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二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-09-03

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案(精選16篇)

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。會(huì)寫六個(gè)生字。

  2、正確流利的朗讀課文,分角色朗讀,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)生畫一幅畫

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,巧設(shè)懸念

  1、孩子們,你們喜歡畫畫嗎?請(qǐng)把你課前畫的一幅畫拿出來(lái),我們一同欣賞,好嗎?

  瞧,這朵花真美,你怎么沒(méi)把香味畫上?這只小鳥一定叫得很動(dòng)聽,你怎么忘了把聲音畫出來(lái)?

  學(xué)生質(zhì)疑:聲音、氣味看不見怎么畫?

  看得見,摸得著的東西能畫,看不見,摸不著的東西能不能畫呢?今天老師就給你們帶來(lái)了幾位會(huì)畫風(fēng)的小伙伴。

  2、板書課題,齊讀課題

  看了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1、自主識(shí)字,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不懂的問(wèn)題與伙伴共同研究解決。

  2、檢查自學(xué)情況

  (1)電腦出示生字,學(xué)生開火車式認(rèn)讀。

  (2)電腦出示生詞,指名讀。

  (3)游戲《找寶》,學(xué)生一人讀字音,其他人從字卡中迅速找出生字。

  3、這些字真調(diào)皮,它們又都跑到課文里去了,請(qǐng)你再讀一讀課文,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

  設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式,圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習(xí),加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練和提高學(xué)生的識(shí)字能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。

  三、抓住重點(diǎn),精讀課文

  過(guò)渡:三個(gè)小伙伴正畫得起勁,這時(shí),宋濤提出了一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)能畫風(fēng)?他們是怎樣畫風(fēng)的呢?經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考,他們都想出了自己的辦法。

  1、你喜歡誰(shuí)畫的.風(fēng)?選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀,提高孩子們的閱讀積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。

  2、小組討論、交流后匯報(bào)

  (1)課件演示圖畫:飄動(dòng)的紅旗

  趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫出了風(fēng),此時(shí)她的心情怎樣?請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧!

  (2)宋濤看到趙小藝的畫,恍然大悟,因?yàn)樗吹搅孙L(fēng),陳丹也會(huì)畫風(fēng)了,他們的心情又是什么樣的呢?請(qǐng)你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧!

  課件分別演示:彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以讀為主,在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中,學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下,也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系,懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。

  四、分角色朗讀,錘煉語(yǔ)言

  1、小組合作,練習(xí)分角色朗讀28自然段。

  2、指一組較好的在全班表演,其他同學(xué)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)等方面評(píng)價(jià),教師適機(jī)點(diǎn)撥。

  設(shè)計(jì)意圖:在分角色朗讀中,學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),對(duì)課文內(nèi)容理解更深,課堂的氣氛更活躍。

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀7個(gè)生字會(huì)寫12個(gè)字

  2、分角色有感情地朗讀課文

  3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察善于思考的品質(zhì)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察善于思考的行為和思維品質(zhì)

  教學(xué)過(guò)程

  談話引入布置自學(xué)

  1、謎語(yǔ):摸不著,看不到,花兒見他點(diǎn)頭,小樹見他彎腰

  2、誰(shuí)會(huì)畫風(fēng)?想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)?

  3、(課件:展示臺(tái))今天,我們就來(lái)展示畫風(fēng)的本領(lǐng)展示分兩步,第一步,先替課文中的宋濤陳丹趙小藝展示;第二步,展示自己是怎么畫風(fēng)的現(xiàn)在,各小組自學(xué)課文,準(zhǔn)備替課文中的三個(gè)小伙伴展示注意,可要進(jìn)行比賽的

  4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)該怎樣自學(xué)?

  5、好的!小朋友們一起自學(xué)課文,準(zhǔn)備展示吧

  (1)先讀課文,請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字

  (2)再讀懂課文,理解意思

  (3)最后要把課文讀好,讀出感情

  5、分組自學(xué)

  展示自學(xué)成果

  1、(出示圖標(biāo):展示臺(tái))可以展示了嗎?

  2第一項(xiàng):現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)請(qǐng)看老師手中的卡片(抽讀)

  3、“濤顯”二字組詞

  4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫成?“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成?

  5、小朋友們,可要記住哦,不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆

  6、第二項(xiàng)展示:讀懂課文讀懂了嗎?

  7、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?

  8、嗬,真不簡(jiǎn)單都讀懂了

  9、小朋友們,該展示你們的朗讀本領(lǐng)了兩個(gè)小組敢不敢比賽?

  10、每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴,另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分各小組再練練注意讀準(zhǔn)多音字“桿”

  11、開始比賽你們先開始

  12、現(xiàn)在該你們組了

  13、小朋友們,你們比完了嗎?下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧

  1、可以了

  2、認(rèn)讀卡片上的生字

  3、浪濤波濤波濤洶涌顯示明顯顯眼顯示器

  6、讀懂了

  7趙小藝畫了一根旗桿,旗子在空中飄著

  陳丹畫了幾棵彎彎的小樹

  宋濤畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲

  趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的`小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)

  9、敢!

  10、各小組練習(xí)分角色朗讀

  11、分角色朗讀課文

  12、分角色朗讀

  拓展練習(xí)

  1、剛才大家替宋濤陳丹趙小藝展示了畫風(fēng)的本領(lǐng),展示得很好現(xiàn)在,該展示你們自己畫風(fēng)的本領(lǐng)了

  2、不過(guò),這次展示的方式有點(diǎn)特別:我想請(qǐng)大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來(lái),然后再讀讀和大家交流可以嗎?

  3、(出示圖標(biāo):展示臺(tái))下面,展示開始!誰(shuí)先來(lái)?

  2、可以

  寫有關(guān)畫風(fēng)的句子

  3、分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法(3~4人即可)

  指導(dǎo)書寫

  1、請(qǐng)同學(xué)們觀察田字格里的生字,我想問(wèn)大家一個(gè)非常難的問(wèn)題:哪些字有一個(gè)筆畫是一筆寫成的,可猛一看像是幾筆寫成的

  2、(在指導(dǎo)喧聲述說(shuō)的同時(shí)板書重點(diǎn)筆畫)請(qǐng)大家寫寫這幾種筆畫

  3、小朋友,請(qǐng)你先把“烏藝陳轉(zhuǎn)眨”這幾個(gè)字寫兩遍吧

  老師還要提醒大家注意:有幾個(gè)字寫的時(shí)候都不能加點(diǎn),你能說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)嗎?

  4、再看看其他的字,書寫時(shí)有什么要注意的地方?

  5、你們覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫,希望老師寫給你們看嗎?

  “藝”的最后一筆:橫折彎鉤,“丹”的第二筆:橫折鉤“烏”字的第三筆“ㄣ”:豎折折鉤,轉(zhuǎn)字右邊第三筆:豎折撇

  2、練習(xí)寫筆畫

  3、書寫“烏藝陳轉(zhuǎn)”

  絲烏丹

  4、各自發(fā)表意見:“斜”字的第二筆

  5、眨陳濤(提示橫的長(zhǎng)短,豎撇的起筆處)

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇3

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的參與式學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

  2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

  【學(xué)情分析】

  二年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)x,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過(guò)以往的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,能利用拼音把課文讀通讀順,具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文,可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想,去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。

  2.通過(guò)有感情朗讀課文,感受兒童豐富的想象力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.使學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的`,要勤于觀察生活,遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,善于合作,敢于創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.能正確、有感情地朗讀課文。

  2.朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

  【教學(xué)方法】

  1.教法:因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂,所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫,動(dòng)口說(shuō),以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累知識(shí),感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

  2.學(xué)法:本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  【教學(xué)手段】

  采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【課型】

  新授課

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情境導(dǎo)入,巧設(shè)懸念:

  1.猜謎語(yǔ)(云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))

  橫卷形:設(shè)計(jì)意圖:用孩子們喜歡的謎語(yǔ)導(dǎo)入,使學(xué)生一開始就對(duì)風(fēng)的特點(diǎn)有所分析和了解,孩子們喜歡謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)的過(guò)程會(huì)使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣,對(duì)畫風(fēng)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲,從而為下面的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。

  2.板書課題(“風(fēng)”能聽得見,感受得到,那它能畫出來(lái)嗎?今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》)。

  二、初讀課文,整體感知

  1.電腦播放畫像(標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小朋友,認(rèn)一認(rèn),讀一讀,去掉音節(jié)讀,開火車讀,組詞讀字,認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字)

  2.認(rèn)讀字詞(出示課件指名讀、組詞讀、齊讀)

  橫卷形:設(shè)計(jì)意圖:用本課三個(gè)主人公的頭像導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí),采用多種形式識(shí)字并檢查學(xué)生的識(shí)記生字情況。

  3.播放課文朗讀,生跟讀并思考:這篇課文講了一件什么事?

  三、再讀感悟,指導(dǎo)朗讀:

  1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?)

