有關二年級語文《小鷹學飛》教案(精選16篇)
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇1
教學目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重點:
1、指導學生讀好小鷹的話。
2、展開討論,讓學生懂得學無止境的道理。
教學難點:
1、通過學文,了解老鷹說的話的真正含義,從中懂得道理。
2、體悟小鷹越飛越高付出的努力。
教學準備:
投影、生字卡片
教學過程:
一、引導看圖,揭示課題。
1、出示圖片或投影。
(1)出示圖一:圖上畫的是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到什么地方?
(2)出示圖二:小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?
2、設計懸念,引出新課。
小鷹為什么會越飛越高?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起學習第8課。
3、出示課題。
(1)板書:8小鷹學飛
(2)認讀生字:鷹
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
2、檢查自讀情況。
(1)檢查生字詞掌握情況。
小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指
急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧
①借助拼音認讀
②去掉拼音認讀
(2)分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評議。
指導讀好長句、難句。
三、了解故事大意。
出示填空:小鷹跟著老鷹學,飛到了,和。
四、學習生字。
1、學生觀察分析字形。
2、教師范寫,講解難點。
3、學生描紅練寫。
五、作業。
《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇2
教學目的要求:
1、復習生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎上領悟學無止境的道理,教育學生虛心好學,不斷進取。
教學重點:
在情境中讓學生懂得學無止境的道理,教育學生虛心好學,不斷進取。
教具準備:
多媒體、頭飾、錄音機
教學過程:
一、復習鞏固
小朋友們,上節課王老師已經和你們一起認識了很多新朋友,還記得嗎?好,下面王老師請你們開動識字火車認生字,看看哪些小朋友學得好,記得牢!大家準備好了嗎?火車開動了。(多媒體出示生字)
(1)開火車讀(2)齊讀
二、激情導入
1、小朋友們的生字學得都很牢固,今天,我們一起來看看小鷹是怎么學飛的?現在老師請小朋友們看一部動畫片,邊看邊聽邊想:課文寫了小鷹幾次學飛?(播放課件)
2、看后討論小鷹飛到了哪些地方?3、介紹鷹的特征。
三、自我介紹
今天,我們的小鷹飛行學校開張了,小朋友們就來做這樣的小鷹,請小朋友給自己化裝,老師我就是你們的教練——老鷹,老鷹我現在想認識一下小鷹們,請你們用[多媒體出示“我是一只的小鷹,我有的翅膀,的羽毛和的爪子,還有一雙的眼睛。”的句式做個自我介紹。]
四、創設情境講讀課文
1、講讀1、2節
(1)小鷹們,你們現在跟老鷹我一起飛呀飛呀,飛到了大樹的上面,這可是你們第一次飛到大樹上面,你們的心情怎樣?(播放學飛音樂)多媒體出示(我已經會飛啦!)
(2)指導朗讀
(3)用“已經”說話。
(4)你們覺得自己已經會飛了,很高興,那么我也很高興嗎?多媒體出示(飛得只比大樹高,還不算會飛。)
(5)理解老鷹的話。
(6)試讀老鷹的話,指名讀,學生評價。
2、學習3、4節
(1)小鷹們,聽了老鷹我的話之后,你們生氣嗎?失望嗎?那你們現在最想說什么?
(2)你們真有志氣,現在繼續跟老鷹我飛呀飛呀,這次我們飛到了大山的上空,這是你們心情怎樣?出示(我真得會飛啦!)(播放學飛音樂)
(3)比較這次的話和上次有何不同?
(4)指名讀,請男小鷹讀。
(5)你們這么高興,那么老鷹我應該為你們高興了吧?出示老鷹的話。
(6)齊讀老鷹的話。
(7)小鷹們聽了我的話你們有想法嗎?
3、學習5、6節
(1)雖然你們有很多的想法,但你們沒有灰心失望?請小鷹們自由讀5、6小節
(2)這次練飛,你們刻苦嗎?你是用哪些詞表現出你很努力的?
(3)這次我們又開始新的飛行,通過努力,結果(引讀大樹……)(播音樂)
(4)你們飛得多高,所以你們急促的喘著氣說(引讀)
(5)比較這一次的話和前兩次又何區別?
(6)理解老鷹的話
(7)看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么?
五、總結課文
1、學了這篇課文,你認為自己現在是一只怎樣的小鷹?
2、小組合作,分角色表演課文。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇3
二 年級 語文 科目集體備課教案
課題:8 小鷹學飛
本課初備
課時
共 2課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標: 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學會本課生字,其中田字格上的字只識不寫。 3、初步理解課文內容。重點難點: 學會本科生字,能正確、美觀地書寫。課前準備: 掛圖教學過程: 一、 引導看圖,揭示課題。 1、出示幻燈片。 (1)出示圖一:圖上畫的是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到什么地方? (2)出示圖二:小鷹跟著老鷹又飛到什么地方? 2、設計懸念,引出新課。 小鷹為什么會越飛越高?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起學習第8課。 3、出示課題。 (1)板書:8 小鷹學飛 (2)教學生字:鷹 二、 初讀課文。 1、自由輕聲讀課文。 (1)出示自讀要求。 ①讀第一遍,在生字下做記號。 ②讀第二遍,碰到生字重點拼讀。 ③讀第三遍,在難讀的句子下面畫上“~~” ④讀第四遍,標上自然段序號。 (2)引導學生按上述要求自讀課文。 2、檢查自讀情況。 (1)檢查生字字音掌握情況。 ①出示小黑板。 小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指 急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧 ②指名看拼音讀詞語。 (2)重點檢查幾個難讀的句子。 ①出示:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。 ②出示:小鷹一抬頭,只見白云上面,還有幾只鷹在盤旋呢! (3)檢查課文朗讀情況。 ①指名說說本課共有幾個自然段? ②指名分自然段讀課文。 讀后師生共同評議。 3、教師范讀課文。 學生思考:這篇課文主要講的誰和誰?講的是它們之間的什么事? 三、 教學生字字形,指導書寫。 (1)教學生字字形。 ①教給方法:用熟字換偏旁,熟字加偏旁的方法記。 ②學生用上述方法自學。 (2)檢查自學情況。 ①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。 熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“單人旁”); ②指名說說自己用什么方法比較難記。 2、指導寫法。 (1)搖、促、吧、指,左窄右寬。 (2)鼓,左右等寬。 (3)算、總,上中下三部分要緊湊。 3、學生在田字格中描紅。板書設計: 8 小鷹學飛 小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指 急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧練習設計: 擴詞 促( )( )( ) 盤( )( )( ) 旋( )( )( )教后記:
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題:8 小鷹學飛
本課初備
課時
共 2課時,本課第 2課時
個人復備欄
教學目標: 1、能分角色朗讀課文。 2、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。重點難點: 讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。課前準備: 掛圖教學過程: 一、 復習 1、抽讀生字卡片。 2、給生字選擇正確讀音。 3、指名正確、流利的讀課文。 二、 細讀訓練。 1、學習第1、2自然段。 (1)看圖自由讀課文,說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。 (2)指名讀第1、2自然段。 (3)了解有關詞句。 ①它們飛到大樹的上面,小鷹和老鷹的看法有什么不同? ②小鷹說這話時,心情怎樣?你從哪兒看出來的? 我們應該怎樣讀小鷹的話? ③“還不算會飛”是什么意思? 老鷹對小鷹這樣說有什么目的?我們應該怎樣讀老鷹的話?自由練讀。 ④小結:小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面,小鷹覺得自己會飛了,老鷹說這不算會飛。 2、學習第3、4自然段。 (1)指名讀課文。 (2)理解有關詞句。 ①小鷹和老鷹又來到什么地方?它們的看法又有什么不同? ②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些?為什么? ③小鷹飛得比大山高了,老鷹為什么說它“還不算會飛”?它心里怎樣想的? 指名讀老鷹的話。 (3)分角色讀第3、4自然段。 (4)小結:它們飛到大山的上空,小鷹覺得自己真的會飛了,可老鷹說它還沒有真的會飛。 3、學習第5、6自然段。 (1)指名獨課文。 (2)思考討論。 ①小鷹和老鷹來到了什么地方? ②從哪兒看出它們飛得更高了? ③小鷹怎么會飛得指名高的?哪兒看出它練得很刻苦? ④小鷹說的話和前面兩次有什么不同?(語氣不肯定,變得虛心了) ⑤指導朗讀第5自然段。 “鼓起勁,拼命”要重讀。 “飛呀,飛呀”要讀得慢些。 教師范讀:學生練讀,指名試讀、齊讀。 ⑥小鷹抬頭往上看,看到了什么?理解:“盤旋”小鷹會想些什么?它會怎樣去做? ⑦自由練讀第6自然段。 (3)分角色朗讀第5、6自然段。 三、 總結課文。 1、練習有感情地朗讀課文。 2、思考討論: (1)老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求? (2)學過這篇課文,你讀得了什么道理? 四、 課堂練習。 1、口頭擴詞。 旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( ) 2、用下列詞語練習說話。 (1)跟著 (2)已經 五、 作業。 練習分角色朗讀課文。板書設計: 總算 真的 往上看 還不算 已經練習設計: 1、填空。 小鷹( )地喘著氣,對老鷹說:“現在……我( )……會飛了吧!” 小鷹只好( ),跟著老鷹( )向上飛。飛呀,飛呀,大樹( ),大山也( )。 2、造句 已經—— 跟著——教后記:
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題:9 青蛙看海
本課初備
課時
