賣火柴的小女孩教案（精選13篇）

賣火柴的小女孩教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。

　　（2）理解課文內容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　（3）體會作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　以學生為主體，以讀為主要途徑，讓學生在讀中質疑、釋疑，在讀中理解內容，在讀中體會情感。引導學生把讀、思、議結合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　（2）激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養學生的同情心和愛心。

　　重難點、關鍵

　　1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

　　2、理解含義深刻的語句。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、讀詞，導入新課

　　1、教師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。

　　2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）

　　3、教師導讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。說它凄慘，我們能從上節課的學習中深切地感受到。可是，為什么說它是個美麗的故事呢？請同學們讀課文，從文中找出最能這個問題的一句話。

　　二、再讀，鼓勵讀文了解幻象

　　1、學生帶著問題自由讀課文。

　　2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事？

　　（“她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）

　　3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個主要問題。

　　4、教師導讀：通過上節課的學習，我們了解到當時的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。

　　三、研讀，了解五次幻象的內容

　　（一）總體感知。

　　1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。

　　2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？

　　（一共五次）

　　（二）研讀第一次，指導學法。

　　1、教師導讀：五次的幻象內容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學們輕聲讀課文第5自然段。

　　2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？

　　（“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……多么舒服啊！“）

　　3、出示課文插圖，引導學生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的小女孩心情怎樣？

　　（高興、激動、幸福、滿足）

　　4、指導感情朗讀這一句子。

　　5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對她來說是這樣的美好，而現實又是怎樣的呢？（引導學生聯系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團）

　　6、學生邊反饋邊畫出相關語句，指導學生讀出對小女孩的同情之情。

　　7、教師小結：小女孩實在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對她來說卻并不容易。請同學們讀一讀這句話。

　　（教師出示句子）

　　“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”

　　8、指導學生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。

　　9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？

　　10、教師小結，導讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……

　　（學生讀：她剛把腳會伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗）

　　11、教師：讀了這一自然段，你體會到了什么？

　　（小女孩太可憐了；小女孩多么渴望溫暖啊；窮人的生活太悲慘了……）

　　12、教師指導感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動；幻象不見了的悲傷、失望。

　　13、教師引導學生總結學法。

　　（1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。

　　（2）聯系上下文說現實。

　　（3）對比幻象和現實談體會。

　　（4）有感情地朗讀段落。

　　（三）合作學習，遷移學法。

　　1、教師：接下來，就請同學們按照剛才總結的方法，小組合作學習余下的四次幻象。

　　2、學生合作探究，完成表格。

　　3、集體反饋，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴，幻象，現實

　　第一次，火爐，冷

　　第二次，烤鵝，餓

　　第三次，圣誕樹，沒有歡樂

　　第四次，奶奶，沒有人愛

　　第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦

　　4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會到了什么？（學生自由說一說）

　　5、教師根據學生反饋小結：現實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

　　6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見了。當她擦燃了整把火柴的時候，她的愿望終于實現了。（教師出示句子）

　　“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　　7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學生說一說）

　　8、教師小結：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來實現。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。

　　9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學們自己畫一畫，讀一讀。

　　（充分尊重學生的自主意識，采取由扶到放的教學策略，讓學生在教師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內涵的目的。）

　　四、探究，深化文本的主題

　　1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個凄涼而美麗的故事，故事的結局，也是那樣的凄美。

　　2、指名讀一讀課文倒數第2自然段。

　　3、指名反饋：小女孩又次又餓，結果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因為她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）

　　4、教師質疑：通過剛才的學習，我們已經看到了小女孩死前所看到的美麗的東西。可這“幸福”該怎么了解呢？

　　5、學生討論、交流。

　　6、集體反饋，教師引導。

　　（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）

　　7、教師：同學們，在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？

　　（社會的冷酷、世界的冷漠）

　　8、教師小結，引導學生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。賣火柴的小女孩的故事深沉打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。

　　五、總結全文

　　教師總結：

　　《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者。安徒生運用虛實結合的方法，通過殘酷的現實和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運的悲慘，揭示了當時社會的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

　　六、布置作業

　　1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”

　　2、閱讀安徒生的作品。

賣火柴的小女孩教案 篇2

　　[學習目標：]

　　1、通讀課文，歸納文章的主要資料。

　　2、重點學習1—4自然段。透過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。

　　[課前準備：]

　　1、查閱有關安徒生的資料。

　　2、通讀課文，自學生字詞。

　　[課件素材：]

　　1、看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。

　　2、聽一聽：F1ash動畫歌曲《天堂火柴》。

　　3、讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

　　[教學流程：]

　　一、走近安徒生

　　（出示安徒生畫像）學生交流課前查閱的有關安徒生的資料。

　　二、題目導入，歸納主要資料

　　課文講述了一個發生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎樣過的？

　　賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學們快速默讀課文，結合課文資料概括出文章的主要資料。（此環節要注意引導學生抓住天氣、時光、小女孩的衣著及結局來歸納。）

　　三、讀議結合，領悟“可憐”

　　1、（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學們用自我喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）

　　2、透過剛才的學習，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）

　　3、怎樣能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學愿意選一兩句話讀一讀或結合課文說一說呢？（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）

　　重點導讀預設：

　　“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”（出示賣火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學生可聯系實際簡談自我的大年夜；再讀。

　　“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住重點詞：只好、紅、青。

　　“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”重點詞：三個“一”。聯想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！

