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語(yǔ)文課教案

發(fā)布時(shí)間:2023-09-02

語(yǔ)文課教案(精選16篇)

語(yǔ)文課教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)了解文章敘述、議論、抒情與描寫(xiě)有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。

  (2) 了解中國(guó)人為我國(guó)航天事業(yè)做出的不懈努力。

  (3) 學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。

  2、情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)心。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫(xiě)有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。

  2、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。

  三、教學(xué)方法

  多媒體教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、提問(wèn)法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  圖片提問(wèn),神舟飛船的情況(學(xué)生自己介紹)。

  (二)字詞闖關(guān)(給加橫線的字詞注音)。

  (三)自讀課文,分析課文

  1、結(jié)構(gòu)分析:

  主體:(4~26)飛天航程。

  結(jié)語(yǔ):(27~30)迎來(lái)了飛天夢(mèng)圓的時(shí)刻。

  2、怎樣理解標(biāo)題的含義?

  可以認(rèn)為是實(shí)指“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射的過(guò)程。中國(guó)的航天夢(mèng)經(jīng)過(guò)幾代人的努力終于取得了成功,也喻指這一航程。

  3、自讀課文,整體感知,作者表達(dá)的是怎樣的情感?

  自豪、贊美。

  4、本文導(dǎo)語(yǔ)部分有什么特色?這樣寫(xiě)有什么好處?

  是描述,也是評(píng)論。既有對(duì)飛船升空的情景精細(xì)描繪,又有對(duì)這壯舉的評(píng)論。生動(dòng)感人,有情感。

  5、中國(guó)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的歷程中,有哪幾個(gè)關(guān)鍵性的事件?

  (1)1958年,毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。

  (2)1960年中國(guó)第一枚火箭成功發(fā)射。

  (3)1970年中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上天空。

  (4)1992年,中共中央作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策。

  (5)長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗(yàn)。

  (6)“神舟”系列飛船的成功發(fā)射。

  6、中國(guó)人飛天航程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

  7、“要真正依靠自己的力量把航天員送入天空,還有許多困難需要克服。”主要有哪些困難?

  (1)首先要有可靠性高,大推力的運(yùn)載火箭。

  (2)安全返回技術(shù)。

  (3)研究出具有良好的生命保障系統(tǒng)為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。

  (四)理文章線索

  文章用倒敘手法寫(xiě)出了“神舟”五號(hào)載人航天飛船發(fā)射成功,然后按照是時(shí)間的順序回顧了中國(guó)飛向太空的歷程,最后落筆到“神舟”五號(hào)的研制、發(fā)射上,首尾照應(yīng),重點(diǎn)突出。

  (五)寫(xiě)作特點(diǎn)

  1、以倒敘為主要敘事結(jié)構(gòu)。以時(shí)間為順序,脈絡(luò)清晰,首尾呼應(yīng),這是本文寫(xiě)法上最顯著的特點(diǎn)。

  2、語(yǔ)言凝練,具體生動(dòng)。

  (六)作業(yè)布置

  編寫(xiě)中國(guó)航天大事紀(jì)(世界航天大事紀(jì)做參考)。

語(yǔ)文課教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道什么是種子。

  2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽(yáng)光,獲得一些簡(jiǎn)單的植物學(xué)生長(zhǎng)的知識(shí)。

  3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。

  4、在讀中感受春天的美好。

  5、能夠上網(wǎng)搜集有關(guān)種子的圖片。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讀好指定的詞語(yǔ)和句子。

  2、讀出土地媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解種子在土壤里發(fā)芽的過(guò)程及條件。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)學(xué)生:

  1、有關(guān)種子的圖片或自己的畫(huà)。

  2、各種植物的種子。

  教老師:

  1、多媒體課件《種子的學(xué)生長(zhǎng)過(guò)程》

  2、有關(guān)種子的詩(shī)歌。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  老師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  學(xué)生答。

  老師:你是怎么感受到的。

  學(xué)生:自由說(shuō)。

  老師:幾陣春風(fēng),幾場(chǎng)春雨,萬(wàn)物都醒來(lái)了,誰(shuí)還在睡懶覺(jué)?快看一看。

  學(xué)生答。

  老師:對(duì)呀,就是種子小朋友!

  板書(shū)課題:5種子,齊讀(引導(dǎo)學(xué)學(xué)生用喜歡的方法記種字字形。認(rèn)識(shí)新偏旁禾木旁)

  老師:你知道哪些植物種子的名字?

  學(xué)生出示圖片或圖畫(huà)作品并說(shuō)一說(shuō)。

  老師:讓我們到課文里看一看他們吧!

  二、初讀感知

  1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍拼音。

  2、指名讀詞語(yǔ)

  春雨/一( )春雨春風(fēng)/一( )春風(fēng)

  陽(yáng)光/一( )陽(yáng)光

  化成/冰雪化成水珠

  收藏

  3、老師:我最喜歡收藏卡通圖片,你喜歡收藏什么?

  學(xué)生答。

  4、老師:冰雪化成水珠去干什么了?指導(dǎo)讀句子。

  冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。

  5、再讀課文,要求:不丟字、不加字。

  6、個(gè)別學(xué)生分段讀課文。

  老師:漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了,種子們?cè)诟墒裁?

  三、細(xì)讀悟情

  老師:學(xué)學(xué)生自己讀課文,看看種子在干什么。

  1、學(xué)生匯報(bào),老師:你從哪知道的?(第二段)

  你還知道什么?讀一讀。

  出示句子:

  它擰著一個(gè)個(gè)小鼻子,輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。

  老師:想想擰是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話(huà)。指名讀。

  導(dǎo):種子終于醒來(lái)了,它有哪些活動(dòng)呢?

  2、自己讀第三自然段。

  (1)個(gè)別學(xué)生讀第三段,其他學(xué)學(xué)生做動(dòng)作。

  (2)欣賞課件,(種子學(xué)生長(zhǎng)過(guò)程)一遍看,二遍做動(dòng)作,三遍背一背。

  (3)不看課件背一背。

  老師:種子鉆出了地面,它看到了怎樣的世界,它的心情會(huì)怎樣?學(xué)生讀第四自然段,指名讀,老師學(xué)生合作讀。

  老師:種子在濕潤(rùn)的空氣里快樂(lè)的學(xué)生長(zhǎng),帶著你的感受讀讀第五自然段。

  3、學(xué)生自由讀第五自然段。

  4、回歸整體:有語(yǔ)氣地朗讀全文。

  四、延讀拓展

  我們的種子也和我們見(jiàn)面了,(出示教老師準(zhǔn)備的種子幼苗) (1)認(rèn)一認(rèn)它們都是什么種子的幼苗。

  (2)說(shuō)說(shuō)為什么要種下這些植物的種子?

  五、總結(jié)

  春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),是一個(gè)欣欣向榮的季節(jié),到田野里走一走,看一看,你會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  5種子

  打伸揉揉伸出探

  七、作業(yè):

  到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學(xué)學(xué)生可用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái))

語(yǔ)文課教案 篇3

  內(nèi)容預(yù)覽:

  14、 秋天

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  ②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

  ③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  ①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

  ②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  三 、課前準(zhǔn)備

  ①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。

  ②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

  ③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、整體感悟

  ①導(dǎo)人新課

  著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)秋風(fēng)秋雨愁煞人。

  宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。

  在文人墨客的筆下,秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

  ②師配樂(lè)范讀課文

  [要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

  b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

  ③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

  問(wèn)題組:a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

  b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

  c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

  朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

  [明確]

  a.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

  b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

  c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。

  2、研讀與賞析

  ①示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像,描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

  a.想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

  b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

  c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫(xiě)得好在哪兒?

