有關二年級語文《小鷹學飛》教案（精選16篇）
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇1
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重點：
1、指導學生讀好小鷹的話。
2、展開討論，讓學生懂得學無止境的道理。
教學難點：
1、通過學文，了解老鷹說的話的真正含義，從中懂得道理。
2、體悟小鷹越飛越高付出的努力。
教學準備：
投影、生字卡片
教學過程：
一、引導看圖，揭示課題。
1、出示圖片或投影。
（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？
（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學習第8課。
3、出示課題。
（1）板書：8小鷹學飛
（2）認讀生字：鷹
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字詞掌握情況。
小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指
急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧
①借助拼音認讀
②去掉拼音認讀
（2）分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評議。
指導讀好長句、難句。
三、了解故事大意。
出示填空：小鷹跟著老鷹學，飛到了，和。
四、學習生字。
1、學生觀察分析字形。
2、教師范寫，講解難點。
3、學生描紅練寫。
五、作業。
《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇2
教學目的要求：
1、復習生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎上領悟學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。
教學重點：
在情境中讓學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。
教具準備：
多媒體、頭飾、錄音機
教學過程：
一、復習鞏固
小朋友們，上節課王老師已經和你們一起認識了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請你們開動識字火車認生字，看看哪些小朋友學得好，記得牢！大家準備好了嗎？火車開動了。（多媒體出示生字）
（1）開火車讀（2）齊讀
二、激情導入
1、小朋友們的生字學得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學飛的？現在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學飛？（播放課件）
2、看后討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特征。
三、自我介紹
今天，我們的小鷹飛行學校開張了，小朋友們就來做這樣的小鷹，請小朋友給自己化裝，老師我就是你們的教練——老鷹，老鷹我現在想認識一下小鷹們，請你們用[多媒體出示“我是一只的小鷹，我有的翅膀，的羽毛和的爪子，還有一雙的眼睛。”的句式做個自我介紹。]
四、創設情境講讀課文
1、講讀1、2節
（1）小鷹們，你們現在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學飛音樂）多媒體出示（我已經會飛啦！）
（2）指導朗讀
（3）用“已經”說話。
（4）你們覺得自己已經會飛了，很高興，那么我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會飛。）
（5）理解老鷹的話。
（6）試讀老鷹的話，指名讀，學生評價。
2、學習3、4節
（1）小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現在最想說什么？
（2）你們真有志氣，現在繼續跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦！）（播放學飛音樂）
（3）比較這次的話和上次有何不同？
（4）指名讀，請男小鷹讀。
（5）你們這么高興，那么老鷹我應該為你們高興了吧？出示老鷹的話。
（6）齊讀老鷹的話。
（7）小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？
3、學習5、6節
（1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請小鷹們自由讀5、6小節
（2）這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現出你很努力的？
（3）這次我們又開始新的飛行，通過努力，結果（引讀大樹……）（播音樂）
（4）你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說（引讀）
（5）比較這一次的話和前兩次又何區別？
（6）理解老鷹的話
（7）看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么？
五、總結課文
1、學了這篇課文，你認為自己現在是一只怎樣的小鷹？
2、小組合作，分角色表演課文。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇3
二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：8 小鷹學飛
本課初備
課時
共 2課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫。 3、初步理解課文內容。重點難點： 學會本科生字，能正確、美觀地書寫。課前準備： 掛圖教學過程： 一、 引導看圖，揭示課題。 1、出示幻燈片。 （1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？ （2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？ 2、設計懸念，引出新課。 小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學習第8課。 3、出示課題。 （1）板書：8 小鷹學飛 （2）教學生字：鷹 二、 初讀課文。 1、自由輕聲讀課文。 （1）出示自讀要求。 ①讀第一遍，在生字下做記號。 ②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。 ③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～” ④讀第四遍，標上自然段序號。 （2）引導學生按上述要求自讀課文。 2、檢查自讀情況。 （1）檢查生字字音掌握情況。 ①出示小黑板。 小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指 急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧 ②指名看拼音讀詞語。 （2）重點檢查幾個難讀的句子。 ①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。 ②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！ （3）檢查課文朗讀情況。 ①指名說說本課共有幾個自然段？ ②指名分自然段讀課文。 讀后師生共同評議。 3、教師范讀課文。 學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？ 三、 教學生字字形，指導書寫。 （1）教學生字字形。 ①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。 ②學生用上述方法自學。 （2）檢查自學情況。 ①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。 熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“單人旁”）； ②指名說說自己用什么方法比較難記。 2、指導寫法。 （1）搖、促、吧、指，左窄右寬。 （2）鼓，左右等寬。 （3）算、總，上中下三部分要緊湊。 3、學生在田字格中描紅。板書設計： 8 小鷹學飛 小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指 急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧練習設計： 擴詞 促（ ）（ ）（ ） 盤（ ）（ ）（ ） 旋（ ）（ ）（ ）教后記：
參加備課人員
二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：8 小鷹學飛
本課初備
課時
共 2課時,本課第 2課時
個人復備欄
教學目標： 1、能分角色朗讀課文。 2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。重點難點： 讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。課前準備： 掛圖教學過程： 一、 復習 1、抽讀生字卡片。 2、給生字選擇正確讀音。 3、指名正確、流利的讀課文。 二、 細讀訓練。 1、學習第1、2自然段。 （1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。 （2）指名讀第1、2自然段。 （3）了解有關詞句。 ①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？ ②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？ 我們應該怎樣讀小鷹的話？ ③“還不算會飛”是什么意思？ 老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。 ④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。 2、學習第3、4自然段。 （1）指名讀課文。 （2）理解有關詞句。 ①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？ ②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？為什么？ ③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎樣想的？ 指名讀老鷹的話。 （3）分角色讀第3、4自然段。 （4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。 3、學習第5、6自然段。 （1）指名獨課文。 （2）思考討論。 ①小鷹和老鷹來到了什么地方？ ②從哪兒看出它們飛得更高了？ ③小鷹怎么會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？ ④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了） ⑤指導朗讀第5自然段。 “鼓起勁，拼命”要重讀。 “飛呀，飛呀”要讀得慢些。 教師范讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。 ⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會想些什么？它會怎樣去做？ ⑦自由練讀第6自然段。 （3）分角色朗讀第5、6自然段。 三、 總結課文。 1、練習有感情地朗讀課文。 2、思考討論： （1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？ （2）學過這篇課文，你讀得了什么道理？ 四、 課堂練習。 1、口頭擴詞。 旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ） 2、用下列詞語練習說話。 （1）跟著 （2）已經 五、 作業。 練習分角色朗讀課文。板書設計： 總算 真的 往上看 還不算 已經練習設計： 1、填空。 小鷹（ ）地喘著氣，對老鷹說：“現在……我（ ）……會飛了吧！” 小鷹只好（ ），跟著老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（ ），大山也（ ）。 2、造句 已經—— 跟著——教后記：