共 2課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標: 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.學會本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。 3.初步理解課文內容。重點難點: 能正確、美觀地書寫生字。課前準備: 生字卡片教學過程: 一、揭示課題 1.板書課題:9.青蛙看海 2.質疑。看了課題,你想知道什么? 3.學生邊說教師邊在題目旁打問號。 二、初讀課文 1.教師范讀課文。 讀后討論:青蛙看到大海了嗎?怎么看到的? 2.自由練讀課文。 要求:讀準字音,讀通句子,不添字,不減字,不回讀。 3.檢查自讀效果。 4.(出示一類生詞) 蒼鷹 登上 吸了一口氣 一雙 善于 展翅 失望 石階 一級 喝水 (1)自己讀詞。 (2)你在字音上有什么要提醒大家的? “雙”、“展”、“失”、“善”:都讀翹舌音,不讀平舌音。 “蒼”;讀平舌音。 (3)帶讀,指名讀,開火車讀。 (4)去掉拼音齊讀詞語。 (5)給生字找朋友。 5.(出示二類生字) (1)齊讀詞語兩遍。 (2)去掉拼音后齊讀一遍. 6.再讀課文。 要求:把課文讀正確、流利,遇到長句子多讀幾遍。 7.指名分段讀課文。 其他同學注意聽,聽完后點評點評。 三、初步理解內容 1.再自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要告訴我們什么? 2.讀后討論、補充。 四、教學生字 1.(出示詞卡)讀讀生字。 2.在字形上,你有什么要提醒大家的? “登”:“ ”字頭的三、四筆都是短撒,不要寫錯。 “吸”、“級”:右邊的橫折折撤是一筆,不要寫成兩筆。 “善”:中間兩點不要出頭。 “展”:下面部分不能多一撤。 3.看課后筆順表,自學生字并描紅。 4.反饋檢查。 5.指導寫字。 蒼:上下結構,上小下大,中間的撤捺要舒展。 善:第9筆橫要寫長些。 雙:左邊的‘又”的捺變為點。 6.教師范寫生字。 7.學生描紅、臨寫,教師巡視指導。 8.反饋,評析。板書設計: 9 青蛙看海 蒼鷹 登上 吸了一口氣 一雙 善于 展翅 失望 石階 一級 喝水練習設計: 填空 登:是( )結構的字,共( )筆,部首是( ),音序。 善的筆順是: 展:是( )結構的字,第8筆是( )。教后記:
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題:9 青蛙看海
本課初備
課時
共 2課時,本課第 2課時
個人復備欄
教學目標: 1.能有感情地分角色朗讀課文。 2.懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。重點難點: 1.有感情地分角色朗讀課文。 2.通過朗讀、議論、想像懂得要想達到理想的彼岸,就必須堅持不懈地刻苦努力。課前準備: 投影片教學過程: 一、示大海的圖片,引入課文。 看,這是哪兒?大海怎么樣?你們喜歡大海嗎?有只小青蛙長期生活在湖邊,很想去看看大海,(教師板畫大海,簡短的幾條線。)可是有一座大山擋在它的面前,(教師板畫山。)你們幫它想想辦法吧,學生自由發言。 二、學習課文第一段(1-3) 1、只蒼鷹也給小青蛙出了主意,它會怎么說呢?出示蒼鷹的話,一起來讀一讀,怎樣才能看到大海呀?誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話,看誰學得像。這座山可高了,教師順手在山腰間畫幾朵白云,如果讓你去爬,你心里有什么想法? 2、青蛙的想法和你們一樣,出示句子“天哪。這么高的山!”誰來讀?青蛙邊說邊怎么做?你能學學么?你們什么時候會這樣吸一口氣?現在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢?出示句子:我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢?一起讀讀。誰有四條善跑的長腿?(狗、馬)為什么說他們善跑?青蛙的話是什么意思呢?(突出顯示:怎么上得去呢?)誰再來讀好小青蛙的話。 3、小青蛙要想看到大海,還有沒有別的辦法?看看蒼鷹是怎么說,自由讀第三段,想想,你讀懂了什么。交流。 三、教學第二段(4-10自然段) (一)指導讀好第一次對話 過渡:聽了蒼鷹的話,小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了?(小松鼠)屏幕上出示小松鼠的圖片。 1、小松鼠怎么說的呢?屏幕顯示松鼠的話,誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話?評議:你這只小松鼠真可愛,能再有禮貌一些嗎? 2、小青蛙是怎么回答的呢?屏幕出示句子,這句話你們一定能靠自己的本領讀好。 3、分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。 4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢?請大家一邊讀課文5-9段一邊找,看誰找得又對又快?(老師把找到的句子一個一個放在對應的圖片下面。)讀一讀。可男女生對讀。 (二)引導學生表演好對話 現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙,讀一讀他們的話,看誰讀得好,演得像。要求:邊讀邊想象當時的情景,并加上適當的動作。 1、學生分角色來朗讀課文。 2、哪個小組愿意來表演一下?他們表演得像么?發最佳表演獎。(敢于花時間) 3、這么高的山,如果你是小青蛙,這樣一級一級地往上跳,會怎么樣?對,面對困難青蛙一點也不害怕,他是怎么做的呢?出示句子:就這樣,……山泉水。讀一讀,你覺得小青蛙怎么樣?那你一定能讀好這句話。(你真是勇敢的小青蛙) 四、學習第三段 1、小松鼠和青蛙就這樣,一級一級往上跳,終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣?出示句子:啊!大海就展現在它們眼前。感情朗讀。現在你們就是小松鼠,小青蛙,你面對大海想說些什么呢?說得真好,讓我們手拉著手和小松鼠,小青蛙一起慶祝一下吧。(放一段音樂,全體小朋友起立,手拉著手,用自己的方式來慶祝。) 2、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂,后來是怎么爬上山頂的?(小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。)都對。老師總結:是啊,當我們遇到困難時,只要一步一步,不怕困難,就一定能成功。 3、分角色朗讀全文。(可師生,或生生)板書設計: 9 青蛙看海 失望→一級一級往上跳→終于看到海 ↓(堅持不懈、頑強毅力)練習設計: 根據詞意,找出文中相應的詞語寫下來。 1、感到沒有希望,失去信心。 ( ) 2、顯示出,展示。 ( ) 3、沒有感覺。 ( )教后記:
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年級 語文 科目集體備課教案
課題:10 狼和小羊
本課初備
課時
共 2課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標: 1、學會本課10個生字,讀準字音,記住字形,初步了解在本課中的意思。 2、正確讀寫由生字所組成的詞語,了解在本課中的意思。 重點難點: 1、讀寫本課10個生字,初步了解在本課的意思,正確書寫。 2、指導“臟、沖”等字的音和形。課前準備: 教學掛圖教學過程: (一)談話。 今天這節我們要學習一篇寓言故事,它是通過狼和小羊的對話展開故事的,而且這個生動的故事能說明一個道理。 板書:11.狼和小羊 (二)新課。 1.老師范讀課文,體現出狼和小羊對話時不同的語氣。 2.學生打開書。 (1)標自然段序號。 (2)畫生字詞。 3.學習生字及生字組成的詞語。 (1)自學生字。 (2)匯報自學情況。 ①指組帶音節讀生字 ②指組不帶音節讀生字 ③指名說怎樣記每個字的 重點指導: (1)臟:注意讀音。它的字形:“莊”加“月”。 辯:注意讀音。 撲:注意讀音。 (2)字形指導: 狼:“良”加“犭”旁。 站:“占”加“ ”旁。 伙:“火”加“亻”旁。 憐:“令”加“忄”旁。 辯:兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲:“卜”加“扌”旁。 (3)“做”與“作”比較。 這個做:做工的“做”,表示動詞的“做”。 這個作:工作的“作”,表示名詞的“作”。 (4)理解詞語: 可憐:值得憐憫。 爭辯:爭論,辯論。 撲:用力向前沖,使全身突然伏在物體上。 (5)讀黑板上的詞語。 4.指導書寫。 (三)熟讀課文。 1.借助拼音,自由、小聲地讀課文。 要求: (1)讀準字音。 (2)讀流利。 2.分小組互相讀。 按老師要求每個同學認真地讀。 3.指名讀。 (四)結束語。 板書設計: 10 狼和小羊練習設計: 給字加偏旁,再組詞 兆 ( ) 到 ( ) 卜 ( ) 良 ( ) 阿 ( ) 首 ( )教后記:
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題:10 狼和小羊
本課初備
課時
共 2課時,本課第2 課時
個人復備欄
教學目標: 1、理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,它們是不講道理的。 2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點難點: 1、利用圖畫,著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。 2、有語氣、正確、流利朗讀課文。課前準備: 投影片、狼和小羊的頭飾教學過程: (一)談話。 今天我們繼續學習第10課,狼和小羊,這節課的任務是理解課文內容,有語氣地朗讀課文。完成課后作業。 你們見過狼嗎?了解狼的性格嗎?誰來說說。(狼兇惡、貪婪) 誰說說小羊是個怎樣的性格?(小羊很可愛,溫和、善良) 過渡語:狼和小羊之間發生了一件什么事?請聽故事。“狼和小羊”。 (二)老師講故事。 邊聽邊想上面的問題。 (狼非常想吃小羊,三次找碴兒,最后撲向小羊的事。) 過渡語:狼第一次找什么碴兒,請我們學習課文第1自然段。 1.學習第1自然段。 (1)指名讀。 想:這段告訴我們什么? (誰,在什么地方,做什么?) 出示投影片:(介紹地點、位置) (2)指導讀。 這段是交代當時的環境、情況、讀時語氣應平和。 試讀 指名讀 齊讀 過渡語:狼的本性是什么?它見到小羊會怎么樣?讓我們學習第2段。 2.學習第2段。 (1)指名讀。 (2)狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴兒。) 板書:故意找碴兒。 理解:找碴兒。(沒事找事,故意成心。) (2)誰把狼找碴時說的話讀一下,注意標點符號。 “!”想用歪曲的事實,惡人先告狀,讀時用肯定的語氣。 “?”讀出問句的語氣。 試讀 指名讀 過渡語:小羊聽后怎樣?為什么會吃一驚?讀第3自然段。 3.學習第3自然段。 (1)指名讀。 想:小羊聽了狼的話后態度怎樣? 板書:溫和 (2)投影。 我怎么會把您喝的水弄臟呢? 講解: 反問句,表示強調不會把水弄臟。投影:說明原因。 想一想:他們倆誰說的有道理?為什么? (小羊的話有道理,因為水不會從下游流向上游,所以說狼是故意找碴兒。) (3)指導讀。 小羊說話很溫和,我們讀的時候應該緩慢些。 試讀,指名讀。 (4)分角色讀2、3段。 過渡語:狼沒占到理,他甘心沒有?態度有什么變化?又找什么碴了?學習第4、5自然段。 4.學習第4、5自然段。 (1)自學。 思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的? 讀一讀,找一找,畫出有關的句子。 (2)討論上面的問題。 (3)指兩個組匯報。 (狼的第二次找的借口是:“就算這樣吧,你總是個壞家伙,我聽說,去年你在背地里說我的壞話。”) (小羊的申辯是:先肯定地說:“那是不可能的。”然后進一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實,說明自己不可能說過狼的壞話。) 理解: 氣沖沖:形容非常生氣的樣子。 背地里:在背后,不是當面的。 啊:表示驚訝。 (4)指導朗讀。 狼“氣沖沖”地說,要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”,急得“喊”了起來,并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。 試讀,指名分角色朗讀。 過渡:狼兩次找碴兒想吃掉小羊,都被小羊理直氣壯地反駁了,狼不甘心,又怎么樣了?學習第6段。 5.學習第6自然段。 (1)指名讀。 (2)想:狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的? (先是罵小羊,又找的借口是:“說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣”。狼這時是:齜著牙,逼近小羊大聲嚷道,并且向小羊身上撲去。) 理解: 齜著牙:把牙露出來。 逼近:氣勢洶洶地,一步一步地靠近。 嚷:喊叫的意思。 (3)指導讀: 要讀出狼兇狠的樣子。 試讀,指名讀,全體讀。 (三)總結。 狼想吃掉小羊,三次故意找碴兒,無中生有,沒事找事,小羊雖然溫和善良,據理力爭,但毫無用處。通過這個寓言故事,你們明白了什么? (惡人總是蠻不講理的,我們不要上當,不怕,去斗爭,我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。 (四)發散思維,繼續想故事。 狼向小羊撲去,結果怎樣呢?請同學想一想說一說。板書設計: 10 狼和小羊 找碴兒 講道理 蠻不講理 溫和善良練習設計: 理解課文內容填空。 1、狼一共找了小羊 次碴兒。理由分別是 、 、 。 2、讀了這篇課文我知道了 。 教后記:
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題:11 狐貍和烏鴉
本課初備
課時
共2 課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標: 1.指導學生學習生字詞,把課文讀正確,讀熟練。 2.創設情境,讓學生領悟課文蘊含的意義,進行創造性想象。重點難點: 學生進行創造性想象課前準備: 狐貍和烏鴉的頭飾教學過程: (一)板畫動物,導入新課。 同學們,老師給大家帶來兩種小動物,它們是誰呢?請看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學生說后,老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說:“咱們今天就來了解一下發生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什么事情呢?” (二)初讀課文,整體感知。 1.那么,在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍,思考這個問題,并畫出生字詞,多讀幾遍。 2.指名讀課文,了解讀書情況。 ①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。 ②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀,請大家幫助你讀好課文。 3.再朗讀課文,思考:狐貍和烏鴉之間發生了什么事? ①誰能用3-5句話說一說發生的事情? ②誰能用1-2句話說一說發生的事情? 4.讓學生質疑問難。 (三)創設情境,感悟意義。 1.學習第1自然段。 ①指名讀,其余的同學邊聽邊思考:從這一段中知道了什么? ②出示投影片:指認“窩”“洞”,理解“窩”“洞”“鄰居”。 2.學習第2、3自然段。 ①既然是鄰居,就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段,邊讀邊思考: ②誰愿意說一說思考的結果? ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么? ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉,它想到了什么?是從哪句話上看出來的? 3.學習第4-7自然段。 ①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音,數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話,想一想狐貍為什么這樣問? 烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次,狐貍又說了什么漂亮的話,使得烏鴉竟得意地唱起歌來? 聯系實際情況想想,狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話? ④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍,一個同學扮演烏鴉表演課文內容,然后,有感情地朗讀課文。 ⑤讀第7自然段,說一說結果。 (四)感悟寓意,想象創新。 1.請說一說學習本課后的想法。 2.同學們,烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3.復述課文。 板書設計: 練習設計: 比一比,組詞。 烏( ) 差( ) 羽( ) 轉( ) 鳥( ) 著( ) 習( ) 專( )教后記:
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題:11 狐貍和烏鴉
本課初備
課時
共 2課時,本課第 2課時
個人復備欄
教學目標: 1、能有感情地朗讀課文,并進行表演。 2、能感受原奉承話常駐騙上當,不能以不正當的手段獲取想得到的東西。 3、會給簡單的句子加上逗號。重點難點: 能感受原奉承話常駐騙上當,不能以不正當的手段獲取想得到的東西.。課前準備: 狐貍和烏鴉的頭飾教學過程: 一、 復習檢查: 1、 看拼音寫詞語。(3號生寫在小黑板上,其余學生做在練習紙上。) hú li wū yā yǔ máo sǎng zi ( ) ( ) ( ) ( ) má què tái tóu niǎo wō yípiàn ròu ( ) ( ) ( ) ( ) (完成后各小組的1號與3號互查,2號與4號互查。) 2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。(可根據各自的能力選擇詞語的多少) 二、讀議課文2-3自然段 是呀,狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。 1、出示圖片:誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現?(讓生自由說) 2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意?(2-3)自由讀2-3自然段,想想分別應讀出怎樣的語氣。 3、練習朗讀。 此時此刻,烏鴉會怎么想?狐貍心里又在想些什么?(讓生發揮想象,自由發表意見) 三、精讀4-7自然段 烏鴉想保住肉,而狐貍卻想騙取這片肉,它們各有什么表現呢?就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。 1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。 小組學習提綱 (1)讀讀4-7自然段,用“--”劃出狐貍說的話,用“~~”劃出烏鴉的反應。 (2)議一議,你對這只狐貍有什么看法,并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢? (3)想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀,并試著讀一讀。 2、集體反饋。 (1)面對烏鴉口中的肉,狐貍說了些什么? (出示狐貍說的三次語言) 你認為這是一只怎樣的狐貍,從哪里看出來? (學生各抒已見) 適時小結:狐貍這種使人聽 高興,討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。 這三次語言該怎么讀呢? (指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀) (2)對狐貍的討好,烏鴉各做出什么樣的反應? (出示烏鴉反應的三句話)談談對烏鴉的看法。 提示:烏鴉前兩次不叫,到了第三次怎么叫了呢?(愛聽好話) 練習讀好這三句話。 3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話,所以它嘴里的肉就“掉”了下來,反被狐貍“叼”走了。(掉、叼由學生自己進行歸納)板書:掉 叼 4、從中你明白了什么道理? 完成練習:ài tīng hǎo huà ,róng yìshàng dàng 。 ( ) 5、分角色朗讀。 四、表演課本劇。 1、學生自由組合,每組三人,進行試演。 2、指名三人上臺表演,其余當觀眾評議。 五、練習 a:1、加標點: “您好( )親愛的烏鴉( )” “親愛的烏鴉( )您的孩子好嗎( )” “您的羽毛真漂亮( )麻雀比起您來可就差多了( )您唱幾句吧( ) ” 2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。 b:只做第(1)題。 板書設計:練習設計: 讀了這篇課文我明白了 道理。教后記:
參加備課人員
二 年級 語文 科目集體備課教案
課題:練習4
本課初備
課時
共 3課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標: 1、學習字詞句。 2、正確、美觀的書寫上下結構的字。重點難點: 認識并會寫數字大小寫課前準備: 人民幣、投影儀、匯款單教學過程: 一、 教學第一題 學習字詞句 1、辨認大寫數字 2、描紅 3、練習 (1)根據教材所創設的情景學習填寫匯款單 (2)用大寫字母填寫匯款單 4、反饋。 二、學寫鉛筆字 1、審題。 (1)讓學生清楚本題要求。 (2)復習寫字要求。 2、指導。 (1)指名認讀“熱 盤 想”3個字。 (2)引導學生說說字的結構方式及寫字式要注意什么? (3)指導寫出“熱”。 出示“想”字,學生觀察,注意觀察走的起筆和收筆。 (4)指導學生寫“想 盤”。 3、練習。 讓學生按要求認真練習描紅,教師個別輔導,注意糾正學生的寫字姿勢。 4、反饋。 板書設計: 練習設計: 學會用大寫字母填寫金額 一件上衣58元 一條褲子34元 一臺電冰箱1670元 一臺空調2890元 教后記:
參加備課人員
二 年級 語文 科目集體備課教案
課題:練習4
本課初備
課時
共3 課時,本課第 2課時
個人復備欄
教學目標: 積累、熟記四段成語及兩段名人語錄。重點難點: 對名人語錄的理解。課前準備: 投影片教學過程: 一、讀讀背背 1、審題。 2、指導。 (1)教師范讀。 (2)學生自由讀。 (3)理解四條成語的意思。 3、練習。 4、反饋。 二、讀名人名言。 1、審題。 2、指導。 (1)讓學生借助拼音自讀名人名言。 (2)指名試讀。 (3)教師幫助學生理解名人名言。 (4)教師再次范讀。 3、練習。 練習背誦,指名試讀。 4、反饋。板書設計: 人外有人 天外有天 學無止境 勇往直前練習設計: 補充成語 人外( ) 天外( ) ( )止境 ( )往( )前教后記:
參加備課人員
二 年級 語文 科目集體備課教案
課題:練習4
本課初備
課時
共 3課時,本課第 3課時
個人復備欄
教學目標: 口語交際,學會買文具。重點難點: 訓練口語交際能力課前準備: 教學掛圖教學過程: 口語交際 一、 審題。 二、 指導。 1、指導觀察圖片,回答: 小明來到百貨文具店,他是怎樣和售貨員阿姨對話的? 2、引導學生想象阿姨會怎樣說怎樣做。 3、指導說話。 (1)指導學生分角色練說,相機指導。 (2)同座位練說。 (3)請表演得好的學生上臺表演,引導學生評議好在哪里,指出不足之處。 (4)同座位再次練說。 (5)請班上語言表達能力弱的學生表演。板書設計: 練習設計: 課后同學之間練習買文具教后記:
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有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇4
教材說明:課文是一篇童話,敘述了小鷹跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有直止境,應該不斷進取的道理。
教學要求:1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
教學重點:有感情地朗讀課文,懂得道理。
教學難點:感悟課文揭示的道理。
教學過程:
一、導入
1、今天,老師給大家帶來了一位好朋友,看看它是誰?(播放鷹騰空錄像)
2、小朋友,認識它嗎?對,它就是飛行高手-鷹。我們來寫寫這個字。(范:寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字,誰來讀一讀?