  ②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

  a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà),展開(kāi)想像,描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容):

  農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享

  霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲

  少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

  b.由遠(yuǎn)及近的順序。

  c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:

  先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

  學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

  主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

  伐木聲飄出幽谷?從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

  放下飽食過(guò)稻香的鐮刀?飽食運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;稻香從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。

  秋天棲息在農(nóng)家里?棲息運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

  輕輕搖著歸泊的小槳?輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。

  秋天游戲在漁船上?游戲一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。

  秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?夢(mèng)寐是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

  為什么收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子這個(gè)比喻用得好?

  比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹(shù),樹(shù)葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

  ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

  課堂小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的'秋天。

  3、拓展延伸

  比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

  4、布置作業(yè)

  ①寫(xiě)自己的秋天。以秋天為題寫(xiě)一首詩(shī)。

  ②摘抄以秋為內(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。

  5、信息反饋:

語(yǔ)文課教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、思想情感目標(biāo):領(lǐng)略我國(guó)古代燦爛悠久的歷史文化,品位古代詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

  2、知識(shí)目標(biāo):初步掌握評(píng)價(jià)性閱讀的知識(shí),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文藝評(píng)論的寫(xiě)法。

  3、能力目標(biāo):在活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  教師:播放課件(課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè)《雨打芭蕉》),教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。

  學(xué)生:欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀,思考并回答問(wèn)題。

  教師:小結(jié),多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。

  “紛紛”(在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”,那么何謂“詩(shī)眼”?)

  比較:紛紛之雪──大

  紛紛之雨──細(xì)

  揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色

  比較:春雨:天街小雨潤(rùn)如酥

  夏雨:如傾如注

  秋雨:淅淅瀝瀝

  小結(jié):揭示了春雨做冷欺花,將煙困柳的凄迷而又美麗的境界。體會(huì)做冷欺花,將煙困柳的獨(dú)特境界:春雨寒冷,侵襲了開(kāi)發(fā)的花朵,春雨迷蒙,象煙霧般籠罩著柳樹(shù)。紛紛所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)紛紛這個(gè)詞語(yǔ)的品味,領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的景:春雨的特點(diǎn)與境界。紛紛還形容了行人的心情,凄迷紛亂的心情,由何而來(lái)

  行人斷魂:

  通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ),作者體會(huì)了詩(shī)歌的情:清明時(shí)節(jié),應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細(xì)雨紛紛,更增加了愁緒。

  小結(jié):通過(guò)品味紛紛、行人和斷魂,我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景,情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景,情景交融的一種絕藝,一種勝

  遙

  聯(lián)想:《紅樓夢(mèng)》:杏簾在望

  《小放牛》

  揭示了遙的妙處:不遠(yuǎn)不近的距離,包含了含蓄無(wú)盡的興味,引起無(wú)窮想

  杏花村

  美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感,引起無(wú)限想象。

  小結(jié):詩(shī)歌到此戛然而止,可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味,我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完,它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。

  (二)、展示信息,引發(fā)思考

  學(xué)生:各小組演示課件,匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。

  教師:總結(jié)評(píng)價(jià),簡(jiǎn)要概括。

  活動(dòng)依據(jù):開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)模式,最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、自由、和諧的發(fā)展。

  (三)分組活動(dòng),構(gòu)圖繪畫(huà)

  學(xué)生:分四個(gè)小組活動(dòng)討論,根據(jù)自己的想象,給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示(一般的班級(jí)可只談構(gòu)思,如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫(huà)的草圖,烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計(jì)。)

  教師:做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

  活動(dòng)依據(jù):在課堂上把“話(huà)語(yǔ)權(quán)”交給學(xué)生,把“表達(dá)的舞臺(tái)”讓給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)、生活相結(jié)合,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂(lè)。

  (四)拓展探究,遷移提高

  教師:課件展示杜牧的《山行》:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。”

  學(xué)生:找出這首詩(shī)的關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)價(jià),展開(kāi)合理想象,口頭描繪這幅圖景。

  活動(dòng)依據(jù):“授人以魚(yú)不如授人以漁。”語(yǔ)文課堂教學(xué)要來(lái)源于課本而高于課本,教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所能。

  (五)小結(jié)

  教師提問(wèn):如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)?

  學(xué)生:思考回答,總結(jié)規(guī)律。

  教師:多媒體展示小結(jié)。

  1、情景交融的藝術(shù)境界與詩(shī)歌留下的想象空間,正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。

  2、王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),詩(shī)人正是通過(guò)塑造心物相契的藝術(shù)景象來(lái)表達(dá)情感,從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此,我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí),要抓住語(yǔ)言品味出景象的特點(diǎn),進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想情感,品出詩(shī)歌的味外之味。

  3、一首好詩(shī),要能夠狀難寫(xiě)之景,如在目前;含不盡之意,見(jiàn)于言外,而我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí),要想把握好詩(shī)歌形象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的不盡之意,必須張開(kāi)想象的翅膀,填補(bǔ)詩(shī)的空發(fā)覺(jué)詩(shī)的深層意蘊(yùn)。

語(yǔ)文課教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容

  本文在教材第28—35頁(yè)。本文是魯迅先生的一篇著名小說(shuō)。文章通過(guò)對(duì)一個(gè)受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識(shí)分子的刻畫(huà),反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)民的心態(tài),表達(dá)了對(duì)整個(gè)封建社會(huì)的控訴和鞭撻,揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病痛。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。

  2.認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的情感。

  3.理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),了解作者的精心布局。

  4.學(xué)習(xí)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧。

  ◇過(guò)程與方法

  1.學(xué)生先查找文章中的生詞,為讀懂文章作準(zhǔn)備。

  2.先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境,大致了解文章的線索。

  3.在教師的指導(dǎo)下對(duì)人物進(jìn)行分析。

  4.通過(guò)分析人物找出決定人物命運(yùn)的原因。

  5.研究作者的情感及其要表達(dá)的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)制度的認(rèn)同感。

  2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,同情和理解弱者。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

  重點(diǎn)

  1.理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

  2.分析人物性格。

  3.學(xué)會(huì)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。

  4.把握文章的中心思想和作者的情感。

  難點(diǎn)

  1.通過(guò)了解人物所處的環(huán)境,理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  2.通過(guò)對(duì)比分析人物性格,學(xué)會(huì)各種描寫(xiě)人物的方法。

  3.抓住中心思想和作者的寫(xiě)作意圖。

  教學(xué)突破

  1.認(rèn)真分析非主要人物對(duì)主要人物的態(tài)度和影響。

  2.把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  1.搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。

  2.把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好,上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  1.在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍。

  2.回顧自己學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

  教學(xué)步驟

  (第1課時(shí))

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  1.介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì)背景。 1.認(rèn)真聽(tīng)講,與自己的了解進(jìn)行對(duì)照。

  2.讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開(kāi)端和線索。 2.回答教師的提問(wèn)。

  3.對(duì)人物進(jìn)行分析,讓學(xué)生找出描寫(xiě)方3.分析人物,學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法。法。