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：9 青蛙看海
本課初備
課時
共 2課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。 3.初步理解課文內容。重點難點： 能正確、美觀地書寫生字。課前準備： 生字卡片教學過程： 一、揭示課題 1.板書課題：9.青蛙看海 2.質疑。看了課題，你想知道什么? 3.學生邊說教師邊在題目旁打問號。 二、初讀課文 1.教師范讀課文。 讀后討論：青蛙看到大海了嗎?怎么看到的? 2.自由練讀課文。 要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不減字，不回讀。 3.檢查自讀效果。 4.(出示一類生詞) 蒼鷹 登上 吸了一口氣 一雙 善于 展翅 失望 石階 一級 喝水 (1)自己讀詞。 (2)你在字音上有什么要提醒大家的? “雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。 “蒼”；讀平舌音。 (3)帶讀，指名讀，開火車讀。 (4)去掉拼音齊讀詞語。 (5)給生字找朋友。 5.(出示二類生字) (1)齊讀詞語兩遍。 (2)去掉拼音后齊讀一遍. 6.再讀課文。 要求：把課文讀正確、流利，遇到長句子多讀幾遍。 7.指名分段讀課文。 其他同學注意聽，聽完后點評點評。 三、初步理解內容 1.再自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么? 2.讀后討論、補充。 四、教學生字 1.(出示詞卡)讀讀生字。 2.在字形上，你有什么要提醒大家的? “登”：“ ”字頭的三、四筆都是短撒，不要寫錯。 “吸”、“級”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫成兩筆。 “善”：中間兩點不要出頭。 “展”：下面部分不能多一撤。 3.看課后筆順表，自學生字并描紅。 4.反饋檢查。 5.指導寫字。 蒼：上下結構，上小下大，中間的撤捺要舒展。 善：第9筆橫要寫長些。 雙：左邊的‘又”的捺變為點。 6.教師范寫生字。 7.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。 8.反饋，評析。板書設計： 9 青蛙看海 蒼鷹 登上 吸了一口氣 一雙 善于 展翅 失望 石階 一級 喝水練習設計： 填空 登：是（ ）結構的字，共（ ）筆，部首是（ ），音序。 善的筆順是： 展：是（ ）結構的字，第8筆是（ ）。教后記：
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：9 青蛙看海
本課初備
課時
共 2課時,本課第 2課時
個人復備欄
教學目標： 1.能有感情地分角色朗讀課文。 2.懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。重點難點： 1.有感情地分角色朗讀課文。 2.通過朗讀、議論、想像懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。課前準備： 投影片教學過程： 一、示大海的圖片，引入課文。 看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山。）你們幫它想想辦法吧，學生自由發言。 二、學習課文第一段（1-3） 1、只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？ 2、青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學么？你們什么時候會這樣吸一口氣？現在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。 3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。 三、教學第二段（4-10自然段） （一）指導讀好第一次對話 過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。 1、小松鼠怎么說的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？ 2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領讀好。 3、分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。 4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對又快？（老師把找到的句子一個一個放在對應的圖片下面。）讀一讀。可男女生對讀。 （二）引導學生表演好對話 現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。 1、學生分角色來朗讀課文。 2、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發最佳表演獎。（敢于花時間） 3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙） 四、學習第三段 1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？出示句子：啊！大海就展現在它們眼前。感情朗讀。現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。） 2、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂的？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）都對。老師總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。 3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）板書設計： 9 青蛙看海 失望→一級一級往上跳→終于看到海 ↓（堅持不懈、頑強毅力）練習設計： 根據詞意，找出文中相應的詞語寫下來。 1、感到沒有希望，失去信心。 （ ） 2、顯示出，展示。 （ ） 3、沒有感覺。 （ ）教后記：
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課題：10 狼和小羊
本課初備
課時
共 2課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。 2、正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。 重點難點： 1、讀寫本課10個生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。 2、指導“臟、沖”等字的音和形。課前準備： 教學掛圖教學過程： （一）談話。 今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。 板書：11.狼和小羊 （二）新課。 1.老師范讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。 2.學生打開書。 （1）標自然段序號。 （2）畫生字詞。 3.學習生字及生字組成的詞語。 （1）自學生字。 （2）匯報自學情況。 ①指組帶音節讀生字 ②指組不帶音節讀生字 ③指名說怎樣記每個字的 重點指導： （1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。 辯：注意讀音。 撲：注意讀音。 （2）字形指導： 狼：“良”加“犭”旁。 站：“占”加“ ”旁。 伙：“火”加“亻”旁。 憐：“令”加“忄”旁。 辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。 （3）“做”與“作”比較。 這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。 這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。 （4）理解詞語： 可憐：值得憐憫。 爭辯：爭論，辯論。 撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。 （5）讀黑板上的詞語。 4.指導書寫。 （三）熟讀課文。 1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。 要求： （1）讀準字音。 （2）讀流利。 2.分小組互相讀。 按老師要求每個同學認真地讀。 3.指名讀。 （四）結束語。 板書設計： 10 狼和小羊練習設計： 給字加偏旁，再組詞 兆 （ ） 到 （ ） 卜 ( ) 良 （ ） 阿 （ ） 首 （ ）教后記：
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：10 狼和小羊
本課初備
課時
共 2課時,本課第2 課時
個人復備欄
教學目標： 1、理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。 2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點難點： 1、利用圖畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。 2、有語氣、正確、流利朗讀課文。課前準備： 投影片、狼和小羊的頭飾教學過程： （一）談話。 今天我們繼續學習第10課，狼和小羊，這節課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業。 你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪） 誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良） 過渡語：狼和小羊之間發生了一件什么事？請聽故事。“狼和小羊”。 （二）老師講故事。 邊聽邊想上面的問題。 （狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。） 過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學習課文第1自然段。 1.學習第1自然段。 （1）指名讀。 想：這段告訴我們什么？ （誰，在什么地方，做什么？） 出示投影片：（介紹地點、位置） （2）指導讀。 這段是交代當時的環境、情況、讀時語氣應平和。 試讀 指名讀 齊讀 過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會怎么樣？讓我們學習第2段。 2.學習第2段。 （1）指名讀。 （2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒。） 板書：故意找碴兒。 理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。） （2）誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。 “！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。 “？”讀出問句的語氣。 試讀 指名讀 過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第3自然段。 3.學習第3自然段。 （1）指名讀。 想：小羊聽了狼的話后態度怎樣？ 板書：溫和 （2）投影。 