  (1)找出文中的有關(guān)語(yǔ)句畫一畫,讀一讀。

  (指導(dǎo)讀:趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣,大聲地說(shuō)。)

  (2)閉上眼睛想一想,三個(gè)小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的?

  (播放電腦課件,讓學(xué)生給畫配上課文中的句子,讀一讀。)

  2.分角色朗讀課文

  (1)自由組合,分角色練習(xí)讀文(教師巡視,適時(shí)指導(dǎo))

  (2)小組推薦代表分角色朗讀

  (3)評(píng)議。

  (4)范讀(指導(dǎo):“誰(shuí)能畫風(fēng)?”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)所來(lái)。“風(fēng),看不見,摸不著,誰(shuí)也畫不出來(lái)。”要用非常肯定的語(yǔ)氣讀。)

  3.練習(xí)說(shuō)話:

  風(fēng)來(lái)了,

  風(fēng)把_____吹_____了,

  風(fēng)藏在__________里。

  橫卷形:設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生采用多種方式的讀,深入理解課文內(nèi)容。說(shuō)話練習(xí)既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維,做到語(yǔ)文課人文性和工具性的綜合運(yùn)用。

  四、馳騁想像,描繪美景。

  1.你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?

  2.你們想畫風(fēng)嗎?說(shuō)一說(shuō)怎么畫?

  3.出示課件,了解生活中的風(fēng)。

  4.小組合作畫風(fēng),再寫一寫畫的什么?

  5.展示評(píng)價(jià)作品。

  橫卷形:設(shè)計(jì)意圖:為了拓寬學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力,讓學(xué)生畫風(fēng),把自己的奇思妙想繪出來(lái)。學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手畫的環(huán)節(jié),在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

  五、總結(jié):這節(jié)課我們的收獲可真多,既讀了課文,又學(xué)會(huì)了畫風(fēng)希望你們也做個(gè)勤于觀察生活、遇到問(wèn)題愛動(dòng)腦筋的好孩子

  六、布置作業(yè)(出示課件)

  【板書設(shè)計(jì)】

  旗子──飄

  小樹──彎

  雨絲──斜

  風(fēng)車──轉(zhuǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字,會(huì)正確書寫“藝、絲、顯、忽”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,會(huì)正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲

  1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng),小朋友也讀過(guò)和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句,會(huì)背嗎?(學(xué)生背)

  2、平時(shí)你感受過(guò)什么樣的風(fēng)?聽過(guò)呼呼的寒風(fēng)嗎?

  3、那我們知道風(fēng)可以聽得到,又能感受到,能唱出來(lái),能寫出來(lái),那么能畫出來(lái)嗎?(板書:畫風(fēng))今天我們學(xué)的課文就是(齊讀課題)

  二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文

  1、今天我們這來(lái)了三個(gè)可愛的新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?是誰(shuí)呢?趕快認(rèn)識(shí)一下吧(出示三個(gè)名字:陳丹 趙小藝 宋濤)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀出他們的名字?(指兩人領(lǐng)讀后齊讀)誰(shuí)還想讀、

  2、看!屏幕有什么變化?(出示課件:去掉拼音的名字)你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?女士?jī)?yōu)先,女同學(xué)先來(lái)試試,男同學(xué)再來(lái)!(男女輪讀)

  3、老師把他們的名字拆開,你還認(rèn)識(shí)嗎?出示字卡片, 開火車讀。

  4、我們班誰(shuí)姓這個(gè)姓(出示陳)趙呢?、有姓宋嗎?濤,誰(shuí)能給他找個(gè)朋友?藝:找朋友 ……

  5、我們?cè)賮?lái)輕輕地喊他們的名字吧!今天我們學(xué)和這幾個(gè)孩子有關(guān)的故事,愿意讀讀課文嗎?你打算怎么讀呢?

  6、學(xué)生自由朗讀課文。

  7、讀完了嗎?有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字?老師這兒有幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)教教我?出示(顯得更美了 風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn) 旗桿)指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。

  8、課件出示找找說(shuō)說(shuō):第一行字是我們剛學(xué)的字,下一行是我們以前認(rèn)識(shí)的字,看看這些字還能組成哪些新的詞語(yǔ)?

  9、我想:把這些字送回課文,一定會(huì)讀的更好,請(qǐng)小朋友再次自由讀課文。

  10、誰(shuí)愿意讀給大家聽呢?他們讀的時(shí)候其他同學(xué)就是小評(píng)委了,你們可一定要認(rèn)真聽,等一會(huì)要評(píng)評(píng)

  11、那這篇課文講了一件什么事呢?

  三、細(xì)讀課文,感悟

  1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,可以用筆劃出你的答案。

  2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:

  (1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

  (2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

  (3)他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”

  (4)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

  3、那能不能把這么多的他(她)換成小朋友的名字,說(shuō)的更清楚些嗎?誰(shuí)來(lái)幫忙?

  4、那他們趙小藝的畫是怎樣的?讓我們閉上眼睛想象一下,在美麗的郊外,幾棵小樹被風(fēng)吹斜了,還有呢?想好了嗎?想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了?誰(shuí)能給他配上課文的內(nèi)容?(出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫)

  5、出示寫趙小藝的畫的內(nèi)容:

  趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

  你從哪里知道她畫出風(fēng)來(lái)了?〔板書:飄著的.旗子〕為什么要畫飄著的旗子?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?〔點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子〕小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

  6、風(fēng)在飄著的旗子里,還會(huì)在哪里呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

  四、寫字

  1、那我們讀了課文,想不想練習(xí)寫字,課件出示“藝、絲”。認(rèn)識(shí)它們嗎?讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?在寫的時(shí)候要注意什么?這課還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎?打開書看看68頁(yè)的田字格,還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎?(顯、忽、)看看這兩個(gè)字上下兩部分怎么樣?

  2、學(xué)生書寫。教師巡視。

  板書設(shè)計(jì):

  15、畫風(fēng)

  飄著的旗子

  《畫風(fēng)》教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容,積累詞匯。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情朗讀課文,懂得事物之間的聯(lián)系,培養(yǎng)善于動(dòng)腦的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑激趣,引出課題。

  1、錄音放出刮風(fēng)的聲音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到什么聲音?(生齊說(shuō))(板書:風(fēng))它給你留下什么印象?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、直奔主題:我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān),題目就叫《畫風(fēng)》(板書:畫)

  3、(齊讀課題)看到這個(gè)題目后,你會(huì)提出哪些問(wèn)題呢?(學(xué)生自由提問(wèn)題)老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問(wèn)題。

  課件出示:

  1、誰(shuí)在畫風(fēng)?

  2、他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的?

  指名讀問(wèn)題

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的`字圈一圈,再互相請(qǐng)教。

  2、學(xué)生自由讀課文

  3、檢查自學(xué)情況,學(xué)習(xí)生字。

  (1)(出示課件)三個(gè)小朋友及它們的名字,并認(rèn)讀生字。

  (2)指名認(rèn)讀生字,分組讀生字。

  (3)把名字分解,再讀生字并組詞(師點(diǎn)擊生字,生開火車形式讀)

  4、再讀課文,解決第一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)在畫風(fēng)?

  學(xué)生回答問(wèn)題,教師板書:趙小藝

  陳丹

  宋濤

  三、圖文并茂,探究學(xué)習(xí)

  1、那三位小朋友是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的呢?

  2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫

  課件顯示三幅畫,學(xué)生欣賞,并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考。

  (1)你喜歡誰(shuí)的畫?

  (2)他的畫上都畫了什么?

  (3)從哪兒可以看出有風(fēng)?

  3、小組討論交流(以上思考題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō))

  4、指名匯報(bào)(任意說(shuō)出一幅)

  課件演示:(風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹彎)明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。

  教師板書:

  畫風(fēng)風(fēng)車轉(zhuǎn)

  小樹彎

  雨絲斜

  四、朗讀感悟深入理解

  1、逐句指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子與段落。

  課件顯示:

  (1)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

  指導(dǎo)朗讀,教師重點(diǎn)指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。

  (2)宋濤說(shuō):“誰(shuí)能畫風(fēng)?”

  陳丹說(shuō):“風(fēng),看不見,摸不著。誰(shuí)也畫不出來(lái)。”

  趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”

  指四名學(xué)生分角色表演,邊讀邊做動(dòng)作,演感受。

  師生一起分角色來(lái)讀。

  2、全文分角色朗讀,自己找小伙伴,四個(gè)人一小組練讀。

  3、教師小結(jié)過(guò)渡。

  五、馳騁想象鼓勵(lì)創(chuàng)新。(訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維)

  1、師放錄音,引導(dǎo)學(xué)生想象

  2、學(xué)生實(shí)際操作,動(dòng)筆畫風(fēng)。

  3、展示作品。

  六、全課總結(jié),課下延伸

  課件顯示:

  1、風(fēng)給人類帶來(lái)哪些好處?又給人類帶來(lái)哪些壞處?

