六年級語文下冊《手指》教案（通用14篇）

六年級語文下冊《手指》教案 篇1

　　課前準備 

　　1.預習課文，查字典理解字詞。

　　2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

　　教學過程 

　　一、談話導入，揭示課題 

　　1.談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預習 

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

　　2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？ 

　　3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（        ），然后分別具體寫（          ），最后總結寫（          ）。

　　4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內容 

　　1.默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

　　3.匯報交流，體會道理 

　　教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

　　理解要點如下：

　　（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　四、品讀課文，體會寫法 

　　1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？ 

　　2.你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？ 

　　3.你愿意做哪根手指呢？為什么？

六年級語文下冊《手指》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

　　2、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法，領悟課文蘊含的“團結一致才有力量”的道理。

　　3、學習作者幽默、擬人、排比等修辭表達和生活化的寫作視野。

　　【教學重點】

　　了解各根手指的特點及其特點的表現手法。

　　【教學難點】

　　學習豐子愷獨特的表達與生活化的寫作視野。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題。

　　請同學們伸出你的手來，看著手，你最想說什么?

　　我們剛剛是按著我們對手的一些認識與看法談了，作家豐子愷他比我們觀察得更仔細，并寫下了一篇有趣又意味深長的文章《手指》。下面我們來學習這篇《手指》

　　二、初讀了解內容。

　　1、自讀課文：讀準生詞，難讀的句子多讀幾遍至讀通，想一想，課文寫了有關手指的什么?

　　2、交流自學情況

　　檢查生字：死力抵住 用勁扳住 拼命按住

　　窈窕 相貌堂皇 養尊處優 體態秀麗

　　渺小 附庸

　　找找這些詞編排的特點，如第一類詞前面兩字為“力度”之詞，后面是手的動作之詞，它們差別細微，可見作者用詞準確而富有變化。第二類是描寫手的外貌的擬人化之詞。

　　檢查文章內容的了解情況：文章寫了手指的什么?(每一根手指不同的外形與特點)

　　三、細讀課文，隨機了解各手指的特點及表達方法。

　　1、再讀課文，想想，作者在寫各根手指時從哪些方面來寫，每根手指各有什么特點

　　交流并板書：大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作復雜

　　中指：養尊處優，工作略為扶襯

　　無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

　　2、 選出喜歡的手指、句子來仔細讀，說說喜歡的理由。

　　3、 交流：

　　①例如拉總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來;叫他拚命按住;重東西要翻倒去，叫他用勁扳住。凡是討好的生活，卻輪不上他。(以舉例的方式寫出了大姆指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。學生說完體會后還要讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。)

　　②他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。(擬人、排比，寫出了食指身處險境卻勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點)

　　③他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。(以比喻、擬人的修辭寫出了中指姣好的外形特點)

　　以上句子為交流的典型句子，其余隨機。

　　4、表演“五指爭論”。

　　a、四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多。

　　b、請學生談談體會。

　　5、 齊讀結尾，說說作者寫作的用意。

　　雖然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它們彼此孤立，便誰也不能很好的發揮作用，反之，團結一致，將威力無比。不僅手指導要團結，人處在一個集體、一個班級，都要心往一處想，勁往一處使，集體的力量才能不斷壯大。讓生明白團結的重要性。

　　四、寫法遷移。

　　豐子愷將小小的手指從外形、到手指寫得如此妙趣橫生，不禁讓人思索。你看到過他筆下手指所從事的事業、

　　【板書設計】

　　5、手指

　　大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作復雜

　　中指：養尊處優，工作略為扶襯

　　無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

六年級語文下冊《手指》教案 篇3

　　教材分析：

　　《手指》是六年級下冊第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學要求：既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，又要引導學生聯系生活實際，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發。

　　本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　設計理念：

　　本設計根據“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認識事物的規律，設計了四個教學環節，重在學生自主閱讀，教師適當點撥。讓學生逐步學會“略讀方法，提高略讀能力，擴大閱讀面。從而培養學生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