　　“可憐的小女孩！”注意標點符號。

　　“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”重點詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

　　“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸必須會打她的。”由小女孩缺乏疼愛體會她的“可憐”。

　　“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是能夠灌進來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？

　　4、（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據這個故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一齊來聽一聽前半部分。（動畫播放）

　　從同學們的表情我能夠猜想到你的情緒。下方請同學們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。

　　出示：

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

　　誰來讀一讀？

　　四、習作拓展，想象“可憐”

　　小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描述。但我們能夠想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動啊！你愿意根據你的想象從一個小方面補充一個細節嗎？

　　學生課堂習作。指三四名交流。

　　五、設疑結束，預設新課

　　“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節課我們繼續學習。

賣火柴的小女孩教案 篇3

　　教材分析：

　　這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　3、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　同學們喜歡過新年嗎?為什么?(學生交流)

　　師小結：過新年時，，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。板書課題。

　　二、檢查預習

　　1、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事?要說清楚事情的起因、經過、結果。

　　2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?(板書：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶)

　　3、預習中，你遇到了哪些疑問呢?請提出來，我們一塊探究吧。(對所提出的問題進行梳理。)

　　4、確定解決問題的方法。

　　通過師生交談確定本節課解決問題的方法：抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫面等。

　　三、學習課文

　　(一)學習1——4自然段

　　1、現在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜!請同學們朗讀課文的1——4自然段，想一想：這是一個怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

　　2、這是一個怎樣的小女孩呢?可以結合具體的語句談一談自己的感受。

　　(學生交流)

　　根據學生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導有感情的朗讀。

　　3、這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊!誰不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂!我想，此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀?

　　大家都是有愛心的孩子。

　　5、可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板書，比較一下，你有什么發現呢?

　　(火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛)

　　在現實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產生了一系列的幻覺。

　　(二)學習5——11自然段

　　1、讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀?

　　(課件出示相關語句)我們都來讀一讀，想一想：此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受?

　　你有什么樣的感受?(幸福、快樂、暖和、溫暖)

　　你能把小女孩的感受讀出來嗎?自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

　　2、可是，火柴滅了，殘酷的現實仍舊擺在了小女孩的面前。

　　(出示句子：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。)

　　自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢?

　　小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎?指名讀，齊讀。

　　3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象?(出示圖片)愿意讀的一塊讀。

賣火柴的小女孩教案 篇4

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。

　　教材分析：

　　《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　教學目標

　　1.通過學習本課內容，領悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

　　2.引領學生逐層深入品讀并理解了文內容，關注人物的悲慘命運，體會作者現實與虛幻相結合的表達方法 ，結合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文，讓學生深入到字里行間已獲得情感的體驗。

　　教學重、難點

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導言揭題

　　同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好啊！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學們學完課文后就明白了。

　　二、檢查預習

　　1.出示檢查題。

　　（1）給加粗的字選擇正確的讀音。

　　噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）

　　（2）根據意思寫出詞語。

　　①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。

　　②精巧細致，質量很好。

　　2.學生作業。

　　3.反饋。

　　第1、2題校對后，把詞語讀一次。

　　三、檢查預習

　　1.默讀課文，完成練習三。

　　試按課文內容填空。

　　課文先寫____，接著寫____，最后寫____。

　　2.學生讀書、作業。

　　3.反饋。

　　第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]

　　4.根據這些小標題給課文分段。

　　第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

　　四、學習第一段

　　（一）整體感知，了解大意。

　　快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]

　　（二）部分入手，精讀理解。

　　1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。

　　（1）點撥、引導，教學其中一句。

　　a.幻燈出示。

　　在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　b.能抓住重點詞來談談嗎？

　　c.概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）

　　（2）放手自學其余三句。

　　a.寫小女孩冷的詞句還有嗎？

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。

　　請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。

　　（3）討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同？

　　（4）指導朗讀。

　　點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。

　　練讀——指讀——評議——指讀——齊讀

　　2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？

　　（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）

　　“餓”可以看出小女孩很可憐，寫餓的詞句還有嗎？

　　（“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”抓“一整天、一根、一個”）

　　3.提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　　（因為家中（無人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）

　　4.小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。

　　5.揭示學法，扶學第一句。

　　（1）幻燈出示：

　　那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　（2）討論：

　　a.這句話寫什么？（拖鞋大）

　　b.哪些詞語寫出拖鞋很大？

　　c .同學們能聯系上下文來體會這句話的意思嗎？

　　（3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。

　　（4）歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。

　　6.運用學法，學習第二句。

　　（1）幻燈出示：

　　雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

　　（2）討論：

　　a.這句話寫什么？“這些”指的是哪些？

　　b.誰能聯系上下文體會這句子的意思？

　　c.是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現實生活中是（沒有歡樂）的。

　　（3）表情朗讀。

　　點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。

　　（三）回歸整體，深化理解：

　　1.思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）

　　2.出示掛圖，訓練說話。

　　（2）學生練習，指名口述。

　　（3）小結：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪！（指板書）這句話后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。

　　3.配樂讀第一段。

　　五、略學第三段

　　1.過渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結局。（出示掛圖）

　　2.自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態。（她[帶著微笑死了]）

　　3.設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題，下節課我們學習課文時再來解決。

　　六、布置作業

　　觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結尾寫一段話。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、通過上節課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。