我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 講解： 反問句，表示強調不會把水弄臟。投影：說明原因。 想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？ （小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。） （3）指導讀。 小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。 試讀，指名讀。 （4）分角色讀2、3段。 過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態度有什么變化？又找什么碴了？學習第4、5自然段。 4.學習第4、5自然段。 （1）自學。 思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？ 讀一讀，找一找，畫出有關的句子。 （2）討論上面的問題。 （3）指兩個組匯報。 （狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”） （小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。”然后進一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。） 理解： 氣沖沖：形容非常生氣的樣子。 背地里：在背后，不是當面的。 啊：表示驚訝。 （4）指導朗讀。 狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。 試讀，指名分角色朗讀。 過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學習第6段。 5.學習第6自然段。 （1）指名讀。 （2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？ （先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。） 理解： 齜著牙：把牙露出來。 逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。 嚷：喊叫的意思。 （3）指導讀： 要讀出狼兇狠的樣子。 試讀，指名讀，全體讀。 （三）總結。 狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么？ （惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。 （四）發散思維，繼續想故事。 狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想說一說。板書設計： 10 狼和小羊 找碴兒 講道理 蠻不講理 溫和善良練習設計： 理解課文內容填空。 1、狼一共找了小羊 次碴兒。理由分別是 、 、 。 2、讀了這篇課文我知道了 。 教后記：
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：11 狐貍和烏鴉
本課初備
課時
共2 課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標： 1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。 2.創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象。重點難點： 學生進行創造性想象課前準備： 狐貍和烏鴉的頭飾教學過程： (一)板畫動物，導入新課。 同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說：“咱們今天就來了解一下發生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什么事情呢?” (二)初讀課文，整體感知。 1.那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。 2.指名讀課文，了解讀書情況。 ①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。 ②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。 3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？ ①誰能用3-5句話說一說發生的事情? ②誰能用1-2句話說一說發生的事情? 4.讓學生質疑問難。 (三)創設情境，感悟意義。 1.學習第1自然段。 ①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？ ②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。 2.學習第2、3自然段。 ①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考： ②誰愿意說一說思考的結果? ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么? ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的? 3.學習第4-7自然段。 ①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問? 烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來? 聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話? ④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。 ⑤讀第7自然段，說一說結果。 (四)感悟寓意，想象創新。 1.請說一說學習本課后的想法。 2.同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3.復述課文。 板書設計： 練習設計： 比一比，組詞。 烏（ ） 差（ ） 羽（ ） 轉（ ） 鳥（ ） 著（ ） 習（ ） 專（ ）教后記：
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：11 狐貍和烏鴉
本課初備
課時
共 2課時,本課第 2課時
個人復備欄
教學目標： 1、能有感情地朗讀課文，并進行表演。 2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。 3、會給簡單的句子加上逗號。重點難點： 能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西.。課前準備： 狐貍和烏鴉的頭飾教學過程： 一、 復習檢查： 1、 看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其余學生做在練習紙上。） hú li wū yā yǔ máo sǎng zi ( ) ( ) ( ) ( ) má què tái tóu niǎo wō yípiàn ròu （ ） （ ） （ ） （ ） （完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。） 2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。（可根據各自的能力選擇詞語的多少） 二、讀議課文2-3自然段 是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。 1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現？（讓生自由說） 2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。 3、練習朗讀。 此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發揮想象，自由發表意見） 三、精讀4-7自然段 烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。 1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。 小組學習提綱 （1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。 （2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？ （3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。 2、集體反饋。 （1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？ （出示狐貍說的三次語言） 你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？ （學生各抒已見） 適時小結：狐貍這種使人聽 高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。 這三次語言該怎么讀呢？ （指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀） （2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？ （出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。 提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話） 練習讀好這三句話。 3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉 叼 4、從中你明白了什么道理？ 完成練習：ài tīng hǎo huà ，róng yìshàng dàng 。 （ ） 5、分角色朗讀。 四、表演課本劇。 1、學生自由組合，每組三人，進行試演。 2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。 五、練習 a：1、加標點： “您好（ ）親愛的烏鴉（ ）” “親愛的烏鴉（ ）您的孩子好嗎（ ）” “您的羽毛真漂亮（ ）麻雀比起您來可就差多了（ ）您唱幾句吧（ ） ” 2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。 b：只做第（1）題。 板書設計：練習設計： 讀了這篇課文我明白了 道理。教后記：
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：練習4
本課初備
課時
共 3課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 1、學習字詞句。 2、正確、美觀的書寫上下結構的字。重點難點： 認識并會寫數字大小寫課前準備： 人民幣、投影儀、匯款單教學過程： 一、 教學第一題 學習字詞句 1、辨認大寫數字 2、描紅 3、練習 （1）根據教材所創設的情景學習填寫匯款單 （2）用大寫字母填寫匯款單 4、反饋。 二、學寫鉛筆字 1、審題。 （1）讓學生清楚本題要求。 （2）復習寫字要求。 2、指導。 （1）指名認讀“熱 盤 想”3個字。 （2）引導學生說說字的結構方式及寫字式要注意什么？ （3）指導寫出“熱”。 出示“想”字，學生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。 （4）指導學生寫“想 盤”。 3、練習。 讓學生按要求認真練習描紅，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。 4、反饋。 板書設計： 練習設計： 學會用大寫字母填寫金額 一件上衣58元 一條褲子34元 一臺電冰箱1670元 一臺空調2890元 教后記：
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：練習4