3、介紹“鷹”(出示投影片)
剛出生的小鷹是不會飛行的,它是怎樣成為飛行高手的呢?今天,我們就來學習一則童話故事《小鷹學飛》,齊讀課題。
點評:《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,只有讓學生喜歡讀書,主動的讀書,才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象,讓學生對老鷹有一個感性的認識,看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學生們發出由衷的贊嘆,再通過老師的引導,讓學生對老鷹的飛行本領產生敬佩之情,既激發了學生朗讀的興趣,又為后來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。
二、初讀感知讀準字音
1、欣賞課文。(播放錄像)
2、你們喜歡這個故事嗎?(喜歡)這個故事就在圖上55頁,請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文,注意讀準字音。
3、現在有一只小鷹想要考考大家,大家敢接受它的挑戰嗎?
①、來吧,第一關挑戰開始!(出示帶拼音字詞)
請一個小朋友來讀讀這些詞語,讀準了,大家跟他讀,沒讀準,你給他指出來。
②、第一關挑戰擾功,祝賀你,獎你一只小鷹,現在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關開始,誰來?(去掉拼音認讀)
點評:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
三、再讀課文,理清文章脈落。
1、大家把這課的生字詞已經讀準,請小朋友再讀課文,然后想想:
①、這篇課文有幾個自然段。
②、小鷹跟老鷹學飛行,它飛了幾次,分別飛到了哪里?(大樹上、大山上、天空上)
2、同步理解課文
⑴、請同學們張開雙臂,閉上眼睛,想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學飛行,請扇動你的翅膀。
快看(課件演示)飛呀,飛呀,飛離地面,越飛越高,高樹已經在我們腳下了,此時此刻你的心情怎樣呢?(開心、得意、想大喊起來)
①、指導朗讀“我已經會飛了。”用”已經“造名。
②、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹上,你會看到些什么呢?
出示名式:飛到大樹上,我看到了。。。。。。
③、你們這群小鷹這么高興,快看看我這只老鷹在干什么?(老師搖頭)
從我的動作可以看出,老鷹對小鷹說的話持什么態度?(否定,不滿)那你來做老鷹,試看讀讀它的話。
④、出示角色朗讀一二自然段。
過渡:可愛的小鷹們,聽了老鷹的話,我們該怎么做呢?(繼續往上飛)
我這只老鷹嘴上雖沒說表揚的話,但是看見你們有決心飛得更高,真想好好夸夸你們,可是不行,我怕一夸你們就會驕傲,還是大家鼓鼓勁,張開雙臂繼續往上飛吧!
⑵、播放課件,飛到了大山的上空。
①、現在小鷹已經飛到了大山的上空,這時小鷹又說了什么呢?
②、學生齊讀:“我真的會飛啦。”
③、提問:小鷹這次說話與上次有什么不同?(出示比一比)
(真的,已經)說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。
現在我們跟著小鷹飛到了大山的上空,往下看多美呀,這時你又看到什么呢?
④、不要高興的太早,看看我這只老鷹又在干什么?(出示)老鷹又搖搖頭說:“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重復做一次的,出現了3次,快把它找出來,“又”誰能用“又”來說一個句子。(指導詞語)
⑤、我們請男同學來做可愛的小鷹,女同學做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。
⑥、如果你是小鷹,聽到老鷹仍是說你不會飛,你會對老鷹說什么呢?
過渡:小鷹學飛的確是件不容易的事。兩次學飛,老鷹都不滿意,那小鷹又是怎么做的呢?請同學們打開書本把5-6兩個章節讀一讀。
①、出示第5自然段,指名讀。
②、小鷹這次怎么飛的呢?(鼓起勁,拼命是什么樣子?誰來做做?)
③、小鷹飛得真拼命呀,這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢?
聯系實際說說:你什么時候急促地喘著氣?
④、現場體驗:拿出跳繩請學生上臺跳,全班觀察他的狀態,理解“急促地喘著氣“讓這個學生帶著感受再讀一讀。
問:他現在說話連不連貫?(不連貫,斷斷續續)
課文中用了哪個標點來表示?(。。。。。。)所以,在這里“。。。。。。“表示語氣的停頓。
⑤、導讀:小鷹飛得多賣力呀,讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立,張開翅膀,鼓起勁,拼命向上飛。(齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。)
⑥、老鷹被小鷹堅定的信念,頑強的精神感動了,他不再搖頭,不再否定,而是向頭頂指了指說:““(齊讀)小鷹看到了什么?
理解:盤旋
老鷹希望小鷹飛得更高,如果你是小鷹你會怎么做?
齊讀5-6自然段。
三、小結:孩子們,看看外面的天空,有沒有盡頭?所以小鷹學飛也沒有盡頭,它先是飛過大樹,再飛過高山,最后飛向更高的天空,用一個成語來形容就是學無止境,知識和本領是無窮無盡的,只要你有信心,不斷進取一定會學到很多很多。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇5
課文的第5、6自然段,將故事情節推向了高潮,其語句內涵豐富,耐人尋味,是引領學生學會品讀、深入感悟教材的“金礦區”,所以我進行了這樣的教學設計:
過渡:(出示兩幅圖片)瞧,小鷹第一次學飛,不僅飛到了大樹的上面,還飛到了大山的上空,進步真是——(生接:很大),可是老鷹說他還不算會飛。如果你就是這只老鷹,這時會怎么想?(生甲:哎,學飛行真難呀!生乙:學飛行這么難,我還是放棄吧!生丙:我不能放棄,一定要堅持學下去,堅持到底,就是勝利。)那么,課文中的這只小鷹是選擇了放棄,還是選擇了繼續努力?請小朋友按上面同樣的學法學習第5、6自然段,這兩個自然段寫得很精彩,大家一定要仔細地咬文嚼字。課件出示自學要求:
學習第5、6自然段:
第一步:各自
劃劃、想想、讀讀。
第二步:四人小組交流:
1.說說自己劃的句子。
2.把你讀懂的句子讀給同學聽,把意思講給同學聽。
3.有不明白的地方小組內討論。
組織交流品讀第5、6自然段:
請各組學生代表上前在實物投影上投示自己的語文書,介紹自己圈劃的詞句,談談自己對它們的品讀,老師組織學生仔細傾聽,及時評價,并隨即指導朗讀:
學生1:我從“拼命”這個詞中看出小鷹學得很努力,用盡全身的力氣。
學生2:我從“鼓起勁”看出小鷹很想學會飛行,給自己鼓勁。
學生3:我從“飛呀,飛呀”看出小鷹飛得很努力,是在拼命地飛,飛了很長時間,很累。
學生4:我從“大樹看不見了,大山也變得矮小了”看出小鷹飛得更高了。
學生5:我從“急促地喘著氣”看出小鷹飛得很累,氣喘吁吁的。
老師: 誰讀懂了省略號在這里的作用?
(引導學生聯系前面的提示語)
學生6 :省略號表示小鷹因為氣喘吁吁,說說停停。
老師: 對,這里的兩個省略號表示小鷹因為氣喘吁吁而說話斷斷續續。那么,小鷹說的這句話該怎么讀呢?指名學生讀,組織評點。老師范讀,學生評點。學生再練,再個別讀,評點。齊讀。
老師:讀了小鷹這次說的話,你覺得與前兩次有什么不同?
學生5:小鷹這次沒有說自己會飛。它飛得越來越高了,卻不像前兩次那么自滿,反而變得謙虛了。
老師:這回,它媽媽是怎么回答的呢?