　　2、學生齊讀。

　　二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運

　　1、課文中寫道：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？

　　2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。

　　（1）大年夜在街上賣火柴。

　　A、指名讀這一自然段。

　　B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？

　　C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

　　D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

　　（2）不敢回家

　　為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）

　　（3）疼愛她的奶奶已經死了

　　為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關懷）

　　（4）她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

　　為什么說小女孩沒有幸福？

　　3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

　　（1）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）

　　（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。

　　（3）你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！）

　　（4）老師發現，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

　　（5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

　　A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環境，就一定能感受到她的痛苦。現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

　　B、誰來談談？

　　生：她渴望得到食物，因為她太餓了；

　　生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；

　　生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）

　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）

　　師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

　　4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。

　　師：你從她的朗讀中聽出了什么？

　　生：聽出了小女孩命運的悲慘。

　　生：聽出了人們的漠不關心。

　　生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。

　　師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？

　　生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

　　5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

　　6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）

　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？

　　1、不能失去對美好生活的追求

　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發現的.時候發現自己，因此，要讀出自己的思考。）

　　2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體

　　3、領悟安徒生作品人文精神的力量

　　你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成為中國人耳熟能詳的名字。我們發現了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。優秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！

　　4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

　　四、布置作業

　　1、閱讀安徒生的其它童話故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

賣火柴的小女孩教案 篇5

　　教學目標總目標：

　　1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。

　　2、學會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。

　　3、能給課文分段，寫出段意。

　　4、能發我與志火柴的小女孩比童年為題，寫一段話。

　　5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

　　課時目標：

　　學習生字，了解概況，理清思路，學習第一段。理解部分重點句。

　　教學重點：

　　理解句子含義 教學難點理解句子含義的方法

　　教學準備

　　朗讀磁帶，投影片。

　　教學簡程

　　一、揭題導入

　　1、簡介作者安徒生。

　　2、讀題，告訴我們什么？

　　二、初讀課文，聽錄音，要求：

　　1、劃出生字詞，寫出小節序號；

　　2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

　　3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預習情況

　　四、再讀課文，理清思路

　　五、學習第一段。

　　六、作業。作業本第一題。

　　練習設計

　　一、揭題導入

　　1、簡介作者安徒生。

　　2、讀題，告訴我們什么？

　　二、初讀課文，聽錄音，要求：

　　1、劃出生字詞，寫出小節序號；

　　2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

　　3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預習情況

　　1、劃出正確的讀音。

　　（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒有了，只（zh zh ）好赤著腳。

　　（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢。

　　2、區別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）埂（ ） 滿（ ） 冊（ ）

　　3、課文講了（誰） （什么時候） （怎樣） （在何處） 的事。

　　四、再讀課文，理清思路。

　　1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序寫的。

　　2、指導分段，概括段意。五、學習第一段。指名讀，劃出不懂之處。

　　3、分析句子。

　　（1）、她從家里出來時，穿的。

　　A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

　　B、這雙拖鞋是誰的？

　　C、她自己有沒有鞋？

　　（2）、這一整天，誰也沒有給過她一個錢。這個句子說明了。

　　（3）、雪花落在她的金黃的長頭發上，不過她沒注意到這些。

　　A、沒注意到這些中這些指（ ）。為什么沒注意到這些？

　　B 、說明 了（ ）。

　　（4）、他們頭上只有房頂，風還是可以灌進來。

　　A、這句話表面上是指（ ）。

　　B、含著的意思是說（ ）。

　　六、作業。

　　作業本第一題。

　　板書設計理解句子的含義：先理解句子的表面意思——理解句子含著的意思。

賣火柴的小女孩教案 篇6

　　一、活動目標

　　（一）認知目標

　　通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養兒童思維的發散性、流暢性和求異性。

　　（二）情感目標

　　通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　（三）人格目標

　　通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來，培養兒童的獨創性。

　　二、活動準備

　　（一）知識經驗準備感知圣誕節是開心、快樂的節日。

　　（二）環境準備布置有圣誕氣氛的環境。

　　（三）物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　三、活動過程

　　（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1.師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發生了什么事？

　　2.出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

　　（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1.師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢？

　　2.師：擦亮第二、三、四根火柴后又發生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

　　3.師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的？

　　4.師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

　　（三）整體欣賞，激發兒童感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

　　四、各領域滲透藝術：

　　讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透

　　在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。

　　六、環境中滲透

　　1.將故事制成圖片，讓兒童進行排圖講述。

　　2.設置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透

　　建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。

賣火柴的小女孩教案 篇7

　　教學目標

　　1、學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。

　　2、能根據標題給課文分段。

　　3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

　　4、初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

　　教學重、難點

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。

　　教具準備：幻燈片、掛圖、磁帶、錄音機

　　教學過程：

　　一、導言揭題

　　同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好啊！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學們學完課文后就明白了。

　　二、檢查預習

　　1、出示檢查題。

　　（1）給加粗的字選擇正確的讀音。

　　噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）

　　（2）根據意思寫出詞語。

　　①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。

　　②精巧細致，質量很好。

　　2、學生作業。

　　3、反饋。

　　第1、2題校對后，把詞語讀一次。

　　三、檢查預習

　　1、默讀課文，完成練習三。

　　試按課文內容填空。

　　課文先寫____，接著寫____，最后寫____。

　　2、學生讀書、作業。

　　3、反饋。

　　第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]

　　4、根據這些小標題給課文分段。

　　第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

　　四、學習第一段

　　（一）整體感知，了解大意。

　　快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]

