝了記錄片，他深入接觸了安徒生的文獻資料后認為：

　　出示安徒生創作這個童話的動機：

　　安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫小女孩很想念奶奶，實際上這個故事傳達了他對母愛和家庭的渴望。安徒生14歲離家闖蕩之后終身未婚，連奶奶和母親去世時他也不在身邊。親情長時間地缺失，一輩子漂泊遠離家庭，對家庭的溫暖只能靠幻想和懷念來慰藉。

　　齊讀這段話。

　　這段話是對安徒生創作這個童話的動機，他用自己的童心書寫了愛心。

　　（意圖：引入安徒生創作這個童話的背景，尋覓作家創作的動機，他用自己的童心書寫了愛心，也讓學生走近安徒生，了解他，熱愛他，更好的讀懂他作品的精神力量。）

　　3、出示學習童話的意義：

　　童話對兒童來說是生動的故事、美麗的形象，更是播下了一粒人文的種子。隨著歲月流逝，這粒種子會生根、發芽、成長為繁茂的精神生命的大樹。優秀的童話足以影響人的一生。

　　安徒生從1835年開始寫作，一生寫下的童話就有168篇，是送給全世界兒童的精神食糧。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經歷了202年滄桑卻歷久彌新的偉大作家──安徒生！

　　老師發現你們很愛看童話書，所以以《賣火柴的小女孩》一課引領你們從理解童話中的幻想內容到把握童話中的比擬特征再重視童話的現實意義，學到閱讀童話的方法。

　　4、出示童話閱讀指導：

　　⑴　理解童話中的幻想內容。

　　⑵　把握童話中的比擬特征。

　　⑶　重視童話的現實意義。

　　（意圖：這課是最具有典型童話特點的文章，以這一篇的學習作為引領學生掌握閱讀童話的方法，注重學生的閱讀課型的方法指導，也彌補了老教材沒專門課型的方法指導的缺陷。）

　　5、老師送你們一句話：“讀一本好書，就是和作家一起交流體驗感悟真、善、美。”我知道你們特別愛讀安徒生的童話。老師這里有《安徒生的童話》，學校圖書室也有，書店里有剛出版的《飛翔的靈魂──安徒生經典童話導讀》可購買，還有童話劇《賣火柴的小女孩》已在北京、廣州等地上演，更欣喜的是童話劇《丑小鴨》11月13日在我們椒江劇院上演，大家別錯過機會。愿你們在閱讀中走近了安徒生，走進快樂的童話世界。

　　（意圖：與文章相關內容的介紹，體現了《賣火柴的小女孩》的魅力，更加激發學生的學習童話的興趣。）

　　五、拓展作業

　　1、《賣火柴的小女孩》深受世界兒童的喜愛，其中四次幻景更是全篇的精華，請復述給家人聽。

　　出示安徒生童話封面：

　　《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《野天鵝》、《三只小豬》、《小意達的花》、《打火匣》等這些都是安徒生的童話作品。

　　2、請精心閱讀你喜歡的一篇童話，完成一份《學生童話故事課外閱讀引領卡》。

　　（意圖：四次幻景是文章的精華，讓學生復述既突出了重點又培養學生口頭表達能力。《學生童話故事課外閱讀引領卡》讓他們從文中得法走向課外收獲，培養廣泛的閱讀習慣。）

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”我把握著這一理念，在自己的本課第一課時教學時抓住“可憐”研讀，讀中感悟，說中熏陶，寫中提升情感。第二課時教學時抓幻景中的“幸福”句，三個層次的“幸福”是什么？層層推進，突破難點，從而實現語文的工具性和人文性有機結合。我們教師是課程的研究者和開發者，既要立足教材，又要超越教材，我挖掘到本篇童話鮮為人知的人文精神，把這一亮點融入其中，使教者有深度，學者有廣度。加之我對語文“課內得法，課外得益”的理解，又以這篇課文作為引領，讓學生習得童話閱讀方法，激發學習的興趣。本設計把這三者融合在一起，能力地嘗試著，探索著。