　　教學目標：

　　1.借助字典、聯系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養尊處優”等詞語。

　　2.概括課文主要內容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。

　　3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　教學重點：

　　清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

　　教學難點：

　　領悟課文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，引入新課。

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什么？對，就是手指。

　　2.談話：同學們，我們人人都有一雙手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

　　板書：5*手指

　　3.簡介作者：豐子愷（出示課件）

　　豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。 他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

　　1.學生自讀。（出示課件）提出自讀要求。

　　1）自由讀課文，讀準字音。

　　2）邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

　　3）作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

　　2.匯報自讀效果，討論交流。

　　（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）

　　（2）指名說說文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫一只手上的五根手指＿ ＿＿，然后分別具體寫＿＿ ＿，最后總結寫 ＿ ＿＿ 。

　　（板書：各有所長，各有所短）

　　三、細讀課文，了解特點，感受內涵。

　　過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關句子，并作出記號。

　　1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解。

　　（1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。

　　重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

　　其余句子略加點撥。

　　（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

　　完成表格

　　手指名稱優 點缺 點

　　大拇指

　　食 指

　　中 指

　　無名指

　　小 指

　　2.議一議

　　（1）你喜歡其中那個手指頭？為什么？那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣？為什么？

　　（2）從這里你體會到什么？你現在還認為你說的那根手指最有用嗎？

　　（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的？從哪里知道的？（最后一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）

　　板書：團結一致，根根有用，根根有力。

　　（這里可以相機引導學生發現文章結構--總分總）

　　四、品讀課文，升華感悟，遷移運用。

　　1.在讀最后一段，升華內涵。

　　（1） 你能說出幾個關于“團結就是力量”名言警句。

　　（2） 團結為什么能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相幫助等。

　　（3） 手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮效果，從而幫助主人完成各項任務；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？

　　a. 做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

　　b.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

　　C同學們當中也各有各的優缺點……

　　2.（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

　　五、作業

　　小練筆。（任選一篇）

　　1.大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據我們所學內容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。

　　2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的短文。

　　板書設計：

　　手指

　　各有所能 根根有用

　　團結一致

　　各有所短 根根有力

六年級語文下冊《手指》教案 篇4

　　學習目標：

　　知識與能力：

　　1.我能讀準“搔癢、窈窕、愛憎、冒險、薄弱、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。并能理解窈窕、養尊處優、附庸、堂皇的詞義。

　　2.我能通過讀文概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

　　過程與方法：通讀教材完成導學案，用心做好老師布置的每一道題目。通過觀察、誦讀體會文章內容和感悟作者寫法。

　　情感態度價值觀：我能領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　學習重點：了解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現這些特點的。

　　學習難點：領悟其中蘊含的道理。

　　課前準備：搜集豐子愷先生的相關資料。

　　學習過程：

　　一、初讀課文，整體感知：

　　1.快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。

　　①

　　②

　　2.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。

　　（學法提示：遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。）

　　（1）字詞：

　　讀音：搔癢、窈窕、愛憎、附庸

　　養尊處優、薄弱、渺小、

　　解詞：

　　①養尊處優：

　　②附庸：

　　③堂皇：

　　④窈窕：

　　（2）說說看，作者是圍繞著哪句話來寫的？

　　二、自學感悟，讀文明理：

　　1.想想作者寫出了五個手指的什么特點，默讀批劃重點語句，填寫下面表格，并把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。

　　手指名稱 姿態（形狀） 性格 大拇指     食指     中指     無名指和小指     　　　2.匯報交流，體會道理：

　　匯報方法示例：

　　我先來給大家介紹一下我們小組合作學習的方法。首先我們畫出了有關某種手指的語句；然后我們深入閱讀這些語句，從中總結出了這一手指的姿態特點；接著我們聯系上下文和生活實際總結出了這一手指的性格特點。下面我先來說說大拇指的姿態。（讀句子）通過這句話的描述，我知道了大拇指的外觀姿態特點。那就是：矮、胖、頭大，肥，構造簡單，形狀很不美觀。