  一、講解背景資料,導(dǎo)入新課(約分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.提問(wèn):魯迅原名,x人,是中國(guó)現(xiàn)代偉大的,無(wú)產(chǎn)階級(jí)

  1.回答:原名周樹(shù)人,浙江紹興人。我們學(xué)過(guò)的他的文章有《從百草園到三味——,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有——。本文寫(xiě)作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì)和反動(dòng)勢(shì)力,也揭露下層社會(huì)國(guó)民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會(huì)即將滅亡的19世紀(jì)末,下層人民生活十分困苦,當(dāng)時(shí)仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。

  2.讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境,試讓學(xué)生歸納出來(lái)。對(duì)此問(wèn)題教師要進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而提問(wèn):文章的線索是什么?‘

  3.讓學(xué)生分析長(zhǎng)衫主顧和短衣幫的區(qū)。別,通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過(guò)分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說(shuō)明小小的咸亨酒店其實(shí)是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影,作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過(guò)“解剖麻雀”來(lái)達(dá)到見(jiàn)微知著的目的。書(shū)》等。魯迅是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫(xiě)于1918年冬。學(xué)生聽(tīng)教師講解后對(duì)魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的了解,并對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)大致的了解,對(duì)舊社會(huì)的文化制度也有一個(gè)基本的了解。

  2.從第一段推測(cè)時(shí)間是在19世紀(jì)末,地點(diǎn)是咸亨酒店,主要人物是孔乙己;人文環(huán)境主要是社會(huì)分化、等級(jí)對(duì)立、世態(tài)炎涼等;文章的線索是作者的見(jiàn)聞。

  3.回答他們不同的特征:“長(zhǎng)衫”和“短衣”,“房里”和“柜外”,“坐喝”和“站喝”,“葷菜”和“素菜”,“不好侍侯”和“容易說(shuō)話(huà)”,對(duì)比鮮明,說(shuō)明貧富懸殊,等級(jí)對(duì)立,人際關(guān)系緊張,不易溝通,人們只關(guān)心自己的生活,反映出世態(tài)炎涼;小酒店實(shí)際上是社會(huì)的大舞臺(tái),預(yù)示著悲劇即將上演。

  二、斟酌字句,分析主要人物(約分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生分析作者以第一人稱(chēng)寫(xiě)的好處,提醒學(xué)生分析細(xì)節(jié),我為什么換r專(zhuān)管溫酒的無(wú)聊的工作?掌柜說(shuō)我干不了這事,這事指的是什么事?它說(shuō)明了什么?掌柜因?yàn)槲也粫?huì)羼水差點(diǎn)辭退我,說(shuō)明了什么?教師指導(dǎo)學(xué)生思考。

  2.重點(diǎn)分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描

  1.回答:以第一人稱(chēng)寫(xiě)顯得真實(shí)。不是因?yàn)槲也粫?huì)舀酒,而是因?yàn)槲也粫?huì)羼水。在教師指導(dǎo)下回答:羼水意示黑心掌柜和對(duì)下層人民的剝削和欺騙;“我”的經(jīng)歷說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。

  2.回答第四段第二和第三句話(huà):身材高大寫(xiě)他的外貌的句子:他身材高大說(shuō)明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕,胡子亂蓬蓬的說(shuō)明了什么?長(zhǎng)衫又臟又破說(shuō)明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答,然后分析:他的特殊身份表現(xiàn)在哪一句話(huà)?既然是站著喝酒表明他貧困,那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(zhǎng)衫呢?況且他的長(zhǎng)衫又臟又破。這是對(duì)人物性格進(jìn)行的深層分析,教師應(yīng)結(jié)合文章進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

  3.文章的前三句作者使用了什么寫(xiě)作手法?(這個(gè)難題可以不要求掌握)作者在文章中說(shuō)“因?yàn)樗湛滓弧そ凶骺滓壹骸边@句話(huà)說(shuō)明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說(shuō)明他可以依靠勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)活自己;他的臉色青白說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良,生活窘迫;有傷痕說(shuō)明他經(jīng)常被別人打;胡子,亂說(shuō)明他懶散;長(zhǎng)衫臟破說(shuō)明他懶惰且沒(méi)錢(qián)買(mǎi);他的特殊身份表現(xiàn)在第四段第一句話(huà)。歸納回答:他的特殊身份表明他雖然生活拮據(jù)但放不下讀書(shū)人的臭架子,自命清高,也說(shuō)明他不屑與短衣幫為伍;與短衣幫之間因?yàn)檫@件長(zhǎng)衫(是讀書(shū)人的表現(xiàn))而不能溝通。

  3.學(xué)生的回答可能五花八門(mén),記住是白描的寫(xiě)作手法即可。這句話(huà)說(shuō)明他在人們心中無(wú)足輕重,人們只是把他當(dāng)作笑料和一個(gè)窮酸的書(shū)呆子。

  三、從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物(約分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法,并不一定作出最后的結(jié)論。

  2.提問(wèn):本來(lái)偷和竊是一樣的意思,孔乙己說(shuō)“竊書(shū)不能算偷”以及“君子固窮”等等說(shuō)明了什么?他為什么先是“漲紅了臉,額上的青筋條條綻出”,然后說(shuō)一些難懂的話(huà)?

  3.從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出,要對(duì)人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià),防止片面和偏激。

  1.仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。學(xué)生的回答可能不太合理,需經(jīng)教師的講解方可理解。

  2.說(shuō)明他受到“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害很深。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因?yàn)楸蝗私掖└械叫呃ⅲf(shuō)難懂的話(huà)是自我解嘲和用來(lái)掩飾自己。

  3.歸納出:他受封建思想毒害很深,鄙視勞動(dòng),四體不勤。這是他的缺點(diǎn),…決定了他的經(jīng)濟(jì)地位,但他人品還好,這又是不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。

語(yǔ)文課教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①知識(shí)與能力目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

  ②過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

  ③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

  三、細(xì)讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

  1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

  2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

  全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報(bào)春

  春花圖——花爭(zhēng)春

  盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤(rùn)春

  迎春圖——人迎春

  四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  [問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

  b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問(wèn)互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。

  “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué) 生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [明確]

  ◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

  ◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特 點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味 其不同的效果。

  ◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是 幸福,含有深情的感覺(jué)。

  ◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿(mǎn)了力量。

  ◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  ◆春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

  五、課堂總結(jié)。

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天,也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

  六、布置作業(yè)。

  ①掌握字詞。

  ②熟讀課文,背誦1-5段,鼓勵(lì)背誦全文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

  檢查知識(shí)掌握和背誦情況

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞;

  2.背誦1-5段;

  3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

  二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。

  問(wèn)題組:

  1、閱讀了本文,你的感受是什么?