　　（二）部分入手，精讀理解。

　　1、課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用____劃出有關語句。

　　（1）點撥、引導，教學其中一句。

　　a、幻燈出示。

　　在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　b、能抓住重點詞來談談嗎？

　　c、概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）

　　（2）放手自學其余三句。

　　a、寫小女孩冷的詞句還有嗎？

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。

　　請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。

　　（3）討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同？

　　（4）指導朗讀。

　　點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。

　　練讀指讀評議指讀齊讀

　　2、還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？

　　（她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走還寫出了餓）

　　餓可以看出小女孩很可憐，寫餓的詞句還有嗎？

　　（這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。抓一整天、一根、一個）

　　3、提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　　（因為家中（無人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）

　　4、小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。

　　5、揭示學法，扶學第一句。

　　（1）幻燈出示：

　　那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。

　　（2）討論：

　　a、這句話寫什么？（拖鞋大）

　　b、哪些詞語寫出拖鞋很大？

　　c、同學們能聯系上下文來體會這句話的意思嗎？

　　（3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。

　　（4）歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。

　　6、運用學法，學習第二句。

　　（1）幻燈出示：

　　雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

　　（2）討論：

　　a、這句話寫什么？這些指的是哪些？

　　b、誰能聯系上下文體會這句子的意思？

　　c、是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現實生活中是（沒有歡樂）的。

　　（3）表情朗讀。

　　點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。

　　（三）回歸整體，深化理解：

　　1、思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）

　　2、出示掛圖，訓練說話。

　　（2）學生練習指名口述。

　　（3）小結：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪！（指板書）這句話后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。

　　3、配樂讀第一段。

　　五、略學第三段

　　1、過渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結局。（出示掛圖）

　　2、自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態。（她[帶著微笑死了]）

　　3、設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題，下節課我們學習課文時再來解決。

　　六、布置作業

　　觀察彩圖，用可憐的女孩！作開頭或結尾寫一段話。

賣火柴的小女孩教案 篇8

　　教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解課文內容，理清文章的脈絡。

　　3、初步體會窮苦女孩的悲慘生活。

　　教學重點、難點：找出感受深刻的句子，初步體會小女孩悲慘的生活。

　　教學準備：教學課件

　　教學課時：三課時。

　　第一課時教學過程

　　一、圖片導入，引出課題

　　導入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。如果此時你發現了她，你會說什么？（學生自由發言）

　　師：同學們你們真有愛心、同情心，但是在十九世紀的丹麥，就在這小女孩去世的第二天清晨，當人們發現她時，卻只說了這樣的話……〔出示句子：她想給自己暖和一下…… 人們說。〕從這樣的話語中你感受到了什么？

　　師： 在這樣冷漠無情的環境下生活，小女孩是多么不幸啊！今天我們就一起去讀她的故事。（師板書課題）生齊讀：賣火柴的小女孩。

　　二、簡介作者及故事背景

　　師：有同學看過這個童話故事嗎？你了解它的作者嗎？（生答）

　　師課件出示：安徒生：1805生于丹麥。父親是個窮鞋匠。他一生共寫了168篇童話和故事。他的作品被譯成80多種語言。被譽為“世界童話之王”。他的最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。如《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《《皇帝的新裝》等。

　　《賣火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統治階級和英國資產階級的雙重壓迫下境況十分悲慘，社會出現尖銳的階級矛盾。賣火柴的小女孩就是當時社會窮苦人民的寫照。故事中的大年夜是指圣誕節的夜晚。

　　過渡語：看來，我們要體會“世界童話之王”筆下的精彩，真得好好研讀課文了。趕緊打開課文吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們自由讀課文，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。邊讀邊想課文講了一個什么故事？

　　生讀文，概括主要內容。

　　師：這個故事內容很豐富，學習這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾部分來理解。請同學們快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　（先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩被凍死在街頭。）

　　（師根據學生的回答板書相應內容。）

　　師：這樣我們就把課文分成了三部分，本節課你愿意先學習哪部分？能說說理由嗎？（同桌先互相說說，再自由發言。）

　　引導體會：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實學習第一部分，才能為重點內容打好基礎。

　　四、品讀感悟，體會情感。

　　師：同學們讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

　　生自學課文第一部分，邊讀邊劃。

　　交流。（師根據學生回答內容適當板書。）

　　師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎？

　　（后一句比前一句表達的感情更強烈。）

　　師：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的？（生交流）

　　過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學們讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現那個沒有歡笑的大年夜。

　　師：當古老的丹麥城籠罩在夜色中，當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節的時候，那個可憐的小女孩在干什么呢？你們看到了嗎？（生自由交流）

　　師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無助）

　　師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？（同桌讀）

　　師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽？

　　（課件出示圖片和文字，引導學生讀課文。）

　　師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時此刻，如果圣誕老人真能滿足我們一個愿望的話，你最想幫小女孩做什么？（生自由交流）

　　五、小結。

　　你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來說，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

　　這節課就上到這，同學們再見。

　　六、板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　賣火柴

　　大年夜     擦燃火柴 可憐  悲慘

　　凍死街頭

賣火柴的小女孩教案 篇9

　　活動目標

　　（一）認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養幼兒思維的發散性、流暢性和求異性。

　　（二）情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　（三）人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來，培養幼兒的獨創性。

　　（四）進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

　　（五）體驗想象創造各種圖像的快樂。

　　活動準備

　　（一）知識經驗準備感知圣誕節是開心、快樂的節日。

　　（二）環境準備布置有圣誕氣氛的環境。

　　（三）物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　活動過程

　　（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1.師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發生了什么事？