　　我來說說大拇指的性格特點。大拇指雖然形狀不美觀，但在五指中，卻是最肯吃苦的。我從文中介紹的幾個例子可以充分說明他是吃苦耐勞的。（讀句子）

　　我來補充：（讀句子）“討好生活的事，……”我從這句話中進一步體會到了大拇指那種踏踏實實做事，寧愿付出、默默奉獻的精神。如果我是大拇指，我會感到到很自豪，我也喜歡做這種默默奉獻的人。

　　（學習這種匯報方法，繼續匯報）

　　體會提示：（1）思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？（讀一讀課文最后一個自然段）

　　（2）聯系生活實際說說團結就是力量的道理。

　　三、回歸整體，領悟表達：

　　（1）　快速瀏覽全文，我知道了作者是用下面的幾種修辭方法來描寫手指的：（提示：結合課文中的具體語句來說明）

　　例如：“拿筆的時候，……他消受的機會最多。”這句話作者運用了的修辭方法，寫出了食指的作用及他的性格特征。

　　（2）這篇文章的語言特點是。比如這一句：（　　　　　　　　　　　　　　　 　　）

　　（3）我不得不由衷的佩服作者豐子愷，于是查找了他的相關資料：

　　四、提出疑問，研討解決

　　通過自學與交流，我還有不懂的問題是：

　　五、拓展閱讀，自我展示

　　閱讀詩歌《手》

　　這首小詩表面上是寫的形狀，實際上是在贊美（ 　　），告訴我們的道理。

　　六、課后作業，鞏固練習：

　　課外積累：有了五指的團結與配合，我們的手在生活中發揮著巨大的作用。于是就有了許多關于“手”的成語。請你搜集帶“手”字的成語。

六年級語文下冊《手指》教案 篇5

　　（一）、圖片激趣，揭示課題

　　多媒體出示課件，觀看圖片。

　　師：我們剛才看到的都是關于手指的圖片，今天我們就來學習第五課《手指》。

　　（二）、作者簡介：

　　（課件出示，學生默讀）

　　豐子愷（1898～1975）現代散文家、畫家。浙江崇德縣（今桐鄉縣）人。長期致力于藝術教育事業，美術和文學創作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風韻別致，稱譽藝壇。他的散文，先后結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸素灑掊，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風采。他還勤于翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長篇古典文學名著《源氏物語》譯成中文。

　　（三）、談話導入、整體感悟：

　　生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。下面，我們一起走進課文。

　　（四）、初讀課文，理解大意

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；

　　（五）、自學感悟，讀文明理

　　1、默讀課文，畫出本文的中心句。

　　（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？學生自由讀書并標畫相關語句。

　　3、抓住以下關鍵句進行分析、交流：

　　①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

　　這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

　　②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

　　中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

　　③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。

　　作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是美的。

　　④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

　　4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　5、聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。小組合作完成表格：

　　手指名稱　　優點　　缺點

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指、小指

　　6、匯報交流：

　　⑴大拇指——短處：姿態不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

　　⑵食指——短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　⑶中指——短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位，身體、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　⑷無名指和小指——短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　（六）、品讀課文，體會寫法

　　1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們怎樣的道理？反復朗讀品味課文最后一段；

　　2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

　　3、你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　課堂練習：

　　有感情的朗讀課文， 了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

六年級語文下冊《手指》教案 篇6

　　一、手指練習兒歌(伸出右手帶動作表示)

　　1122伸伸手，3344點點頭，5566彎彎腰，7788扭一扭，9900抬抬腿，動腿，動手和動口。

　　二、0的認識：0代表什么?0代表什么也沒有。

　　順口溜：0的性格很活躍，自然數離不開0。

　　10離開了0，就變成了1(制作小卡片1001)

　　20離開了0，就變成了2(制作小卡片20xx)

　　30離開了0，就變成了3(制作小卡片3003)

　　40離開了0，就變成了4(制作小卡片4004)

　　50離開了0，就變成了5(制作小卡片5005)