  2、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

  3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。

  4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

  學(xué)生通過(guò)自主、合作 、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  ③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的 蝴蝶飛來(lái)飛去。這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味)

  ④人家屋頂上全籠著一層薄煙。為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀察細(xì)致,整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是籠著,一個(gè)籠字,非常傳神地顯 示出細(xì)雨朦朧的美感)

  ⑤有的是工夫,有的是希望。應(yīng)該怎樣理解?(這里的工夫是指時(shí)間,這句話(huà)的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上)

  ⑥文章的結(jié)尾為什么選用剛落地的娃娃“、小姑娘“、健壯的青年來(lái)比喻春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信 心的美感 。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

  (注意:學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題,如是詞句方面的問(wèn)題,應(yīng)力求滿(mǎn)足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題,也應(yīng)該在這里解決;如屬其他方面的問(wèn)題,應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好 的希望。

  聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀,背誦。

  三、拓展延伸,以讀帶寫(xiě)。

  有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

  景物描寫(xiě)訓(xùn)練:

  1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。

  2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

  交流創(chuàng)作:選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

  四、課堂總結(jié)。

  [教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。

  〔學(xué)生自我總結(jié) 學(xué)習(xí)本文所得〕

  引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累,句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思,文中的情感)進(jìn)行歸納

  五、布置作業(yè)。

  1、《我看秋天》,仿照《春》寫(xiě)一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

  2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  春

  一、盼春。 盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文,開(kāi)啟下文)

  二、描春

  ㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。

  山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

  ㈡細(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

  春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草

  坐、躺、打、踢、賽、捉——人

  春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

  (野花遍地是`……像眼睛,像星星)

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

  味:泥土的氣息、草味、花香

  聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

  春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

  狀:密密地斜織、屋頂 上籠著層薄煙

  景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

  迎春圖(人迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

  三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)

語(yǔ)文課教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。

  2、通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn),理解文章主題。

  過(guò)程與方法:

  1、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,發(fā)表自己的看法

  2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物個(gè)性化描寫(xiě)以及生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言特色以及情節(jié)的巧妙安排。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活

  2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

  教學(xué)重點(diǎn):

  概括并復(fù)述文章主要情節(jié),分析人物特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)文章主題的理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入——“我的夢(mèng)想”

  暢談“我”心中的夢(mèng)想

  ——年少不妨輕狂些

  二、認(rèn)識(shí)賈里——了解內(nèi)容

  1、讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當(dāng)偉人)

  2、看“賈里故事”——行為(化敵為友、健美風(fēng)波、打工失敗領(lǐng)書(shū)成名)

  復(fù)述、概括故事課本劇表演

  明確概述要求:

  (1)抓住故事主要情節(jié)概述:交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  (2)語(yǔ)言要流暢,簡(jiǎn)練生動(dòng),能正確表達(dá)語(yǔ)氣。

  提示:要將文章敘述的故事改編為課本劇,需要將敘述改為人物的對(duì)話(huà)。

  三、剖析賈里——領(lǐng)悟主題

  1、經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗,又取得了一次意外的成功,此時(shí)賈里心里充滿(mǎn)了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友,你會(huì)怎樣安慰他?請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他,好嗎?(也可加入自己的話(huà))

  請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣:

  賈里,__________________!

  2、你喜歡賈里嗎?你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人?他的身上到底有沒(méi)有“偉人細(xì)胞”?

  3、賈里前三次想出名沒(méi)有成功,第四次沒(méi)想出名卻意外揚(yáng)名,這是為什么?你從其中明白了什么道理?

  4、他最后說(shuō):“看來(lái),我是個(gè)普通人,只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此,你是如何理解的?

  5、做偉人做小事

  四、課外鏈接:

  《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說(shuō)描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活,塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛(ài)、鮮活的人物。讀《男生賈里》,感覺(jué)好象走進(jìn)了自己的校園。課后,我們不妨借閱這本書(shū),更近距離接近賈里。

  五布置作業(yè)

  1搜集一些偉人青少年的事跡,聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷,談?wù)剬?duì)你有什么啟示。

  2、賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落,他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎?還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢?請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象,設(shè)想一下賈里今后的生活。

語(yǔ)文課教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)初讀,感知文本大意,回顧人物描寫(xiě)方法。

  2.通過(guò)讀劃,梳理人物的心理變化。

  3.通過(guò)整體反復(fù)讀,補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。

  重點(diǎn):

  學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。

  難點(diǎn):

  在整體把握文本的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出符合文意的人物心理。

  一、游戲?qū)?/p>

  先來(lái)考考大家,你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎?聽(tīng)仔細(xì)哦。

  1.懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工 (詹天佑)

  2.醉打蔣門(mén)神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓 (武松)

  3.溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 (關(guān)羽)

  4.粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞 (王熙鳳)

  你很會(huì)聽(tīng),是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維非常敏捷,一下子就答對(duì)了,真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。

  今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾,板書(shū):唯一的聽(tīng)眾,讀課題。

  二、初讀感知

  1.根據(jù)拼音寫(xiě)字:

  聾子 沮喪 溜走 抱歉

  興奮 慈祥 荒唐 割舍

  最后一起讀一遍這些詞語(yǔ),你們讀一個(gè)老師擦一個(gè),所以要認(rèn)真讀用心記哦!

  剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎?她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,就是唯一的聽(tīng)眾。

  她是課文中的一個(gè)主要人物,還有一位主要人物是“我”。

  2.你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎?

  3.課文重點(diǎn)描寫(xiě)了這兩位人物,在描寫(xiě)人物上我們常用的方法是?

  4.請(qǐng)你瀏覽一遍課文,課文描寫(xiě)了這兩位人物主要采用了哪些方法?

  “我”——心理、動(dòng)作,唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

  三、畫(huà)心理變化

  1.首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界,請(qǐng)?jiān)俅文x課文,仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。

  2.“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢?你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎?請(qǐng)邊默讀課文,邊完成“心理變化圖”。

  沮喪——充滿(mǎn)神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

  3.結(jié)合文本,進(jìn)行交流,完成變化圖。

  四、寫(xiě)心理活動(dòng)

  1.課文用了許多筆墨描寫(xiě)了“我”的心理變化,就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”,使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢?

  2.請(qǐng)你默讀課文,勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。

  3.讀中反饋,明確共有三大塊。

  4.老人是通過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行,其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界,讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。

  A.生讀第4自然段,老人叫住了“我”,她看到什么,聽(tīng)到什么?聯(lián)系上文。

  生答。

  B.于是老人叫住了我,說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀?

  C.“我”的小提琴真的拉得非常好嗎?她的耳朵真的聾了嗎?

  D.那她為什么要說(shuō)謊呢,她的心里究竟在想些什么呢?請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話(huà),想一想,再說(shuō)一說(shuō),把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示:

  我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。老人想:_____________________________老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  E.交流。

  F.老人是這樣想的,于是她叫住了我,說(shuō),一起讀。

  5.后來(lái)老人又看到了什么,聽(tīng)到了什么,她的心里又是怎樣想的,又是如何鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)你選擇其中的一處,聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。

  ①我指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好。

  老人想:____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

  我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。

  ②以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),老人想:_________________她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

  6.寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀,思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。

  7.交流評(píng)價(jià),整體連起來(lái)讀一讀。

  8.我們從老人的一言一行,感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界,這唯一的聽(tīng)眾,她是用心靈在傾聽(tīng),他們的心靈是相通的。

語(yǔ)文課教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課中的字、詞。

  2、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)并理解本課的主要內(nèi)容。

  3、通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言等的描寫(xiě),體會(huì)人物的性格并理解“尊嚴(yán)”的含義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新的課文之前,老師想給你們講一個(gè)發(fā)生我國(guó)古代的一個(gè)小故事,想聽(tīng)嗎?