學生7:老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”
老師:小鷹看到了什么呢?
學生8:小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
老師:這時,小鷹心里可能會怎么想?
學生3:小鷹心里可能會想:它們的本領比我還要大呢!我要繼續練習,爭取趕上它們,甚至超過它們!(老師:真是一只有雄心壯志的小鷹!)
學生9:小鷹心里可能會想:這真是人外有人,天外有天,強中更有強中手!(老師:你說得真好!)
學生2:這真是學無止境啊!(老師:你說的太棒了!)
老師:想到這兒,于是,小鷹( )。——生填:向著更高的天空飛去。
老師:瞧,(點課件)小鷹從不會飛→飛到大樹的上面→飛到大山的上空→飛到更高的天空,原以為自己已經會飛了,沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢!這真是學無止境啊!(板書:學無止境)其實,學習每一種本領都是如此!只有不斷學習,才能永遠前進。學到這里,你想說什么嗎?
學生10:我們要向小鷹學習,不斷努力,爭取不斷進步。
學生11:學無止境,我們要勇往直前。
學生12:學無止境,我們要一往無前。
學生13:學無止境,我們要虛心好學,勇往直前。
教學反思:
上述教學片斷,是“生本”理念下的產物。在此教學過程中,老師的思想活躍在一線,形體基本上退居二線,讓學生真正成為學習的主人,全身心地投入,主動地咬文嚼字,積極地參與品析交流,入境入情地展開想象,盡情地讀出自己的理解與感悟,深入地談出自己的見解。這個過程,就如老師領著孩子到果園摘果實,老師只是點撥孩子怎樣才能摘到果實,沒有把果實摘下來送到孩子手里,而孩子通過自己的努力,摸索掌握采摘果實的方法、技巧,最終滿載而歸。這樣,學生既在充分的實踐中學會閱讀,又在閱讀中陶冶性情、懂得道理。美中不足的是,盡管絕大多數學生采摘“果實”都忙并快樂著,但還是有少數幾個學生時不時開個小差,做個小動作,常常掉隊。怎樣才能讓這幾個學生也喜歡學習語文,學會學習語文,這是“生本”教育非常值得研究的課題!
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇6
師:小鷹在跟老鷹學飛的過程中,飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學們在文中找一找,并讀一讀。(學生自由朗讀句子)
師:當小鷹飛到了大樹的上面,它說了什么?
生:我已經會飛啦!
(出示句子:小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:我已經會飛啦!)
師:這是小鷹飛到的第一的高度,它可高興了,禁不住喊起來--
生:(聲音響亮)我已經會飛啦!
師:嗯,喊出來了,再高興些。
生:(高興、滿足地樣子)我已經會飛啦!
師:是的,多高興呀,還挺得意呢!我們學著他的語氣一起讀一讀。(學生齊讀)
師:當小鷹飛到了大山的上空,它說了什么?
生:我真的會飛啦!
(出示句子:小鷹飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:我真的會飛啦!)
師:這可是一次突破呀!小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話,想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢?把關鍵的詞語讀好。
生:(自滿的神情)我真的會飛啦!(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
生:(聲音響亮,神態得意)我真的會飛啦!我覺得真的這個詞語說明了小鷹它現在很驕傲自滿。
生:我覺得它又高興地喊起來,又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的自滿情緒。
師:是的,說得真好。請男同學一起讀一讀。(男生齊讀)老師聽得出,小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。(女生齊讀)
師:大家想想,這兩次的成績值得如此炫耀嗎?(不值得)老鷹是怎么教育小鷹的呢?(出示老鷹的話)我們一起讀讀老鷹的話。(學生齊讀)
師:那怎么辦呢?(出示第五自然段,師生接讀)這時小鷹又說了什么呀?
生:小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:現在……我總算……會飛了吧?
師:小鷹氣喘吁吁,它這時還像剛才那么得意嗎?
生:小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行,它現在飛累了,沒有得意的勁頭了。
生:小鷹這次練得很認真,它想這下我總算是會飛了,可又怕老鷹說不是,它不能肯定了。
生:小鷹這次刻苦練習飛行,提高了飛行本領,還很虛心。
師:你們能讀好小鷹的話嗎?
(學生自由練讀。齊讀)
師:(出示小鷹的三句話)請一位小朋友讀這三句話,其他同學邊聽邊想:小鷹有什么變化?
生:小鷹剛開始學飛行很驕傲,剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷,炫耀自己的本領。
生:小鷹能接受老鷹的教育,一次又一次地練習飛行,最后能飛得很高了。
生:小鷹聽從老鷹的話,在不斷進步。
生:小鷹開始很驕傲,可后來虛心了,刻苦練習飛行。
師:同學們說得都很好。是的,老鷹一次次地向小鷹提出新的要求,是希望小鷹虛心學習,永不止步。請大家讀讀最后一段,好好體會老鷹的話。
(學生自由朗讀)
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇7
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文,要求讀準字音;
2、利用生字卡片正音,檢查學生自讀情況;
3、自由輕聲讀,讀通句子;
4、再讀課文,劃分自然段,考慮小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自身會飛了”,是怎么說的?用直線畫出,交流(多媒體出示)
5、指名分自然段讀,考慮小鷹說這些話時到底學得怎樣?老鷹怎么回答的?
(“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文,這不只是學生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標,讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”,完完全全讓學生“自讀”,也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)
二、學習小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)
1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎么說?〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什么這么說?感情讀老鷹的話(親切、和藹)
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法,帶著三個問題學習小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。
1、小鷹怎么說?
2、老鷹怎么回答?
3、老鷹為什么這么說?
自讀課文,四人小組討論回答。
怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。
四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學生自由讀課文,自身解決問題,然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛。
“飛呀,飛呀”是說小鷹反復地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,可讓學生來扮演,體會小鷹由于刻苦練習而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探問的語氣說:“現在……我總算……會飛了吧?”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育,不只提高了飛行身手,而且變得虛心了。學生扮演朗讀。
老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的身手是沒有心頭的,因而學習也是沒有止境的。
(以學生為主體,在教學小鷹第一次試飛時,教給學生分析課文的方法,學第二次試飛時,半扶半放引著學生分析朗讀,在學小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學生運用方法自學,教師只是在一旁畫龍點睛,引導學生利用重點字詞體會分析。)
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立,自由扮演讀。
(多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解,激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演,學生充任課堂的主角,一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解,另一方面又使自身的多種才干在扮演中得到提高和展示,這不是一舉數得的好事么?)
六、聯系實際談體會:
小朋友,你們在學習新身手時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰勝困難,獲得勝利的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。
(聯想在人的心理活動中占有重要地位,培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用,拓展了課本知識,這應是學習的最終目標。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇8
蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文,敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事,通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。根據教學內容可做如下設計。
一.初讀課文
1、自由輕聲讀課文,要求讀準字音;
2、利用生字卡片正音,檢查學生自讀情況;
3、自由輕聲讀,讀通句子;
4、再讀課文,劃分自然段,思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”,是怎么說的?
*用直線畫出,交流(多媒體出示)
5、指名分自然段讀,思考小鷹說這些話時到底學得怎樣?老鷹怎么回答的?
(“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文,這不僅是學生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標,讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”,完完全全讓學生“自讀”,也就是讓閱讀教學過程 變成了學生與文本展開對話的過程。)
二.學習小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)
1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎么說?〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什么這么說?*感情讀老鷹的話(親切、和藹)
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法,帶著三個問題學習小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。
1、小鷹怎么說?
2、老鷹怎么回答?
3、老鷹為什么這么說?
*自讀課文,四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。
四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學生自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛。
*“飛呀,飛呀”是說小鷹反復地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,可讓學生來表演,體會小鷹由于刻苦練習而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探問的語氣說:“現在……我總算……會飛了吧?”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領,而且變得虛心了。學生表演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領是沒有心頭的,因而學習也是沒有止境的。
(以學生為主體,在教學小鷹第一次試飛時,教給學生分析課文的方法,學第二次試飛時,半扶半放引著學生分析朗讀,在學小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學生運用方法自學,教師只是在一旁畫龍點睛,引導學生利用重點字詞體會分析。)
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立,自由表演讀。
(多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解,激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演,學生充當課堂的主角,一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解,另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示,這不是一舉數得的好事么?)
六、聯系實際談體會:
小朋友,你們在學習新本領時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰勝困難,獲得成功的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。
(聯想在人的心理活動中占有重要地位,培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用,拓展了課本知識,這應是學習的最終目標。)
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇9
《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分,每一部分的結構和寫法相似,因此,前兩部分教學我注重教給學生學習的方法,讓學生通過讀課文,演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情,在此基礎上,轉入第三次學飛的教學當中:
師:小鷹又跟著老鷹繼續往上飛,請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段,把自己不懂的地方提出來。
生:“鼓起勁,拼命,急促地喘著氣,盤旋”,這些詞語是什么意思?
師:我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立,教師帶領學生做學飛動作)
小鷹第一次學飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點力氣。(教師帶領學生加大動作)
終于飛到了大山的上空,好累呀,想要飛得更高,你會怎么做?
生1:花更大的力氣。
生2:再努力點,使勁兒飛。
師:這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。
出示句子:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)
師:你為什么這樣讀?
生1:小鷹飛得很有力,所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。
生2:小鷹在那兒拼命飛,所以我很大聲地讀。
師:那咱們就來比一比,誰讀得有勁兒,飛得有勁兒。
師:小鷹越飛越高,越飛越高,飛呀飛呀,它會怎么樣?(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)
師:你們什么時候也會急促地喘著氣?