　　60離開了0，就變成了6(制作小卡片6006)

　　70離開了0，就變成了7(制作小卡片7007)

　　80離開了0，就變成了8(制作小卡片8008)

　　90離開了0，就變成了9(制作小卡片9009)

　　三、5的組成圖：

　　1●○○○○41+4=5145

　　2●●○○○32+3=5235

　　3●●●○○23+2=5325

　　4●●●●○14+1=5415

　　5●●●●●05+0=5505

　　四、5的手指練習：

　　1+4=5 2+3=5 3+2=5 3+2=5 4+1=5 5+0=5

　　10以內的加減法

　　一、手指練習：從1數到99，每當數到10的時候，著重再說一個10，

　　從1數到99，每當數到20的時候，著重再說二個10，

　　從1數到99，每當數到30的時候，著重再說三個10，

　　從1數到99，每當數到40的時候，著重再說四個10，

　　從1數到99，每當數到50的時候，著重再說五個10，

　　從1數到99，每當數到60的時候，著重再說六個10，

　　從1數到99，每當數到70的時候，著重再說七個10，

　　從1數到99，每當數到80的時候，著重再說八個10，

　　從1數到99，每當數到90的時候，著重再說九個10。

　　二、10的組成圖：1+9=10 6+4=10

　　2+8=10 7+3=10

　　3+7=10 8+2=10

　　4+6=10 9+1=10

　　5+5=10 10+0=10

　　三、10以內加法計算：

　　2+4= 3+6= 4+4= 1+6= 5+4= 6+2= 7+2= 8+1=

　　1+9= 3+7= 5+5= 7+3= 9+1= 8+2= 4+6=

　　6+4= 2+8= 10+0=

　　四、10以內減法計算：

　　9-1= 9-2= 9-3= 9-4= 9-5= 9-6= 9-7= 9-8= 9-9=

　　8-1= 8-2= 8-3= 8-4= 8-5= 8-6= 8-7= 8-8=

　　7-1= 7-2= 7-3= 7-4= 7-5= 7-6= 7-7=

　　6-1= 6-2= 6-3= 6-4= 6-5= 6-6=

　　[page_break] 5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 5-5=

　　4-1= 4-2= 4-3= 4-4=

　　3-1= 3-2= 3-3=

　　2-1= 2-2=

　　1-1=

　　兩位數不進位加法

　　一、手指練習：從1數到99

　　二、100以內兩位數的加法練習：

　　16+23=39 15+50=65 33+61=94 42+57=99

　　31+15=46 60+16=76 15+64=79 32+67=99

　　兩位數不退位減法

　　65-15=5088-33=5599-24=7588-55=33

　　99-35=6479-25=5477-25=5299-47=52

　　搶答：49-24=2544+55=9988-55=3399-33=66

　　74-52=2299-67=3299-58=4199-44=55

　　99-67=3299-47=5287-36=5147-25=22

　　99-35=6464-14=50

　　20以內的加法

　　一、手指練習：從1數到99

　　二、復習：①5的組成

　　②10的組成

　　③計算：1+93+75+57+39+1

　　8+24+46+42+810+0

　　三、20以內加法：

　　9+9=?左手加10，右手減1=18(此時要熟記10的組成)