  齊國(guó)發(fā)生了大饑荒,一個(gè)叫黔敖的富人在路邊擺設(shè)了食物,準(zhǔn)備施舍給災(zāi)民。一天,一個(gè)災(zāi)民走過(guò)來(lái),黔敖叫那個(gè)災(zāi)民吃:“喂,快吃!”

  現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),這個(gè)災(zāi)民應(yīng)不應(yīng)該吃這些食物?

  (有的認(rèn)為應(yīng)該吃:因?yàn)槌粤艘院罂梢陨妫梢詾閲?guó)家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。吃并不是沒(méi)有尊嚴(yán)的吃,而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎(chǔ)上,而不是高高在上的。或者吃了之后有所回報(bào)等。有的認(rèn)為不應(yīng)該吃,因?yàn)檫@個(gè)富人過(guò)于傲慢,雖然是提供食物的人,所以即使吃了,也會(huì)讓人覺(jué)得不舒服。)

  結(jié)果怎樣,大家想知道嗎?最后這個(gè)災(zāi)民餓死了。是啊,如果我們是這位災(zāi)民,這位富人用瞧不起的語(yǔ)氣叫我們吃這些食物,我們也不會(huì)吃的,因?yàn)槿嘶钪粌H僅是為了有口飯吃,更重要的是要活出人的尊嚴(yán)。

  (板書(shū):尊嚴(yán))

  聯(lián)系你的生活實(shí)際,你對(duì)“尊嚴(yán)”是怎樣理解的?(尊嚴(yán)不是一個(gè)界定好的模式,而是發(fā)自?xún)?nèi)的一種維護(hù)自尊、自強(qiáng)、自信的一種信念,也不是一種不切實(shí)際、盲目地從外在來(lái)裝飾自己的形式的東西。)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、在自學(xué)過(guò)程中,你有哪些不懂的字、詞?

  2、現(xiàn)在通過(guò)聯(lián)系上下文或,你理解了哪些?

  三、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文

  1、自由讀文,你知道了什么?

  2、你還有哪些問(wèn)題不懂?

  3、讀讀與問(wèn)題相關(guān)的段落,看是否能找到答案。

  4、對(duì)于實(shí)在不理解的問(wèn)題,可以提出來(lái)大家一起討論。

  四、用談話(huà)法與學(xué)生交流,從而細(xì)致地理解課文

  學(xué)生質(zhì)疑:

  1、杰克遜大叔為什么把這個(gè)年輕人留下來(lái)?

  2、“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話(huà)你是怎樣理解的?

  五、學(xué)生小組討論,輪流發(fā)言

  六、小組匯報(bào)

  1、因?yàn)樗凶饑?yán):

  ⑴ 別的逃難者狼吞虎咽地吃東西,年輕人卻要求用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

  ⑵ 當(dāng)大叔說(shuō)沒(méi)有活可以干時(shí),年輕人目光灰暗下來(lái),表示出很失望。

  ⑶ 當(dāng)大叔說(shuō)可以先吃飯,后干活時(shí),年輕人的堅(jiān)決與不容商量。

  ⑷ 最終大叔請(qǐng)他留在了莊園里。如此種種,都足以說(shuō)明年輕人很有骨氣,即使

  在困境中也要維持自己的尊嚴(yán)。

  2、“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話(huà)你是怎樣理解的?

  這里的“什么都沒(méi)有”與“富翁”看似矛盾,但恰恰反映出了年輕人日后成為石油大王的原因──只要有尊嚴(yán),任何困難都會(huì)克服,任何不足都可以彌補(bǔ)。

  七、思維拓展

  尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的,無(wú)論什么時(shí)候,我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán),你認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢?請(qǐng)大家暢所欲言。

  八、作業(yè)

  1、課外閱讀兩篇,任選一篇來(lái)讀。

  2、寫(xiě)一篇小練筆,談?wù)剬W(xué)《尊嚴(yán)》后的感受。

語(yǔ)文課教案 篇10

  課前學(xué)習(xí):利用網(wǎng)絡(luò)搜集自主了解關(guān)于伽利略的生平、貢獻(xiàn)等內(nèi)容。

  課堂學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

  2能正確評(píng)價(jià)伽利略的所作所為。

  第一塊:整體感知課文內(nèi)容,

  步驟

  教師組織

  學(xué)生活動(dòng)

  創(chuàng)設(shè)情境:根據(jù)課文內(nèi)容,請(qǐng)你給“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”盡可能多的添加成分,使之成為一句話(huà),讓讀者明確地知道“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的具體內(nèi)容。

  在閱讀課文的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充課題,使之成為一句內(nèi)容具體的話(huà)。

  組織交流、評(píng)價(jià)

  發(fā)表見(jiàn)解

  第二塊讀 了解伽利略的創(chuàng)新精神

  步驟

  教師組織

  學(xué)生活動(dòng)

  創(chuàng)設(shè)情境:沒(méi)有創(chuàng)造力,科學(xué)也就失去生命力。伽利略是一個(gè)勇于創(chuàng)新的的人,他的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在什么地方呢?

  學(xué)生讀文章,根據(jù)要求作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的評(píng)注,準(zhǔn)備交流。

  巡視指導(dǎo)

  小組討論,選出最精彩的發(fā)言,準(zhǔn)備全班交流。

  組織交流評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略的創(chuàng)新精神

  學(xué)生交流

  第三塊學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)伽利略

  步驟

  學(xué)生活動(dòng)

  教師組織

  創(chuàng)設(shè)情境:自選角度,給伽利略寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。(從伽利略的父母、老師、同事、學(xué)生等角度對(duì)伽利略進(jìn)行評(píng)價(jià))

  學(xué)生思考,從不同角度評(píng)價(jià)伽利略。

  教師組織、評(píng)價(jià)

  學(xué)生交流

  從自己的角度給伽利略寫(xiě)一個(gè)評(píng)語(yǔ)

  學(xué)生評(píng)價(jià)伽利略。

  教師組織交流

  學(xué)生交流

  課后學(xué)習(xí): 結(jié)合伽利略的生平、精神,試給課文另擬一個(gè)標(biāo)題。

語(yǔ)文課教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)l2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

  3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,體會(huì)周總理和人民心連心的深厚情意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解1961年的潑水節(jié)為什么會(huì)令人“難忘”?

  教具準(zhǔn)備:

  生字詞卡片、有關(guān)傣歷年的資料

  教學(xué)方法:

  談話(huà)導(dǎo)入、合作交流、朗讀感悟

  課時(shí)劃分:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  同學(xué)們,傣歷年是我們傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節(jié)日你們參加過(guò)“潑水節(jié)”嗎?如果你參加過(guò)給大家講講自己的感受好嗎?讓學(xué)生講述。

  今天,我們要學(xué)習(xí)“難忘的潑水節(jié)”它與平時(shí)同學(xué)們所參加的潑水節(jié)有什么不同,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文找出生字。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,找出本文的生字。

  2、指名讀。

  3、互讀互聽(tīng)互相糾正讀音。

  三、再讀課文學(xué)習(xí)生字

  1、出示要求認(rèn)的生字、讓學(xué)生認(rèn)讀

  2、指名讀。

  3、互讀正音。

  四、朗讀感悟

  1、再讀課文,邊讀邊想,為什么1961年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

  2、學(xué)生討論交流

  3、帶著問(wèn)題讀第三自然段。

  ①傣族人民是怎樣歡迎周總理的?