  2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇6

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  “畫風(fēng)”,這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,本來(lái)陳丹說(shuō):“風(fēng),看不見,摸不著,誰(shuí)也畫不出來(lái)。”看了趙小藝的畫后,陳丹卻說(shuō):“我也會(huì)畫風(fēng)了。”三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

  我們喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁搿I朴谔岢鰡?wèn)題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  【教學(xué)建議】

  一、識(shí)字寫字

  本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少、任務(wù)輕。要求認(rèn)識(shí)七個(gè)字,其中六個(gè)出現(xiàn)在課文人物姓名中,這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識(shí)字教學(xué)可作如下安排。

  1、粘貼三個(gè)小朋友的頭像,說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻(gè)做朋友,與他們?nèi)齻(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

  2、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

  3、用減一減的辦法識(shí)字:濕—顯

  4、寫字指導(dǎo):

  ⑴ 正確書寫:

  不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒(méi)有點(diǎn),加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。

  不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少。“眨”左邊是目字旁,不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn),右下還有一點(diǎn)。

  ⑵ 美觀書寫:

  觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):如,“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長(zhǎng)。

  比較借鑒:烏—鳥 丹—舟 濤—壽 陳—凍

  示范:“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng),下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。

  二、朗讀感悟

  這篇課文以人物對(duì)話的開式,講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起,你一言我一語(yǔ)地交流,相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,這樣的課文還是第一次遇到,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法,在朗讀感悟過(guò)程中首先要想辦法解決這一問(wèn)題,弄清哪個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的,在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀。建議這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1、貼出三個(gè)小朋友的頭像,結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)叫什么名字?(如果預(yù)習(xí)不充分,學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字,可讓學(xué)生馬上讀書找依據(jù)。)在頭像旁寫上他們的名字。引導(dǎo)認(rèn)讀姓名,認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字。

  2、出示三幅畫(一幅畫有飄舞的旗子,一幅畫有彎彎的小樹,一幅畫著斜斜的雨絲),看看每幅畫分別是誰(shuí)畫的?默讀課文找答案。

  3、在頭像下一一對(duì)應(yīng)貼圖。

  4、練讀對(duì)話,開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。自由組合練讀、分角色練讀,競(jìng)賽讀,爭(zhēng)當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”,在讀的過(guò)程中,教師適時(shí)示范、指導(dǎo)。

  “誰(shuí)能畫風(fēng)?”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣來(lái)。“風(fēng),看不見,摸不著,誰(shuí)也畫不出來(lái)。”要用非常肯定的語(yǔ)氣讀。“我能!”“我也會(huì)畫風(fēng)了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情,用自信、肯定的語(yǔ)氣讀。

  三、積累運(yùn)用

  1、你還有什么方法畫風(fēng)?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。完成課后習(xí)題“讀讀寫寫”。

  2、欣賞句子,仿說(shuō)句子:

  讀句子:“忽然吹來(lái)一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。”

  仿說(shuō)句子:一場(chǎng)大雨過(guò)后,樹葉顯得____。

  ______,__顯得____。

  3、抄寫詞語(yǔ),再依照樣子寫幾個(gè):

  潔白的紙     彎彎的小樹     斜斜的雨絲

  潔白的(  )  彎彎的(  )   斜斜的(  )

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  小畫展:動(dòng)手畫一畫風(fēng),比比誰(shuí)想得妙,畫得好。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

  一、情景引入,巧設(shè)懸念

  1、情景激趣:

  今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求,你們要根據(jù)老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來(lái)。

  2、學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。

  3、教師描述:

  今天天氣真好,藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來(lái)。

  4、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

  5、教師繼續(xù)描述:你們聞到了嗎?沒(méi)有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。

  6、學(xué)生質(zhì)疑:

  聲音、氣味看不見,摸不著,怎么畫?

  7、小結(jié):

  看得見、摸得著的東西容易畫,那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?

  二、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)

  1、自由朗讀課文。

  2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說(shuō)些什么?

  3、學(xué)生自由說(shuō),教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。

  (我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。)

  4、小結(jié):

  紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜,都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái),但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。

  5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?

  (我們喜歡這些小朋友,是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)

  三、朗讀感悟,深入理解

  1、自由組合,分角色練習(xí)朗讀。

  2、教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。

  3、小組推薦代表朗讀。

  4、評(píng)讀:

  用什么語(yǔ)氣?什么語(yǔ)調(diào)?

  (提示:宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話,而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意,因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的,他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí),應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣,大聲地說(shuō),因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的,所以他非常高興。)

  5、表演示范朗讀。 

  四、馳騁想象,描繪美景

  1、展示刮風(fēng)圖,感受風(fēng)的魅力。

  2、動(dòng)手畫風(fēng),展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

  3、啟發(fā)想象:

  聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味,你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ),動(dòng)腦筋想一想,猜猜它是誰(shuí)?

  云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。(板書:風(fēng))

  2.有時(shí)我們能聽到它,有時(shí)我們能感受到它,那能不能把它畫出來(lái)呢?(板書:畫)

  全班齊讀課題。

  二、自主探究,整體感知。

  1.在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來(lái)到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)

  2.小朋友,請(qǐng)打開書,輕聲讀讀這個(gè)故事,老師還有一個(gè)問(wèn)題,是送給愛動(dòng)腦筋的小朋友的,課文講了一件什么事?(教師巡視)

  _________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法,引出畫風(fēng))

  3.好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,找一找他們?nèi)齻(gè)分別都畫了什么?(教師巡視)

  4.找完了嗎,都找對(duì)了嗎,你們的表情告訴老師你們是非常自信的,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀?

  (課件:連線,整體感知課文)

  三、在讀中領(lǐng)悟文本。

  1.三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段,在書中畫出來(lái),然后再輕聲讀一讀。(教師巡視,相機(jī)指導(dǎo))

  2.老師呀,也把這三位小朋友的畫請(qǐng)到了大屏幕上,看看你能不能配上課文里的話,讀出風(fēng)的感覺(jué)呢?

  (1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫

  生讀

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,你們聽出來(lái)了嗎,她的風(fēng)藏在了旗子里,你認(rèn)為怎樣讀,才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄動(dòng)呢?(點(diǎn)讀)板書

  誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)

  (2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫

  生讀

  過(guò)渡語(yǔ):哦,我聽到了,她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車?yán)铮L(fēng)車被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了,獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一遍給大家聽。(生再讀)板書

  (3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫。

  生讀

  提問(wèn):誰(shuí)來(lái)告訴老師,小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)

  就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。(再讀)板書

  (4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。

  生讀。

  過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,你們聽到了嗎,風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里,雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀,你們想聽嗎?(師范讀)板書

  四、回歸整體,再次感知課文,提升情感。

  1.過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀,老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里,自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟,回歸整體)

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹起了,風(fēng)藏在飄著的旗子里。

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

  2.老師讀課文里的句子,同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀,再次感受。

  3.這個(gè)故事讀完了,同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生,在人物很多的情況下,可以用分角色的方法朗讀課文)

  生讀,其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  4.提問(wèn):小朋友,你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察,勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì),提升全文主題。)

  五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。

  1.過(guò)渡語(yǔ):告訴大家一個(gè)好消息,他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫的評(píng)選中獲得了提名,想不想跟他們一起去參加比賽吧。

  2.那么如果讓你去畫風(fēng),你會(huì)怎樣畫呢?(練習(xí)說(shuō)話)

  3.過(guò)渡語(yǔ):好,那么我們以小組為單位,把你說(shuō)的畫下來(lái),并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造,練習(xí)寫話)

  教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)

  4.張貼作品,適時(shí)鼓勵(lì)。

  六、練習(xí)生字。

  1.板書“藝”、“絲”。

  2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫法上的異同。

  3.找一找書中還有沒(méi)有左右結(jié)構(gòu)的生字,在寫法上應(yīng)注意的。(生觀察)

  4.生練習(xí),教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。

  七、布置作業(yè)。

  小作家:用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。

  播音員:有感情地朗讀課文。

  小演員:和好朋友一起表演課本劇

  小小探索家:搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

  小巧手:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇8

  《畫風(fēng)》教學(xué)片斷及評(píng)析

  廣東省廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學(xué) 林詠豐

  【教學(xué)片斷】

  師:我們也是聰明的孩子,讓我們分角色朗讀2~8自然段。小組內(nèi)要注意互相幫助,互相學(xué)習(xí),把他讀得最好。

  生:小組學(xué)習(xí)。

  生:匯報(bào)。分角色朗讀。

  師:你們小組為什么能讀得這么好?

  生:我們小組剛才能互相幫助。

  生:文睿剛才讀“我也會(huì)畫風(fēng)了”這句時(shí),讀的速度很慢,讀不出李衛(wèi)興奮的語(yǔ)氣

  生:所以我們就提醒他,讓他讀得快一點(diǎn),還要興奮一點(diǎn),才能讀出他會(huì)畫風(fēng)是高興的心情。

  師:文睿,你覺(jué)得同學(xué)們給你提的意見有用嗎?