　　9+8=?左手加10，右手減2=17

　　9+7=?左手加10，右手減3=16

　　9+6=?左手加10，右手減4=15

　　9+5=?左手加10，右手減5=14

　　9+4=?左手加10，右手減6=13

　　9+3=?左手加10，右手減7=12

　　9+2=?左手加10，右手減8=11

　　9+1=?左手加10，右手減9=10

　　四、兩位數的.加法法則：

　　十位上的數在左手上加，個位上的數在右手上加，右手滿10，向左手加10。

　　五、練習計算：

　　8+5=?左手加10，右手減5=13

　　8+8=?左手加10，右手減2=16

　　7+4=?左手加10，右手減6=11

　　20以內的減法

　　一、手指練習：從1數到99

　　二、復習：10的組成

　　三、20以內減法計算：

　　1.右手夠減：

　　15-5 15-41 5-3 15-2 15-1

　　16-6 16-5 16-4 16-3 16-2 16-1

　　17-7 17-6 17-5 17-4 17-3 17-2 17-1

　　18-8 18-7 18-6 18-5 18-4 18-3 18-2 18-1

　　19-9 19-8 19-7 19-6 19-5 19-4 19-3 19-2 19-1

　　2.右手不夠減：

　　18-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=9

　　17-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=8

　　17-8=?右手不夠減，左手退10，右手加2=9

　　16-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=7

　　16-8=?右手不夠減，左手退10，右手加2=8

　　16-7=?右手不夠減，左手退10，右手加3=9

　　四、兩位數的減法法則：

　　十位數上的數在左手上減，個位上的數在右手上減，右手不夠減，左手去10減。

　　五、練習計算：

　　15-6 14-7 13-8 12-5 11-6 10-7 9-8

　　17-9 18-6 15-8 14-8 13-5 12-10 19-6

六年級語文下冊《手指》教案 篇7

　　本周是我們新教師的成長課，我選擇的是小班的美術課，一節手指點畫課。選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結隊地在水里游，圓圓的、黑溜溜的身體，短短細細的尾巴。幼兒對此很感興趣，往往會認真地看上好長時間。本課讓幼兒用手指隨意地點畫小蝌蚪的身體，用油畫棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒容易獲得成功的喜悅，有利于培養幼兒學習美術的興趣。

　　在仔細地分析了教材之后，我又設定了兩個活動目標，分別為1、學習用手指蘸色隨意地點畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細細的'尾巴。2、培養幼兒手指作畫的興趣。活動重點為教師引導幼兒用手指蘸色點畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細細的尾巴。活動難點設定成了圓點與短線的連接。

　　其實這是一節很有趣的美術課，在課前我也做了充分的準備，可是整個活動下來，卻不如我自己設想得那樣滿意。剛開始的時候還挺好的，后來由于我自己再示范的時候講得時間太長，然后又請了兩個小朋友上來表揚，可能相對而言前面部分上得時間有點長。幼兒的注意力都有點不集中了。幼兒的注意力開始不集中之后，我自己也開始有點慌了，導致后面連要求都忘記了。

　　不過，最后的游戲部分還是挺成功的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽著音樂跟隨教師學小蝌蚪游來游去。雖然，此次的教學活動，效果不是令我很滿意，但是我看到了自己身上的缺點，這也是一大收獲。

六年級語文下冊《手指》教案 篇8

　　掌握好閱讀理解的技巧和解題策略是每位學子在高中階段必須學會的一門必修課，也是在語文考試中得高分的關鍵。以下這篇《手指》閱讀答案是由第一范文網小編為您收集整理，希望能借此提高同學們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。

　　《手指》閱讀答案

　　我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

　　大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔(sāo)癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

　　常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈(yǎo)窕(tiǎo)，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢(huì)物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐(niǔ)扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

　　五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

　　無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺(miǎo)小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕(tì)而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

　　手上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異，卻無愛憎(zèng)在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　1、聯系上下文，理解“養尊處優”一詞的意思

　　2、短文中的中指給你留下什么印象?生活中你見過類似的人么?

　　3、你了解關公么?他是哪部名著中的人物?簡單介紹一下他的故事吧!

　　《手指》參考答案

　　1、養尊處優原本是指生活上物質條件非常好，不了解外面世界的現實，一般做貶義。在這里是用中指隱喻的手法表現在日常生活中不做事但享受了更好待遇的人。

　　2、慵懶，見過，劉禪

　　3、關公又名關羽，字云長，是羅貫中的三國演義中的人物，他與劉備、張飛在桃園結義金蘭。他的故事有很多，比如水淹七軍、單刀赴會、過五關斬六將等，他的坐騎為赤兔，為孫權所殺，死于麥城。他為人忠義，有勇有謀，但可惜太過自負，傲物不羈。