本課初備
課時
共3 課時,本課第 2課時
個人復備欄
教學目標： 積累、熟記四段成語及兩段名人語錄。重點難點： 對名人語錄的理解。課前準備： 投影片教學過程： 一、讀讀背背 1、審題。 2、指導。 （1）教師范讀。 （2）學生自由讀。 （3）理解四條成語的意思。 3、練習。 4、反饋。 二、讀名人名言。 1、審題。 2、指導。 （1）讓學生借助拼音自讀名人名言。 （2）指名試讀。 （3）教師幫助學生理解名人名言。 （4）教師再次范讀。 3、練習。 練習背誦，指名試讀。 4、反饋。板書設計： 人外有人 天外有天 學無止境 勇往直前練習設計： 補充成語 人外（ ） 天外（ ） （ ）止境 （ ）往（ ）前教后記：
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二 年級 語文 科目集體備課教案
課題：練習4
本課初備
課時
共 3課時,本課第 3課時
個人復備欄
教學目標： 口語交際，學會買文具。重點難點： 訓練口語交際能力課前準備： 教學掛圖教學過程： 口語交際 一、 審題。 二、 指導。 1、指導觀察圖片，回答： 小明來到百貨文具店，他是怎樣和售貨員阿姨對話的？ 2、引導學生想象阿姨會怎樣說怎樣做。 3、指導說話。 （1）指導學生分角色練說，相機指導。 （2）同座位練說。 （3）請表演得好的學生上臺表演，引導學生評議好在哪里，指出不足之處。 （4）同座位再次練說。 （5）請班上語言表達能力弱的學生表演。板書設計： 練習設計： 課后同學之間練習買文具教后記：
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有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇4
教材說明：課文是一篇童話，敘述了小鷹跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有直止境，應該不斷進取的道理。
教學要求：1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學難點：感悟課文揭示的道理。
教學過程：
一、導入
1、今天，老師給大家帶來了一位好朋友，看看它是誰？（播放鷹騰空錄像）
2、小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來寫寫這個字。（范：寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？
3、介紹“鷹”（出示投影片）
剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來學習一則童話故事《小鷹學飛》，齊讀課題。
點評：《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學生對老鷹有一個感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學生們發出由衷的贊嘆，再通過老師的引導，讓學生對老鷹的飛行本領產生敬佩之情，既激發了學生朗讀的興趣，又為后來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。
二、初讀感知讀準字音
1、欣賞課文。（播放錄像）
2、你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
3、現在有一只小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰嗎？
①、來吧，第一關挑戰開始！（出示帶拼音字詞）
請一個小朋友來讀讀這些詞語，讀準了，大家跟他讀，沒讀準，你給他指出來。
②、第一關挑戰擾功，祝賀你，獎你一只小鷹，現在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關開始，誰來？（去掉拼音認讀）
點評：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
三、再讀課文，理清文章脈落。
1、大家把這課的生字詞已經讀準，請小朋友再讀課文，然后想想：
①、這篇課文有幾個自然段。
②、小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？（大樹上、大山上、天空上）
2、同步理解課文
⑴、請同學們張開雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學飛行，請扇動你的翅膀。
快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹已經在我們腳下了，此時此刻你的心情怎樣呢？（開心、得意、想大喊起來）
①、指導朗讀“我已經會飛了。”用”已經“造名。
②、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹上，你會看到些什么呢？
出示名式：飛到大樹上，我看到了。。。。。。
③、你們這群小鷹這么高興，快看看我這只老鷹在干什么？（老師搖頭）
從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什么態度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話。
④、出示角色朗讀一二自然段。
過渡：可愛的小鷹們，聽了老鷹的話，我們該怎么做呢？（繼續往上飛）
我這只老鷹嘴上雖沒說表揚的話，但是看見你們有決心飛得更高，真想好好夸夸你們，可是不行，我怕一夸你們就會驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續往上飛吧！
⑵、播放課件，飛到了大山的上空。
①、現在小鷹已經飛到了大山的上空，這時小鷹又說了什么呢？
②、學生齊讀：“我真的會飛啦。”
③、提問：小鷹這次說話與上次有什么不同？（出示比一比）
（真的，已經）說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。
現在我們跟著小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時你又看到什么呢？
④、不要高興的太早，看看我這只老鷹又在干什么？（出示）老鷹又搖搖頭說：“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重復做一次的，出現了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來說一個句子。（指導詞語）
⑤、我們請男同學來做可愛的小鷹，女同學做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。
⑥、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是說你不會飛，你會對老鷹說什么呢？
過渡：小鷹學飛的確是件不容易的事。兩次學飛，老鷹都不滿意，那小鷹又是怎么做的呢？請同學們打開書本把5－6兩個章節讀一讀。
①、出示第5自然段，指名讀。
②、小鷹這次怎么飛的呢？（鼓起勁，拼命是什么樣子？誰來做做？）
③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？
聯系實際說說：你什么時候急促地喘著氣？
④、現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察他的狀態，理解“急促地喘著氣“讓這個學生帶著感受再讀一讀。
問：他現在說話連不連貫？（不連貫，斷斷續續）
課文中用了哪個標點來表示？（。。。。。。）所以，在這里“。。。。。。“表示語氣的停頓。
⑤、導讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立，張開翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）
⑥、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說：““(齊讀)小鷹看到了什么？
理解：盤旋
老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎么做？
齊讀5－6自然段。
三、小結：孩子們，看看外面的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境，知識和本領是無窮無盡的，只要你有信心，不斷進取一定會學到很多很多。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇5
課文的第5、6自然段，將故事情節推向了高潮，其語句內涵豐富，耐人尋味，是引領學生學會品讀、深入感悟教材的“金礦區”，所以我進行了這樣的教學設計：
過渡：（出示兩幅圖片）瞧，小鷹第一次學飛，不僅飛到了大樹的上面，還飛到了大山的上空，進步真是——（生接：很大），可是老鷹說他還不算會飛。如果你就是這只老鷹，這時會怎么想？（生甲：哎，學飛行真難呀！生乙：學飛行這么難，我還是放棄吧！生丙：我不能放棄，一定要堅持學下去，堅持到底，就是勝利。）那么，課文中的這只小鷹是選擇了放棄，還是選擇了繼續努力？請小朋友按上面同樣的學法學習第5、6自然段，這兩個自然段寫得很精彩，大家一定要仔細地咬文嚼字。課件出示自學要求：
學習第5、6自然段：
第一步：各自
劃劃、想想、讀讀。
第二步：四人小組交流：
1.說說自己劃的句子。
2.把你讀懂的句子讀給同學聽，把意思講給同學聽。
3.有不明白的地方小組內討論。
組織交流品讀第5、6自然段：
請各組學生代表上前在實物投影上投示自己的語文書，介紹自己圈劃的詞句，談談自己對它們的品讀，老師組織學生仔細傾聽，及時評價，并隨即指導朗讀：
學生1：我從“拼命”這個詞中看出小鷹學得很努力，用盡全身的力氣。
學生2：我從“鼓起勁”看出小鷹很想學會飛行，給自己鼓勁。
學生3：我從“飛呀，飛呀”看出小鷹飛得很努力，是在拼命地飛，飛了很長時間，很累。
學生4：我從“大樹看不見了，大山也變得矮小了”看出小鷹飛得更高了。
學生5：我從“急促地喘著氣”看出小鷹飛得很累，氣喘吁吁的。
老師： 誰讀懂了省略號在這里的作用？
（引導學生聯系前面的提示語）
學生6 ：省略號表示小鷹因為氣喘吁吁，說說停停。
老師： 對，這里的兩個省略號表示小鷹因為氣喘吁吁而說話斷斷續續。那么，小鷹說的這句話該怎么讀呢？指名學生讀，組織評點。老師范讀，學生評點。學生再練，再個別讀，評點。齊讀。
老師：讀了小鷹這次說的話，你覺得與前兩次有什么不同？
學生5：小鷹這次沒有說自己會飛。它飛得越來越高了，卻不像前兩次那么自滿，反而變得謙虛了。
老師：這回，它媽媽是怎么回答的呢？
學生7：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”
老師：小鷹看到了什么呢？
學生8：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
老師：這時，小鷹心里可能會怎么想？
學生3：小鷹心里可能會想：它們的本領比我還要大呢！我要繼續練習，爭取趕上它們，甚至超過它們！（老師：真是一只有雄心壯志的小鷹！）
學生9：小鷹心里可能會想：這真是人外有人，天外有天，強中更有強中手！（老師：你說得真好！）
學生2：這真是學無止境啊！（老師：你說的太棒了！）
老師：想到這兒，于是，小鷹（ ）。——生填：向著更高的天空飛去。
老師：瞧，（點課件）小鷹從不會飛→飛到大樹的上面→飛到大山的上空→飛到更高的天空，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！這真是學無止境啊！（板書：學無止境）其實，學習每一種本領都是如此！只有不斷學習，才能永遠前進。學到這里，你想說什么嗎？
學生10：我們要向小鷹學習，不斷努力，爭取不斷進步。
學生11：學無止境，我們要勇往直前。
學生12：學無止境，我們要一往無前。
學生13：學無止境，我們要虛心好學，勇往直前。
教學反思：