　　【教材解讀】

　　這篇課文是童話大師安徒生的名篇。這個童話故事家喻戶曉，耳熟能詳。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的事。通過這個故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。長時間里我們老師把它作為教育憶苦思甜的范本來讀，被貼上揭露社會罪惡的標簽。我從沈大安老師對這一文的獨特見解和閱讀了《飛翔的靈魂──安徒生經典童話導讀》后，對教材有了更深層的理解，發現本文只從揭露社會罪惡上去教育學生，那是不符合作家創作這篇童話的本意，而且使得這個內涵豐富的童話變得簡單化和概念化，削弱了安徒生作品人文精神的力量。文學作品必然是特定時代和作家生活經驗的反映，盡管有時直截有時曲折，所以我們閱讀一個文本，不能不了解作家生活的時代和他特有的生活經歷。解讀《賣火柴的小女孩》，首先需要看一下安徒生創作這個童話的背景，尋覓作家創作的動機。在我們今天這個社會和經濟迅速發展，注重以人為本的時代，生活小康而不忘這個世界上還有不少像小女孩一樣的貧困者，如果我們能自己節儉給貧困者以幫助，整個社會將更加和諧、美好。要像賣火柴的小女孩一樣懷著幻想和追求，哪怕死去也“嘴上帶著微笑”。如果能以這樣的態度面對生活，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。這兩種人文精神的發現，會使《賣火柴的小女孩》有了更高的文學價值，我想這是對當今中國孩子最重要的教育意義。

賣火柴的小女孩教案 篇13

　　設計理念

　　【《賣火柴的小女孩》是小學六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經典之作，對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，使學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養學生一種悲憫情懷和積極向上的人生態度。】

　　教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　2、 了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運。

　　3、 了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運。深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

　　教學難點：

　　理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　多媒體教學。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1、同學們，上節課我們認識了一個可憐的賣火柴的小女孩，她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂，沒有人關愛的她痛苦地坐在墻角里，她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴，那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

　　2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子，大聲地讀出來。

　　二、學習課文5-10自然段。

　　（一）品讀幻象中的“幸福”

　　1、學生讀文，畫句子。

　　2、學生反饋，品讀感悟。（指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）

　　（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　（2）火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

　　（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。

　　（4）奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

　　（5）一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　【設計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯系，則更凄然，為后面的比較作基礎。】

　　3、多美好的幻象，但同學們想想小女孩為什么會產生這些幻象？

　　4、教師根據反饋小結：現實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

　　過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關句子。

　　（二）品讀現實中的“痛苦”

　　1、學生找句子。

　　2、學生反饋。

　　（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。

　　（3）只見圣誕樹上的`燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

　　3、指導學生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現實的痛苦。

　　4、再次品讀奶奶的句子，體會小女孩的心情和現實的痛苦。

　　過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她的奶奶出現時她急迫地叫了起來。

　　①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，？?就會不見的！”

　　②指導朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。

　　③每句話都用上了感嘆號，表達了什么？

　　5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

　　比較句子：

　　她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　她趕緊擦著了一大把火柴。

　　（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什么不同。

　　（2）指導朗讀。

　　【設計理念：運用句子比較，引導學生發現，殘酷的現實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝。】

　　6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，-----

　　（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了

　　（2）你是怎么理解這句話的。

　　（3）指導感情朗讀。

　　三、學習課文11-12自然段，深化課文主題。

　　1、配樂，師深情朗讀。

　　2、質疑：

　　①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？

　　②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？

　　3、出示句子：她曾經多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

　　4、對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

　　5、教師引導，（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）

　　6、在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）

　　7、同學們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。（配樂朗讀）

　　【設計理念：通過強烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會的冷漠。】

　　四、回顧全文，總結寫法

　　安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現實和美

　　麗的幻象對比，這種表達方法是虛實結合，看，幻象越美好，現實就越痛苦，這 樣的表達方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　同學們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？

　　所以，我們應該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？

　　【設計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學生美好的心靈，讓學生懂得珍惜自己美好的生活。】

　　六、課堂總結

　　《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

　　七、作業

　　1、閱讀安徒生的作品

　　2、朗讀課后習題習4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。