六年級語文下冊《手指》教案 篇9

　　《手指》是豐子愷先生寫的散文，這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。全文運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出,語言通俗易懂。回顧整堂課的教學，總結如下：

　　1.教學效果（思效）

　　理解分號用法，體會大拇指特點。

　　課文在介紹大拇指的特點的時候，連續用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。教學時，我先指導學生理解從大拇指的體形、頭形、構造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的`特點。這幾個句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關系，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上。

　　2.教學收獲（思得）

　　修辭手法，助力語言生動。

　　運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風趣幽默？”我讓他們細讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”作者運用擬人的寫法，風趣幽默，把大拇指當成人來形容，使文章顯得更加生動具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。

　　3.不足之處（思失）

　　反思整堂課，仍有一些遺憾：

　　在介紹這篇文章的表達時，只是告訴學生：課文介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。我應該讓學生仿照這樣的結構，學習作者運用修辭來具體生動地描寫一種物品的特點，以及從這些特點中得到什么啟示。

　　4.改進措施（思改）

　　課文介紹五個手指的特點，我在教學的時候應該發揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖。

六年級語文下冊《手指》教案 篇10

　　學習目標：

　　1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

　　2.概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

　　3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　教學重點：

　　重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

　　教學難點：

　　難點是領悟其中的道理。

　　教學準備：

　　搜集作者資料，了解作者及作品。

　　教學時間：1課時

　　整體設計意圖：

　　這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結起來力量大”的道理。

　　教學過程：

　　一、交流、總結本單元學習內容

　　1、組織學生交流。

　　通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

　　2、導入新課。

　　同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

　　2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

　　三、細讀課文，感悟寫法

　　出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

　　1、自讀課文，填表格。

　　手指名稱

　　姿態

　　優 點

　　缺 點

　　大拇指

　　食 指

　　中 指

　　無名指

　　小 指

　　2、交流匯報、感情朗讀

　　抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

　　如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

　　3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

　　4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？ （五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的'是什么？

　　（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”即：團結起來力量大。）

　　四、品讀課文，遷移運用”

　　1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。

　　《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。

　　3、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

　　4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　閱讀一首小詩

　　手

　　把手張開

　　是一朵鮮花

　　人的一生

　　注定為美揮灑

　　把手合攏

　　是一枚果實

　　含辛茹苦

　　收藏天地精華

　　背誦小詩

　　六、作業布置

　　閱讀豐子愷的作品

　　板書設計：

　　手指

　　姿態 優點 不足

　　大拇指 矮小、頭大而肥 肯吃苦 不會討好生活

　　團結一致 食 指 強硬的曲線 工作復雜、機敏

　　中 指 最高、曲線優美 參加并不出力

　　根根有力 無名指 體態秀麗 能力薄弱

　　根根美麗 小 指 體態秀麗 能力薄弱

六年級語文下冊《手指》教案 篇11

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的'五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點？作者運用什么表達方法表現這些特點的？難點是領悟其中的道理。

　　在教學本文時，我先讓學生交流：通過學習本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在根據本課單元導讀中的提示自學課文。認真讀一讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

　　最后我們師生一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，先有感情地誦讀，再談談讀后的收獲和體會結束本課教學。

六年級語文下冊《手指》教案 篇12

　　一、我能看拼音寫漢字。

　　zī   tài     xìng  gé      mǔ  zhǐ     sāo  yǎng       yáo   tiáo    

　　(      )    (       )      (      )      (       )       (        )

　　fù  zá      wēi  xiǎn      jiē  chù      miǎo  xiǎo      niǔ  kòu

　　(      )    (       )      (      )      (       )       (        )