  文睿:我一開始讀得不夠好,后來(lái)接受了大家的意見,讀得越來(lái)越好了。

  師:那說(shuō)明你們小組很會(huì)學(xué)習(xí),大家在互相幫助中取得進(jìn)步。

  【評(píng)點(diǎn)】學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí),能做到有序,有效。特別是對(duì)小組內(nèi)有困難的同學(xué),能夠互相提意見,使后進(jìn)的同學(xué)取得進(jìn)步。

  【評(píng)析】

  有效的小組學(xué)習(xí),主要是研究怎樣有效。而這次的小組合作是通過(guò)組員之間的互相幫助來(lái)體現(xiàn)的。這次的小組學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)能組織好發(fā)言的次序,安排好讀書的角色,組員之間能認(rèn)真聽取意見,所以比較有效。

  《畫風(fēng)》教學(xué)片斷及反思

  浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué) 朱麗娟

  【教學(xué)片斷】

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?

  你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩(shī)嗎?生背。

  我們來(lái)聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。

  師:是啊,風(fēng)可以唱一唱,可以背一背,也可以聽一聽,那么風(fēng)能畫一畫嗎?揭示課題。《畫風(fēng)》。

  看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎?

  二、初讀課文

  1、今天,我們還請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友,看他們是誰(shuí)?

  課件出示陳丹,宋濤、趙小藝,三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。

  2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?我們一起來(lái)聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。

  3、自已讀課文,學(xué)習(xí)剩余生字。

  ……

  【教學(xué)反思】

  一、激勵(lì)性

  激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如:當(dāng)學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫風(fēng)呢?”“為什么要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評(píng)價(jià)道:“你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子,剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”;當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“我是用加一加的方法記住‘顯’字的,上面是個(gè)‘日’,下面是個(gè)‘業(yè)’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁,剩下的就是‘顯’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’,換上‘業(yè)’,就變成了‘顯’”;還有的學(xué)生說(shuō):“我是用編謎語(yǔ)的方法記住這個(gè)字的‘太陽(yáng)底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。我評(píng)價(jià)道:“你們記字的方法可真多呀,我向你們這么大時(shí),可不如你們”。

  二、體驗(yàn)性

  “體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫。”這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況,并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景”“刮西北風(fēng)時(shí),呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來(lái)” “臺(tái)風(fēng)吹來(lái)時(shí),百年大樹連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫風(fēng),就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。

  三、創(chuàng)新性

  創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新,社會(huì)就不能發(fā)展,人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師,肩負(fù)著歷史的重托。既要教書,更要育人。因此,我在教學(xué)中,時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳,而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn),提出:“你們想讀好這篇課文嗎?那么,就要讀好人物之間的對(duì)話。商量商量用什么語(yǔ)氣讀比較好呢?”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

  四、趣味性特點(diǎn)

  趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課,游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí),采用與他們打招呼的方法,記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸,組織學(xué)生練句,讀自編的小短文。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn),讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀,看哪個(gè)小組合作的最默契。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生注意力非常集中,使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué),上得生動(dòng)有趣。這種游戲極其簡(jiǎn)便,可操作性強(qiáng)。何樂(lè)而不為呢?

  五、合作性的特點(diǎn)

  我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。如我用商量的口吻說(shuō):“同學(xué)們,你們想看老師找的一組圖片嗎?” 我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“是啊,風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫。可是,他們通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛幔繉?shí)踐證明,這種融洽的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂(lè)于交流的好習(xí)慣。

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇9

  《畫風(fēng)》教學(xué)雜談

  中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng) 編輯整理

  【湖北省南昌市豫章路小學(xué) 李 燕】

  〖創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性〗

  學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。新教材設(shè)計(jì)精美,圖文并茂。為了讓學(xué)生讀懂故事,理解課文,達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的,并通過(guò)訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,教學(xué)中教我們可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體或運(yùn)用兒歌、謎語(yǔ)、游戲、課本劇等活動(dòng),創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生在閱讀中思維的積極性。

  如教二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》一課時(shí),以自編風(fēng)的兒歌這一環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開拓了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  【廣東省廣州市天河區(qū)長(zhǎng)征小學(xué) 余少平】

  〖面向全體學(xué)生,提供創(chuàng)新性發(fā)展的機(jī)會(huì)〗

  我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),幾乎每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能表現(xiàn)出良好的創(chuàng)新性。教師應(yīng)該要在教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用各種手段挖掘隱藏在學(xué)生中的創(chuàng)新潛力,學(xué)生的這種潛力在教師的引發(fā)和培養(yǎng)下是完全可以挖掘并得以很好發(fā)展的。教師在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,平等地給每個(gè)學(xué)生提供良好的環(huán)境和條件,尤其要給后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都能把豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái),獲得創(chuàng)新性發(fā)展。

  當(dāng)然,孩子們的作品存在差異,這又有什么關(guān)系呢?承認(rèn)差異,尊重差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。特別是給后進(jìn)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì),激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)新,保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性這比什么都重要。如,我教第四冊(cè)《畫風(fēng)》這篇課文時(shí),合理地利用課文中三位小朋友通過(guò)動(dòng)腦筋畫出風(fēng)的故事,提出“你會(huì)畫風(fēng)嗎?你想怎樣畫風(fēng)?”的問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子們積極開動(dòng)腦筋,把自己在生活中觀察到的風(fēng)中的景物說(shuō)一說(shuō),畫一畫,孩子們畫出了彎了腰的小草,飄在空中的氣球,被風(fēng)吹起的花裙,煙囪上歪了的煙等等,每個(gè)同學(xué)都能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),表達(dá)不同的內(nèi)容。尤其優(yōu)先讓后進(jìn)生說(shuō)出自己的想法,展示自己的圖畫,既滿足了學(xué)生口頭表達(dá)的欲望,同時(shí)使每個(gè)學(xué)生(尤其是后進(jìn)生)的創(chuàng)造性思維得到了很好的訓(xùn)練和發(fā)展。

  【黑龍江省大慶市八百晌創(chuàng)業(yè)小學(xué) 楊秀英】

  語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。而說(shuō)與寫的能力在當(dāng)今社會(huì)又顯得尤為重要。

  國(guó)家教委在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這就告訴我們,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的,因?yàn)椋Z(yǔ)文不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,而且更重要的是一門交際性的基礎(chǔ)工具學(xué)科。2005年的上半年,我們學(xué)生正處于二年級(jí)下學(xué)期,主要提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生思維活躍,具有很強(qiáng)的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲的特點(diǎn),我在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),演一演,議一議,寫一寫來(lái)進(jìn)行說(shuō)話和簡(jiǎn)短的寫話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫完整通順的話的能力。如學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》一文,請(qǐng)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把…吹…了,風(fēng)藏在…里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō),隨后又將幾個(gè)相同句式的句子連成一首小詩(shī),起名為《風(fēng)來(lái)了》,學(xué)生各抒己見,寫得好極了。

  然后在請(qǐng)學(xué)生拿起筆來(lái)動(dòng)手畫一畫風(fēng),并引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己畫的風(fēng),從而不但培養(yǎng)學(xué)生了的想象力,還培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

  通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生說(shuō)話及寫話的能力都得到了加強(qiáng),為三年級(jí)寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

  【湖北省洪湖市太陽(yáng)島中英文學(xué)校 周春香】

  〖改變教學(xué)模式,讓學(xué)生成為課堂的主人〗

  以往上課教師講學(xué)生記,全屬被動(dòng)狀態(tài)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主宰作用。通過(guò)課改,教師不再是教學(xué)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。每當(dāng)上課時(shí)讓學(xué)生自由選擇想了解什么,盡量滿足他們的欲望,這樣他們學(xué)習(xí)起來(lái),更有興趣。如學(xué)《畫風(fēng)》這課時(shí),有人問(wèn)“風(fēng)看不見,摸不著,怎么能畫風(fēng)呢?”、“風(fēng)有什么作用?”、“我想說(shuō)說(shuō)如果我畫風(fēng)該怎樣畫?”等等。尊重學(xué)生的選擇,讓他們的個(gè)性自主張揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)后學(xué)生能解決的自由解決,不能解決的小組合作解決。一堂課下來(lái)同學(xué)們的觀察力得到培養(yǎng),都能善于觀察有風(fēng)的現(xiàn)象,一人能說(shuō)好幾種呢!有“學(xué)習(xí)園地的試卷被風(fēng)吹起來(lái)了,”有“流動(dòng)紅旗被風(fēng)吹得飄起來(lái)了”,還有 “老師的裙子被風(fēng)吹得飄起來(lái)了”……讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。我真正感覺(jué)到將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上效果就是不一樣。