生1:體育課跑步的時候。
生2:上樓梯的時候。
生3:很累的時候。
出示句子:現在……我總算……會飛了吧?
師:你想怎樣讀這句話?
生1:小鷹沒力氣了,我要讀得小聲一點。
生2:小鷹在喘著氣,我讀得慢一點。
師:小鷹真的會飛了嗎?你們發現了什么?
生:還有幾只鷹飛得更高。
師:那你們怎么理解“盤旋”呢?
生:(手筆來劃去)就是飛來飛去。
師:這時候,小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想,怎么做呢?
生1:你們能飛這么高,我也能。
生2:小鷹還會繼續往上飛。
師:你想對小鷹說些什么呢?
生1:小鷹,你要加油!
生2:小鷹,你一定會真正學到飛行的。
生3:繼續努力!
教學反思:
課文的第5、6自然段是教學的難點和重點,學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經驗,但是還是不能夠完全理解文中某些詞句,因此,在教學中主要把握以下這兩點:
一、融情入境,品詞析句,培養語感。
閱讀能力從何而來?腳踏實地地立足于文本,重在品詞析句領,結合本文特點和二年級學生的實際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,將情境教學法貫穿始終,讓學生在一定的情境中理解語句,在創造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀,合作交流等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,使學生通過有聲語言再現出作品的情景,從而產生身臨其境的感覺,由此提高學生的朗讀感悟能力。
二、珍視學生的獨特情感體驗,實現個性化閱讀。
“教學就其本質而言,是交往的過程,是對話的活動,是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此,我致力于建構民主、平等的氛圍,尊重、信任學生,在學生理解了課文內容,有了自己獨特的閱讀感悟中,激活學生的個性,觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應,使之愛閱讀,愛語文。在整個教學過程中,學生的心態是開放而寬松的,師生之間是和諧的,課堂充滿了活力。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇10
教學片斷:《小鷹學飛》
師:我們也跟小鷹學飛吧!
(全體學生起立,教師帶領學生做學飛動作)
師:小鷹鼓起勁,拼命往上飛.
師:再用力一點飛.
師:如果想要飛得更高,你該怎么做呢
生1:花更大的力氣.
生2:要更加地努力,使勁兒地飛.
師:這就是課文中所說的:"鼓起勁"與"拼命飛".
師:現在你飛得多高了,往下看.
生:大樹看不見了.
生:大山也看不見了.
師:現在你們已經飛到白云的下面了.感覺怎么樣啊
生:我覺得很累.
師:你累得直喘氣.誰也累得直喘氣
師:誰來表演一下
(生表演"喘著氣")
師:"急促地喘著氣"又是怎樣的呢
(生躍躍欲試紛紛舉手要求表演)
師:現在你對媽媽說——出示句子:現在……我總算……會飛了吧
生練讀小鷹急促地喘著氣說:"現在……我總算……會飛了吧 "
師:小鷹真的會飛了嗎 它抬頭往上看發現了什么
生:還有幾只鷹飛得更高.
師:如果你是小鷹,你準備怎么做
生:我要繼續的使勁往上飛.
教后反思:
一,旁白的處理.集體讀旁白的形式,表演者讀老鷹和小鷹的話,這樣導致了課堂上主配角位置的顛覆.當我們把目光集中于表演的兩位同學上時,他們卻因為勢單力薄而顯得底氣不足.其實,毋庸置疑,最好的辦法就是讓表演者把文本語言內化為自身的語言,使文章的內涵能得到原滋原味的保留和體現.但對于二年級的孩子來說,這種要求好象又有點強人所難了,這種嘗試也似乎太過于冒險.那就退而求其次吧,不妨請兩到三位學生來讀旁白,這樣整個語段的氛圍也能得到原有的保持.
二,讓每一個學生都做一個積極的旁觀者."鼓起勁","拼命"展翅振飛,不斷地用力上下扇動"翅膀",張大嘴巴的斷斷續續地"急促地喘氣",學生體會小鷹學飛行的刻苦和艱辛.然而更多的時候,孩子們像在觀看一場免費的演出,事不關己.我倒覺得,不妨讓孩子做一個積極的旁觀者,他們就是一批獨具慧眼的欣賞者,可以從形體,語言,神態,表情等方面來對表演者進行分析和點評.這樣不僅可以一定程度上避免課堂的松散和無序,也潛移默化的培養了學生的欣賞能力和審美能力.
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇11
在教《小鷹學飛》一課時,基本過程還不錯,條理也很清晰,自我感覺還都行,但是也有一些問題存在。
在導入時,所提問題的指向不明確,課題要多讀幾遍,我當時忘記讓學生讀課題了。
在學生回答問題答不到點子上時,要進行點撥,讓孩子的思路打寬,發展思維。
在學生回答完問題,要進行反饋處理,要引導,糾正,不要不去回答。在放錄像,讀課文之前要出示要求,有目的的去看,去聽,去讀。
在學生讀錯字或詞時,要強化他們的記憶,在個別糾正后要集體糾正,
理解詞語時,要將詞語,句子結合起來理解,將容易的先解決掉,再深入理解難的。
理解生字時,要接近學生的生活,利用課堂資源,將容易錯的紅筆警示,老師寫,學生也要跟著書空練寫。
最后,我忘記布置作業了,一堂課后,作業是肯定要的。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇12
師:同學們,你們知道鷹這種鳥類呀,可以在幾千米的高空飛行,它是鳥類的佼佼者。它為什么能飛得這么好呢?今天哪,我們就繼續來關注一下小鷹學飛的故事。(指板書)
師:請同學們翻開書,我們已經讀過了課文,現在老師要同學們找一找小鷹和老鷹在學飛的過程當中,一共有幾次對話呢?(略停頓)找出來讀給老師聽一聽。
生:它們……它們……
師:哦,它們一共有幾次對話?
生:它們一共有三次對話。
師:來,讀來聽聽!(停頓)第一次……
生:第一次是它高興地喊起來:“我已經會飛啦!”老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”
師:第二次呢?
生:第二次是它高興地喊起來:“我真的會飛啦!”老鷹又搖搖頭說:“飛得只比大山高,還不算會飛。”
師:嗯,第三次……就說它們說的話。
生:“現在……我總算……會飛了吧?”
師:老鷹呢?
生:老鷹說:“孩子,你往上看。”
師:好的,請坐,請同學們看到屏幕,仔細看一下這六句話,你能用什么辦法把它很快地記下來?自己先讀一讀。
生:(自由讀)
師:誰有好辦法記住它?
生:我覺得記小鷹的話,可以,他一開始高興地喊起來:“我已經會飛了。”
生:第二句他說的是“我真的會飛了。”我覺得這兩句……就用“已經”和“真的”,然后后面呢,第三句……
師:已經(板書)
師:第二次呢?
生:真的
師:真的(板書)
生:最后他喘氣的那一次他說……“現在……我…總算……”記那個“總算”。
師:你記那個“總算”就記住了是吧?好的,我寫下來。(板書:總算)嗯,好,接著說。
生:記老鷹的話的是大樹。
師:大樹,我們畫出來好不好?嗯,大樹(畫大樹)
生:第二次是大山。
師:這兩次只有“大樹”和“大山”這兩個詞不一樣對嗎?
生:對。
師:大山(畫)
生:還有“往上看”。
師:往上看能看見什么呀?
生:白云。
師:能看見白云,好,老師把白云畫下來。(畫白云)好啦,請坐。怎么樣?你還想說,來。
生:我覺得記小鷹的話有一個很好記的方法。
師:嗯
生:第一次是我已經會飛啦。
生:因為他第一次說就應該用“已經”,
師:你覺得他第一次就應該用“已經”。
生:如果他第一次就用“真的”,說明他就沒有,沒有飛到更大的目標,就已經說“真的”啦,所以應該用“已經”。
師:好的,請坐。我知道了,你覺得已經和真的這兩個詞有區別。是不是?你們覺得有沒有區別?
生:(齊聲)有!
師:那你們來說說在平常什么時候會用上“已經”或用上“真的”呀。
生:那次,我就是滑冰,我還剛會在很平很平的平地上滑我就說:“我已經會滑冰了呀。”然后我爸爸就說:“你,不……你還沒有完全會滑冰。”
師:哦!
生: 然后第二次我又在很……有點彎彎的路上面滑冰,然后呢?我爸爸又說:“你,你再看看旁邊的姐姐。” 然后呢,一看旁邊的姐姐她在就是那個很拱 的地方,拱下去又拱上來,又拱下去……都能滑。
師:哦。這樣的路段她都能滑好,你就覺得你已經會……會滑冰了,好像還不是很會,是不是啊?
師:還有誰想說,你什么時候會用上這兩個詞呢?
生:爸爸問我,我有沒有做完作業,我說:“我已經做完作業啦!”
師:哦,你這個時候高興嗎?
生:高興。
師:高興怎么說呀?
生:我“真的”做完作業啦!
師:哦,你爸爸懷疑你才說你真的做完作業了,是不是啊!還有沒有……還有誰想說?
生:有一次寫作業,我媽媽出去了,我一個人在家寫作業。寫完以后,還剩下聽寫,我爸爸回來問我,我的作業做完沒有,我說“我已經做完了”。結果我爸爸檢查的時候才發現我還沒聽寫,聽寫完,我才說“我真的寫完作業了。”
師:你把這兩句話再說一遍,“你已經寫完作業”跟“你真的寫完作業”再說一遍,看看用什么樣的語氣說比較合適。
生:“我已經寫完作業啦。”爸爸檢查完后說你還剩聽寫沒寫完。
師:好的,然后呢?