　　2.出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

　　（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1.師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢？

　　2.師：擦亮第二、三、四根火柴后又發生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

　　3.師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的？

　　4.師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

　　（三）整體欣賞，激發幼兒感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

　　各領域滲透藝術：

　　讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　生活中滲透：

　　在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。

　　環境中滲透

　　1.將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

　　2.設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　家庭中滲透：

　　建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　活動評價。

　　教學反思：

　　工具性與人文性是語文的兩大屬性？工具性是基礎？人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學的基本任務是培養學生運用語言文字工具的能力？即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養學生的人文素質？領悟和把握課文中的人文內涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點？但是上課時如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統一？教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。

賣火柴的小女孩教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1.通過了解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，激發學生的愛心，學會關心他人、

　　2.掌握本課生字新詞。

　　3.有感情地朗讀課文，把握課文內容，

　　4.理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情

　　5.區別課文中事物和聯想的不同部分。體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　6.學習對比和想象寫法，體會這樣表達的效果。

　　7.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　二、教學重點：

　　1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學難點：體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　四、教法學法

　　（一）教師教法談話法、引導學生討論，啟發學生想象。

　　（二）學生學法自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　五、課時安排：3課時

　　第一課時：導入、分段、讀講第一部分、

　　第二課時：讀講第二部分，第三部分

　　第三課時：講讀第三部分，分析主要句子

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，在著名童話作家安徒生的筆下，卻有一個美麗的小女孩，大年夜有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

　　{板書課題]

　　二.學習字詞

　　a.重點字：

　　兜   蜷   焰   烘   哎

　　梗   填   櫥   爍   魂 

　　b.詞語解釋：

　　精致--質量很好。精，精巧，完美；致，精細，講究。

　　蹣跚--腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。

　　慈愛--仁愛，喜愛。這個詞一般用于長者對幼者。

　　[哆哆嗦嗦] 哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。

　　三、整體感知，理清線索

　　1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

　　2.了解課文大意。（同桌交流）

　　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？

　　時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

　　地點―――街上。

　　人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。

　　（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了的故事。

　　全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　3.按照故事的發展順序，把課文分成三段。

　　第一段（第1—4節）：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

　　第二段（第5—11節）：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

　　第三段（第12、13節）：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

　　四、讀后感想

　　小女孩的可憐

　　當時社會的黑暗

　　今天的幸福

　　五、中心思想

　　本文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，揭露了貧富懸殊的社會現實，表現了作者對窮苦人民的同情。

　　六、學習“賣火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：讀了這一段，體會到了什么？

　　（當時的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。）

　　2.這一段中哪一句最能概括全段的意思？

　　（可憐的小女孩！）

　　“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。

　　從哪里看出小女孩可憐，貧窮？

　　（大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人疼愛她，小女孩很可憐。）

　　3.重點解析

　　“因為這是大年夜―――她可忘不了這個。”

　　課文一開始點明這個特定的時間。加上“可”更加強調忘不了。

　　4.指導朗讀。

　　大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　七、作業設計

　　預習第二，第三部分

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　故事內容

　　段意；

　　（板書：賣火柴 擦火柴 人死去）

　　二、學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.自由讀第一次擦火柴部分。

　　（l）思考：為什么會出現火爐的幻景？

　　說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。

　　（2）指導朗讀：通過朗讀來理解句子。

　　a.天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”

　　“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。

　　b.這時她心里產生了什么愿望？

　　渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非常肯定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調。

　　c.從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

　　d.下面，火柴燃起來了。

　　要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦.

　　e.“簡直”要強調。

　　（3）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？

　　幻想中這樣溫暖，現實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

　　（4）朗讀全節

　　2.其他幻景

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴

　　幻景

　　原因

　　說明

　　結束后的現實

　　第一次

　　火爐

　　寒冷

　　渴望溫暖

　　火柴滅了火爐不見了

　　第二次

　　烤鵝

　　饑餓

　　渴望食物

　　烤鵝不見了

　　第三次

　　圣誕樹

　　孤獨

　　渴望快樂

　　圣誕樹不見了

　　第四、五次

　　奶奶

　　痛苦

　　渴望幸福

　　跟奶奶飛走了

　　a.第二次幻想

　　（1）思考：在小女孩的第二次幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和*，蹣跚地一直向她走來？

　　（餓得厲害，馬上就可以吃）

　　（2）從“一堵又厚又冷的墻”使你聯想到什么？

　　（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）

　　b.當她第三次擦燃火柴時

　　（1）圣誕樹，我們中國過春節，西文許多國家過圣誕節。他們的大年三十夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。

　　（2）想象性片斷描述。

　　課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

　　（3）而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）

　　（4）因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）

　　c.第四次幻想

　　（1）.她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

　　奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”， “急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

　　（2）現在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。）

　　d.第五次幻想

　　為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。

　　（1）.在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

　　（2）..現在請你們抓住這幾個動詞，想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

　　看圖、想象、描述。

　　（3）指點：結合朗讀指導，

　　盡管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有......來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，那樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮人的孩子，活著生活中就是寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調讀。那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著走向死亡。

　　速度要慢，朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來

　　△ 朗讀示范。

　　△ 齊讀。

　　3.小結

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　特點：越是幻想美妙，越感到現實的悲慘。美妙的幻想，悲慘的現實。

　　三、學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1.讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？

　　（3）怎樣理解“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”       　　