上述教學片斷，是“生本”理念下的產物。在此教學過程中，老師的思想活躍在一線，形體基本上退居二線，讓學生真正成為學習的主人，全身心地投入，主動地咬文嚼字，積極地參與品析交流，入境入情地展開想象，盡情地讀出自己的理解與感悟，深入地談出自己的見解。這個過程，就如老師領著孩子到果園摘果實，老師只是點撥孩子怎樣才能摘到果實，沒有把果實摘下來送到孩子手里，而孩子通過自己的努力，摸索掌握采摘果實的方法、技巧，最終滿載而歸。這樣，學生既在充分的實踐中學會閱讀，又在閱讀中陶冶性情、懂得道理。美中不足的是，盡管絕大多數學生采摘“果實”都忙并快樂著，但還是有少數幾個學生時不時開個小差，做個小動作，常常掉隊。怎樣才能讓這幾個學生也喜歡學習語文，學會學習語文，這是“生本”教育非常值得研究的課題！
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇6
師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學們在文中找一找，并讀一讀。（學生自由朗讀句子）
師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？
生：我已經會飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經會飛啦！）
師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來--
生：（聲音響亮）我已經會飛啦！
師：嗯，喊出來了，再高興些。
生：（高興、滿足地樣子）我已經會飛啦！
師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學著他的語氣一起讀一讀。（學生齊讀）
師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？
生：我真的會飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！）
師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關鍵的詞語讀好。
生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
生：（聲音響亮，神態得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個詞語說明了小鷹它現在很驕傲自滿。
生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的自滿情緒。
師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）
師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（學生齊讀）
師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什么呀？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現在……我總算……會飛了吧？
師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？
生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現在飛累了，沒有得意的勁頭了。
生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。
生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。
師：你們能讀好小鷹的話嗎？
（學生自由練讀。齊讀）
師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什么變化？
生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領。
生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能飛得很高了。
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。
生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習飛行。
師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最后一段，好好體會老鷹的話。
（學生自由朗讀）
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇7
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自身會飛了”，是怎么說的？用直線畫出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，考慮小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？
（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不只是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）
二、學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說？
自讀課文，四人小組討論回答。
怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自身解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來扮演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。學生扮演朗讀。
老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的身手是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由扮演讀。
（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演，學生充任課堂的主角，一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才干在扮演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事么？）
六、聯系實際談體會：
小朋友，你們在學習新身手時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得勝利的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
（聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇8
蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。根據教學內容可做如下設計。
一.初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？
*用直線畫出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？
（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不僅是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閱讀教學過程 變成了學生與文本展開對話的過程。）
二.學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說？
*自讀課文，四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事么？）
六、聯系實際談體會：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
（聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。）
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇9
《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：
師：小鷹又跟著老鷹繼續往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。
生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋”，這些詞語是什么意思?
師：我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立，教師帶領學生做學飛動作)
小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。(教師帶領學生加大動作)
終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？
生1：花更大的力氣。
生2：再努力點，使勁兒飛。
師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。
出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)
師：你為什么這樣讀？
生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。
生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。
師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。
師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)
師：你們什么時候也會急促地喘著氣？
生1：體育課跑步的時候。
生2：上樓梯的時候。
生3：很累的時候。
出示句子：現在……我總算……會飛了吧？
師：你想怎樣讀這句話？
生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點。
生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點。
師：小鷹真的會飛了嗎？你們發現了什么？
生：還有幾只鷹飛得更高。
師：那你們怎么理解“盤旋”呢？
生：(手筆來劃去)就是飛來飛去。
師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？
生1：你們能飛這么高，我也能。
生2：小鷹還會繼續往上飛。
師：你想對小鷹說些什么呢?
生1：小鷹，你要加油！
生2：小鷹，你一定會真正學到飛行的。
生3：繼續努力！
教學反思：
課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：
一、融情入境，品詞析句，培養語感。
閱讀能力從何而來？腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領,結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
二、珍視學生的獨特情感體驗，實現個性化閱讀。
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇10
教學片斷:《小鷹學飛》
師:我們也跟小鷹學飛吧!
(全體學生起立,教師帶領學生做學飛動作)
師:小鷹鼓起勁,拼命往上飛.
師:再用力一點飛.
師:如果想要飛得更高,你該怎么做呢
生1:花更大的力氣.
生2:要更加地努力,使勁兒地飛.
師:這就是課文中所說的:"鼓起勁"與"拼命飛".
師:現在你飛得多高了,往下看.
生:大樹看不見了.
生:大山也看不見了.
師:現在你們已經飛到白云的下面了.感覺怎么樣啊
生:我覺得很累.
師:你累得直喘氣.誰也累得直喘氣
師:誰來表演一下
(生表演"喘著氣")
師:"急促地喘著氣"又是怎樣的呢
(生躍躍欲試紛紛舉手要求表演)
師:現在你對媽媽說——出示句子:現在……我總算……會飛了吧
生練讀小鷹急促地喘著氣說:"現在……我總算……會飛了吧 "
師:小鷹真的會飛了嗎 它抬頭往上看發現了什么
生:還有幾只鷹飛得更高.
師:如果你是小鷹,你準備怎么做
生:我要繼續的使勁往上飛.