生:結果我聽寫完,我就說“我真的寫完作業啦!”
師:我真的寫完作業啦!高興嗎?
生:高興。
師: 非常高興。好的,那小鷹他是怎么說這兩句話的呢?同學們練一練,好不好?等一下來學一學小鷹。
生:自由練讀(熱烈)
師:好,誰來學一學呀?來,你來。
生:“我已經會飛啦!”
師:好像,說這么慢嗎?
生:(快速)我已經會飛啦!
師:這遍不錯,來,你來試試!
生:“我真的會飛啦!”
師:真棒!恭喜你呀!你來。
生:“我已經會飛啦!”
師:你好像不太自信哦。
生:再讀。
師:再高興點好嗎?
生:再讀,(讀得很好!)
師:恭喜你,恭喜你!你來。
生:“我真的會飛啦!”
師:祝賀你!你來
生:我已經會飛啦!
師:真棒!你真厲害,會飛了!
生:“我真的會飛啦!”
師:請坐,你真厲害!
生:還有我呢,還有我呢?
師:哎呀,剛才的同學們哪,真的像會飛了一樣的,現在我們就按照剛才同學們讀得好的來讀一讀,好不好?就這兩句話。
生:(齊讀。)
師:速度再快一點就更好啦!再來,齊!
生:再讀(速度快了)
師:真不錯呀!我們這些小鷹啊,都得到了老師的稱贊,那么,老鷹是不是也像老師那樣去稱贊他的孩子呢?
生:沒有!(高聲)
師:沒有,為什么沒有啊?
生:因為老鷹說他飛得只比大山高還不算會飛,要飛到天空上才算會飛!所以老鷹就沒有稱贊他。
師:老鷹覺得他飛這么高還不算會飛是不是?
生:是。
師:那我們來看看,學學老鷹說的話,好不好?
生:好!
師:好,你們先學學。
生:自由讀老鷹的話。
師:誰來學一學?
師:我請一個不舉手的同學來學一學,
生(個別讀)
師:我覺得這個老鷹好像缺了點威性是不是啊?誰再來學學。
生(個別讀)
師:這只老鷹很溫柔,但是我聽她讀的時候好像有一個地方,那兩個“還”字讀得不一樣啊,你為什么這樣讀,再讀一下好嗎?
師:能不能告訴我你為什么把第二句的“還”字讀得那么重啊?
生:(說不上來。)
師:你知道怎么讀,但是說不上來!誰想說?可以嗎?
生:也不算會飛。
師:那連起來讀一下。
生:飛得只比大山高,“也”不算會飛。
師:還可以換別的詞嗎?你說
生:可以多一個字嗎?
師:可以,你可以換什么?
生:飛得只比大山高,“是”不算會飛!
師:“是不算”……行不行啊?
生:不行(七嘴八舌)
師:好像不太合適!請坐!你說。
生:可以加一個字嗎?
師:可以加字。
生:嗯,飛得只比……不過,不過,之前有……有這個字。
師:沒事,你加加看。
生:飛得只比大山高,還……(停頓)
師:沒事,你說吧!大膽地把你的想法說出來。
生:“還是”不算會飛。
師:“還是”不算會飛。可不可以啊?
生:(全班大聲)可以!
師:可以。(強調)那我們就這樣來讀一讀,好不好?就按剛才馬子悅讀的那樣,把這兩個重音地方區分開來,自己先練一練啊,自己練。
生:(自由練讀)
師:剛才呀,同學們分別扮演了小鷹和老鷹,現在呢?我們男女同學分別來扮演一下老鷹和小鷹,好不好?(好)女同學起立,我們來扮演小鷹,男同學坐在座位,扮演老鷹,老師呢!來讀那些旁白。練一練哦,準備好了沒有?
師,男生,女生分角色朗讀1--4自然段。
師:小鷹們,沒脾氣了吧?還想不想飛啦?(想)好,請坐,想飛我們繼續來學飛,好不好?請同學們哪,看到課文的第五和第六自然段,接下來呀,我們的小鷹到底是怎么飛的呢?請同學們自由地讀一讀第五第六自然段,讀完以后呀,把你讀懂了的地方,想提醒同學們的地方,告訴同學們,把不明白的地方呢,也告訴同學們!你們一小組的同學討論討論,好不好?先自己讀。
生:自學五六段,討論,師巡回,參與討論。
師:好了,時間差不多啦,誰想來匯報匯報!
生:老師,盤旋是什么意思?
師:“盤旋”,你把這句話讀出來好不好?
生:“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!”(師電腦出示句子)
師:聲音如果再響亮點就更好了!她想知道“盤旋”,盤旋這兩個字啊,可都是我們這篇課文的——生字。我們先來寫一寫,好不好?
師: 現在請同學們看到老師,因為是在白云上面盤旋,我們就寫在白云上面好吧?嗯,“盤旋”的“盤”字呢,是上下結構的字,“舟”字是它的部首,(開始范寫)上面寫得長一點,擺在中間,下面呢,寫得扁一點。“盤旋”的“旋”字呢,也是一個新的部首,方字旁,這個字啊,左窄右寬(生說)對,請看老師寫方字的筆順,點,橫,然后呢?橫折鉤,撇,右邊——撇,橫,橫鉤,豎,橫,撇,捺(學生不由自主地跟著老師說)好的,請同學們拿出你們的5號本,把這兩個字啊,各寫一遍。看誰寫得最漂亮!
師:巡回指導,提醒坐姿。
師:好了,我看了一下呀,同學們都寫完一遍了,請把筆放下,寫的時候啊,你們有沒有像剛才呂起文一樣也在想到底怎樣飛才叫盤旋呢?有誰知道嗎?(很多同學舉手)哇,這么多同學都知道啊!(對呂起文)你看那么多同學幫助你!
生:“盤旋就是在空中轉圈。”
師:在空中轉圈,繞著圈兒地飛,對嗎?我們來看看“盤旋”是怎樣的?(播放視頻)稍等一下啊,(視頻出現鷹盤旋的畫面)這就是盤旋,你們知道了嗎?
生:知道了。
師:那小鷹看見他在盤旋,這個時候他是一種什么樣的心情呢?
生:很高興的心情。
師:他看見上面有鷹在盤旋,很高興,還有沒有別的意見?你覺得呢?
生:我就覺得,他好像是他看到別人盤旋,他也很想盤旋,不過他還沒學會。
師:嗯,你說呢?
生:我覺得小鷹是看到那些盤旋的鷹是羨慕的心情。
師:羨慕,真好!非常羨慕,他本來覺得自己已經飛得夠高了,但是一看——哇,很羨慕對吧?那我們就用那種羨慕的語氣來讀一讀,好不好?就讀這句話,同學們看課文最后一句話。“小鷹一抬頭”齊!
生:(羨慕的語氣齊讀這句話)
師:嗯,好的,還有誰想說?段嘉欣
生:我想問你一個問題,
師:想問我,問同學們。
生:鷹又沒有手指頭,他怎么能指呢?他如果往上指,他一個翅膀就不能往上飛了呀!
師:哦,這個呢,我們這里,課文里頭啊,老鷹和小鷹都是個是個什么呢,是個童話故事,他們都像人一樣的,所以呢,作者就把他們當作人來寫,當然就有了這個用手指一指的動作了,對吧?
生:還有
師:還有,王齊瑜
生:老師,我想問你一個問題。
師:請問!
生:“急促地喘著氣”是什么意思?
師:“急促地喘著氣”呀,我覺得她這個問題問得非常好,我們來表揚一下她好不好?