  【湖北省荊州市沙市區(qū)北京路第一小學(xué) 魏平蘭】

  〖多聽不如多讀〗

  學(xué)生不愛語(yǔ)文教育的失敗,而現(xiàn)在不愛語(yǔ)文的學(xué)生確實(shí)存在,我認(rèn)為原因之一是教師沒(méi)讓學(xué)生多讀,忽視學(xué)生的“讀”或“讀的不到位”,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。

  聽二年級(jí)老師上完《畫風(fēng)》,這種想法更堅(jiān)定我在閱讀教學(xué)時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象及其文化內(nèi)涵進(jìn)行切身的感悟一讀的決心。

  記得當(dāng)老師指名讓學(xué)生讀,那個(gè)孩子站起來(lái)大聲地讀著,聽著那字音準(zhǔn)、聲音美,看著她臉上的表情隨文本內(nèi)容出現(xiàn)的變化,我也情不自禁地小聲跟著講習(xí)起來(lái),這一刻,每個(gè)孩子聽得是那么認(rèn)真,也許他們?cè)陟o靜地思考“我應(yīng)該怎樣讀?”也許他們?cè)缫驯桓腥荆卦谛睦镒x。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,何況中華民族素有重視誦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)呢。

  到底怎樣理解“多讀”?我認(rèn)為是讓出多的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,讓學(xué)生多讀課外書,從低年級(jí)的年齡特征考慮,首先應(yīng)是讓學(xué)生養(yǎng)成自讀課文的習(xí)慣。

  扣題生疑 以疑促讀 導(dǎo)探導(dǎo)創(chuàng)──《畫風(fēng)》教學(xué)談 

  廣東省廣州市海珠區(qū)鳳江小學(xué) 黎肖紅

  《畫風(fēng)》是一篇講讀課文,講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,即“誰(shuí)能畫風(fēng)”,是小藝首先動(dòng)腦筋想出辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及課型特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

  一開始,我投影“看不見,摸不著,不聲不響走過(guò),小草見它彎腰,小花見它搖頭,紅旗見它招手,風(fēng)車見它歡呼,似乎在說(shuō):‘謝謝你!’”請(qǐng)學(xué)生猜一種自然現(xiàn)象,學(xué)生馬上猜出是風(fēng),我板書“風(fēng)”字。接著,讓學(xué)生用“風(fēng)”字組詞,看誰(shuí)組得又多又準(zhǔn)確。頓時(shí),課堂熱鬧了,學(xué)生如雨后春筍站起來(lái)發(fā)言。雖然是二年級(jí)學(xué)生,但是他們積累詞語(yǔ)很豐富,四字詞語(yǔ)也說(shuō)了不少,如:風(fēng)起云涌、風(fēng)云變幻、風(fēng)山水起、風(fēng)高物燥、風(fēng)雨同路等。看見學(xué)生興致這樣濃,于是順勢(shì)引入課題:“你們開動(dòng)腦筋組了那么多‘風(fēng)’字好詞,能否把風(fēng)畫出來(lái)呢?”板書:畫風(fēng)。

  二、扣題生疑,激趣明標(biāo)

  齊讀課題后,問(wèn)學(xué)生:讀了課題,你有什么想法?同學(xué)們有的說(shuō)課文寫誰(shuí)畫風(fēng),他們?cè)鯓赢嬶L(fēng),畫得好嗎?有的說(shuō)風(fēng)看不見,摸不著怎樣畫呢?有的說(shuō)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理呢?這就是我們學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。這樣扣題生疑,不僅誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且發(fā)揮他們的主體性,自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、借疑促讀,演示解難

  《畫風(fēng)》這篇課文比較易懂,對(duì)話較多,不必要花太多的時(shí)間逐句逐段的講解。在教學(xué)中,要以讀為本,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文。通過(guò)多讀,特別分角色朗讀,使學(xué)生在讀中理解,在讀中質(zhì)疑,用疑問(wèn)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維、探索,并通過(guò)cai課件演示風(fēng)來(lái)的時(shí)候東西如何起變化,解決學(xué)生理解上的難點(diǎn),既直觀形象,又能吸引學(xué)生。

  第一個(gè)問(wèn)題:

  “李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫時(shí)遇到了一個(gè)什么難題?”這個(gè)問(wèn)題可放手讓學(xué)生讀課文第一至三自然段,在讀中找答案,并適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出遇到困難時(shí)焦急、煩惱的語(yǔ)氣。此時(shí),我把握機(jī)遇問(wèn):讀到這,你想知道什么?學(xué)生緊接著說(shuō)出他們的疑問(wèn),情緒高漲。

  第二個(gè)問(wèn)題:

  三個(gè)小朋友怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)?畫得好嗎?這個(gè)問(wèn)題是解決文章的重點(diǎn)、體會(huì)中心的關(guān)鍵之處。于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演氛圍,讓學(xué)生自薦扮演角色,通過(guò)形式各樣的分角色朗讀,如四人小組、男女生和老師合作或自己挑選對(duì)手合作表演等,在讀中、在表演中領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友借助飄動(dòng)的旗子、彎彎的樹、斜斜的雨絲和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車來(lái)表示風(fēng)。盡管這些事物是學(xué)生生活中見過(guò)的,但是要一下子感悟它的動(dòng),還是比較抽象的,尤其是理解“忽然吹來(lái)一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動(dòng)”。為了解決這些難點(diǎn),我利用課件演示飄動(dòng)的旗子、彎彎的樹、斜斜的雨絲,增強(qiáng)形象性,符合二年級(jí)學(xué)生直觀思維的特點(diǎn)。

  四、歸納明理,情感升華

  1、讓學(xué)生角色朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)三位同學(xué)的創(chuàng)新精神,然后暢談學(xué)了《畫風(fēng)》這課后的收獲。教師相機(jī)板書:

  觀察生活

  開動(dòng)腦筋

  合作創(chuàng)新

  請(qǐng)學(xué)生自己歸納小結(jié),不僅能及時(shí)反饋信息,而且可以進(jìn)一步促進(jìn)主體性的發(fā)展。

  2、三位小朋友那么愛動(dòng)腦筋,請(qǐng)你用一、二句夸夸他們。教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  五、擴(kuò)展活動(dòng),導(dǎo)探導(dǎo)創(chuàng)

  人常講“情隨心動(dòng),趣從內(nèi)生”,低年級(jí)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)非常感興趣,因此我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)創(chuàng)新性畫畫比賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)之情。

  二年級(jí)學(xué)生好像剛破土而出的筍芽,對(duì)自然對(duì)生活充滿好奇,但觀察、思維能力卻不強(qiáng),要逐步拓展、延伸。我把這項(xiàng)活動(dòng)分解成幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、大自然中有哪幾種風(fēng),它們各有什么作用?請(qǐng)學(xué)生把收集到的資料、圖片展示出來(lái),并說(shuō)一說(shuō)。

  2、風(fēng)在日常生活中的作用很多,但臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)、風(fēng)暴等給人類造成一定的危害,你有什么方法防治?

  3、你準(zhǔn)備用什么東西來(lái)表示風(fēng)?接著讓學(xué)生動(dòng)筆畫風(fēng),并把所畫的說(shuō)一說(shuō)。看誰(shuí)畫得好,說(shuō)得好。這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,宛如一把金鑰匙,開啟了學(xué)生的思維,使學(xué)生展開想象的翅膀,去探索創(chuàng)新。

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇10

  《畫風(fēng)》是北京市21世紀(jì)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)中的講讀課文。這篇具有童趣的課文,敘述了三個(gè)小朋友在一起畫畫,突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見摸不著的“風(fēng)”來(lái)。于是他們開動(dòng)腦筋想出了一些從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法:比如畫一朵白云在天上飄;畫一棵翩翩起舞的柳樹;畫一只白帆鼓鼓的木船。

  教材選編這篇課文,本身就體現(xiàn)了其思維的創(chuàng)新。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué),教學(xué)過(guò)程本身也有一定的創(chuàng)新性。

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)教材內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,他們就會(huì)覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容倍感親切,則會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求教師在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。

  對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),“有些客觀事物看不見摸不著,但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念,還不大能明確地理解和接受,所以教師使用了猜謎語(yǔ)的方式,讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn):

  師:聽說(shuō)咱們班同學(xué)最愛猜謎語(yǔ)了,我這有個(gè)謎語(yǔ)你們猜猜看,它是什么?云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。

  師:對(duì)!這就是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的謎語(yǔ)。(板書:風(fēng))你知道風(fēng)什么樣嗎?什么顏色?什么形狀?有多大?有多高?你見過(guò)嗎?這樣一個(gè)看不見摸不著的東西,能畫嗎?可這三個(gè)小朋友就畫出來(lái)了。

  通過(guò)揭開謎底,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性,又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。

  二、自主學(xué)習(xí),以讀代講

  新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難、切磋學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

  由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成,怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?本課教師在這方面也做了一定的嘗試性探索,比如自己讀通課文,小伙伴互相檢查互相幫助,教師巡回督促、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。又如,在練習(xí)朗讀時(shí),教師引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”,在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

  教材是新知識(shí)的載體,老師摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法,截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的思維過(guò)程的三個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀,感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。然后,教師不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板畫,并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說(shuō)三個(gè)小伙伴畫出了風(fēng)?”