　　二、我能比一比再組詞。

　　紐（    ） 扳（    ） 燙（    ）   搔（    ）

　　扭（    ） 販（    ） 湯（    ）   騷（    ）

　　涕（    ） 憎（    ） 渺（    ）   拳（    ）

　　梯（    ） 增（    ） 沙（    ）   卷（    ）

　　三、我能為下面的句子選擇恰當的詞語。

　　a簡單   簡陋    簡要   簡樸

　　1.周總理的生活十分（     ）。

　　2.這家人住在村子里一座（     ）的小屋里度日。

　　3.這道題的要求是，讓我們（     ）地說出這段話的含義。

　　4.有的人覺得這次考試的題目很難，但我覺得很（     ）。

　　b 陳設    擺設     陳列

　　1.這件屋子里（     ）了很多裝飾物。

　　2.博物館里（     ）著許多珍貴的文物。

　　3.在一個家居設計中，家居（   ）在整個設計中起著畫龍點睛的作用。

　　四、我能回憶課文內容，概括出五個手指的特點。

　　拇指：____________________________________________________。

　　食指：____________________________________________________。

　　中指：____________________________________________________。

　　無名指和小指：____________________________________________________。

　　五、我能閱讀短文，回答問題。

　　“盲人提燈籠”本是一則笑話，指一個人做事沒用大腦想，盡是做些多此一舉的事。最近我從朋友那兒得到新詮釋。

　　這位朋友是這么說的：有一個盲人在夜晚走路時，手里總是提著一個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你自己看不見，為什么還要提燈籠走路？”

　　那盲人滿心歡喜地說：“這個道理很簡單，我提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣就可以保護自己的安全，也等于幫助自己。”

　　有一次，我搭朋友的車，就借花獻佛，再將這則故事敘述一遍與他分享。朋友聽后，頗有同感，又以自己的實際經驗加以佐證。

　　他說：“以前我開車經過隧道，總是不喜歡開車燈。一來隧道不長，里面的光線還不差；二來嫌麻煩，認為實在沒有必要開開關關。不料有一天被迎面而來的大卡車撞了個正著，險些喪命黃泉。后來我才覺悟到，開車燈是給對方看的，因為車子經過隧道，對方是從亮處進入暗處，視覺難免調整不過來，加上對面來車不開燈，那實在太危險了……”

　　世上的朋友，在漫漫的人生道路上，自己走路是多么孤寂與危險，旦夕禍福，沒有人知道你從何出來，又往何出去。

　　假如能學學提燈籠的盲人，為別人照路，也照亮自己。時時幫助和關懷別人，別人也就幫得到你，所謂為善至樂就是這個意思吧。

　　1.“盲人提燈籠”是歇后語，其下句是：_____________________________。

　　2.下詞中的字在文中具體指的是什么？請寫下來。

　　借花獻佛

　　花：_____________________________。

　　佛：_____________________________。

　　為善至樂

　　善：_____________________________。

　　樂：_____________________________。

　　3.點名全文主題的話是：：_____________________________。

　　4.文中盲人的故事對“盲人提燈籠”做了怎樣的詮釋？請簡要回答。

　　____________________________________

　　5.根據全文的寫作目的，想想文章的深刻含義，在下面三項中選一個恰當的做標題。（ ）

　　a 照亮別人

　　b 盲人提燈籠

　　c 保護自己，方便他人

　　參考答案

　　一、

　　自在   性格    拇指    搔癢    窈窕

　　復雜   危險    接觸    渺小   紐扣

　　二、

　　紐扣   扳動    燙傷     搔癢

　　扭動   攤販    熱湯     騷擾

　　鼻涕   憎恨    渺小     拳頭

　　階梯   增加    沙子     卷簾

　　三、

　　a 簡樸   簡陋     簡要 簡單

　　b 擺設   陳列     陳設

　　四、

　　拇指：形狀上不美，身體短而胖，頭大而肥，只有一個關節，在五指中最能吃苦。

　　食指：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線，工作雖然不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。