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇13
《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分,每一部分的結構和寫法相似,因此,前兩部分教學我注重教給學生學習的方法,讓學生通過讀課文,演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情,在此基礎上,轉入第三次學飛的教學當中:
在低年級的閱讀教學中,朗讀有著多方面的作用:可以幫助學生深入理解課文內容,可以發展學生的思維和語言,可以幫助學生鞏固所學的語文知識,綜合提高語文能力。同時朗讀能力還是學生語文能力形成的重要標志。如何讓學生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學飛的刻苦,在教學過程中,我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀,表達出他們各自獨特的感受。在學習小鷹三次學飛時,我提出這樣一個問題:小鷹的三次飛有什么不同?你體會到了什么?通過賽讀、挑戰讀、演一演等形式仔細品讀老鷹和小鷹的話,鼓勵學生自讀自悟,避免老師講解多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。由于我的提問給了學生更廣大的讀的空間,鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文,因此學生的個性得以充分張揚。
因此,整堂課,我都以朗讀為主線,強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,將情境教學法貫穿始終,讓學生在一定的情境中理解語句,在創造性想象表達中積淀語感。
但整節課上完,總的來說比較流暢。但在上課的過程中,還是或多或少地出現了一些問題。
1、課前我已布置同學們預習課后生字詞,但在朗讀時,我班還有個別同學讀詞不準。這點上我覺得以后在學習課文之前,最好還是以檢查預習生字的形式,花個三五分鐘,先把生字讀音解決了,然后再上課。
2、教師本身的語言還不夠簡練,以后我應多注意整理自己的教學語言,以便花不必要的時間,更讓課堂顯得更加成熟。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇14
篇一
執教完《小鷹學飛》第二課時后,我認真聽取了師傅奚校長和二年級各位老師給出的意見和建議,就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思:
根據教材特點和編者意圖,我將教學目標設置為:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節;半扶半放指導三、四小節;演讀五、六小節。
2.理解課文內容,能聯系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語,學會用“已經”說話。
3.讓學生懂得“學無止境”的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
反思一:應適當進行學法指導。
指導學生朗讀一、二小節時,我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話,然后抓住“我已經會飛啦!”這個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情,引導學生做一只高興的小鷹,讀好這句話,從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節與一、二小節句式相同,因此我采用“半扶半放”,讓學生學著學習一、二小節的方法去學習。但是,在學完一、二小節后應進行適當的學法指導比如:該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進行總結,這樣學生的學習目的性更強。
反思二:句式對比設計要有針對性。
在學習課文第二部分(3-4自然段)時,我采用男女賽讀、小組賽讀的方法,試著放手讓學生朗讀。這一環節設計有些粗糙,如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導,設置兩個對話即“我已經會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較,引導學生體會小鷹從“已經”會飛到“真的”會飛的心情變化過程,學生的朗讀效果會更好。
此外,在學習課文第三部分(5-6)自然段時,我設計比較兩個句式“這下······我總算······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學生體會省略號的意義,感悟小鷹說話喘氣,上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較:我已經會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”從而讓學生感悟到小鷹心情的變化,為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三:朗讀指導應落實到每一位學生。
教材中的重點對話如:“我已經會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”這些句式,可采取開火車的形式撒網式指導檢查學生的朗讀情況,這樣就不局限于個別學生,便于教師掌握基本情況,扎扎實實將朗讀訓練落實到位。
綜上所述,作為一名教學新手,我需要不斷學習和刻苦鉆研,好好把握每一次上教研課當成鍛煉和展示自己的機會,在學中教、在教中反思,爭取早日成為一名有獨特教學風格的教學能手。(
篇二
語文教材《小鷹學飛》這一課,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而是使小鷹知道學習沒有盡頭,應該不斷進取的道理。課文的第5、6自然段是教學的難點和重點,學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經歷,但是還是不能夠完全理解文中某些詞句,因此,在教學中主要把握以下這兩點:
一、融情入境,培養語感。
閱讀能力從何而來?腳踏實地地立足于文本,重在品詞析句,結合本文特點和二年級學生的實際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,緊扣“已經”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時的心理活動,從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學生演讀,讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說:“現在……我總算……會飛了吧?”通過孩子主動的參于,朗讀自然是水到渠成。我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內化的過程,實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀,去理解詞語,去培養語感,去接受潛移默化的語言熏陶。達到 “入境悟情”的教學境界,由此培養學生的語感。
二、珍視學生的獨特情感體驗。
“教學就其本質而言,是交往的過程,是對話的活動,是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此,我致力于建構民主、平等的氛圍,尊重、信任學生,在學生理解了課文內容,有了自己獨特的閱讀感悟中,激活學生的個性,觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的積淀,使之融入文本。在整個教學過程中,學生的心態是開放而寬松的,師生之間是和諧的,課堂便是生成的。在教學過程中,我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀,表達出他們各自獨特的感受。通過多種讀的形式仔細品讀老鷹和小鷹的話,鼓勵學生自讀自悟,避免老師講解多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。閱讀課文的過程,實質上是讀者對讀物的一個“再創造”的過程。對于同一段內容,不同生活經歷,不同個性特征的學生有著不同的理解和感悟,我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點,切不可強求統一,引導他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文,因此學生的個性得以充分張揚。
三、用圖文并茂的方式來吸引學生注意。
比如,課堂導入時,我根據學生回答,用簡筆畫在黑板上對大樹、高山、白云進行了簡單勾勒,一目了然,也為后面的教學做好了鋪墊和準備。另外,為了讓學生能參與近來,我還準備了老鷹和小鷹的圖片,根據故事發展,請學生動手貼于相應位置。最后,當小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時,利用多媒體顯示場景,讓學生發揮想象,進行說話練習。
篇三
《小鷹學飛》是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯,很適合孩子分角色朗讀。
在指導他們有感情朗讀課文這塊,我是這樣做的:首先,借提示語揣摩人物心情。在對話過程中,作者很細心地給孩子們用上了很形象的提示語,方便孩子揣摩角色心理。如:當小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經會飛啦!”老鷹則搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”當小鷹飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:“我真的會飛啦!”而老鷹又搖搖頭說:“飛得只比大山高,還不算會飛。”當小鷹飛到了更高的地方,它急促地喘著氣,對老鷹說:“現在……我總算……會飛了吧?”老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”等等。我先出示提示語,讓孩子反復讀讀,進行理解。然后問孩子們:小鷹為什么高興?老鷹為什么搖頭?孩子們在理解童話內容的基礎上進行了正確解答。然后讓孩子們試著讀讀這幾句話,讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的,但是,我發現,沒有生動表情的輔助,孩子們盡管理解了,但是語氣就是達不到那種效果。后來進行提示語的引讀,朗讀效果好多了。
其次,憶平日生活想象表情動作。我問孩子們:平日里,當你學習取得好成績時,你會怎么做,怎么說?孩子就是孩子,被問到了自己,勁頭挺足的,紛紛舉著例子告訴我。我又問:那你現在就是小鷹,當你能飛了,盡管只飛到了大樹的上面,你會怎么高興和得意呢?孩子們有的做著表情,有的做著動作,紛紛詮釋著自己理解的得意。嘿嘿,挺有意思!于是我讓他們就學著用小鷹的口吻得意地說這句話,加上動作表情。這下,效果好多了,表情豐富了,語言也到位了。后面的環節也是這樣啟發,孩子們經過一遍遍的朗讀,不僅把語句讀熟練了,同時感情也出來了。
再次,入境表演表達生動故事。最后的情境表演應該說是水到渠成的,我和他們一起表演著,我讀旁白,男生是老鷹,女生是小鷹。大家都進入了角色,玩得挺高興的。這種表演,讓孩子們更放開了,他們對角色的理解更到位了,在故事表演中的朗讀也更生動了!
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇15
一.設計理念
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文,本課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。課文可分三大段,結構相似,是一篇滲透學法指導的優秀范文。《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式,讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情;使學生在角色朗讀中流露真情;幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情,從而全面提高每位學生的語文素養。根據二年級學生的心理特征和識知規律,本課的教學思路是:以讀為主線,通過自主探究,合作交流、情景創設等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言。教師抓朗讀訓練時,通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中,而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣,學習積極性上。
二.教學目標:
1.指導學生分角色朗讀課文,通過朗讀,體會小鷹心情的變化,讀出心情變化的語氣。
2.通過分析課文,使學生初步懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。
3.學會本課的三個生字:旋搖鼓
三.教學過程:
(一)復習檢查
1.檢查詞語讀音。
出示詞語:搖頭 拼命 盤旋
頭頂 矮小 總算
喘氣 急促 鼓起勁
2.出示填空:小鷹跟著老鷹( 學飛行 ),飛到了( 大樹的上面),( 大山的上空 )和( 白云的下面 )。
3.總結:這就是課文的主要內容。
【在復習環節,我設計了一個填空,目的在于讓學生對課文內容有一個整體的感知,并滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練,他們的概括能力就會有所提高,為以后的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高。】
(二)學習小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)
1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎么說?〈體會“高興、喊、已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什么這么說?感情讀老鷹的話(親切、和藹)
3、齊讀、男女分角色讀。
【學習第一二小節時,我采用扶著他們的方法,具體地指導他們來學習,通過分別找老鷹和小鷹的不同表現,從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來:“我已經會飛啦!”這句話著手,指導學生朗讀,讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”這句話中,體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀,讀出老鷹的心情。通過分角色讀,更加能體會他們的心情。】
(三)按上述方法,學習小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。
1、小鷹怎么說?
2、老鷹怎么回答?
3、老鷹為什么這么說?
(1)自讀課文,四人小組討論回答。
(2)怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。
【新課程倡導自主探究的學習方式,依據這一理念,在學習第三四小節時,我采用半扶半放的方法,通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比,哪些地方變了?來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點,自讀自悟,從而感知老鷹和小鷹的不同心情,并通過朗讀來加深體會。】
(四)同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。
1、學生自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。
2、抓住重點詞句理解課文。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛。
“飛呀,飛呀”是說小鷹反復地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,可讓學生來表演,體會小鷹由于刻苦練習而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探問的語氣說:“現在……我總算……會飛了吧?”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領,而且變得虛心了。學生表演朗讀。
“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領是沒有心頭的,因而學習也是沒有止境的。
【以學生為主體,在教學小鷹第一次試飛時,教給學生分析課文的方法,學第二次試飛時,半扶半放引著學生分析朗讀,在學小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學生運用方法自學,教師只是在一旁畫龍點睛,引導學生利用重點字詞體會分析。】
(五)朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立,自由表演讀。
【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解,激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演,學生充當課堂的主角,一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解,另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】
(六)聯系實際談體會:
小朋友,你們在學習新本領時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰勝困難,獲得成功的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。
【聯想在人的心理活動中占有重要地位,培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用,拓展了課本知識,這應是學習的最終目標。】
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇16
較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。
語文教學應該激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本教學中,從情境導入到導讀課文,到表演內化、拓展活動,每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教學中用貼圖、充滿激情的話語、講故事等多種方式,激發學生的學習興趣,在教學過程中,十分尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習。整個教學環節關注著每位學生,讓學生在課堂上提出好奇的問題,自信地讀、說、演,盡情地去體驗,使學生產生主動學習的欲望,積極、愉快地參與學習。為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞,在此處讓學生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀,配上相應的表情動作,根據自己的獨特體驗,創造性地再現課文,完成朗讀積累的任務。