  ◇李勇的畫

  1、師:李勇怎樣畫風(fēng)的?指名讀句子(手勢(shì))

  2、師:你看到風(fēng)了嗎?風(fēng)雖然看不見摸不著,但我們看見白云在飄就知道是風(fēng)來(lái)了。(你看李勇觀察得多仔細(xì)呀!只畫了朵白云,就讓我們感受到風(fēng)了。)再讀讀。

  ◇吳優(yōu)的畫

  1、吳優(yōu)怎樣畫的風(fēng)?你從吳優(yōu)的畫上感受到風(fēng)了嗎?

  2、自己再讀讀,閉上眼睛想象。

  3、師:風(fēng)來(lái)了——“嫩綠的柳枝被風(fēng)吹得彎彎的,就像在翩翩起舞。”

  生:睜開眼睛,再讀讀!指名讀。

  ◇趙亮的畫

  1、你們看!這就是他的畫。出示:趙亮的畫

  2、師:這怎么能看出風(fēng)呀?生:木船在大海上航行,白帆鼓鼓的。(“鼓鼓的”再讀讀)

  3、師:趙亮也畫出風(fēng)了,他心里特別——?(自豪)那你們能讀讀嗎?指名讀。

  4、生:當(dāng)別人都畫出風(fēng)時(shí),趙亮一聲不吭,他沒(méi)有模仿別人,而是動(dòng)腦筋想的和別人不一樣。

  通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容,以讀代講。通過(guò)讀加深體驗(yàn),感受白云在飄、柳枝翩翩起舞和鼓鼓的白帆,都是風(fēng)吹的,向?qū)W生滲透做事要善于動(dòng)腦筋。

  三、抓住契機(jī),說(shuō)話練習(xí)

  新大綱特別強(qiáng)調(diào)指出:小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中,經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā),由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想,并模仿課文的方式,來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)的內(nèi)容,扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  在本課的教學(xué)中,教師及時(shí)抓住學(xué)生剛剛學(xué)完課文,急著說(shuō)出自己想法的時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際訓(xùn)練:

  師:如果讓你也來(lái)畫風(fēng),你會(huì)怎樣畫?

  (給予學(xué)生充分的思考時(shí)間)

  師:我想在你的腦子里也畫出風(fēng)了,現(xiàn)在就快把你畫的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽吧!

  生:小組討論后匯報(bào)。

  學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想法精彩紛呈。通過(guò)討論培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考,勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生把自己與眾不同的想法說(shuō)給大家聽。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔炎约耗X子里的這幅畫面畫在紙上滿足他們的愿望。

  四、分類學(xué)習(xí),發(fā)散識(shí)字

  分類學(xué)習(xí)漢字,就是把記憶方法相同的字放在一起學(xué)習(xí)。其實(shí)這也是一種學(xué)習(xí)方法的滲透,同時(shí)也節(jié)省了課堂時(shí)間,也便于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中抓住規(guī)律,提高識(shí)字能力。設(shè)計(jì)本課時(shí),教師從本課的9個(gè)生字中挑出“李”、“趙”、“吳”三個(gè)姓氏先來(lái)學(xué)習(xí)。

  師:,你和李勇都姓李,你能教大家記住你的姓嗎?

  生:“李”——木子——李

  師:你們聽過(guò)這樣記嗎?

  我姓“李”——木子——李

  師:這兩個(gè)小朋友的姓也能這么記嗎?

  生:口天——“吳”走×——“趙”

  師:我姓“孟”,上面一個(gè)子,下面一個(gè)皿自底。

  我可以向人家介紹:我姓孟,子——皿——孟。

  你姓什么?(問(wèn)幾個(gè)同學(xué))

  你想讓大家也記住你的姓嗎?趕快用水彩筆把它寫在方格里,再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣記?

  生:(匯報(bào))我姓*……

  這樣,根據(jù)教材特點(diǎn),分類學(xué)習(xí)生字,并利用順口溜記字型,學(xué)生又學(xué)會(huì)了一種記字方法。隨后向大家介紹自己的姓氏,使學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的識(shí)字方法來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題,提高自學(xué)能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是引導(dǎo)者、組織者。分析課文時(shí),以讀代講,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書、自主發(fā)現(xiàn),逐漸理解課文內(nèi)容,同時(shí)發(fā)展了他們的思維、想象等方面的能力,使之真正成為了課堂的主人。

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇11

  畫風(fēng)這篇課文已經(jīng)是第二次教學(xué)了,本想按照第一次教學(xué)那樣,在教學(xué)過(guò)程穿插讓他們?cè)囍约簛?lái)畫畫風(fēng)。但是后來(lái)想想,似乎有些單調(diào),或者說(shuō)思路過(guò)于狹窄吧,所以我打開了瀏覽器。在看了其他老師的教學(xué)過(guò)程后,我選擇了其中一位老師中間一小段的教學(xué)過(guò)程,因?yàn)樵谖铱磥?lái)還是比較適合我們班孩子,后來(lái)課堂就這樣地進(jìn)行著了……

  師:宋濤、陳丹、趙小藝多會(huì)動(dòng)腦筋呀!通過(guò)畫雨絲、風(fēng)車等事物,畫出了風(fēng)!你還知道可以畫哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)嗎?(生仔細(xì)想了想后,發(fā)表了自己的意見。)

  師:真會(huì)思考!咱們班的同學(xué)一點(diǎn)兒也不比他們差!是的,我們還有許多辦法能表現(xiàn)風(fēng)。(出示虞世南《詠風(fēng)》:“逐舞飄輕袖,傳歌共繞梁。動(dòng)枝生亂影,吹花送遠(yuǎn)香。”)讀讀這首詩(shī),你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)

  生1:他寫的是風(fēng)!

  生2:詩(shī)里面沒(méi)寫出“風(fēng)”字,但是,我們讀了可以感覺(jué)到有“風(fēng)”,不是嗎?

  師:瞧,風(fēng)可以畫,還可以寫。你們還有別的辦法能表現(xiàn)風(fēng)嗎?

  學(xué)生反饋:可以表演,可以朗誦……

  師:那好,讓我們自由選擇自己最感興趣的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)吧!

  學(xué)生起身到自選區(qū)域活動(dòng):

  畫風(fēng)組—靜靜地?fù)]筆作畫,有的畫飛揚(yáng)的長(zhǎng)發(fā),有的畫高飛的風(fēng)箏……

  詠風(fēng)組—搖頭晃腦誦讀有關(guān)風(fēng)的詩(shī)歌,不時(shí)相互傾聽、評(píng)議。

  演風(fēng)組—在“導(dǎo)演”指揮下,煞有介事地表演……

  師:讓我們一起來(lái)分享吧!

  詠風(fēng)組選派代表上臺(tái)朗誦;演風(fēng)組全體上場(chǎng),有的學(xué)風(fēng)吼,有的扮瑟瑟發(fā)抖的路人,有的演搖撼的樹、草;畫風(fēng)組亦由代表上臺(tái)展示作品并作說(shuō)明。

  這次的課堂活動(dòng)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是比較新穎獨(dú)特的,學(xué)生不僅可以畫,還可以詠,甚至演風(fēng)。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展,給學(xué)生以選擇的權(quán)力、選擇的自由,打破封閉,擴(kuò)大自主選擇的空間,課堂變得更廣闊。學(xué)生們則盡興地將自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)以富于個(gè)性化的方式進(jìn)行展示與分享。在這樣無(wú)拘無(wú)束的氛圍中,學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲得到了極大的鼓舞與滿足。個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。我想下次同學(xué)們一定會(huì)表現(xiàn)得更出色,課堂會(huì)變得更生動(dòng)。

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、體會(huì)事物之間的聯(lián)系,遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,體會(huì)事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字卡片

  2、幻燈片

  一、猜謎激趣, 導(dǎo)入 新課 。

  “ 云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。 ”

  你們猜到了嗎? 板書“風(fēng)”

  課前老師還布置同學(xué)們搜集關(guān)于風(fēng)的歌曲或古詩(shī),誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的 收獲 。

  二、趣味識(shí) 字

  1、聽說(shuō)同學(xué)們?cè)谘芯匡L(fēng),有三位小朋友也來(lái)到我們中間。 ( 屏幕出示三位小朋友 ) 。你認(rèn)識(shí)它們嗎?屏幕出示名字,請(qǐng)一位同學(xué)叫出他們的名字。

  誰(shuí)來(lái)和他們打一下招呼?