教后反思:
一,旁白的處理.集體讀旁白的形式,表演者讀老鷹和小鷹的話,這樣導致了課堂上主配角位置的顛覆.當我們把目光集中于表演的兩位同學上時,他們卻因為勢單力薄而顯得底氣不足.其實,毋庸置疑,最好的辦法就是讓表演者把文本語言內化為自身的語言,使文章的內涵能得到原滋原味的保留和體現.但對于二年級的孩子來說,這種要求好象又有點強人所難了,這種嘗試也似乎太過于冒險.那就退而求其次吧,不妨請兩到三位學生來讀旁白,這樣整個語段的氛圍也能得到原有的保持.
二,讓每一個學生都做一個積極的旁觀者."鼓起勁","拼命"展翅振飛,不斷地用力上下扇動"翅膀",張大嘴巴的斷斷續續地"急促地喘氣",學生體會小鷹學飛行的刻苦和艱辛.然而更多的時候,孩子們像在觀看一場免費的演出,事不關己.我倒覺得,不妨讓孩子做一個積極的旁觀者,他們就是一批獨具慧眼的欣賞者,可以從形體,語言,神態,表情等方面來對表演者進行分析和點評.這樣不僅可以一定程度上避免課堂的松散和無序,也潛移默化的培養了學生的欣賞能力和審美能力.
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇11
在教《小鷹學飛》一課時，基本過程還不錯，條理也很清晰，自我感覺還都行，但是也有一些問題存在。
在導入時，所提問題的指向不明確，課題要多讀幾遍，我當時忘記讓學生讀課題了。
在學生回答問題答不到點子上時，要進行點撥，讓孩子的思路打寬，發展思維。
在學生回答完問題，要進行反饋處理，要引導，糾正，不要不去回答。在放錄像，讀課文之前要出示要求，有目的的去看，去聽，去讀。
在學生讀錯字或詞時，要強化他們的記憶，在個別糾正后要集體糾正，
理解詞語時，要將詞語，句子結合起來理解，將容易的先解決掉，再深入理解難的。
理解生字時，要接近學生的生活，利用課堂資源，將容易錯的紅筆警示，老師寫，學生也要跟著書空練寫。
最后，我忘記布置作業了，一堂課后，作業是肯定要的。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇12
師：同學們，你們知道鷹這種鳥類呀，可以在幾千米的高空飛行，它是鳥類的佼佼者。它為什么能飛得這么好呢？今天哪，我們就繼續來關注一下小鷹學飛的故事。（指板書）
師：請同學們翻開書，我們已經讀過了課文，現在老師要同學們找一找小鷹和老鷹在學飛的過程當中，一共有幾次對話呢？（略停頓）找出來讀給老師聽一聽。
生：它們……它們……
師：哦，它們一共有幾次對話？
生：它們一共有三次對話。
師：來，讀來聽聽！(停頓)第一次……
生：第一次是它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
師：第二次呢？
生：第二次是它高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”
師：嗯，第三次……就說它們說的話。
生：“現在……我總算……會飛了吧？”
師：老鷹呢？
生：老鷹說：“孩子，你往上看。”
師：好的，請坐，請同學們看到屏幕，仔細看一下這六句話，你能用什么辦法把它很快地記下來？自己先讀一讀。
生：（自由讀）
師：誰有好辦法記住它？
生：我覺得記小鷹的話，可以，他一開始高興地喊起來：“我已經會飛了。”
生：第二句他說的是“我真的會飛了。”我覺得這兩句……就用“已經”和“真的”，然后后面呢，第三句……
師：已經（板書）
師：第二次呢？
生：真的
師：真的（板書）
生：最后他喘氣的那一次他說……“現在……我…總算……”記那個“總算”。
師：你記那個“總算”就記住了是吧？好的，我寫下來。（板書：總算）嗯，好，接著說。
生：記老鷹的話的是大樹。
師：大樹，我們畫出來好不好？嗯，大樹（畫大樹）
生：第二次是大山。
師：這兩次只有“大樹”和“大山”這兩個詞不一樣對嗎？
生：對。
師：大山（畫）
生：還有“往上看”。
師：往上看能看見什么呀？
生：白云。
師：能看見白云，好，老師把白云畫下來。（畫白云）好啦，請坐。怎么樣？你還想說，來。
生：我覺得記小鷹的話有一個很好記的方法。
師：嗯
生：第一次是我已經會飛啦。
生：因為他第一次說就應該用“已經”，
師：你覺得他第一次就應該用“已經”。
生：如果他第一次就用“真的”，說明他就沒有，沒有飛到更大的目標，就已經說“真的”啦，所以應該用“已經”。
師：好的，請坐。我知道了，你覺得已經和真的這兩個詞有區別。是不是？你們覺得有沒有區別？
生：（齊聲）有！
師：那你們來說說在平常什么時候會用上“已經”或用上“真的”呀。
生：那次，我就是滑冰，我還剛會在很平很平的平地上滑我就說：“我已經會滑冰了呀。”然后我爸爸就說：“你，不……你還沒有完全會滑冰。”
師：哦！
生： 然后第二次我又在很……有點彎彎的路上面滑冰，然后呢？我爸爸又說：“你，你再看看旁邊的姐姐。” 然后呢，一看旁邊的姐姐她在就是那個很拱 的地方，拱下去又拱上來，又拱下去……都能滑。
師：哦。這樣的路段她都能滑好，你就覺得你已經會……會滑冰了，好像還不是很會，是不是啊？
師：還有誰想說，你什么時候會用上這兩個詞呢？
生：爸爸問我，我有沒有做完作業，我說：“我已經做完作業啦！”
師：哦，你這個時候高興嗎？
生：高興。
師：高興怎么說呀？
生：我“真的”做完作業啦！
師：哦，你爸爸懷疑你才說你真的做完作業了，是不是啊！還有沒有……還有誰想說？
生：有一次寫作業，我媽媽出去了，我一個人在家寫作業。寫完以后，還剩下聽寫，我爸爸回來問我，我的作業做完沒有，我說“我已經做完了”。結果我爸爸檢查的時候才發現我還沒聽寫，聽寫完，我才說“我真的寫完作業了。”
師：你把這兩句話再說一遍，“你已經寫完作業”跟“你真的寫完作業”再說一遍，看看用什么樣的語氣說比較合適。
生：“我已經寫完作業啦。”爸爸檢查完后說你還剩聽寫沒寫完。
師：好的，然后呢？
生：結果我聽寫完，我就說“我真的寫完作業啦！”
師：我真的寫完作業啦！高興嗎？
生：高興。
師： 非常高興。好的，那小鷹他是怎么說這兩句話的呢？同學們練一練，好不好？等一下來學一學小鷹。
生：自由練讀（熱烈）
師：好，誰來學一學呀？來，你來。
生：“我已經會飛啦！”
師：好像，說這么慢嗎？
生：（快速）我已經會飛啦！
師：這遍不錯，來，你來試試!