  ②用自己的話(huà)向大家描述一下人們歡迎周總理的情景。

  ③理解“四面八方”。

  ④指導(dǎo)朗讀。

  4、指導(dǎo)看圖、理解第4自然段

  ①師:看,周總理來(lái)了,他走到傣族人民中間來(lái)了!(出示掛圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)總理今天打扮得怎樣?總理臉上的神情怎樣?

  ②讓學(xué)自由讀第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)總理衣著和表情的詞句。

  ③結(jié)合圖,說(shuō)說(shuō)除了總理,還有誰(shuí)也是笑容滿(mǎn)面?

  ④師:傣族人民因?yàn)槟芎途磹?ài)的總理一起過(guò)節(jié)而笑容滿(mǎn)面,現(xiàn)在也請(qǐng)你笑容滿(mǎn)面地讀一讀第五自然段。

  5、體會(huì)第五自然段

  ①分角色扮演,老師扮演總理,同學(xué)們扮演傣族人民一起潑水祝福。

  ②啟發(fā)想象

  ③正因?yàn)?961年潑水節(jié)是和總理一起過(guò)的,所以傣族人民感到那年潑水節(jié)是“幸福”、“難忘‘’的。

  ④有感情朗讀6-8自然段。

  五、作業(yè)布置

  1、有感情地朗讀課文。

  2、預(yù)習(xí)要求寫(xiě)的生字。

  第二課時(shí)

  一、讀文、識(shí)記生字

  1、自讀課文,找出要求寫(xiě)的生字。

  2、指名出示要求寫(xiě)的生字。

  3、指名讀生字。

  二、復(fù)習(xí)

  1、用開(kāi)火車(chē)形式讀要求認(rèn)識(shí)的生字。

  2、同桌互相說(shuō)說(shuō)1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘?

  三、識(shí)字、寫(xiě)字

  1、出示要求寫(xiě)的字讓學(xué)生記住字形。

  2、介紹記字方法。

  3、用生字組詞,并理解字義。

  4、寫(xiě)字。

  ①讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

  ②重點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。

  ③學(xué)生書(shū)寫(xiě)老師巡回輔導(dǎo)。

  四、課外延伸

  1、我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,每個(gè)民族都有自己的風(fēng)情,哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族風(fēng)情?

  2,學(xué)生介紹。

  3、老師補(bǔ)充。如彝族”火把節(jié)“、基諾族”“、哈伲族”嘎湯帕節(jié)“,

  五、作業(yè)布置:

  積累本課好詞佳句。

語(yǔ)文課教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)本課生字,理解“心曠神怡”、“難以忘懷”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感受香港夜色的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)香港的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解詞語(yǔ),體會(huì)語(yǔ)言美。

  2、能根據(jù)要求朗讀課文,能自主描述想象情景。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)香港夜色美。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字、詞語(yǔ)卡片,香港夜景的文字、圖片、音像資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、解題引入

  1、(出示中國(guó)地圖)在偉大祖國(guó)的南大門(mén),有一個(gè)美麗的島嶼,它背靠祖國(guó)大陸,面對(duì)南海,宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國(guó)的南海之濱,誰(shuí)知道這是什么地方嗎?(出示——“香港”)

  2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)香港的了解,讓學(xué)生互相交流收集到的信息。

  3、引出課題“香港夜色”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解,然后把自己的理解批注在課題旁。香港夜色世界聞名,讓我們共同來(lái)領(lǐng)略這顆“東方之珠”的風(fēng)采吧。

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、自由讀課文,用自己喜歡的符號(hào)記下不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞,并用自己掌握的方法認(rèn)識(shí)和理解詞語(yǔ)。

  2、同桌檢查識(shí)字情況,相互正音。

  3、抽讀生字卡,并用生字組詞。

  (注意提示:“撕”、“筍”、“匆”是平舌音,“廈”、“晝”是翹舌音,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字)

  4、小聲讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  三、品讀課文,批注感受

  (一)快速瀏覽全文,找出概括寫(xiě)香港夜色美的段落(首尾兩段),并讀一讀。

  (二)默讀第1段。說(shuō)說(shuō)“流連”、“難以忘懷”是什么意思,為什么作者流連香港夜色?讀到這兒“香江燈火”世界美景你想到了什么?批注在書(shū)頁(yè)上。(學(xué)生可將自己的疑問(wèn)、自己的感觸、驚訝……批注在第1段旁邊)

  (三)抽讀第2、3段。

  看看作者欣賞到了香港哪些地方的夜色。(港島夜色、港灣夜色)

  1、港島的夜色很美。

  ①勾出第2段中自己最喜歡的描寫(xiě)夜色句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  ②聽(tīng)音樂(lè),想象港島高低錯(cuò)落,燈火明亮的壯觀景色,說(shuō)說(shuō)自己的感受,并把自己不同的感受批注在第2段旁。

  ③美讀第2段,讀出自己的感受。

  2、港灣的夜色更美。

  ①自由讀。

  學(xué)生以自己喜歡的方式讀此段及右邊的批注,體會(huì)作者的感受。

  ②老師范讀。

  閉上眼睛,聽(tīng)老師范讀。想想,自己聽(tīng)到了什么?看到了什么?想到了什么?(聽(tīng)到海風(fēng)的輕吻,輪船的汽笛。看看近處,飄灑著金波銀輝的江面色彩繽紛,燈火形態(tài)多姿;遠(yuǎn)處,海與天相接燈火與星星相連,就像撒滿(mǎn)了珍珠,想到了“香江燈火真是美不勝收,不愧為世界四大夜景”之一)

  ③指導(dǎo)朗讀。

  根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子,讓學(xué)生盡情感受港灣絢麗迷人的景色。

  ④圖文結(jié)合。

  出示港灣圖片,讓學(xué)生欣賞,并說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)了圖中哪些內(nèi)容,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。

  ⑤美讀第3段。

  把自己感受最深的一句話(huà),寫(xiě)下來(lái)。

  四、回顧全文,暢談感受

  1、齊讀最后一段。

  2、再說(shuō)說(shuō)對(duì)“難以忘懷”的理解,并說(shuō)說(shuō),讀了“香港夜色”,最讓自己“難以忘懷”的是什么?

  五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、卡片抽讀,鞏固字音。

  2、交流記字方法。

  3、提出掌握有困難的字,互相介紹寫(xiě)字體會(huì)。再由老師在黑板上范寫(xiě)指導(dǎo)。

  4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字,師巡視指導(dǎo)。

  六、聯(lián)系生活,拓展延伸

  1、盡量用上文中的好詞佳句,夸夸自己家鄉(xiāng)的美景。

  2、當(dāng)一當(dāng)小解說(shuō)員,把自己知道的香港介紹給家人。

語(yǔ)文課教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:了解“騷體詩(shī)”的形式特點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評(píng)價(jià)古詩(shī)文的能力。

  過(guò)程與方法:了解浪漫主義詩(shī)歌特征。體會(huì)詩(shī)歌象征手法運(yùn)用的效果。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人高貴的個(gè)人品格和忠君愛(ài)國(guó)的思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)品讀《離騷》的優(yōu)美詩(shī)句,學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚品德。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)作中疑難的字、詞及含有豐富感情的句子。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  一、導(dǎo)入