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2.指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　第三課時

　　一、總結全文的“冷”

　　因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。板書：

　　天冷極了

　　天又黑又冷

　　小女孩又餓又冷

　　更冷了

　　家里和街上一樣的冷

　　一堵又厚又冷的

　　人情的冷：

　　*這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

　　*她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。

　　*“她想給自己暖和一下。”人們說。

　　寒冷的天氣冷漠的社會

　　冰冷的寒風 冷酷的世界

　　，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

　　（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）

　　△ 從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

　　提示小黑板：

　　“朱門酒肉臭，

　　路有凍死骨。”

　　釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？

　　這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

　　二、理解句子的含義：

　　提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點詞語，理解他的字面意③聯系上下文，體會其中的含義，也就是說明白作者這樣寫的目的，即要說明什么？表達什么？揭露什么？

　　（1）. 可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”（她沒注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著寫？）

　　提示：小女孩沒注意的是她美麗的金發，她忘不了的是大年夜。美麗的金發上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。

　　（2）.這是一道奇異的火光！

　　“奇異”就是不同一般的。

　　這道“奇異”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐，得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”，這對于一個“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說，實在是非常可貴的。

　　（3）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

　　對小女孩來說，這世界上沒有光明，沒有溫暖。奶奶的出現使她無比留戀。她清楚地知道，火柴一滅，慈愛溫和的奶奶就會不見的。所以，她不顧一切，“趕緊”擦著了“一整把”火柴。

　　這句話反映了小女孩對美好生活的強烈向往，也反襯了當時社會現實的冷酷。

　　（3）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　這是小女孩的幻想，說明小女孩在那個現實世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”，只有推翻那個人剝削人的社會制度。

　　（4）“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”（小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？）

　　提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”。

　　（5）“誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（這句話是什么意思？把他放在全文結尾有什么意思？）

　　提示：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰也不知道小女孩曾經懷著對美好生活的向往，在幻景中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活。

　　把他放在全文的結尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，而結局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現實形成鮮明的對比，更使我們痛恨那個罪惡的資本主義社會，對小女孩的不幸遭遇深切的同情。

　　三、難點講解

　　1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會它的作用。

　　提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

　　課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時間、特定的環境。更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。

　　2.孩擦了五次火柴，出現了四次幻象。作者把現實同幻覺有機地糅合在一起，在鮮明的對比中使我們認識了舊制度的不公平、腐敗與丑惡。

　　3.、童話：兒童文學的一種體裁，它運用豐富的想象、幻想和夸張等表現手法，通過有趣的情節，來說明一個道理

　　四、作者簡介

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，

　　被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

　　五、作業設計

　　寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　六、板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　賣火柴（窮苦生活）

　　火爐——冷

　　烤鵝——餓

　　擦火柴 （渴望幸福）         圣誕樹——沒歡樂

　　奶奶——沒幸福

　　凍死街頭（悲慘結局）

賣火柴的小女孩教案 篇11

　　一、活動目標

　　(一)認知目標

　　通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發展幼兒的語言概括能力，培養幼兒思維的流暢性、發散性和靈活性。

　　(二)情感與人格目標

　　理解故事內容，并有感情地朗誦，激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動，激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

　　二、活動準備

　　(一)知識經驗準備 欣賞《賣火柴的小女孩》。

　　(二)物質準備 VCD、電視機、錄音機，故事主要內容漢字字條，故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。

　　三、活動過程

　　(一)提出要求，重溫童話。

　　1.這個故事發生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發生了一件什么事?(故事的四要素)

　　2.向幼兒提出要求后，完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

　　(二)引導幼兒講出故事四要素，幫助幼兒理解童話內容并嘗試復述童話。

　　1.幼兒用自己的語言講出故事四要素，師出示漢字對幼兒所說的語言進行概括和規范。

　　2.鼓勵幼兒大膽地操作材料，復述故事，教師用正確的書面語言概括故事內容，并在黑板上出示。

　　(三)跟隨錄音朗誦童話內容，激發幼兒根據情節自由表演(激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進行，讓幼兒自由選擇。

　　1.表演小女孩。

　　2.運用人物圖像跟讀故事。

　　3.邊指字，邊跟讀。

　　四、各領域滲透

　　藝術：提供頭飾，讓幼兒自發地表演。

　　健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動，讓幼兒養成樂于助人，同情他人的品質。

　　五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽優秀的童話故事。

　　六、環境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具，并展覽、評比。

　　七、家庭中滲透 建議家長選擇童話故事講給幼兒欣賞。

　　八、活動評價

　　項目

　　目標實現程度

　　內容適合程度

　　活動設計趣味程度

　　幼兒的“三性”表現

　　存在問題

　　等級

　　好

　　中

　　差

　　注：好：100％～80％，中：79％～60％，差：60％以下

　　幼兒園大班圣誕節英語活動方案：賣火柴的小女孩

　　第一幕：圣誕前夜（4 分 55 秒）

　　音樂：賣火柴的小女孩

　　老師：一切都是那么的安靜，房子，街道，還有雪花。隱約能聽到人們在家歡聚時快樂的笑聲，路人匆匆，雪花紛飛。只有一個獨孤且微弱的聲音在哀救：

　　學生： Sir， Merry Christmas, do you want some matches? Sir, do you want some matches? Sir…sir…wait…

　　老師：她有許多火柴，全部都包在一個舊圍裙里，手里拿著幾跟。她沿街叫賣，但是沒有一個人理她。他又餓又凍的往前走，雪花落在金黃的長發上。

　　學生：（孩子隨著音樂跳舞邊說）。Sir, do you want some matches. Sir…sir…wait…

　　老師：小女孩走到一戶人家的窗下。是一棵圣誕樹。她大聲叫到。

　　學生：Christmas tree, Christmas tree.