生：“我真的會飛啦！”
師：真棒！恭喜你呀！你來。
生：“我已經會飛啦！”
師：你好像不太自信哦。
生：再讀。
師：再高興點好嗎？
生：再讀，（讀得很好！）
師：恭喜你，恭喜你！你來。
生：“我真的會飛啦！”
師：祝賀你！你來
生：我已經會飛啦！
師：真棒！你真厲害，會飛了！
生：“我真的會飛啦！”
師：請坐，你真厲害！
生：還有我呢，還有我呢？
師：哎呀，剛才的同學們哪，真的像會飛了一樣的，現在我們就按照剛才同學們讀得好的來讀一讀，好不好？就這兩句話。
生：（齊讀。）
師：速度再快一點就更好啦！再來，齊!
生：再讀（速度快了）
師：真不錯呀！我們這些小鷹啊，都得到了老師的稱贊，那么，老鷹是不是也像老師那樣去稱贊他的孩子呢？
生：沒有！（高聲）
師：沒有，為什么沒有啊？
生：因為老鷹說他飛得只比大山高還不算會飛，要飛到天空上才算會飛！所以老鷹就沒有稱贊他。
師：老鷹覺得他飛這么高還不算會飛是不是？
生：是。
師：那我們來看看，學學老鷹說的話，好不好？
生：好！
師：好，你們先學學。
生：自由讀老鷹的話。
師：誰來學一學？
師：我請一個不舉手的同學來學一學，
生（個別讀）
師：我覺得這個老鷹好像缺了點威性是不是啊？誰再來學學。
生（個別讀）
師：這只老鷹很溫柔，但是我聽她讀的時候好像有一個地方，那兩個“還”字讀得不一樣啊，你為什么這樣讀，再讀一下好嗎？
師：能不能告訴我你為什么把第二句的“還”字讀得那么重啊？
生：（說不上來。）
師：你知道怎么讀，但是說不上來！誰想說？可以嗎？
生：也不算會飛。
師：那連起來讀一下。
生：飛得只比大山高，“也”不算會飛。
師：還可以換別的詞嗎？你說
生：可以多一個字嗎？
師：可以，你可以換什么？
生：飛得只比大山高，“是”不算會飛！
師：“是不算”……行不行啊？
生：不行（七嘴八舌）
師：好像不太合適！請坐！你說。
生：可以加一個字嗎？
師：可以加字。
生：嗯，飛得只比……不過，不過，之前有……有這個字。
師：沒事，你加加看。
生：飛得只比大山高，還……（停頓）
師：沒事，你說吧！大膽地把你的想法說出來。
生：“還是”不算會飛。
師：“還是”不算會飛。可不可以啊？
生：（全班大聲）可以！
師：可以。（強調）那我們就這樣來讀一讀，好不好？就按剛才馬子悅讀的那樣，把這兩個重音地方區分開來，自己先練一練啊，自己練。
生：（自由練讀）
師：剛才呀，同學們分別扮演了小鷹和老鷹，現在呢？我們男女同學分別來扮演一下老鷹和小鷹，好不好？（好）女同學起立，我們來扮演小鷹，男同學坐在座位，扮演老鷹，老師呢！來讀那些旁白。練一練哦，準備好了沒有？
師，男生，女生分角色朗讀1－－4自然段。
師：小鷹們，沒脾氣了吧？還想不想飛啦？（想）好，請坐，想飛我們繼續來學飛，好不好？請同學們哪，看到課文的第五和第六自然段，接下來呀，我們的小鷹到底是怎么飛的呢？請同學們自由地讀一讀第五第六自然段，讀完以后呀，把你讀懂了的地方，想提醒同學們的地方，告訴同學們，把不明白的地方呢，也告訴同學們！你們一小組的同學討論討論，好不好？先自己讀。
生：自學五六段，討論，師巡回，參與討論。
師：好了，時間差不多啦，誰想來匯報匯報！
生：老師，盤旋是什么意思？
師：“盤旋”，你把這句話讀出來好不好？
生：“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”（師電腦出示句子）
師：聲音如果再響亮點就更好了！她想知道“盤旋”，盤旋這兩個字啊，可都是我們這篇課文的——生字。我們先來寫一寫，好不好？
師： 現在請同學們看到老師，因為是在白云上面盤旋，我們就寫在白云上面好吧？嗯，“盤旋”的“盤”字呢，是上下結構的字，“舟”字是它的部首，（開始范寫）上面寫得長一點，擺在中間，下面呢，寫得扁一點。“盤旋”的“旋”字呢，也是一個新的部首，方字旁，這個字啊，左窄右寬（生說）對，請看老師寫方字的筆順，點，橫，然后呢？橫折鉤，撇，右邊——撇，橫，橫鉤，豎，橫，撇，捺（學生不由自主地跟著老師說）好的，請同學們拿出你們的5號本，把這兩個字啊，各寫一遍。看誰寫得最漂亮！
師：巡回指導，提醒坐姿。
師：好了，我看了一下呀，同學們都寫完一遍了，請把筆放下，寫的時候啊，你們有沒有像剛才呂起文一樣也在想到底怎樣飛才叫盤旋呢？有誰知道嗎？（很多同學舉手）哇，這么多同學都知道啊！（對呂起文）你看那么多同學幫助你！
生：“盤旋就是在空中轉圈。”
師：在空中轉圈，繞著圈兒地飛，對嗎？我們來看看“盤旋”是怎樣的？（播放視頻）稍等一下啊，（視頻出現鷹盤旋的畫面）這就是盤旋，你們知道了嗎？
生：知道了。
師：那小鷹看見他在盤旋，這個時候他是一種什么樣的心情呢？
生：很高興的心情。
師：他看見上面有鷹在盤旋，很高興，還有沒有別的意見？你覺得呢？
生：我就覺得，他好像是他看到別人盤旋，他也很想盤旋，不過他還沒學會。
師：嗯，你說呢？
生：我覺得小鷹是看到那些盤旋的鷹是羨慕的心情。
師：羨慕，真好！非常羨慕，他本來覺得自己已經飛得夠高了，但是一看——哇，很羨慕對吧？那我們就用那種羨慕的語氣來讀一讀，好不好？就讀這句話，同學們看課文最后一句話。“小鷹一抬頭”齊！
生：（羨慕的語氣齊讀這句話）
師：嗯，好的，還有誰想說？段嘉欣
生：我想問你一個問題，
師：想問我，問同學們。
生：鷹又沒有手指頭，他怎么能指呢？他如果往上指，他一個翅膀就不能往上飛了呀！
師：哦，這個呢，我們這里，課文里頭啊，老鷹和小鷹都是個是個什么呢，是個童話故事，他們都像人一樣的，所以呢，作者就把他們當作人來寫，當然就有了這個用手指一指的動作了，對吧？
生：還有
師：還有，王齊瑜
生：老師，我想問你一個問題。
師：請問！
生：“急促地喘著氣”是什么意思？
師：“急促地喘著氣”呀，我覺得她這個問題問得非常好，我們來表揚一下她好不好？
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇13
《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：
在低年級的閱讀教學中，朗讀有著多方面的作用：可以幫助學生深入理解課文內容，可以發展學生的思維和語言，可以幫助學生鞏固所學的語文知識，綜合提高語文能力。同時朗讀能力還是學生語文能力形成的重要標志。如何讓學生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學飛的刻苦，在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。在學習小鷹三次學飛時，我提出這樣一個問題：小鷹的三次飛有什么不同？你體會到了什么？通過賽讀、挑戰讀、演一演等形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。由于我的提問給了學生更廣大的讀的空間，鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。
因此，整堂課，我都以朗讀為主線，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。
但整節課上完，總的來說比較流暢。但在上課的過程中，還是或多或少地出現了一些問題。
1、課前我已布置同學們預習課后生字詞，但在朗讀時，我班還有個別同學讀詞不準。這點上我覺得以后在學習課文之前，最好還是以檢查預習生字的形式，花個三五分鐘，先把生字讀音解決了，然后再上課。
2、教師本身的語言還不夠簡練，以后我應多注意整理自己的教學語言，以便花不必要的時間，更讓課堂顯得更加成熟。
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇14
篇一
執教完《小鷹學飛》第二課時后，我認真聽取了師傅奚校長和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思：
根據教材特點和編者意圖，我將教學目標設置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節;半扶半放指導三、四小節;演讀五、六小節。
2.理解課文內容，能聯系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學會用“已經”說話。
3.讓學生懂得“學無止境”的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
反思一：應適當進行學法指導。
指導學生朗讀一、二小節時，我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經會飛啦!”這個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導學生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節與一、二小節句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學生學著學習一、二小節的方法去學習。但是，在學完一、二小節后應進行適當的學法指導比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進行總結，這樣學生的學習目的性更強。
反思二：句式對比設計要有針對性。
在學習課文第二部分(3-4自然段)時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學生朗讀。這一環節設計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導，設置兩個對話即“我已經會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較，引導學生體會小鷹從“已經”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學生的朗讀效果會更好。
此外，在學習課文第三部分(5-6)自然段時，我設計比較兩個句式“這下······我總算······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”從而讓學生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導應落實到每一位學生。