  “惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。”(毛澤東《沁園春·雪》)我們知道,“風(fēng)”是指《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》,“騷”即《楚辭》中的《離騷》。《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,《楚辭》是我國(guó)第一部文人創(chuàng)作的詩(shī)歌,《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》分別開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。在毛澤東看來(lái),古代帝王缺少“風(fēng)騷”,作為新世紀(jì)接班人的我們也有必要補(bǔ)充一些“風(fēng)騷”。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《離騷》,以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。

  二、關(guān)于作者及《離騷》

  屈原,戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人,杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。名平,字原。丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。他出身于楚國(guó)貴族,與懷王同祖。屈原學(xué)識(shí)淵博,對(duì)天文、地理、禮樂(lè)制度以及周以前各代的治亂興衰等,都很熟悉,善外交辭令。作品有《離騷》《天問(wèn)》《九歌》《九章》。在政治上他推崇“美政”,即圣君賢相的政治,認(rèn)為只有圣君賢相才能把國(guó)家治理好,有強(qiáng)烈的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、忠君致治的思想。他曾任左徒,輔佐懷王,參與議論國(guó)事及應(yīng)對(duì)賓客,起草憲令及變法,對(duì)外參加合縱派與秦斗爭(zhēng),兩度出使齊國(guó)。因受小人陷害,他兩次被流放,最后投汨羅江而死,以明忠貞愛(ài)國(guó)之懷。

  “楚辭”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式,是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩(shī)歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作——《離騷》,因此后人又把“楚辭”的體裁稱(chēng)為“騷體”。《離騷》與《詩(shī)經(jīng)》在文學(xué)史上并稱(chēng)“風(fēng)騷”,是中國(guó)古典詩(shī)歌的兩大源頭,對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響。那么“離騷”是什么意思呢?離通“罹”,遭遇;騷:憂(yōu)愁。“離騷”即作者遭遇憂(yōu)愁而寫(xiě)成的詩(shī)句。全詩(shī)373句,是屈原的思想結(jié)晶,是他政治失敗后用血和淚寫(xiě)成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂(yōu)國(guó)之思的作品。

  三、整體感知

  1.放錄音或教師范讀、學(xué)生朗讀。要求讀出語(yǔ)氣。

  第一遍:要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。劃分朗讀節(jié)奏。

  明確:

  (1)騷體詩(shī)的朗讀節(jié)奏:一般是三四個(gè)節(jié)拍,隨文切分。如:長(zhǎng)/太息/以掩涕兮,哀/民生/之多艱。余/雖/好修婷/以軌羈兮,謇/朝誶/而夕替。

  (2)“兮”字,語(yǔ)氣助詞,讀時(shí)應(yīng)拉長(zhǎng)語(yǔ)氣,齊讀時(shí)感受文章所表達(dá)的思想感情。

  第二遍:讓學(xué)生輕聲跟讀。

  第三遍:讓學(xué)生大聲朗讀。

  2.請(qǐng)學(xué)生找出以下語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),教師疏通重要詞語(yǔ)

  (1)通假字

  偭規(guī)矩而改錯(cuò)通“措”,措施。

  何方圜之能周兮通“圓”,圓鑿。

  忳郁邑余侘傺兮通“郁悒”,憂(yōu)愁苦悶。

  進(jìn)不入以離尤兮通“罹”,遭受。

  芳菲菲其彌章通“彰”,明顯。

  延佇乎吾將反通“返”,返回。

  (2)同類(lèi)活用

  步余馬于蘭皋兮使動(dòng)用法,使……步行

  高余冠之岌岌兮形——?jiǎng)樱痈摺?/p>

  長(zhǎng)余佩之陸離形——?jiǎng)樱娱L(zhǎng)。

  固前圣之所厚形——?jiǎng)樱浦亍?/p>

  哀民生之多艱形容詞意動(dòng)用法,以……為哀傷。

  鷙鳥(niǎo)之不群兮名——?jiǎng)樱先骸?/p>

  謠諑謂余以善淫動(dòng)——名,縱欲之事。

  屈心而抑志兮使動(dòng)用法,使……受屈,使……受壓抑。

  (3)特殊句式

  謇朝誶而夕替被動(dòng)句。無(wú)標(biāo)志詞。

  步余馬于蘭皋兮狀語(yǔ)后置。介詞“于”。

  不吾知其亦已兮賓語(yǔ)前置。否定句中代詞作賓語(yǔ)前置。

  謠諑謂余以善淫狀語(yǔ)后置。介詞“以”

  既替余以蕙纕兮

  又申之以攬茝狀語(yǔ)后置。介詞“以”。

  高余冠之岌岌兮

  長(zhǎng)余佩之陸離定語(yǔ)后置。助詞“之”,還如:蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)。

  (4)一詞多義

  雖:余雖好修姱以羈兮雖然

  雖九死其猶未悔即使

  修:余獨(dú)好修以為常美

  退將復(fù)修吾初服整理

  鄒忌修八尺有余長(zhǎng)、高

  議法度而修之于朝廷修改

  (5)古今異義

  怨靈修之浩蕩兮古義:荒唐今義:形容水勢(shì)廣闊而壯大

  偭規(guī)矩而改錯(cuò)古義:改變措施今義:改正錯(cuò)誤

  無(wú)獨(dú)窮困乎此時(shí)也古義:出境困窘今義:經(jīng)濟(jì)困難

  寧溘死以流亡兮古義:隨著流水而消逝

  今義:因?yàn)?zāi)害或是政治原因而被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)或祖國(guó)

  3.主旨把握

  課文節(jié)選部分表達(dá)了屈原什么樣的思想感情。(學(xué)生討論,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥)

  明確:詩(shī)人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠(chéng)不為君王理解的苦悶之情,表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操,抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)情感。

  4.詩(shī)中的主人公是什么樣的外在形象?

  明確:(略)

  5.詩(shī)人有什么樣的內(nèi)在品格?

  明確:長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱———憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

  亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔——堅(jiān)持真理

  民生各有所樂(lè)兮,余獨(dú)好修以為常——潔身自好

  寧溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也——疾惡如仇

  雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲——忠貞不移

  詩(shī)人的品格是高尚的,意志是堅(jiān)定的,節(jié)操是清白的,才華是橫溢的。

  四、理解文章

  研讀詩(shī)句,指出下列詩(shī)句中使用的藝術(shù)手段產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果。

  (1)“既替余以蕙纕兮,又申之以攬茝。”

  明確:用“蕙纕”、“攬茝”比喻自己的美德,反襯奸佞小人的嫉恨,揭示自己的高尚道德。

  (2)“背繩墨以追曲兮,競(jìng)周容以為度。”

  明確:用“繩墨”比喻準(zhǔn)則、準(zhǔn)繩。整句詩(shī)在于揭露趨炎附勢(shì)之徒的丑態(tài),比喻的運(yùn)用使這種表達(dá)更形象生動(dòng)。

  (3)“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳。”

  明確:全句詩(shī)均在暗喻詩(shī)人自己在刻意追求完美的外形。這種用“服飾”與“佩飾”的描寫(xiě),暗示自己品行、道德的追求的手法,化抽象為具體,生動(dòng)地展示出詩(shī)人的內(nèi)心世界。

  五、能力提升

  把自己想象成屈原,再讀課文。文章如此動(dòng)人,除了真情實(shí)感,還得益于語(yǔ)言,你認(rèn)為語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  明確:①浪漫主義手法的巧妙運(yùn)用。詩(shī)人盡情地發(fā)揮出他那神奇的想象力,用奇特的愛(ài)好表達(dá)心志。如:制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳。