  2、老師把這些名字拆開,你還認(rèn)識(shí)嗎?出示 生字 卡片,開火車讀。在讀字的過(guò)程中,說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。

  3、咱們?cè)賮?lái)寫寫這些字吧。哪個(gè)需要老師寫一下?重點(diǎn)指導(dǎo)“濤”“藝”。

  三、朗讀課文,邊讀邊悟。

  1、你想怎么讀?(有感情的讀,大聲讀,分角色讀)

  2、文中還有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎?老師這兒還有幾個(gè)想考考大家呢!(出示“ 忽然、斜斜的雨絲、呼呼的轉(zhuǎn)、旗桿、顯得更美了 ”)

  3、指名開火車讀課文。你想對(duì)他們的朗讀說(shuō)些什么呢?這篇課文講了一件什么事?板書“畫”

  4、他們?cè)趺串嫷娘L(fēng)呢?你能找到嗎?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,把這些句子畫一畫吧!

  5、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?誰(shuí)能把“他”換成小朋友的名字再來(lái)讀一讀。

  6、想看看他們的畫嗎?誰(shuí)來(lái)給這些畫配上優(yōu)美的文字。

  7、從同學(xué)們的朗讀中老師感受到風(fēng)在飄動(dòng)呢!咱們合作讀讀這篇課文。喜歡讀哪個(gè)角色你就讀哪個(gè)角色。

  8、三個(gè)小朋友都畫出了看不見、摸不著的風(fēng),你喜歡他們嗎?你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

  四、馳騁想 象 ,描繪美景。

  1、你們也是愛動(dòng)腦筋的孩子,你能畫出風(fēng)嗎?你想怎么畫? “事物之間都是有聯(lián)系的,有些事物我們雖然看不見但可以借助其他事物表現(xiàn)出來(lái)。”

  2、咱們用4分鐘時(shí)間,小組合作也來(lái)畫畫風(fēng)。

  3、展示圖畫。

  五、興趣作業(yè)

  選擇自己喜歡的作業(yè)做一做。

  作業(yè)小超市:

  喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。

  喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。

  喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。

  喜愛閱讀的你:找一些寫風(fēng)的文章,讀一讀。

  喜愛游戲的你:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到草地上放飛你的快樂(lè)。

  喜愛散步的你:到操場(chǎng)上、山上,沐浴在春風(fēng)里,感受大自然的撫愛。

  喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。

  喜愛日記的你:把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  1、學(xué)的目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、思的目標(biāo):通過(guò)多種形式的閱讀領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、練的目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

  4、情感目標(biāo):懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  “朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有什么別的辦法畫風(fēng)。”為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教法、學(xué)法

  總模式:“學(xué)——思——練”

  教師:通過(guò)“激趣導(dǎo)入——學(xué)思引領(lǐng)——設(shè)計(jì)練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考,并鞏固所學(xué),進(jìn)行拓展遷移。

  學(xué)生:在教師引領(lǐng)下通過(guò)多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫,在閱讀中積累語(yǔ)言,在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞,在練說(shuō)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  新課標(biāo)指出:直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù),聽說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解,重點(diǎn)放在識(shí)字、聽說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。 “以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強(qiáng)讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到啟發(fā)。

  五、教學(xué)流程:   

  【一】激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、談話激情:這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課,好嗎?我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟?ldquo;小畫家們”幫我上黑板畫幾樣?xùn)|西,可以嗎?

  2、指名板畫:房子、小樹、太陽(yáng)、云朵、小鳥等,構(gòu)成一幅畫。

  3、設(shè)置懸念:我想把風(fēng)也畫進(jìn)去,可是風(fēng)看不見也摸不著,怎么畫呢?誰(shuí)能幫我畫呀?

  4、揭題板書:《畫風(fēng)》。

  【二】、初讀課文,感知大意。

  1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

  2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

  3、指名分節(jié)讀課文,喜歡讀哪段,就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  【三】、創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。

  過(guò)渡:讀了課文后,大家知道誰(shuí)在畫風(fēng)了嗎?讓學(xué)生高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

  1、師:瞧,這三位小朋友來(lái)到咱們班了,想認(rèn)識(shí)嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)

  2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻(gè)做朋友,與他們?nèi)齻(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。

  例如,宋濤,你好!我叫,很想和你做朋友。(學(xué)生自主選擇喜歡和誰(shuí)做朋友,就選擇誰(shuí)練習(xí)說(shuō)話)

  3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字,小組討論識(shí)字好方法,全班交流。

  4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。

  5、學(xué)寫生字:藝、濤(學(xué)生觀察、教師范寫、學(xué)生仿寫。)

  【四】、精讀課文,思考感悟

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題:

  自讀課文,想想自己讀懂了什么,還有什么問(wèn)題,在小組中交流。

  (二)獨(dú)立思考,閱讀感悟:

  重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,老師在學(xué)生讀書、理解的過(guò)程中隨機(jī)播放課件,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫風(fēng)后的高興心情。

  (三)合作學(xué)習(xí),交流討論。

  a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件:

  ⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

  ⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

  ⑶宋濤他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。” 

  ⑷趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

  b、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。

  c、請(qǐng)學(xué)生給所畫的景物配上文中的話,同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

  (四)朗讀感悟,體驗(yàn)文本。

  (1)、三個(gè)小朋友中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?

  (2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

  (3)、小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  (4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

  【五】、鞏固拓展,積累創(chuàng)新。

  (一)鞏固練習(xí),拓展創(chuàng)新

  師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),小朋友,你們想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧!

  1、小組討論畫風(fēng)方法。

  2、全班交流畫風(fēng)的方法。

  3、完成課后“讀讀寫寫”。

  課件出示:張潔問(wèn):“你想怎樣畫風(fēng)?”

  我說(shuō):“___________________。

  (二)自主選擇,個(gè)性體驗(yàn)

  1、用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。

  2、小詩(shī)人:讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩(shī),自己也仿寫一小結(jié)兒歌。

  3、小巧手:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè),放飛你的理想。

  教學(xué)反思:

  《畫風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活,以一個(gè)有趣的問(wèn)題,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎樣畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流。我們農(nóng)村小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生閱讀有限,不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此,我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀,讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展:說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外,你還有什么方法畫風(fēng)?進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)上,我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)練。

  一、“以課為本”,設(shè)定目標(biāo)。

  新課標(biāo)要求,二年級(jí)的學(xué)生要在以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。并且從課文中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)留心身邊的事物,從身邊的小事做起,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標(biāo)和單位目標(biāo)結(jié)合本課特點(diǎn)和本課時(shí)的安排,我分別設(shè)定了本課時(shí)具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標(biāo)。

  二.“以人為本”,激趣導(dǎo)學(xué)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體。教者必須“以人為本”,關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引領(lǐng)。 “學(xué)——思——練”模式低段教學(xué),面對(duì)的是年齡小,喜歡玩樂(lè)的孩子。所以,上課初始,教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,盡快把他們吸引到課堂上來(lái)。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生對(duì)上音樂(lè)、美術(shù)課比上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的興趣濃厚,所以在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以上美術(shù)課為契機(jī)導(dǎo)入新課,這樣的開場(chǎng)不僅新鮮有趣味,過(guò)渡自然,而且還在無(wú)形中初步認(rèn)識(shí)了風(fēng)“看不見,摸不著,聞不到”的性質(zhì),更為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。

  識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)。可是陳舊老套的機(jī)械重復(fù)地讀寫模式已是學(xué)生所不能接受的,以課為本的教育教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以,在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我利用巧妙的方法將單調(diào)的識(shí)字教學(xué)變得輕松愉快:創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

  三、“以讀為本”,學(xué)思結(jié)合。

  語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)是離不開讀和寫。在閱讀中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考,在思考中感悟,在感悟中合作交流,只有如此,方能真正學(xué)會(huì)閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講,我先放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法,體會(huì)到成功的樂(lè)趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué),在自學(xué)中思考發(fā)現(xiàn),在合作交流中解決問(wèn)題,這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時(shí)我還采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀,既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。

  四、“以生為本”,鞏固提升。

  圣人有云:溫故而知新。可見,對(duì)新知識(shí)的鞏固,既是一種復(fù)習(xí),其實(shí)也是一種提升。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)不能忽視學(xué)生的雙基。所以,在這一課的教學(xué)中,我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個(gè)性,能力有差異,作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì),所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),“以生為本”,分層設(shè)計(jì)具有多樣性的,富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,也讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間,發(fā)展思維,引領(lǐng)創(chuàng)新。

  教學(xué)中的不足:

  教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中,雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生,關(guān)注了教材,關(guān)注了課堂,可是,我覺(jué)得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如,在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的拓展:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以畫風(fēng),學(xué)生雖然也有積極的參與,可是思維還是顯得狹窄。其實(shí),生活中處處是“風(fēng)”,可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以,在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上,我還要下功夫。另外,在學(xué)寫小詩(shī)的環(huán)節(jié)上,也僅是幾個(gè)優(yōu)生做的還像那么回事,可能這個(gè)設(shè)計(jì)難度大了一些。

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇14

  教學(xué)內(nèi)容:

  《畫風(fēng)》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第十五課,講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):朗讀感悟。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1、猜謎激趣:

  看不到,摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))

  2、你知道哪些風(fēng)?