　　老師：她劃著一根火柴。

　　學生：Mommy, look, I have a Christmas tree. I have a Christmas tree. Oh no.

　　老師：小女孩失望極了，急忙劃著了兩根火柴。

　　學生：Mommy, look, this time, I have a turkey and many presents.

　　老師：這次小女孩叢容地劃著了所有的火柴。眼前一片光明。媽媽出現了。

　　學生：Mommy, mommy, I can see you. I can see everything. Please, please bring me back to you. Mommy I love you. (慢慢躺在地上)

　　老師A：（小女孩，她，死了。小臉上留下了微微的笑容，她終于和她的媽媽去了幸福的地方。

　　老師B：同時，老師B 走到小女孩面前，跪下，把她抱在懷里，起立，走到中間，別的孩子也起立跟著老師一起走到中間。老師 B 輕輕地親小女孩的臉頰。小女孩復活，從老師 B 懷里走下來和其他小朋友一起去找到自己的爸爸媽媽。

　　老師A：圣誕節是全家團聚的時候，每個人都能得到一個禮物，但同時有更多的人們得不到禮物。現在請大家把眼睛閉起來一起為他們默默地祈禱， 其實這種發自內心的祈禱才是最寶貴的禮物。

　　第二幕：圣誕節快樂（2 分 26 秒）

　　(音樂) We wish you a Merry Christmas

　　隨著音樂，所有的老師向家長及小朋友們發放小禮物，并且互相擁抱問候：“Merry Christmas.圣誕快樂。”

　　第三幕：午夜鐘聲 (4 分 54 秒)

　　老師：（老師和小朋友提前編舞，舞的內容就是老師旁白的內容，音樂 Silent Night）圣誕節這天，小朋友是最高興的了。他們得到了禮物，更重要的是他們得到了祝福，同時也祝福了他們。午夜降臨，所有的小朋友都掏出來自己喜歡的祙子掛在了床頭，然后甜蜜地睡著了。老師們扮演圣誕老人，悄悄地走來給每只小補祙子放了一個禮物。微笑地看看孩子，繼續給別人小朋友發禮物。最后，圣誕老人悄悄地坐在小鹿雪翹上飛走了。

　　第四幕：圣誕節的早晨 (1 分 21 秒) 老師：第二天，也就是圣誕節的早晨，小朋友們揉著他那朦朧的小眼睛起來了。突然發現了好多好多的禮物,他們太高興了。他們站在一起，一起感謝圣誕老人的祝福。小朋友交換禮物。

賣火柴的小女孩教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文內容，理清文脈。

　　3、有感情地朗讀課文，關注人物命運，體會作者的思想感情。

　　4、了解作者虛實結合的表達方法，體會表達效果。

　　5、人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態度。

　　【教學重點】

　　關注人物命運，體會作者的思想感情，了解作者虛實結合的表達方法。

　　【教學難點】

　　人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態度。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話《安徒生童話》是世界兒童經典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰能講講其中的故事。

　　2、學生講故事

　　3、引導交流“安徒生”的相關資料。

　　4、切入讀文：

　　讀故事，看會有怎樣的一番感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生以自己喜歡的方式讀文章。

　　2、學生從不同的角度交流讀文感受：

　　讀完課文，我知道了。教師引導學生從文章內容，對人物的認識，文章寫法等不同的角度去談。

　　3、引導交流：

　　（1）課文寫了一件什么事？

　　（2）課文分幾部分寫？每一部分寫什么？

　　（3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學生讀幻景和五次劃著火柴的句子。

　　三、學習生字新詞

　　1、學生再次默讀課文，畫出讀不準的生字和不懂的詞語，先自己思考再查工具書解決。

　　2、檢查自學情況。

　　3、學生書上批注。

　　四、板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　1、賣火柴

　　2、擦火柴寫幻景的句子

　　3、凍死街頭

　　五、作業布置

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、讀讀安徒生的童話。，5次擦燃火柴的句子

　　第二課時

　　一、導入，揭題

　　1、做游戲：看圖片，猜故事名。

　　2、談話、揭題

　　賣火柴的小女孩，這是一個感人至深，催人淚下的故事，這是一個令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個給我們的成長能帶來巨大精神財富的故事。今天，我們就走進這個小女孩，關注她的命運，看小女孩會給我們帶來怎樣的思考。

　　二、感受“不幸”

　　1、初讀感知：

　　這個小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、切入：回到課文，品味語言，豐富對小女孩的認識。

　　3、.品讀感知

　　從第一自然段入手，引導交流

　　a、體會寒冷

　　b、體會世人之冷漠

　　c、體會饑餓、孤獨、痛苦

　　3、小結體會：

　　對于小女孩來說，整個世界都是冷酷的，她最終命運如何？

　　三、感受“幻景”

　　1、讀文段，感受命運悲慘

　　“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

　　2、讀“擦火柴”部分

　　1、生書上批注：

　　幾次擦火柴，看到了什么？

　　2、交流，填表格

　　3、讀“擦火柴和出現幻景的句子”交流體會

　　a、交流：現實無法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達了內心的強烈渴望。

　　b、幻景是美好，現實是殘酷的。作者既寫了實景——現實的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實結合，對比鮮明。

　　c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。

　　四、感受“幸福”