  ②比喻手法的運(yùn)用。如:蕙纕、蘭茝、峨眉—高尚德行,靈修—懷王,眾女—小人,繩墨—準(zhǔn)則,等。

  ③對(duì)偶句式的運(yùn)用。在詩(shī)中大量錘煉的對(duì)偶句,是時(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言發(fā)展的重大貢獻(xiàn),對(duì)后來(lái)的詩(shī)賦詞曲等各種文學(xué)樣式的語(yǔ)言運(yùn)用都有著深遠(yuǎn)的影響。

  六、拓展探究

  你贊成屈原投江自殺這一舉動(dòng)嗎?(在班內(nèi)辯論,言之成理即可。)

  七、小結(jié)

  課文節(jié)選部分的詩(shī)句,突出表現(xiàn)了詩(shī)人的高尚情操、純潔德行、心憂(yōu)天下和疾惡如仇的品性。這些情感具有深遠(yuǎn)宏大、劇烈震蕩的特點(diǎn)。在寫(xiě)法上,以抒情為主,描寫(xiě)和敘事為輔,但抒情又不空洞蒼白或吶喊狂叫,而是用美麗的想象和詩(shī)化的語(yǔ)言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)心世界。

  八、作業(yè)

  課下熟讀《離騷》全文以及譯文,背誦詩(shī)中的名句。

語(yǔ)文課教案 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

  3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字

  三、教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過(guò)程

  四、德育目標(biāo):明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  五、教具準(zhǔn)備:生字卡片

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)自瀆課文、自學(xué)生字。

  1、范讀課文;

  2、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

  (二)交流討論,識(shí)字寫(xiě)字。

  1、組織討論,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不懂?

  2、梳理問(wèn)題;

  3、識(shí)字,出示生字卡。

  4、總結(jié)

  5、寫(xiě)字,教師巡視檢查指導(dǎo)。

  (三)自主嘗試,朗讀課文

  1、自由讀;

  2、讀你最喜歡的段落;

  3、想一想烏鴉是怎么喝到水的;

  4、說(shuō)為什么。

  (四)看圖讀文,解說(shuō)圖義。

  (五)聯(lián)系實(shí)際,相互評(píng)說(shuō)。

  1、說(shuō)說(shuō)你自己遇到了那些困難,然后又是怎樣解決的。

  2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的注意或者是辦法最好。

  3、指名讀

  4、開(kāi)火車(chē)、做游戲

  (六)討論

  1、分大組搶答老師的提問(wèn);

  2、提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題;

  3、大組互問(wèn),同組人合作學(xué)習(xí)。

  (七)鞏固知識(shí)

  七、總結(jié)

  通過(guò)提出問(wèn)題,解答問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容。圖文結(jié)合,理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文課教案 篇15

  一、本單元內(nèi)容:

  精讀課文:

  21、《古詩(shī)三首》

  22、《寓言二則》

  23、《西門(mén)豹》

  二、單元教學(xué)目標(biāo):

  體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意,了解西門(mén)豹的智慧與才干,理解預(yù)言諷喻的意思,了解神話(huà)故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。

  培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,積累詞語(yǔ)的能力;培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)的能力;培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力;培養(yǎng)學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀能力,背誦課文的能力;培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的能力;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力;

  三、重點(diǎn)分析:

  本單元要學(xué)習(xí)分角色朗讀課文、背誦古詩(shī);提出不懂的問(wèn)題;了解每篇課文的內(nèi)容,體會(huì)的思想感情。

  四、難點(diǎn)分析:

  體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意,了解西門(mén)豹的智慧與才干,理解預(yù)言諷喻的意思,了解神話(huà)故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。

  五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析:

  本單元要培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力;

  培養(yǎng)學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀能力,背誦課文的能力;

  培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力;

  培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的能力;

  培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學(xué)生都接觸過(guò),此單元需要繼續(xù)學(xué)習(xí),掌握方法。

  六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析:

  學(xué)生已經(jīng)能用普通話(huà)正確的朗讀課文,但在有感情地朗讀課文上還需要練習(xí)。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法,但還要多練習(xí)。能提出不懂的問(wèn)題,但字詞方面上比較多,還應(yīng)交給學(xué)生方法。

語(yǔ)文課教案 篇16

  情境導(dǎo)入

  (播放“為媽媽洗腳”廣告片)

  疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳,稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水,潑潑灑灑蹣跚走來(lái),一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié),一次又一次為我們演繹著深沉的愛(ài)。散文《散步》,質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景,同樣感動(dòng)著你我。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。

  目標(biāo)聚焦

  1.朗讀體驗(yàn),感受親情與責(zé)任;

  2.朗讀欣賞,品味語(yǔ)言與構(gòu)思;

  3.感悟生活,珍愛(ài)親情。

  學(xué)習(xí)程序

  (一)朗讀感知

  1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想想寫(xiě)了什么事。

  讀準(zhǔn)字音熬______分歧_____一霎時(shí)_____水波粼粼_________

  2.小組輪讀,說(shuō)說(shuō)下列要素。

  散步的時(shí)間_____________________地點(diǎn)_____________

  人物_______________(不同表述)

  散步時(shí)發(fā)生了什么分歧?

  怎樣解決的?

  重點(diǎn)探究

  文章寫(xiě)的事尋常小事,但卻耐人尋味,品讀下面兩個(gè)句子,回答問(wèn)題。

  1.一霎時(shí),我感到責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭那樣。

  (為什么感到責(zé)任重大?)

  2.但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上地同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

  (這句話(huà)表達(dá)了怎樣的思想感情)

  (三)美點(diǎn)尋蹤

  1.找出最使你感動(dòng),你認(rèn)為最美的語(yǔ)句,用心朗讀,談出感情,說(shuō)說(shuō)感受(語(yǔ)言盡量?jī)?yōu)美)

  2.平凡小時(shí)都是挖掘出深意,這是什么寫(xiě)法?

  (四)真愛(ài)親情

  美好溫馨地親情更感人至深地責(zé)任感使命感,往往表現(xiàn)在平凡小事中,滲透在平淡細(xì)節(jié)中。

  1.講講你的溫情故事。

  2.廣告畫(huà)外音

  (內(nèi)容:周末老夫妻準(zhǔn)備了豐盛地飯菜,兒女們卻一個(gè)個(gè)不回家熱切地盼望、焦急地等待、傷心地嘆息,周一、周二、周五夫妻倆孤獨(dú)地咽下那豐盛地飯菜)

  1.對(duì)片中地兒女說(shuō)幾句話(huà)。

  2.你自己有過(guò)這樣地行為嗎?

  3.我用我手表達(dá)愛(ài)。

  擬一條宣傳語(yǔ)。

  四、小結(jié)作業(yè)

  孝心物價(jià),豪宅矮房,華服或布衣,在愛(ài)地天平他們是等價(jià)的,只有真心對(duì)待,及時(shí)付出。為你的父母做件事情!哪怕是一個(gè)細(xì)節(jié),相信你的父母一定會(huì)倍感欣慰。

  板書(shū):

  (過(guò)去)母親←我

  承前啟后

  責(zé)任重大

  我的妻子→兒子(未來(lái))

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