  學(xué)生暢所欲言。

  3、今天我們就來(lái)畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題)

  二、識(shí)字

  1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

  2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻(gè)做朋友,與他們?nèi)齻(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。

  例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。

  3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

  4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

  5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

  三、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。然后利用視頻《畫風(fēng)》,讓學(xué)生聽課文范讀,以利學(xué)生整體感知課文并正音。

  2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

  3、出示課文的新詞,認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。

  4、指名分段讀課文,正音。

  5、這篇課文主要講了一件什么事?

  四、自讀自悟。

  1、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。

  2、全班交流。

  ①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:

  ⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

  ⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

  ⑶他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”

  ⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

  ②句子中的“她”“他”分別指什么,代進(jìn)去讀一讀。

  ③請(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

  ④請(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話,同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

  3、有感情地朗讀課文。

  ①、小組合作分角色朗讀課文

  ②、指名一小組展示朗讀成果。

  ③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒(méi)有點(diǎn),加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。

  2、不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少。

  3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)。“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長(zhǎng)。“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng),下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。

  4、生練寫生字。

  “桿”字左高右低,“眨、濤”左短右長(zhǎng)。

  第二課時(shí)

  一、游戲引路,復(fù)習(xí)鞏固生字。

  二、有感情地朗讀課文

  1、分角色朗讀課文。

  2、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎?為什么?

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  1、你有更好的畫法嗎?

  學(xué)生暢所欲言

  2、小組合作,擅長(zhǎng)畫的同學(xué)畫,擅長(zhǎng)寫的同學(xué)寫文。

  3、全班展示作品。

  四、寫字指導(dǎo)

  “眨”左邊是目字旁,不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn),右下還有一點(diǎn)。“桿、眨、濤”左窄右寬,“桿”字左高右低,“眨、濤”左短右長(zhǎng)。

  寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  五、總結(jié)

  這節(jié)課我們了解了課文的大意,解決了同學(xué)們提出的問(wèn)題,還學(xué)會(huì)了生字,能把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾鉀Q第二個(gè)問(wèn)題:他們是怎樣動(dòng)腦筋畫出風(fēng)來(lái)的?

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇15

  在上《畫風(fēng)》這篇課文之前,學(xué)校教研活動(dòng)中經(jīng)過(guò)集體備課,聽取其他老師好的建議。由于自己本身的水平有限,在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上,自己對(duì)于時(shí)間的把握不準(zhǔn),課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排過(guò)多,以至于教學(xué)節(jié)奏相對(duì)較快。上完課之后,聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。現(xiàn)就本節(jié)課來(lái)做如下的教學(xué)反思:

  1、課程己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來(lái)上課,導(dǎo)入語(yǔ)用了學(xué)生聽風(fēng)聲引出課題,并通過(guò)搜集學(xué)生們積累的`詩(shī)句來(lái)引出畫風(fēng)。

  2、課前準(zhǔn)備了一些課件和圖片,有三位小朋友一起畫風(fēng)的圖片及描寫他們畫風(fēng)的句子,老師引出了重點(diǎn)講解的“藝”,這本來(lái)是第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù),在第二課時(shí)中又拿來(lái)講解了一遍,而且講解的又不是很細(xì)致,這是導(dǎo)致這節(jié)課中時(shí)間倉(cāng)促的原因。這就導(dǎo)致了不能充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng),并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫面有感情地讀出來(lái)。而且朗讀的方式不夠多,學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟。課堂語(yǔ)言比較平淡,沒(méi)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把吹,風(fēng)藏在x里”的句式說(shuō)話時(shí),課堂上激勵(lì)性的語(yǔ)言用得不較少。在這個(gè)環(huán)節(jié)和前一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)不自然流暢。

  4、語(yǔ)言組織不夠精煉,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)少,學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容能夠理解,但是課堂氣氛不夠活躍。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文,但是上課時(shí)間中鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少,孩子們的積極性不高。

  總之,這節(jié)課上的不是很理想,存在很多不足之處。我一定會(huì)好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課,學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),多鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,上好每一節(jié)課,爭(zhēng)取本學(xué)期取得更好的成績(jī)!

二年級(jí)語(yǔ)文《畫風(fēng)》教案 篇16

  一、教材簡(jiǎn)析

  本文目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。“畫風(fēng)”這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見也摸不著,怎么畫?陳丹、趙小藝、宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā)、互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

  學(xué)習(xí)課文4-8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

  三、教學(xué)對(duì)象分析:

  二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差,對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解,但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說(shuō),本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、教學(xué)理念

  倡導(dǎo)自主參與,合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體,朗讀為重要手段,讓學(xué)生在形式多樣的(自由讀、分組讀,分角色朗讀,表演示范讀等)語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)語(yǔ)言的感悟能力,尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化的句子,讀懂課文,把握人物情感,切身體會(huì)到遇事善于質(zhì)疑、思考、解疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,并樹立起自信,同時(shí)培養(yǎng)交流合作的意識(shí)。

  五、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)課前活動(dòng),激發(fā)興趣

  1、謎語(yǔ)激趣:禾苗見它彎腰,小樹見它招手,花兒見它點(diǎn)頭,浪花見它歡笑。請(qǐng)學(xué)生自己到田野里、大海邊、校園中尋找謎底。

  2、引導(dǎo)探究:看看哪位最愛動(dòng)腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來(lái)。

  (二)揭示謎底,引入新課

  1、揭謎底,并讓大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣把它帶到教室中來(lái)的。

  2、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾位小朋友,看看他們又是怎么辦的?

  (三)、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來(lái)漂亮嗎?咱們來(lái)聽課文錄音,好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!

  2、下面的這段時(shí)間,老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文,不過(guò),老師有一點(diǎn)小小的要求,你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來(lái),讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。

  (生自學(xué))

  3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)

  (1)[出示:句子]

  你瞧!屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶,誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。

  (2)細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn),旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個(gè)多音字,)誰(shuí)能用另一種讀音組詞?

  (3)[出示:課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái),開火車讀好嗎?你來(lái)當(dāng)火車頭,火車這樣開,行嗎?

  (4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作,來(lái)記住這些字。

  (5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

  (6)這些生字中你最喜歡哪一個(gè),你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎?

  (四)、朗讀感悟,體驗(yàn)情感

  1、出示三個(gè)頭像,說(shuō)說(shuō)他們的名字。

  學(xué)生自由誦讀課文找答案,以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝,我在(干什么)。”

  2、鼓勵(lì)學(xué)生與“它”交朋友,同時(shí)引導(dǎo)讀姓名,認(rèn)識(shí)其中六個(gè)生字,可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來(lái)認(rèn)識(shí)。

  3、練習(xí)對(duì)話,開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。

  ①自由誦讀;讓學(xué)生讀他(她)喜歡的段落。

  ②自由組合練對(duì)讀。

  ③小組推薦代表,分角色朗讀,競(jìng)賽讀。在讀的過(guò)程中教師適時(shí)示范、指導(dǎo)。

  “誰(shuí)能畫風(fēng)?”要讀出宋濤疑問(wèn)的語(yǔ)氣,且心里有一絲得意的情緒;陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”時(shí),應(yīng)帶有為難的語(yǔ)氣,趙小藝說(shuō)“我能”時(shí),應(yīng)該是非常自信、高興的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)比較高、聲音較大;“我也會(huì)畫風(fēng)了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情,用自信、肯定的語(yǔ)氣讀。

  5、表演、示范朗讀。

  (五)留意生活、描繪美景

  1、回憶刮風(fēng)的景象。

  2、動(dòng)手畫風(fēng),比比誰(shuí)想得妙、畫得好。展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

  3、課外拓展。

  還有哪些事物都是看不見,摸不清的,如果由你來(lái)畫,你會(huì)畫什么?請(qǐng)你把自己的奇思異想,用彩筆描繪出來(lái)。

  (六)、作業(yè):

  課文我們學(xué)完了,誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節(jié)課,咱們比比誰(shuí)的收獲最大。

  第二課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  聽,這是什么聲音?(播放風(fēng)的聲音)今天,我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎?誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌?(抽生)誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?(抽生)對(duì)了,孩子們,風(fēng)可以聽到,感受到,可以唱出來(lái),可以說(shuō)出來(lái),可是,風(fēng)能畫出來(lái)嗎?今天,老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

  二.自主探究

  1. 在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來(lái)到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)

  2.現(xiàn)在,聰明的孩子們,請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)

  請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)

  課件隨機(jī)出示

  宋濤----“宋濤想了想,他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”

  師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)

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