教材中的重點對話如：“我已經會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網式指導檢查學生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學生，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓練落實到位。
綜上所述，作為一名教學新手，我需要不斷學習和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當成鍛煉和展示自己的機會，在學中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨特教學風格的教學能手。(
篇二
語文教材《小鷹學飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：
一、融情入境，培養語感。
閱讀能力從何而來?腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句,結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時的心理活動，從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現在……我總算……會飛了吧?”通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達到 “入境悟情”的教學境界，由此培養學生的語感。
二、珍視學生的獨特情感體驗。
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。通過多種讀的形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。閱讀課文的過程，實質上是讀者對讀物的一個“再創造”的過程。對于同一段內容，不同生活經歷，不同個性特征的學生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點，切不可強求統一，引導他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。
三、用圖文并茂的方式來吸引學生注意。
比如，課堂導入時，我根據學生回答，用簡筆畫在黑板上對大樹、高山、白云進行了簡單勾勒，一目了然，也為后面的教學做好了鋪墊和準備。另外，為了讓學生能參與近來，我還準備了老鷹和小鷹的圖片，根據故事發展，請學生動手貼于相應位置。最后，當小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時，利用多媒體顯示場景，讓學生發揮想象，進行說話練習。
篇三
《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。
在指導他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。在對話過程中，作者很細心地給孩子們用上了很形象的提示語，方便孩子揣摩角色心理。如：當小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦!”老鷹則搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”當小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”而老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”當小鷹飛到了更高的地方，它急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧?”老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”等等。我先出示提示語，讓孩子反復讀讀，進行理解。然后問孩子們：小鷹為什么高興?老鷹為什么搖頭?孩子們在理解童話內容的基礎上進行了正確解答。然后讓孩子們試著讀讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的，但是，我發現，沒有生動表情的輔助，孩子們盡管理解了，但是語氣就是達不到那種效果。后來進行提示語的引讀，朗讀效果好多了。
其次，憶平日生活想象表情動作。我問孩子們：平日里，當你學習取得好成績時，你會怎么做，怎么說?孩子就是孩子，被問到了自己，勁頭挺足的，紛紛舉著例子告訴我。我又問：那你現在就是小鷹，當你能飛了，盡管只飛到了大樹的上面，你會怎么高興和得意呢?孩子們有的做著表情，有的做著動作，紛紛詮釋著自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思!于是我讓他們就學著用小鷹的口吻得意地說這句話，加上動作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。后面的環節也是這樣啟發，孩子們經過一遍遍的朗讀，不僅把語句讀熟練了，同時感情也出來了。
再次，入境表演表達生動故事。最后的情境表演應該說是水到渠成的，我和他們一起表演著，我讀旁白，男生是老鷹，女生是小鷹。大家都進入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開了，他們對角色的理解更到位了，在故事表演中的朗讀也更生動了!
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇15
一.設計理念
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀范文。《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創設等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上。
二.教學目標：
1.指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。
2.通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
3.學會本課的三個生字：旋搖鼓
三.教學過程：
（一）復習檢查
1.檢查詞語讀音。
出示詞語：搖頭 拼命 盤旋
頭頂 矮小 總算
喘氣 急促 鼓起勁
2.出示填空：小鷹跟著老鷹（ 學飛行 ），飛到了（ 大樹的上面），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。
3.總結：這就是課文的主要內容。
【在復習環節，我設計了一個填空，目的在于讓學生對課文內容有一個整體的感知，并滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練，他們的概括能力就會有所提高，為以后的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高。】
（二）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興、喊、已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
【學習第一二小節時，我采用扶著他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話著手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。】
（三）按上述方法，學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說？
（1）自讀課文，四人小組討論回答。
（2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
【新課程倡導自主探究的學習方式，依據這一理念，在學習第三四小節時，我采用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會。】
（四）同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。
1、學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
2、抓住重點詞句理解課文。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
【以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。】
（五）朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】
（六）聯系實際談體會：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
【聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。】
有關二年級語文《小鷹學飛》教案 篇16
較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。
語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本教學中，從情境導入到導讀課文，到表演內化、拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教學中用貼圖、充滿激情的話語、講故事等多種方式，激發學生的學習興趣，在教學過程中，十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習。整個教學環節關注著每位學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞，在此處讓學生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成朗讀積累的任務。