　　中指：地位最優，相貌最堂皇，曲線優美。

　　無名指和小指：體態秀麗，樣子可愛，能力薄弱。

　　五、

　　1.多此一舉

　　2.“花”指盲人提燈籠的故事。“佛”指這位車主朋友。“善”指幫助和關懷別人。“樂”指自己得到幫助和幫助人的快樂。

　　3.時時幫助和關懷別人，別人也就幫得到你，所謂為善至樂就是這個意思吧。

　　4.盲人的故事，說明“盲人提燈籠”不再是多此一舉的笑話，而是對人對已都有幫助的好事兒。

　　5.a

六年級語文下冊《手指》教案 篇13

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處主要體現在下面幾個方面：

　　揭示課題后，首先，讓學生在通讀全文的基礎上，初步感知課文，找出概括文章內容的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結構形式。然后再讓學生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學習過程中，通過讓學生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學生說出五根手指的.特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態和性格特點后，引導學生體會作者的語言幽默風趣，體會其寫作特點。最后再領會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”明白“團結就是力量”的道理。拓展環節，通過小練筆的形式讓學生學以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。

　　但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學過程中，指導學生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進；課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發言略顯拘謹。在今后的教學中，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現空間。

六年級語文下冊《手指》教案 篇14

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學生已經具有很強的獨立閱讀能力，因此本課的設計理念主要有兩點：

　　1、簡單教學，注重語言文字：在落實詞、句的基礎上，引領學生感悟課文。

　　2、動態生成：設計矛盾沖突，引發思維碰撞，培養個性閱讀體驗。

　　從而本課的教學目標有三方面：

　　1、學會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、正確領悟課文，懂得團結一致力量大的道理。

　　3、學習豐子愷先生質樸的語言、幽默的風格，十分傳神地表情達意的寫作手法。這充分地體現了新課標中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學科工具性與人文性統一”的觀點。

　　語文應該明確自己的責任：新課標中指出語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，應致力于學生語文素養的形成和發展。在這一部分的教學中，老師立足文本，關注語言，強化體驗，調動學生的生活經驗，引導學生全方位地感悟語言。如此教學，就是學習語文，發展語言，有利于提高學生的語文素養。

　　在課前學生已經閱讀課文，自學了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎，讓學生根據課文內容補充，不是什么難事，通過學生的動手，加深了學生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此，沒有讓學生單獨從字面去理解詞語的意思，而是讓學生瀏覽課文，聯系課文內容，將這些詞語分別送給五個手指。獨出心裁，水到自然。既讓學生在理解課文內容的同時，進一步理解了詞語的含義，又使學生正確地運用了這些詞語，對手指的特點有了深刻的認識。

　　其次，教會學生聯系上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在一定的語境中才能真正體會其真正的的內涵，脫離課文進行，那只能枯燥地理解。學生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品味，是一個積累、感悟語文豐富的文化內涵的過程。另外通過對這些詞語內涵的理解，對手指的特點更了然于胸。在這個過程中，讓學生在創造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達，在反復揣摩、品味的基礎上，不斷構建自身良好的語感圖式，全面地提高了學生的語文素養和人文素養。然后指導學生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”得到全面落實，學生的語文素養得到提高。

　　語文應該體現自己的特點：新課標中指出語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。在第二部分的教學中，首先是設疑，然后師生進入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時空，思接千載，與文本進行著心靈的交流和思想的撞擊，達成共識，

　　充分地體現了“語文學科工具性與人文性統一”的觀點。

　　新課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一步中設置疑問，把握研究主題，確定了學生個性閱讀的核心，創設自由的交流氛圍，提供個性化閱讀的平臺，共同探究，達成共識，最終實現對課文的全面深入的理解和掌握。在教學形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學習的自主權真正還給了學生，從而實現了文本、教師、學生三者的真誠交流，真誠對話，實現了學生個性化的閱讀。

　　教師如此別具匠心，既凸現語文的`工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養學生的語文素養，而要達到目的，只有把握語文教育的特點（前提），積極倡導自主、合作、探究的學習方式（策略）。標準提出了：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在此，教師沒有把文本的內容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導自主、合作、探究的學習方式，引領學生進入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學生在品味語言的過程中給學生以人文關照，讓學生獲得言語智慧的同時，也得到了人文精神的滋養，從而把人文性落實到工具性上面，使得兩者同生共構，相得益彰。