　　過渡：小女孩的夢想在幻覺中實現了

　　課件出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

　　有寒冷，沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。“她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　1、理解兩個幸福，理解句子

　　2、總結：小女孩在這個世界上沒有活路，只有死才能擺脫痛苦。

　　五、感受“人文”

　　1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因

　　2、我們應該學小女孩的什么？

　　“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會了我們對待艱難的一種人生態度。

　　3、總結：

　　課文學完了，我相信同學們獲得了巨大的精神財富。《賣火柴的小女孩》教會了我們面對困窘的人生態度，在我們心里播下了一顆人生因夢想而偉大的種子。相信這粒種子定會生根、發芽，成為繁茂的精神大樹。

　　六、板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　寒冷

　　（命運悲慘）

　　饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死

　　（深切同情）

　　痛苦

　　孤獨

　　七、作業布置

　　1、讀一讀安徒生的其他童話。

　　2、閱讀文學作品《詰問生命》。

　　3、關注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。

賣火柴的小女孩教案 篇13

　　設計思路：

　　欣賞經典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發他們的閱讀興趣。將文學作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進故事的意境，理解故事、展開想象。

　　音樂作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據每個文學作品的特點及情節變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推進。欣賞文學作品時融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學作品提供支持。

　　將音樂作品與文學作品融合推進，需要注意對音樂作品的選擇，要與文學作品匹配，運用時要把握好時段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細分析不同作品的不同價值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達等。

　　基于以上思考，我設計了本次活動，通過文學作品與音樂作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動融入了四段不同風格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：憂傷的音樂；片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現實生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂作品中體會小女孩所處的環境與心情，增強了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話故事的興趣。

　　活動目標：

　　1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節變化，體驗小女孩的心情與愿望。

　　2、激發幼兒欣賞音樂和故事的興趣。

　　3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

　　4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　活動準備：

　　1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

　　2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-haPPYnewyear》；音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念；音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。

　　3、完整的視頻(配上故事講述)。

　　活動過程：

　　一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發傾聽興趣

　　1、這段音樂聽起來有什么感覺?

　　2、你知道什么節日快要來到了?人們會做哪些快樂的事情?

　　教師小結：歡快的新年音樂讓我們聯想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。

　　(變化音樂，播放憂傷的音樂)

　　【設計意圖：在同一個節日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產生強烈的沖擊感，激發他們傾聽故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產生同情心而埋下伏筆。】

　　3、聽了這段音樂你感覺會發生什么事情?

　　【設計意圖：播放憂傷的音樂，激發幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進"故事打下基礎。】

　　過渡：今天老師帶來一個故事《賣火柴的小女孩》。

　　二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事

　　1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

　　(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?

　　(2)從哪里看出小女孩非常冷?

　　(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?

　　教師講述故事：這是圣誕節的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節日的食品和禮物，有誰會理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。

　　2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

　　(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?

　　(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會有哪些期望呢?

　　【設計意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到希望，他們忽然感覺事情會有轉機，想象的大門立即打開，他們會把自己的祝福與心愿編入故事中，此時為幼兒的想象提供了平臺。】

　　3、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

　　(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實現了自己的愿望嗎?

　　(2)小結：小女孩第一次幻想到"火爐"，因為她太冷了，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因為她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹"，因為她太孤獨，她渴望得到快樂；第四五次幻想到"奶奶"，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。

　　(3)開始的時候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會擦亮整把火柴?

　　教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　活動反思：

　　《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會的罪惡?表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。通過學習課文的第二大段?學習小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領悟作者基于現實合理想象的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課?總結了以下幾點成功之處?需改進之處以及困惑之處

　　一、成功之處

　　1、創設情景?激發學生情感創設情境?能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望?推動教學活動向縱深發展。因此?我們在課堂中?努力創設情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設計開課導語?上一節課?我們從安徒生的筆下認識了這個可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……另外?借助音樂?通過朗讀把學生帶入到課文的情景中來。

　　2、文本對話?領悟課文內涵《語文課程標準》強調學生是語文學習的主人?教師是學習活動的組織者和引導者?也就是要激發學生學習的興趣?注重培養學生自主學習的意識和習慣?為學生創設良好的自主學習的情境?靈活運用多種策略?引導學生在實踐中學習。在教學時?能夠反復讀?一次一次地與文本對話?領悟課文的內涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的.難點是理解這句話的含義?奶奶從來沒有像現在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來?摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了?越飛越高?飛到那沒有寒冷?沒有饑餓?也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導學生去體會?幻景越是美好?現實越讓人感到悲涼?學生也能領悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望?太可憐了。學生在一次次地與文本對話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。

　　3、反復朗讀?升華學生情感在突破難點?領悟課文內涵之后?通過配樂朗讀?使學生的情感得到升華。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對她產生了深切的同情。

　　二、須改進之處

　　1、教學目標的第三點?領悟作者基于現實合理想象的表達方法?這一點達成度不高?我想?在教學中?如果適時的點撥一下這種寫法?應該會更好？

　　2、課的結尾可以適當有一些拓展?培養學生的愛心?激發學生用筆去表達自己的感受的愿望。

　　三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎?人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學的基本任務是培養學生運用語言文字工具的能力?即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養學生的人文素質?領悟和把握課文中的人文內涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點?但是上課時如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統一?教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。